當前位置：聚優網>實用文>教案>《100以內的加法和減法(二)》教案

《100以內的加法和減法(二)》教案

時間：2022-07-21 14:17:45 教案

《100以內的加法和減法(二)》教案

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的《100以內的加法和減法(二)》教案，希望對大家有所幫助。

《100以內的加法和減法(二)》教案

《100以內的加法和減法(二)》教案1

　　教學目標：

　　1．會用畫圖的方法分析求比一個數多（少）幾的數的實際問題的數量關系，掌握此類問題的解決方法。

　　2．經歷觀察、分析、思考、解決問題的過程，提高解決實際問題的能力。

　　3．溝通知識之間的相互聯系。借助遷移的學習方法，培養學生主動參與、自主探究意識。

　　教學重點：

　　理解和掌握解決求比一個數多（少）幾的數的實際問題的數量關系和解題方法。

　　教學難點：

　　用畫圖的方法分析數量關系。

　　教學準備：

　　課件、若干個圓片、三角形、小棒等。

　　教學過程：

　　一、游戲導入

　　（一）擺一擺，說一說。

　　教師在黑板上粘貼一行○，共6個。

　　1．要求學生擺一行數量一樣多的△。（擺放時指導學生上下行對齊，一一對應。）

　　2．如果要使△比○多2個，該怎么擺？（讓學生上黑板擺，并說一說想法。）

　　3．圈出△和○同樣多的部分，再圈出△比○多的部分，△可以分成哪兩個部分？

　　4．怎樣計算△的數量?

　　（二）揭示課題并板書

　　【設計意圖：從學生感興趣且直觀的動手操作入手，滲透一一對應的數學思想，從而激發學生學習數學的興趣，為下一環節的學習做好鋪墊。】

　　二、探索新知

　　（一）探究解決比一個數多幾的數的實際問題。

　　1．收集信息，提出問題。

　　（1）出示教材第23頁主題圖。

　　(2）學生交流：哪一列的班級在評比中榮獲第一名？你還知道哪些數學信息？

　　【設計意圖：引導學生學會從簡單的統計圖中，搜集有效的信息。讓學生直觀感受到各個量之間的大小。】

　　（3）課件出示例4第（1）小題的`條件部分。你能提出什么數學問題？

　　2．理解數量關系。

　　怎樣求出二班得到的小紅旗的面數？

　　（1）根據黑板上的圓片和三角形的對比圖，學生模仿著用小棒擺。

　　（2）同桌互相說一說擺法和算法。

　　【設計意圖：有了導入擺一擺的基礎，學生完全有能力自己擺，通過動手操作和相互交流，加深學生對數量關系的理解。】

　　3．解決問題。

　　（1）課件出示教材第23頁小紅旗擺法圖，演示畫圖過程。

　　（2）學生交流圖中數量之間的關系。

　　（3）學生列式、解答。

　　4．學生交流。

　　你還能用什么方法解決這個問題？（學生可能會直接分析出數量關系，也可能運用線段圖分析。）

　　【設計意圖：充分尊重學生的個體差異，教學要求上因人而異，在引導學生運用畫圖法解決問題后，留給學生交流其它解法的時間，讓有能力的學生在學習上得到拓展延伸。】

　　5．引導學生用減法來檢驗。

　　三、探究解決求比一個數少幾的數的實際問題。

　　1．課件出示24頁第2小題，引導學生理解題意。

　　2．學生嘗試用畫圖的方法表示三班和一班的數量關系，并解答。教師巡視指導。

　　3．學生匯報解法及解題思路，課件同時演示解答過程。

　　4．口答檢驗方法。

　　【設計意圖：由于學生已經經歷了分析、解決求比一個數多幾的數的實際問題的過程，這個環節主要是為了引導學生利用先前的學習經驗和學習方法，自主地類推出解決求比一個數多（少）幾的數的實際問題的解題方法。】

