《回鄉偶書》教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《回鄉偶書》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《回鄉偶書》教案1
設計理念：
《語文課程標準》明確規定低年級古詩教學應該：“誦讀”“淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”。這就從方法步驟（誦讀古詩，理解詩意）與培養目標（獲得情感體驗，有感情地朗讀）兩個互相聯系、螺旋上升的方面，為低年級古詩教學設定了階段性目標。我們的重點是培養讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗作者情感，培養學生語感。
《回鄉偶書》是唐代詩人賀知章在老年回到家鄉后，感到時光飛逝而寫下的一首古詩。在這節課的設計上，我是這樣做的：導入時，我給學生看了幾張生活中的實物照片，請同學們用自己知道的古詩來描述，由此喚起學生學習古詩的興趣，感受古詩的魅力。接著，我給學生讀詩的目標是：讀準字音。通過各種讀詩方式，指導學生把詩詞的字音讀準，中間插入認讀字卡的環節，幫助學生把字音讀準。然后，再讀古詩，運用自學方法，理解詩意。在指導學生弄懂詩意時，我提供給學生三種弄懂自己不明白的詩意的三種方法：可以邊讀詩邊看插圖，再思考；可以和參考書；還可以求助自己小組里的同學和老師。學生可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再引導學生體驗作者情感，有感情地誦讀古詩。我加入配樂詩朗誦的環節，進一步指導學生感悟作者當時的情懷，感受詩句韻律的優美。最后，我請同學們自己設計作業，鞏固學生對古詩的學習和體驗，培養學生學習興趣。
教學目標：
1、引導學生初步掌握本課的四個學會字。
認識一個會認字。
2、指導學生正確、流利地朗讀課文，有感情誦讀課文。
3、體驗作者重歸故里的情感；
培養學生學習古詩的興趣。
教學重難點：理解詩詞的意思，體會作者的情感。
教學準備：CAI課件；字詞卡片。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、在生活中運用古詩，導入新課：
1、播放課件，圖片：西塞山前飛白鷺；幾只游水的白鵝；一處壯觀的瀑布；一棵高大的柳樹。
師：“大家能用學過的詩句來描繪我們看到的景象嗎？”（生背誦相關古詩詩句）
師小結：一句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的'景象，我們的生活中會經常用到它們。
2、讀題；“偶”字注音；再讀。
3、板題、釋題：回鄉偶書（回到家鄉，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。）
設計意圖：通過看圖說詩句，讓古詩走向生活，啟發學生在生活中運用古詩，明白學習古詩的作用、意義，感受古詩的魅力。
二、初讀古詩，讀準生字詞。
1、自由地大聲讀古詩，注意讀準字音。
2、生劃出生字，師出示字卡。“同學們看看這些字詞讀準了沒有？”
指名讀——小老師帶讀——齊讀
3、指名讀字；師：“說說你是用什么方法記住這些字的？”
4、同桌互相讀全詩：聽一聽字音讀準了沒有？
5、指名讀，生評議。及時表揚。
設計意圖：交給學生讀的目的，讓學生讀有所獲。
三、再讀古詩，運用自學方法，品詞析句。
1、說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號。
2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）
3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：
1〕看課文插圖，用心思考；
2〕查學習古詩的工具書；
3〕求助學習古詩的高手或者求助教室里的老師。
4、生開始自主學習，老師也和你們一起學習。
5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點詞句教師板書。
鄉音：家鄉的口音，方言。
無改：沒有改變。鬢毛：鬢角的頭發。
相識：互相認識。何處：什么地方，哪里。
6、學生用自己的話說說每行詩的意思。
7、老師與學生交流學習體會。
師：年少的時候，我背著行囊離開了家鄉，來到千里之外的京城求學，可這一走就是幾十年呀，今天再回到思念已久的家鄉時，已是滿頭白發的老人了。來到了村口，看到了一群孩子，他們樂呵呵地圍著我問長問短，有的說：“老爺爺，您找誰呀？”有的問：“老爺爺，您從哪兒來呀？”我笑著看他們，不知道該說什么，他們哪里知道，眼前的這位老人就是他們爺爺輩的自家人呀。我不禁感嘆時間過得太快了，很多事都發生了改變，心里有了很多感慨，于是寫下了這首《回鄉偶書》。
8、老師說的跟同學們講的有什么不一樣呢？（老師用自己的話，把古詩說成了一個故事。）
9、生用自己的話說說這首詩的意思。
設計意圖：通過自主學習古詩的方法，逐步領會詩句意思，其中的三種“求助方法”還能幫助學生閱讀其它古詩。特別是老師把編成一個淺顯易懂的故事，讓學生學習古詩的興趣更濃。
四、自讀感悟，體驗作者的情感，有感情地誦讀古詩。
1、想想作者賀知章此時的心情。
師過渡：是呀，作者小的時候離開家鄉，年紀大了才回來，家鄉的孩子見了他都不認識，我們怎樣能讀出作者內心的感慨呢？
2、生自由練習。
3、指名讀，生評議。（師提示，為了表達情感，我們還可以加上動作。）
4、生再試讀。可以站起來，自由加動作。
5、指名配樂朗誦。（放課件：配畫配音古箏曲《高山流水》）
6、全班起立配樂朗誦。
設計意圖：通過古詩壓韻和古箏音韻的結合，幫助學生感悟詩句的語言美。
五、學寫本課生字。
1、師指導書寫“鄉、改”；
師范寫“鄉”，生仔細觀察。想想它和我們學過的哪個部首有些相似。
師范寫“改”，生分析其字形。
2、生描紅書寫。
六、布置作業；
師：這首古詩學得不錯，今天你們想做什么樣的作業呢？生各抒己見，師幫助歸納。
1、背誦古詩，默寫古詩；
2、背誦古詩，畫一張《回鄉偶書》的畫；
3、背誦古詩，把《回鄉偶書》編成故事講給其他人聽。
師：選擇自己喜歡的作業，明天老師等待著你們的精彩作品。
設計意圖：作業的自主選擇，學生的興趣很濃，每一位學生都可以根據自己的興趣和長處來選擇自己喜歡的作業，通過讀詩、背詩所獲的體驗來描繪古詩中的場景，來描述古詩所講述的故事，還可以通過課堂上背誦練習，字詞書寫練習來完成“默寫古詩”這一更高的要求。
教學反思：
《回鄉偶書》是唐代詩人賀知章老先生寫的一首詩，是唐詩中的極品，它流傳之廣，應用之多，影響之深。賀知章一生仕途順利，告老還鄉時，可以說是＂衣錦榮歸．但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態，只是刻畫一個久客回鄉的普通人的真情實感．教學時，要使學生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會詩人熱愛家鄉的思想感情。在授課之前，對自己的教學有一個整體的構思和設計，在設計上一步步修改，最終形成自己的教案。本節課，我認為做的好的地方有如下幾點：
一、識字和寫字相結合
低年級主要還是識字寫字。因此課上一定要展示出自己的識字和寫字教學。寫字教學我放在了題目里來處理。在引入課題《回鄉偶書》時就將“偶”字教寫了，先利用多媒體讓孩子觀察，再讓孩子自己說，教師范寫，學生描紅，評議改動，扎實地完成寫字教學，這一環節的進行是第一次嘗試，孩子們覺得比較新穎，學的也十分認真，寫出來的字自然也很漂亮。識字則通過由詞到字、由難到易的順序認識，降低難度，激發學習興趣；通過交流識字方法來鞏固識字。
二、理解詩句的基礎上有感情、有節奏朗讀，讀中悟情。
古詩一定要在理解的基礎上誦讀，不然起不到效果。因此，我先讓孩子學會生字，在理解了詞意，再通過同桌互說的方式讓他們自己感知古詩大意，最后有感情地朗讀古詩，層層遞進，讀的越來越好。在學完之后進行配樂朗讀，更能起到烘托感情的作用。最后還播放《回鄉偶書》兒歌讓學生欣賞，讓孩子在輕松愉悅的環境中學會了這首古詩。
不足之處：對時間的把握不夠準確，最后拓展沒有給學生展示出來，這在今后的教學過程中需注意。
《回鄉偶書》教案2
教學目標：
1、知識與技能：認識2個字，會寫三個字有感情地朗讀課文，背誦課文體會詩中的真情。
2、過程與方法：創設情境，引導學生自學古詩，在讀、想、演中理解詩的意思及所表達的情感。
3、情感態度價值觀：懂得熱愛家鄉。
重點難點：
大概了解詩歌大意，體會詩人的思想感情。
課時安排：
一課時
教具準備：
PPT
教學過程：
一、背詩導入。
1、同學們，你們會背哪些詩了呢？我們來回顧一下
2、課件依次展示《村居》、《靜夜思》、《雜詩》詩歌的圖片。 師：同學們上面的每幅圖體現了哪首詩呢？ 第一幅圖體現的讓全班來回答，后兩幅請兩生答。
3、師：，幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象，這就是詩歌的神奇之處。今天我們再來學習一首新的詩歌（板書）請生齊讀課題。
4、師：這首詩的作者是誰啊？（生答）那你們知道關于賀知章的資料嗎？請生答。師補充
師：請小朋友們自由地大聲地讀讀這首詩，注意讀準字音。遇到不認識的字圈出來，然后去查查它的字音。
師：好了是嗎？那老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準了。（課件出示帶拼音的生字）誰愿意來試試？（2個）下面我請一位小老師來帶領大家讀，誰行？（1個） 我們一起來準確地讀一讀。（生字偶、鬢、衰、客、何）
