《廢墟的召喚》教案
在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎么寫呢？下面是小編整理的《廢墟的召喚》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《廢墟的召喚》教案1
教學目標：
1、了解有關歷史，理解廢墟對現實的指向。(知識、情感)
2、品味賞析語言：筆法簡約含蓄，文字凝重優美。(能力)
3、能說出和理解作者對廢墟的情感態度和“年輕人”的矛盾心理。(情感)
4、能說出題目“廢墟的召喚”的“召喚”的確切含義，領悟文章的主旨。(能力+情感)
教學重難點把握：
重點：品味賞析語言。
難點：理解文中“年輕人”的矛盾心理;領悟文章的主旨。
教學過程：
【了解】
1、創設情景，激發動機：
(1)學生匯報交流課前了解到的有關圓明園的情況;
提示：1860年10月6日，英、法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化為灰燼。
(2)播放《火燒圓明園》的片段。教師運用聲情并茂的語言同步解說：就是這樣一座享有“人間天堂”美稱的萬園之園卻于1860年化為一片灰燼。
(3)看了這段錄象，你們最想說些什么?問些什么?......
提示：在十九世紀的這場大火中，圓明園所有的輝煌所有的驕傲來不及哀鳴一下，就被吞沒了。他的身體被分成零碎的一點一點，運到了外國的博物館。
(4)現在的圓明園廢墟常年沉睡著，它在我們每一個中國人眼里，就有一種現實指向。指向什么?
提示：我們如果來到圓明園前攝影留念，我們可否像平時照相一樣，擺個造型，伸個“V”型。
明確：圓明園是中華民族永遠的傷口，代表著一段屈辱的歷史。
(設計意圖：
A、設情景，鋪設情感場。通過播放《火燒圓明園》的片段，在音、形、像等多元信息的刺激下，學生在思想上產生強烈振動，迅速投入到與課文內容相應的一種激昂悲憤的情緒中。正由于這種情感內驅力的作用與影響，學生此時定會產生一種強烈的學習需求與學習動機。
B、設問題情景。質疑問難，由學生自主發現問題，教師幫助梳理，最后確定為本課堂的三大學習主題，這樣充分發揮了學生學習的自主能動性。同時又為學生意義建構夯實了基礎。真正體現了"以人為本"，"學由疑開始"，"以學定教"，真正把課堂還給學生。--獲取信息的主動性和積極性。
C、“我們如果來到圓明園前攝影留念，我們可否像平時照相一樣，擺個造型，伸個‘V’型”，這是上課的小噱頭，深題淺問，化難為易。)
2、有一位作家，出生于書香門第，深受中外文化的熏陶，有良好的文化素養的，她的父親是現代哲學家馮友蘭。她就是女作家宗璞。她的文風素以典雅著稱于文壇，作者自言：“我自己在寫作時遵循兩個字，一曰‘誠’，二曰‘雅’。”《廢墟的召喚》是作者寫于1979年的散文力作，充分體現了她的真摯情感和語言美感。她憑吊這片廢墟的時候有著自己的特有的感受和深沉的思考。
(設計意圖：了解文章的寫作背景而“知人論世”，從而更好地走進作家的心靈世界，體味文章表現出的深刻的社會思考。)
【理解】
1、作者對廢墟的情感態度。設計問題：
(1)作者是什么季節來到圓明園憑吊的?面對廢墟，作者是怎樣的情感態度?
明確：冬日，心情沉重。
(2)理解重點句子的含義。
①“對著這一凝固的歷史，我只有悵然凝望”，為什么說“歷史”是“凝固的”?
明確：因為這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地、若無其事的停泊著。如石刻一般，停滯了，凝固了，而廢墟永遠象征了那段與它有關的歷史。所以說歷史凝固了。
②“楚國早已是湖北省，但楚辭的光輝，不是永遠充塞于天地之間么?”
提示1：楚辭的代表人物是屈原，他的《離騷》寫盡了文人墨客的憂國憂民情懷。我們至今還在吟誦他的名句：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”
提示2：“西行可見一座高大的廢墟，上大下小，像是只剩了一截的、倒置的'金字塔。悄立“塔”下，覺得人是這樣渺小，天地是這樣廣闊，歷史是這樣悠久——路旁的大石龜仍然無表情地蹲伏著。本該豎立在它背上的石碑躺倒在土坡旁。它也許很想馱著這碑，盡自已的責任罷。風在路后另一側的小樹林中呼嘯，忽高忽低，如泣如訴，仿佛從廢墟上飄來了“留――留――”的聲音。“
明確：個人雖然渺小，但依然在歷史上可以體現自己的價值。可以無愧于人“小得多的概念”。
偉大的愛國主義詩人屈原給予我們的就是無形而寶貴的精神價值。
③文章前面說“它該讓出地方，好建設新的一切，”后文卻說“能不能留下一部分廢墟呢?最好是這瀛觀一帶，或只是這座斷橋，也可以的”，這樣行文前后是否矛盾?為什么?
