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滴水實驗的教案

時間：2022-07-13 19:19:24 教案

滴水實驗的教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的滴水實驗的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

滴水實驗的教案

滴水實驗的教案1

　　教學目的：

　　1、通過實驗操作，借助實驗推算一個沒擰緊的水龍頭一年大約會浪費多少水。

　　2、經歷發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，掌握設計具體實驗方案的方法。

　　3、通過實驗感受水資源的`可貴，提高節水意識。

　　重點：

　　通過數學計算和分析，認識到節約用水的重要性，提出有效地節水措施。

　　難點：

　　設計具體的實驗方案。

　　教學過程：

　　活動一：情景導入，明確活動任務。

　　1、組織學生交流課前收集的與水資源相關的資料。

　　2、看了這些資料你有哪些感受？

　　3、明確活動任務。

　　出示水龍頭滴水的圖片，組織學生提出問題和設計方案。

　　活動二：設計方案。

　　1、討論設計什么方案可以解決這個問題。

　　2、小組討論，設計具體的實驗方案。

　　教師可以在所需實驗數據、實驗方案方面加以指導。

　　活動三：動手實驗。

　　組織學生實驗按實驗方案進行實驗并填寫實驗報告。

　　活動四：交流反思。

　　1、和同伴交流并分享實驗結果。

　　2、根據得到的實驗數據完成教材89頁2題。

　　3、組織學生閱讀并完成教材90頁3題。

　　活動五：自我評價。

　　板書設計：

　　滴水實驗

　　實驗方案

　　實驗名稱

　　實驗人員

　　測量工具

　　實驗方法

　　與步驟

　　實驗分工

　　實驗報告

　　實驗數據

　　計算過程

　　與結論

滴水實驗的教案2

　　執教教師：第四中心云山小學陳梅燕指導教師：第四中心云山小學黃淑珍

　　第四中心云山小學黃素容

　　修編教師：第四中心云山小學黃素容

　　教學內容：小學數學四年級上冊第88—90頁。教材分析：

　　“滴水實驗”是“綜合與實踐”領域中的學習內容。這一課，教材在設計上突出了“綜合與實踐”領域的典型特點：重問題、重過程、重綜合。教材根據學生已有的知識經驗，聯系學生的生活實際設計了“滴水實驗”數學教學活動情境。教材從數學的角度來尋找、發現、思索和解決生活中的問題，使學生感受到生活中處處有數學，能夠用數學的觀點看問題，使數學生活化；同時提供了素材以及進行探究規律的機會，主要通過做實驗及對實驗結論的思考，培養學生科學的思維品質，樹立保護水資源、節約能源等意識，促進學生養成節約用水的良好習慣。設計思路：本節課主要設計五個環節：提出任務——設計方案——動手實驗——交流反思——自我評價，引導學生在探究學習中獨立思考，學會尋找并豐富解決問題的策略，積累“從頭到尾”思考的數學活動經驗，促進學生創新精神和實踐能力的發展。

　　1、創造性地使用教材，讓學生經歷“數學化”的過程

　　學生學習數學是一個豐富、生動的思維活動過程。本節課從學生“學”的角度組織、設計教學活動，創造性地使用教材，以實際生活中的滴水現象引發問題，充分挖掘、拓展學生的探索過程，力求讓學生“像科學家一樣去研究、發現”，經歷將生活問題數學化的過程，使學生在獲得數學知識的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。

　　2、給學生探究的空間

　　數學是形成方法和理論并進行廣泛應用過程。課堂教學中，學生的學習不能單純依賴模仿和記憶，應該是一個生動、活潑、富有個性的過程。因此，在“滴水實驗”中，我準備留給學生充分自主探究、合作交流的時間，讓學生自己設計活動方案，再小組合作，通過師生共做實驗，讓學生在活動中體驗，在體驗中領悟。

