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《兩小兒辯日》教案

時(shí)間：2022-06-12 13:43:23 教案

《兩小兒辯日》教案

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【幘恼淼摹秲尚恨q日》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《兩小兒辯日》教案

《兩小兒辯日》教案1

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　１、積累文言字詞，正確翻譯課文；

　　２、熟讀《兩小兒辯日》；

　　３、多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵。

　　學(xué)習(xí)資料：

　　《列子》，相傳為戰(zhàn)國時(shí)鄭國人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰。《漢書·藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。

　　基礎(chǔ)知識(shí)：

　　１、給下列劃線字注音：

　　盤盂（yú）孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎

　　滄涼(cāng) 決（jué）

　　２、解釋下列劃線字：

　　孔子?xùn)|游（向東）辯斗（爭辯）

　　問其故（原因）去人近（距離）

　　探湯（熱水）多知（通智，智慧）

　　不能決（判斷）

　　３、說出下列兩組一詞多義的含義：

　　① 一兒以日初出遠(yuǎn)（認(rèn)為）

　　此獨(dú)以跛之故（因?yàn)椋?/p>

　　② 此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎（是）

　　孰為汝多知乎（認(rèn)為）

　　４、翻譯下列句子

　　① 我以日始出時(shí)去人近。譯句我認(rèn)為太陽剛出來時(shí)距離人近。

　　② 孰為汝多知乎？譯句誰說你知道的事情多呢？

　　教學(xué)過程

　　一、課文內(nèi)容把握。

　　這篇短文寫兩個(gè)小孩兒對(duì)太陽在早上和中午時(shí)離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法，各持一端，爭執(zhí)不下，連孔子也不能作出判斷，以此說明人們懂得的東西總是有限的，知識(shí)無窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。這篇短文還反映了古人為認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。

　　本文先寫孔子路遇兩小兒爭辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù)，最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。全文僅一百多字，語言簡潔，層次分明，主要通過對(duì)話來表現(xiàn)人物，展開情節(jié)。

　　二、問題探究。

　　１、對(duì)于兩小兒所持的看法及其依據(jù)，你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識(shí)，對(duì)這兩種現(xiàn)象解釋一下。

　　２、對(duì)兩小兒的“辯斗”你有什么看法？

　　兩小兒喜愛探索，精神可嘉，善于觀察常見的`生活現(xiàn)象，并能從不同的角度觀察事物。

　　３、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔Γ?/p>

　　“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來看，又不該“笑”了，因?yàn)榭鬃訉?shí)事求是。

　　４、面兩句話，分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神？

　　⑴ 孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。問其故。

　　贊揚(yáng)孔子不恥下問的精神。

　　⑵ 孔子不能決也。

　　贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的精神。

　　５、你讀了這個(gè)故事，得到那些啟示？（從不同角度）

　　① 從兩小兒的辯斗的角度：看問題要透過表象看實(shí)質(zhì)，要發(fā)揚(yáng)勇于探索大自然、探求真理的精神。

　　② 從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識(shí)無涯，學(xué)無止境，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。

　　三、拓展遷移。

　　莊子欲刺虎

　　莊子欲刺虎，館豎子止之，曰：“兩虎方且食牛，食甘必爭，爭則必斗，斗則大者傷，小者死。從傷而刺之，一舉必有雙虎之名。”卞莊子以為然，立須之。有頃，兩虎果斗，大者傷，小者死。莊子從傷而刺之，一舉果有雙虎之功。

　　注釋：

　　①選自《史記.張儀列傳》。②莊子：此指卞莊子，春秋時(shí)魯國的勇士。③館豎（shù）子：旅館的童仆。④須：等待。

　　1.解釋加有下劃線的詞：

　　(1) 莊子欲刺虎（想要）

　　(2) 館豎子止之曰（勸阻）

　　(3) 兩虎方且食牛（吃）

　　(4) 一舉必有雙虎之名（名聲）

　　(5) 兩虎果斗（果然）

　　(6) 一舉果有雙虎之功（功效）

　　2.翻譯文中句子。

　　卞莊子以為然，立須之。

　　卞莊子認(rèn)為這話對(duì)，就站著等待它們。

　　3.閱讀這個(gè)故事給你什么啟示？

　　善于觀察，善于分析往往能做到事半功倍。

　　譯文

　　孔子往東方游學(xué)時(shí)，看到兩個(gè)小孩在爭論，孔子問他們爭論的原因。

　　一個(gè)小孩說：“我認(rèn)為太陽剛出來時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)。”

　　另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽剛出來時(shí)離人遠(yuǎn)，而正午時(shí)離人近。

　　一個(gè)小孩說：“太陽剛出來時(shí)像個(gè)大圓車篷，等到正午時(shí)就像個(gè)盤子或盂，這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎?”

　　另一個(gè)小孩說：“太陽剛出來清涼寒冷，等到了正午，它熱得像把手伸向熱水里。這不正是近的就覺得熱，距離遠(yuǎn)就覺得涼嗎?”

　　孔子不能夠斷定誰是誰非。

　　兩個(gè)小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢? ”

《兩小兒辯日》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　《兩小兒辯日》：

　　1．掌握下列加粗的字的讀音：

　　辯斗盤盂滄滄涼涼探湯孰汝嗟來之食機(jī)杼稽廢時(shí)日懿德

　　2．掌握下列古今詞義的詞語：

　　湯古義：熱水及其日中如探湯

　　今義：菜湯

　　3．掌握下列一詞多義的詞語：

　　去離開一狼徑去

　　距離我以日始出時(shí)去人近

　　故特意桓侯故使人問之

　　原因問其故

　　舊的而兩狼之并驅(qū)如故

　　知了解人不知而慍

　　智慧孰為汝多知乎

　　4．掌握下列虛詞：

　　以介詞，把可以為師矣

　　介詞因是以謂之“文”也

　　介詞用以刀劈狼首

　　連詞來以思

　　連詞用來蓋以誘敵

　　動(dòng)詞認(rèn)為我以日始出時(shí)去人近

　　5．掌握下列省略句的翻譯：

　　①省略主語，語文教案－短文兩篇《兩小兒辯日》《樂羊子妻》。例：問其故。應(yīng)補(bǔ)充主語；孔子問他們爭論的原因。

　　②省略量詞。例：一兒以日初遠(yuǎn)。應(yīng)補(bǔ)充量詞：一個(gè)小孩認(rèn)為太陽剛出來時(shí)離人遠(yuǎn)。

　　③省略狀語。例：而日中時(shí)（去人）遠(yuǎn)也。應(yīng)補(bǔ)充狀語：而太陽正午時(shí)離太遠(yuǎn)。

　　《樂羊子妻》：

　　1． 1．掌握下列一詞多義：

　　行行走羊子嘗行路

　　品行況拾遺求利以污其行乎

　　外出久行懷思

　　2． 2．掌握下列虛詞的用法：

　　其：代詞，指代人、事。

　　其指自己日知其所亡

　　指回來的妻跪問其故

　　指她的羊子感其言

　　3．掌握判斷句……者，……也：

　　河南樂羊子之妻者，不知何氏之女也。

　　河南郡樂羊子的妻子，不知是誰家的女兒。

　　4．掌握下列被動(dòng)句：

　　羊子感其言。

　　羊子被她的話所感動(dòng)。

　　能力目標(biāo)

　　1、理解積累文言詞匯。

　　2、了解文言文一詞多義現(xiàn)象。

　　情感目標(biāo)

　　能夠從這兩則故事中得到啟發(fā)：

　　第一則故事——學(xué)習(xí)兩小兒探求科學(xué)真理的精神和孔子“知之為知之，不知為不知”的態(tài)度。

　　第二則故事——學(xué)習(xí)樂羊子妻反對(duì)拾遺求利和鼓勵(lì)樂羊子堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)的品德。

