《散步》公開課教案

《散步》公開課教案

　　作為一名老師，通常需要準備好一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的《散步》公開課教案，歡迎大家分享。

　　《散步》公開課教案 篇1

　　教學目標

　　1. 積累“分歧、信服、霎時、委屈、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。

　　2. 整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。

　　3. 背誦課文中具有對稱美的句子及含意豐富的語句。

　　教學重點

　　1. 引導學生在朗讀中整體感知文章，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。

　　2. 指導學生把握本文獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度。

　　教學難點

　　1. 揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯系語境，在動態的語境中理解詞句。

　　2. 指導學生在閱讀中如何發現美、品位美，把閱讀的過程當作是美點大追尋的過程。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　1. 導入：大家還記得我們剛學過的.課文《羚羊木雕》么？課文講述的是“我”自主主張把羚羊木雕送給好友萬芳而引出媽媽，爸爸的追查逼問，我被逼無奈，只得違心去討回木雕的事。一個家庭面對“羚羊木雕”的去還是留這樣的分歧，他們做了什么？結局怎樣呢?

　　板書生字詞：

　　嫩芽（ ） 拆散（） 委屈（） 分歧（） 水波粼粼（） 熬（）

　　朗讀指導、糾正。

　　3.整體感知。

　　（1）全文寫了一件什么事？

　　我們一家四口在初春的田野里散步，發生了分歧以后圓滿解決的故事。

　　（2）從原文找出寫分歧的句子：

　　“母親要走……兒子要走……”

　　4.幸福的家庭都是相似的，而不幸的家庭卻各有各的不幸。同《羚羊木雕》一樣，《散文》中的家庭成員面臨著分歧，那么結局一樣么？他們各自有著怎樣的表現？體現了他們是怎樣的人？

　　5.這是一個怎樣的家庭呢？

　　溫馨，和諧，和美，幸福。

　　6.在這篇文章中，最能體現這是一個溫馨家庭的是哪一段？

　　這段有一句點睛之筆，是哪句呢？（板書增加：衰老的生命，幼小的生命，成熟的生命。）

　　“整個世界”有著象征意義：人到中年，肩上負著的是承前啟后的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代。一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣。

　　7.設想家庭場景（遙控器之爭）

　　體現中年人在家中的付出和犧牲，理解他們的辛苦。

　　8.這篇文章除了對人物的描寫之外，還有什么地方渲染了這個家庭的溫馨和諧？

　　景物描寫：全班朗讀4、7段

　　“春的氣息，生機勃勃，兩處景物，看似簡短，實則蘊涵美妙的意境和深刻的哲理：春天來了，一切都要從頭開始，應該振奮精神，投入新的生活，迎接美好的明天，充滿了希望。（生命的希望）。寫作指導：（情景交融，寓情于景，用環境渲染氛圍）。

　　9.聯系，實際，小練筆。

　　應結合景物描寫，描繪出一幅合家歡的美好畫面，寫一小片段。

　　作業布置

　　1、抄寫生字詞

　　2、預習二十四課

　　教學反思

　　引入家庭遙控器之爭的生活小事，讓學生在實際生活中也能感受到中年人的辛勞，更加深了學生對課文的理解，效果較好。

　　《散步》公開課教案 篇2

　　設計意圖

　　《母雞蘿絲去散步》是一本外國經典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非常滑稽的對比，文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而另一個主人公——狐貍，卻在母雞的背后上演了一出滑稽可笑的“捉雞”屢屢受挫的故事。

　　本課的設計力求引導孩子在笑聲中理解畫面內容，能講述出隱藏在圖畫背后的故事，并體會閱讀繪本的基本方法：大膽猜、細心看、清楚說、快樂演，從而“得法于課內，得益于課外”。