師：嗯，同學們真棒，把生字詞的音都讀準了。接下來呢老師要請幾個勇敢的同學來讀一讀這首詩，誰來？請生來讀。（聽生的.生字詞讀對了嗎）兼師點評讀錯的。
師：剛才那幾位同學都讀好了，我們其他同學也不會輸給他們吧！現在讓我們全班齊讀一遍吧！（贊生讀得響亮）
二、教生字詞。
師：同學們，我們把課文讀完了，請看上大屏幕。（出示要寫的字）我們這節課要學會寫這三個字。這三個字你們覺得哪個字難寫呢？（生答偶）
師：同學們，偶字是什么結構的字呢（生答）師在黑板上寫
一遍叫生觀察，在說筆順，再讓生數書空寫。最后請一個同學上黑板寫（贊揚）最后讓學生用本子寫。
三、師教生朗讀技巧并背誦。
師：同學們真聰明，另外兩個字都會寫了！接下來我們再來讀一讀課文。
師：同學們都讀 得很認真，并且讀得很大聲，但是有一點不足的是同學們讀得不夠有感情。（師范讀，生讀）贊揚生，再請男生讀，女生讀，第幾組讀。
師：同學們讀得真好，都快趕超老師了。接下來老師給你們五分鐘的時間讀一讀詩歌把它背下來。（生讀背）
師：（拍手表暫停）有哪位同學背出來了呢？請幾位同學來背，師點評并贊揚，最后，說：“現在我要請大膽的同學都站起來背一背。（學生都紛紛站起來背）夸贊生的勇敢。
四、讓學生說一說對詩歌的理解。
師：“同學們，我們都把這首詩背出來了，那大家在想一想這首詩說了什么呢？（讓生思考）
師：“同學們都想好了嗎？那誰來說一說呢？請生來說一說對這首詩的理解。（贊揚生真棒）
師：同學們都知道了，詩歌里說有一個人很小就離開了家鄉，到了很老才回來，那老師給你們提一個問題：這個人是誰呢？你們怎么知道的呢？（生思考）
師：誰來？這個人是誰？
生：“（某個）是賀知章本人
師：“你怎么知道的？”
生：“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。說出了詩人從小離開家鄉。
師：“真棒！”大家表揚他。
師：“那老師還有個疑問，那客又是誰啊？
生：是賀知章本人。生答
師；同學們可真棒啊，都回答出了老師的問題。這首詩就是寫賀知章爺爺自己，他三十多歲外出做官，八十多歲才回來，回到家鄉有感而發寫下這首詩。
師；“同學們，讓我們一起在全班誦讀一遍這首詩，去感受賀知章爺爺的思想感情吧！”
生讀。
五、課后作業。
要求會寫的字一個寫一行。
六、板書。
回鄉偶書
偶 客？賀知章
《回鄉偶書》教案3
一、原文：
回鄉偶書
賀知章
少小離家老大回，
鄉音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識，
笑問客從何處來。
注釋：
偶書：隨便寫的詩。偶，說明詩寫作得很偶然，是隨時有所見、有所感就寫下來的。
少小離家：賀知章三十七歲中進士，在此以前就離開家鄉。老大：年紀大了。賀知章回鄉時已年逾八十。
鄉音：家鄉的口音。無改：沒什么變化。一作“難改”。鬢毛衰（cuī）：老年人須發稀疏變少。鬢毛，額角邊靠近耳朵的頭發。一作“面毛”。衰，此處應是減少的意思。全句意謂口音未變鬢發卻已疏落、減少。
相見：即看見我。相，帶有指代性的副詞。不相識：即不認識我。
笑問：笑著詢問。一本作“卻問”，一本作“借問”。
譯文：
我年少時離開家鄉，到遲暮之年才回來。我的鄉音雖未改變，鬢角的毛發卻已斑白。
家鄉的孩童看見我，沒有一個認識我。他們笑著詢問我：這客人是從哪里來的呀？
二、教學目標：
1、認識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字，會寫“客、何”兩個字。
2、有感情地朗讀詩文，體會詩人感慨萬千的真實情感。
3、在讀詩、悟詩的過程中，體會中華民族源遠流長的濃濃愛鄉之情。
三、教學重點：
理解“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字，會寫“客、何”兩個字，理解詩句的意思，能有感情地朗讀這首詩。
四、教學難點：
體會詩人感慨萬千的真實情感。
五、教學設計：
（一）從學生的生活經歷中導入：
你是哪里人，離開家鄉到了寧波，會想念家鄉嗎？你的爸爸媽媽呢？（指名外地的學生回答）看（出示幻燈片：回家），每年春節人們都會趕著回家過年，為了買一張回家的車票甚至不惜整夜守候在車站，多么感人的思鄉之情啊。
我們中國人自古以來就對從小生長的故鄉非常依戀，有著濃濃的故鄉情結，人在外地而常常心系故鄉。
（二）揭詩題，釋題意：今天我們就來學一首描寫回家的古詩《回鄉偶書》
1、簡介作者
板書課題：回鄉偶書
2、重點書寫：偶師板書偶，邊釋字形，學生跟著書空右半邊；讀“偶”。
3、理解題意：偶，偶然的意思，偶書呢，偶然間寫下的詩。
偶然間寫下的詩常常是看到了什么，聽到了什么，才有了一時的.感受，詩人賀知章回家時看到了什么，聽到了什么，又有什么感受呢，我們就要來細細地讀一讀他寫的這首詩。
（三）初讀古詩，理解詩意。
1、范讀，聽清生字的讀音，聽清停頓。
2、自由讀：
（1）讀準生字的字音，有節奏地讀通詩句。
（2）借助詞語手冊理解新詞語的意思，想想每句詩大概講了什么意思，實在不明白的劃上橫線準備提問。
3、交流自學情況：
（1）檢查生字與古詩朗讀情況。
A、檢查生字（幻燈片生字）：讀生字卡片，重點記“鬢”的字音、字形。
B、指名讀古詩，評議要求：字音有沒有讀準（2個）；停頓是否合適（2個）；齊讀。
（2）說說你已經理解了古詩中那幾個詞語的意思。
估計學情：少小、老大；回、相見、相識、客、何處、笑問
（3）說說哪個詞你實在想不明白了？
估計：鄉音、無改、鬢毛衰
4、指名說說詩句的意思（說一句，幻燈出示一句詩意）用“雖然……但是……”接“鄉音無改鬢毛衰”這個句子。
5、齊讀：理解了詩的意思，我們應該比剛才讀得更好了。
（四）多種方法讀古詩，體會詩情。
1、說說你想帶著怎樣的情感讀這首詩呢？
喜悅：因為五十多年沒有回到故鄉了，是多么的激動和興奮啊。
重點品讀：少小離家老大回
難過：離開的時候還是小孩子，而回來的時候已經頭發都白了，很傷感。
重點品讀：鄉音無改鬢毛衰
師旁白：是啊，又高興，又傷心，這時候的賀知章老爺爺看著家鄉的變化，聽著家鄉話真是悲喜交加啊。板書：悲喜交加
2、還有兩句應該用怎樣的語氣來讀呢？
師問：如果你是村里的小孩子，看見了一個八十多歲的不認識的老爺爺來了，你會怎么問啊？
師答：是啊，離開家鄉的日子實在太久了，以至于孩子們都把我當作遠來的客人啦。這是賀知章老爺爺深深的嘆息啊，能帶著這種心情讀一讀嗎？
3、指名朗讀整首詩，師生共同點評，評議要點：你覺得他讀出了詩人的什么感情。
4、齊讀
（五）拓展：讀賀知章的另一首《回鄉偶書》
（六）寫字：客、何、音
六、教學反思：
這是唐代詩人賀知章老先生寫的一首詩，是唐詩中的極 品，它流傳之廣，應用之多，影響之深。賀知章一生仕途順利，告老還鄉時，可以說是“衣錦榮歸”，但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態，只是刻畫一個久客回鄉的普通人的真情實感。
教學時，要使學生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會詩人熱愛家鄉的思想感情。這是一首久客異鄉賀知章晚年返回故里的感懷詩。全詩抒發了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨，詩人回到熟悉而又陌生的故鄉，心情難于平靜。詩的感情自然、逼真，內容雖平淡，人情味卻濃足。語言樸實無華，毫不雕琢，細品詩境，別有一番天地。千百年來為人傳誦，老少皆知。
這樣的古詩，對二年級小學生來說感悟，理解作者的思想情感是不容易的，教給學生多樣的感悟方法。要使學生通過學古詩文受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗，就要引導學生運用多種方法去研究，去感悟。我通過介紹詩人的生平，指導學生多層次的朗讀，使古詩節奏，音律明顯表現出來，給學生以美的感受，陶冶學生的情操。同時加深學生對詩的理解和記憶，達到“熟讀成誦”之目的。
我在古詩教學中鼓勵學生將自己不明白的地方提出來，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學生的思維，調動了學生學習的積極性。
《回鄉偶書》教案4
離別家鄉歲月多，
近來人事半消磨。
唯有門前鏡湖水，
春風不改舊時波。
一、交流資料
1、背背課前收集到的李白的詩歌。
a) 李白有很多有趣的故事，你知道多少？
（學生簡介李白的生平）教師補充（課件）
李白后人稱他為詩仙。一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們學習其中的一首，請大家齊讀詩題《贈汪倫》。
讀了詩題，你知道了什么？
二、學習古詩
這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學習這首詩。
1、按自學提示自學古詩：出示[課件三]
①正確流利地朗讀這首詩
②結合資料和注釋，理解詩句的.意思
③提出不懂的地方．
2．組內交流
3、檢查自學情況：
①糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利
②找出難記的字，交流識記方法。潭字：學生邊說記憶方法，教師
邊板書，并用紅色筆提醒大家注意潭字右上部是兩個豎，而不是西。
③了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思，其他同學糾正或補充。
④質疑解答，重點理解深千尺、踏歌聲和最后兩句詩的意思。
深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。