　　教學(xué)建議

　　主題思想

　　《兩小兒辯日》是一則生動(dòng)的民間故事。通過兩個(gè)小孩爭論太陽在不同的時(shí)間距離地球遠(yuǎn)近的問題，說明客觀事物是錯(cuò)綜復(fù)雜的，即使是智者也有所不知。

　　《樂羊子妻》是一篇人物傳記。它通過兩個(gè)小故事，贊揚(yáng)了樂羊子妻的高潔品德和過人才識(shí)。

　　《樂羊子妻》思路結(jié)構(gòu)

　　可分為兩部分：

　　第一部分（第1段）概括介紹人物的身份。

　　第二部分（第2、3段）通過規(guī)勸丈夫改過從善的兩件事，贊揚(yáng)樂羊子妻品德高尚、才識(shí)過人。這部分可分為兩層：

　　第一層（第2段）樂羊子妻用古人的`事例勸規(guī)丈夫改正行路拾遺的污行。

　　第二層（第3段）樂羊子妻用巧妙的譬喻規(guī)勸丈夫積學(xué)求知。

　　《樂羊子妻》寫作特點(diǎn)

　　文章選取典型事例表現(xiàn)人物，一個(gè)從品德，一個(gè)從學(xué)業(yè)方面，規(guī)勸丈夫要做品德高尚、學(xué)識(shí)淵博的廉者與志士，初中一年級(jí)語文教案《語文教案－短文兩篇《兩小兒辯日》《樂羊子妻》》。從而很好地表現(xiàn)了樂羊子妻的高尚品德和過人的才識(shí)。全文僅一百多字，描寫了兩個(gè)人物，主次分明，有詳有略，貼切有力，又能表現(xiàn)人物的聰明才智。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過渡自然。第2、3段本是寫的兩件事，由于第一件事寫了樂羊子“遠(yuǎn)尋師學(xué)”，第二件事開頭就敘述“一年來歸”，使兩件事自然銜接起來，沒有“遠(yuǎn)學(xué)師學(xué)”，“一年來歸”“久行懷思”也就失去了依托。這些寫法都是值得借鑒的。

　　《兩小兒辯日》思路結(jié)構(gòu)

　　可分為三部分：

　　第一部分（第1段）寫孔子路遇兩小兒“辯日”，是故事的起因。

　　第二部分（第2－5段）寫雙方爭論問題所持的觀點(diǎn)和各自的依據(jù)。這是故事的主體部分。

　　第三部分（第6、7段）孔子不能決斷誰是誰非。這是故事的結(jié)局。

　　《兩小兒辯日》寫作特點(diǎn)

　　這個(gè)故事采用“問答式”的對(duì)話，僅用一百多字構(gòu)成了一個(gè)情節(jié)完整的故事。兩個(gè)小兒及孔子的形象生動(dòng)，又表達(dá)了引人深思的道理，手法簡練而傳神。兩小兒的爭辯，論述過程簡明、清楚，人物語言又切合其身份特點(diǎn)。論據(jù)又巧用比喻，以車蓋、盤盂喚起視覺現(xiàn)象，以探湯喚起觸覺，這些形象和感受是人們都能體會(huì)到的，易于把抽象的自然現(xiàn)象講得生動(dòng)而具體，增強(qiáng)了感染力。

　　教法建議

　　加強(qiáng)誦讀，可讓學(xué)生分角色誦讀《兩小兒辯日》，在誦讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，在理解文意的基礎(chǔ)上推究文理，品味意境。力求讀得鏗鏘悅耳，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。《樂羊子妻》特別要注意通過誦讀刻畫樂羊子妻這個(gè)人物形象。

《兩小兒辯日》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能根據(jù)課后注釋嘗試疏通課文，了解故事內(nèi)容并簡要表述。

　　2.掌握閱讀古文的基本方法，在正確、流利的基礎(chǔ)上做到有節(jié)奏地朗讀課文，并能背誦。

　　3.抓住文中關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

　　4.初步感受文言文的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)閱讀淺顯的文言文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　創(chuàng)設(shè)“辯斗”的對(duì)話形式，指導(dǎo)有感隋地朗讀課文并背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.理解詞句意思，做到準(zhǔn)確斷詞斷句。

　　2.弄明白每句話的意思，并嘗試活用文本語言進(jìn)行“辯斗”，感受祖國語言的魅力。

　　教學(xué)過程

　　一、師生談話，導(dǎo)入課文，激發(fā)欲望

　　1.同學(xué)們，在科學(xué)課上我們已經(jīng)知道，無論是在早上，還是中午、傍晚，太陽離我們都是一樣遠(yuǎn)。就是這樣一個(gè)今天看起來很簡單的科學(xué)知識(shí)，在兩千多年前，人們卻有不同的看法，到底是什么看法呢?

　　2.今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于爭論太陽遠(yuǎn)近的這篇課文——《兩小兒辯日》。(板書課題)

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好句子

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.學(xué)生自讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　3.以前我們講過，要讀好文言文，特別要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD。(大屏幕展示原文以及停頓符號(hào)。師范讀，學(xué)生嘗試讀出句中的停頓，盡量做到有節(jié)奏、有韻律。)

　　[設(shè)計(jì)意圖：在本篇文言文之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇文言文，掌握了一些讀文言文的方法，所以教學(xué)時(shí)要充分給足學(xué)生自讀的時(shí)間，在停頓上給予一定的指導(dǎo)，確保目標(biāo)的落實(shí)。]

　　三、二讀課文，理解字詞，感知內(nèi)容

　　1.要想真正把文言文讀好，我們還要理解文言文中關(guān)鍵詞語和句子的意思。

　　2.學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，然后按照方法自己嘗試?yán)斫猓瑢?shí)在不會(huì)的可以相互交流。

　　3.全班交流。

　　預(yù)設(shè)教學(xué)的生成點(diǎn)：

　　(1)“車蓋”和“盤盂”誰大，能否用手勢(shì)比畫?嘗試用自己的話說說含有這兩個(gè)詞語的句子的意思。(板書這兩個(gè)詞)

　　(2)“滄滄涼涼”和“探湯”是形容什么的?請(qǐng)你用一個(gè)詞語形容夏天的天氣，用一個(gè)詞語形容秋天的天氣。說說你的理由。指導(dǎo)中差生用自己的話說說含有這兩個(gè)詞語的句子的意思。(板書這兩個(gè)詞)

　　(3)用自己的話簡要說說這篇文章講了什么。(不要求按照白話文一句一譯地說。)

　　[設(shè)計(jì)意圖：抓住四個(gè)詞語進(jìn)行檢查，使得字詞教學(xué)扎實(shí)，給人耳目一新的感覺。更重要的是帶動(dòng)關(guān)鍵句子意思的疏通與檢查，讓學(xué)生明白“遠(yuǎn)近”與這四個(gè)詞語的關(guān)系。]

　　四、三讀課文，聚焦“辯斗”，讀懂內(nèi)容

　　1.剛才我們讀了課文，并且大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確說出課文主要內(nèi)容。你們說說，兩個(gè)小孩在爭論什么?

　　2.分別指名讀出兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)，分別說出他們的觀點(diǎn)是什么意思。(根據(jù)回答先后板書“近、遠(yuǎn)”和“遠(yuǎn)、近”)

　　3.兩個(gè)小孩都有道理嗎?(分別指名讀出孩子的理由)

　　4.雖然都是一個(gè)太陽，但是兩個(gè)小孩看到的'、思考的角度不同，觀點(diǎn)也不一樣。兩個(gè)小孩誰也不肯認(rèn)輸，用課文中的詞語就叫——辯斗。

　　5.“辯斗”是什么意思?請(qǐng)問這里的“斗”是含有“打斗”的意思，還是含有“斗嘴”的意思?