明確：不矛盾，前文說的是改造歷史，后文說的是不忘記歷史，兩者相輔相成。作者是經歷一定的掙扎和思考。
(設計意圖：抓住重點句，設計問題，循序漸進，理清文章脈絡，首先使學生初步了解作者對廢墟的態度。)
2、年輕人的矛盾心理：
1、和年輕人有哪些對話?理解這些對話年輕人的矛盾心理。
明確：①――“斷碣殘碑，都付與蒼煙落照。”身旁的年輕人在自言自語。
――“留下來吧!就因為是廢墟，需要每一個你呵。”
②“匹夫有責。”年輕人是敏銳的，他清楚的說出我囁嚅著的話。“但是怎樣盡每一個我的責任?怎樣使環境允許每一個我盡責任?”他微笑，笑容介于冷和苦之間。
我突然理直氣壯起來：“那怎樣，不就是內容么?”
他不答，我也停了說話，且看那瞬息萬變的落照。
③“他不是畫家”。年輕人評論道：“他只是愛這景色——”
“我也許可以想一想，想一想這廢墟的召喚。”年輕人忽然微笑說，那笑容仍然介于冷和苦之間。
明確：先以“匹夫有責”作答，又以“但是怎樣盡每一個我的責任?怎樣使環境更好地讓每一個我盡責任”來推諉，繼而前后兩次露出了“介于冷和苦之間”的笑容，從語言到神態無不反映出“年輕人”既有責任意識又存疑慮情緒的矛盾心理。
中國剛剛經歷過浩劫之后，從1978年起步入改革開放階段時面臨著重重困難。
【領悟】題目中的《廢墟的召喚》的“召喚”具體指的什么內容?學生討論：
提示：生命的短暫、自然的永恒，歷史的滄桑，總會令人不禁唏噓感嘆。但是，除了感嘆，我們還應該做些什么呢?
提示：如果沒有憂國憂民、心系天下眾生的歷史使命感和責任感，那你的感嘆就只能是一種淺薄和虛華。
明確：號召人們繼續奮斗，以改造歷史。“內容”就是指方法和環境。與年輕人的對話更說明了人們在探索未來的道路上尋找希望，做出努力，盡每一個“我”的責任。
“召喚人們留下來，改造這凝固的歷史”，反證了“誠”、“雅”之特征。
【品味】
品味賞析語言：筆法簡約含蓄，文字凝重優美。問題設計：
1、落日賞析：
提示：憑吊是在冬日午后，文章多次提及冬日。請畫出有關冬日的景句。
明確：①冬日的斜陽無力地照在這一片田野上。
(斜陽的“無力”與心情的沉重吻合。)
②右側在夏天是一帶荷塘，現在也只剩下冬日的凄冷。
③空中一陣鴉噪，抬頭只見寒鴉萬點，馱著夕陽，掠過枯樹林，轉眼便消失在已呈粉紅色的西天。
④西山在朦朧中涂抹了一層嬌紅，輪廓漸漸清楚起來。那嬌紅中又透一點藍，顯得十分凝重，正配得上空氣中的摸得著的寒意。
⑤水已成冰，冰中透出枝枝荷梗，枯梗上漾著綺輝。遠山凹處，紅日正沉，只照得天邊山頂一片通紅。岸邊幾株枯樹，恰為夕陽做了畫框。框外嬌紅的西山，這時卻全是黛青色，鮮嫩潤澤，一派雨后初晴的模樣，似與這黃昏全不相干，但也有淺淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的清冷。
⑥我們仍然看落照。通紅的火球消失了。剩下的遠山顯出一層層深淺不同的紫色。濃處如酒。淡處如夢。那不濃不淡處使我想起春日的紫藤蘿，這鋪天的霞錦，需要多少個藤蘿花瓣啊。
(由落照、遠山聯想到生機勃勃的紫藤蘿，濃墨重彩，意境濃重，情感激動。)
2、“楚國早已是湖北省，但楚辭的光輝，不是永遠充塞于天地之間么?”的意思，我們已經明了，體現了怎樣的語言特點?能否再舉幾個例子?
明確：簡約含蓄。
①我與年輕人的對話
②主題的表達并非直接說明，而是借對廢墟的描寫、回憶、聯想而逐漸明朗。
(由實寫到虛寫)
歸納：宗璞寫東西從不隨意，一篇20xx字的散文《廢墟的召喚》竟寫了兩個禮拜，去了三趟冬日圓明園，可謂字斟句酌惜墨如金。
【遷移與拓展】
1、辯論：除了圓明園外，世上還有哪些廢墟?你覺得世上的廢墟有沒有必要都修復起來?或者要留下部分供人憑吊?那其衡量的標準又該如何呢?
