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秋天的懷念教案

時間：2022-04-26 10:47:22 教案

精選秋天的懷念教案4篇

　　作為一名教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的秋天的懷念教案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

精選秋天的懷念教案4篇

秋天的懷念教案篇1

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1、準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住文章細節，揣摩人物內心世界。

　　3、品讀文章質樸深沉的語言，在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用。

　　過程與方法：

　　從人物經歷導入，解讀“我”和母親，引導學生深入人物的內心世界，體悟親情和生命。

　　情感態度與價值觀：逐層深入，引導學生體會作者和母親的經歷和感受，真正體悟到母愛的偉大，學會理解母親，感恩母親。

　　導入

　　今天上課之前，老師想向大家介紹一個人！請同學們看大屏幕。在他臉上，你看到了什么？

　　是的，他臉上洋溢著燦爛的笑容。可是，你知道嗎，他在21歲的大好年華高位截癱，痛失雙腿，卻在38年輪椅生涯中，創造了無數輝煌，人們這樣評價他：用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂……說到這里我想大家都已經知道了這個人的名字，他就是——

　　是的，就是史鐵生！大家猜一猜，究竟是誰給予他第二次生命，讓他在絕境之中重拾希望的呢？

　　聽讀課文

　　初識母親

　　1、通過老師的范讀，請大家來認識一下這位母親。

　　2、初識母親，相信同學們對她已經有了一定的了解。接下來，就請大家快速地自讀課文，看看這是一位怎樣的母親呢？

　　提示：請大家用一兩個詞語概括一下母親的特點。

　　品讀語言

　　感悟母愛

　　這真是一位偉大堅強的母親，她把對兒子無私深沉的母愛融入日常生活的點點滴滴，文中有許多對母親細節的描寫，請同學們用一雙善于發現的慧眼，找出文中最讓你感動的細節，讀一讀，品一品。

　　提示：請同學們用動情的語言讀出感動你的細節，再加以品析。

　　小結：同學們的體會非常深刻！母愛給“我”以生活上的照顧，情感上的體貼并點燃“我”求生的希望。

　　朗讀課文

　　體察我心

　　1、文中沒有一處直言母愛，母愛卻無處不在。可惜母親在世的時候，“我”理解了她的良苦用心嗎？

　　2、當時“我”的'表現是怎樣的呢？

　　◆兩次看花“我”分別是什么態度？

　　——抗拒敷衍

　　◆當時“我”處于一種什么樣的精神狀態呢？

　　——絕望，懷著這種絕望的心情，“我”看到的景物也是黯淡的，大雁南飛，甜美的歌聲都讓“我”怒不可遏。

　　3、母親去世以后，史鐵生終于領會了她的良苦用心，從文中哪個段落可以看出史鐵生已經從絕望走向了希望呢？

　　第7段看似寫景，實則寫情，你們看，出現在作者眼前的是一個何等絢麗的秋天！

　　4、母親已經不在了，母愛卻一直激勵著史鐵生。在母愛的澆灌下成長、成熟了的作者該是懷著怎樣的感情來懷念他與世長辭的母親的呢？

　　明確：懷念：愧疚、憐惜（心疼）、熱愛

秋天的懷念教案篇2

　　教學思路

　　以菊花為全文教學的點，以三次看菊花為線，以母親讓我好好兒活為思想內核，把本文置于史鐵生的人生境遇中，突破以往“母愛”主題的局限，將之上升為精神力量的喚醒和激發。

　　設計特點

　　板塊教學為形，讀中感悟，讀中品味

　　教學目標

　　1、品味重點句段，讓學生走進母子的內心世界。

　　2、抓住“菊花”，體悟兒子因母愛而獲得直面苦難的勇氣。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文。

　　教學流程

　　一、游戲導入，引入課文

　　1、師生合作玩對著干游戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽母親的話)

　　2、有這樣一位兒子，21歲了，但他不停媽媽的話，還向媽媽發脾氣，這是怎么回事呢?今天我們就來學習課文《秋天的懷念》，一起去認識這位兒子和他的母親。板書課題。

　　二、解題、讀題

　　1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么

　　2、引導學生讀題(深情、有懷念感)

　　三、初讀

　　1、師范讀，學生聽

　　2、聽范讀后檢測：課文寫的是誰懷念誰?史鐵生為什么發脾氣?(引出文章主人公;指導癱瘓的讀寫)

　　四、品讀第一次看菊花

　　1、自由讀第一自然段，找暴怒無常的句子(讀——找——畫)

　　2、交流暴怒無常的句子(個別讀)

　　3、將句子濃縮成動作，體會人物內心(讀中感悟人物內心的絕望)