　　6.請(qǐng)同學(xué)們將小孩的觀點(diǎn)與理由合并在一起反復(fù)讀，做到熟讀成誦。(此處可以采用引讀法，一部分學(xué)生讀前半部分，一部分學(xué)生讀后半部分。)

　　7.請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來“辯斗”。(教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià))

　　8.教師扮演小孩和學(xué)生一起“辯斗”。

　　預(yù)設(shè)教學(xué)過程：

　　師：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?(注意反問句的讀法)

　　生：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?

　　師：此言差也!日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?(做搖頭動(dòng)作)

　　生：此言差也!日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?

　　師：汝錯(cuò)矣!遠(yuǎn)者小而近者大乎!(快速激動(dòng))

　　生：汝錯(cuò)矣!近者熱而遠(yuǎn)者涼乎!

　　9.同桌“辯斗”。

　　[設(shè)計(jì)意圖：緊扣“辯斗”一詞，和學(xué)生讀中辨，辯中讀，讀讀辨辯，亦讀亦辯。學(xué)生不僅感受到文言文語言的精練，還能背誦這篇古文中的主要句段了。]

　　五、續(xù)補(bǔ)話語，領(lǐng)悟中心

　　1.兩個(gè)小孩爭論不止，孔子贊成誰呢?(讀：孔孔子不能決也。)

　　2.“孔子不能決也”是什么意思?

　　3.大家都知道孔子是當(dāng)時(shí)最有名的教育家和思想家，兩個(gè)小孩是怎么說的?(讀句子：孰為汝多知乎?)

　　4.“孰為汝多知乎”是什么意思?這是一個(gè)什么句式?有什么作用?兩個(gè)小孩的笑聲中含有什么?(指導(dǎo)朗讀這句話)

　　5.你們覺得孔子聽了后會(huì)生氣嗎?他會(huì)怎么說?(可以用孔子的話，也可以用現(xiàn)代語言來續(xù)補(bǔ)。)

　　孔子曰：知之為知之……

　　子曰：三人行……

　　子笑曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之……

《兩小兒辯日》教案4

　　課文簡析：

　　《兩小兒辯日》是人教版十一冊(cè)語文教材選入的文言文。選編的意圖主要是讓學(xué)生初步接觸文言文，使學(xué)生初步感悟文言文的語言特點(diǎn)，品味感悟祖國的語言文字，同時(shí)意識(shí)到知識(shí)無窮，學(xué)無止境。這文言文文意比較淺顯，敘述了古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近。各持一端，爭執(zhí)不下，連博學(xué)的孔子也不能判斷。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　文言文的教學(xué)應(yīng)重視朗讀，在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文讀法的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的朗讀練習(xí)，感悟語感。因?yàn)槲牟簧跎睿瑢?duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，文意的理解并不很難，況且學(xué)生們已有了一些學(xué)習(xí)文言文的方法和經(jīng)驗(yàn)，因此，采取讓學(xué)生讀與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作解疑的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中，增強(qiáng)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握生字詞，正確流利地朗讀課文。

　　2、對(duì)照注釋，理解句意。

　　3、能復(fù)述故事，背誦課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)生初步接觸古文，因此把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，把弄明白短文的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。

　　教學(xué)過程：

　　一、以圖引文，揭示課題

　　1、教師出示兩小兒辯日?qǐng)D，讓學(xué)生說說這幅畫的意思？

　　2、通過對(duì)畫面的理解，而明白課題《兩小兒辯日》的“辯”即為“爭辯、辯論”，他們究竟在辯論什么？

　　二、啟讀、試讀，體味語感

　　1、教師用稍慢、輕松的語調(diào)讀課文。

　　2、聽課文錄音，讓學(xué)生感覺你認(rèn)為文言文怎樣讀？

　　3、學(xué)生自由發(fā)言聽了范讀后的想法。

　　4、用學(xué)生自已的方法試讀課文，將讀不準(zhǔn)的地方畫下來，糾正后反復(fù)讀。

　　5、指名分小節(jié)讀。

　　（讀是學(xué)生與文本對(duì)話的過程，朗讀中所體現(xiàn)的.情感來自于學(xué)生對(duì)課文的個(gè)性化理解。因此給足學(xué)生讀的時(shí)間，通過多途徑、多角度、多方式的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)文本。）

　　三、通讀、參讀，潛心會(huì)文

　　1、要想清楚的知道這文言文的內(nèi)容，我們還需要一個(gè)小幫手，誰知道這個(gè)幫手是什么？（在此滲透學(xué)習(xí)古文的簡單方法如：查字典、問老師、看注釋等）

　　2、我們借助注釋，自由讀課文，遇到不懂的地方，你可以聯(lián)系上下文的意思進(jìn)行猜想，可以給老師提出來，也可以和小組的同學(xué)商量。

　　（放手讓學(xué)生探討課文中的疑難，通過各種途徑來解疑、釋疑）

　　3、組織交流，結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　（學(xué)生通過自由探討得到的認(rèn)識(shí)、理解，需要老師進(jìn)行整合、補(bǔ)充，因此，老師在學(xué)生討論之后，要用比較準(zhǔn)確的語言讓學(xué)生突破疑難，從而讓學(xué)生對(duì)每個(gè)問題得到一個(gè)完整、清晰、正確的理解）

　　4、出示“孰”、“汝”明白其意思。提問：在你積累的詞語中有哪些詞也當(dāng)“你”講？（君看一葉舟、子非吾友也、您好、任爾東西南北風(fēng)）文章中的“你”指誰？你對(duì)他了解嗎？

　　四、研讀、精讀，深入情境

　　1、你認(rèn)為文中的兩個(gè)小孩誰對(duì)誰錯(cuò)？你支持哪一個(gè)呢？（給學(xué)生一個(gè)自由的選擇的空間，自然形成一個(gè)辯論的氛圍）

　　2、現(xiàn)在我們就展開一個(gè)小小的辯論，一方是認(rèn)為太陽在早晨離人近，一方是認(rèn)為太陽在中午離人近。每組選已的代表，再讀課文，找出有利于自己一方的觀點(diǎn)和理由。

　　3、進(jìn)行辯論，弄清兩個(gè)小孩子的看法及原因。

　　（討論交流是探險(xiǎn)究學(xué)習(xí)的一種方式，在課堂討論中可為學(xué)生的思維表達(dá)更寬廣的空間。目的是從學(xué)生的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。）

　　五、背誦積累、延伸

　　1、分角色有感情朗讀全文。

　　2、學(xué)生試背課文。

　　3、課外延伸：兩千多年前的孔子沒能回答兩個(gè)小孩子的問題，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)。到了今天，如果能穿越時(shí)空，你到了遙遠(yuǎn)的古代遇到了兩小兒辯日，你將怎么呢？請(qǐng)你在課下查閱資料和同學(xué)們合作來完成兩小兒辯日續(xù)。

　　課后反思：

　　在本課的教學(xué)活動(dòng)中，老師力求讓自已是一個(gè)等參與者，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，自主的探究。因?yàn)槌鯇W(xué)古文，學(xué)生們對(duì)朗讀的興趣很大，通過范讀、試讀學(xué)生們基本上都能把課文讀通順。在理解課文這一環(huán)節(jié)，有一部分學(xué)生借助注釋也不能真正明白文意，教師便引導(dǎo)學(xué)生用猜想的方法去試一試，效果很好。在理解課文之后，因觀點(diǎn)不同而展開辯論則更適合了學(xué)生的心理，通過辯論加深了理解和體驗(yàn)。