踏歌：一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（哪個同學愿意到前面表演，幫助學生理解？老師：有一個問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎?桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什么關系？（學生討論）
師小結：我明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是啊！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深啊！讓我們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。
自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀
1、配樂背誦出示[課件四]
2、一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧！（生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀）
3、哪些同學可以背誦？（指名背誦--會背的齊背）
三、擴展學習
1、世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，現在老師為你們提供了3首，供你們自學欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學習。.
2、教師提供古詩學習方法和６首送別詩，學生任選一首自學：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》
3、匯報學習成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）
四、引導課外練習
這節課先交流到這里，語文課外活動時再繼續展示同學們的學習成果。
作業 ：
背誦詩仙的詩，能夠向家長講述詩仙的故事。
背誦詩仙的詩，能夠在同學之間相互之間傳說詩仙的故事。
《回鄉偶書》教案5
教學目標：
1、會認“客、何、贈、汪、舟、欲、踏、潭”8個生字，重點讀準“贈”的后鼻音及平舌音，會寫“舟、乘、音、客、何、汪”6個生字。重點指導“舟、乘、客”的寫法。
2、正確、流利有感情地朗讀古詩。
3、想象古詩所表現的情景，體會作者憂傷之情。
教學重點：
同教學目標1、2
教學難點：
了解大意，把握作者的思鄉之情，想象古詩所描繪的畫面。
教具準備：多媒體課件
教學時數：兩課時
先學要求：
1、自學生字，不明白的地方想辦法解決（如查字典、問大人、聯系上下文等等），想想哪些字音要提醒大家，自己是怎樣記住這些字的。
2、正確流利朗讀古詩，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。
3、查找有關詩人和古詩的文字資料或圖片。
教學過程：
一、談話導入，據題質疑
1、復習導入。
同學們，咱們來玩個對古詩的游戲，背誦《詠柳》。（老師背上句，學生接下句。）
2、介紹背景。（出示課件）
小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時候，就和父親離開了家鄉去求學，離開家鄉后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時候吃不上一口飯，有的時候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅持讀書，因此他的書讀得非常好。他和愛喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒、作詩，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉。他回到村口遇到孩子們時的情景會是怎樣的？
3、揭示題目：
今天，我們來學習古詩《回鄉偶書》。（師板書課題）齊讀課題
4、解釋題目：
通過預習，知道題目的意思嗎？（指導理解“偶”“書”各是什么意思？）
二、學習生字
1、自由讀詩，邊讀邊觀察，你發現了什么？或者你讀懂了什么？
2、請學生讀古詩，其他同學當小老師評價、正音。
3、檢查生字：生字寶寶從古詩中走出來想和大家做好朋友呢。
出示生字新詞，指名讀，師生糾正。
開火車讀，齊讀生字新詞。
交流怎樣記住生字，想提醒或告訴大家什么。
三、學習古詩
1、生字寶寶夸大家學得好，想請大家再來讀讀古詩，該怎樣讀？
2、指名讀詩――范讀（出示課件），生畫節奏――男女生交換讀（女生讀，男生評，然后交換）――
分組比賽讀詩――齊讀古詩
3、交流
你發現了什么？或者你讀懂了什么？
引導學生邊觀察插圖邊說出每句詩的大意。從這首詩中，你體會到什么？
#一二句：
“少小離家老大回”的意思？賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉。
“鄉音無改鬢毛衰”你是怎么理解的？或者你有什么疑問嗎？
小朋友們，賀知章在回到家鄉時頭發都白了，可見模樣發生了改變，可是什么沒有改變呢？（鄉音）
引導理解鄉音：
①小朋友，咱們班有湖南人、朝州人，梅州人，你知道不同地方的人講的話一樣嗎？
②老師給大家一句話，天氣變冷了，我們要多穿點衣服。請你們用自己家鄉的話來說說。理解“鄉音“一詞。
詩句的意思：賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉。這時，他的家鄉話沒有改變，但是頭發白了，模樣變老了。
有感情的朗讀這兩行詩：詩人50多年沒有回家鄉，現在回來了，還是衣錦還鄉，見到了家鄉的許多變化，心中百感交集，請小朋友把自己的感受通過朗讀表現出來。
#三四句：
賀知章牽著馬兒回到家鄉來到村口時的情景是怎樣的？
誰來說說后面兩句的意思？
孩子們看見賀知章卻都不認識，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的.？”是呀，為什么幾十年后作者還回到家鄉來？
（板書：少小、老大客？何來？想家鄉！）
你能想像出作者當時的心情嗎？（無奈、憂傷）
4、小結：是啊，“月是故鄉明，人是故鄉親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無改”，這無改的鄉音里流露出詩人對家鄉的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
5、總結學法：
請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯系上下文或觀察插圖，理解詩意。）
四、挖掘課程，欣賞佳作
同學們，賀知章回到故鄉后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉偶書》。剛才我們學習的是第一首，現在請同學習們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉的那種感受。
離別家鄉歲月多，
近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水，
春風不改舊時波。
生朗讀，師講大意。
五、示范指導，培養習慣
1、指導書寫生字
重點指導“舟”的筆順；
“乘、客”的撇捺要伸展開，“乘”的筆順，“客”的寶蓋頭兒不要寫得太寬。
“音”的第二橫應當寫長一些。
“何”字右邊的“可”字是，橫要長些，豎鉤的起筆處不要寫在橫的末端。
2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。
3、學生試寫（每個生字各寫2個），師巡視，生寫后互檢。
六、板書設計
回鄉偶書
少小老大
客？
何來？
想家鄉！
《古詩兩首》之《贈汪倫》教學設計
教學目標：
1、根據注釋自學、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。
2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。
教學重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。
教學難點：理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
教學準備：多媒體課件學生課前收集描寫送別的古詩
教學過程：
一、揭題，導入新課：
1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：
贈汪倫唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、學生自由讀古詩，讀準字音。
3、通過預習，你知道“贈”是什么意思嗎？誰送給誰？指導書寫“汪”
4、介紹：
這首詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當地人汪倫常用美酒款待他；臨別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。這是一首送別詩。
二、學習古詩
1、就讓我們再來讀讀詩句，體會他們之間的深厚感情。
2、指名讀，分組讀，全班讀。
3、自由讀，思考：你從哪些地方體會到了他們之間的深厚感情的？