　　教學目標

　　1、通過閱讀圖畫、上下圖的觀察對比，了解故事的情節發生和發展，培養細致觀察和大膽想象及較完整語言表達能力。

　　2、體會圖畫的幽默詼諧，在讀圖中感受閱讀的樂趣。

　　3、習得簡單的閱讀繪本的方法，進一步激發閱讀繪本的興趣。

　　閱讀準備

　　PPT課件，母雞頭飾。

　　活動過程

　　一、封面閱讀 設懸導入

　　1、談話回憶：還記得這學期我們一起讀過哪些繪本嗎？

　　2、今天，老師帶給小朋友一個非常有趣的繪本故事——《母雞蘿絲去散步》。（出示PPT1，板書故事題目）

　　3、這是母雞蘿絲生活的農場，你看到了什么？瞧，母雞蘿絲邁著輕盈的步伐，帶著愉快的心情去享受這美麗的農場美景嘍。

　　4、可就在這快樂安詳的背后，卻潛藏著危險，看，（出示有狐貍尾隨的完整封面PPT2），母雞蘿絲知道背后的危險嗎？猜猜她最終被狐貍吃掉了嗎？（板書：大膽猜）

　　二、引導閱讀 想象練說

　　1、讓我們一起跟著母雞蘿絲去散步吧！（出示PPT3）她走過院子，呀！狐貍撲上來啦！猜猜：狐貍抓到母雞了嗎？如果沒有，是什么讓她逃離了危險呢？引導觀察圖中的釘耙，會不會和釘耙有關系呢？（生說）

　　2、出示PPT5，引導學生說出圖中的意思。總結：看繪本時，除了要大膽猜，還要細心看（板書：細心看）

　　3、 哎！這是虛驚一場！母雞知道生后發生的可笑的一幕嗎？（不知道）她繼續往前走，她繞過池塘， 瞧，狐貍這次離她更近了，（出示PPT6）當時還有哪些小動物在場？（蝴蝶、青蛙、小鳥）把你自己當做它們，想想它們當時會怎么說？（生想象說），可是，當時的場景太嚇人，它們緊張得一句話也說不出來了。這只可憐的母雞，這回估計沒救了。

　　4、出示PPT7，觀圖說話。（突然，狐貍腳下一滑，“撲嗵”一聲，一頭栽到池塘里，水花四濺，差點把狐貍淹死。）總結評價。（板書：清楚說）

　　5、這只倒霉的狐貍啊！沒捉到母雞，倒弄得自己像個落湯雞。接著，母雞又到哪些地方散步呢？又經歷了哪些驚險的故事呢？接下來，就請你大膽猜，細心看、清楚說了。

　　6、出示畫面，引導學生講述畫面背后的故事。

　　越過干草堆。（出示PPT8、9）

　　經過磨坊。（出示PPT10、11）

　　穿過籬笆。（出示PPT12、13）

　　鉆過蜜蜂房。（出示PPT14、15）

　　7、（出示PPT16）師講述：母雞按時回到家吃晚飯。

　　三、回味感悟 咀嚼反芻

　　1、回憶，體會樂趣

　　（1）、老師剛剛發現你們看書時都笑了，笑什么呢？經典的繪本總是讓人回味無窮，幻燈再播放一遍故事，想想哪一頁的故事讓你感到最好笑？

　　（2）、對于狐貍來說，這一路充滿了辛苦和失敗，對于母雞來說，這一路卻平安而愉快，母雞蘿絲回到家一定會回憶起她快樂的散步，還記得她都去過哪些地方嗎？（回憶，相機出示PPT17） 體會動詞的不同表示動作的不同。

　　3、說演，內化語言

　　（1）、老師飾演母雞蘿絲，請學生將最好笑的.一幕講給“母雞”聽。

　　（2）、你想對那只狐貍說什么？

　　四、拓展延伸 推薦閱讀

　　1、知道這本書的作者是誰嗎？從哪里能知道？（封面）這本書的文字和圖畫都是佩特?哈群斯創作的，她是一位既會文章寫又會畫圖畫的人。《母雞蘿絲去散步》是她創作的第一部繪本，她創作的繪本色彩非常明麗，講述的故事幽默好笑。

　　2、推薦閱讀:《金老爺買鐘》

　　母雞蘿絲去散步目標：

　　1、能運用已有的生活經驗，根據音樂背景和畫面大膽的推測母雞和狐貍之間可能發生的事，并能清楚的表達出自己的想法。

　　2、感受文學作品的詼諧、有趣。

　　準備：

　　音樂背景，ppt 圖書

　　過程：

　　一、活動導入：

　　出示圖片1：今天，陶老師要給大家看一個故事，它就發生在這個農場里。嘩，農場好大好美呀，你看到了什么？

　　（在圖片上寫上各個地方的名稱：池塘、蜂房、磨坊、草堆、籬笆等）

　　師：今天故事的主人公就是這個農場里的一只母雞，它不僅長得漂亮，而且還有一個好聽的名字叫蘿絲。今天天氣真好，母雞蘿絲要去散步了。你散步的時候心情是什么樣的？（輕松，爽，舒服）

