《物種起源》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的《物種起源》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《物種起源》教案1
教學目的：
一、學習達爾文為科學而不懈努力，嚴謹求實的精神。
二、通過對本課內容的學習，訓練學生篩選各種信息的能力，使篩選信息迅速、準確的要求落到實處。
三、深刻領會一些詞句在文章中的表意功能。
教學重點：
整體把握，篩選局部信息。
教學難點：
分析長句，對長句中一些詞語的作用進行挖掘、歸納。
課時安排：
2課時
[第一課時]
教學目的：
整體把握文章，篩選文章中重要信息，訓練學生對相關信息的組合輸出能力。
教學步驟：
一、導入：
就象是不知先有雞還是先有蛋一樣，人們總在對生物如何產生這一問題做著不懈的探索。
《物種起源》是達爾文生物進化理論的一部重要著作。物種，即生物的種，指具有一定形態和生理特征以及一定的自然分布區的生物類群。起源，即生物怎樣產生的。導言，即緒論，一種文體，一般用來說明著作的編寫經過，出版意圖，編寫體例，資料來源和作者情況
二、明確學習重點，指導學生完成下列工作：
1、用“跳讀法”初讀課文，了解本文主要寫了幾方面的內容。
明確：可以有不同理解。
（一）四方面：寫作經過；提前發表的原因；書的性質；書的主要觀點。
（二）兩方面：書從寫作到出版的一些說明；書的基本觀點和研究方法。
（三）三方面：寫作經過；出版說明，書的基本觀點。
2、解決需要注意的詞語：
趨向：V，朝著某個方向發展；N，事物發展的方向。
札記：讀書時摘記的要點和心得。
傳布：廣泛散布。
3、網頁提示本文背景知識：8MU
三、師生共同討論解決下列問題，完成對文中信息的篩選：
1、提問：作者認為“物種”是怎樣產生的？
明確：物種由以前別的種演變而來的，而不是分別創造出來的，自然選擇是物種產生的最重要的條件。（此題其實就是課后練習一的變換，訓練對作者觀點的把握）
2、膠片選擇：第4段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？
A、生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創造出來的。
B、一般的博物學家，常以外部環境……作為唯一可能引起變異原因是不合理的。
C、要想了解“生物變異及相互適應的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。
明確：選C。因為作者對這兩個例子的分析有明顯區別。對于前者的例子，作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。對于后者的例子，作者說“僅僅以外部環境或植物習性的影響，或植物本身的傾向來解釋……是不合理的”。而植物習性的影響，植物本身的傾向不屬于外界條件（外部環境），因此可排除B，對于A，只要抓住作者舉兩例主要想否定不正確的作法即可排除。
3、提問：第五段開頭的“因此”，“此”指代什么內容？
明確：代四段中的一個重要內容，即“僅僅以單方面的條件來解釋生物變異及相互適應的
原因和方法”是不合理的。
4、閱讀第五段，完成課后練習二。
明確：目的：我們對于生物變異及相互適應的原因和方法，迫切地需要有個明確的了解。
意義：我經常獲得動物因由家養而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復雜事件提供最良好最可靠的線索。
兩點認識：大量的、遺傳的變異是可能的；人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來。
5、第六段開頭，“根據上述理由”具體指什么理由？
明確：家養變異的意義，即為處理“生物變異及相互適應的原因和方法”的問題和其他一切復雜事件提供最良好最可靠的線索。
6、閱讀下列文字，完成相應問題：
為什么某些生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢？誰能解決這個問題呢？然而這些關系，實在是非常重要，因為我相信，這是決定地球上每一生物的現在和將來的命運，以及變異的趨向的。
這些關系指的是（某種生物和鄰種）的關系，它決定著地球上每一種生物的（命運）和（變異趨向）。
四、 小結：
本節課涉及到以下幾項篩選信息能力：
1、對重要信息與一般信息的篩選把握能力。如本文中體現作者觀點的句子即為重要信息。
2、對文中相關信息和無關信息的辨析與把握能力。如第4段中兩個“不合理”的異同。
3、對所篩選信息的全面理解和重新組合能力。篩選信息時，可以抓關鍵語句，捕捉重要信息，也可聯系上文，把握相關信息。
五、作業：同步訓練。
[第二課時]
教學目的：
通過對文中一些長句的分析，訓練學生發現句中重要信息的能力，進而達到對句子的深入理解。
教學步驟：
一、明確本課學習重點，檢查作業情況：
課后二、三、四題。
二、關于長句及長句的分析：
長句：容量大，信息豐富，顯得莊重的句子，有時是單句，有時是復句。適用于詳盡地敘述事物或嚴密地闡述道理，多用于書面語，特別是科技文和政論文。
長句的分析：首先要注意尋找主干（主、謂、賓），剔除枝葉（定、狀、補）或分清各分句間的層次關系（偏正、并列、轉折等），以達到對句子大意的把握；其次要注意“枝葉”在句中的作用，它們往往在程序、時間、范圍、條件、數量、位置等方面對句子主干進行限制，從而使長句嚴密而周到，很多時候，“枝葉”在句中的作用是至關重要的，如果去掉它們會使句意大變。
三、從文中選出幾個長句，分別運用找主干法和劃分層次法進行分析：
1、我曾以博物學者的資格參加貝格爾號巡洋艦的環球遠航，在南美洲看到的關于生物的地理分布和現在生物與古生物在地質上的關系，給了我很深刻的印象。
明確：一二句并列關系，二句是個單句，主語“關系”。
2、如果把像啄木鳥的構造，它的足、尾、嘴、舌如此巧妙地適應于捉取樹皮里面的昆蟲，僅僅歸因于外界的條件是不合理的。
明確：一個長單句，主語從開頭到條件，是一個句子來充當一個成分。
3、這個結論，即使很有根據，但是如果不能說明地球上的無數生物，怎樣經歷變異而達到它們的極其完善的構造和相互適應，仍然是難以令人滿意。
明確：一個復句，第一層在“根據”后邊，轉折關系；第二層在“仍然”前面，假設關系。
教師歸納：用這兩種方法，主要是從主體上把握句意，而對句中細微之處的分析則必須注意句中關鍵詞語的表意功能。
四、從信息篩選、挖掘的角度對下列長句進行討論分析：
1、在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問題有關的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結果。
引導學生篩選出相應的詞語：寫作前三個必不可少的過程：搜集、整理、研究；
搜集過程中的關鍵：耐心、全面（各種）說明估計的謹慎：也許、一些
2、我雖然力求審慎，使一切能根據正確的證據，但是錯誤的竄入，還是不可避免的。
提問：作者既然使一切能根據正確的證據，為什么還會有錯誤出現？
明確：“力求”二字不可忽視，它對后文起了限制作用，是“極力追求”的意思，它在句中一直修飾到“使一切能根據正確的證據”，所以會有錯誤出現。
3、又如槲寄生，它生長在某幾種樹木上以吸取養料，需要鳥類傳布它的種子，更因為它是雌雄異化，必須依賴昆蟲才能完成傳粉作用；如果我們僅僅以外部環境，或植物習性的影響，或植物本身的傾向，來解釋這種寄生植物的構造以及它與其他幾種生物的關系，必然也同樣是不合理的。
（投影）對本句的四種理解，正確的一項是：
A、以槲為例，說明一切生物（包括植物）的構造和相互之間的關系都是十分復雜而又難以理解的。
B、我們想正確解釋生物的構造、生物之間的關系，就不能歸因于某一方面。槲寄生就是一個例證。
C、若只以外部環境，植物習性的影響以及它本身的傾向來解釋植物的槲寄生的構造和相互關系，必然是不合理的。
D、在研究槲寄生時，往往同研究其他生物一樣，對它的結構以及它和其他生物的關系不能做出合理的解釋。
明確：B正確。A中“又難以解釋的”在原句中找不到對應點，原句主要是“僅僅以……來解釋……，必然也是不合理的。”C與原文的不同是把原文中的“或”變成了頓號，使原有的選擇關系變為并列關系。D的錯誤與A同，程度還甚于A，故不對。
4、我們處理一個問題，必須把兩方面的事實和證據，加以詳細敘述和比較，然后才能得
到完善的結果，但是這里所不能辦到的。
提問：句中“事實”與“證據”兩詞能否去掉一個？
明確：不能。因為事實是指一般的感性材料，而“證據”是指材料中足以反映事物本質的例子，兩個詞聯用，體現了作者的周密。
提問；“敘述”和“比較”兩個詞能否去掉一個？
明確：不能。前者能使人了解得比較全面、具體，但還不能表現本質；后者能使人鑒別感性材料，去粗取精、由表及里，以掌握事物的本質，體現了作者的嚴謹。
5、我經常獲得動物因由家養而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復雜事件提供最良好最可靠的線索。
提問：把本句中的“線索”換成“證據”會有什么不同效果？
明確：因為本句中有“還不夠完備”的話，所以作者只說“提供線索”，說明作者是實事求是地估價自己的研究成果。如果換成“證據”，句意就變成了可以提供帶規律性、能反映事物本質的`結論。這句話也鮮明體現了作者的嚴謹、周密。“一切”、“最”兩詞表現了對自己研究成果的自信。