　　4、引導學生讀懂動作背后的作者的心情，把體會融入文字，再讀暴怒無常的句子(齊讀)

　　5、角色體驗說話：假如你是作者的妹妹，你會怎樣勸說哥哥呢?(情境說話練習，同時引出母親第一次要帶我看菊花)

　　6、自由讀第一自然段，找體現母愛的動作的詞語(抓、撲、忍、躲)，對比突出母親的無私和對兒子的愛

　　7、聚焦忍字，讀中感悟母親的'痛苦和對兒子的愛

　　8、齊讀第一自然段，走進母親的內心世界

　　五、品讀第二次看菊花

　　過渡：同學們，第一次看菊花，兒子拒絕了母親，然而母親沒有放棄，在一個菊花飄香的季節，母親第二次提出帶我去看菊花。

　　1、學生自由朗讀第二自然段，要求把握好語氣、感情讀好對話

　　2、分角色朗讀(一生讀母親的話，一生讀兒子的話，其余同學讀旁白)

　　3、老師向扮演角色同學提問：問“母親”：為什么兒子在看窗外的落葉會擋住他?為什么忌諱說跑踩一類的字眼?問兒子：這次你看成菊花了嗎?

　　4、品讀重點句：她出去了，就再也沒有回來。(字字含淚、字字含情)

　　六、品讀第三次看菊花

　　過渡：又是一個秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的母親，是妹妹推他去的，我們一起來學習第三次看菊花(大屏幕出示)

　　1、學生自由讀

　　2、第三次作者去看了菊花，他僅僅是在看菊花嗎?(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來)

　　3、在這個秋天，作者還會砸、會摔、會捶嗎?用什么來代替發泄情緒的動作(堅強、自信、樂觀)引導學生讀第三次看菊花，讀出作者的樂觀心態

　　4、母親離開了我們，她留給我們的是什么呢?(偉大、無私等)

　　七、總結

　　母親雖然走啦，但她可以值得欣慰了，因為他的兒子不但活著，還活得很精彩，他成為了一名著名作家，請同學們看史鐵生的資料(補充材料)

　　史鐵生，中國著名的殘疾人作家，1979年始發表文學作品。1997年當選北京作協副主席。他的作品多次獲獎，20xx年，史鐵生獲得了華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。下面是組委會給他的頒獎詞：

　　史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想，他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂。

　　板書設計：

　　秋天的懷念

　　菊花

　　兒子好好兒活母親

　　癱瘓肝癌

　　砸撲

　　摔躲

　　捶忍

　　樂觀偉大

　　自信無私

秋天的懷念教案篇3

　　秋天，一個金色的季節，一個豐收的季節，一個洋溢著欣喜的季節。然而在著名作家史鐵生的記憶里，秋天卻是蕭瑟的，是凄涼的，是讓人無限傷感的，這節課我們將繼續走進史鐵生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的懷念。

　　教學目的：

　　能有感情的朗讀課文。

　　體會"母親"深沉的愛和無私的.關懷。

　　教育學生要感悟生活，熱愛生活。

　　教學過程：

　　一、作者簡介及課前思考題。（板書）

　　那花——

　　那人——

　　那段經歷——

　　二、齊讀課文，回答課前思考題。（板書）

　　——菊花

　　——母親

　　——雙腿癱瘓母親病逝

　　（史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段經歷在他的一生中又起著什么重要作用呢？我們學習了文章之后就會找到答案。）

　　三、疏通文章結構。

　　（線索——看花）

　　母親要帶我去看花

　　我答應去看花

　　母親不能同我去看花了

　　我和妹妹去看了花

　　四、理解，分析。

　　1，默讀第一部分，思考，討論：

　　（1），母親為什么要帶"我"去看花？

　　（2），母親為什么要帶"我"去看花？

　　2，分角色朗讀第二部分，思考，討論：

　　（1），當"我"答應母親去看花的時候，母親的表現如何？

　　什么時候？ ——喜出望外

　　好吧，就明天——一會兒坐下，一會兒站起

　　煩不煩！ ——絮絮叨叨

　　（2），復習人物描寫的四種方法：肖像描寫，語言描寫，動作描寫，心理描寫。

　　（本段文字通過描寫母親的動作，語言，把母親的喜悅表現得淋漓盡致，把母親對兒子的關愛表現得淋漓盡致。）

　　3，速讀第三部分，思考，討論：

　　（1），母親為什么不能陪"我"去看花了？

　　（2），你覺得這是一位怎樣的母親？

　　（3），能說說你自己的母親嗎？

　　4，男女生重讀第四部分，思考，討論：

　　（1），"我"懂得了什么？

　　（2），由末段的花，你聯想到什么？

　　五，根據板書小結。

　　……母親就像史鐵生無形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍天，他生命的旋律是動聽的，他的生活之花開得很燦爛……