　　四、應用提升

　　（一）教材第25頁練習四的第1題。

　　學生讀題，明確已知條件和所求問題，理解解決問題的關鍵句，再列式計算。

　　（二）教材第25頁練習四的第2題。

　　（三）教材第24頁做一做。

　　1．課件出示圖示，生獨立解答。

　　2．比較這兩個問，有何不同？（學生自主交流）

　　3．教師小結：解決求比一個數多幾或少幾的數的實際問題時，關鍵是要找出哪個數量較大，哪個數量較小。

　　【設計意圖：這道題是在同一背景下的兩個并列的實際問題，將這兩個問題放在一起對比解決，有利于學生溝通兩者之間的內在聯系，幫助學生更好地理解此類加減法應用題的數量關系，提高解決問題的能力。】

　　五、暢談收獲

　　通過今天的學習，你學會了什么？

《100以內的加法和減法(二)》教案2

　　第四課時

　　教學內容

　　求比一個數多(少)幾的數是多少。(教材第23、第24頁)

　　教學目標

　　1.使學生學會用減法解決生活中的簡單問題,會分析并解決“求比一個數多(少)幾的數是多少”的問題。

　　2.培養學生運用知識解決問題的能力。

　　3.體驗數學在生活中的價值。

　　重點難點

　　重點:會分析并解決“求比一個數多(少)幾的數是多少”的問題。

　　難點:使學生學會用減法解決生活中的簡單問題。

　　教具學具

　　黃色、紅色花片若干,課件。

　　教學過程

　　一問題情境

　　師:我們學校每周三都要進行全校范圍內的紀律衛生大評比活動,看,二年級衛生評比表已經出來了。(課件出示教材第23頁情景圖)

　　師:評比表的下半部分被遮住了,我們只知道一班得了12面小紅旗,二班比一班多得了3面。你想知道什么啊?

　　生:我想知道二班得了多少面小紅旗。

　　師:二班得了多少面小紅旗呢?這就是我們今天這節課要共同解決的問題。(板書課題)

　　【設計意圖:從學生身邊的事物出發,調動學生參與課堂教學的積極性,促使學生發現原來數學就在我們的生活中】

　　二自主探究

　　師:面對這個問題,你是怎么想的呢?

　　生1:二班比一班多得了3面,那就是在一班的基礎上多加3面小紅旗,也就是12+3=15(面)。

　　生2:一班得了12面,二班比一班多得了3面,就是說二班比12面再多3面,就是12+3=15(面)。

　　生3:我覺得“二班比一班多”是關鍵,因為只要二班的多,那就要在一班的基礎上加上多出的部分。

　　……

　　師:同學們說得都很有道理。你們想不想知道老師怎么想的?

　　師:請同學們擺12個黃色的花片表示一班得了12面小紅旗,然后我們用紅色的花片表示二班的小紅旗數。因為二班比一班多得了3面,所以在擺紅色花片的時候就要比黃色的多擺出3個,那么求二班的小紅旗數就要用加法,也就是12+3=15(面)。同學們,自己一邊說一邊再擺一遍試試。

　　學生嘗試操作講解,教師巡視指導。

　　【設計意圖:通過引導學生說想法,指導學生動手操作,使學生在這樣的過程中領悟思路,理解算法,提高學生分析和解決問題的能力】

　　師:如果老師現在告訴你,三班的小紅旗比一班少4面,你能算出三班得了多少面小紅旗嗎?試試看,一會兒把你的想法和算法告訴大家。

　　學生嘗試解答,教師巡視,個別指導。

　　組織交流,重點說說自己動手操作的過程,說清想法:三班比一班的小紅旗少4面,就是比12少4,即12-4=8(面)。

　　【設計意圖:由易到難,層層深入,由“扶”到“放”,滿足了不同學生的發展需求】

　　三總結提升

　　師:這節課你學會了什么?有哪些新發現和新收獲?