《兩小兒辯日》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能根據(jù)課后注釋及工具書疏通文章。理解字詞古今不同含義，如語氣詞“乎”“去”“湯”等。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。

　　教學(xué)步驟：

　　一.導(dǎo)入新課：

　　提問：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道孔子嗎？請(qǐng)講一講。

　　孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂。孔子又說過看一個(gè)人要“聽其言、觀其行”，也就是說，從這個(gè)人所作所為去判斷一個(gè)人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢?剛好，《列子》中有一個(gè)故事告訴了我們。（板書課題，解釋課題——兩小兒討論關(guān)于太陽的問題。）

　　附注：

　　（1）【原文】子曰：“由，誨汝知之乎？知之為知之，不知為不知，是知也。”

　　【譯文】孔子說：“子路啊，我告訴你，知道嗎？知道的就是知道的，不知道的就是不知道的，這就關(guān)于知道的真諦。”

　　（2）春秋·魯·孔丘《論語·公冶長》：“始吾于人也，聽其言而信其行，今吾于人也，聽其言而觀其行。”解釋：聽了他的話，還要看他的行動(dòng)。指不要只聽言論，還要看實(shí)際行動(dòng)。

　　春秋時(shí)期，孔子帶領(lǐng)弟子們周游列國，從陳國逃往蔡國后，也沒得到蔡君的重用，常發(fā)“飽食終日，無所用心”的感慨，一天發(fā)現(xiàn)弟子宰予中午還在睡大覺，氣得說宰予是朽木不可雕，弟子們趕緊來安慰孔子，孔子說今后聽其言而觀其行，好自為之

　　二．溫習(xí)舊知：

　　1、教師指出需掌握的重點(diǎn)文言詞語

　　（1）東游：名詞做狀語，向東；辯斗：辯論，爭論。

　　（2）故：原因，緣故。

　　（3）以：以為，認(rèn)為。

　　（4）去：距離。

　　（5）及：等到。

　　（6）則：就。

　　（7）此不為：是。

　　（8）滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼爽的樣子。

　　（9）探湯：把手伸到熱水里去。指天氣很熱。

　　（10）決：裁決，判斷。

　　（11）孰為汝多知乎：孰，誰，哪個(gè)；為，通“謂”，以為，認(rèn)為；汝，你；知，通“智”，智慧。

　　附注：通假字

　　通假字有廣義、狹義之分。

　　廣義通假字，包括古今字、異體字和通假字。古今字：古已有之，今又造字。新字成為長期工。如蘇東坡的《石鐘山記》中的“莫”，為“暮”之古字，被“借”為否定副詞“不”、“沒有誰”的意思，故又造“暮”字。異體字：同一個(gè)意思，不同的寫法。通假字：音同本字，借來一用。借來的字只能作為臨時(shí)工。如“蚤”與“早”；如“當(dāng)”與“倘”。其特點(diǎn)是“因音通假”。

　　通假字是中國古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。由于種種原因，書寫者沒有使用本字，而臨時(shí)借用了音同或音近的字來替代，有人認(rèn)為部分通假字就是古人所寫的白字(別字)。事實(shí)上，第一個(gè)寫通假字的人可以說是寫的白字，但是后人紛紛效仿，也就積非成是了。通假字大量存在于古書之中，是造成中國古書難讀的禍?zhǔn)字弧Ｍ僮炙娴哪莻€(gè)字我們把它叫做“本字”。例如：“女還,顧反為女殺彘。”（《曾子殺彘》）句中“女”就代表“汝”。

　　通假字的成因：（1）古人造出一個(gè)字，表達(dá)一個(gè)意思，可是該用哪個(gè)字表示哪個(gè)意思還在形成過程中，沒有一定規(guī)律，既可以使用這個(gè)字表示某個(gè)意思，又可以使用另外一個(gè)聲音相同或者相近的字表示那個(gè)意思。時(shí)代越后的文章，通假字越少，反之，通假字越多。

　　（2）古人在做記錄時(shí)，一時(shí)想不出本字而用了別字代替，清代的趙翼在《陔余叢考》一書中指出：“字之音同而異義者，俗儒不知，輒誤寫用，世所謂別字也。”第一個(gè)人這樣寫固然是前面所說的寫了白字，但后人都這樣效仿以后，便成了合法的“通假”字了

　　（3）秦始皇焚書坑儒之后，古書幾乎都被燒光，到漢代，相當(dāng)部分書籍都是憑一些讀書人的背誦、記憶重新寫出來，“著之竹帛”。由于當(dāng)時(shí)背誦者只記住個(gè)讀音，未記住其字形，書寫者往往會(huì)因方言的差異或其文化程度的影響導(dǎo)致記錄時(shí)將同一個(gè)字記錄成不同的形體。

　　古人認(rèn)為語言憑借聲音而存在，強(qiáng)調(diào)既有此音，即表此義，聞?wù)呗犚魟t知義，因而古人在記錄時(shí)往往依據(jù)聲音來記錄。清代學(xué)者王念孫、王引之父子在《經(jīng)義述聞》就這樣說“訓(xùn)詁之要，在聲音不在文字。”

　　附注：什么是通假字呢？古人在造字的時(shí)候，造出一個(gè)字，表達(dá)一個(gè)意思，可是該用哪個(gè)字表示某個(gè)意思呢？有時(shí)候是有一定之規(guī)的；但是有一些字還在形成當(dāng)中，沒有一定之規(guī)，可能用這個(gè)字表示某個(gè)意思，也可能使用一個(gè)同音字表示那個(gè)意思，這個(gè)同音字就是"通假字"，通假字所代替的那個(gè)字就叫做"本字"。例如"甚矣，汝之不惠（《愚公》）"，在當(dāng)時(shí)，在一般情況下使用"慧"表示智慧，但是，有時(shí)候也可以使用"惠"去表示，于是"惠"就成了"慧"的通假字。又例如"列缺霹靂，丘巒崩摧。（《天姥》）"，按照一般的情況，應(yīng)該寫成"裂缺"，但是在古代，也可以使用“列"代替"裂"。于是"列"就成了本字"裂"的通假字。這個(gè)辦法一直保存了下來，以致20世紀(jì)的孫中山先生也按照這個(gè)辦法寫，如"予三十年前所主唱之三民主義、五權(quán)憲法，為諸先烈所不惜犧牲生命以爭之者，其不獲實(shí)行也如故（《黃花岡》）" "唱"就是"倡"的通假字。

　　古人使用通假字還有一個(gè)原因，就是原來的字，能夠代表很多意義。后來為了減輕這個(gè)字的負(fù)擔(dān)，便造了一個(gè)新字，可是，古書上還是舊字。在后來的人看來，那舊字便是通假字，新字是本字。例如"板印書籍，唐人尚未盛為之。（《活板》）版"那個(gè)時(shí)候使用"板"。"板"可以表示木板，也可以表示印版。后來為了減輕" 板"的負(fù)擔(dān)，專門造了一個(gè)"版"字表示印版，于是"板"成了"版"的通假字，"版"便是本字。

　　在多數(shù)的情況下，通假字和本字的讀音是一樣的，因?yàn)橥僮志褪潜咀值耐糇帧？墒牵捎趶墓诺浇瘢x音有了很大的變化，所以有的通假字和本字的讀音不一致。例如"彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也（《師說》）"，通假字"讀"代替了本字"逗"。"讀"音dú，"逗"音du。