五、 小結：
本節課，主要針對文章中的一些長句作了相應訓練，理解長句，不能簡單停留在懂得大意，而應深入挖掘句中關鍵詞語的豐富信息，還要注意一些修飾性詞語如“必須”“最”“應該”“可能”等，對于關鍵詞語在程度、時間等方面的限制作用。
《物種起源》原文閱讀
我曾以博物學者的資格參加貝格爾號巡洋艦的環球遠航②，在南美洲看到的關于生物的地理分布和現存生物與古生物在地質上的關系，給了我很深刻的印象。回國以后，在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問題有關的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結果。這樣，在五年的時間內，我專心思考這個問題，并且作了一些札記。1844年又把這些札記加以充實，寫成當時我認為是正確的結論的綱要。從那時候起，一直到現在，我對這個問題的探討始終沒有間斷。我希望讀者能原諒我作這些瑣屑的陳述，我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結論。
現在（1859年）我的工作將近結束；但是全部完成還需要更多的歲月③，并且我的體力漸感不支，所以不得不先將這個摘要付印。現在在馬來群島研究博物的華萊斯④先生，他對于物種起源問題所得到的一般結論，幾乎和我完全相同，這也是使我早日發表這個摘要的一個原因。
本書還是摘要的性質，未必完備；有許多論述，我沒能指明它的來歷和參考資料，但是我希望讀者相信我的正確。同時，我雖然力求審慎，使一切能根據正確的證據，但是錯誤的竄入，還是不可避免的。本書所述及的，僅僅是我所得到的一般結論，略舉少數事實，作為說明，希望讀者不要嫌其過簡。我極其盼望，并且感到有這樣的需要，將來能把我所根據的一切事實和參考文獻，詳盡地刊印出來。因為我十分清楚：本書中所討論的幾乎沒有任何一點不能引用事實來作證，而每一論點顯然往往會引到一些與我所得到的完全相反的結論。我們處理一個問題，必須把兩方面的事實和證據，加以詳細敘述和比較，然后才能得到完善的結果，但這是這里所不能辦到的。
關于物種起源的問題，如果一位博物學家，對于生物相互間的親緣關系⑤它們的胚胎的關系、地理的分布以及在地質期內出現的程序等等事實，加以思考，那么，我們可以推想得到，生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創造出來的。這個結論，即使很有根據，但是如果不能說明地球上的無數生物，怎樣經歷變異⑥而達到它們的極其完善的構造和相互適應，仍然是難以令人滿意。一般博物學家；常以外部環境如氣候、食物等等作為唯一可能引起變異的原因。就某一狹隘的意義上來說，這可以算是正確的，這點以后當再討論到；但是如果把像啄木鳥的構造，它的足、尾、嘴、舌如此巧妙地適應于捉取樹皮里面的昆蟲，僅僅歸因于外界的條件是不合理的。又槲寄生⑦，它生長在某幾種樹木上以吸取養料，需要鳥類傳布它的種子，更因為它是雌雄異花，必須依賴昆蟲才能完成傳粉作用；如果我們僅僅以外部環境，或植物習性的影響，或植物本身的傾向，來解釋這種寄生植物的構造以及它與其他幾種生物的關系，必然也同樣是不合理的。
因此，我們對于生物變異及相互適應的原因和方法，迫切地需要有個明確的了解。我從事本題研究的初期，就覺得要解決這個困難問題，應當從研究家養動物和栽培植物著手；果然沒有使我失望，我經常獲得動物因由家養而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復雜事件提供最良好最可靠的線索。所以這類的研究，雖然常為一般博物學家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大。
根據上述理由，我把家養變異的問題，放在本書的第一章。我們將由此看到，大量的、遺傳的變異是可能的；同樣的，或者更其重要的，是我們將看到人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來。然后，我們將討論物種在自然狀態下的變異。但是很不幸，我在這里所講的，不得不很簡略，因為要使這個問題討論得恰當，必須舉出大量的事實。
如果認識到我們對于生活在我們四周的許多生物的相互關系還有很多不了解的，那么，關于物種或變種⑧的起源問題，我們即使有很多地方不能解釋，也就不足為奇了。為什么某種生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢？誰能解釋這個問題呢？然而這些關系，實在是非常重要，因為我相信，這是決定地球上每一生物的現在和將來的命運，以及變異的趨向的。對于生活在過去的地質時代的無數生物的相互關系，我們所知道的就更少了。雖然許多事實現在還是不清楚，而且在未來長期內也還弄不清楚，但是我們經過了精細的研究和冷靜的判斷，可以毫不懷疑地斷言創造論⑨的錯誤。創造論這一觀點，雖為近代許多博物學家所信奉，我自己以前也曾信奉過，但是事實上決不能成立。我深信生物的種不是不變的；所謂同屬的種，都是其他大概已經滅亡的種所傳下來的直系后代，而現在認為同種的各項變種，都是這同種的后代。我又確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件。
注：
①選自中譯本《物種起源》（科學出版社出版），原題是“導言”，有刪節。原著第一版于1859年刊行。達爾文（1809——1882），英國博物學家，進化論的創立者。物種，生物分類的基本單位，種是種類的意思，在生物的分類中采用幾級分類單位，一般分為種、屬、科、目、綱、門等。導言，緒論。
②[我曾以博物學者的資格……環球遠航]從1831年開始，達爾文以自然科學家的身份，免費搭乘貝格爾號巡洋艦作歷時五年的環球航行，在動植物和地質等方面進行了大量的觀察和采集，到1836年回國。博物學，舊時動物、植物、礦物、生理等學科的總稱。
③（現在（1859年）我的工作將近結束……更多的歲月）達爾文認為《物種起源》只是他的生物進化論的緒論部分，所以這樣說。以后他更詳細地論述了進化論的各個問題，進一步充實了進化論學說的內容。
④華萊斯（1823—1913）英國的自然科學家。1858年他寫了一篇關于生物進化的自然選擇的科學論文寄給達爾文。達爾文于當年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時在林奈學會的雜志上發表。
⑤[親緣關系]指生物在種類方面互相接近的關系。⑥[變異]指同種生物世代之間或同代不同個體之間的性狀差異。
⑦[槲（hú）寄生]一種寄生的小灌木，多寄生在槲、栗等樹的樹干上。
⑧〔變種〕物種以下的分類單位，指變異比較顯著的個體或個體群。變異比較顯著的個體群就相當于亞種（例如東北虎和華南虎就是兩個亞種）。
⑨〔創造論〕一種認為每一物種都由上帝創造的謬論
《物種起源》教學反思
今天上《<物種起源>緒論》。
這篇文章我從來沒有讀過，要上這篇文章，我怎么上，還真沒有把握。因為讀過特級教師曹勇軍老師的那篇《略說語文教師的文本解讀能力》，我一定不會敷衍地上這一課。我必須認真準備，教出自己的理解。
備課準備：
我讀課文，一遍不行，就來第二遍，再來第三遍。這篇文章讀了幾遍？我自己記不得了。讀著讀著，我漸漸地有所理解，有所感悟。原來讀懂文章不是想象的那么艱難，平時是因為沒有多讀多思，所以才懼怕閱讀。
文章9節，它可以分為兩個部分。一部分是寫《物種起源》的寫作經過，發表原因，表達謝意；另一部分是寫書中的主要觀點，各章內容和體例。第一部分是書外知識，第二部分是書內知識。每一節都有關鍵性句子。所以我給本文的學習目標定為：篩選信息，找出每節關鍵性句子和闡發的主要觀點；從文本里感受科學家的科學精神。我制定好學習目標，找來教參對照，和教材編寫者設定的目標不謀而合。我慶幸，我沒有照抄別人的，自己解決這個問題。
準備比較充分之后，上課。因為我有閱讀的體會，所以不急著涉及文章內容，而讓學生閱讀。一遍不行就讓學生再讀。學生讀過之后，我就問學生，有沒有看懂內容？學生回答基本讀懂了，我才開始上課。
課堂程序：
兩個學生課前演講，之后學生評價；
導入課文，出示兩個字：胚和槲，讓學生掌握這兩個字的讀音；
學生自讀課文，讀懂大意；
引導學生梳理文章結構，概括內容（學生回答，大家補充，完善）；
學生分組找尋每節的關鍵句（三大組學生，每組概括三節，以節省時間）；
學生個人回答，集體斟酌，關鍵句正確與否。（在學生找關鍵句之前，我做了適當的指導，怎么找關鍵句：從結構看，總結句、總提句及重要的過渡句是關鍵句；從內容來看，中心句是關鍵句；從出現的頻率來看，反復出現的文句是關鍵句。）
由于學生讀課文的時間比較長，還有部分內容沒有上完，那只好下節課完成。
教后反思：
反思今天的課堂，我基本上滿意，因為這篇課文的內容是我自己動腦思考挖掘出來的，按照我自己的設計思路進行的。我讀懂了課文，理出了思路，把握了課文的重點，教起來心中有數，環節自然，也遵循漸進的原則。從學生的表現看，學生投入始終積極，不論個人解決問題，還是同位討論，都能以較佳的狀態進行。形式上有自學自讀，有討論回答糾錯。我想學生的思維得到一定的訓練。
這節課我自己有所得，學生有所得。
怎么上好一節課？標準很多。從自己的課堂我深刻認識到，教師自己必須鉆研文本，讀懂文本，讀透文本，從自己的閱讀感受中，體會學生的閱讀體驗，制定出學生能夠跳一跳就能實現的教學目標。這是我以前沒有經歷過的。以前沒有這么深入地閱讀文本，往往是粗糙地讀一遍課文，然后復制粘貼別人的東西，走進課堂，自己都沒有自信。這樣的日子一去不復返了。
