《生命與和平相愛》教案

《生命與和平相愛》教案(9篇)

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《生命與和平相愛》教案，歡迎大家分享。

《生命與和平相愛》教案1

　　教學目標：

　　1.學會在快速閱讀中準確捕捉有價值的信息

　　2.學習把人物放在文化背景中展示，以小見大的寫作方法，學會逐步深入地描寫內容

　　3.了解猶太民族重視文化教育，重視培養(yǎng)生存能力的情況，了解猶太民族珍惜生命，向往和平的民族精神

　　教學重點:探究猶太精神的來由及正確認識猶太精神的價值

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　一.創(chuàng)設情境，導入新課

　　同學們，提到愛因斯坦（物理學）、馬克思（哲學，政治經濟學）、弗洛伊德（心理學）、達爾文（生物學），大家都非常熟悉，但是你們知道嗎？他們都屬于同一個民族，猶太民族那么猶太人究竟是怎樣的人，猶太民族究竟是個什么樣的民族，這節(jié)課我們就來鐵凝的《生命與和平相愛》這篇散文，了解猶太人，走近猶太民族（板書課題作者）

　　二.揭示目標，明確任務

　　三.檢查預習，整體感知

　　1.給下列加點的字注音

　　殺戮( ) 嫻熟( ) 華裔( ) 深諳( ) 盎然( ) 侃侃而談( )

　　充沛( ) 誕生( ) 溺愛( ) 精髓( ) 箴言( ) 鍥而不舍( )

　　2.作者簡介：鐵凝(1957 )，當代女作家，中國作家協會主席已出版的小說集有：《沒有紐扣的紅襯衫》、《屋頂》、《哦，香雪》、《六月的話題》、《鐵凝小說集》等，《玫瑰門》是其第一部長篇小說各類作品16部（集），共300余萬字鐵凝的小說常以普通人的普通生活為表現對象，通過平凡的日常事物的描寫，來揭示人物的心靈世界，并借助人物心靈深處的觸動傳達具有時代特征的情緒她善于從自己獨特的視角捕捉人物內心的活動，以清麗、簡潔、富有音樂性和詩意的語言，營造空靈、淡遠、含蓄的藝術境界

　　3.猶太民族——一個飽受侵害與侮辱的民族

　　猶太人在各個歷史時期在不同的國家都受到迫害、歧視、劫掠和殘殺迫害猶太人的歷史從公元一世紀的羅馬人的嚴酷統(tǒng)治開始，經過中世紀十字軍東征對猶太人的劫掠、歐洲各國對猶太人的歧視壓抑、到二次大戰(zhàn)期間這一民族的悲慘發(fā)展到了頂峰――納粹集中營數百萬的猶太人被殘殺就受迫害的程度與歷史之久方面而言，猶太人是世界各大民族中最悲慘的：猶太人不論在以色列或世界其他地方，都有非凡的成就近代和現代史上就出現了諸如海涅、貝多芬、門德爾松、馬克思、柴門霍夫、弗洛伊德、卓別林、愛倫堡、畢加索、愛因斯坦等一批偉人和名人據資料統(tǒng)計，從1901—1970年的70年間，每百萬人口獲得諾貝爾獎的人數，猶太人為0．64，非猶太人為0．023 猶太何以多偉人和才人？世界專家們一致認為：猶太人對教育的高度重視，是出偉人和名人的根本原因

　　自學指導：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意思考：

　　(1)本文寫的一個人是誰？一個家庭是哪一個家庭？一個民族是哪一個民族？

　　【明確】 戴維——戴維家庭——猶太民族

　　(2)請說說你讀了本文后留下了怎樣的印象?在這些印象中，你感受最深的是什么？作者這樣寫，又要告訴讀者的是什么？

　　【明確】(1)正是因為猶太民族長期經歷苦難，因而對生命與和平，他們比一般民族有著更多的熱愛，這種感情也使得他們對生活能充滿熱愛和關注(2)同時由于他們在苦難中生存，所以特別重視生存智慧，養(yǎng)成了追求知識積累的習慣，所以對新鮮事物表現出了強烈的興趣

　　(3)找出文章中能清晰體現作者寫作思路的幾個關鍵句子，理清文章思路

　　【參考】第一段：“生活在世界各地的猶太人，他們以自己在各個方面的出色表現，向人類證明著這個民族生機勃勃的巨大創(chuàng)造力”——全文的出發(fā)點

　　第六段：“這個對語言有著特殊敏感、對一切新鮮事情興致盎然的青年，尚不滿28歲，何以具備一旦向往，便鍥而不舍的氣概與能力？”——承上啟下，轉入對戴維才能形成根源的探尋

　　第十一段：“這種古老的、然而人類永遠需要的聲音，使我忽然發(fā)現，正是對生命不衰的熱愛和對和平執(zhí)著的祈禱，支撐著猶太民族不斷戰(zhàn)勝人類所能承受的最大苦難，使他們更加珍惜家庭和親情，重視知識、教育和文化，也更重視為自身的發(fā)展開創(chuàng)更理想的環(huán)境”——既包含著因果推論，又表現出現象到本質、由淺到深的思索過程

　　(4)理清全文結構

　　第一部分（1）由猶太民族引出戴維其人

　　第二部分（2—5）介紹戴維的語言才能

　　第三部分（6—11）探尋戴維語言才能形成的根源

　　第四部分（12—14）繼續(xù)敘述對戴維的了解，抒發(fā)自己的感受

　　四.自主學習，合作交流

　　1.剛才很多同學都提到了戴維&8226;費爾斯汀的杰出語言才能，那么作者在文中從哪些方面寫戴維的語言成就呢？運用了什么方法來表現其才能？還表現了他的什么才能？（小組交流討論）