　　復(fù)習(xí)通假字，千萬不要離開課文去死記硬背，而要把它們放在句子當(dāng)中去記憶，這樣記憶才牢靠。下面列出常見通假字的表。根據(jù)通假字的讀音，按照漢語拼音順序排列，不按照本字的讀音順序排列。

　　2、特殊文言現(xiàn)象：

　　（1）、通假字：

　　為，通“謂”，以為，認(rèn)為。

　　知，通“智”，智慧

　　（2）、古今異義：

　　去：（古）距離；（今義）：離開所在地到別處

　　湯：（古義）：熱水；（今義）：煮東西的汁液

　　（3）、省略句：

　　我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)（去人）遠(yuǎn)也。

　　一兒以日初出（去人）遠(yuǎn)，而日中時(shí)（去人）近也。

　　3、教師總結(jié)文言直譯的方法。

　　總結(jié)：留——人名地名，不必翻譯。人身稱謂，掌握規(guī)律。吾余為我，爾汝為你。

　　補(bǔ)——省略詞句，定要補(bǔ)上。換——古語白話，注意轉(zhuǎn)化。

　　調(diào) ——遇上倒裝，調(diào)整語序。

　　三、以讀促思：

　　1、教師配樂誦讀課文，請(qǐng)學(xué)生聽完課文后用一句話概括課文內(nèi)容。

　　明確：兩個(gè)小孩爭論有關(guān)太陽距離人遠(yuǎn)近的問題，相持不下請(qǐng)孔子作評(píng)判，孔子也不能決斷。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，注意較長句子的合理停頓。劃出兩個(gè)孩子的觀點(diǎn)及其依據(jù)的句子。

　　反饋意思：一個(gè)孩子說：太陽剛出來的時(shí)候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎？他是從視覺來判斷；一個(gè)孩子說：太陽剛出來的時(shí)候天氣比較涼，而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)涼些嗎？他是從觸覺角度判斷。兩小兒采用不同的'標(biāo)準(zhǔn)，從不同的角度對(duì)同一事物進(jìn)行判斷，難免意見不一致。

　　兩個(gè)孩子的觀點(diǎn)和依據(jù)雖不同，但他們都是從感官經(jīng)驗(yàn)出發(fā)有一定的局限性。我們的感官往往會(huì)誤導(dǎo)我們。比如將一根筷子插入水中，從水面上看似乎筷子浸入水下的部分彎折了，這就是光的折射導(dǎo)致視覺的錯(cuò)覺。

　　3、實(shí)際上早晨中午太陽距離地球是一樣的，大小也相同，為什么早晨較中午看起來大些，中午較早晨熱些呢？

　　明確：早晨的太陽看起來大一些，中午的太陽小一些，實(shí)際上是一種視覺誤差。因?yàn)椋绯刻杽倧牡仄骄€上升起來時(shí)，有山峰、樹木等地面物體作對(duì)比，太陽就顯得大一些；而中午的太陽高懸在空曠的天空，相形之下就顯得小一些。實(shí)際上用儀器測(cè)一下，若不考慮地平線上大氣折射的影響，早晚是一樣的。至于地面溫度的高低，主要取決于太陽高度角。早晨，太陽斜射，同束陽光照射的面積大，單位面積上得到的太陽輻射少；同時(shí)，因?yàn)樾鄙潢柟馔ㄟ^大氣層的厚度大，大氣對(duì)太陽輻射的削弱多，再加上夜晚地面輻射散熱，日出前后地面熱量虧損到極大值，因此，早晨氣溫低，顯得涼爽。而中午呢，一方面太陽高度最大，陽光直射或接近直射，熱量集中，另一方面陽光通過大氣的厚度小，太陽輻射被削弱得少，再加上地面熱量盈余，氣溫已經(jīng)升高，因此中午就熱得多。實(shí)際上對(duì)于每秒30萬千米的光速來說，早晨和中午日地距離的微小差別根本不會(huì)影響到達(dá)地面的太陽輻射的多少。

　　4、兩個(gè)孩子的觀點(diǎn)雖是錯(cuò)誤的，但他們身上有值得我們學(xué)習(xí)的精神么？

　　明確：兩小兒喜歡探索，精神可嘉；兩小兒認(rèn)識(shí)事物的角度不同，結(jié)果就不一樣。

　　5、孔子對(duì)兩個(gè)孩子爭論的態(tài)度是什么？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的語句，并說說你從中得出的啟示。

　　明確：孔子"不能決也"。孔子能正確對(duì)待小兒提出的問題，不知為不知，實(shí)事求是。

　　對(duì)于文章結(jié)尾，孔子"不能決也"，應(yīng)讓學(xué)生知道，許多自然現(xiàn)象對(duì)于我們來說，是一些普通的科學(xué)常識(shí)，但在古代由于科技不發(fā)達(dá)是難以解開的謎，所以孔子"不能決"是可以理解的。可見宇宙之大，知識(shí)之廣，上下縱橫，雖智者也不能事事盡知。孔子沒有"強(qiáng)不知以為知"，而是本著"知之為知之，不知為不知"的實(shí)事求是的態(tài)度。因此，教學(xué)時(shí)不要把兩小兒笑話孔子作為主旨去理解。

　　四、吟詠誦讀：

　　1、誦讀訓(xùn)練：各小組自由誦讀，請(qǐng)帶上你們的情感態(tài)度，讀出文章抑揚(yáng)頓挫的音韻之美，也讀出你們對(duì)這個(gè)小故事的體會(huì)理解。

　　2、先配樂齊讀全文一遍，然后指導(dǎo)學(xué)生背誦兩小兒對(duì)話部分。

　　前兩句說的是兩種相反的觀點(diǎn)，都用肯定的語氣讀；后兩句說的是根據(jù)，有為自己辯護(hù)兼駁斥對(duì)方的意思，都用反問的語氣讀。

　　“我以”“一兒以”“此不為”之后，須作停頓。

　　“大如車蓋”重讀，“則如盤盂”輕讀——使有對(duì)比色調(diào)。

　　“滄滄涼涼”輕讀，“如探湯”重讀——同上。

　　自由練習(xí)誦讀，能大體成誦即止。

　　3、各小組推選一個(gè)代表配視頻誦讀。若哪位選手遇到困難自己的組員可立即支援。

　　五、總結(jié)歸納：

　　一、積累文言知識(shí)：

　　古今意義、通假字、省略句、省略量詞、反問句、重點(diǎn)實(shí)詞、文言斷句。

　　二、啟示：

　　1、人們懂得的東西總是有限的，知識(shí)是無窮盡的，學(xué)無止境，我們要不斷學(xué)習(xí)；

　　2、認(rèn)識(shí)自然，探求客觀事理要有獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神；

　　3、知之為知之，不知為不知，要實(shí)事求是；

　　4、認(rèn)識(shí)事物的角度不同，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不一致，因此要注意客觀科學(xué)地分析事情。

　　三、學(xué)習(xí)方法：

　　掃清字詞障礙疏通文意歸納總結(jié)積累文言知識(shí)

　　以讀促思探尋文本主旨熟讀精思成誦反復(fù)品位

　　六、拓展閱讀：

　　盲人識(shí)日

　　生而眇者不識(shí)日，問之有目者。或告之曰：“日之狀如銅盤。”扣盤而得其聲。他日聞鐘，以為日也。或告之曰：“日之光如燭。”捫燭而得其形。他日揣籥，以為日也。日之與鐘、籥亦遠(yuǎn)矣，而眇者不知其異，以其未嘗見而求之人也。道之難見也甚于日，而人之未達(dá)也，無以異于眇。達(dá)者告之，雖有巧譬善導(dǎo)，亦無以過于盤與燭也。自盤而至鐘，自燭而至籥，轉(zhuǎn)而相之，豈有既乎?