（1）一、二句抓以下內容指導：
①“欲”什么意思？
②“踏歌”什么意思？想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么。
③從“忽聞”體會到了什么？
④誰能有感情地把這兩行詩讀出來，表現出他們之間的情誼深厚？
（2）三、四句抓以下內容指導：
①從哪些地方可以體會到兩人感情深厚？
（深千尺、不及、送我情）
你是怎么體會的？
（“深千尺”：說明了什么？是不是真的有千尺深？
“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？
“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較，讓我們感覺到水深不及情深。
②誰能用“即使……也”這個關聯詞把他們之間的這種感情表達出來？交流。
③感情朗讀。
④出示背景圖，想象情景，進行表演。
相聚須盡歡，分別不憂傷。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什么，做些什么？你們來想一想，演一演。
⑤踏步讀詩或唱詩。
4、小結：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友？
三、朗讀古詩：
1、課件以下兩首詩，引導學生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西
唐·李白唐·王維
故人西辭黃鶴樓，渭城朝雨浥輕塵，
煙花三月下揚州。客舍青青柳色新。
孤帆遠影碧空盡，勸君更盡一杯酒，
惟見長江天際流。西出陽關無故人。
2、朗讀、小結：不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，無論以什么送別，心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感，這些可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習：
收集送別詩，舉行一次吟詩會。
五、板書設計：
贈汪倫
李白深情厚誼汪倫
踏歌聲
以歌聲
酒送別
心
《回鄉偶書》教案6
設計理念：
崔巒先生提倡“簡簡單單教語文”，葉老也說過：“教材無非就是一個例子”。基于此，本課在導讀時緊緊抓住一個“客”和關鍵詞“何來”，“一石激起千層浪”，使學生思接千載，圍繞“客”字做文章：是“客”嗎?“客”從何而“來”?不是“客”!“客”為何“回”來?既觸發了學生思維的興奮點，又落實了詩歌語言的訓練點，從而讓學生在反復涵詠品味詩歌語言中悟詩情、品詩意，并將這些感受內化成豐富的情感。
教學目標：
知識與能力目標：
認識詩中的5個生字，會寫“客、何、音”三個字，有感情地朗讀和背誦古詩。
過程與方法目標：
緊扣識字教學，巧妙抓住“客”作為切入點，結合“何來”一詞擴展開來，讓學生思如泉涌，想象萬千，再通過品讀了解詞句的含義，體會詩人所表達的思想感情;
情感態度價值觀目標：
在讀詩、悟詩中懂得熱愛家鄉的思想感情。
教學流程：
一、調動體驗，激趣引入
1、讀題：回鄉偶書
2、作者：小朋友們，我們常說，要了解他的詩歌，首先要知道他這個人。
課前搜集的資料展示，何老師也搜集了我們來看一看，你了解了什么，請小朋友們自由讀一讀。
3、今天我們要學習的這篇課文中，現在我們就一起把這個“客”請到黑板上的田字格中來。(師范寫，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看，生書空。)說說怎么記住這個“客”字，幫它找個朋友，然后生根據同學的發言再寫寫、記記“客”。
二、找準切入，讀詩悟詩
1、自讀全詩，巡視指導：孩子們，我們今天要學習的這首詩中恰恰也有一個“客”字，來讀讀這首詩，注意讀準詩中的生字，不認得的字借助下面的小樹葉的幫助來讀準。也可以留心一下“客”字在哪里。開始!
2、檢查自讀，加強識字
偶、鬢、衰、客、何、(很干脆，好聽，非常好聽，真喜歡，真喜歡你讀的翹舌音)
3、抽生讀詩，其余聽讀，評價，正音。去掉拼音讀。
4、緊扣“客”字”，啟發思考
師：老師剛才說這首詩中也有一個“客”字，發現它了嗎?
生：“笑問客從何處來”。
師：再讀讀這句詩，思考一下：對這個“客”字你還有什么發現或疑問?
生提問：客是誰?從什么地方來的客?為什么要來?
師：我們一起寫“何來”，在“客”后板書：何來?
5、師：孩子們都很會動腦，提出了幾個很好的問題。老師再來問你們一個問題：這個“客”是“客”嗎?(反思：當孩子們沒法來問出教師想要得到的答案的時候，教師可以運用主動權，來向孩子們提問)(師在田字格中的“客”下加一個實心圓點，旁打一個問號。)回答了這個問題，其它的問題就都不是問題了。現在請孩子們仔細讀詩或觀察插圖，去尋找答案。(生自讀詩歌，勾畫。)
三、品讀詩句，分享感受
1、生：從詩中“笑問客從何處來”這句來看，他是客，那些不認識他的孩子把他當作“客”了。
師：你在詩歌中找到了答案，真會動腦筋!那你來讀一讀后兩句詩吧!
生：在插圖中也看得出來這個人是“客”，因為他騎著馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認為他是“客”的原因。
師：真了不起，你能結合詩歌和插圖找答案，學習就應該這樣!我建議同學們把最熱烈的掌聲送給這個愛思考會觀察的孩子。大家也把明亮的眼睛看向插圖吧!聰明的孩子，你來讀一讀后兩句詩，把你的理解讀出來!
誰想反駁他的意見?或者說誰有補充?
生：不對不對!他不是客。我查過資料，這首詩是賀知章寫自己的回鄉經歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉，你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個意思。
師：真棒!把你的理解送進去讀一讀這句詩。生讀。
生：我還從第二句詩“鄉音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個地方的人，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉音。
鄉音：家鄉的口音，方言，比如說你是杭州人，那么你的鄉音就是杭州話比如你是溫州人，那么你的鄉音就是溫州話
師：鄉音的“鄉”就是――(生：故鄉、家鄉的“鄉”)你的家鄉是――浙江省杭州市…如果將來你離開了家鄉，你會想念家鄉嗎?(會!)
我來采訪幾名孩子，你為什么會想家長?
王麗珺：我去了日本幾天，沒過幾天，我就想杭州的菜了。
師：是的呀，家鄉的菜讓你思念家鄉了。
2、 師：那么詩人為什么要“回”，你們明白了嗎?
生：因為他思念家鄉;
生：想回來看一看家鄉的人;
生：他想吃一吃家鄉口味的飯菜;
師：真應了那句“親不親，故鄉人;甜不甜，家鄉水”呀!(隨機板書：想家鄉!)帶著這種心情讀――少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。(生讀，語速稍快。)
生：我想問一下，為什么詩人想念家鄉，卻要等五十年才回來?(這個問題如果孩子們不提出來，老師也可以補充)
生：我知道，那時候交通非常不便，要是像現在這樣發達，詩人肯定會回去不知多少次了。(師生一起笑起來。)
生：我爸爸在外地工作，我們都非常想念他。爸爸幾乎每天都要給我們打電話，也會經常抽空回來看我們。
生：雖然我爸爸也在外地，但我還是能經常看見他，我可以在網上通過攝像頭和爸爸視頻聊天!(大家都笑了。)
師：是呀!科學技術給我們現代的生活帶來了許多便利。可詩人的年代就不同了。詩人三十六歲離開家鄉，到八十五歲才回來，整整五十年哪!(小朋友們現在幾歲，等50年后你再回到杭州，那得發生多大的變化啊)多少個日日夜夜啊!詩人時時刻刻都在思念著自己的家鄉，可因為公務繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉。而今，終于盼到了這一天!想了多少年，夢了多少年，家鄉的一切還如我想像中的一樣嗎?
大家一起來讀――少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。(生讀詩句，讀得較好，“老大”一詞拖得較長。)
3、如果你是賀知章。離開家鄉幾十年后，回到了自己的家鄉，回到了自己爸爸媽媽的身邊，請你想象一下，你當時的心情會怎么樣?
生：我現在能理解賀知章爺爺的苦惱了，他雖然日夜思念家鄉卻幾十年沒有機會回鄉解除思鄉之苦。
生：所以雖然詩人已經很老很老，頭發也被風霜染白了，卻怎么也改變不了他的一口鄉音，因為他時刻都沒有忘記自己的家鄉。
“激動，高興”隨機板書，
你能讀出激動的感情嗎?誰來評價一下，你能比他讀得更激動嗎?(用教師的評價語來引導孩子一步一步走入情感的深入)
請你帶著這樣的理解讀一讀。
請你把這樣的感情送進去讀一讀。
師：好!讓我們再次吟誦――少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。(生搖頭晃腦地讀起來，“無改”拉得較長，聲音上揚。)
師小結：原來這個看似“客”的人其實――(生：并不是客!)不是遠道而來的客人“來”了!而是離鄉多年的游子――(生：“回”到這里了!)不是“來”而是――(生：“回”呀!)師：不是“來”――(生：而是“回”呀!)再讀――少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。(生有滋有味地讀起來，“回”字咬得特別重。)
4、 回歸全詩：五十年了，許多的事情都已經改變了，難怪家鄉的小孩子會把我當做客人，笑著問我從哪里來?