提示1：復建派：重現圓明園輝煌，不但可以讓游客感受古代建筑風采，而且建筑與廢墟對比所產生的震撼力，遠比單純的廢墟強烈得多。
保留泒：堅決反對重修圓明園，更有人強調“一草一木都不能動”，認為廢墟悲涼的滄桑感本身就是對侵略行徑的無聲控訴，是最理想的愛國主義教育，是重修一座輝煌的皇家園林所無法比擬的。
提示2：巴爾扎克說：“一場大的屈辱可以變成大的動力。”
余秋雨說：“沒有皺紋的祖母是可怕的，沒有白發的老者是讓人遺憾的。”
2、選讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》或余秋雨的《廢墟》。
《廢墟的召喚》教案2
教學目標
知識目標：了解有關歷史，能說出題目"廢墟的召喚"中"召喚"的確切含義，領悟文章的主旨;品味賞析語言：筆法簡約含蓄，文字凝重優美。
能力目標：通過對課文的學習，使學生在課文內容的啟迪下，觀察生活，認識歷史，養成思考和分析的習慣，提高對文字的感悟能力，提高思想認識水平。
情感目標：能說出和理解作者對廢墟的情感態度和"年輕人"的矛盾心理。
教學重點
品味賞析本文筆法簡約含蓄、文字凝重優美的語言特點;理解擬人手法和景物描寫的作用;學習從具體事物入手，抒寫情懷，闡發議論的寫作手法。
教學難點
理解作者對廢墟的情感態度和"年輕人"的矛盾心理。
教法學法
1.教法：點撥提示法、情緒調動法
2.學法：朗讀法、質疑討論法、合作探究法、任務驅動法
課時安排
兩課時
課前準備
分三組布置任務：
第一組網上搜集圓明園廢墟之類的圖片和資料，制作成ppt文件課上展示。
第二組搜集關于"廢墟"的相關文章，提煉觀點，準備課上發言。
第三組搜集有關"盡每一個我的責任"的資料，或搜尋一些蘊涵豐富歷史底蘊的材料，聯系自己的情感體驗，試談談在當今時代，中專生應該盡的責任是什么，如何盡責。
教學過程
第一課時
一、導入新課
(一)學生匯報交流課前了解到的有關圓明園的情況。
提示明確：1860年10月6日，英、法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化為灰燼。
(二)播放《火燒圓明園》的片段。教師運用聲情并茂的語言(情緒調動法)同步解說：就是這樣一座享有"人間天堂"美稱的萬園之園卻于1860年化為一片灰燼。
引發：看了這段錄像，你們最想說些什么?問些什么?…導入本節課。
二、整體感知課文
(一)自由朗讀課文，整體感知課文內容。
(二)設計思考問題：
1.作者寫了一個怎樣的廢墟?
2.作者是單純地描繪廢墟嗎?還是有什么目的?
3.題目為什么叫《廢墟的召喚》?"廢墟"召喚的是什么?
(三)整理課文的寫作思路，師生共同明確：
第一部分(1-3自然段)對圓明園廢墟進行整體描繪，突出其凝固、停滯的現狀，透視出作者面對圓明園廢墟所表現出的憂患和惆悵，抒發了作者渴望更新、渴望變革的激情。
第二部分(4-10自然段)作者直抒胸臆，號召人們留下來，改造這凝固的歷史，"廢墟，不愿永久停泊。"
第三部分(11-20自然段)作者通過"我"與年輕人的對話，由前面自我情感的直接表達，轉而面對全社會呼喚尤其是對青年人的呼喚。
第四部分(21自然段)篇末點題，表明全文主旨。
三、學習課文內容，思考問題
(一)作者是什么季節來到圓明園憑吊的?面對廢墟，作者是怎樣的情感態度?
明確：冬日，心情沉重。
(二)"對著這一凝固的歷史，我只有悵然凝望"，為什么說"歷史"是"凝固的"?
明確：因為這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地、若無其事地停泊著。如石刻一般，停滯了，凝固了，而廢墟永遠象征了那段與它有關的歷史。所以說歷史凝固了。
(三)"楚國早已是湖北省，但楚辭的光輝，不是永遠充塞于天地之間么?"
明確：
1.楚辭的代表人物是屈原，他的《離騷》寫盡了文人墨客的憂國憂民情懷，我們至今還在吟誦他的名句："路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。"
2.個人雖然渺小，但依然在歷史上可以體現自己的價值。可以無愧于人"小得多的概念"。偉大的愛國主義詩人屈原給予我們的就是無形而寶貴的精神價值。
(四)文章前面說"它該讓出地方，好建設新的一切"，后文卻說"能不能留下一部分廢墟呢?最好是這瀛觀一帶，或只是這座斷橋，也可以的"，這樣行文前后是否矛盾?為什么?