　　[知道了求比一個數多(少)幾的數是多少,可以用加法(減法)解決問題]

　　【設計意圖:讓學生自己說出本節課的知識,不僅培養了學生的概括能力,而且提高了學生學習的主動性和積極性,讓學生體驗到成功的'喜悅,并樹立了學習數學的信心】

　　板書設計

　　求比一個數多(少)幾的數是多少

　　教學反思

　　1.啟發、引導學生,只要多觀察、多留心,就能發現生活中的很多數學知識,提出一些數學問題。這樣不僅激發了學生學習數學的興趣,而且使學生感到數學并不遙遠,生活中處處有數學。

　　2.解決“求比一個數多(少)幾的數是多少”的實際問題時,數量關系比較隱蔽,過去解答這類問題一般借助“同樣多”把這類問題轉化成求總數(求剩余)的問題,再用加(減)法計算。這種推理方法,邏輯性較強,學生難以理解。這節課,引導學生解決問題的基本策略是指導學生通過分別擺花片的操作過程,把隱蔽的數量關系在物化活動中外顯出來,使學生形成比較清晰的表象,并以這種表象為基礎,利用已有的知識,直接確定計算方法。這種教學策略符合學生的認識水平,便于學生理解計算方法。

　　課堂作業新設計

　　A類

　　猜猜我是多少。

　　[考查知識點:求比一個數多(少)幾的數是多少;能力要求:會正確解答“求比一個數多(少)幾的數是多少”的問題]

　　B類

　　用數學知識解決實際問題。

　　(1)上衣比褲子貴多少元?

　　(2)褲子比裙子便宜多少元?

　　(3)你還能提出哪些數學問題并解答嗎?

　　(考查知識點:兩位數的加法和減法;能力要求:具有一定的綜合能力)

　　參考答案

　　課堂作業新設計

　　A類:58-29=2978-59=1965-26=39

　　B類:(1)50-37=13(元)答:上衣比褲子貴13元。

　　(2)65-37=28(元)答:褲子比裙子便宜28元。

　　(3)答案不唯一,如上衣和褲子一共多少元?50+37=87(元)

　　教材習題

　　第24頁“做一做”

　　雞蛋:25+8=33(個)鵝蛋:25-12=13(個)答:雞蛋有33個,鵝蛋有13個。

《100以內的加法和減法(二)》教案3

　　設計說明

　　教育心理學指出：知識的保持需要以識記為前提，識記的知識必須通過復習才能保持。根據《數學課程標準》關于運算能力的要求，本節復習課重視學生對算理和計算方法的進一步理解和掌握，鼓勵學生選擇自己喜歡的方法準確計算，并學會尋求合理簡捷的運算途徑解決問題。使學生在進一步理解和掌握計算法則的.基礎上，能比較熟練地進行100以內的加法和減法及連加、連減、加減混合的計算，提高計算能力。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　教學過程

　　⊙整理復習

　　1．結合習題復習100以內的加法和減法的筆算方法。

　　(1)課件出示：

　　(2)筆算并匯報筆算過程及結果。

　　(3)復習筆算加、減法的方法。

　　(相同數位對齊，從個位算起，計算加法時，個位滿十向十位進1；計算減法時，個位不夠減，要從十位退1當10，與個位上的數合起來再減)

　　2．結合練習題復習連加、連減和加減混合運算。

　　(1)課件出示：

　　29＋35＋9＝ 97－25－47＝

　　75－46＋31＝ 53－(9＋37)＝

　　(2)筆算并匯報筆算過程及結果。

　　(3)復習筆算方法。

　　(筆算連加、連減和加減混合運算時，可以按照運算順序分步列兩個豎式計算，也可以根據兩個豎式的關系采用簡便寫法。注意：含有小括號的加、減混合運算，因為要先算小括號里面的，所以只能列兩個豎式，沒有簡便寫法)