教師必須要有自己的能力，這種能力應該是多方面的。而鉆研教材，吃透教材是一項基本功，一種基本能力。走過這么多年，我還沒有像現在這樣深刻地認識到，解讀文本是何等重要。沒有深厚的解讀文本的涵養，沒有點石成金的功夫，成不了一個名優秀的語文老師。要想在教學上有突破，有自己的教學思想，有自己的教學特色，就得把時間和功夫放在在鉆研教材上，從中尋找到解決問題的支撐點和突破口。
挑戰自我，需要勇氣，當別人把時間放在了業余愛好上，放在了休閑上，放在放松上，自己還在一絲不茍而執著地鉆研上，能堅挺得住嗎？為了自己更好更快地發展，為了心中的夢想，為了前輩期待的目光，我會努力，我會堅守，我會一如既往，因為我找到了打開教學大門的一把鑰匙，找到了鑰匙，我還愁找不到出路嗎？抬頭見天，周身有陽，心中存方，腳下是路。
這是這一節反思帶給我的動力。
《物種起源》教案2
一、 文章的主要內容和結構層次
寫作經過：整理成書的過程
提前發表的原因
內容過簡的說明
基本觀點：物種由演變而來
介紹研究的方法
家養變異的作用
強調觀點的正確
二、 每段中找出關鍵句子，透過關鍵句，我們可以看到達爾文怎樣的一種精神和人格魅力。
第一段的關鍵句，從“遠航”到“現在”，其間“深刻的印象”、“耐心搜集”、“整理研究”、“專心思考”，“又把這些札記加以充實”等等，一個正確的結論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，經歷二十多年，可以看出達爾文對待科學工作的嚴謹審慎的態度和長期刻苦鉆研及對真理的追求，堅持不懈，持之以恒的精神。
第二段的關鍵句有“華萊斯先生，他對于物種起源問題所得到的”“一般結論，幾乎和我們完全相同”，可以看出達爾文實事求是的態度。
第三段有指出本書的缺陷，“還是摘要性質”；說明今后的打算，“詳盡地刊出”，避免使別人“得到完全相反的結論”，反映出達爾文對理論著作嚴肅、審慎的態度及知之為知之，不知為不知的謙遜的精神。
第四段關鍵句有：“仍然難以令人滿意”，表明作者決不輕率地作出結論的科學態度。
第五段關鍵句有：“這類的研究，雖然常為一般博物學家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大”。說明作者注重親身實踐的科學態度。
第六段關鍵句有“很不幸”“不得不簡略”，反映出不回避缺陷與不足的實事求是的態度。
第七段關鍵句有毫不懷疑地斷言創造論的錯誤，我相信我深信我又確信這些突出地說明了達爾文在科學研究工作中毫不動搖的信念和勇于堅持真理的精神。
三、 閱讀練習
一、我曾以博物學者的資格參加……給了我很深刻的'印象。
判斷有誤的一項是：
A．“參加”的賓語是“環球航行” B．“在南美洲看到”組成一個偏正短語
C．“給”的主語是“關系” D．全句有四個介賓短語
二、我極其盼望……但這是這里所不能辦到的。
判斷沒有錯誤的一項是：
A．“這樣的需要”是指把將來能根據的事實和文獻全部刊印出來。
B．達爾文認為自己書中所有論點都可以引用事實來作證。
C．“顯然往往會引起”表明人們面對同樣的事實，卻常常得出完全不同的結論。
D．達爾文認為每一個問題必然由兩個部分構成，因此，在處理的時候，也必須敘述并比較問題的兩個方面，才能得出正確的結論。
三、關于物種起源的問題……而不是分別創造出來的。
哪幾項不屬于概括要點的項：
A．對物種起源的不同認識。
B．研究物種起源所憑借的事實基礎。
C．對錯誤學說的批判。
D．對物種起源的推斷。
E．研究物種起源的背景。
F．研究物種起源的方法。
四、又如槲寄生……必然也同樣是不合理的。
對這段文字的主要意思，理解正確的一項是：
A．以槲寄生為例，說明一切生物（包括植物）的構造和相互之間的關系，都是十分復雜而又難以解釋的。
B．我們想正確解釋生物的構造，生物之間的關系，就不能歸因于某一方面。槲寄生就是一個例證。
C．若只以外部環境、植物習性的影響及本身的傾向來解釋植物（如槲寄生）的構造和相互關系，必定是不合理的。
D．在研究槲寄生時，往往同研究其他生物一樣，對它的結構以及其他生物的關系不能做到合理的解釋。
五、因此，我們對于生物變異及相互適應的原因和方法……必須舉出大量的事實。
回答問題：
1、 作者研究家養動物和栽培植物的目的是什么？
2、 作者研究家養動物和栽培植物的意義是什么？
3、 作者論述生物變異有幾種類型？是什么？
4、 作者研究家養動物和栽培植物獲得的兩點認識是什么？
六、如果認識到我們對于生活在我們四周的許多生物的相互關系還有很多不了解的……也該是最重要的條件。
回答問題：
1、 作者指出，關于“物種或變種的起源問題”還“有很多地方不能解釋，許多事實現在還是不清楚，而且在未來長期內還弄不清楚”。
試問：①文章從哪兩個方面歸納了這些問題？
②文中“還有很多不了解達到”，“所知道的就更少了”以及兩個“對于”等短語或詞，對回答上面問題有什么作用？
2、 文中加點的“這”指代什么？
3、 “我們對于生活在我們四周的許多生物的相互關系還有很多不了解的”與“關于物種或變種的起源問題，我們即使有很多地方不能解釋，也就不足為奇了”之間是什么關系？
A．并列關系 B．因果關系 C．遞進關系 D．假設關系
4、 篩選出作者關于物種起源的三個主要觀點。
答案：一、C；二、C；三、AE；四、B 五、要明確了解生物變異及相互適應的原因和方法；為處理生物變異及相互適應的原因和方法以及其他一切復雜事件提供最良好最可靠的線索；兩種，家養變異，自然變異；大量的遺傳的變異是可能的，人類選種可使微小的變異逐漸積累起來。六、略。
《物種起源》教案3
一、教學目標
l、知識目標
(1)初步了解達爾文及其進化論學說的內容，《物種起源》導言教案。
(2)了解序言的寫作體例。
(3)通過篩選重要信息和關健詞句，理解文章的結構和思路。
2、能力目標
(1)辨別和篩選文章重要信息和材料的能力。
(2)篩選文章的關鍵語句，進而整體把握文章的結構層次和作者的觀點態度。
3、情感目標
學習達爾文尊重客觀事實、深入細致、嚴肅認真的科學態度和刻苦鉆研的精神。
二、重點和難點
重點:篩選主要觀點;篩選關鍵語句。
難點:如何提高學生對說明性文字的閱讀興趣。
第一課時
(一)導語
在以前的語文教材里，我們曾學過《在馬克思墓前的講話》。在這篇講話中，恩格斯運用類比的表述，肯定了馬克思的一個偉大發現，同學們還記得那個表述嗎7(通過舊知引發思考)它就是:"正如達爾文發現有機界的發展規律一樣，馬克思發現了人類歷史的發展規律。"恩格斯通過這樣的類比，充分肯定了這兩個發現的劃時代意義。其中達爾文所發現的.有機界的發展規律指的就是他的進化論學說，也就是《物種起源》一書的思想精髓。今天我們共同學習這篇《物種起源導言》，去大致了解一下生物進化論的幾個主要觀點。
1、作者簡介
達爾文(1809一1882)是"進化論"的創始人。出生于英國一位名醫之家，1825年進愛丁堡大學學醫，1828年進劍橋大學學神學，但他從小就熱心研究自然科學，特別是生物學。1831年至1836年，由于漢斯羅教授的惟薦，以自然科學家身份，隨英國皇家軍艦貝格爾號環球航行。五年間，他考察了許多地方，對各種生物進行了搜集研究，從此確定了他一生的事業。1859年達爾文發表了《物種起源》從根本上否定了當時甚囂塵上的"神創論""物種不變論"的傳統觀念，成為劃時代的巨著，產生了深遠的影響。
2、關于"導言"
導言，亦稱緒論，是指著作前的概述部分。用于說明自已撰寫著作的目的、過程、資料來源，并扼要地說明書中闡述的觀點和結論，使讀者先得到一個總概念，幫助理解整部著作，高中三年級語文教案《《物種起源》導言教案》。
(二)整體感知
一、[思考]課文哪些段落中概括表述了作者關于物種起源問題的一些基本觀點?
[明確]文章的第四、五、六、七小節。
據此，文章可分為兩個部分。
第一部分(1-3節)說明《物種起源》一書的寫作經過和摘要發表的有關情況。
第二部分(4-7節)扼要介紹《物種起源》一書的內容體系。
二、積累詞語。
博物:動物、植物、礦物、生理等學科的總稱。
札記:讀書時摘記的要點和心得。
瑣屑:瑣碎，細小而繁多。瑣，細碎。屑，碎末。
遺傳:生物體的構造和生理機能等由上代傳給下代。
趨向:朝著某個方向發展。
信奉:文中指相信并奉行。
歸因于:歸結原因到(某方面)。
漸感不支:漸漸感到(體力或精力)支持不住。
不足為奇:不值得奇怪，不是什么了不起的。多指事物或現象很平常。
(三)知識要點的學習及目標完成過程
一、默讀全文，畫出本文每一自然段中能概括本段主旨的核心句。
[提示]第1段:"我并沒有輕率地下結論"。
第2段:"我早日發表這個摘要的原因"。
第3段:"本書還是摘要的性質，未必完備"。
第4段:"生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創造出來的"。
第5段:"要解決這個困難問題，應當從研究家養動物和栽培植物著手。
第6段:"我把家養變異的問題，放在本書的第一章"。
第7段:"我深信生物的種不是不變的;所謂同屬的種，都是其他大概已經滅亡的種所傳下來的直系后代，而現在認為同種的各項變種，都是這同種的后代。我又確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件"。
二、[思考]根據上述文章的核心句，本文作者行文的思路是怎樣的?