　　二、理解故事內容：

　　（一）出示圖片2、3、4：（配上音樂1）

　　圖片2：

　　1、問：瞧，母雞蘿絲去散步的時候是怎么樣的？（神氣、抬頭、輕松）（配上母雞散步的音樂）

　　2、它去散步的時候可能會發生什么事情？（讓幼兒聽音樂，辨別可能是什么小動物來了，說說理由）

　　圖片3：

　　1、狐貍的神情又是怎么樣的？（打壞注意，眼睛骨碌碌轉）它跟在母雞后面可能會發生什么事？引導幼兒邊仔細觀察畫面邊聽音樂。

　　2、你是怎么知道的？小結：原來圖片能夠告訴我們狐貍和母雞之間所發生的事，音樂也能告訴我們小動物之間所發生的事，你們的眼睛、耳朵本領真大呀！

　　3、能否用一個好聽的詞來形容狐貍的行為（自作自受，罪有應得）

　　圖片4：讓幼兒看一下結果，體驗猜測正確的成功感。

　　☆ 請一幼兒完整講述圖片內容。

　　（二）分別出示圖片5、6、7、8、9、10、11：

　　1、師：母雞不知道情況，繼續在散步，而狐貍跟在后面還發生了很多有趣的事情，我們接下來再來找一找，它們又經過了哪些地方，發生了哪些事情？

　　☆ 幼兒看畫面，師任意播放一段音樂，讓幼兒猜猜這段音樂講哪張畫面上的事？

　　2、幼兒交流畫面：（放哪段音樂，幼兒猜出后就交流哪幅畫面）

　　重點討論：（引導幼兒用連貫完整的語言講述圖片內容）

　　A在經過池塘的時候，發生了什么事？或B在經過磨坊的時候，發生了什么事？

　　3、看另一幅畫面，幼兒講述狐貍發生了什么事？如果讓你配上音樂，你會怎樣配？（幼兒自配音樂）

　　4、師：我們來聽聽這個故事的作者是怎么配音樂的。邊聽音樂邊聽老師講故事（幼兒欣賞該畫面的音樂）

　　（其中一幅畫面請幼兒完整講述，配上音樂）

　　（三）欣賞音樂4：

　　1、師：對呀，狐貍在打母雞的主意時，鬧出了許多笑話，也害了自己。接下來，陶老師帶來了一段音樂，你們來聽一聽，猜一猜，這次狐貍又怎么啦？

　　2、聽音樂感受：引導幼兒用不同的方式表現故事內容

　　☆ 完整講述圖片內容

　　☆ 分角色進行表演

　　師：到底狐貍怎么啦？（出示圖片12）

　　而母雞這時候又是什么樣的神情呢？

　　師完整講述圖片內容，身后發生了這么多事情，母雞都不知道，結果安全到家了。

　　4、討論：

　　母雞給你什么感覺？（勇敢、神奇、悠閑自在）

　　狐貍又給你什么感覺？（苯、自作自受、壞）

　　五、延伸：

　　這只狐貍可真倒霉，本來想去吃母雞，結果不僅沒吃到，反而害了自己。所以想要害人或欺負別人，是不會有好下場的。其實故事中還有許多有趣的畫面，它們就藏在這本圖書里面。介紹書名：母雞蘿絲去散步。以后，你們可以到書里再去找一找，狐貍還發生了哪些事情讓你覺得很有趣的？

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　　《散步》公開課教案 篇3

　　【 學習目標】

　　1、感知課文內容，感受文章字里行間的親情與責任感，繼承和發揚尊老愛幼的傳統美德。

　　2、品味語言，領會文章主旨。

　　3、借鑒以小見大的寫法。

　　學習重點：閱讀課文，體會親情，品味語言。

　　學習難點：最后一段的理解及以小見大的寫法。

　　【知識鏈接】

　　作者簡介：莫懷戚，重慶人。重慶師范大學新聞學院教授,從事文學創作二十余年，用多種體裁創作，以小說見長。著有小說集《詩禮人家》《大律師現實錄》，長篇小說《經典關系》《透支時代》等。

　　【使用說明及學法指導】

　　1、學科組長負責組織各成員認真完成預習案并作出評價。

　　2、預習時時用紅色筆做好疑難標記,準備課上合作探究。

　　預 習 案

　　1、朗讀課文，注意標畫、識記文章中的重要字詞。(一定按照要求做喲!)