　　設計意圖：結合練習題復習100以內筆算加、減法的計算方法及算理，提高學生的筆算能力。

　　3．復習用100以內的加、減法知識解決問題。

　　(1)復習“求比一個數多(少)幾的數”的問題。

　　①課件出示：

《100以內的加法和減法(二)》教案4

　　教學目標：

　　1．理解連加、連減的意義，會正確地進行連加、連減的兩步式題的計算。

　　2．通過生活情境的再現，感受連加、連減在實際生活中的應用，幫助學生建構出連加、連減的模型。

　　3．在對比練習中，優化出算法，同時感受到豎式簡便寫法的合理性和簡潔美。

　　4．在動手實踐、自主探究的過程中，養成認真思考，獨立解決問題的能力。

　　教學目標解析：

　　《連加、連減》在進一步理解加法和減法的意義的基礎上，了解再增加再減少的.意義，并運用前面所學的100以內的加法和減法知識解決連續兩問的實際問題。重點教學筆算豎式的簡便寫法，在對比等活動中，優化豎式的簡便寫法，樹立認真書寫的學習態度，培養學生分析問題、解決問題的能力，最終達到提高計算能力的目的。

　　教學重點：連加、連減用豎式計算的方法。

　　教學難點：養成良好的計算習慣，正確計算連加、連減。

　　教學準備：課件，尺子。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　（一）復習加、減法筆算。

　　1．出示計算題。

　　28+15= 94-44=

　　2．學生獨立計算。

　　3．全班交流。說說計算時要注意什么？

　　（二）導入新課并板書課題。

　　【設計意圖：連加、連減的教學重點是掌握連加、連減用豎式計算的方法。復習兩位數加、減兩位數，回憶兩位數加、減兩位數的計算法則，為新課的學習做好知識儲備。】

　　二、探索新知

　　（一）創設情境。

　　1．課件出示例1的主題圖，談話引入：秋天到了，到處是一片豐收的景象，小玲和同學們正熱火朝天在農家樂參加勞動呢。你們看他們正在那里干什么呢？(幫李大爺家采摘南瓜)

　　2．出示表格，收集有關數學的信息，并提出數學問題。

　　3．提取有代表性的問題。三個組一共摘了多少個大南瓜？

　　【設計意圖：學習生活中的數學。根據學生的年齡特點，從談論學生熟悉的農家樂入手，吸引學生的注意，并從中感受到數學與現實生活的緊密聯系。】

　　（二）連加計算。

　　1．列式：28+34+22=

　　2．嘗試列豎式計算。教師巡視，對計算有困難的學生進行指導。

　　3．交流算法。（課件演示）

　　4．比較以上三種方法，優化豎式的簡便寫法。

　　5．練習。教材第28頁做一做第一題。

　　（一）學生在黑板上算和作業本上算同時進行。

　　（二）集體講評。

　　6．小結：用豎式進行連加計算時要注意什么？

　　【設計意圖：學生經歷搜集數據，提出問題，解決問題的過程，體驗成功的喜悅。利用嘗試練習、合作交流、比較算法等活動，讓全體學生參與其中，有利于學生理解和掌握連加用豎式計算的方法，同時體會靈活、合理選擇計算方法的重要性。】

　　（三）連減計算。

　　1．課件出示例2中的數學信息。

　　2．提出問題。（還剩多少個？）這個問題用什么方法解答？

　　3．學生獨立列式計算，教師巡視，及時發現問題。

　　4．全班匯報，優化連減的豎式。（課件演示）

　　5．練習：教材第28頁做一做第二題。

　　6．小結：用豎式進行連減計算時要注意什么？

　　【設計意圖：扶著學生學習了例1，例2則完全放手讓學生自己去學習，引導他們用解決例1的學習方法，舉一反三的學習例2，培養了學生舉一反三、自主探究、解決問題的能力。進一步體現算法優化的思想】