[點撥]全文7段的行文思路是這樣的:先陳述自己研究的歷程，表明沒有輕率地下結論，接著用華萊斯先生的研究印證了自己結論的可靠性。
《物種起源》教案4
一、教學目標
1、學會從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情，準確把握文本的主要信息。
2、通過文本閱讀引導學生感悟達爾文嚴謹的科學態度
3、理解說明文語言準確嚴密的特點。
二、教學重點、難點
1、掌握篩選信息，整體把握的方法
2、引導學生感悟達爾文嚴謹的科學態度
三、教學時數 1課時
四、教學內容與步驟
（一）導入
（二）作者介紹
可由學生完成，老師適當補充
達爾文（1809——1882），英國博物學家，進化論的奠基人。22歲從劍橋大學畢業后，觀察并搜集了動植物等方面的大量材料，經歸納整理與綜合分析，形成了生物進化的概念，于1859年出版了震動當時的學術界的《物種起源》一書，成為生物學史上的一個轉折點。《物種起源》從根本上否定了當時甚囂塵上的“神創論”“物種不變論”的傳統觀念，成為劃時代的巨著。
（三）解題
緒論，亦稱導言，是指著作前的概述部分。用于說明自己撰寫著作的目的、過程、資料來源，并扼要地說明書中的觀點和結論，使讀者先得到一個總概念，幫助讀者理解整部著作。
與序言的區別：（1）序言可以是原作者自己寫，也可以請別人寫，但緒論一定是著作者本人來寫；（2）序言可以用于文學作品，也可以用于其他類型的著作，而緒論只用于學術類著作；（3）序言與原作者關系可緊可松，內容寬泛，表達自由，而緒論則是著作的有機組成部分，對原作的內容進行介紹，在表達上一說明、議論為主，較為謹嚴。
（四）文本研習
1、請同學們結合緒論文體的特點，迅速瀏覽課文，看一看作者在這篇文章中告訴了我們哪些內容？
可應到學生找出每一節的關鍵句進行歸納
小結：怎樣找關鍵句（可根據時間選著講解與否）
從內容看，中心句是關鍵句
從結構看，總結句、總提句及重要的過渡句。
從出現的頻率看，反復出現的文句
2、達爾文對物種起源的.主要看法是什么？
物種不是被獨立創造出來的，而是像其他變種一樣，是從其他物種傳下來的。（第五節）
物種不是不變的。那些屬于所謂同屬的生物都是另一個并且一般是已經滅絕的物種的直系后代，這與任何一個物種的公認的變種是該物種的后代，是同樣的情形。
達爾文為什么要提前發表《物種起源》？
主觀原因：研究工作結束，又體弱多病
客觀原因：華萊斯研究結論相同
從達爾文提前發表《物種起源》的原因及其對物種起源的兩點主要看法的說明，你能感覺到作為一名科學家的達爾文身上有哪些值得我們學習的精神呢？
教師可適當引導
尊重科學、實事求是、不必缺陷、毫不動搖的科學信念與勇于堅持真理的精神
作為一名偉大的科學家，在達爾文的身上遠不止這些精神，你還能從文中找出嗎？
3、作為一篇說明文，本文語言準確嚴謹，較好的體現了達爾文實事求是的科學精神，你能從文中找出一兩句這樣的句子嗎？
（五）小結
這篇課文是科學論著的導言，它先介紹研究和寫作經歷，說明發表原因，以表明自己的著作言必有據，沒有輕率下結論，然后說明自己研究的思路，闡述立論的根據，這樣水到渠成，道出主要觀點。
五、作業
1、感興趣或有條件的同學課后可查找資料完成達爾文大事年表，或者人們對達爾文及其進化論的不同評價。
2、完成學案。
《物種起源》教案5
教學目標
1、能夠辨別和篩選重要信握作者的觀點態度。
2、感受達爾文尊重客觀事實的科學態度，體會科學說明性文字的寫作風格。
教學重難點
重點：掌握辨別信息、篩選信息的方法。
難點：提高學生對說明性文字的閱讀興趣。
教學方法
1、學生探究，教師點撥引導。
2、講讀結合，以讀帶讀。
媒體設計
圖片、文字、視頻綜合運用。
教學思路
一、導入
在記敘、議論、說明三類文字中，你最喜歡讀哪類文字？最擅長寫那類文字？為什么？（以多媒體展示）
（說明：以問題的方式導入，學生會以此展開對舊知識體系的回顧與篩選。）
二、探究閱讀。分層消化
1、無目的閱讀——篩選信息混亂。
說明性文字真的讓大家手足無措、知難而退嗎？
（說明：教師以質疑方式引入，要求學生在教師不做任何要求的情況下自讀課文，讀后交流自己所獲得的最明確的信息，進而引導學生：說明性的文字并不難，因為每個人讀一遍都會有收獲。以此鼓勵閱讀說明性文字的信心，激發閱讀興趣，但教學重點并不在此，在于探究：同一篇課文為什么大家得到的信息不一樣？原因何在？）
明確：辨別信息、篩選信息與每個人的經歷、學識、閱讀習慣、閱讀目的有關，何況我們要求的是無目的閱讀。（多媒體顯示）其實每種文體都有自己的閱讀目標，所以我們只有明確閱讀目標，才能在閱讀中少走彎路。
2、有目的閱讀——篩選信息。
教師按照思維的規律，遵循從整體到局部的原則，和學生一塊設置閱讀目標，并有目的地依次展開設置好的閱讀目標：
文章說了什么——文章怎么說的——說這些有什么用
（1）本文的說明對象是什么？主要觀點有哪些？
（2）作者闡明的物種起源問題的兩個主要觀點是什么？
（3）第1、2段有什么作用？
（4）作者認為物種是怎樣產生的？
（5）第4段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想說明什么？
問題的多少視學生的接受能力而定。
在這樣依次展開的閱讀中，學生會發現他們的答案、信息統一多了。在這一認識的基礎上，教師引導：
為什么統一多了？
因為有了閱讀目標。
那么一篇文章閱讀目標一般從何而來？
從題目、作者、中心句中來。
（說明：這是整體篩選信息。）
怎樣解決以上問題呢？通過對信息的辨別和篩選。怎樣辨別和篩選呢？你剛才是怎么做的？
讓學生暢所欲言，可以自己想，可以和同學交流，也可以向教師咨詢，最后共同歸納（多媒體展示以下內容強調規律）：
整體信息的篩選：
關注題目、作者（知識積累）、中心句，尋找關鍵句、總結句、總提句、過渡句、反復出現的句子，看清文章結構。
局部信息的篩選：
句式特點、長句的層次，重點詞語、代詞的指代作用，修飾成分。
教師在這個時候用視頻播放有關達爾文和進化論的有關影片，學生看完后重讀課文，鞏固深化理解信息的篩選。
（說明：以上內容為本課的重點和難點，視學生的接受情況而定，教師在問題的選擇上，知識的明確、歸納上，時間的分配上都要因地制宜，若按兩課時計，應把后面的內容放入下一課時。）
三、鞏固拓展欣賞品味
1、以多媒體展示兩段文字，讓學生進行整體和局部信息篩選的練習。
2、利用篩選信息的方法，欣賞品味作者的人格魅力。
思考：這篇“導言”，主要說明了《物種起源》的寫作經過和作者對物種起源問題的`一些基本看法。通過這樣的說明性文字，我們可以看到達爾文怎樣的一種精神和人格魅力？在文章中找出能夠體現這種精神和人格魅力的文字，尤其注意虛詞的運用。
明確：看似生冷枯燥的文字，其實正透著作者那嚴謹不茍的科學態度，因為科學是來不得半點虛假的。文如其人，達爾文正是以這樣嚴肅、科學的態度和探索精神走在了同時代人的前列。這種精神是我們要好好學習的。
隨著教師的明確強調，用多媒體展示有關達爾文的科學著作及后人對他的評價的圖片與文字，使學生的理解立體起來。（黨紅英）
《物種起源》教案6
一、教學目的
１、能夠辨別和篩選重要信息和材料。
２、能夠把握文中關鍵句，進而整體把文章的結構層次和作者的觀點態度。
二、教學重難點
１、重點：掌握篩選信息、整體把握的方法。
2、難點：如何提高學生對說明性文字的閱讀興趣。
三、教學設想教學方法
１、點拔引導，通過對疑難點的點拔，引發學生的閱讀興趣。
２、講練結合，通過練習提高文本閱讀的可操作性。
四、媒體設計
１、擬采用多媒體授課的方式，以擴大課堂的容量。
２、有條件可在課前播放有關介紹達爾文的影視片。
教學時數：二課時。
教學步驟：
第一課時
教學要點：整體把握課文的思路，篩選重要信息。
一、導語設計
（將書打開到插圖——達爾文頭像）大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達爾文發現有機界的發展規律和馬克思發現人類歷史的發展規律相提并論。一百多年前，達爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀的新一代，你了解達爾文嗎？你知道進化論嗎？今天我們就一起來打開達爾文進化論之門二．解題：
１．板書課題
辨析下列句子標點使用正確與否。
（１）我們學習《物種起源導言》。
（２）我們學習。
（３）我們學習《＜物種起源＞序言》。
（４）我們學習《物種起源導言》。
２．關于“導言”。導言即緒論。書的前面有一篇導言，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導讀者更好地理解全書的內容。（也可暫時不講，留待概括課文內容說用）
二、介紹達爾文及其進化論。
請一位學生讀淺釋，教師補充。[查理·羅伯特·達爾文]（CharlesRobertDarmin，1809—1882）。英國博物學家，進化論的奠基人。22歲從劍橋大學畢業后，以博物學家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”作歷時五年的環球旅行，觀察并搜集了動植物和地質等方面的大量材料，經歸納整理與綜合分析，形成了生物進化的概念，于1859年出版了震動當時學術界的《物種起源》一書，成為生物學史上的一個轉折點。隨后《動物和植物在家養下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書，進一步充實了進化學說的內容。
[進化論]亦稱“演化論”，舊譯“天演論”。生物進化論是研究生物進化、生物發展規律以及如何運用這些規律的科學，是生物學的一個重要部門。進化論一詞最初是拉馬克提出。達爾文的《物種起源》一書奠定了進化論的科學基礎。而現代生物學的發展，促進了生命起源、物種分化和形成等進化理論的進一步發展，認為生物最初從非生物而來，現代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們在進化過程當中，通過變異、遺傳和自然選擇，由低級到高級，從簡單到復雜，種類由少到多。恩格斯認為達爾文的進化理論是19世紀自然得科學三大發現（能量守恒和轉換定律、細胞學說和進化論）之一。
三．研習課文
１．整體把握，理清思路
A、學生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語，先利用工具書自行解決，教師再用幻燈片打出本文需要注意的詞語。瑣屑：細小而繁多。審慎：周密而謹慎。趨向：①動詞，朝著某個方向發展；②名詞，事物發展的動向。札記：讀書時摘記的要點和心得。探討：研究討論。傳布：廣泛散布。（也可以放到第二課時課首檢查用）
a、畫出文中結論性的語句；
b、理出文章結構并用簡潔的語言概括段意。
B、學生相互交流各自對文章結構和段意的理解，請一位同學回答。
C、教師板書并明確。
（解說：通過速讀，整體感知文章并初步篩選出文章的關鍵句及主要觀點；通過討論交流，理清文章結構。整體把握全文；通過簡潔的'段意概括，意在培養學生提煉觀點、準確表達的語用能力。）（又：可以聯系“導言”體裁談內容）
２．具體研習，突出重難點。師生共同討論解決以下問題，完成對文中信息的篩選。
（1）作者認為“物種”是怎樣產生的？
明確：A物種中由以前別的種演變而來的，而不是分別創造出來的。B自然選擇是物種產生的最重要的條件。
本題把課后練習一換了一個說法，訓練學生對作者觀點的把握能力。（請學生參看P14補白）
（2）辨析選擇題，在第4段中，作者以啄木鳥、職寄生為例是想證明以下哪一種看法？（以下三種看法由幻燈片打出。）
①生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創造出來的。
②一般博物學家，常以外部環境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。
③要想了解“生物變異及相互適應的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。
明確：是要證明第③種看法。因為作者對這兩個例子的分析有明顯區別。對于啄木鳥的例子。作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對于槲寄生的例子，作者說“僅僅以外部環境或植物習性的影響，或植物本身的傾向來解釋……是不合理的”。而“植物習性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環境），因此可排除第②項；對于第①項，學生只要抓住作者舉這兩個例子主要想否定不正確的作法即可排
（3）完成課后練習二的篩選要求。教師要明確——