　　(1)給加點字注音或根據拼音填漢字(不要看課本!)

　　分歧( ) 一shà( )間 chāi( )散

　　委qū( ) 水波lín lín( ) ( ) 各得qí( )所

　　(2)串詞成段：將下列詞語組成語意連貫的一段文字。

　　陽光 輕風 田野 小路 菜花

　　2、思考下列問題：

　　(1)一句話概括這篇文章的主要內容。

　　(2)請你給文章重新擬一個題目，并說說為什么擬這個題目。

　　(3)你感覺這篇文章中哪些詞語和句子寫得好，把它畫出來，并在旁邊寫出自己的看法。

　　【溫馨提示】先自己圈點勾畫，再小組交流。可以品味文中美的景、美的事、美的情、美的詞、美的句等等)。

　　【學法指導】分五組分別品析，然后選派代表全班交流，師生評議。

　　景美 事美 情美

　　詞美 句美 人美

　　(4)文中有哪些你不理解的地方，用紅色筆標畫出來。

　　探 究 案

　　1、朗讀課文，感悟親情美。

　　(1)文章講的是什么事?故事發生在什么季節?什么地方?出現了哪幾個人物?主人公是誰?

　　(2)在這件事的過程中發生了什么事?(用文中一個詞語回答)怎樣解決的?結果又是怎樣?

　　2、感知把握情節：假如你是文中的`爸爸(或者媽媽、 奶奶 、兒子)，請選擇一個敘述視角，把當時散步的情景簡單敘述一下。

　　3、精讀課文6——8段，討論：

　　(1)在整個散步過程中產生分歧，誰做的最好，你最欣賞哪個人物，為什么?用簡單的詞語概括文中人物的特點。

　　(2)說說你對“好像我背上的和她背上的加起來就是整個世界”這句話的理解。

　　4、你能發現值得借鑒的寫作技巧嗎?(活學活用)：

　　(1)我發現：本文選取了祖孫三代 這樣一件平凡的小事，表現了中華民族 的傳統美德，這一重大的主題，這是采用了 的

　　寫法。

　　(2)我發現：文中通過對母親進行 和 等細節描寫，表現出對孫子的喜歡與愛護，對人物的言行舉止進行恰當的描寫很重要。

　　【溫馨提示】

　　典型的細節：一個眼神，一個背影，一句話……都是感人至深的，我們在寫作中要有善于捕捉生活中最為典型的細節，做到細微處見真情。

　　訓 練 案

　　1、仿寫訓練：

　　親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。

　　它不應該只是母親給我編織的暖暖的毛衣，它還應該是我給母親捶背時的雙手;

　　它不應該只是 ，它還應該是 ;它不應該只是 ，它還應該是 。

　　2、寫下你所知道的有關“尊老愛幼”的詩詞名句。

　　《散步》公開課教案 篇4

　　【教學目標】

　　1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發展思維能力和想象能力。

　　2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

　　3、情感態度價值觀目標：感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

　　【教學重點】

　　品味文章語言“舉輕若重”的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。

　　【教學難點】

　　如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法。

　　【教學過程】

　　一、喚起學生對現實生活的感受，導入新課：

　　師：相信同學們和我一樣，在生活中曾被許多小事感動過：平平常常的一天，收到了來自遠方朋友的祝福，雖然只有淡淡的一句“你好嗎”；傷心失敗的時候，一位平常不是特別親近的人默默地為你遞上一張紙巾，輕輕地對你說“我們知道你盡力了”。這些雖然都是小事，但總能讓人讀出許多的真情。在生活中，你有過這樣的經歷嗎？請大家說說。

　　請兩至三位同學講述經歷，與大家交流。

　　師：今天，就讓我們走進莫懷戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最細微的小事寫得讓人感動的。（多媒體投影“散步”）

　　二、誦讀課文，整體感悟：

　　1、朗讀比賽。以班級為單位，大家推選一名代表和老師比賽，借助多媒體播放背景音樂《秋日思雨》。其他同學從以下三方面給予評判：

　　（1）音準；

　　（2）句逗的停頓；

　　（3）語氣、語調的處理。

　　2、通過討論，統一意見：本文基調愉快而深沉；語調平穩，不亦過高或過低；語氣親切，溫和，并含有莊重；語速以中速為主，第四自然段應快些，第六、八自然段應慢些。

　　根據討論結果，自由讀課文。思考：本文敘述了一件什么事？初讀課文，你感受最深的一點是什么？

　　師生互動，形成板書。

　　三、師生合作，初步發現

　　1、師生共同探討第一、二節。

　　學習第一節：多媒體投影第一節“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”請同學們輕輕地把這句話讀一遍。（生讀第一節）