　　三、運用知識，提高鞏固

　　（一）比比我最棒！

　　1．學生獨立完成教材第29頁練習五第4題。

　　2．采用開小火車的形式講評。

　　（二）小小運動健兒！

　　1．出示教材第29頁練習五第3題。

　　2．理解題目意思。列式計算，并口答。

　　3．同桌互改．夸夸自己的同桌。

　　（三）課堂練習。

　　教材第29頁練習五第1、2題。

　　【設計意圖：形式多樣的基礎訓練，使枯燥無味的連加、連減的計算變得有趣，學生積極地運用所學的知識解決問題，提高學生靈活、合理地選擇計算方法的能力。】

　　四、全課總結

　　1．今天你收獲了什么？

　　2．你還有什么想知道的？

　　3．學了今天的課，你有什么要提醒大家的？

《100以內的加法和減法(二)》教案5

　　教學目標：

　　1．在觀察、操作活動中理解100以內的兩位數加兩位數進位加法的算理。

　　2．掌握100以內兩位數加兩位數的進位加法的筆算方法。

　　3．在情境中體驗加法計算的價值，在探究中培養遷移類比推理的能力。

　　4．體會兩位數加兩位數與兩位數加一位數和整十數的聯系密切，感受數學的統一美。

　　目標解析：

　　本課教學目標的定位，是基于一年級下冊學生已掌握的兩位數加一位數和整十數的口算方法以及前一課時兩位數加兩位數（不進位）的筆算方法的基礎之上。通過在學生熟知的情境中展開探索，在動手操作中理解算理，在知識遷移中體會筆算加法的算法。讓學生真正做到知其然且知其所以然。

　　教學重點：

　　掌握100以內的兩位數加兩位數的進位加法的筆算方法。

　　教學難點：

　　理解100以內的兩位數加兩位數的進位加法的算理，理解個位相加滿十，向十位進1的道理。

　　教學準備：

　　課件、小棒等。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，鋪墊導入

　　（一）復習口算

　　5+34=

　　63+7=

　　9+84=

　　38+50=

　　讓學生說說自己的算法。

　　（二）復習筆算

　　32+6=

　　5+43=

　　24+61=

　　43+37=

　　學生獨立列豎式計算，指名板演后交流，列豎式時要注意什么，關鍵把哪個數位對齊？

　　（三）揭示課題

　　今天我們就來研究兩位數加兩位數的筆算加法(進位)。（板書課題）

　　【設計意圖：課前復習100以內的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算加法和兩位數加兩位數的筆算加法，既是對舊知的復習，也是為本堂課學習進位加做好鋪墊。筆算的最后一道題設計讓學生產生認知沖突，激發探究兩位數加兩位數的'進位加法的欲望。】

　　二、合作交流，探究算理

　　（一）創設情境，提出問題

　　1．課件呈現主題圖，讀取主題圖中的信息。

　　2．根據圖中的信息，你能提出什么數學問題？

　　3．學生匯報，提煉問題：二（1）班和二（3）班一共有多少名學生？

　　4．列出算式：35+37=

　　（二）小組合作，探究算法

　　你想用什么辦法算出得數？小組合作來試一試吧！

　　【設計意圖：放手讓學生通過小組合作的方式，自主探究計算的方法，體現方法多樣化，發散學生思維。】

　　（三）匯報交流，明確算理

　　預設一：用小棒擺

　　1．學生匯報演示。

　　2．結合學生的操作，重點交流5根加7根得12根，把其中的10根捆成1捆再和原來的6捆相加。

　　【設計意圖：借助擺小棒理解進位加法的算理，為豎式計算做準備。】

　　預設二：列豎式計算

　　1．學生回答，教師板書。

　　2．你在列豎式計算時，是從哪一位加起的？為什么要從個位算起？

　　3．討論：5加7滿10后怎么辦？在豎式中怎么表示？

　　【設計意圖：詳細講解5加7得12，向十位進1中1的寫法。一方面結合擺小棒理解筆算進位加法的算理，另一方面又突出了豎式中進1的寫法，如果有的學生從十位加起，教師可以引導學生進行比較，優化整合。】