詩中哪兩句說的.是這個意思。(自然而然地引導出下面兩句詩歌)
生：兒童相見不相識，笑問客從何處來。
這里的兒童有一個表情，小朋友們來圈一圈?
這個笑問能不能改為請問客從何處來?
小朋友們，現在何老師就是那位老爺爺，請你也笑著來問問我吧。(運用角色替換的方式，小朋友們的積極性得到了提高，孩子們爭著搶著要來問我，其實，師傅說，在這個環節，我就可以運用詩歌的意思，教師的評價語潛移默化地來引導孩子理解詩歌)
老爺爺，您幾歲啊?(我今年80有5了)
老爺爺，您從哪兒來呀?(我年輕的時候離開家鄉，到了現在才回來)
師：好，我們一起讀全詩。
四、個性朗讀，深化理解
師：有人說一首好詩就是一首動聽的歌曲，那么這首詩究竟是歡快的歌曲，還是憂傷的歌曲呢?請同學們把自己的感受放進詩中，美美地讀一讀這首詩。
生：我認為盼了幾十年終于回家了，應該高興才是。所以我要這樣讀，生以歡快的語調讀詩。師引導同學們以歡快的語調一起讀一遍詩。
生：詩人終于回家鄉了，家鄉的兒童是那樣熱情好客，詩人一定感到非常親切。我想這樣讀，生以愉悅舒暢的語調讀。
生：我想用憂傷的語調來讀。詩人回家時已經八十五歲了，家鄉的許多事都改變了，當年的朋友大都已經去世了，還被家鄉的小孩子當做客人，所以我想詩人的心里一定會有些傷感。生讀詩。
師：認為他說得有理的跟他一起讀全詩。(這個時候教師可以更加到位一點，把孩子們的情感的詞語寫在黑板上，大家覺得他讀得歡快嗎?也可以追問孩子，為什么你要這樣讀?為什么你這句詩要重讀?)
師：大家讀得真好!能讀出自己的感悟就是讀懂了詩，讀出了詩的韻味。看著大家讀得這樣投入，我也想讀一讀，愿意給我這個機會嗎?(生笑：愿意!)
師：如果我是賀知章，我會這樣想：我離別家鄉幾十年，想了家鄉幾十年，在他鄉做了幾十年的客人，今天我終于得償夙愿回到自己的家鄉了，但家鄉卻早已不是記憶中的家鄉了，還令我想不到的是家鄉的那些小孩子卻說我是客人，他們這些天真無邪的黃口小兒哪里知道我這個八旬老人對家鄉的一片深情?啊!想到這里，怎不讓我百感交集，感慨萬端啊!師以感慨、惆悵的語氣讀詩。
6、背誦詩歌，積累語言：指名、分組背、齊誦。
五、拓展閱讀，加深感悟
就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對家鄉的熱愛之情，也分享了大家對這首詩的感悟。其實，熱愛家鄉這一千古不變的情懷，還體現在許多的古詩佳作中。我們熟悉的有――生：李白的《靜夜思》。
靜夜思
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉。
《回鄉偶書》教案7
一、教學目標：
1、知識目標：學會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。
2、能力目標：理解領悟詩意，學會有感情地朗讀古詩。
3、情感目標：想象古詩所表現的情景，體會作者憂傷之情。
二、教學重難點：
了解大意，把握作者的思鄉之情，想象古詩所描繪的畫面。
三、教具準備：
多媒體課件。
四、教學時數：
一課時。
五、教學過程：
（一）談話導入，據題質疑。
1、復習導入。
同學們，上學期我們學過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件）
2、介紹背景。（出示課件）
你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風光榮耀。當他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉時，又是一番怎樣的場景呢？
3、揭示題目：
今天，我們來學習古詩《回鄉偶書》。（師板書課題）
4、據題質疑：
（1）理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？
（2）看了題目，你想知道什么？（師根據學生所提問題，進行副板書，并梳理歸納）
（二）自主合作，初步感知。
1、師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發現了什么？或者你讀懂了什么？
2、生自學，并在小組內交流：自己讀懂了什么？
3、檢查反饋：（課件）
（1）①出示生字新詞，指名讀，師生糾正。
②齊讀生字新詞。
（2）①指名讀詩。
②范讀（出示課件），生畫節奏
③分組讀詩。
④齊讀古詩
（三）細讀品味，感悟理解。
1、學習第一句（課件）（出示第一二行）
（1）指名讀。
（2）點擊重點詞語：少小、老大、鄉音、無改、鬢毛衰。
引導學生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）
（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）
（4）師歸納，生質疑：
師：學了這兩行詩，你有什么要問的？
生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉來？
生2：這時他的心情如何？
（5）師：看來同學們不僅會讀，還會思考。那么你們能“從鄉音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么？
（6）指導朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養育了自己的家鄉與故鄉的人們團聚，想到家鄉人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已。現在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？（指名讀、齊讀）
（7）總結學法：
請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。
2、學習第二句：（課件出示第三四行）
（1）出示句子，指名讀、齊讀
（2）學生運用自學，再集體交流
①師：哪位同學來說說你是怎么理解這兩行詩的？
②生：（試說：我是抓住……。師補充口頭提問：客在這里指誰？[結合看圖]何處是什么意思？誰再來說說？）
③師：幻想當時的情景，你認為兒童會說些什么呢？
④生：（略）
⑤師：你能想像出作者當時的心情嗎？（無奈、憂傷）
⑥誰能通過朗讀來表達這種感情？
（3）指導朗讀古詩。
3、串講詩意，體會情感：
（1）誰能用自己的話把全詩的意思講一講？（指名講，同桌互講，全班交流）
（2）從這首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉）
（3）小結：是啊，“月是故鄉明，人是故鄉親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無改”，這無改的鄉音里流露出詩人對家鄉的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
（4）指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
4、挖掘課程，欣賞佳作。
同學們，賀知章回到故鄉后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉偶書》。剛才我們學習的是第一首，現在請同學習們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉的那種感受。（出示課件，師誦讀：離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。）
（四）表演想象，拓展延伸。
師：同學們學得真起勁，下面請同學們根據詩的內容，結合自己的想象，試著將《回鄉偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。
提示：如果你是賀知章，離開家鄉幾十年之后，回到自己的家鄉，你當時的心情會怎樣？你當時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？
1、分角色試練表演。
（1）指定小組在班上展示表演。
（2）師模仿“記者”，采訪“賀知章”。
師：同學今天學的真不錯，那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲？（生談）
2、齊背古詩，并邊背邊想象情景。
（五）示范指導，培養習慣。
1、讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。
2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。
3、學生試寫（每個生字各寫2個），師巡視，生寫后互檢。
（六）自主選擇，培養能力。（任選一題）
師：同學們，本節課的'學習任務我們都完成了，現在我們到作業超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習題。
1、背誦并默寫古詩。
2、為《回鄉偶書》完成一幅詩配畫。
3、自編故事，再與伙伴交流。
六、反思：
1、滲透學法：從扶到半扶，學會自學。
2、創設情境：激發想像，融入詩境。
3、開發課程：立足課程，拓展延伸。
4、理解表演：引導合作，再現詩意。
5、尊重個性：讓學生自主選擇作業。
在古詩教學中運用情境教學手段，孩子們會感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調重復的各種習題和可有可無的乏味的回答，學生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學生的腦海里。
愛表演是學生的天性。學生要表演，首先要熟讀課文內容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設計表演過程。因此，課堂表演能促進學生正確理解并靈活運用課文語言，是學生進行語言實踐的有效方法。