　　師：從這樣一句話的表述中，你能讀出作者在寫這句話時含著的情感嗎？自己再輕輕讀一遍。

　　（冰山只露一角。以猜讀體味作者的創作，學生以最自然的狀態進入文本的情感世界。）

　　（不急于讓學生回答，給他們時間再次閱讀。）

　　（生輕聲讀。紛紛舉手。）

　　（既讓學生猜想，自然給以一定時間。對開放性的問題，不倉促評價。努力鼓勵學生“仁者見仁，智者見智”。）

　　師追問：這樣的內容平常習慣是怎樣表達的？作者這樣選用詞語和選擇句式，你能否發現什么“特別”之處？

　　通常習慣的表達有：

　　（1）我們一家四個人在田野上散步。

　　（2）我、母親、妻子和兒子在田野上散步。

　　……

　　歸納比較結果：文章選用的句式有強調的意味，突出“我”對母親的尊敬及對一家人的愛，鄭重其事地推出一個鏡頭。

　　學習第二節：自主發現句式比較特殊的句子；推選用得巧的詞語，體驗其中蘊含的真情。

　　句子：她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。詞語：信服

　　2、學生歸納本文語言的主要特點。

　　作者用心選用句式與詞語，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。

　　四、自主探究，小組合作

　　1、小組學習，圈畫交流。

　　出示要求：在前面學生自己閱讀、發現的基礎上，圈畫后面幾節文字中比較特殊的，也就是有舉輕若重感覺的句式與詞語，進一步探究語言。

　　(小組活動，師生互動。教師適當幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結，準備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學習小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。)

　　2、班級交流，共享發現。

　　每個小組派代表把最重要的發現與全班共享，可選擇一個句子或一個詞語。

　　可能有的句子：

　　（1）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　（這句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真、可愛，可讓學生仿讀進行品味。）

　　（2）我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。

　　（教師可不失時機地問：為什么他們都聽我的？引導學生探討）

　　（3）這南方初春的田野，……這一切都使人想著一樣東西——生命。

　　（非常普通的景色，在作者的筆下卻是那樣地富有詩意，并且使它與莊重的話題“生命”聯系在一起，教師可引導學生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會想到生命？”“這與前文寫母親有無聯系？”等問題。并讓學生動筆仿寫，深入理解語言美。）

　　（4）我的母親雖然高大……就是整個世界。

　　（這是一句有著深刻含義，富有哲理的話，也是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討中，應鼓勵學生對這句話發表獨特見解。）

　　（培養學生尋找關鍵語句理解課文主旨的能力，并且通過讓學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現學生在學習過程中的主體地位，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。同時，在探討中穿插朗讀加深學生對課文內涵的理解。“讀是吞食、咀嚼，是最簡便同時也是最有效的閱讀方法。”——沈江峰《主體閱讀的實踐形式探析》）

　　可能有的詞語：

　　太遲、總算、熬、分歧、責任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩穩地、仔細

　　（在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。教師在交流中適當引導，可創設問題情境引發學生思考，培養他們的發散思維，如：說母親過冬天，為什么說成“熬”？母親和兒子兩人意見不統一，為什么要用“分歧”這個這么大的詞？我為什么會感到責任的重大？假設文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會怎樣想？為什么我和妻子要慢慢地、穩穩地、仔細地背呢？等等。這些都是開放性的問題，教師要尊重學生，鼓勵他們發表自己的見解，同時要滲透情感教育，教學生做人的道理。）

　　(分享學生的發現有助于培養學生的'信心與興趣，把學習的樂趣、發現的樂趣還給學生。教學目標的真正達成在于學生自主的發現與交流中。語文教學不僅要注意語言、情感，也要教學生做人的道理。語文托起的，是一個大寫的“人”。)

　　五、拓展：強化發現

　　1、與作者原文比較，推進研究。

　　文章選進教材時刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評價刪改的效果。

　　括號內為原文刪去的三句話：

　　（1）有一些老人挺不住，(在清明將到的時候死去了)但是春天總算來了。

　　（2）一霎時我感到了責任的重大，(就像民族領袖在嚴重關頭時那樣)。

　　（3）我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，(我伴同母親的時日已短)。

　　(教學中，討論編者的刪改意圖相對于初一的學生有一定難度，可以先請學生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。)