　　【明確】四件事：(1)閱讀中文長篇小說(2)流利的普通話(3)通過美國漢語水平高等級考試(4)還掌握了多門外語（板書：杰出的語言才能，優(yōu)秀的猶太青年）

　　寫法：①寫時間之短——襯托； ②與中國標準播音員比較——對比、映襯；

　　③三次渲染考試難度——襯托漢語水平達到的程度還表現了戴維在掌握知識、翻譯、理解和包容“別人的'文明”等方面表現出的特殊才能

　　2.請以“我佩服戴維的 ”的句式說幾句話

　　【小結】文章的第二部分通過具體典型的事例體現了戴維的才能，印證了第一部分中對猶太民族“巨大創(chuàng)造力”的評價，是評價的具體化；同時也引發(fā)了下文對戴維才能形成的的根源的探尋

　　3.我們了解了戴維非凡的才能，尤其是他的語言才能，那戴維才能形成的根源是什么呢？

　　【明確】是戴維的家庭造就了他出色的才能

　　4.戴維家是個什么樣的家庭呢？從文中找到相關的描述

　　【明確】親情，和諧樸素而有克制，彼此關切，能細致地欣賞對方的好意；父母都有教育背景是這樣的家庭氛圍給了戴維處世的條理性和思維的獨立性，向難題進攻的巨大韌性和耐力（板書：和諧的家庭氛圍，愛而不溺的教育）

　　5.故事補充：（說到猶太人的家庭教育，我想起了一個小故事）幾乎每個猶太家庭的孩子都要回答這一個問題：“假如有一天你的房子被燒毀，你將帶什么東西逃跑呢？”要是孩子回答是錢或鉆石，母親將進一步問：“有一種沒有形狀、沒有顏色、沒有氣味的寶貝，你知道是什么呢？”要是孩子回答不出來，母親就會說：“孩子，你要帶走的不是錢，也不是鉆石，而是智慧因為智慧是任何人都搶不走的，你只要活著，智慧就永遠跟著你”

　　這個故事發(fā)生在幾乎每一個猶太家庭中，我想，戴維的父母在小時候也一定講過同一個或者類似的故事，一個家庭良好的氛圍和教育能夠造就一個杰出的人才，那么是什么造就了一個民族的眾多杰出人才呢？ （板書：民族精神）

　　6.作者在哪里發(fā)現了猶太的民族精神？

　　【明確】猶太會堂，費爾斯汀拉比教她用希伯來語說“生命”與“和平”的時候

　　7.請同學們在文章中尋找最能概括猶太民族精神的句子，并說說你對這句話的理解

　　【明確】“正是對生命不衰的熱愛和對和平執(zhí)著的祈禱，支撐著猶太民族不斷戰(zhàn)勝人類所能承受的最大苦難，使他們更加珍惜家庭和親情，重視知識、教育和文化，也更重視為自身的發(fā)展開創(chuàng)更理想的環(huán)境” （結合學生回答板書：熱愛生命，祈禱和平）

　　【小結】生命與和平相愛，才造就馬克思、達爾文、愛因斯坦和無數個戴維這樣杰出的人物

　　五.合作探究，疑點追蹤

　　1.作者在猶太會堂中找到了猶太的民族精神，找到了戴維何以如此出色的原因，為什么還有后面的幾段文字呢？

　　【明確】最后這幾段，作者將探究發(fā)現的民族精神歸結到個人的身上，在戴維身上來印證這個結果，抒發(fā)自己的感受

　　2.作者為什么愿意相信戴維小時候的愿望與生命、和平有關？

　　【明確】因為作者發(fā)現：猶太人經歷了苦難與屈辱具備了熱愛生命、祈禱和平的民族精神，這種精神使得猶太民族的智慧和創(chuàng)造力非常突出，而如果我們都能把生命與和平緊緊結合在一起，那么，我們，人類也能具備非凡的創(chuàng)造力！

　　3.在14段中，作者連用5個因為，有什么好處？

　　【明確】展示戴維成長的人文環(huán)境，道出猶太民族文化發(fā)展的精神源泉

　　4.作者寫作這篇文章是否僅僅是為了贊美戴維，贊美猶太民族的精神？

　　【明確】作者借他們的偉大與卓著，向人類證明：熱愛生命、祈禱和平，百折不撓謀求發(fā)展，每個人靈魂深處潛藏的創(chuàng)造力便會被真正激活，人間什么奇跡都會發(fā)生的美好愿望

　　對待自己民族所承受的深重苦難，不譴責、不唾罵、不怨天尤人，不自暴自棄，不憤世嫉俗，看不到歷史屈辱給青年一代造成的傷害，只有他們繼承與發(fā)展“輝煌歷史”所具有的自信與自尊，尊崇教育、知識、智慧，體現了生命不向一切苦難屈服、鍥而不舍、百折不撓謀求發(fā)展的尊貴）

　　對本民族文化有一種很強的優(yōu)越感,對待民族成就，個人優(yōu)秀，不張揚、不傲慢、不自我膨脹

　　對待生命的態(tài)度：熱愛；對待事物的態(tài)度：謙和、鄭重

　　一個成熟的生命繼承并發(fā)揚光大優(yōu)秀的民族文化、民族傳統(tǒng)的責任感與使命感

　　正是這樣的一種精神造就了猶太民族一大批空前絕后的偉人與名人

　　世界無產階級的偉大導師和領袖“科學社會主義”的主要創(chuàng)始人馬克思；世界著名的物理學大師，1999年12月26日，被美國《時代》周刊評選為“世紀偉人”愛因斯坦；偉大的心理學家，著有《精神分析學的起源》弗洛伊德；扼住命運的咽喉，寫下不朽名作，集古典音樂的大成，同時開辟了浪漫時期音樂的道路，被尊稱為“樂圣”的貝多芬偉大的生物學家,提出“進化論”觀點,寫作《物種起源》的達爾文；卡夫卡、畢加索、基辛格、卓別林等等

　　據統(tǒng)計，自1901年12月10日首次頒發(fā)諾貝爾獎之日起到20xx年止， 129位猶太人獲此殊榮生理醫(yī)學獎45人、物理學獎31人、化學獎22人、經濟學獎13人、文學獎10人、和平獎8人