　　導(dǎo)讀：要想了解某種事物，一定要接觸它、觀察它，通過實(shí)踐了解它。單憑道聽途說，走馬觀花，只能是一知半解。

　　注釋：[1]眇（miǎo）：原指一目失明，這里指雙目失明。[2]捫：摸。[3]揣：摸。[4]龠（yuè）：古代竹制的管樂器，像笛，比笛短。

《兩小兒辯日》教案6

　　教學(xué)要求：

　　1、能根據(jù)課后注釋疏通文意。

　　2、流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生整合學(xué)科知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力。

　　4、學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、流利地朗讀課文。

　　2、能根據(jù)課后注釋疏通文意。

　　教學(xué)用具：燈片

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，檢查讀文情況。

　　1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十六課。（齊讀課題）

　　2、上節(jié)課，我們練讀了課文，會(huì)讀了嗎？誰愿意讀給大家聽聽？（指名讀課文）

　　3、讓我們一起來讀讀課文好嗎？

　　二、精讀課文。

　　1、兩小兒到底在辯論什么？他們各自的理由是什么？要想解決這兩個(gè)問題，我們首先要弄懂課文的意思。下面，就請(qǐng)同學(xué)們以四人小組合作學(xué)習(xí)，借助書后的注釋讀懂課文。

　　2、疏通文意，組織交流，結(jié)合不懂的地方，相機(jī)點(diǎn)撥。

　　（游：游歷，游學(xué)）（提示：這是古文的一個(gè)特點(diǎn)：字、詞古今含義不同）

　　除去這個(gè)游字外，還有去，在古文中的解釋為距離。

　　3、課文意思讀懂了，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)作業(yè)再讀課文，思考找出問題的答案。

　　（1）課文講的是兩個(gè)小兒在爭論。

　　（2）對(duì)這一問題，兩小兒的看法截然相反，從中找出相關(guān)的語句，畫上。

　　（3）兩小兒的理由各是什么？分別用（）和< >找出文中相關(guān)的語句。

　　4、指名交流。

　　5、課文的三、四自然段闡述了兩個(gè)小兒的不同觀點(diǎn)。下面就請(qǐng)一、二大組的同學(xué)來讀第一個(gè)小兒的理由，三、四大組的同學(xué)讀第二個(gè)小兒的理由，提示語有我讀。

　　6、兩小兒各執(zhí)己見，爭辯不下，既然是辯論，應(yīng)強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，所以必須注意辯論時(shí)的語調(diào)，下面就請(qǐng)同桌兩位同學(xué)分角色來辯一辯。（誰還愿意來試一試？）

　　7、誰愿意和老師進(jìn)行辯論？

　　8、練讀3、4自然段。

　　三、深化文章。

　　1、對(duì)于兩小兒爭論的問題，兩千多年前的孔子是如何回答的？

　　2、兩小兒面對(duì)孔子的回答他們又是什么樣的態(tài)度呢？

　　3、這笑是一種什么樣的笑？（生答）是嗎？再讀讀，然后體會(huì)一下是善意的笑還是惡意的笑？孔子知道遠(yuǎn)近的問題嗎？不知道就說不知道，這叫什么？（知之為知之，不知為不知）

　　4、孔子這樣的態(tài)度，該嘲諷、冷笑嗎？

　　5、你們說孔子做的對(duì)嗎？對(duì)在哪里？（實(shí)事求是）

　　四、合作學(xué)習(xí)，相互交流資源。

　　1、兩小兒爭論的問題究竟怎樣解答呢？課前老師請(qǐng)同學(xué)們搜集了有關(guān)的.資料，誰能來解答兩小兒爭論的問題。（指名回答）

　　2、假如你是孔子，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說些什么呢？現(xiàn)在我們就來演一演新編兩小兒辯日。（小組排練）

　　（分旁白、孔子、一小兒、另一小兒，小組創(chuàng)造性地表演，師巡視指導(dǎo)）

　　（提示：可融入孔子對(duì)兩小兒的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)；兩小兒對(duì)孔子的佩服；孔子的自我感嘆等）

　　3、學(xué)生表演。（選兩組）

　　五、齊讀課文。

　　下面，就讓我們?cè)僖黄饋碜x讀課文。（如有時(shí)間，練習(xí)背誦）

　　六、布置作業(yè)：

　　探究作業(yè)：

　　1、給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯的問題的答案。

　　2、把兩小兒辯日這個(gè)故事講給你的伙伴聽，并考考他們。

　　3、收集與太陽有關(guān)的資料，舉辦你對(duì)太陽知多少的班隊(duì)活動(dòng)。

　　4、寫讀后感：《讀兩小兒辯日后所想到的》

《兩小兒辯日》教案7

　　教材簡析：

　　《兩小兒辯日》選自《列子湯問》。講述的是孔子在路上遇到兩個(gè)小孩兒在爭論太陽什么時(shí)候離人遠(yuǎn)，什么時(shí)候離人近。雙方各持己見，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個(gè)小孩兒笑話。故事體現(xiàn)了兩個(gè)小孩兒善于觀察，說話有理有據(jù)，同時(shí)也體現(xiàn)了孔子實(shí)事求是的態(tài)度。這篇文言文不僅敘述事情層次清楚，而且還蘊(yùn)含著道理引人思考。

　　學(xué)習(xí)這則文言文的目的：讓學(xué)生感知文言文的語言特點(diǎn)，了解古人的思想;理解故事的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白文中所講的道理，并受到一些啟發(fā)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀;重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。要多讀精講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，感受兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　4、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“盂、孰、汝”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“盂、孰”2個(gè)會(huì)寫字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀、背誦課文;理解課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、揭示課題，讀題存疑

　　今天我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》是一篇古文。(板書課題：兩小兒辯日)齊讀題，理解：“辯”——爭辯、辯論，“日”——太陽。

　　學(xué)生質(zhì)疑：兩個(gè)小孩兒在爭辯，他們?cè)跔庌q太陽的什么呢?

　　【先讓學(xué)生齊讀課題，然后通過對(duì)“辯”和“日”字的理解，引導(dǎo)學(xué)生理解課題，提出問題“兩小兒在爭論太陽的什么?”，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、教師范讀課文。(語速較慢，停頓恰當(dāng)，讀出古文的韻味，便于學(xué)生初步了解課文的意思)

　　指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語氣。

　　2、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，提出朗讀有困難的地方，老師幫助解決難讀的語句。

　　3、讀課文，對(duì)照課后注釋、查字典，自己嘗試弄懂課文中句子的意思。

　　4、學(xué)生復(fù)述故事，老師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。

　　5、反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

　　【古文的學(xué)習(xí)，先要讀通、讀順、讀熟，再求理解、翻譯。“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。由于有注釋的幫助，本篇古文學(xué)生基本上能夠自己讀懂，當(dāng)學(xué)生對(duì)個(gè)別句子的理解不到位時(shí)，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。此環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生，積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。】

　　三、品讀課文，理解感悟

　　1、小組合作，弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。

　　2、檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

　　(1)在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書。

　　“辯斗”的觀點(diǎn)：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

　　“辯斗”的理由：一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”

　　一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”

　　(2)由于兩小兒觀點(diǎn)不同，看太陽的`角度不同，看到的現(xiàn)象也不同，兩小兒根據(jù)自己的觀察，把自己的理由說得有理有據(jù)，我們分組來讀一讀兩小兒各自的觀點(diǎn)及理由。