　　(教師根據學習情況決定是學生個體獨立思考還是小組討論交流。教師盡量引導學生發表自己的意見，養成平等審視的意識，作者、編者與我們是同等的，每個人都有自己的理解與發現，都可以充分發表自己的意見，放任思維的潮流。“且放杜鵑林中啼”，只要合理、能說得通就可以。)

　　２、調用積累，向課外拓展。

　　師：舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默，在生活中或者閱讀中我們經常會遇到這樣的例子，如“扛著一支鉛筆”。你能否也運用“舉輕若重”的寫法，寫幾句話，描述生活中感受到的親情？

　　學生先小組交流，然后全班交流。

　　(這個環節的設計，讓學生讀與寫結合，同時也希望把學生的關注點引向更廣闊的空間。學語文，更應該用語文。用中才會思學，學也才會其樂無窮。)

　　六、比較：驗證發現

　　速讀課后短文《三代》，和《散步》進行比較閱讀。

　　師：《三代》與《散步》相比較，哪個故事更感動你？說說你的理由。

　　（提示：可從情節、主旨、寫法和語言等方面任選一個角度）

　　(比較是研究性學習經常用到的方法，《散步》與《三代》的主題相近，又有差異，情節差別較大，語言風格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學材料，比較它們的語言風格，是一個很好的學習角度。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化的，說《散步》更感動人，可以；說《三代》更感動人，也可以，能言之成理就好。當然，教學中不要趕進度，來不及1課時完成，可以把這一項任務放在課后，作為一次研究性的作業，向課外拓展，深入探究。)

　　七、反思與小結

　　1、師：通過這節課的學習，你學到了什么？感悟到了什么？

　　（由同學談本節課的收獲與啟示。）

　　2、師總結：《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。我們學習這篇文章，就是想讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

　　八、作業布置

　　1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收獲。

　　（與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。）

　　2、觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細節”？展現語言魅力，描繪生活之美。

　　《散步》公開課教案 篇5

　　教學目標

　　1、整體感知課文內容，理解尊老愛幼的人性美。

　　2、學習文章線索明確、以小見大突出主題的寫作方法。

　　3、培養尊老愛幼、勇擔責任的優秀品質。

　　二次備課：

　　時間：

　　教學重點

　　品味揣摩語言

　　教學過程

　　一、導入

　　莫懷戚，君子坦蕩蕩，小人長戚戚。向往君子之風的作者，如何修身齊家？

　　二、整體感知

　　1、學生朗讀課文，讀準字音，畫出疑難字詞，查字典詞典或提問解決。

　　2、帶著問題朗讀課文：題目和文章什么關系？ 回答問題，談看法。

　　① 題目是從文章記敘的主要事件的角度來確定的。

　　②題目是文章的線索， “散步”的內容貫穿全文，使文章渾然一體。

　　③以小見大的寫法， 通過寫散步這件日常小事，體現中華民族尊老愛幼的傳統美 德。

　　三、賞析、探究。

　　1、賞讀 1、5、8 段散步內容 學生找出文中直接寫散步的.段落

　　1 我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子 ；

　　5 我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來： “前面也 是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。 ”我們都笑了。

　　8 這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來， 背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然 不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地， 走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

　　學生活動：從三段的內容和結構上的作用兩個方面評價

　　提問：進一步理解題目的好處以及線索的作用 這是一個怎樣的家庭？哪里可以突出表現這一點？

　　學生圈畫批注 ——從寫法上賞析（怎樣突出體現文章的主題）

　　第一段的倒裝

　　第五段 語言描寫、神態描寫

　　第八段 動作描寫，議論、夸張 (作者人到中年獨特的人生感受)

　　三段分別是一、二、三句，內容由簡入豐，愈見豐美 記敘 記敘+描寫 記敘+描寫+議論

　　2、賞讀 6、7 段，散步中的一段插曲

　　學生活動：默讀課文 6、7 段，就人物的活動進行點評，在課文上圈畫批注 我決定走大路——追問我的決定為何艱難——維護家庭核心的形象 母親改主意走小路——追問細節描寫 ——突出母慈子孝的主題，豐富文章內容，情節上一波三折，搖曳生姿。