目的：我們對于生物變異及相互適應的原因和方法，迫切的需要有個明確的了解。
意義：我經常獲得動物因由家養而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復雜事件提供最良好最可靠的線索。
作者的兩點認識：大量的、遺傳的變異是可能的。人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來。
練習三
四、作業：
1、第5段“因此”中“此”、第6段“理由”、第7段“這些關系”指什么？
2、完成課后練習四。
第二課時
教學重點：通過對文中一些長句的分析，訓練學生發現句中重要信息的能力，進而達到對句子的深入理解。
教學步驟：
一、檢查作業情況。
1、詞語解釋
2、代詞指代內容（上課時作業1）
（1）第五段開頭的“因此”指代什么內容？
明確：指代第四段中的一個重要內容，即“僅僅以單方面的條件來解釋生物變異及相互適應的原因和方法”是不合理的。
本題旨在訓練學生對有關信息的全面把握能力，思考時必須聯系上下文，還要對文中相關信息進行重新組合，并能運用適當的語言進行輸出。
（2）第六段開頭，“根據上述理由”具體指什么理由？
明確：第五、第六兩段都是針對“家養變異”的問題來說的。作者把這一問題放在本書的第一章，原因應是“家養變異”對于研究物種起源有著重要的意義。經過這樣的合理誰想后，我們就可以把“家養變異的意義”作為本題的答案了。說完整了應是：家養變異可以為處理‘“生物變異及相互適應的原因和方法”的問題和其他一切復雜事件提供最良好最可靠的線索。
（3）用幻燈片或電視屏幕打出下面幾句話和相應問題（括號中的答案可以隨討論進程顯示）。
為什么某些生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢？誰能解決這個問題呢？然而這些關系，實在是非常重要，因為我相信，這是決定地球上每一生物的現在和將來的命運，以及變異的趨向的。
“這些關系”指的是（某種生物和鄰種）的關系，它決定著地球上每一種生物的（命運）和（變異趨向）。
解答本題應該使學生認識到：某種生物和鄰種分布狀態的強烈反差在句中是次要信息。而“某種生物和鄰種”才是重要信息，它們構成了決定地球每一生物的“命運”和“變異趨向”的關系。
二、教師介紹長句的知識及分析長句的方法。
首先完成練習4。練習4訓練學生對長句中信息的總體把握和辨析，答案是2、3、4、5，而1、6在原句中找不到相關的信息點。
長句容量大，信息豐富，也顯得莊重，適用于詳盡地敘述事物或嚴密地闡述道理，多用于書面語，特別是科技語體和政論語體。
分析長句時，首先要注意尋找主干（主、謂、賓），剔除枝葉（定、狀、補）或分清各分句間的層次關系（偏正、并列、轉折等），以達到對句子大意的把握；其次要注意“枝葉”在句中的作用，它們往往在程序、時間、范圍、條件、數量、位置等方面對句子主干進行限制，從而使長句嚴密而周到，很多時候，“枝葉”在句中的作用是至關重要的，如果去掉它們會使句意大變。
三、從文中選出幾個長句，分別運用找主干法和劃分層次法進行分析。
１．我曾以博物學者的資格參加貝格爾號巡洋艦的環球遠航，在南美洲看到的關于生物的地理分布和現在生物與古生物在地質上的關系，給了我很深刻的印象。
明確：這句話共有三個分句，①、②兩個分句間是并列關系復句；第②個分句是個偏正關系短語，中心詞是“關系”，它做第③個分句“給了我很深刻的印象”的主語。
２．如果把像啄木鳥的構造，它的足、尾、嘴、舌如此巧妙地適應于捉取樹皮里面的昆蟲，僅僅歸因于外界的條件是不合理的。
明確：這是一個長單句，雖然有關聯詞語“如果”，但它所領起的內容二一直到“歸因
于外界的條件”，在句中做主語。
３．這個結論，即使很有根據，但是如果不能說明地球上的無數生物，怎樣經歷變異而達到它們的極其完善的構造和相互適應，仍然是難以令人滿意
明確：這是一個復句，第一層在“根據”后邊，是轉折關系，第二層在“仍然”前邊是假設關系。‘
教師歸納：用這兩種方法，主要是從主體上把握句意，而對句中細微之處的分析則必須注意句中關鍵詞語的表意功能。
四、學生依照練習四、五中的句子分析，再從文中找出類似的長句（屏幕隨同顯示），從信息篩選、挖掘的角度進行討論分析，過程如下：
１．在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問題有關的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結果。
引導學生篩選出相應的詞語。
①寫作前三個必不可少的過程：搜集整理、研究。
②搜集過程當中的關鍵：耐心、全面（各種）。
③說明了估計的謹慎：也許、一些。
２．我雖然力求審慎，使一切能根據正確的證據，但是錯誤的審人，還是不可避免的。
提問；作者既然使一切能根據正確的證據為什么還會有錯誤出現？
學生回答后歸納：句中“力求”二字不可忽視，它對后文起了限制作用，是“極力追求”的意思，它在句中一直修飾到“使一切能根據正確的證據”，所以，會有錯誤出現。
３．又如格寄生，它生長在某幾種樹木上以吸取養料，需要鳥類傳布它的種子，更因為它是雌雄異化，必須依賴昆蟲才能完成傳粉作用；如果我們僅僅以外部環境，或植物習性的影響，或植物本身的傾向，來解釋這種寄生植物的構造以及它與其他幾種生物的關系，必然也同樣是不合理的。
用幻燈打出對本句的四種理解，選擇正確的一項：
A．以槲為例，說明一切生物（包括植物）的構造和相互之間的關系都是十分復雜而又難以解釋的。
B．我們想正確解釋生物的構造、生物之間的關系，就不能歸因于某一方面。柳寄生就是一個例證。
C．若只以外部環境，植物習性的影響以及它本身的傾向來解釋植物的槲寄生的構造和相互關系，必然是不合理的。
D．在研究槲寄生時，往往同研究其他生物一樣，對它的結構以及它和其他生物的關系不能做出合理的解釋。
正確答案：B項。解答本題需要把各選項的信息與原文中相關信息進行對比、辨析，才能得出正確答案。A項中“又難以解釋的”在原句中找不到對應點，原句主要意思是“僅僅以……來解釋……，必然也同樣是不合理的。”C項與原文的不同是把原文中的“或”變成了頓號，這一改意思大變，“或”表示選擇關系，用在本句中和“僅僅”相聯系，表示只選其中心，而頓號表示并列關系，用在本句中表示三個方面不可分割，那就與原意大相徑庭了。D項的錯誤與A項同樣，而程度又甚于A項，就更不對了。
４．我們處理一個問題，必須把兩方面的事實和證據，加以詳細敘述和比較，然后才能得到完善的結果，但這是這里所不能辦到的。
提問：本句中“事實”與“證據”兩個詞能否去掉其中一個？
明確：不能。因為事實是指一般的感性材料，而“證據”是指材料中足以反映事物本質的例子，兩個詞聯用，體現了作者的周密。
提問：“敘述”和“比較”兩個詞能否去掉其中一個？
明確：不能。“敘述”能使人了解得比較全面、具體，但還不能表現本質；“比較”能使人鑒別感性材料，去粗取精、由表及里，以掌握事物的本質，體現了作者的嚴謹。
５．我經常獲得動物因由家養而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復雜事件提供最良好最可靠的線索。
提問：把本句中“線索”一詞換成“證據”會有什么不同效果？
明確：因為本句中有“還不夠完備”的話，所以作者只說“提供線索”，說明作者是實事求是地估價自己的研究成果。如果換成“證據”，句意就變成了可以提供帶規律性、能反映事物本質的結論。這句話也能鮮明地體現出作者的嚴謹、周密。
另一方面，作者在這句話中又用“一切”“最”兩個詞語表現了對自己研究成果的自信。
五、歸納本課所學內容。
這節課，我們主要針對文章中的一些長句作了相應的訓練，理解長句，不能簡單停留在懂得大意了，而應深入挖掘句中關鍵詞語的豐富信息，還要注意一些修飾性詞語如“必須”、“最”、“應該”、“可能”等，對于關鍵詞語在程度、時間等方面的限制作用。
六．布置作業。
1、《瑣憶》中魯迅曾說：“進化論牽制過我，但也有過幫助。”怎樣理解這句話？請加以思考。
2、有興趣的同學可以讀讀達爾文的《物種起源》的片段。
《物種起源》教案7
大家一定還記得恩格斯在《在馬克思墓前的講話》一文中，把達爾文發現有機界的發展規律和馬克思發現人類歷史的發展規律相提并論。一百多年前，達爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀的新一代，你了解達爾文嗎？你知道進化論嗎？今天我們就一起來打開達爾文的進化論之門--《物種起源》導言。
二、介紹作者：
l 查理-羅伯特-達爾文(1809-1882)是生物進化學說的創始人。他出生在英國一個世代醫生家里。祖父、父親不僅都是當地的名醫，而且都是生物學的愛好者。祖父是一個早期生物進化論者，發表過《動物心理學》的著作，提倡生物進化觀念。這樣的家庭環境，生物進化思想，對幼小的達爾文的心靈，有著深刻的影響。達爾文16歲進大學學醫，但他并不想做一個醫生，而是熱心研究自然科學，特別是生物學。后來他又去大學神學系學習，但他依然用大量的時間閱讀各種自然科學著作，同不少地質學家、動物學家、植物學家交往。22歲從劍橋大學畢業后，以博物學家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”作歷時五年的環球旅行，觀察并搜集了動植物和地質等方面的大量材料，經歸納整理與綜合分析，形成了生物進化的概念，于1859年出版了震動當時學術界的《物種起源》一書，成為生物學史上的一個轉折點。隨后又寫成《動物和植物在家養下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書，進一步充實了進化學說的內容。
三、解題：
進化論l 亦稱“演化論”（嚴復譯為天演論）。通常指生物的進化理論。它是研究生物進化、生物發展規律以及如何運用這些規律的科學，是生物學的一個重要部門。該詞最初是拉馬克提出。達爾文的《物種起源》一書奠定了進化論的科學基礎。而現代生物學的發展，促進了生命起源、物種分化和形成等進化理論的進一步發展，認為生物最初從非生物而來，現代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們在進化過程中，通過變異、遺傳和自然選擇，由低級到高級，從簡單到復雜，種類由少到多。恩格斯認為達爾文的進化理論是１９世紀自然科學三大發現（能量守恒和轉換定律、細胞學說和進化論）之一。
文體：導言也稱引言、緒論，是一篇文章或一部著作的開頭的話，主要用于學術著作和教科書，對論著的基本內容和要點以及有關問題(如寫作背景、過程、緣由等)作出介紹、說明。
導言與序言的區別：序言的內容寬泛，對原作內容是否具體說明，對內容介紹的多少都沒有明確要求。而導言的主要篇幅必須介紹原作的內容及主旨。序言寫作無定體，或敘事，或抒情，或議論，或說明，或兼而有之，都是可以的。而導言則側重議論、說明。文學作品一般有序言而無導言，學術著作有導言，還可有序言。學術著作再版幾次可以有幾篇序言，但導言只有一篇。
四、學習課文
1、通讀全文，根據導言的特點，說說全文可以分為幾個部分。
明確：兩個部分。
1-3段：成書出版
4-7段：基本觀點
2、閱讀1-3段，回答問題。
(1)、第一段文中的“那時候”指_____年，“現在”指_____年，“這個問題”指_______。
明確：1831年；1859年；物種起源問題。
(2) 2、從第一段文字看，達爾文的科學研究經過了___個階段，它們是________________________________________________________
明確：四 出洋考察階段、撰寫札記階段、充實札記階段、繼續探討階段
(3)、作者介紹研究“物種起源”問題及寫作《物種起源》一書的'經過，目的何在？分析最正確的一項是
A、說明自己對這個問題的探討始終沒有間斷。
B、告訴讀者出洋考察給自己很深的印象，才引發對問題的研究。
C、讓讀者了解“導言”的寫作要求，必須介紹寫作經過。
D、使讀者知道書中的緒論不是自己“輕率”得出的，而是經過嚴肅認真的研究。
明確：D
作者從“遠航”到“現在”，從“考察”到“研究”，從感性到理性，從綱要到全書，歷經20多年，可以看出達爾文的嚴謹、審慎態度，刻苦鉆研—對趔的追求堅持不懈、持之以恒的精神。
4、篩選出能概括第1段主旨的中心句。
明確：“我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結論。”
總結：第一段的主要內容是“整理成書的經過”，表現達爾文刻苦鉆研的科學精神。
5、第二段有哪兩個方面的原因說明《物種起源》要早日發表？
明確：主觀方面，“我的工作行將結束”、“我的體力漸感不支”。從客觀方面來說，是因為華萊斯的結論幾乎和我完全相同。
如何理解客觀方面的原因?