　　3、注重學生的思維提升

　　本節課注重培養學生的數學思想，讓學生領悟把大問題轉化成小問題的數學思想，引導學生體會用做實驗的方法也可以解決數學問題。課時安排：第1課時教學目標：

　　1、結合現實情境提出問題、解決問題。

　　2、從數學的角度分析一個滴水的水龍頭所漏掉的水的價值，并搜集節約用水的方法，體驗節約用水的重要性，養成節約用水的好習慣。

　　3、經歷綜合運用知識和多種方法解決問題的過程，培養創新意識、實踐能力和自我評價的`能力。

　　教學重點：經歷“一年會滴多少水”的推算過程及運用這個數據解決生活中的一些實際問題。

　　教學難點：針對“滴水實驗”任務，能夠從數學的角度提出解決方案并實施。教學準備：課件、紙杯、牙簽、水、燒杯等教學過程：

　　一、談話導入

　　1、教師：同學們，老師準備了兩道有關水的有趣的問題想考考大家，大家有沒有信心答對呢？

　　2、出示問題：

　　⑴如果在沒有食物也不喝水的情況下，人最多可以存活幾天？⑵如果沒有食物但有淡水飲用，人最多可以存活幾天？

　　3、指名猜測，引入主題。 [設計意圖：由學生感興趣的類似猜謎的科學小常識入手，引導學生認識到水對人類的重要性，既為下面的學習做了鋪墊，又拉近了數學與生活的聯系。]

　　二、提出問題

　　1、我們人類離不開水。但是，生活中浪費水的現象依然存在。看！

　　2、出示漏水視頻，學生觀看。

　　3、教師：看，這是個沒有擰緊的水龍頭滴了滿地水，多浪費啊！如果你看到了這種現象，會怎么做？

　　4、看圖提出問題——仔細看看這幅圖，你能從中提出一個什么數學問題？

　　5、讀笑笑的問題——一個沒有擰緊的水龍頭一年會滴多少水？

　　[設計意圖：以實際生活中的滴水現象引發思考，引導學生提出問題，明確學習任務，進一步說明生活中處處有數學。]

　　三、設計方案

　　1、思考：怎么解決這個問題？

　　2、引導得出：必須先收集到一分鐘的數據。

　　3、再問：怎么收集到一分鐘的數據？

　　4、學生設計方案。

　　5、交流方案。

　　[設計意圖：這是解決問題的重要環節——逐層深入地尋找解決問題的方案，在全班初步探討實驗方案的基礎上，再讓學生分組合作，集體研究決定小組實驗方案，最后經交流，根據具體情況修改、完善。]

　　四、學生實驗

　　1、簡單提示實驗注意事項。

　　2、師生共實驗。

　　[設計意圖：由老師戲劇性地出示鐘表，師生共同完成實驗。這是一個思量再三的決定，希望能在互動中引導孩子快樂地“玩”數學，培養學生的實踐能力，并在看似無形中塑造孩子實驗的準確性、紀律性。]

　　五、交流反思

　　1、交流數據

　　“為什么大家的數據會不一樣？”

　　“怎么辦？這里填多少合適？那怎么計算平均數？”

　　2、提問：有了一分鐘的數據，怎樣推算出一年水龍頭滴了多少水？（學生獨立計算，后全班交流。）

　　3、練習

　　⑴一年滴的水可以裝成幾瓶500毫升的水？⑵一個水龍頭一年滴的水能裝幾箱？

　　⑶研究表明，每人每天要喝3瓶左右500毫升的水才能維持身體的正常需要，請問一個水龍頭一年滴的水夠一個人喝多少天？

　　[設計意圖：引導學生從數學的角度分析一個滴水的水龍頭所漏掉的水的價值，經歷“一年會滴多少水”的推算過程及運用這個數據解決生活中的一些實際問題，在驚人的數字中體會積少成多的道理，自覺接受精神洗禮，樹立節約用水的意識。]

　　4、拓展

　　⑴了解地球上水資源的分布。 ⑵觀看圖片，了解我國水資源情況。

　　[設計意圖：走進地球水資源的真實世界，了解我國水資源情況，堅定節約用水的信念。]

　　六、總結

　　1、指名分享課前收集到的節約用水的方法。

　　2、指名談收獲

　　[設計意圖：引導學生分別從思想和數學學習方法兩方面談收獲，并分享節約用水的方法。]