《回鄉偶書》教案8
教學目標
1、認識2個生字，會寫3個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3、懂得熱愛家鄉。
教學重難點
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人熱愛家鄉的真情實感。
教學過程
一、談話導入
1、同學們已經學了很多古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽？（指名背）
2、揭示課題：《回鄉偶書》
二、初讀感知
1、范讀《回鄉偶書》
2、學生借助拼音自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。有困難找同學或老師幫忙。
3、認讀生字詞：指生認讀，小組讀，全班讀。
說說你是怎么記住它們的？并用它們組詞。
4、說說你在預習中知道了什么？
5、質疑并適時解疑。
6、看圖說說《回鄉偶書》這首詩的大意。
7、我會說：
賀知章小時侯離開自己的家鄉，直到老了才回來。在鄉間小路上碰上了一群孩子，孩子們＿＿地問：
三、朗讀感悟
1、創設情境：如果你就是賀知章，離開家鄉幾十年之后，回到了自己的家鄉，回到了自己的爸爸、媽媽身邊，你的.心情會怎樣？
2、指導感情朗讀（師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀）
（第一句：語速稍慢，讀出詩人離鄉之久。第二句：“無改”讀得昂揚一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩人對家鄉的思念、熱愛之情。第三、四句：語速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。）
3、背誦這首古詩，看誰先背下來。
四、實踐活動
1、借助課文插圖和詩句進行想象，小組合作表演《回鄉偶書》。
2、師生評價表演情況
五、指導寫字：音客何
先觀察字的特點，再描紅、臨寫，最后評一評。
六、拓展活動
課外閱讀古詩，開一次古詩朗誦會。
《回鄉偶書》教案9
一、教學目標：
知識目標：學會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。
能力目標：理解領悟詩意，學會有感情地朗讀古詩。
情感目標：想象古詩所表現的情景，體會作者憂傷之情。
二、教學重難點：
了解大意，把握作者的思鄉之情，想象古詩所描繪的畫面。
三、教具準備：多媒體課件
四、教學時數：一課時
五、教學過程：
㈠談話導入，據題質疑
1、復習導入。
同學們，上學期我們學過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件）
2、介紹背景。（出示課件）
你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風光榮耀。當他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉時，又是一番怎樣的場景呢？
3、揭示題目：
今天，我們來學習古詩《回鄉偶書》。（師板書課題）
4、據題質疑：
⑴理解偶書，這里的偶書各是什么意思？
⑵看了題目，你想知道什么？
（師根據學生所提問題，進行副板書，并梳理歸納）
㈡自主合作，初步感知
師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發現了什么？或者你讀懂了什么？
⒈生自學，并在小組內交流：自己讀懂了什么？
⒉檢查反饋：（課件）
⑴①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。
⑵①指名讀詩②范讀（出示課件），生畫節奏
③分組讀詩④齊讀古詩
㈢細讀品味，感悟理解
⒈學習第一句（課件）（出示第一二行）
（1）指名讀。
（2）點擊重點詞語：少小、老大、鄉音、無改、鬢毛衰
引導學生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）
（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）
（4）師歸納，生質疑：
師：學了這兩行詩，你有什么要問的？
生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉來？
生2：這時他的心情如何？
（以上問題讓其他生來回答）
（5）師：看來同學們不僅會讀，還會思考。那么你們能從鄉音無改與鬢毛衰這兩個詞中體會到什么？
（6）指導朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養育了自己的家鄉與故鄉的人們團聚，想到家鄉人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已。現在誰能用讀出作者此時的`喜悅心情？（指名讀、齊讀）
（7）總結學法：
請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。
⒉學習第二句：（課件出示第三四行）
（1）出示句子，指名讀、齊讀
（2）學生運用自學，再集體交流
師：哪位同學來說說你是怎么理解這兩行詩的？
生：（試說：我是抓住。師補充口頭提問：客在這里指誰？何處是什么意思？誰再來說說？）
師：幻想當時的情景，你認為兒童會說些什么呢？
生：（略）
師：你能想像出作者當時的心情嗎？（無奈、憂傷）
誰能通過朗讀來表達這種感情？
（3）指導朗讀古詩
3、串講詩意，體會情感：
⑴誰能用自己的話把全詩的意思講一講？
（指名講，同桌互講，全班交流）
⑵從這首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉）
⑶小結：是啊，月是故鄉明，人是故鄉親，樹高千丈，葉落歸根詩人少小時離開家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開家鄉久了，一切都可以改變，惟有鄉音無改，這無改的鄉音里流露出詩人對家鄉的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
⑷指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
4、挖掘課程，欣賞佳作
同學們，賀知章回到故鄉后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉偶書》。剛才我們學習的是第一首，現在請同學習們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉的那種感受。
（出示課件，師誦讀：離別家鄉歲月多，
近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水，
春風不改舊時波。）
㈣表演想象，拓展延伸
（師：同學們學得真起勁，下面請同學們根據詩的內容，結合自己的想象，試著將《回鄉偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開家鄉幾十年之后，回到自己的家鄉，你當時的心情會怎樣？你當時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？）
1、（1）分角色試練表演。（2）指定小組在班上展示表演。⑶師模仿記者，采訪賀知章。
師：同學今天學的真不錯，那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲？（生談）
2、齊背古詩，并邊背邊想象情景。
㈤示范指導，培養習慣
1、讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。
2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。
3、學生試寫（每個生字各寫2個），師巡視，生寫后互檢。
六、自主選擇，培養能力。（任選一題）
師：同學們，本節課的學習任務我們都完成了，現在我們到作業超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習題。
1.背誦并默寫古詩。
2.為《回鄉偶書》完成一幅詩配畫。
3、自編故事，再與伙伴交流。
20xx年4月14日（8周四上午）
反思：
1、滲透學法：從扶到半扶，學會自學。
2、創設情境：激發想像，融入詩境。
3、開發課程：立足課程，拓展延伸。
4、理解表演：引導合作，再現詩意。
5、尊重個性：讓學生自主選擇作業。
在古詩教學中運用情境教學手段，孩子們會感到易趣活，課堂上不在是那種沒完沒了的單調重復的各種習題和可有可無的乏味的回答，學生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學生的腦海里。
愛表演是學生的天性。學生要表演，首先要熟讀課文內容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設計表演過程。因此，課堂表演能促進學生正確理解并靈活運用課文語言，是學生進行語言實踐的有效方法。
《回鄉偶書》教案10
教學目標：
1、知識與技能：認識2個字，會寫三個字。有感情地朗讀課文，背誦課文體會詩中的真情。
2、過程與方法：創設情境，引導學生自學古詩，在讀、想、演中理解詩的意思及所表達的情感。
3、情感態度價值觀：懂得熱愛家鄉。
重點難點：
創設情境，引導學生自學古詩，在讀、想、演中理解詩的意思及所表達的情感。
教學過程：
一、背詩導入
1、同學們，你們會背哪些詩了呢？