　　六.課時小結

　　作業(yè)布置

　　從板書中我們可以看出：由于祖先的輝煌和千百年來的屈辱史的猶太人具備了熱愛生命與和平的民族精神，這種精神孕育了猶太家庭和諧的氣氛，而這種氣氛又造就了杰出的猶太人作者在寫作時將這個探究的過程倒過來寫，個人——家庭——民族這種寫作的手法叫做：以小見大

　　從戴維身上，你獲得了哪些成長的養(yǎng)料？——有明確的目標，對一切新鮮事情興致盎然，并擁有鍥而不舍的追求的氣概與能力 圍繞“生命與和平”這一話題，請你擬一則宣傳標語

《生命與和平相愛》教案2

　　教學目標：

　　1.通過閱讀認識猶太人的民族精神，了解猶太人的才能和愿望。

　　2.概括出戴維的優(yōu)秀才能，并進一步歸納出其優(yōu)秀才能的根源。

　　3.探究課文逐步深入地描寫人物的方法。

　　4.體會文章語言凝重的特點和豐富的內涵。

　　教學重點：

　　1.了解猶太人的才能和愿望。

　　2.概括出戴維的優(yōu)秀才能，并進一步歸納出其優(yōu)秀才能的根源。

　　教學難點：

　　1.探究課文逐步深入地描寫人物的方法。

　　2.體會文章語言凝重的特點和豐富的內涵，

　　課型：精讀課

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1.整體感知課文，初步把握散文寫的一個人是誰，一個家庭是哪一個家庭，一個民族是哪一個民族。

　　2.把握作者的思路，討論文章的層次結構。

　　3.歸納文章所表現的戴維的優(yōu)秀才能。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　提到愛因斯坦、馬克思、海涅，大家都非常熟悉，但是你們知道嗎？他們都屬于同一個民族，猶太民族，那么猶太人究竟是怎樣的人，這個民族究竟是什么樣的民族，這節(jié)課我們就來學習一篇散文，了解猶太人，走近猶太民族。

　　二、簡介作者，析題。

　　鐵凝，當代女作家。問：你是如何理解這個標題的？

　　三、閱讀全文，思考以下問題：

　　（1）本文寫的一個人是誰，一個家庭是哪一個家庭，一個民族是哪一個民族。

　　（2）找出文章中能清晰西體現作者寫作思路的幾個關鍵句子，理清文章思路。

　　明確：關鍵句子“這個對語言有著特殊敏感、對一切新鮮事情興致盎然的青年，尚不滿28歲，何以句別一旦向往，便鍥而不舍地追求的氣概與能力”

　　第一部分（1）寫猶太民族被殺戮的歷史和民族生機勃勃的巨大創(chuàng)造里，引出戴維其人。

　　第二部分（2—6）介紹戴維的語言才能和其他多方面的才能。

　　第三部分（7—18）撥尋戴維才能形成的根源。

　　四、共同學習第一部分

　　生齊讀，思考：開頭為什么從“迫害”“殺戮”說起？（提示：注意“今天”前后內容的不同）

　　明確：從“迫害”“殺戮”說起，一方面這是寫猶太人的常用的切入口，另一方面，這實際也是為寫猶太人的民族精神設置“歷史背景”，為寫民族精神張本。同時，把猶太民族被殺戮的歷史與民族生機勃勃的巨大創(chuàng)造里進行今昔的比照，以引起讀者對戴維和他的民族的“巨大創(chuàng)造力”的源泉何在的思考。

　　五、分析第二部分

　　1、自讀第二部分，問：戴維究竟是一個怎樣的人，他給作者的第一印象是什么？（精干、靈活、天真、快樂、冷靜、成熟）

　　2、討論：課文從哪些方面充分戰(zhàn)線戴維的語言才能？

　　明確：閱讀中文長篇小說已經達到了無需輔導的程度，學習中文時間之短（不過四年）；普通話自然、流利、準確、自如，發(fā)音類似標準播音員；掌握多種語言；參加中文水準考試獲佳績；從事翻譯工作深受好評；在《北京青年報》開設專欄。

　　3.討論：課文除了表現戴維的語言才能外，還表現了他的什么才能？

　　明確：表現戴維在掌握知識、翻譯、理解和包容“別人的文明”等方面表現出的特殊才能。

　　3、小結本部分

　　這一部分中，作者在首段所勾畫的猶太民族歷史和顯示的背景下，以大段的篇幅來戰(zhàn)線戴維的語言才能，一方面以戴維這個猶太民族的個體的突出才能來表現“生活在世界各地的猶太人，他們以自己在諸多方面的出色表現，向人類證明著這個民族生機勃勃的巨大創(chuàng)造力”，另一方面也為下文撥尋戴維才能形成的根源張本。

　　六、布置作業(yè)

　　1、閱讀課文第三部分，思考戴維產生優(yōu)秀才能的根源。

　　2、課外閱讀有關書籍和查閱有關史料，進一步了解猶太民族。

　　第二部分

　　教學目的：

　　1.精讀課文第三部分，討論、歸納戴維具有優(yōu)秀才能的根源。

　　2.結合全文討論猶太人的民族精神，了解猶太人的才能和愿望。

　　3.探究課文逐步深入地描寫任務的寫法。

　　4.體會文章語言擰中的特點和豐富的內涵。

　　教學過程：

　　1.交流課外閱讀和查閱資料的內容。

　　2.共同學習第三部分。

　　（1）朗讀本部分，問：你認為戴維優(yōu)秀才能的根源是什么？（提示：家庭環(huán)境與社會教育，成長里程等，注意議論語段）

　　（2）有感情地朗讀課文最后一段，概括所揭示的戴維的性格特點，體會作者的感情。

　　明確：作者以一串排比式的問句，一方面表現出戴維有著愛和平、愛生命的信念，有著為和平而奮爭的勇氣，有著同情人類的豁達心胸；另一方面，從整個猶太民族珍惜生命、憧憬和平出發(fā)，有理有據地推論，使我們不得不相信：“當人類所有的`生命真的能夠與和平這個字眼相親相愛，我們美意個人的靈魂深處那潛藏的創(chuàng)造力便會真正被激活，人間什么奇跡都可能發(fā)生。