總結：第二段的主要內容是:“提前發表的原因”。表現了達爾文實事求是的精神。
6、第三段的主旨句是什么？
明確：本書還是摘要的性質，未必完備。(內容過簡的原因)
作者還提到，“錯誤的竄入，還是不可避免的”，“本書所述及的，僅僅是我得到的一般結論”可以從這些語句中看到作者謙虛謹慎的態度。
第二課時
一、閱讀4-7節，找出各段的關鍵句。
如何認識文章的關鍵句l
1 突出地體現文章的旨趣，標示文章的思路，顯示文章的結構特點的句子是關鍵句。l
2l 從內容看,中心句是關鍵句,它是集中揭示說明對象特征或點明主要事理的語句。
3l 從結構看,總提句、總結句和重要的過渡句是關鍵句。總提句、過渡句能顯示文章內容的推進，總結句能概括文章基本內容。
4l 從出現頻率看，反復出現的句子是關鍵句，它能表示需要強調的內容，同時也顯示脈絡層次。。
1、 第四段的關鍵句是？
明確：生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創造出來的。
2、作者是由什么推斷出這個結論的？
明確：對于生物相互間的親緣關系、它們的胚胎的關系、地理的分布以及在地質期內出現的程序等等事實加以思考
生物相互間的親緣關系：生物可分成門、綱、目、科、屬、種六個層次，同一層次、上一層與下一層之間，具有很多的相似點。如：桃花與梅花同屬薔薇科，家貓與東北虎同屬貓科，人與金絲猴同屬靈長目。
生物胚胎間的關系：人、雞、豬、蛙、龜、魚等的早期胚胎很相似，這表明它們有共同的祖先。
地理的分布：在大體相似的氣候，如南美洲、非洲、澳洲都位于南半球，具有熱帶和溫帶的氣候，可是生物類型彼此送別很大，或者是說在有些地區，如非洲(或南美洲)內部各地氣候條件很大，但那里的生物類型卻彼此相似。
現存生物與古生物在地質上的關系：古生物學的地質學按地層形成的先后順序，把地球的歷史分成太古代、元古代、古生代、中生代、新生代。在越早形成的地層里，生物越簡單、越低等，越晚形成的地層里，生物越復雜、越高等。這就證明了地球上現存的生物不是神創的，而是從最簡單的生物一步一步進化而來的。
3、他和其他博物學家的觀點不同在哪里？
明確：一般博物學家常以外部環境如氣候、食物等等作為惟一可能引起變異的原因。
4、作者對于自己的結論持什么態度？
明確：“仍然難以令人滿意。”
5、這說明作者具有什么樣的精神？
明確：在科學研究上決不輕率、精益求精的精神。
6、本段的最后兩句話有什么任用？
明確：這兩句話舉了兩個事例，來否定一般博物學家的觀點。
二、學習第五段。
1、第五段和第四段在內容上是什么關系？
明確：因果關系(關聯詞：因此)
2、第五段的關鍵句是哪一句？
明確：第二句：要解決這個問題，應當從研究家養動物和栽培植物著手。
所以這一段的主要內容是：介紹研究的方法。說明作者具有親身實踐的精神。
3、作者研究家養動物和栽培植物的目的是什么？
明確：我們對于生物變異及相互適應的原因和方法，迫切地需要有個明確的了解。
4、作者研究家養動物和栽培植物的意義是什么？
明確：我經常獲得因由家養而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復雜事件提供最良好最可靠的線索。
三、學習六七兩段。
1、作者從研究家養動物和栽培植物獲得的兩點認識是什么？
明確：大量的、遺傳的變異是可能的；人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來。
1、 關于物種起源，作者的兩大基本觀點是什么？
明確：A、生物的種不是不變的
B、自然選擇作用,它雖然不是物種變異的惟一條件,也該是最重要的條件.
2、 對這兩個觀點，作者的態度是什么？從哪里可以看出來？
明確：作者說“我深信”、“我又確信”，說明對自己的觀點毫不懷疑，堅持真理。
四、總結：
偉大的科學家達爾文
文章內容 人格魅力
1 整理成書的過程——刻苦鉆研的精神
2n 提前發表的原因——實事求是的精神
3 內容過簡的說明——謙遜審慎的態度
4 物種由演變而來——嚴肅認真的態度
5 介紹研究的方法親身實踐的精神
6 家禽變異的作用——尊重事實的態度
7 強調觀點的正確——毫不動搖的決心
《物種起源》教案8
教學目的
1.分析說明、記敘和議論相結合的方法。
2.篩選課文信息，提取課文關于《物種起源》出版的內容要點。
3.體會達爾文對科學的態度以及對物種起源的看法和觀點。
4.體會本文語言的正確性和嚴密性。 教學重點：篩選本文的主要觀點和關鍵詞語 教學難點：表述本文信息 教學課時：兩課時 教學方法：整體與分段閱讀相結合 第一課時
一.教學導入：
同學們，當今世界科學技術迅猛發展，大家知道，人類科學史上有幾次重大的發現，你能說說都有哪幾次嗎？對了，在自然科學上有達爾文的進化論，在社會科學上，有馬克思對人類社會發展規律的發現。今天我們就來看看達爾文對自然界的進化歷程持怎樣的觀點，《物種起源》一書又是怎樣寫成的。
二.作者與作品介紹
達爾文出生于英國魯茲巴利鎮一世代名醫家庭，祖父、父親都是生物學愛好者，祖父提倡生物進化論觀點，生物進化思想深刻影響了達爾文。達爾文在愛倫堡大學學醫和劍橋大學學神學時，卻特別熱心研究自然科學，尤其是生物學。 達爾文年輕時證實生物許領域處于“神創論”、“物種不變論”與“進化論”的激烈斗爭時期，他大學畢業后，由于漢斯羅教授的推薦，1831年他以自然學家的身份參加一艘軍艦為期五年的環球旅行，他在這次旅行中，考察了沿途大陸沿岸動植物、地質地貌，收集到不少資料。他驚人地發現“物種是逐漸變化的”，物種的形成是一個長期的“自然選擇”的過程，而不是“神創”的“不變的”。 1836年達爾文回國后，以進化論觀點整理、研究科學考察中獲得的資料，又花了14年進行科學實驗，收集研究資料，撰寫自己得出的結論，他為了弄清物種變化的原因和規律，選擇了家養動物和栽培植物的科學實驗方法；他細心總結育種專家、園藝家和他自己飼養動物栽培植物獲得的實驗經驗，逐漸形成了人工選擇的新理論，用“生存斗爭”的觀點來解釋生物進化。 達爾文在寫《物種起源》時，由于英國生物學家華萊斯年輕時也做過環球科學考察，他也得出了與達爾文相同的結論，寫出了一篇論文寄給達爾文，達爾文感到震驚，他于是決定把華萊斯的論文同自己的原稿提綱 《物種起源》同時發表。本文即為當時發表 《物種起源》時的導言。 《物種起源》發表后震動世界。達爾文還有《動物和植物在馴養下的變異》《人類起源》等名著。 本文語言準確、嚴密，作者講究選詞，講究用結構復雜的句式表達周密謹嚴的內容。本文采用以說明為主，結合敘述和議論的表達方式。
三.預習診斷練習
1.指出下列詞語書寫有誤的一項（ ） A 瑣屑 審慎 變異 遺傳 B 趨向 扎記 搜集 輕率 C 博物 竄入 親緣 狹隘 D 累積 信奉 胚胎 槲寄生 2.下面三組語句中劃線的詞“精細”和“冷靜”、“耐心”和“專心”、“完備”和“完善”能不能互換，為什么？
（1）A 精細的研究 B 冷靜的判斷 答：“精細”表明研究得細心，一絲不茍。“冷靜”則表明這個判斷是經過冷靜思考而不是憑一時沖動作出的。如果互換則造成定語與中心詞搭配不當。
（2）A 如果 耐心搜集與這問題有關的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結果。 B 這樣，在五年的時間內，我專心思考這個問題…… 答：材料往往繁多復雜，而且每一種材料的搜集要付出辛勤勞動，所以應用“耐心”作“搜集”的狀語，至于思考問題當然應該“專心”即專注思考，如果互換就不大準確。
（3）A 本書還是摘要的性質，未必完備。 B 我經常獲得動物因由家養而變異的知識，雖然還不夠完備。 C 我們處理一個問題，必須把兩方面的事實和證據，加以詳細敘述和比較，然后才能得到完善的結果。 D 這個結論，即使很有根據，但是如果不能說明地球上的無數生物，怎樣經歷變異而達到它們的極其完善的`構造和相互適應，仍然是難以令人滿意。 答：“完備”有完善齊備之意，“完善”則是完美無缺的意思。兩者語意范圍不同。
3.在下文括號里填入虛詞恰當的一項是（ ） 對于生活在過去的地質時代的無數生物的相互關系，我們所知道的就更少了。（ ）許多事實現在還是不清楚，（ ）在未來長期內（ ）還弄不清楚，（ ）我們經過了精細的研究和冷靜的判斷，可以毫不懷疑地斷言創造論的錯誤。 A 雖然 而且 也 但是 B 雖 但 卻 但是 C 即使 而且 也 可是 D 然而 并且 也 可是
四.整體閱讀，概括內容
1.本文是關于《物種起源》一書的序言，從內容看，它包含了幾個方面？ 答：兩個方面，即關于《物種起源》出版的說明和《物種起源》一書的主要內容及觀點。
2.作者對《物種起源》一書的出版作了哪些方面的說明？ 答：主要作了三個方面的具體說明。一是成書過程；一是付梓原因；一是存在問題及今后打算。
3.關于出版的說明，作者采用了怎樣的說明順序？試具體說明這樣說明的優點？ 答：作者按照層進的順序進行了說明，成書是“過去”之事，付梓是“現在”正在做的事，存在的問題算是對出版本書的一個客觀評價，而未來的打算還是一種想法，這樣的說明可以讓讀者清晰地看到自己研究的整個歷程，有助于表明作為一個科學工作者嚴謹的工作作風。
4.從作者的說明來看，《物種起源》一書在理論上有哪些突出之處？ 答：一是取得了研究物種的起源的初步結論；二是讓人們看到了研究生物變異及相互適應的方法和意義。
5.作者在研究物種起源中得出的基本觀點有哪些？ 答：首先發現了生物的種不是不變的，進而發現自然選擇是物種變異的最重要的條件，但非唯一條件，在研究的基礎上，徹底否定了創造論的錯誤觀點。
6.本文有許多語句實際上起了過渡或總結提示作用，請在書上畫出這些語句。