明確：不矛盾，前文說的是改造歷史，后文說的是不忘記歷史，兩者相輔相成。作者是經歷一定的掙扎和思考。
四、拓展延伸
(一)領悟：題目《廢墟的召喚》中的"召喚"具體指的什么內容?學生討論。
明確：號召人們繼續奮斗，以改造歷史。"內容"就是指方法和環境。與年輕人的對話更說明了人們在探索未來的道路上尋找希望，做出努力，盡每一個"我"的責任。
(二)品味賞析語言。問題設計：落日賞析
提示：憑吊是在冬日午后，文章多次提及冬日。請畫出有關冬日的景句。
明確：
1.冬日的斜陽無力地照在這一片田野上。(斜陽的"無力"與心情的沉重吻合。)
2.右側在夏天是一帶荷塘，現在也只剩下冬日的凄冷。
3.空中一陣鴉噪，抬頭只見寒鴉萬點，馱著夕陽，掠過枯樹林，轉眼便消失在已呈粉紅色的西天。
4.西山在朦朧中涂抹了一層嬌紅，輪廓漸漸清楚起來。那嬌紅中又透一點藍，顯得十分凝重，正配得上空氣中的摸得著的寒意。
5.水已成冰，冰中透出枝枝荷梗，枯梗上漾著綺輝。遠山凹處，紅日正沉，只照得天邊山頂一片通紅。岸邊幾株枯樹，恰為夕陽做了畫框。框外嬌紅的西山，這時卻全是黛青色，鮮嫩潤澤，一派雨后初晴的模樣，似與這黃昏全不相干，但也有淺淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的清冷。
6.我們仍然看落照。通紅的火球消失了。剩下的遠山顯出一層層深淺不同的紫色。濃處如酒。淡處如夢。那不濃不淡處使我想起春日的紫藤蘿，這鋪天的霞錦，需要多少個藤蘿花瓣啊。
五、課堂小結
宗璞的文章講究誠和雅，大家讀的時候，覺得很難讀懂，因為有很多隱諱的句子，其中富有寓意的議論也是解讀文章的重點。
六、布置作業
巴爾扎克說："一場大的屈辱可以變成大的動力。"
余秋雨說："沒有皺紋的.祖母是可怕的，沒有白發的老者是讓人遺憾的。"
課下選讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》或余秋雨的《廢墟》。
第二課時
一、導入新課
回顧所學知識并情境導入。
放映有關圓明園遺址的幻燈片，請學生運用已有的知識談談這段歷史，并說說對這段歷史的認識。
面對廢墟，作者感慨萬千，文思如潮。文中既有滿含悲愴的敘述，也有寓意深刻的議論，還有對比鮮明的景色描寫，細細品味下列句子，說說它們的含義。
二、深入探討課文，領悟主題
(一)石波不興，雕兵永駐，這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地、若無其事地停泊著。
明確：以擬人的手法表現了這永不變化的廢墟，使人感到歷史似乎在這里停滯了，凝固了。其中蘊涵著作者對更新變革的渴望。
(二)空中一陣鴉噪，抬頭只見寒鴉萬點，馱著夕陽，掠過枯樹林，轉眼便消失在已呈粉紅色的西天。
明確：空中鴉噪與廢墟之靜對比，突出廢墟的空曠、寂寥。粉紅色的西天與暗影下的廢墟對比，既是寫實景，又把人們的視線由地面引向透著美麗夕陽的空中。作者的心情由陰轉晴，表達了作者對變革國家和民族帶來的萬千氣象的向往和憧憬。
(三)那不濃不淡處使我想起春日的紫藤蘿，這鋪天的霞錦，需要多少個藤蘿花瓣啊。
明確：鋪天的錦霞，象征著百廢俱興，重新騰飛的祖國的前程，這里作者用漫天的紫藤蘿之美，來表達她的美好希望和贊美。同時，作者用"這鋪天的霞錦，需要多少個藤蘿花瓣啊"，呼喚每一個人都要在民族振興之際做出自己的貢獻。
(四)我想，能不能留下一部分廢墟呢--為了什么呢?為了憑吊這一段凝固的歷史，為了記住廢墟的召喚。
明確：國家興亡，匹夫有責，廢墟記錄著歷史，更呼喚一切愛國志士在不忘歷史的同時，更要響應時代的召喚，投身到偉大的變革中，去奮斗，去建設新的一切。
三、品味賞析
(一)"楚國早已是湖北省，但楚辭的光輝，不是永遠充塞于天地之間么?"體現了怎樣的語言特點?能否再舉幾個例子?