　　同時，也表現出作者對生命的熱愛，對和平的期待，對猶太民族的敬和愛。

　　3、回顧全文，思考：為什么說這篇散文寫了一個人、一個家庭，卻表現了一個民族？

　　明確：因為戴維是千百萬個猶太人中的一員，是整體優(yōu)秀的猶太民族中的優(yōu)秀個體，正式良好的家庭環(huán)境和家庭教育，特別是猶太民族的優(yōu)秀精神，滋潤、灌注出戴維優(yōu)異的人格力量。文章要揭示其品質之“源”，就必然會揭示出他個性中蘊涵的民族精神的共性，通過他透視出整個猶太民族。所以說散文寫了一個人、一個家庭，卻表現了一個民族。

　　4、結合全文，討論猶太人的民族精神，了解猶太人的才能和愿望。

　　5、總結全文

　　（1）探究課文逐步深入地描寫任務的寫法。

　　（2）體會文章語言凝重的特點和豐富的內涵。

《生命與和平相愛》教案3

　　教學目標：

　　1、學會在快速閱讀中準確捕捉有價值的信息。

　　2、學習把人物放在文化背景中展示，以小見大的寫作方法，學會逐步深入地描寫內容。

　　3、了解猶太民族重視文化教育，重視培養(yǎng)生存能力的情況，了解猶太民族珍惜生命，向往和平的民族精神。

　　教學重點及難點：

　　1、課文較長，在短時間內快速閱讀準確捕捉有價值信息要依靠課前充分預習。

　　2、引導學生探究猶太精神的來由及正確認識猶太精神的價值。

　　預習：

　　1、了解電影《索菲的選擇》、《辛德勒名單》的情節(jié)內容，了解猶太民族的苦難歷史。

　　2、課前收集作者鐵凝資料，了解其創(chuàng)作歷程。

　　教學步驟：

　　一、創(chuàng)設情景導入

　　1、提示單元學習主題：迅速捕捉閱讀信息。要求快速閱讀文章，準確捕捉文中有價值的信息。

　　2、引入課文：板書馬克思、達爾文、愛因斯坦、弗洛伊德等名字。

　　簡單介紹：馬克思（哲學，政治經濟學）、達爾文（生物學）、愛因斯坦（物理學）、弗洛伊德（心理學）。

　　這些人的非凡的成就是在不同領域中取得的，但他們都屬于同一個民族：猶太民族。猶太民族中杰出的人物遠遠不止上述的幾位。為什么猶太民族會如此的優(yōu)秀？今天，我們就跟隨作家鐵凝一起通過一個在語言方面有出色成就的猶太青年去揭示這個答案吧。

　　3、請同學查看作家鐵凝的資料（新課程導學），回家后積累在《作家作品資料本》上。

　　二、組織學生快速閱讀課文，課后練習一，讀了本文后你會留有怎樣的印象，在這些印象中，你感受最深的是什么？（學生自由發(fā)言）（可刪除）

　　三、剛才很多同學都提到了戴維·費爾斯汀的杰出的語言才能，那么作者在文中寫到了戴維的那些語言成就呢？（小組交流討論發(fā)言）

　　明確：四件事：1、閱讀中文長篇小說，2、流利的普通話，3、通過美國漢語水平高等級考試，4、還掌握了多門外語。

　　板書：杰出的語言才能，優(yōu)秀的猶太青年

　　四、戴維為什么能夠取得這么出色的成就？（小組討論交流發(fā)言）

　　明確：是戴維的家庭造就了他出色的才能。

　　戴維家是個什么樣的家庭呢？從文中找到相關的描述。

　　明確：親情，和諧樸素而有克制，彼此關切，能細致地欣賞對方的好意；父母都有教育背景。是這樣的家庭氛圍給了戴維處世的條理性和思維的獨立性，向難題進攻的巨大韌性和耐力。

　　板書：和諧的家庭氛圍，愛而不溺的教育

　　五、說到猶太人的家庭教育，我想起了一個小故事：幾乎每個猶太家庭的孩子都要回答這一個問題：“假如有一天你的房子被燒毀，你將帶什么東西逃跑呢？”要是孩子回答是錢或鉆石，母親將進一步問：“有一種沒有形狀、沒有顏色、沒有氣味的寶貝，你知道是什么呢？”要是孩子回答不出來，母親就會說：“孩子，你要帶走的不是錢，也不是鉆石，而是智慧。因為智慧是任何人都搶不走的，你只要活著，智慧就永遠跟著你。”

　　1、這個故事發(fā)生在幾乎每一個猶太家庭中，我想，戴維的父母在小時候也一定講過同一個或者類似的故事，一個家庭良好的氛圍和教育能夠造就一個杰出的人才，那么是什么造就了一個民族的眾多杰出人才呢？

　　（民族精神）

　　2、作者在哪里發(fā)現了猶太的民族精神？

　　猶太會堂，費爾斯汀拉比教她用希伯來語說“生命”與“和平”的時候。

　　3、請同學們在文章中尋找最能概括猶太民族精神的句子。（討論交流）

　　“正是對生命不衰的熱愛和對和平執(zhí)著的祈禱，支撐著猶太民族不斷戰(zhàn)勝人類所能承受的最大苦難，使他們更加珍惜家庭和親情，重視知識、教育和文化，也更重視為自身的發(fā)展開創(chuàng)更理想的環(huán)境。”

　　板書：熱愛生命，祈禱和平

　　生命與和平相愛，才造就了馬克思、達爾文、愛因斯坦和千千萬萬個戴維這樣杰出的'人物。

　　六、作者在猶太會堂中找到了猶太的民族精神，找到了戴維何以如此出色的原因，為什么還有后面的幾段文字呢？（小組討論交流）

　　1、最后這幾段，作者將探究發(fā)現的民族精神歸結到個人的身上，在戴維身上來印證這個結果，抒發(fā)自己的感受。

　　2、作者為什么愿意相信戴維小時候的愿望與生命、和平有關？

　　明確：因為作者發(fā)現：猶太人經歷了苦難與屈辱具備了熱愛生命、祈禱和平的民族精神，這種精神使得猶太民族的智慧和創(chuàng)造力非常突出，而如果我們都能把生命與和平緊緊結合在一起，那么，我們，人類也能具備非凡的創(chuàng)造力！