7.根據前面的分析，試給課文劃分段落層次，并寫出各個段落層次的大意。
五.鞏固性練習
剖析下列長句，了解其中所提供的信息，按提示填空。
（1）在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問題有關的各種材料，加以整理研究，也許可以得出一些結果。 a.這句話表達了寫作前（ ）的過程。 b。強調了（ ）。 c。說明了（ ），用“ ”和“ ”等詞語也體現了這種心理過程。
（2）我們處理一個問題，必須把兩個方面的事實和證據，加以詳細敘述和比較，然后才能得到完善的結果。 A 既說（ ）， 又說（ ），足見周密。 B 既說（ ）， 又說（ ），足見嚴謹。
（3）我經常獲得因由家養而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復雜事件提供最良好最可靠的線索。 A 說“還不夠完備”但可以（ ），充分說明（ ），足見嚴謹。 B 因為“還不夠完備”，所以只說（ ），而不說（ ），足見周密。 五.作業：繼續預習課文，仔細弄清各段中的語言信息。
《物種起源》教案9
教學目標
1、能夠辨別和篩選重要信息和材料；能夠把握文中關鍵句，進而整體把握文章的結構層次和作者的觀點態度。
2、了解達爾文及其進化論，學習達爾文尊重客觀事實、深入細致、嚴肅認真的科學態度和刻苦鉆研的精神。
教學重難點
1、重點：掌握篩選信息、整體把握的方法。
2、難點：提高學生對說明性文字的閱讀興趣。
教學方法
1、點撥引導。
（說明：本文內容比較艱深，在教學時可以引導學生整體把握文章，疏通一些疑難點。通過對疑難點的點撥、引發學生的閱讀興趣。）
2、師生互動。
（說明：通過一些富有啟發性的提問展開討論，使學生在把握文章大意的前提下篩選文中各種信息，掌握篩選信息的一些技能。）
媒體設計
擬采用圖片和文字投影的方式，以擴大課堂的容量。
教學思路
一、由題目導入課文
先簡介導言（這樣可以使學生對本文文體有一個了解，直接醒目），再請學生介紹達爾文、進化論，教師補充，運用多媒體展示《物種起源》一書及作者的照片（給學生一個直觀的認識）。
二、明確本課學習重點
1、請學生速讀課文，畫出本文的思路圖，分組交流。
（說明：通過速讀，整體感知文章并初步篩選出文章的關鍵句及主要觀點；通過討論交流、理清文章結構，整體把握全文；通過簡潔的段意概括，意在培養學生提煉觀點、準確表達的能力。）
2、具體研習，突出重難點。
（1）請學生說出所畫的關鍵句，而后集體加以確認。
明確：關鍵句是指文章中十分重要的語句，它突出地體現著文章的旨趣，標示著文章的思路，顯示著文章結構的特點。其類型為：①從內容來看，中心句是關鍵句。它是集中提示說明對象的特征或標示主要事理的語句。第1段“。。我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結論”。②從結構看，總結句、總提句及重要的過渡句是關鍵句。總結句概括了文章最基本的內容，總提句、過渡句顯示出文章說明內容的推進。如第4段“關于物種起源的問題。。而不是分別創造出來的”。這個總提句清晰地把文章分為兩個部分。第5段“因此我們對于生物變異及相互適應的原因和方法。。”這個過渡句提示下文的主要內容。③從出現的頻率來看，反復出現的文句是關鍵句。一方面是作者著力要表達的觀點需要強調，另一方面也用于顯示層次。如第4段、第6段、第7段都反復說“生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來”，“大量的、遺傳的變異是可能的”，“生物的種不是不變的”。
（2）如何篩選關鍵句？
明確：從內容人手，找出中心句；從思路、結構人手，確認總提句、過渡句和總結句。
（說明：篩選關鍵句，這一教學目標的實現并不難。但如何篩選得正確、準確，就需要一定的方法指導。教師可以先試著讓學生總結規律，然后一定要給學生講明白。可用幻燈片顯示出來。）
3、欣賞品味。
思考：這篇“導言”主要說明了《物種起源》的寫作經過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明文字，我們可以看到達爾文怎樣的精神和人格魅力？在文章中找出能夠體現這種精神的文字。
明確：第1段，從“遠航”到“現在”，其間“深刻的印象”、“耐心搜集”、“整理研究”、“專心思考”、“又把這些札記加以充實”等等。一個正確的結論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷時十多年，可以看出達爾文對待科學工作的嚴謹審慎的態度和長期刻苦鉆研的精神。
第2段，“華萊斯先生。。一般結論，幾乎和我完全相同。。”結合注釋，可以看出達爾文實事求是的態度。
第3段，指出本書的缺陷，“還是摘要的'性質”；說明今后的打算，“詳盡地刊印出來”避免使別人“得到的完全相反的結論”，反映出達爾對理論著作嚴肅、審慎的態度及謙遜的精神。
第4段，“仍然難以令人滿意”表明作者決不輕率地作出結論的科學態度。
第5段“這類的研究，雖然常為一般博物學家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大”說明作者注重親身實踐的科學態度。
第6段“很不幸”、“不得不很簡略”，反映出不回避缺陷與不足的實事求是的態度。
第7段，“毫不懷疑地斷言創造論的錯誤”、“我深信”、“我又確信”，這些突出地說明了達爾文在科學研究工作中毫不動搖的信念和勇于堅持真理的精神。
教師引導學生對上述精神用簡潔的語言概括并板書：長期考察，實事求是，謙遜審慎，決不輕率，親身實踐，不避缺陷，毫不動搖。
（說明：從對文字表層意義的闡明深入到對文字深層含義的探究，從了解偉大科學家的基本觀點、理論深入到追求他的精神世界、人格魅力，這不僅是在完成教學目標，也是在教會學生如何解讀文章，如何更加深刻地理解文章與作者。）
三、布置作業
1、有興趣的同學可以讀讀達爾文的《物種起源》的片段。
2、請同學們思考達爾文“進化論”的“適者生存”的觀點是否適合于人類社會，它與“關懷底層”是否矛盾？ （王岱）
《物種起源》教案10
教學目的
1. 能夠辨別和篩選重要信息和材料。
2. 能夠把握文中關鍵句,進而整體把文章的結構層次和作者的觀點態度。
一、 教學重難點
1. 重點：掌握篩選信息、整體把握的方法。
2、 難點：如何提高學生對說明性文字的閱讀興趣。
二、 教學設想教學方法
1. 點拔引導，通過對疑難點的點拔，引發學生的閱讀興趣。
2. 講練結合，通過練習提高文本閱讀的可操作性。
三、 媒體設計
1. 擬采用多媒體授課的方式，以擴大課堂的容量。
2. 有條件可在課前播放有關介紹達爾文的影視片。
教學時數:二課時
教學步驟:p第一課時
教學要點：整體把握課文的思路，篩選重要信息
一、 導語設計
(將書打開到插圖——達爾文頭像)大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達爾文發現有機界的發展規律和馬克思發現人類歷史的發展規律相提并論。一百多年前，達爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀的新一代，你了解達爾文嗎?你知道進化論嗎?今天我們就一起來打開達爾文進化論之門
二.解題：
1. 板書課題
辨析下列句子標點使用正確與否。
(1) 我們學習《物種起源*導言》。
(2) 我們學習《物種起源》導言。
(3) 我們學習《<物種起源>序言》。
(4) 我們學習《物種起源導言》。
2. 關于“導言”。導言即緒論。書的前面有一篇導言，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導讀者更好地理解全書的內容。(也可暫時不講，留待概括課文內容說用)
3. 介紹達爾文及其進化論。
請一位學生讀淺釋1，教師補充。 [查理·羅伯特·達爾文](Charles Robert Darmin,1809—1882).英國博物學家,進化論的奠基人.22歲從劍橋大學畢業后,以博物學家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”作歷時五年的環球旅行，觀察并搜集了動植物和地質等 方面的大量材料，經歸納整理與綜合分析，形成了生物進化的`概念，于1859年出版了震動當時學術界的《物種起源》一書，成為生物學史上的一個轉折點，高中三年級語文教案《《物種起源》導言 教案二》。隨后 《動物和植物在家養下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書，進一步充實了進化學說的內容。-------摘自《辭海》(1999年版)
[進化論] 亦稱“演化論”，舊譯“天演論”。生物進化論是研究生物進化、生物發展規律以及如何運用這些規律的科學，是生物學的一個重要部門。進化論一詞最初是拉馬克提出。達爾文的《物種起源》一書奠定了進化論的科學基礎。而現代生物學的發展，促進了生命起源、物種分化和形成等進化理論的進一步發展，認為生物最初從非生物而來，現代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們在進化過程中，通過變異、遺傳和自然選擇，由低級到高級，從簡單到復雜，種類由少到多。恩格斯認為達爾文的進化理論是19世紀自然得科學三大發現(能量守恒和轉換定律、細胞學說和進化論)之一。 ------摘自《辭海》(1999年版)
三.研習課文
1. 整體把握，理清思路