　　（四）歸納總結，理解算理

　　1．我們今天學的加法與以前學的加法有什么不同？

　　2．進位加在計算時要注意什么？為什么要這樣算？

　　3．課堂小結：筆算加法時，要把相同數位對齊，從個位加起，個位滿十，向十位進1。

　　三、鞏固練習，深化理解

　　1．教材第14頁做一做。

　　學生列豎式計算，鞏固算法。

　　2．教材第15頁第5題。

　　判斷改錯，進一步理解算理。

　　3．教材第15頁第3題。

　　運用新知解決問題，體會數學的價值。

　　【設計意圖：通過鞏固練習，使學生給鞏固兩位數加兩位數的進位加的算法，進一步理解算理，并運用它解決實際問題，體會數學的應用價值。】

　　四、課堂小結

　　1．談談這節課你有什么收獲？

　　2．筆算加法時，需要注意什么？

　　【設計意圖：通過師生交流、歸納總結和評價，讓學生享受學習成功的快樂，體會前后知識間的聯系，感受數學的統一美。】

《100以內的加法和減法(二)》教案6

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　引導學生經歷知識分類和整理的過程，讓學生體驗到分類整理在復習中的作用，形成較為系統的認知結構。

　　（二）過程與方法

　　在整理知識的過程中，使學生能正確、熟練地進行兩位數加、減兩位數的計算，并能運用所學的知識解決生活中的一些簡單問題。

　　（三）情感態度和價值觀

　　在整理和復習的過程中，滲透比較、分類、歸納、概括等一些簡單的數學思想，培養學生對知識進行整理的意識和能力，同時培養學生提出問題和解決問題的能力，使學生感受到數學與生活的密切聯系，提高數學學習的興趣。

　　二、目標解析

　　在復習過程中通過創設算式的分類的情境，讓學生在情境中參與到知識系統整理活動中，形成完整的知識網絡，鞏固和提高兩位數加、減兩位數的計算能力，并在活動中培養學生自主的學習能力，提高學生的歸納概括的能力。