　　3、在14段中，作者連用5個因為，有什么好處？

　　明確：展示戴維成長的人文環(huán)境，道出猶太民族文化發(fā)展的精神源泉。

　　六、小結：

　　從板書中我們可以看出：由于祖先的輝煌和千百年來的屈辱史的猶太人具備了熱愛生命與和平的民族精神，這種精神孕育了猶太家庭和諧的氣氛，而這種氣氛又造就了杰出的猶太人。作者在寫作時將這個探究的過程倒過來寫，個人——家庭——民族。這種寫作的手法叫做：以小見大。

　　七、拓展延伸：

　　猶太人何以具備這樣的民族精神呢？自由發(fā)表意見。

　　九、作業(yè)：

　　完成《新課程導學》第六課。

《生命與和平相愛》教案4

　　教學目標

　　1、知識目標：學會在快速閱讀中準確捕捉有價值的信息。

　　2、能力目標：學習把人物放在文化背景中展示，以小見大的寫作方法，學會逐步深入地描寫內容。

　　3、能力目標：了解猶太民族重視文化教育，重視培養(yǎng)生存能力的情況，了解猶太民族珍惜生命，向往和平的民族精神。

　　教學重點及其教學難點

　　1、教學重點：在短時間內快速閱讀準確捕捉有價值信息要依靠課前充分預習。

　　2、教學難點：引導學生探究猶太精神的來由及正確認識猶太精神的價值。

　　教學手段及其教學方法

　　1、教學手段：多媒體課件

　　2、教學方法：搜集、研討、交流

　　課前準備

　　課前收集作者鐵凝資料，了解其創(chuàng)作歷程。

　　教學時數

　　1課時

　　一、創(chuàng)設情景導入

　　引入課文：板書馬克思、達爾文、愛因斯坦、弗洛伊德等名字。

　　簡單介紹：馬克思(哲學，政治經濟學)、達爾文(生物學)、愛因斯坦(物理學)、弗洛伊德(心理學)。

　　這些人的非凡的成就是在不同領域中取得的，但他們都屬于同一個民族：猶太民族。猶太民族中杰出的人物遠遠不止上述的幾位。為什么猶太民族會如此的優(yōu)秀?今天，我們就跟隨作家鐵凝一起通過一個在語言方面有出色成就的猶太青年去揭示這個答案吧。

　　二、快速閱讀課文，思考：

　　讀了本文后你會留有怎樣的印象，在這些印象中，你感受最深的是什么?

　　三、跳讀，找信息

　　剛才很多同學都提到了戴維?費爾斯汀的杰出的語言才能，那么作者在文中寫到了戴維的那些語言成就呢?

　　明確：四件事：

　　1、閱讀中文長篇小說，

　　2、流利的普通話，

　　3、通過美國漢語水平高等級考試，

　　4、還掌握了多門外語。

　　板書：杰出的語言才能，優(yōu)秀的猶太青年

　　四、推進問答

　　1、戴維為什么能夠取得這么出色的成就?

　　明確：是戴維的家庭造就了他出色的才能。

　　2、戴維家是個什么樣的家庭呢?從文中找到相關的描述。

　　明確：親情，和諧樸素而有克制，彼此關切，能細致地欣賞對方的好意;父母都有教育背景。是這樣的家庭氛圍給了戴維處世的條理性和思維的獨立性，向難題進攻的巨大韌性和耐力。

　　板書：和諧的`家庭氛圍，愛而不溺的教育

　　五、看故事，想問題

　　說到猶太人的家庭教育，我想起了一個小故事：幾乎每個猶太家庭的孩子都要回答這一個問題：“假如有一天你的房子被燒毀，你將帶什么東西逃跑呢?”要是孩子回答是錢或鉆石，母親將進一步問：“有一種沒有形狀、沒有顏色、沒有氣味的寶貝，你知道是什么呢?”要是孩子回答不出來，母親就會說：“孩子，你要帶走的不是錢，也不是鉆石，而是智慧。因為智慧是任何人都搶不走的，你只要活著，智慧就永遠跟著你。”

　　1、這個故事發(fā)生在幾乎每一個猶太家庭中，我想，戴維的父母在小時候也一定講過同一個或者類似的故事，一個家庭良好的氛圍和教育能夠造就一個杰出的人才，那么是什么造就了一個民族的眾多杰出人才呢?

　　民族精神

　　2、作者在哪里發(fā)現了猶太的民族精神?

　　猶太會堂，費爾斯汀拉比教她用希伯來語說“生命”與“和平”的時候。

　　3、請同學們在文章中尋找最能概括猶太民族精神的句子。

　　“正是對生命不衰的熱愛和對和平執(zhí)著的祈禱，支撐著猶太民族不斷戰(zhàn)勝人類所能承受的最大苦難，使他們更加珍惜家庭和親情，重視知識、教育和文化，也更重視為自身的發(fā)展開創(chuàng)更理想的環(huán)境。”

　　板書：熱愛生命，祈禱和平

　　生命與和平相愛，才造就了馬克思、達爾文、愛因斯坦和千千萬萬個戴維這樣杰出的人物。

　　六、文法探究

　　1、作者在猶太會堂中找到了猶太的民族精神，找到了戴維何以如此出色的原因，為什么還有后面的幾段文字呢?(小組討論交流)

　　最后這幾段，作者將探究發(fā)現的民族精神歸結到個人的身上，在戴維身上來印證這個結果，抒發(fā)自己的感受。

　　2、作者為什么愿意相信戴維小時候的愿望與生命、和平有關?

　　因為作者發(fā)現：猶太人經歷了苦難與屈辱具備了熱愛生命、祈禱和平的民族精神，這種精神使得猶太民族的智慧和創(chuàng)造力非常突出，而如果我們都能把生命與和平緊緊結合在一起，那么，我們，人類也能具備非凡的創(chuàng)造力!

　　3、在14段中，作者連用5個因為，有什么好處?