2、課件依次展示《村居》、《所見》、《詠柳》詩歌的圖片。
師：今天陳老師給你們帶來了幾幅圖，你能用學過的或自己積累的詩句來描繪看到的景象嗎？
3、師：小朋友們看，幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象，這就是詩歌的`神奇之處。那你們知道詠柳的作者是誰嗎？（生：賀知章）
5、師：小朋友們真聰明，今天我們來學習由賀知章寫的另一首詩歌，題目叫—《回鄉偶書》（課件出示課題，生齊讀課題）
二、學法指導
學習一首古詩，我們要過四關，這四關分別是：我會認、我會解、我會讀、我會想。同學們，你們能和老師一起順利過關嗎？
第一關：我會認
師：請小朋友們打開課本翻到115頁，自由地大聲地讀讀這首詩，注意讀準字音。遇到不認識的字圈出來，然后去找一找樹葉。
師：老師發現你們讀得可認真了，接下來同桌之間互相讀一讀，比比誰的字音讀得準。
師：好了是嗎？那陳老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準了。（課件出示帶拼音的生字）誰愿意來試試？（2個）下面我請一位小老師來帶領大家讀，誰行？（1個）我們一起來準確地讀一讀。
第二關：我會解
1、解題：你會擴詞嗎？我們來擴詞！
回：回家回來回到鄉：家鄉故鄉鄉土
偶：偶然偶爾偶遇書：讀書書寫書信
連起來就是：回到家鄉偶爾寫下這首詩。
2、第一句：離：離開回：回來
整句句意：年輕時離開家鄉，年紀大了才回來！
第二句：音：聲音口音改：改變
整句詩意：我的口音沒有改變，但是兩鬢的頭發已經斑白了！
第三句：識：認識
村里的兒童已經不認識我了
第四句：客：客人何：哪里
笑著問我是從哪兒來的。
第三關：我會讀
指導讀好升降調、重音、長音
第四關：我會想
師：請再讀讀這句詩，對這個“客”字你還有什么疑問嗎？（“客”是誰？賀知章。“客”從哪里來？板書“何來”“客”來做什么？）
師：小朋友們真會動腦筋，提了不少好問題。老師也來問你們一個問題：詩句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的客人的嗎？（板書“客？”）請你們仔細地讀讀詩歌，也可以觀察一下插圖，找找答案吧。（生自讀詩歌，觀察插圖。）
師：心中有答案了嗎？誰來說說看？（生交流：賀知章不是做客的客人。）你從詩歌的哪些詞句中看出來的？（生：他從小離開了家鄉，到老了才回來。）（少小、老大變紅）（生：鄉音無改……）
師：賀知章爺爺三十六歲離開家鄉到外地做官，到八十五歲才回到家鄉，整整五十年哪！他時時刻刻都在想念家鄉的親人，盼望著可以早日回家鄉看看，
每當他看見天上的明月圓了，他會默默的吟誦起李白的靜夜思——（生齊誦）
每當遇見故鄉的故人時，他想問問家里的近況，可最終，他只是像王維一樣，問了問窗前的寒梅——（生齊誦王維的《雜詩》）
現在終于盼到這一天了，
當他走在回鄉的路上時，他說——少小離家老大回
當他從鏡湖看見自己斑白的兩鬢時，他說——鄉音無改鬢毛衰
當他看見村里的孩童時，他說——兒童相見不相識
當孩子們把他當做客人時，他說——笑問客從何處來？
三、拓展訓練
師：其實，賀知章回到家鄉后，面對熟悉的情景，一共寫了兩首《回鄉偶書》，剛才我們學的是第一首，現在我們一起來欣賞第二首，相信你們會有新的感受。指名讀——齊讀
（出示詩歌：離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。）（配樂朗誦）
《回鄉偶書》教案11
一、課文分析：
《回鄉偶書》里賀知章一生仕途順利，告老還鄉時玄宗皇帝親自作詩送別，太子和百官為他踐行，可以說是衣錦還鄉。但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態，只是表現了一個普通回鄉人的真實情感。
二、課時目標：
1、復習鞏固本文生字詞。
2、有感情的朗讀課文背誦課文，體會詩中的真實情感。
3、激發學生熱愛家鄉，思念家鄉的情感。
三：教學重難點：
1、教學重點：有感情的朗讀課文背誦課文，體會詩中的真實情感。
2、教學難點：激發學生熱愛家鄉，思念家鄉的情感。
四：教學過程：
一、背古詩，猜詩人導入。
師：孩子們，中國是詩的國度，詩歌有無窮無盡的韻味，駱賓王7歲就能作詩《鵝》“鵝、鵝、鵝......”，相信你們個個都是小詩人，能背很多詩給大家聽吧！
生：進行古詩背誦。
（（1）預設一：學生沒有背到《回鄉偶書》
師：孩子們真棒能背那么多古詩了，那你們猜猜這些詩人是誰？
生：說出詩人。
師：哇，既然你們知道那么多詩人，那你們認識他嗎？（出示詩人圖片）我們還學過他的一首古詩呢？
（2）預設二：背到《回鄉偶書》，直接導入。
師：那你們知道這首詩的作者是誰嗎？（學生可能知道也可能不知道）孩子們，他是賀知章，（板書：賀知章）我們學過他的一首古詩是？）
生：自由說，《詠柳》，生背誦古詩。
師：有沒有人了解賀知章呢？（出示課件，介紹賀知章有關知識。請生讀）
（賀知章，他生活在一千多年前的唐朝。唐朝著名的詩人、書法家。他一生官運亨通，直到八十六歲時才告老還鄉，在離開京城時，文武百官都來為他送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風光榮耀，當他以一個普通老人的面貌回到這闊別了五十多年的故鄉時，又是一番怎樣的場景呢？）
師：讓我們一起走進他的內心世界吧！《回鄉偶書》（相機板書課題，學生觀看板書并書空），來齊讀課題，孩子們大膽猜測一下題目的意思吧。（生讀課題）
二、學習古詩：
（一）初讀古詩，檢查預習。
師：請孩子們打開課本115頁，自由讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。
生：自由讀詩。
師：（出示本課我會認的生字）孩子們你們認識這幾個詞語寶寶嗎？（帶拼音的詞語）
生：生開火車讀。小組PK讀。
師：（出示不帶拼音的詞語）現在沒有拼音了，你們還會讀嗎？一起來試一下吧。
生：男生女生PK。全班讀。
師：（出示課件）現在有沒有孩子愿意為我們展示一下他的朗讀成果呢？
生1：讀詩。
師：你覺得他讀得好不好？哪里讀得好，哪里讀得不好？你來試一下吧。（滲透評價）
生2：評價后讀詩。
師：讀得真不錯，那現在如果能夠讀出節奏就更好了，誰來試一下？（出示畫節奏的古詩）
生：嘗試讀。
師：古詩像歌曲一樣充滿了節奏，讀的時候在畫節奏的地方聲音可以稍微讀長一點，一起來聽聽老師讀吧。（師范讀）你覺得老師讀得好不好？好在哪里？你們來試著讀一下吧。（教師邊讀邊做動作，可夸張一點）
生：評價，齊讀，在書上畫出節奏。（老師可為學生做動作指示）
師：真是一群會學習的孩子，讀得真好聽。
（二）理解詩意。
1、學習“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。”
師：我聽孩子們讀“笑問客從何處來”讀得最好了，你們讀到“笑”時有的孩子都面帶笑容，用肢體語言和面部表情配合來讀詩，這是好的讀詩方法，那這里有一個“客”字。（板書：客）你是怎么記住它的？
生：它是上下結構的字，上面是寶蓋頭，下面是一個各字。（生說出自己的識字方法）
師：我們可運用加一加的方法來學習這樣的生字，同樣的我們也可以用這樣的學習方法來學習本文的“音”“何”這兩個字，誰來加一加呢？
生：立加日變成音，單人旁加可變成何。
師：那客字可以怎么組詞呢?
生：組詞。
師：(抓住客人一詞進行)真棒，不是一家的人或者不是當地的人，我們尊稱他為客人，那么你們知道詩中所說的“客”指的是誰呢？（賀知章）那他到底算不算客人呢？（板書：？）
生1：我認為他不是客人。
師：你是從哪一句詩看出來的呢？
生1：少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。（師相機出示詩句）
師：真會讀詩，你能猜猜這句詩是什么意思嗎？
生：說自己的理解。（如果說不出來可讓他自己請好朋友幫忙。）
師：賀知章離開家鄉時，正值年輕，也就是詩句上說的“少小離家”，他就和父親到長安去學習了。在他八十六歲的時候，他終于回到了家鄉，也就是詩句上說的“老大回”。所以說賀知章不是遠道而來的客人，而是漂泊在外的游子回到了家鄉，他不是來了，而是回了（板書：！）孩子們，如果是你獨自離家一個星期、一個月或者一年，你會是怎樣的感受呢？
生：說出自己的想法？（揭示主題：想念家鄉，思念家鄉）
師：賀知章爺爺和你們一樣，離家如此之久，對家鄉有著無比的想念，有著無比的思念。（指主題。）
師：少小離家，老大才能回，賀知章爺爺有沒有變化呢？
生：學生說出他的變化和沒變。
師：這就是詩中所說的“鄉音無改”，家鄉的口音沒變，可他的什么變了呢？
生：鬢毛衰。（理解鬢毛衰：兩鬢的頭發變得花白稀少）（出示圖片輔助理解）
師：是啊，幾十年過去了，賀知章爺爺由一個年輕帥氣的小伙變成了一個背也駝了，兩鬢也花白了的老頭，那他為什么還要回家鄉呢？（根據回答，指主題）
生：回顧主題。
師：“魂牽夢繞的家鄉，日思夜想的親人我回來了”。此時的賀爺爺會是怎樣的心情呢？相信你能讀出他此時的.心情。
生：說出自己的情感（預設：開心，憂愁），并帶著感情進行朗讀。（請兩三人談感受，師相機評價）
師：是的，詩人賀知章是如此的思念家鄉，闊別幾十年后他又回來了，他的心是多么的激動啊，讓我們帶著激動的心情再讀。然而幾十年的未歸，多少個日日夜夜啊，離鄉在外，每當想起故鄉，淡淡的憂愁總是縈繞在心間，讓我們帶著這淡淡的憂愁再讀吧。
生：讀詩。
師：古代的人離開家鄉后，因為沒有自行車沒有汽車沒有火車，更沒有手機，他們想家了只能借物抒情:（配樂）
1、看,李白想家了,仰望夜空那輪圓圓的月亮，他提筆寫到:
——舉頭望明月，低頭思故鄉。
2、看詩人王維,九月初九重陽節，他也想家了:
——獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
3、冬天，寒意襲來，詩人孟郊想起了家鄉年邁的母親，自己又不能回家盡孝,他寫道:
——誰言寸草心,報得三春暉.