　　七、布置作業（計算一個水龍頭一年浪費的水可供三個人洗手洗多久？）[設計意圖：引導學生運用本節課解決數學問題的方法再“玩”，發展學生的實踐能力。]

　　八、自我評價

　　[設計意圖：讓學生在輕松的環境中進行自我評價，感受自我成功、學習數學的快樂。]

　　板書設計：數學好玩——《滴水試驗》

　　一年——————— 28800×365=105120毫升

　　一天——————— 1200×24=28800毫升

　　一時——————— 20×60=1200毫升

　　一分——————— 20毫升

滴水實驗的教案3

　　活動目標

　　1參與實驗了解水滴在不同紙張上的現象。

　　2學會觀察，培養幼兒大膽探索、積極思考的學習態度。

　　3學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。

　　4發展幼兒的觀察比較能力。

　　重點難點

　　重點：體驗水滴在各種紙張的`變化

　　難點：觀察并比較滴水之后的紙張

　　活動準備

　　1不同的紙張（如：蠟光紙、紙巾、宣紙、塑料包裝紙等）

　　2清水、顏料水若干、盆子若干、

　　3滴眼器若干

　　活動過程

　　一、開始部分：

　　請幼兒坐好讓幼兒以小組為單位做實驗。

　　二、基本部分：

　　1、用滴眼器分別在塑料包裝紙、紙巾上滴清水，看看大大小小的水滴或水印是如何形成的。

　　2、討論：讓幼兒觀察，滴在紙巾和滴在塑料包裝紙上的水滴形狀一樣嗎？

　　3、讓幼兒用滴眼器滴顏料水在宣紙和蠟光紙上，看看水印在這些紙上的變化。

　　三、結束部分：

　　與幼兒一起用顏料水在宣紙上作畫，教師評論繪畫作品。

滴水實驗的教案4

　　教學目標:

　　1、經歷實驗、預測、調查、訪談、比較等過程，了解預測一個滴水的水龍頭滴水會浪費多少水的辦法。

　　2、從數學的角度(如調查、計算)分析一個滴水的水龍頭所漏掉的水的價值，體驗節約用水的重要性。

　　3、通過上網、查閱報刊、專訪等方式搜集水資源、節約用水等方面的信息，體驗到珍惜水，就是珍愛生活的教育。

　　4、經歷綜合運用知識和多種方法解決問題的過程，培養創新意識和實踐能力。

　　教學重、難點:

　　經歷滴水實驗的過程，初步感受研究問題的基本方法，學習從數學的角度分析生活中的很多常見問題。

　　教學過程:

　　一、引入課件:滴水的聲音。

　　教師:聽，你想到了什么?課件:一滴水下滴的情形。

　　小朋友很會聯想，說的都是關于滴水的情況。

　　今天我們就一起來研究關于“一滴水”的一些問題。

　　二、實驗:1分滴水多少克

　　小朋友，在生活中都見過滴水的現象吧。但是，你們有沒有調查過1分滴水有多少克呢?課件出示問題:1分滴水有多少克?

　　漏水實驗:請2個小朋友來做實驗給大家看。

　　在杯底打孔;接水1分;天平稱重量。

　　教師:通過這個實驗我們知道了什么?

　　三、預測:1年浪費多少水

　　剛上課時小朋友們介紹了生活中有水龍頭漏水的現象。如果1個沒擰緊的水龍頭漏水速度與實驗相同，也就是說1個水龍頭1分滴漏3克水，那么1時、1天、1月、1年大約各浪費多少水?(課件呈現問題)

　　解決這些問題，關鍵要弄清楚什么?(進率)請具體說說這幾個時間單位之間的進率?根據學生回答課件出示:每兩個時間單位間的進率。

　　學生計算，可以使用計算器。

　　展示計算的情況。

　　教師:先把這個多位數分級，再讀出來。算出的數目大不大?

　　四、計算:1年漏掉的水的價值

　　研究表明:1個人除了正常的飲食外，每天應飲水1400g才能維持人體需要。1個沒擰緊的水龍頭1年漏掉的水大約可供1個人飲多少天?