　　六，拓展——說話訓練（關于愛的話題）

　　在我們的生活中，正因為有別人的關懷，有對別人的關懷，才使我們的生活變得更加精彩。希望我們能夠愛，能夠被愛，能夠感受愛，能夠付出關懷。

　　孟子的話。

　　口語訓練（關于愛與被愛的故事，情節，片段）。

　　贈言。

　　七，作業。

秋天的懷念教案篇4

　　【教學目標】

　　在秋天的故事里，獲得生命的啟迪；在秋天的回憶中，理解母愛的內涵；在懷念的情意里，感受母愛的偉大。

　　【教學重點】

　　讀懂課文內容，領會樸實的語句中蘊含著的豐富情感。

　　一、導入新課（出示作者照片）簡介作者

　　二、揭示課題

　　1、（板書：懷念的秋天）同學們，讀“懷念的秋天”，你的眼前會有怎樣的情景、畫面呢？（山上落葉、楓葉等景色。——景）那么，讀“秋天的懷念”，又有什么不同？（將課題字的位置調換）（ “秋天的懷念”是一種情感。——情）是呀，將秋天的人、事、景沉淀成一種情感，那就是——“懷念”（下劃標線）。

　　2、帶著這樣的體會，我們來讀讀整篇文章。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、學生默讀課文，概括課文的主要內容。

　　2、師板書生字：癱瘓憔悴生讀問：讀到這兩個詞，你又想到了誰呢？（板書：兒子母親）請同學們仔細觀察這兩個詞，你有什么發現嗎？（都是形聲字：癱瘓跟病有關，憔悴跟心情有關）“癱瘓”是說文中的我病在腿上，而“憔悴”是說母親急在心上、疼在心上！

　　四、細讀體會，探討母愛的內涵

　　1、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得怎樣？（暴躁無常）我的“暴躁無常”都體現在哪里？

　　（望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；

　　聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁；

　　我狠命地捶打著這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”——言外之意是不想活了）

　　從這些文字中，你能體會到什么？（史鐵生很絕望）（品讀體會）（適時板書“砸、摔、捶”）

　　2、當史鐵生的母親看到兒子這個模樣，心情怎么樣呢？（很難過，恨不得癱瘓的是自己，希望兒子能夠堅強地活下來……）可是，史鐵生的母親自己當時是怎么一種情況？

　　“她的病已經到了那步田地。母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。”

　　（吐：tǔ 可以控制 tù 不可控制說明病情已經已經到了“病入膏肓”的程度）

　　史鐵生的母親得的是肝癌，得這個病的患者的肝會越來越硬，體重越來越輕，尿根本排不出去，肚子鼓得越來越大，還會經常吐血，疼痛難忍。而且這樣的病不到三個月就會死去。

　　（引導學生通過關鍵詞，通過品讀，感受母親病情的嚴重。）

　　3、作為這樣一位母親，她知道自己要死了，但是，她有沒有將自己的病情告訴兒子？（沒有）為什么呢？（因為她不想讓兒子為她擔心，不想增加兒子的心理負擔）她有沒有像她的兒子那樣望著望著天上北歸的雁陣，突然把面前的玻璃砸碎？（沒有）她有沒有聽著聽著李谷一甜美的歌聲，猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁？（沒有）她有沒有狠命地捶打著自己，喊著：“我活著有什么勁！”（沒有）看到我在“砸”、在“摔”、在“捶”，她又是怎么做的呢？

　　（1）“母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。”

　　史鐵生把東西砸碎，母親為什么不制止，反而躲出去，任憑悄悄地兒子摔砸？（兒子的腿癱瘓了，他需要宣泄）（適時板書“躲”）透過這個躲字，你看出了什么？（母親對兒子的理解、愛）（學生品讀）

　　（2）“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說；‘ 咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…… ’”

　　（板書“撲”“抓”）母親撲過來，這個“撲”字說明了什么？（母親心急、擔心，怕兒子不想活）抓住我的手，母親抓住的僅僅是我的手嗎？（我的生命）

　　“忍住哭聲”，母親忍住的僅僅是哭聲嗎？（自身疾病的痛苦，兒子癱瘓對她的打擊，兒子的抱怨）這樣的忍，是為了誰？（兒子—史鐵生）（品讀，體會母親此刻的心情）

　　母親把“好好兒活”這句話重復了兩次，究竟要告訴兒子什么呢？

　　A：要接受現實，不要自暴自棄，你的路還長著呢。

　　B：要兒子堅強地活下去，不要被病痛壓倒，要笑看人生。

　　C：她要在僅有的時間陪伴兒子好好兒活。

　　（生品讀，體會“好好兒活”的深刻含義）

　　4、同學們，在我們的課文中有一段對話，讓我們一起來分角色讀讀這段對話（朗讀課文的第四自然段，并提出朗讀要求）： ①不同的句式要讀出不同的語氣。 ②要注意說話的語調和感情。