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

　　【學(xué)生通過小組合作，全班交流，弄清兩小兒各自的觀點(diǎn)和理由，在反復(fù)的品讀中感受兩小兒說話有理有據(jù)。】

　　3、開展“辯斗”。

　　(1)理解“辯斗”的意思。(爭辯、辯論、辯駁)

　　(2)學(xué)生反復(fù)誦讀兩小兒“辯斗”的內(nèi)容。(兩小兒各自的觀點(diǎn)及理由)

　　(3)小組合作展開“辯斗”。

　　激烈的“辯斗”就要開始了。為了贏得這場(chǎng)比賽，請(qǐng)你與小組的辯友合作，好好練習(xí)。

　　(4)請(qǐng)兩學(xué)生上臺(tái)當(dāng)兩小兒進(jìn)行“辯斗”，老師友情出演孔子，師生一起上演一出《兩小兒辯日》。

　　4、理性看待“孔子不能決”。

　　(1)兩小兒的觀點(diǎn)，孔子贊成誰?反對(duì)誰?學(xué)生讀課文中的句子。

　　(2)介紹孔子，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。

　　(3)針對(duì)“孔子不能決”各抒己見，感受孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。

　　【“辯斗”這一環(huán)節(jié)巧妙地再現(xiàn)故事的情境，使平面的、靜止的文本變得可感、可觸;學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，不僅有效地豐富學(xué)生的語言積累，激活思維，發(fā)展語言，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)文本理解和感悟。】

　　四、評(píng)價(jià)人物，抒寫感受

　　1、讀了《兩小兒辯日》這篇課文，你喜歡這兩小兒嗎?為什么?你想對(duì)孔子說些什么?

　　2、結(jié)合實(shí)際寫一寫自己的感想。

　　【評(píng)價(jià)的目的在于能夠提高學(xué)生對(duì)人物形象的整體把握能力，同時(shí)能夠提高學(xué)生對(duì)作品思想內(nèi)涵的感悟能力。因此，讓學(xué)生談?wù)剝尚汉涂鬃樱瑢懸粚懽约焊惺埽芗ぐl(fā)學(xué)生的思考意識(shí)和表達(dá)欲望。當(dāng)學(xué)生理解孔子的“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度之后，就可以聯(lián)系自己生活實(shí)際，學(xué)以致用，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。】

　　五、嘗試背誦，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

　　六、布置作業(yè)，課后延伸。

　　1、抄寫生字。

　　2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問題。

　　3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　兩小兒辯日

　　早晨中午

　　近大車蓋盤盂小遠(yuǎn)

　　遠(yuǎn)涼滄滄涼涼探湯熱近

《兩小兒辯日》教案8

　　教學(xué)目的：

　　1.了解孔子的生平資料。

　　2.學(xué)習(xí)本文的生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字，正確讀文感知文意。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1.齊讀課題

　　2.自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）

　　二、介紹資料，了解背景知識(shí)。

　　1.孔子是什么時(shí)候的人？

　　學(xué)生交流匯報(bào)：

　　孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。

　　孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識(shí)，做了魯國司寇，才進(jìn)入大夫的行列。

　　孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。

　　三、初讀課文，糾正字音。

　　1.自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過查字典解決。

　　2.指名讀文，糾正字音。

　　四、學(xué)生字。

　　1.分小組學(xué)習(xí)生字。

　　2.交流匯報(bào)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能多角度談自己對(duì)課文的感悟

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文。

　　同學(xué)們，平時(shí)你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問題的。

　　二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。

　　三、細(xì)讀課文，理解句意。

　　1.學(xué)生對(duì)照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。

　　2.分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。

　　3.教師對(duì)學(xué)生提出的問題做出解釋。

　　第一自然段：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

　　（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。

　　（2）小兒：小孩。

　　（3）其：指兩個(gè)小孩辯論、爭論這件事。

　　（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。

　　（孔子?xùn)|游，看見兩個(gè)小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷摗＃?/p>

　　第二自然段：

　　一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

　　（1）第一個(gè)孩子的想法是什么？讀一讀原文。

　　（2）始出：剛剛，開始升起來。

　　（3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。

　　（4）用自己的話說說第一個(gè)孩子的看法。（他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。）

　　（5）再說說第二個(gè)孩子的想法。（他認(rèn)為太陽剛升起來的時(shí)候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的.時(shí)候離人很近。）

　　第三自然段：

　　一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

　　（1）第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)？讀一讀他的理由。

　　（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。

　　（3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時(shí)大得就像車蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤盂，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？）

　　（4）有感情地讀讀這個(gè)自然段。

　　第四自然段：

　　一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

　　（1）第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽初升時(shí)離人遠(yuǎn)，中午時(shí)離人近？

　　（2）說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎？）

　　（3）有感情地讀讀這個(gè)自然段。

　　第五自然段：

　　孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

　　（1）為：說。

　　（2）說說最后一個(gè)自然段的意思。

　　（孔子不能判斷。兩個(gè)小孩笑著說：“誰說你知道得多呀？”）

　　四、分角色朗讀課文。

　　五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。（一個(gè)演孔子，兩個(gè)演小孩兒，一人當(dāng)旁白。）

《兩小兒辯日》教案9

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、這兩篇短文都可以當(dāng)作故事略讀，粗知其意即可，不必深究。按：《兩小兒辯日》屬于寓言體裁，蓋莊子·列子之文常假托孔子言事說理，非真有其事，而所寄寓之理又較深(張湛注《列子》，對(duì)此節(jié)的注文是：“所謂六合之外，圣人存而不論；二童子毀笑，未必不達(dá)此旨，或互相起予(啟發(fā))也。”)不宜講給學(xué)生聽。《樂羊子妻》是史傳，乃實(shí)有其人，課文節(jié)選的是本傳的前半部，記此人以正言規(guī)勸丈夫；其后，有盜欲犯妻而劫其姑，妻引刀自裁，太守賜以“貞義”二字，內(nèi)容比較復(fù)雜，也不宜講。總之，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，避難擇易。

　　二、雖略讀，誦讀仍當(dāng)照常進(jìn)行，只是無須從頭到尾字字照讀，可以有選擇地讀。這兩篇短文的精彩部分是人物對(duì)話：《兩小兒辯日》中兩小兒的對(duì)話(含轉(zhuǎn)述)共87字，《樂羊子妻》中妻的兩段話共94字，合計(jì)181字，都宜于誦讀，用一節(jié)課可以背下來，不會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

　　三、教師講解的重點(diǎn)可以放在詞語上。生僻字較多，古今義不同這是本課的難點(diǎn)。解決這個(gè)難點(diǎn)可分兩步走：(1)在讀課文的過程當(dāng)中粗講幾句，使學(xué)生能貫通上下文；(2)讀完兩篇短文后帶領(lǐng)學(xué)生整理詞語，該補(bǔ)講的再補(bǔ)講。

　　四、課文內(nèi)容用不著詳細(xì)分析，學(xué)生能多少說出一點(diǎn)體會(huì)就行，不必歸納主旨，不必把某些觀念強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。寫作方法也不用專門講，但《樂羊子妻》的兩段話都是說理，講講說理的`方式(援引和比喻)可能有助于記誦。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　A(適用于一般水平)

　　可根據(jù)B式略加改變。要點(diǎn)是：

　　1．學(xué)生誦讀前加教師領(lǐng)讀；

　　2．只背誦《樂羊子妻》的兩段話，指導(dǎo)誦讀可從簡；

　　3．“積累詞語”一項(xiàng)內(nèi)容可適當(dāng)減少，解詞無須征引。

　　B(適用于較高水平)