　　展示戴維成長的人文環(huán)境，道出猶太民族文化發(fā)展的精神源泉。

　　七、拓展延伸

　　猶太人何以具備這樣的民族精神呢?自由發(fā)表意見。

　　布置作業(yè)

　　完成補充習題

《生命與和平相愛》教案5

　　教學目標：

　　1。 通過閱讀認識猶太人的民族精神，了解猶太人的才能和愿望。

　　2。 概括出戴維的優(yōu)秀才能，并進一步歸納出其優(yōu)秀才能的根源。

　　3。 探究課文逐步深入地描寫人物的方法。

　　4。 體會文章語言凝重的特點和豐富的內涵。

　　教學重點：

　　1。 了解猶太人的才能和愿望。

　　2。 概括出戴維的優(yōu)秀才能，并進一步歸納出其優(yōu)秀才能的根源。

　　教學難點：

　　1。 探究課文逐步深入地描寫人物的方法。

　　2。 體會文章語言凝重的特點和豐富的內涵，

　　課型：精讀課

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1。 整體感知課文，初步把握散文寫的一個人是誰，一個家庭是哪一個家庭，一個民族是哪一個民族。

　　2。 把握作者的思路，討論文章的層次結構。

　　3。 歸納文章所表現的戴維的優(yōu)秀才能。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　提到愛因斯坦、馬克思、海涅，大家都非常熟悉，但是你們知道嗎？他們都屬于同一個民族，猶太民族，那么猶太人究竟是怎樣的人，這個民族究竟是什么樣的民族，這節(jié)課我們就來學習一篇散文，了解猶太人，走近猶太民族。

　　二、簡介作者，析題。

　　鐵凝，當代女作家。問：你是如何理解這個標題的？

　　三、閱讀全文，思考以下問題：

　　（1） 本文寫的一個人是誰，一個家庭是哪一個家庭，一個民族是哪一個民族。

　　（2） 找出文章中能清晰西體現作者寫作思路的幾個關鍵句子，理清文章思路。

　　明確：關鍵句子“這個對語言有著特殊敏感、對一切新鮮事情興致盎然的青年，尚不滿28歲，何以句別一旦向往，便鍥而不舍地追求的氣概與能力”

　　第一部分（1）寫猶太民族被殺戮的歷史和民族生機勃勃的巨大創(chuàng)造里，引出戴維其人。

　　第二部分（2—6）介紹戴維的語言才能和其他多方面的才能。

　　第三部分（7—18）撥尋戴維才能形成的根源。

　　四、共同學習第一部分

　　生齊讀，思考：開頭為什么從“迫害”“殺戮”說起？（提示：注意“今天”前后內容的不同）

　　明確：從“迫害”“殺戮”說起，一方面這是寫猶太人的常用的.切入口，另一方面，這實際也是為寫猶太人的民族精神設置“歷史背景”，為寫民族精神張本。同時，把猶太民族被殺戮的歷史與民族生機勃勃的巨大創(chuàng)造里進行今昔的比照，以引起讀者對戴維和他的民族的“巨大創(chuàng)造力”的源泉何在的思考。

　　五、分析第二部分

　　1、 自讀第二部分，問：戴維究竟是一個怎樣的人，他給作者的第一印象是什么？（精干、靈活、天真、快樂、冷靜、成熟）

　　2、 討論：課文從哪些方面充分戰(zhàn)線戴維的語言才能？

　　明確：閱讀中文長篇小說已經達到了無需輔導的程度，學習中文時間之短（不過四年）；普通話自然、流利、準確、自如，發(fā)音類似標準播音員；掌握多種語言；參加中文水準考試獲佳績；從事翻譯工作深受好評；在《北京青年報》開設專欄。

　　3。討論：課文除了表現戴維的語言才能外，還表現了他的什么才能？

　　明確：表現戴維在掌握知識、翻譯、理解和包容“別人的文明”等方面表現出的特殊才能。

　　3、 小結本部分

　　這一部分中，作者在首段所勾畫的猶太民族歷史和顯示的背景下，以大段的篇幅來戰(zhàn)線戴維的語言才能，一方面以戴維這個猶太民族的個體的突出才能來表現“生活在世界各地的猶太人，他們以自己在諸多方面的出色表現，向人類證明著這個民族生機勃勃的巨大創(chuàng)造力”，另一方面也為下文撥尋戴維才能形成的根源張本。

　　六、布置作業(yè)

　　1、 閱讀課文第三部分，思考戴維產生優(yōu)秀才能的根源。

　　2、 課外閱讀有關書籍和查閱有關史料，進一步了解猶太民族。

　　第二部分

　　教學目的：

　　1。 精讀課文第三部分，討論、歸納戴維具有優(yōu)秀才能的根源。

　　2。 結合全文討論猶太人的民族精神，了解猶太人的才能和愿望。

　　3。 探究課文逐步深入地描寫任務的寫法。

　　4。 體會文章語言擰中的特點和豐富的內涵。

　　教學過程：

　　1。 交流課外閱讀和查閱資料的內容。

　　2。 共同學習第三部分。

　　（1） 朗讀本部分，問：你認為戴維優(yōu)秀才能的根源是什么？（提示：家庭環(huán)境與社會教育，成長里程等，注意議論語段）

　　（2） 有感情地朗讀課文最后一段，概括所揭示的戴維的性格特點，體會作者的感情。

　　明確：作者以一串排比式的問句，一方面表現出戴維有著愛和平、愛生命的信念，有著為和平而奮爭的勇氣，有著同情人類的豁達心胸；另一方面，從整個猶太民族珍惜生命、憧憬和平出發(fā)，有理有據地推論，使我們不得不相信：“當人類所有的生命真的能夠與和平這個字眼相親相愛，我們美意個人的靈魂深處那潛藏的創(chuàng)造力便會真正被激活，人間什么奇跡都可能發(fā)生。