　　（1）文中這是母親第幾次要帶兒子去看菊花？（第二次），那第一次兒子是什么反應？（“不，我不去！”），而這一次，兒子什么反應？母親呢？從哪些地方可以體現出來？（抓關鍵詞句，感受母親高興的心情，體會母愛的熱烈）

　　（2）“那天，我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉啦地飄落。母親進來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧。’她憔悴的臉上現出央求般的神色。”

　　史鐵生看到落葉，會想到什么？（會想到自己就像那片片落葉隨風飄落，會想到自己的生命像落葉那樣短暫，會想到自己就像那落葉，再沒有生機與活力了。）母親進來了，擋在窗前。為什么？（適時板書“擋“）

　　A：因為落葉飄零，他兒子原來心里就很悲傷，看了落葉飄零就更悲傷。

　　B：一片樹葉落下來，意味著一個生命的結束。

　　C：自古“逢秋悲寂寥，一聲梧葉一聲秋”，即使是平常人，也會傷感的，更何況是癱瘓了的史鐵生，當他看到“無邊落葉蕭蕭下”的'情景，一定會刺激他的，會讓他想到自己短暫的生命。母親不想讓他看到這樣的景象，就擋在窗前。

　　央求：可憐巴巴地有求于別人時的樣子！

　　母親為什么要一再地央求我來看菊花？

　　A：菊花象征頑強的生命力，生活的希望

　　B：母親想讓我出去散散心，別老是悶在家里，希望我像菊花一樣堅強。

　　是呀，別的花都在春天開放，而菊花卻開在萬物凋零的秋天，說明菊花生命力很頑強，母親希望我看到菊花，從中得到鼓勵，因為她要幫助我樹立生活的信心。這是一個怎么的母親呀？——用心良苦

　　（品讀，感受母親的用心良苦，體會母親深深的愛）

　　（3）母親的愛還流淌在哪些細節、哪些舉動中？

　　“對于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感。”

　　“跑、踩“這兩個字有什么特點？（足字旁）你還能說出這樣的字嗎？（跳、踢等）

　　可是現在，這樣的動作兒子都不能做了，這樣的字眼，也成了母親最忌諱的了，這得多小心，多謹慎哪！

　　“她又悄悄地出去了。”

　　同學們，課文中還有兩處出現了“悄悄地”這個詞，我們把它找出來。（指名反饋）

　　“母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

　　當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我。”

　　（學生齊讀這三句話）

　　如果去掉“悄悄地”，再讀這三句話，感覺有什么不一樣？（生對比讀，談感受，體會母親的細心、耐心、關心、小心翼翼）

　　其實，母愛不是豪言壯語，而是一個行動，一句話，一個神色。概括地講，母愛就是一堆細節，一堆不起眼的細節。

　　五、回歸課題，探討愛母的懷念

　　“她出去了，就再也沒回來。”

　　同學們，課文中還有兩次提到母親出去了，對比一下，這一次和前兩次有什么不同呢？

　　→這一次出去了，就再也沒有回來。（是什么意思？過世了，去世了。）

　　這篇文章，是史鐵生在母親去世七年后寫下的，你們想想，作者是懷著怎樣的心情寫下這10個字的呢？（愧疚、悔恨、懷念、七年的悲痛……）（反復品讀）。

　　母親就這樣離去了，她留給世界的最后一句話是——（引讀）

　　“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”（引導學生將母親的話補充完整）

　　這就是母親哪，臨終前想到的不是自己，而是那一雙兒女，她就是帶著這樣的牽掛離開的。課文中的一對兒女讀懂了母親的話。你們看，在史鐵生的面前，是一個何等絢麗的秋天——“又是秋天……”引讀課文最后一自然段。（學生齊讀課文最后一自然段）

　　同學們，在史鐵生的眼中，菊花是這樣的淡雅、高潔、熱烈、深沉，就像母親的愛，在秋風中正開得爛漫，與第一自然段中的見什么煩什么形成了鮮明的對比。在這個秋天里，母親那令人心酸的一撲、一抓，那無限深情的一躲，都已經不在了，（邊說邊擦“撲、抓”），課文學到這，老師想問?

秋天的懷念教案

秋天的懷念教案 篇1

秋天的懷念教案 篇2

秋天的懷念教案 篇3

秋天的懷念教案 篇4

秋天的懷念教案篇1

秋天的懷念教案篇2

秋天的懷念教案篇3

秋天的懷念教案篇4