　　兩小兒辯日

　　《列子》

　　一、解題。

　　此題系編者所加。“辯日”，意思是關(guān)于太陽(距地遠(yuǎn)近)的辯論。按這類命題須觀文而后會(huì)意，例如，屈原對(duì)自然界、歷史傳說等提出170多個(gè)問題命名為《天問》；柳宗元對(duì)這些問題逐個(gè)作了回答，命名為《天對(duì)》。這僅供教師參考。

　　二、教師范讀并疏通文義。

　　可以先讀后講，也可以邊讀邊講。下面是講解要點(diǎn)：

　　①“而日中時(shí)遠(yuǎn)也”，如果完整地說，該怎么說?(“遠(yuǎn)”前加“去人”二字。)文言文中常有這種省略方式，被省略的字眼可從上下文去找。

　　②“一兒以日初遠(yuǎn)”中，也有省略，“初”后省“出時(shí)去人”四字。按：好幾位專家都認(rèn)為此句當(dāng)作“一兒曰：‘我以日……’”’，才跟上下文協(xié)調(diào)一致，且有文獻(xiàn)資料可證。這不要講給學(xué)生聽。

　　③“遠(yuǎn)者小而近者大”，說的是視覺印象，即遠(yuǎn)的看起來小，近的看起來大。

　　④“及其日中”，許多文獻(xiàn)資料證明，“其”是傳寫中竄人之字，“其”指“日”，“其日”一義重出。這要講，不講學(xué)生可能難解文義，指出“其”字多余即可。

　　⑤“近者熱而遠(yuǎn)者涼”，這是就觸覺而言，近的覺得熱，遠(yuǎn)的覺得涼。

　　三、誦讀練習(xí)。(含背誦)

　　先齊讀全文兩遍，然后指導(dǎo)學(xué)生背誦兩小兒對(duì)話部分。

　　前兩句說的是兩種相反的觀點(diǎn)，都用肯定的語氣讀；后兩句說的是根據(jù)，有為自己辯護(hù)兼駁斥對(duì)方的意思，都用反問的語氣讀。

　　“我以”“一兒以”“此不為”之后，須作停頓。

　　“大如車蓋”重讀，“則如盤盂”輕讀——使有對(duì)比色調(diào)。

　　“滄滄涼涼”輕讀，“如探湯”重讀——同上。

　　自由練習(xí)誦讀，能大體成誦即止。

　　四、說啟示。(略講)

　　1．從兩小兒的辯論可以看出什么?(注意觀察周圍事物并思索其中的道理)

　　2．“孔子不能決”說明了什么?(天下之理，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，“知之為知之，不知為不知”，不能強(qiáng)不知以為知。)

《兩小兒辯日》教案10

　　【教材解讀】

　　本文是一篇文言文。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。故事可分三部分理解。先寫孔子路遇兩小兒辯斗，點(diǎn)明了故事發(fā)生的人物、事情起因。兩小兒對(duì)于太陽在不同時(shí)間距離地球遠(yuǎn)近這一問題擺出兩種截然不同的觀點(diǎn)。接著寫兩小兒憑借人們?nèi)粘Ｉ钪锌梢泽w會(huì)的直覺(視覺、感受)闡明所持觀點(diǎn)，以反駁對(duì)方觀點(diǎn)。最后寫孔子面對(duì)兩小兒的爭辯，無法裁決而引起兩小兒的“笑”。

　　文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

　　2、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生通過注釋、練習(xí)上下文等方法理解重點(diǎn)詞句的意思，感悟文中所揭示的道理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)悟文中所揭示的道理。

　　【教學(xué)過程】

　　課前：聊成語了解《列子湯問》

　　1、課件出示成語

　　高山流水愚公移山

　　夸父追日杞人憂天

　　2、簡單地用一兩句話來說說你對(duì)這些成語的了解。

　　3、介紹《列子湯問》。這些成語都出自一本書，這本書是《列子湯問》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，剛才的成語都出自這本書，這部書具有很高的文學(xué)價(jià)值，感興趣的同學(xué)可以課外去看一看，說不定每則小故事都能給你很多的啟發(fā)。

　　一、談話導(dǎo)入，解題釋題

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》，它也出自《列子湯問》。

　　2、板書課題：這個(gè)課題中，哪個(gè)字我們需要特別關(guān)注一下？“辯”

　　3、齊讀課題，理解題意。

　　讀了課題，你知道了什么？

　　二、初讀古文，讀通讀順

　　1、同學(xué)們，這篇文言文，我們從題目中基本了解了故事的主要內(nèi)容，這也是文言文學(xué)習(xí)的一種好方法。下面就讓我們具體看看文章是怎樣寫的？

　　2、打開課文，放聲讀，注意把課文先讀通讀順。

　　3、指名讀。（及時(shí)正音、停頓指導(dǎo)等）

　　4、文言文的斷句處理比較難，教師出示已標(biāo)斷句的文章，讓學(xué)生再練讀。

　　5、齊讀。

　　三、再讀古文，理解內(nèi)容

　　1、古文讀通讀順了，但是古文的理解總是讓我們覺得有點(diǎn)難度。這節(jié)課上，我們繼續(xù)用學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法來通過自己的努力把這篇文言文讀懂。還記得我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》時(shí)用到了的辦法嗎？

　　歸納小結(jié)：A、借助注釋，抓住關(guān)鍵字詞來理解

　　B、借助工具書，如《詞語手冊(cè)》、《字典》等

　　C、詢問老師或同學(xué)

　　D、多讀，把理解通過朗讀表現(xiàn)出來

　　2、好，我們就用上這些方法來學(xué)習(xí)這則文言文。

　　3、交流：

　　剛才看大家學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真，接下來我們一起來交流一下你學(xué)習(xí)的結(jié)果。說說你關(guān)注了哪些字詞，理解了什么？

　　孔子?xùn)|游，見兩小兒辯日，問其故。

　　A、這句話中關(guān)注一下：游（游學(xué)）、故（原因）。

　　B、這句話還是這件事情的起因，交代了故事的人物。

　　一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”

　　一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

　　A、抓住“以、去”這兩個(gè)關(guān)鍵字理解句子意思。

　　B、知道這是兩小兒的截然相反的觀點(diǎn)。

　　C、指導(dǎo)朗讀。

　　D、根據(jù)提示，試著背誦。

　　一兒曰：“我以（）去人近，而日中時(shí)（）。”

　　一兒以（），而日中時(shí)（）。

　　E、指名背，齊背。

　　兩小兒為什么會(huì)有這樣截然不同的觀點(diǎn)，請(qǐng)你往下看，我們繼續(xù)交流。

　　一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

　　一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

　　A、抓住：“大如車蓋、如盤盂、滄滄涼涼、探湯”等關(guān)鍵詞語來理解內(nèi)容。

　　“湯”在古代一般指熱水，如成語：固若金湯、赴湯蹈火等。

　　B、請(qǐng)你再讀讀這兩句話看，除了你讀懂了內(nèi)容，你還有其他讀懂的嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)方式等多個(gè)方面進(jìn)行文本解讀：

　　a、對(duì)比：初出——大如車蓋（滄滄涼涼）；日中——如盤盂（如探湯）。

　　b、比喻：如車蓋，如盤盂——“如”的理解。

　　c、反問：此不為…………乎？

　　d、孩子聰明、善辯；

　　e、很善于觀察生活中的細(xì)節(jié)

　　——結(jié)合學(xué)生的理解，及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　C、指導(dǎo)朗讀。

　　聯(lián)系上下文，感受當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣？辯斗——“很激烈，雙方在辯斗，都想讓對(duì)方相信自己的觀點(diǎn)”。

　　D、這兩小兒的語言太精彩了，讓我們也來聽聽你們同桌之間是怎樣“辯