　　同時，也表現出作者對生命的熱愛，對和平的期待，對猶太民族的敬和愛。

　　3、 回顧全文，思考：為什么說這篇散文寫了一個人、一個家庭，卻表現了一個民族？

　　明確：因為戴維是千百萬個猶太人中的一員，是整體優(yōu)秀的猶太民族中的優(yōu)秀個體，正式良好的家庭環(huán)境和家庭教育，特別是猶太民族的優(yōu)秀精神，滋潤、灌注出戴維優(yōu)異的人格力量。文章要揭示其品質之“源”，就必然會揭示出他個性中蘊涵的民族精神的共性，通過他透視出整個猶太民族。所以說散文寫了一個人、一個家庭，卻表現了一個民族。

　　4、 結合全文，討論猶太人的民族精神，了解猶太人的才能和愿望。

　　5、 總結全文

　　（1） 探究課文逐步深入地描寫任務的寫法。

　　（2） 體會文章語言凝重的特點和豐富的內涵。

《生命與和平相愛》教案6

　　教學目標：

　　1、通過閱讀認識猶太人的民族精神，了解猶太人的才能和愿望。

　　2、概括出戴維的優(yōu)秀才能，并進一步歸納出其優(yōu)秀才能的根源。

　　3、分析人物，探究課文逐步深入地描寫人物的方法。

　　4、感情地朗讀課文，體會文章語言凝重的特點和豐富的內涵。

　　5、握作者的感情，從課文的思想中得到啟發(fā)，培養(yǎng)熱愛和平、尊重和平、善待生命的情感。

　　教學重點：

　　1、了解猶太人的才能和愿望。

　　2、概括出戴維的優(yōu)秀才能，并進一步歸納出其優(yōu)秀才能的根源。

　　教學難點：

　　1、探究課文逐步深入地描寫人物的方法。

　　2、體會文章語言凝重的特點和豐富的內涵。

　　教學過程：

　　一、引入課文：

　　板書馬克思、達爾文、愛因斯坦、弗洛伊德等名字。簡單介紹：馬克思（哲學，政治經濟學）、達爾文（生物學）、愛因斯坦（物理學）、弗洛伊德（心理學）。這些人的非凡的成就是在不同領域中取得的，但他們都屬于同一個民族：猶太民族。猶太民族中杰出的人物遠遠不止上述的幾位。為什么猶太民族會如此的優(yōu)秀？今天，我們就跟隨作家鐵凝一起通過一個在語言方面有出色成就的猶太青年去揭示這個答案吧。

　　二、檢查預習：

　　納粹、殺戮、嫻熟、侃侃而談、華裔、鍥而不舍

　　充沛、精髓、溺愛、幼稚、深諳、一絲不茍

　　三、閱讀全文，思考以下問題：

　　（1）本文寫的一個人是誰，一個家庭是哪一個家庭，一個民族是哪一個民族？

　　（2）思考：作者向我們介紹戴維，開頭為什么從“迫害”“殺戮”說起？（提示：注意“今天”前后內容的不同）

　　明確：從“迫害”“殺戮”說起，一方面這是寫猶太人的常用的切入口，另一方面，這實際也是為寫猶太人的民族精神設置“歷史背景”，為寫民族精神張本。同時，把猶太民族被殺戮的歷史與民族生機勃勃的巨大創(chuàng)造里進行今昔的比照，以引起讀者對戴維和他的民族的“巨大創(chuàng)造力”的源泉何在的思考。

　　（3）戴維究竟是一個怎樣的人，他給作者的第一印象是什么？（精干、靈活、天真、快樂、冷靜、成熟）

　　（4）讀了本文后你會留有怎樣的印象，在這些印象中，你感受最深的是什么？（學生自由發(fā)言）

　　四、師生共同研討課文，了解課文內容。

　　1、剛才很多同學都提到了戴維·費爾斯汀的杰出的語言才能，那么作者在文中寫到了戴維的那些語言成就呢？（小組交流討論發(fā)言）明確：（1）、閱讀中文長篇小說。

　　（2）、流利的普通話。

　　（3）、通過美國漢語水平高等級考試。

　　（4）、還掌握了多門外語。板書：杰出的語言才能，優(yōu)秀的猶太青年

　　2、戴維為什么能夠取得這么出色的成就？（小組討論交流發(fā)言）明確：是戴維的家庭造就了他出色的才能。

　　3、戴維家是個什么樣的家庭呢？從文中找到相關的描述。明確：親情，和諧樸素而有克制，彼此關切，能細致地欣賞對方的好意；父母都有教育背景。是這樣的家庭氛圍給了戴維處世的條理性和思維的獨立性，向難題進攻的巨大韌性和耐力。板書：和諧的家庭氛圍，愛而不溺的`教育

　　4、說到猶太人的家庭教育，有一個小故事：幾乎每個猶太家庭的孩子都要回答這一個問題：“假如有一天你的房子被燒毀，你將帶什么東西逃跑呢？”要是孩子回答是錢或鉆石，母親將進一步問：“有一種沒有形狀、沒有顏色、沒有氣味的寶貝，你知道是什么呢？”要是孩子回答不出來，母親就會說：“孩子，你要帶走的不是錢，也不是鉆石，而是智慧。因為智慧是任何人都搶不走的，你只要活著，智慧就永遠跟著你。”——這個故事發(fā)生在幾乎每一個猶太家庭中，我想，戴維的父母在小時候也一定講過同一個或者類似的故事，一個家庭良好的氛圍和教育能夠造就一個杰出的人才，那么是什么造就了一個民族的眾多杰出人才呢？（民族精神）

　　5、作者在哪里發(fā)現了猶太的民族精神？猶太會堂，費爾斯汀拉比教她用希伯來語說“生命”與“和平”的時候。

　　6、請同學們在文章中尋找最能概括猶太民族精神的句子。（討論交流）“正是對生命不衰的熱愛和對和平執(zhí)著的祈禱，支撐著猶太民族不斷戰(zhàn)勝人類所能承受的最大苦難，使他們更加珍惜家庭和親情，重視知識、教育和文化，也更重視為自身的發(fā)展開創(chuàng)更理想的環(huán)境。”板書：熱愛生命，祈禱和平生命與和平相愛，才造就了馬克思、達爾文、愛因斯坦和千千萬萬個戴維這樣杰出的人物。