明確：體現了簡約含蓄的語言特點。
(二)擬人手法的運用
"遠瀛觀的石柱…只管悠閑地、若無其事地停泊著"把廢墟幾十年來未能刻上一點時代運行的痕跡的現狀表現得淋漓盡致。使人感到歷史在這里停滯了，凝固了，蘊含著作者對更新變革的渴望。
(三)"我"與年輕人的對話
對話情景是假設的，但對話內容卻是作者和當代"年輕人"真實心境的寫照。作者希望年輕人在時代大變革之際，積極投身變革，為民族，為國家，奉獻自己的全部智慧和熱情。當然，面對時代的變革，不是每個人的利益都可以得到滿足的，也不是每個人的愿望都可以實現的，況且承擔社會責任就意味著要犧牲和放棄一些個人利益。但是，為了民族的騰飛，青年人就要先天下之憂而憂，所以作者寫年輕人的笑介于冷和苦之間。
四、分組討論文章的寫作特色
(一)融情于景是本文主要的寫作特色。作者將歷史的回顧與現實的思考一起融入特定的景物之中，并通過畫面蘊含的意象，傳達出一種渴望改革、渴望振興的時代呼聲。
前一部分的景物描寫，作者著重渲染荒涼衰敗的景象，將內心渴望改革的激情蘊含在其中，這種感情甚至貫穿全篇。
后半部分的景物描寫，情調和色彩有了明顯變化。如作者描繪西山落日的景象：遠景近景互相配合，色彩互相映襯，構成一幅色調凝重、意旨深遠的油畫。畫面中遠處嬌紅艷麗的晚霞和如酒如夢的朦朧山色，與近處的枯樹殘荷、斷碣寒冰，在色調上形成強烈的反差對比。落霞的美麗嬌艷，突出地反襯了廢墟的荒蕪和清冷。這里，絕不僅僅是逼真形象的客觀描繪，它既傳達了作者改變現實的迫切心情，也寄托了作者對未來的希望與憧憬。可謂是有景有情，有物有我。這種寓意深遠的景物描寫把自然屬性的美引向了一種更深更高的境界。
《廢墟的召喚》教案3
Ⅰ.課外古詩背誦
【原文】
桃花溪張旭
隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問漁船；
桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊？
【賞析】山野中的云煙，繚繞著隱現的小橋，我佇立在石磯上，詢問劃來的漁船。桃花隨著流水，不分晝夜地漂走，漂流的哪邊，是仙境桃花洞？本文的作者張旭，以草書著名，這首七言絕句，以《桃花源記》為素材，抒發自己的感慨。末句提問，引起人們種種美妙的遐想，清遠含蓄、耐人尋味。
Ⅱ.課前準備
一、生字識記
廓(kuò)：1．廣闊。如：廓落。2．擴展，擴大。如：廓張。 3．物體的外緣。如：耳廓。本文取此義。
藻(zǎo)：1．藻類植物。如：水藻。本文取此義。 2．華麗的文辭。如：辭藻。
瀛(yíng)：大海。如：瀛海。
胄(zhòu)：1．古代稱帝王或貴族的子孫。如：貴胄。2．古代打仗時戴的保護頭部的`帽子。如：甲胄。本文取此義。
觀：1．(guān)①觀看。如：坐井觀天。②景象或樣子。如：奇觀。③對事物的認識或看法。如：悲觀。2.(guàn)道教的廟宇。本文取此義。
囁嚅(niè rú)：形容想說話又吞吞吐吐不敢說出來的樣子。
迤邐(yǐ lǐ)：曲折連綿。
窸窣(xī sū)：形容細小的摩擦聲音。
綺(qǐ)：1．有花紋或圖案的絲織品。如：綺羅。2．美麗，美妙。如：綺麗。本文取此義。
蘸(zhàn)：在液體、粉末或糊狀的東西里沾一下就拿出來。
二、詞語識記
若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關心。
奇恥大辱：極大的恥辱。
醒悟：在認識上由模糊而清楚，由錯誤而正確。
慷慨激昂：形容情緒、語調激動昂揚并充滿正氣。
理直氣壯：理由充分，因而說話有氣勢。
瞬息萬變：形容極短的時間內變化快而多。
憑吊：對著遺跡懷念舊事。
三、預習效果反饋
1．作者為什么會產生“好像歷史忽然倒退到了古希臘羅馬時代”的感覺？
2．作者寫作此文的目的是什么？
3．本文標題“廢墟的召喚”使用了何種修辭手法？你能從文中再找出一處嗎？
4．你認為“廢墟”召喚的是什么？
Ⅲ.課堂跟講