A.學生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語，先利用工具書自行解決，教師再用幻燈片打出本文需要注意的詞語。 瑣屑：細小而繁多。審慎：周密而謹慎。趨向：①動詞，朝著某個方向發展;②名詞，事物發展的動向。札記：讀書時摘記的要點和心得。探討：研究討論。傳布：廣泛散布。(也可以放到第二課時課首檢查用)
a.畫出文中結論性的語句;
b.理出文章結構并用簡潔的語言概括段意;
B.學生相互交流各自對文章結構和段意的理解,請一位同學回答;
C.教師板書并明確。
整理成書的過程(1)
寫作經過 提前發表的原因(2)
《物種起源》教案11
教學目的 1.分析說明、記敘和議論相結合的方法。 2.篩選課文信息，提取課文關于《物種起源》出版的內容要點。 3.體會達爾文對科學的態度以及對物種起源的看法和觀點。 4.體會本文語言的正確性和嚴密性。 教學重點：篩選本文的主要觀點和關鍵詞語 教學難點：表述本文信息 教學課時：兩課時 教學方法：整體與分段閱讀相結合 第一課時 一.教學導入： 同學們，當今世界科學技術迅猛發展，大家知道，人類科學史上有幾次重大的發現，你能說說都有哪幾次嗎？對了，在自然科學上有達爾文的進化論，在社會科學上，有馬克思對人類社會發展規律的發現。今天我們就來看看達爾文對自然界的進化歷程持怎樣的觀點，《物種起源》一書又是怎樣寫成的。 二.作者與作品介紹 達爾文出生于英國魯茲巴利鎮一世代名醫家庭，祖父、父親都是生物學愛好者，祖父提倡生物進化論觀點，生物進化思想深刻影響了達爾文。達爾文在愛倫堡大學學醫和劍橋大學學神學時，卻特別熱心研究自然科學，尤其是生物學。 達爾文年輕時證實生物許領域處于“神創論”、“物種不變論”與“進化論”的激烈斗爭時期，他大學畢業后，由于漢斯羅教授的推薦，1831年他以自然學家的身份參加一艘軍艦為期五年的環球旅行，他在這次旅行中，考察了沿途大陸沿岸動植物、地質地貌，收集到不少資料。他驚人地發現“物種是逐漸變化的”，物種的形成是一個長期的“自然選擇”的過程，而不是“神創”的“不變的”。 1836年達爾文回國后，以進化論觀點整理、研究科學考察中獲得的資料，又花了14年進行科學實驗，收集研究資料，撰寫自己得出的結論，他為了弄清物種變化的原因和規律，選擇了家養動物和栽培植物的科學實驗方法；
他細心總結育種專家、園藝家和他自己飼養動物栽培植物獲得的實驗經驗，逐漸形成了人工選擇的新理論，用“生存斗爭”的觀點來解釋生物進化。 達爾文在寫《物種起源》時，由于英國生物學家華萊斯年輕時也做過環球科學考察，他也得出了與達爾文相同的結論，寫出了一篇論文寄給達爾文，達爾文感到震驚，他于是決定把華萊斯的論文同自己的原稿提綱《物種起源》同時發表。本文即為當時發表《物種起源》時的導言。《物種起源》發表后震動世界。達爾文還有《動物和植物在馴養下的變異》《人類起源》等名著。 本文語言準確、嚴密，作者講究選詞，講究用結構復雜的句式表達周密謹嚴的內容。本文采用以說明為主，結合敘述和議論的表達方式。 三.預習診斷練習。1.指出下列詞語書寫有誤的一項（） A瑣屑審慎變異遺傳 B趨向扎記搜集輕率 C博物竄入親緣狹隘 D累積信奉胚胎槲寄生 2.下面三組語句中劃線的詞“精細”和“冷靜”、“耐心”和“專心”、“完備”和“完善”能不能互換，為什么？ （1）A精細的研究B冷靜的判斷 答：“精細”表明研究得細心，一絲不茍。“冷靜”則表明這個判斷是經過冷靜思考而不是憑一時沖動作出的。如果互換則造成定語與中心詞搭配不當。 （2）A如果耐心搜集與這問題有關的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結果。 B這樣，在五年的時間內，我專心思考這個問題…… 答：材料往往繁多復雜，而且每一種材料的搜集要付出辛勤勞動，所以應用“耐心”作“搜集”的狀語，至于思考問題當然應該“專心”即專注思考，如果互換就不大準確。 （3）A本書還是摘要的性質，未必完備。 B我經常獲得動物因由家養而變異的知識，雖然還不夠完備。 C我們處理一個問題，必須把兩方面的事實和證據，加以詳細敘述和比較，然后才能得到完善的結果。 D這個結論，即使很有根據，但是如果不能說明地球上的無數生物，怎樣經歷變異而達到它們的極其完善的構造和相互適應，仍然是難以令人滿意。 答：“完備”有完善齊備之意，“完善”則是完美無缺的意思。兩者語意范圍不同。 3.在下文括號里填入虛詞恰當的一項是（） 對于生活在過去的地質時代的無數生物的相互關系，我們所知道的就更少了。（）許多事實現在還是不清楚，（）在未來長期內（）還弄不清楚，（）我們經過了精細的研究和冷靜的判斷，可以毫不懷疑地斷言創造論的錯誤。 A雖然而且也但是B雖但卻但是 C即使而且也可是D然而并且也可是 四.整體閱讀，概括內容。 1.本文是關于《物種起源》一書的序言，從內容看，它包含了幾個方面？ 答：兩個方面，即關于《物種起源》出版的說明和《物種起源》一書的主要內容及觀點。 2.作者對《物種起源》一書的出版作了哪些方面的說明？ 答：主要作了三個方面的具體說明。一是成書過程；一是付梓原因；一是存在問題及今后打算。 3.關于出版的說明，作者采用了怎樣的說明順序？試具體說明這樣說明的優點？ 答：作者按照層進的順序進行了說明，成書是“過去”之事，付梓是“現在”正在做的事，存在的問題算是對出版本書的一個客觀評價，而未來的打算還是一種想法，這樣的說明可以讓讀者清晰地看到自己研究的整個歷程，有助于表明作為一個科學工作者嚴謹的工作作風。 4.從作者的說明來看，《物種起源》一書在理論上有哪些突出之處？ 答：一是取得了研究物種的起源的初步結論；二是讓人們看到了研究生物變異及相互適應的方法和意義。 5.作者在研究物種起源中得出的基本觀點有哪些？ 答：首先發現了生物的種不是不變的，進而發現自然選擇是物種變異的最重要的條件，但非唯一條件，在研究的基礎上，徹底否定了創造論的錯誤觀點。 6.本文有許多語句實際上起了過渡或總結提示作用，請在書上畫出這些語句。 7.根據前面的分析，試給課文劃分段落層次，并寫出各個段落層次的大意。 四.鞏固性練習。剖析下列長句，了解其中所提供的信息，按提示填空。 （1）在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問題有關的各種材料，加以整理研究，也許可以得出一些結果。 a.這句話表達了寫作前（）的過程。 b。強調了（）。 c。說明了（），用“”和“”等詞語也體現了這種心理過程。 （2）我們處理一個問題，必須把兩個方面的事實和證據，加以詳細敘述和比較，然后才能得到完善的結果。 A既說（）， 又說（），足見周密。 B既說（）， 又說（），足見嚴謹。 （3）我經常獲得因由家養而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復雜事件提供最良好最可靠的線索。 A說“還不夠完備”但可以（），充分說明（），足見嚴謹。 B因為“還不夠完備”，所以只說（），而不說（），足見周密。 五.作業：繼續預習課文，仔細弄清各段中的語言信息。 第二課時 一.復習第一課時內容（略） 二.閱讀分析第一、二段。 1.作者敘述成書經過的目的何在？ 答：“為了要表達我并沒有輕率地下結論”——是為了表現自己決不是枉加推測，而是經過實地考察才得出的結論。 2.從作? 主站蜘蛛池模板： 东宫电视剧在线全集免费| 漂亮的妈妈7中字开头7个字! | 瓜达卢佩的玫瑰| 穿比基尼跳舞| 年轻的小瘦子 5| 经典传奇完整版| 太阳星辰粤语免费观看网站| 欢迎来到实力至上主义的教室| 古宅女人全集| 丝袜社长妻子| 萌宝追妻：神级奶爸短剧全集| 食人鱼事件电视剧全集| 活着真好 电视剧| 按摩天堂| 夺命色诱| 顺娘全集| 爸爸种子的秘密免费观看电视剧| 结婚吗好的电视剧| 卖房女销售的秘密电影韩剧| 电视剧追鱼传奇| 乘龙怪婿3| 我家有喜44| 《我爱的女人》完整版| 周弘版《村枝》免费| 隐身女侠的电影免费观看| 兔子先生第一季第6期24k高清无打码| 彩虹的对面| 高清《出轨同学会2》韩国电影 | 噼里啪啦在线影视免费观看| 人狗大战8集全集观看免费西瓜| 韩国最新消息今天| 精油身体按摩油| 赌神2国语高清| 老公不知情电影| 法国空姐8| 电视剧妈妈无罪| 游击英雄电视剧全集| 火影忍者剧场版2012| 婿事待发全集免费观看全集| 歼灭天际线1-66全集| 狙击蝴蝶电视剧免费观看完整版| 蜂鸟 电视剧| 大耳朵图图之小小欢乐魔法师| 妈妈的星星号| 法国空乘4在线看观看| 第八个嫌疑人演员表| 人生路不熟免费观看2023年 | 男子姐姐值夜班离奇失踪多年| 1—5集普通话版免费下载| 中华丈夫电影| 李玉超火箭军司令员被抓| 秘密女搜查官在线观看免费全集高清 | 电视剧抗战奇侠| 国风按摩院在线看| 兵团岁月电视剧| 战魂电视剧全集观看免费播放| 果宝特攻2全集| 斗罗大陆更新至241集| 私人航空法国电影完整版在线观看| 李连杰杀手之王| 聚会的目的地2完整有限中字| 韩国电影维修人员的培训 | 掌中雀短剧| 回复术士的重来人生动漫免费观看| 冲田杏梨 qvod| 龙珠大魔免费观看| 喜爱夜蒲2电影完整播放| 将界截取了一小段05| 极度召唤未删减| 上海夜莺| 泽村レイコ| 《惊变28年》| 徐元《保险推销员》在线| 蓝精灵国语| 土地公土地婆 电视剧| 圣特罗佩斯的姑娘们| 怪医文三块高清全集| 《康体水疗》1978完整版在线观看| 监狱风云之传教士| 高清《开始捉迷藏 第二季》| 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