　　解決這個問題，只用這一個信息1400g行嗎?為什么?學生在本子列式，計算可借助計算器。

　　教師:學校每個水龍頭都這樣漏水，1年浪費的水可供多少人飲1天?根據學生匯報板書:大約可供83325人飲1天。

　　教師:如果全校按20xx人計算，1年漏掉的`水大約可供全校師生飲多少天?

　　五、展示:調查的水資源信息，感受環保的重要

　　教師:這是小小一滴水引發的數據，如果聯想到全國，浪費就會更大。是不是地球的水資源很豐富?我國的水資源很富裕?請看這些圖表和數據。

　　(請一位小朋友讀出有關水資源的信息。)

　　教師:課前，同學們收集了很多有關水資源、節約用水等方面的信息。請拿出來，在小組內展示，說一說。

　　六、總結

　　教師:今天，我們通過數學實驗、計算器綜合運用了數學知識，解決了身邊的一些實際問題。同時，我們也體會到小小一滴水引發的數據觸目驚心。那么，這節課給你留下最深的印象是什么?

　　欣賞動漫課件:節約一滴水。

　　板書設計:漏水實驗一分鐘一天一年

滴水實驗的教案5

　　一、教學內容：

　　北師大版四年級上冊數學好玩————滴水實驗

　　二、教學目標：

　　1、結合現實的問題情境，能夠從數學的角度發現、提出問題，綜合運用已有知識和經驗分析問題和解決問題的策略，增強應用意識和實踐能力，并滲透節約用水的意識。

　　2、針對“滴水實驗”任務，能夠提出解決問題的思路，制定簡單的解決問題方案；并能根據方案，經歷有目的、有設計、有合作的用實驗收集數據的過程，積累“從頭到尾”思考問題的數學經驗；在解決問題的過程中，發展學生獨立思考、合作探究、反思質疑的學習意識和能力。

　　3、在綜合運用所學知識解決問題的過程中，了解所學知識與方法之間的聯系，加深對所學內容的理解。

　　三、學情分析：

　　對于四年級學生而言，已經具備了關于年、月、日的一些基礎知識，以及會運用計算器進行獨立計算，但是對于獨立設計完善的實驗方案，是有一定的困難的。

　　四、教學重、難點：

　　經歷滴水實驗的過程，初步感受研究問題的基本方法，學習從數學的角度分析生活中的很多常見問題。

　　教學準備：課前讓學生對ml的知識做一個了解、課件、紙杯、空礦泉水瓶、燒杯、計算器、手表

　　五、教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　1、教師：請大家看幾幅圖片，并播放資料：我國水資源現狀：我國水資源人均占有量只有2300立方米，約為世界人均水平的四分之一，屬于缺少國家，全國已有300多個城市缺水，已有29%的人正在飲用不良水。

　　2、觀看完這些圖片，你有什么感受？

　　3、通過以上的交流，我們知道了水資源是一種有限的而且非常寶貴的自然資源，并非取之不盡，用之不竭；在日常生活中你見到過哪些浪費水的想象？學生交流

　　二、自主探究，合作交流（出示課件）

　　師：面對這一滴一滴的水滴，你能提出一些數學問題嗎？生1：像這樣那一天會滴多少水呢？生2：一年會浪費多少水呢？？？

　　師：同學們提出的問題都不錯，都能從數學的角度去分析問題。想要說明到底浪費多少？最好從數學的角度來分析，統計出一組數據。那么我們怎么才能統計出浪費的水量呢？

　　生：做個實驗。

　　1、提出任務

　　師：這個想法很好，用事實來說話！那么我就把同學提出的問題定為我們的活動任務。（出示課件、教師板書課題：滴水實驗）

　　“設計滴水試驗，推算出一個沒有擰緊的水龍頭一年大約浪費多少水。”師：看到這個活動任務，你有問題嗎？生1：問題里的數字太大了。師：哪個數字？生1：一年。

　　師：那你的意思就是說一年的時間太長了。

　　生2：老師，我們不可能去用盆、桶去接一年的水，然后在算。

　　師：那你們的意思是這個活動任務太大了，是個大問題。如何?