一、背記知識隨堂筆記
1．遠瀛觀的斷石柱，在灰藍色的天空下，依然 地站著，顯得四周那樣 ，那樣 。
2．宗璞，現代 作家，原名 。主要作品有 、 、 和
。她的童話 獲中國作家協會首屆全國優秀兒童文學獎。
二、整體把握板書設計
(一)板書設計
(二)段落層次
1．第1～3段： 。
2．第4～10段：作者直抒胸臆，號召 。
3．第11～19段：通過“我”與年輕人的對話， 。
4．第20、21段： 。
(三)寫作特點
1．描寫、議論相結合，多種表達方式綜合使用。
2．語句凝重沉郁，蘊意深遠。
3．寫作借鑒：描寫、議論相結合的方法。本文用凝重的筆調，描繪了圓明園廢墟。通過這樣的描繪，把作者渴望更新、渴望變革的激情自然而然流露出來，與后文對此的議論相得益彰。
三、重難點句子和段落詮釋
(－)重難點句子
1．石波不興，雕兵永駐，這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地、若無其事地停泊著。
本句用擬人的手法表現了這不變化的廢墟，使人感到歷史似乎在這里停滯了，凝固了。其中蘊含著作者對更新、變革的渴望。
2．空中一陣鴉噪，抬頭只見寒鴉萬點，馱著夕陽，掠過枯樹林，轉眼便消失在已呈粉紅色的西天。
空中鴉噪與廢墟之靜對比，突出廢墟的空曠、寂寥。粉紅色的西天與暗影下的廢墟對比，既是寫實景，又把人們的視線由地面引向透著美麗夕陽的空中。作者的心情也變得明朗，表達了作者對變革給國家和民族帶來的萬千氣象的向往和憧憬。
(二)對課文第2自然段的詮釋
本段首先用了一個比喻“這一組建筑遺跡宛如一列正在覆沒的船只”，接著連用幾個“依然”，寫出了三十年來廢墟的停滯，毫無變化。在描寫中，表達了一種不滿于歷史的停滯、強烈希望變革的情緒。
Ⅳ.當堂練習
1．判斷下列句子所用的表達方式。
(1)冬日的斜陽無力地照在這一片田野上。( )
(2)怎樣使環境更好地讓每一個我盡責任？( )
2．給加粗字詞注音。
囁嚅( )( ) 迤邐( )( ) 方外觀( ) 綺輝( )
《廢墟的召喚》教案4
一、教學目標：
1、體會文章所流露的責任感和崇高的使命感。
2、理解句子的含義。
3、激發學生的歷史使命感。
4、理解擬人手法和景物描寫的作用。
二、教學重、難點：
結合語境，理解含義深刻的句子。
三、課時安排：
2課時
四、教學過程：
第一課時
課前預習：
1、生字詞：
遠瀛（yíng）觀甲胄（zhòu）充塞（sè）碣（jié）石囁（niè）嚅（rú）迤邐（yǐlǐ）窸窣（xīsū）
2、解釋：
莽蒼蒼：郊野蒼茫廣大的景色。
奇恥大辱：難以想象的極大的恥辱。
若無其事：就像沒有那么一回事一樣。形容遇事鎮定，不動聲色；也形容不把事情放在心上。
悵然：形容悶悶不樂或失望的樣子。
如泣如訴：像在哭泣，又像在訴說。形容聲音凄切哀怨。
慷慨激昂：形容說話時滿懷正氣、情緒、語調激動昂揚。
囁嚅：吞吞吐吐，想說又停止。
瞬息萬變：形容短時間內就發生很多變化。
迤邐：曲折連綿。
窸窣：擬聲詞，形容細小的聲音。
憑吊：對著遺跡懷念舊事。
一、情境導入：
1、放映有關圓明園遺址的幻燈片，請學生運用已有的知識談談這段歷史，并說說對這段歷史的認識。
2、（沒有條件的可以由廢墟的認識引入）廢墟在生活中也可以看到，在你的腦海中，有哪些廢墟的映像？（9。11世貿大樓的廢墟；唐山大地震的廢墟；太平洋海嘯造成的廢墟；拆遷時造成的.廢墟等等）可引導學生自由發表意見
二、自由朗讀課文，整體感知課文內容
思考：
1、作者寫了一個怎樣的廢墟？
2、作者是單純地描繪廢墟嗎？還是有什么目的？
3、題目為什么叫《廢墟的召喚》？“廢墟”召喚的是什么？
整理課文的寫作思路：
第一部分（1——3段）對圓明園廢墟進行整體描繪，突出其凝固、停滯的現狀，透視出作者面對圓明園廢墟所表現出的憂患和惆悵，抒發了作者渴望更新、渴望變革的激情。
第二部分（4——10段）作者直抒胸臆，號召人們留下來，改造這凝固的歷史，“廢墟，不愿永久停泊。”