　　五、作者在猶太會堂中找到了猶太的民族精神，找到了戴維何以如此出色的原因，為什么還有后面的幾段文字呢？（小組討論交流）

　　1、最后這幾段，作者將探究發(fā)現的民族精神歸結到個人的身上，在戴維身上來印證這個結果，抒發(fā)自己的感受。問：作者共寫了戴維哪些事？

　　（1）戴維童年時表現出的善良。

　　（2）戴維對每一件事的鄭重。

　　（3）戴維12歲時許下的愿望。

　　2、你能根據課文內容猜想出戴維寫下的會是什么樣的“愿望”嗎？

　　把生命獻給和平事業(yè)，為民族立于不敗之地而工作。

　　3、作者為什么愿意相信戴維小時候的愿望與生命、和平有關？

　　明確：因為作者發(fā)現：猶太人經歷了苦難與屈辱具備了熱愛生命、祈禱和平的民族精神，這種精神使得猶太民族的智慧和創(chuàng)造力非常突出，而如果我們都能把生命與和平緊緊結合在一起，那么，我們，人類也能具備非凡的創(chuàng)造力！4、有感情地朗讀課文最后一段，概括所揭示的戴維的性格特點，體會作者的感情。

　　明確：作者以一串排比式的問句，一方面表現出戴維有著愛和平、愛生命的信念，有著為和平而奮爭的勇氣，有著同情人類的豁達心胸；另一方面，從整個猶太民族珍惜生命、憧憬和平出發(fā)，有理有據地推論，使我們不得不相信：“當人類所有的生命真的能夠與和平這個字眼相親相愛，我們美意個人的靈魂深處那潛藏的創(chuàng)造力便會真正被激活，人間什么奇跡都可能發(fā)生。

　　同時，也表現出作者對生命的熱愛，對和平的期待，對猶太民族的敬和愛。

　　5、你認為作者用戴維的那句“后來一切都好”作為全文的結束有什么好處？

　　“后來一切都好”是戴維童年時的話，表現了他天性的善良，雖然這體現的是一個孩子“簡單的好心”，但是它代表了人類的美好愿望。只要人類所有的生命真的能與和平相愛，就一定會有這樣的結果。用這樣的話結尾，既贊揚了戴維的這種美好情感，也表現出作者的向往。

　　六、回顧全文，思考：為什么說這篇散文寫了一個人、一個家庭，卻表現了一個民族？

　　明確：因為戴維是千百萬個猶太人中的一員，是整體優(yōu)秀的猶太民族中的優(yōu)秀個體，正式良好的家庭環(huán)境和家庭教育，特別是猶太民族的優(yōu)秀精神，滋潤、灌注出戴維優(yōu)異的人格力量。文章要揭示其品質之“源”，就必然會揭示出他個性中蘊涵的民族精神的共性，通過他透視出整個猶太民族。所以說散文寫了一個人、一個家庭，卻表現了一個民族。這種寫作的手法叫做：以小見大。

　　七、討論：

　　1、結合全文，讓學生討論猶太人的民族精神，了解猶太人的才能和愿望，談談如何才能實現猶太人的愿望，并結合時事發(fā)表對生命與和平的見解。

　　2、猶太民族和中華民族有哪些相似之處？

　　（都飽經苦難，頑強不屈，熱愛和平）3、你認為我們中國人的家庭教育有哪些成功之處，有哪些需要改進之處？（學生自由討論）

　　4、請你也寫一句告誡自己、告誡人類的“和平箴言”。

　　八、總結全文。

　　九、布置作業(yè)。

　　課外閱讀有關書籍，查閱有關史料，進一步了解猶太民族。

《生命與和平相愛》教案7

　　教學目標：

　　1、學會在快速閱讀中準確捕捉有價值的信息。

　　2、學習把人物放在文化背景中展示，以小見大的寫作方法，學會逐步深入地描寫內容。

　　3、了解猶太民族重視文化教育，重視培養(yǎng)生存能力的情況，了解猶太民族珍惜生命，向往和平的民族精神。

　　教學重點及難點：

　　1、課文較長，在短時間內快速閱讀準確捕捉有價值信息要依靠課前充分預習。

　　2、引導學生探究猶太精神的來由及正確認識猶太精神的價值。

　　預習：

　　1、了解電影《索菲的選擇》、《辛德勒名單》的情節(jié)內容，了解猶太民族的苦難歷史。

　　2、課前收集作者鐵凝資料，了解其創(chuàng)作歷程。

　　教學步驟：

　　一、創(chuàng)設情景導入

　　1、提示單元學習主題：迅速捕捉閱讀信息。要求快速閱讀文章，準確捕捉文中有價值的信息。

　　2、引入課文：板書馬克思、達爾文、愛因斯坦、弗洛伊德等名字。

　　簡單介紹：馬克思（哲學，政治經濟學）、達爾文（生物學）、愛因斯坦（物理學）、弗洛伊德（心理學）。

　　這些人的非凡的成就是在不同領域中取得的，但他們都屬于同一個民族：猶太民族。猶太民族中杰出的人物遠遠不止上述的幾位。為什么猶太民族會如此的優(yōu)秀？今天，我們就跟隨作家鐵凝一起通過一個在語言方面有出色成就的猶太青年去揭示這個答案吧。

　　3、請同學查看作家鐵凝的資料（新課程導學），回家后積累在《作家作品資料本》上。

　　二、組織學生快速閱讀課文，課后練習

　　讀了本文后你會留有怎樣的印象，在這些印象中，你感受最深的是什么？（學生自由發(fā)言）（可刪除）

　　三、剛才很多同學都提到了戴維·費爾斯汀的`杰出的語言才能，那么作者在文中寫到了戴維的那些語言成就呢？（小組交流討論發(fā)言）

　　明確：四件事：1、閱讀中文長篇小說，2、流利的普通話，3、通過美國漢語水平高等級考試，4、還掌握了多門外語。板書：杰出的語言才能，優(yōu)秀的猶太青年

　　四、戴維為什么能夠取得這么出色?