　　三、教學重難點

　　教學重點：能熟練地進行兩位數加減兩位數的筆算。

　　教學難點：能運用所學的知識來解決一些簡單的實際問題。

　　四、教學準備

　　課件、卡片等

　　五、教學過程

　　（一）回顧中形成體系

　　1．課件出示下面的八道算式。

　　72+6

　　82-40

　　41-7

　　14+50

　　38+27

　　30-16

　　36+19

　　59-46

　　仔細觀察上面的題目，回憶是這學期學的什么知識？

　　2．揭示課題，并板書課題：100以內的加法和減法（二）

　　3．這一單元主要學習哪些方面的知識？指定學生回答。

　　【設計意圖】通過直觀算式的感知，激起學生回顧已學知識的欲望，并讓學生初步回憶這一內容的主要知識點，同時大大提高學生復習舊知的積極性。

　　（二）整理中掌握知識

　　1．分類整理算式。

　　（1）將上面的8個算式進行分類整理，小組內交流。

　　（2）匯報交流分類整理的方法，并說說：你是怎樣分的'？

　　分類方法的預設：

　　方法一：

　　加法：72+6 14+50 38+27 36+19

　　減法： 82-40 41-7 30-16 59-46

　　方法二：

　　（3）比較分法，確定研究方法二的分法。

　　2．復習100以內加法（二）

　　（1）學生獨立完成加法的4個算式，同時指定學生板演。

　　（2）全班交流，重點說明：筆算加法的計算方法及計算時應注意什么？

　　3．復習100以內減法（二）

　　（1）學生獨立完成減法的4個算式，同時指定學生板演。

　　（2）全班交流，重點說明：筆算減法的計算方法及計算時應注意什么？

　　4．及時練習。

　　（1）課件出示教材第101頁中的第1題的第（2）題。

　　（2）學生獨立完成，同時指定學生板演，同桌交流計算時應注意的地方。

　　（3）全班交流，進行評價。

　　5．復習連加、連減和加減混合運算。

　　（1）課件出示下面的題目：

　　29+35+9=

　　97-25-47=

　　75-46+31=

　　48+26-39=

　　53-（9+37）=

　　（2）先同桌說說運算順序，并用筆畫出先算的部分，然后全班交流運算順序。

　　（3）學生獨立完成，指定學生板演。

　　（4）全班交流，重點說明：每道算式應先算什么，再算什么。

　　6．復習解決問題。

　　（1）課件出示下面的題目：

　　①校園里有33棵楊樹，柳樹比楊樹多17棵。柳樹有多少棵？

　　②校園里有33棵楊樹，松樹比楊樹少17棵。松樹有多少棵？

　　（2）學生讀題，理解題意后獨立完成，同桌交流自己的想法。

　　（3）全班交流各自想法及解決問題的方法。

　　（4）比較兩題：有什么不同之處？

　　（5）根據第（2）題的信息你還能提出什么問題？（松樹和楊樹一共多少棵？）學生獨立解答后交流解題思路。

　　【設計意圖】借助算式分類的情境，讓學生在不經意中參與到100以內加法、100以內減法、連加、連減和加減混合、解決問題等活動中進行知識的整理，形成完整的知識網絡，使學生的個性得到發展，表達的欲望得到滿足。在復習的過程中，培養學生的思維能力，提高學生的計算能力。