第三部分（11——20段）作者通過“我”與年輕人的對話，由前面自我情感的直接表達，轉而全社會呼喚尤其是對青年人的呼喚。
第四部分（20、22段）篇末點題，表明全文主旨。
第二課時
三、深入探討；
1、課文對廢墟進行了一番描寫，請同學們找出來。比較一下這些描寫有什么不同？一切景語皆情語，寫出怎樣的景，就傳遞出作者怎樣的情，大家小組討論一下。比較幾處景物描寫的異同，談談你自己的感受。
（1）第一段景物描寫：運用了一種近乎凄愴的筆調，著重渲染荒涼衰敗的景象：斜陽無力，田地干皺，斷石殘碑，枯荷衰草，寂寂寥寥，凄凄切切。
（2）“空中一陣鴉噪……摸得著的寒意”這段景物描寫，在情調和色彩上都有了明顯的變化。空中鴉噪與廢墟之靜對比，突出廢墟的空曠、寂寥。粉紅色的西天與暗影下的廢墟對比，既是寫實景又把人們的視線由地面引向透著美麗夕陽的空中。作者的心情由陰轉晴，表達作者對變革給國家和民族帶來的萬千氣象的向往和憧憬。
（3）“迤邐行來，已到水邊……使人想起月色的清冷”遠處嬌紅艷麗的晚霞和如酒似夢的朦朧山色，與近處的枯樹殘荷、斷碣寒冰，在色調上形成強烈的反差對比。落霞的美麗嬌艷，突出地反襯了廢墟的荒涼和清冷。這里不僅僅是客觀逼真的客觀描繪，它既傳達了作者改變現狀的迫切情感，也寄托了她對未來的希望與憧憬《廢墟的召喚》教案4相關內容:綜合性學習《青春隨想》教案1《茶館》同步練習《小男孩》教案《敬業與樂業》教學實錄行路難江河《星星變奏曲》原文閱讀《琵琶行（并序）》同步練習蘇教版九年級上冊第一單元測試練習查看更多>>九年級語文教案
（4）“通紅的火球消失……需要多少個藤蘿花瓣啊”作者筆調由冷暗陰沉轉為濃墨重彩。用“鋪天的霞錦”象征著百廢俱興、重新騰飛的祖國前程。用漫天的紫藤蘿之美，來表達她的美好希望和贊美。用“這鋪天的霞錦，需要多少個藤蘿花瓣啊”呼喚每一個人都要在民族振興之際做出自己的貢獻。
四、重點句子理解：
1、擬人手法的運用：“遠瀛觀的石柱……只管悠閑地、若無其事地停泊著”把廢墟幾十年來未能刻上一點時代運行的痕跡的現狀表現得淋漓盡致。使人感到歷史在這里停滯了，凝固了，蘊含著作者對更新變革的渴望。
2、“風又從廢墟上吹過，依然發出‘留——留——’的聲音”它不僅表現了作者內心時不我待的情懷，而且是在召喚人們盡“每一個我”的責任，號召人們投射到改革開放的大潮，讀來耐人思索。
3、最后一段：揭示文章的主旨和意圖，抒發內心渴望變革的激情，號召人們留下來，改造凝固的歷史。
4、“我”與年輕人的對話：對話情景是假設的，但對話內容卻是作者和當代“年輕人”真實心境的寫照。作者希望年輕人在時代大變革之際，積極投身變革，為民族，為國家，奉獻自己的全部智慧和熱情。當做，面對時代的變革，不是每個人的利益都可以得到滿足的，也不是第個人的愿望都可以實現的，況且承擔社會責任就意味著要犧牲和放棄一些個人利益。但是，為了民族的騰飛，青年人就要先天下之憂而憂，所以作者寫年輕人的笑介于冷和苦之間。
五、總結：
本文通過對圓明園荒蕪景象的描寫，在憑吊歷史的同時，抒發了內心渴望更新、渴望變革的激情，號召每一個有志之士都投入到時代的大變革和百廢待興的建設浪潮中去。
六、拓展延伸：
一個多世紀以來，無數仁人志士為了國家富強、民族復興而“盡每一個我的責任”。請同學們談談在當今時代，中學生應該盡的責任是什么，怎么盡責。
《廢墟的召喚》教案5
⊙總體構思：
《廢墟的召喚》是本單元第三篇課文，也是繼《家》之后第二篇精讀課文。此時，學生對議論性散文的特點已經有了初步的感知。這篇課文是作者在歷史的遺跡面前發出的飽含赤子之情的深沉呼喚，表現了作者憂天下之憂的愛國情懷，內容較前兩篇課文稍深一些。學習這篇文章應使學生在課文內容的啟迪下，觀察生活，認識歷史，養成思考和分析的習慣，提高對文字的感悟能力，提高思想認識水平。
⊙課時計劃：
⑴.計劃課時數：2課時
⑵.計劃進度：二周1--2節
⑶.授課方式：新授課
⊙教學目標:
⑴.知識與能力：了解作者及有關歷史背景，理解廢墟對現實的指向。