4、冬去春來，漂泊在外的王安石回想到家鄉江南的美景:
——春風又綠江南岸，明月何時照我還。
2、學習“兒童相見不相識，笑問客從何處來。”
師：思鄉的情像一塊巨石壓在賀知章心頭幾十年,今天他回來了,來到了村頭，一群兒童簇擁過來.出示:
生：“兒童相見不相識，笑問客從何處來。”
師：孩子們，這句詩中誰不認識誰?誰在問誰？
生：說出自己的理解。（請學生相互補充）
師：（指導看圖）孩子們看見賀知章都不認識他，于是笑著問他：“你是從哪里來的呢？”孩子們是怎樣問賀知章爺爺的？
(生：笑著問的。
師：為什么孩子們要笑著問呢？你體會到了什么？
生：自主發言。)
師：是啊，這真是一群天真活潑的兒童啊，那你們是這一群活潑可愛的兒童，你們還會問賀知章爺爺什么問題呢？
生：問問題。
師：是啊，一群活潑可愛的孩子問了賀知章爺爺那么多的問題，可是離開家鄉幾十年的賀知章爺爺他能回答上來嗎？
生：不能，說出原因。
師：是啊，孩子們問的問題賀知章爺爺都不能回答出來了，想想此時賀知章爺爺的心情是怎樣的？
生：學生說。（傷心，無奈）
師：那你能帶著這樣的心情把這一句詩讀給大家聽吧。
生：讀詩。
師：（出示全詩）一首古詩，短短幾十個字將賀知章爺爺對家鄉的思念，對家鄉的熱愛書寫的淋漓盡致，賀知章爺爺離開家鄉多年，又重新回到家鄉，心中怎能不喜悅和激動呢？請女生帶著喜悅和激動讀詩。然而想想自己離鄉幾十年沒有回來卻也有著深深的感慨和失落，請男生帶著感慨和失落再來讀詩吧。
生：男生女生讀。
(師：孩子們聽著你們的朗讀，我仿佛感覺到大詩人賀知章就在我的眼前，因為從你們的朗讀中，我感受到了詩人對家鄉的思念和對家鄉的熱愛。讓我們全班帶著像詩人一樣對家鄉的熱愛，對家鄉的思念一起來背誦一下這首詩吧。
生：背詩。)
師：孩子們，其實一首古詩就是一首動聽的歌曲，你們聽（播放古詩歌曲）
生：聽歌曲，模仿唱。
師：我們跟著一起唱吧，可以加上動作喲。
生：隨著音樂邊跳邊唱詩。
師：后來賀知章爺爺進了村子之后還看到了許多景物，在很多親朋好友家里了解了近70年來一些人和一些事的變化，于是提筆寫下回鄉偶書第二首。（課件出示）誰來讀一下。
生：生讀。
師：古往今來，思念家鄉是一個永遠不變的話題。現在的我們由于生活工作等原因也會離開家鄉，在異地生活對家鄉的思念也是越來越濃，這是一首和我們生活在一起的離鄉的游子在月夜寫下的一首思鄉的詩，你們聽。（師讀）
生：聽。
(師：月是故鄉明，人是故鄉親，今天我們學習賀知章爺爺的古詩《回鄉偶書》看到了一個離鄉多年的游子終于歸鄉了，讓我們帶著歸鄉的這份激動再背一下這首古詩，再次體會大詩人對家鄉的熱愛和思念吧。
生：背詩。)
《回鄉偶書》教案12
教學目標:
1、學會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。
2、理解領悟詩意，學會有感情地朗讀古詩。
3、想象古詩所表現的情景，體會作者憂傷之情。
教學重點：
1、抓住重點字詞理解詩句的意思。
2、了解大意，把握作者的思鄉之情，想象古詩所描繪的? 主站蜘蛛池模板： 淬火年代电视剧免费在线观看| 囡囡电影完整版百度影音| 金银梅2008版电影尼姑| 寒战2电影| 日韩入室强奸片| 十二金刚| 法国空姐四电影| 误杀3 电影| 父女因为爱情| 高清《误杀1》电影完整版带字幕| 中字HD丈夫下属| 黑衣人3在线观看| 银魂256| 元宵晚会| 保罗和雪梨一家1| 野花高清在线电影观看免费视频| 牙医赤子板栗完整版在线观看| 三年连续剧全集免费观看| 水星的魔女第一季| 高清《惜花芷》| 不完美小初恋| 歌唱祖国的歌曲| 豪门千金张小麦短剧免费观看| 美姊妹牙医 | 台剧浪漫女家教1免费观看| 刀郎金刚经歌曲播放| 极速影视三个女人精油按摩| 非缘勿扰 下载| 小混混们的战争| 亲爱的老师4完整版在线看| 电视剧守望| 捉鬼敢死队满天星版| 泰勒花花公子女郎| 男生女生一起相愁电视剧在线观看| 盗墓笔记藏海花| 一杆枪勇闯无底洞2免费观看2023年上映时间表 | 一九四二年电影完整版免费| 《女仆日记》法国版| 僵尸之地国语| 刺客567第五季樱花动漫| 天娇电视剧| 绝密543免费全集(36集全)| 人体蜈蚣2彩色| 东陵大盗电视剧| 麦乐迪的女超人| 强壮的公么征服免费看| 排毒500在线观看完整版| 非诚勿扰聂倩| 打扑克免费观看| 筷子兄弟小苹果mv| 雷霆扫毒国语优酷| 成毅王权富贵全集观看| 《女教师》台湾版1| 不速来客 电影| 学生的妈妈2中韩双字多鱼1| 姐姐当家综艺在线观看| 美式禁忌2年轻一代| 朴诗妍《爱的释放》| 金瓶梅电影百度影音| 圣特罗佩姑娘们满天星电影| 夏家三千金27| 金银梅1到5集免费观看中文版电影 | 换子成龙电视剧| 挟洋自重| 姜子牙在线观看| 朋友夫妇交换陈诗雅| 龙争虎斗李小龙| 41度高温下交警女儿暴躁宠爹| 日本电影《兄妹》的背景故事| 甄嬛传49| 三年电影免费大全在线| 哈利波特1普通话版| 三年中国国语高清免费播放 | 台湾渔夫的荒野史记免费播放| 电视剧血脉| 郝板栗《千金小姐| 疯狂原始人免费看| 美容院的待遇5免费| 第十九层电视剧| 西班牙满天星电影在线观看完整免费| 白夜破晓1-30集免费观看| 韩剧你的女人| 一千滴眼泪 电视剧| 爱的色放mp4下载| 女囚残酷私刑| 天舞纪电视剧免费观看| 帕克 杰森斯坦森| 可疑的美容院电影| 公浮之手电影在线播放完整版| 《梦境》电影| 美国式禁忌3:做爰| 梦断紫禁城电视剧全集在线观看| 啄木鸟版壮志凌云电影在线观看完整版 | 动感之星蓉儿| 黑暗侵袭| 我们十七岁| 哎呀女朋友电影| 联合国降半旗时间最长的人| 京山县| 历届奥运会主题曲| 小辣椒3美国伦理| 假面骑士blade| 台湾棘手狂情 在线播放| 西西里的美丽传说迅雷下载| 朴英善《爱的释放》歌曲| 十月三十三日电视剧免费播放| 聚伦色网| 巴西人与禽发生性行为的后果| 欧美1-5美国普通话恐怖片| 人体蜈蚣3 电影| 欧少女16集| 加勒比女海盗HD 在线| 日本H在线观看| 海豚寄宿学院| 啄木鸟《军事不当行为》| 黑暗阴影在线观看| 苍空电影完整版免费| 失笑电视剧| 绝代双骄梁朝伟| 金瓶梅 单立文| 总台2024网络春晚| 妹妹学着点：打脸绿茶全集免费| 名侦探柯南在线观看免费国语版| 黑公交轮奸案| 《沉香如屑》电视剧全集免费观看| 三体2免费观看完整版在线观看 | 电影《蛇妖1988》空姐满天星在线观看| 快嘴李翠莲高清| 善良的嫂子2字巴巴鱼汤饭| 高清平安夜，杀人夜未删减| 神探1900电影免费观看| 《哪吒2:魔童闹海》免费观看| 《指尖上的热情》类似动漫| 奸魔者| 向涟苍士献上纯洁未增删樱花| 激战丛林在线观看免费完整电影| 毒刺电视连续剧全集免费观看| 啄木鸟系列壮志凌云满天星女版演员 | 男女在一起愁愁愁免费观看全集完整版 | 还珠格格第一部电视剧| 浪漫女家教完整版| 高清至尊马蒂未删减| 黄色仓库视频在线. | 插曲的痛在线免费观看| 人与狗马猪p4| 妈妈爱上儿子同学》》 - 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