　　（三）練習中深化認識

　　1．排隊

　　根據每個算式的結果，將下面的算式按從小到大的順序排列。（提示學生：先計算出每個算式的結果，再進行大小比較。）

　　11＋18

　　37＋28

　　42－10

　　24－19

　　83－67

　　2．投籃

　　小白兔拿著27號球，要投入計算結果是27的籃中。請你幫小白兔找出合適的籃。

　　提示：先計算，再連線。

　　3．想一想，算一算

　　先讓學生獨立完成，然后全班交流，重點說明：應先從什么位填起？注意：進位和退位的問題。

　　4．解決問題。

　　（1）課件出示教材第102頁的第4題。

　　先讓學生獨立完成，然后全班交流，重點交流：解決問題的方法。

　　（2）課件出示教材第103頁的第3題。

　　先讓學生獨立完成，然后全班交流，重點交流：解決問題的方法。

　　（3）課件出示教材第104頁的第8題。

　　先讓學生獨立完成，然后全班交流，重點交流：解決問題的方法。

　　（4）課件出示下面的題目：

　　小明家種了8行蘋果樹，每行9棵，小明家種的蘋果樹比小紅多15棵，小紅種了多少棵蘋果樹？

　　先讓學生獨立完成，然后全班交流，交流時引導學生畫線段圖分析，提示學生：千萬不要看到多就加，看到少就減，一定要比一比再來列算式。

　　【設計意圖】練習的設計由易到難，體現層次性，通過不同形式的練習，讓學生進一步掌握本單元的知識，同時培養學生的思維能力和數感。

　　（四）梳理中內化知識

　　通過今天的整理和復習，你又有什么收獲？還有什么疑問？在計算時應注意什么？

《100以內的加法和減法(二)》教案7

　　第六課時兩位數減兩位數（練習課）

　　教學內容：

　　課本P20---P21練習三

　　教學目標：

　　1。通過練習，使學生掌握兩位數與兩位數加減法的計算方法，能較正確、熟練地計算兩位數與兩位數的加減法。

　　2。提高學生的計算能力和檢查能力，培養學生的分析判斷能力。

　　教學重點：

　　查漏補缺，反饋出現的問題，提高學生的計算熟練度和準確度。

　　教學難點：

　　提高學生的計算和檢查能力，培養學生的分析判斷能力。

　　教學準備：

　　實物投影、圖片和題卡

　　教學過程：

　　一、總結引入

　　小朋友們，學習了兩位數與兩位數的'加減法。你們有哪些收獲呢？把你的收獲在小組內交流一下。指名匯報。總結得非常好。今天這節課我們繼續來研究。

　　[設計意圖]：課前使學生明確學習的目標。

　　二、鞏固練習

　　1、完成第20頁練習三第4題。請仔細觀察圖，你了解到了哪些信息？說給同桌的同學聽一聽。怎樣求還剩多少個？指名回答。板書算式：32-11。這道題該如何計算呢？

　　2、完成第20頁練習三第3題。教師巡視。指名匯報，選一道題說說計算方法。

　　3、完成第21頁練習三第9題。教師巡視。指名匯報。

　　4、完成第21頁練習三第7題。同桌兩個同學與相說一說下面各題差的十位上是幾？你是怎樣想的？

　　5、第22頁練習三第10題。仔細觀察，你了解到哪些信息？指名匯報。怎樣求雨傘多少錢一把？獨立完成后和同桌交流一下計算方法。指名匯報，并說明算法。

　　4、第22頁練習三第11題。先自己獨立完成，完成后從加法和減法中各選一道題在小組內說說計算的方法。指名匯報、訂正。

　　[設計意圖]：1、培養學生良好的學習習慣。2、通過多種形式的練習使學生掌握計算方法。

　　三、強化練習

　　1、完成第21頁練習三第8題。有3只母雞帶著自己的孩子出來找吃的東西。可三家的小雞混到了一起。你能幫助雞媽媽找到自己的孩子嗎？教師巡視。指名匯報、訂正、評比。

　　2、完成第22頁練習三第12題。教師巡視。指名匯報，并說明填法。

　　3、完成第22頁練習三第13題。看了表以后，你想到了哪些數學問題？和小組的同學交流。指名匯報。選擇兩個你喜歡的問題列式算一算。同桌的同學互相交換檢查，并說說計算的方法。

　　[設計意圖]：提高學生練習的熟練性。

　　四、總結：通過今天的練習，你有什么收獲。

　　五、隨堂練習

《100以內的加法和減法(二)》教案8

　　教學內容

　　教科書第111頁。

　　教學目標

　　1．通過對100以內進位加法和退位減法以及連加、連減、加減混合等內容的與復習，使學生更好地掌握有關知識，并能運所學知識解決簡單問題。

　　2．溝通知識的內在聯系，幫助學生形成整體認知結構。

　　3．掌握一些知識的方法，養成自覺知識的好習慣。

　　教學重點

　　通過對100以內進位加法和退位減法以及連加、連減、加減混合等內容的與復習，使學生更好地掌握有關知識，并能運所學知識解決簡單問題。

　　教學準備

　　教學過程

　　一、整體回顧所學知識

　　教師：同學們，這個單元的學習內容全部學完了，這節課我們進行與復習。

　　教師板書課題：與復習

　　教師：大家回憶一下，我們在這一單元都學習了哪些內容呢？和你的小伙伴先一起交流交流吧！

　　學生交流后抽一、兩個學生匯報后，教師根據學生的匯報成板書如下：

　　100以內的加法和減法（二）進位加法。（兩位數加一位數、兩位數加兩位數）

　　退位減法。（兩位數減一位數、兩位數減兩位數）

　　連加、連減和加減混合

　　二、自主復習

　　1備聰敖位加法和退位減法

　　教師黑板上出示下面4道題：

　　教師：這些題同學們會算嗎？請你獨立進行計算。

　　①46+32②46-32③54+29④54-29

　　學生計算并抽兩個學生到黑板上板演，并集體訂正答案。

　　教師：請同學們橫向比較一下，你發現了什么？

　　引導學生觀察比較后得出：橫向觀察，1，2小題是不進位加法和不退位減法，3，4小題是進位加法和退位減法。

　　教師：這兩組題有相同的地方嗎？是怎么計算的？

　　引導學生回答：不管進位還是不進位，退位還是不退位，列的.豎式都要求相同數位上的數對齊，并且都從個位加減起。

　　教師：下面請同學們再縱向比較一下，你又能發現什么？

　　引導學生觀察比較后得出：縱向觀察，1，3小題都是加法，但第3小題是進位加法；2，4小題都是減法，且第4小題是退位減法。

　　教師：進位加法和不進位加法，退位減法和不退位減法它們的計算方法一樣嗎？如果不一樣，哪兒不一樣？

　　引導學生回憶后回答：都要相同數位上的數對齊加減；在計算時都要從個位加減；但進位加法當個位上相加滿10時要向前一位進一，再加；退位減法在個位上不夠減時也要向前一位退1作10，再減。教師?