品味賞析語言：筆法簡約含蓄，文字凝重優美。
⑵.過程與方法：理解擬人手法和景物描寫的作用。
能說出題目“廢墟的召喚”的“召喚”的確切含義，領悟文章的主旨。
⑶.情感態度與價值觀：體會文章所流露的責任感和崇高的使命感。
能說出和理解作者對廢墟的情感態度和“年輕人”的矛盾心理。
⊙教學重點、難點：
⑴.品味賞析語言。筆法簡約含蓄，文字凝重優美。
⑵.理解擬人手法和景物描寫的作用。
⑶.理解文中“年輕人”的矛盾心理；領悟文章的主旨。
⊙教學過程設計：
【教法學法】
學習從具體事物入手，抒寫情懷，闡發議論，并且掌握此類散文的表現手法。學習這篇文章，宜采用朗讀、質疑討論、合作探究等教學方式。
第一課時
【教學流程】
（一）.導入新課。創設情景，激發動機：
⑴.學生匯報交流課前了解到的有關圓明園的情況。
提示明確：1860年10月6日，英、法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化為灰燼。
⑵.播放《火燒圓明園》的片段。教師運用聲情并茂的語言同步解說：就是這樣一座享有“人間天堂”美稱的萬園之園卻于1860年化為一片灰燼。
引發：看了這段錄象，你們最想說些什么？問些什么？......導入本節課。
（二）.整體感知課文。
⑴.自由朗讀課文，整體感知課文內容。
⑵.設計思考問題：
1、作者寫了一個怎樣的廢墟？
2、作者是單純地描繪廢墟嗎？還是有什么目的？
3、題目 主站蜘蛛池模板： 蛮好人生免费看看| 巨蟒之灾2| 三目童子国语版| 义姐不是良妈动漫在线观看| 超级经纪人在线观看| 电视剧天梯| 双世宠妃男主| 魔鬼公交车上的小黄说说| 非礼勿视2| 姜恩惠《特殊诊所》完整版| 燃烧大地| 西瓜影院在线免费观看| 《掌中之物》在线播放| 白峰美羽《美人教师》| 宴遇永安 电视剧 在线观看| 《售楼女王》朱莉安妮| 《回响》电视剧| 长津湖电影完整版免费观看| 利剑行动电视剧全集| 妹之荒在线观看完整版| 牙医姐妹电影观看免费完整版| 电影克莱尔的迷宫在线观看| 青春草视频在线观看| 麦瑟尔夫人电影在线播放| 小苍解说| 小蓝在线播放| 浑身是劲2011| 电视剧丐侠传奇| 斗罗大陆第196集免费观看| 黑帮老大哥我的365天在| 黄造时曹查理隔世情电影| 我的妈妈日语| 电影《偷窥无罪》主演吴彦祖| 人民的名义48| 美脚迷路| 女律师的堕落免费观看| 李小冉你好好演戏唱歌我另有人选| 电影正义的慈悲| 三年国语高清免费播放 | 他和她的谎电视剧| 《爱我几何》莫妮卡贝鲁奇| 周迅如懿传谣言澄清| 社长夫人的美貌电影完整版在线观看| 溪暮悦影短剧免费播放大全 | 湄公河大案全集在线观看| 意外触碰| 紧扣的星星动漫| 需要爸爸种子免费观看电视剧意大利| 醉拳2免费| 总统的蛋糕| 《美丽妻子替弟还债》电影完整版在| 天堂镇警局第一季| 《宿主》| 意大利《八尺夫人》多娜泰拉在线观看 | 庐山恋2010在线观看| 色戒 迅雷下载| 爱我多深删除的三个片段分别是什么| 一年级大结局下| 烈火情人 百度影音| 侵犯高傲女教师在线观看 | 黑道二十年| 牙医姐妹完整版免费 在线观看 | 高铁坐过站可以免费坐回去| 女兵酷刑性暴行电影| 高清岁月有情时| 法国版《安全出口》| 插曲的痛免费高清观看完| 何以为家电影| 年轻的嫂子5电影| 黑老大和我的365天| 谢思埸3米跳板夺冠| 美国男人大鸟| 《G点》1985欧美在线观看| 超感警探第五季| 回复术士的重来人生 樱花动漫| 激战丛林3免费观看| 甄嬛传45| 镖行天下前传之库丁之谜| 需要爸爸的种子播种| 平安唱的我爱你中国| 电影《功夫》免费观看国语| 特邀外卖员在线免费观看完整版| 召唤恶魔阿萨谢尔| 正方体怎么画| 《外卖员的特殊待遇》演员| 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