　　四、深入探究

　　學生自讀課文，進一步發現文中的美點，做好批注，交流發言。 景物描寫的作用 對稱式的句子

　　五、布置作業

　　抄寫生字詞 完成《作業本》1-6 題 預習下一課。

　　《散步》公開課教案 篇6

　　教學目標：

　　1、品味本文富有表現力的語言；把握內容，領悟文章的主旨。

　　2把握作者的情感，發揚中華民族尊老愛幼的傳統美德。

　　教學重點：理解“我”的使命感。

　　教學時數：1課時

　　教學過程：

　　一 、導入新課 廣告：“好吃點，你就多吃點！”你覺得創意如何？

　　二、走近作者

　　莫懷戚，1951年出生，重慶人，中國作家協會會員。筆名：周平安、章大明。1982年畢業于四川大學中文系。曾任教于重慶師范學院中文系.著有小說集《詩禮大家》、《大律師現實錄》、長篇小說《經典關系》、《透支時代》。

　　三、寫作契機

　　本文寫于1985年。寫作契機有二，第一，作者全家人有一起散步的經歷；第二，一美國朋友說：“中國人的敬老愛幼是中國文化的精髓！”

　　四、字詞知識 熬（ ) 酷冬（ ）各得其所（ ）

　　五、 整體感知

　　1、請同學們大聲、準確、整齊地朗讀課文。

　　2、快速搶答

　　（1）課文中出現了哪幾個人物？關鍵人物是誰？

　　⑵散步的季節？

　　⑶在散步過程中發生了什么事，結果如何？

　　3、第一段與下文是什么關系？（全文可分兩個部分）

　　4、本文的主旨是什么？

　　本篇散文以“我”為中心人物，以散步為切入角度展現“一家四口，祖孫三代”的和睦關系，表現了中年一代對于生活的責任感，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。

　　六、 品讀課文

　　問題1 為什么我決定要委屈兒子？

　　問題2 為什么“一霎時我感到了責任的重大”？

　　問題3 為什么“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意”？

　　問題4 為什么“好像我背上的'和她背上的加起是整個世界”？

　　問題5 文中有幾處景物描寫？有什么作用？

　　七、感悟親情

　　1．幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節也滲透著濃濃的親情，真切感人的關愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個人的家中，在我們每一個人的心中。

　　2．欣賞古詩

　　《游 子 吟》------孟郊

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

　　八、拓展延伸（寫作指導）

　　1、取材于生活 2、平實的語言 3、景物的描寫 4、挖掘出道理

　　九、布置作業

　　你們學習本課的最大收獲是什么？（1、懂得尊老愛幼。2、學會借景抒情）

　　寫一段話：與家人的一次愉快經歷，要借景抒情，要有感悟。

　　十、教師寄語

　　親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠洋溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛！

　　《散步》公開課教案 篇7

　　教學目標 ：

　　學生通過預習識記字詞，流利、生動的復述課文；通過 找—— 讀——品味的方法，揣度文本的語言，對文本多角度的理解，感悟家庭的和諧幸福是每一個成員努力的結果。

　　教學重點與難點：

　　通過找——讀——品味的方法，揣度文本的語言，對文本進行多角度理解。

　　教學用具：

　　多媒體課件。課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一. 情境導入：

　　（學生聽音樂，看圖片）同學們，圖片中展現的是一幅很常見的生活場景，請你來描述一下你所看到的內容和感受？（學生會圍繞一家人在郊外散步去談感受。）今天，我們一起走入《散步》的旅程，領略這篇散文所帶來的和諧與美。

　　二. 預習反饋，掃除文字障礙

　　1. 給加點字注音 ： 熬過 粼粼 分歧

　　多音字注音組詞 ：散 背 翹

　　2. 點評學生讀字詞。

　　三. 整體感知：

　　請學生看圖片，按照自己的.理解，運用適當的聯想與想象來復述課文。

　　（學生復述過程中主要圍繞產生分歧的緣由及解決分歧的結果來復述。）

　　四. 體悟文章：

　　（這一環節重在使學生從文本出發，通過對語言文字的品味，多角度感悟課文）

　　1. 請學生分別朗讀課文，注意揣度文中的語言，用一個詞或一句話來談談自己的感受，并說說為什么。

　　2. 學生進行換位思考，真正的走入情境，思考：如果你是文中的兒子，你會怎么做？

　　（學生可能會從兒子或孫子這兩個人物形象出發，來闡釋自己的理解。）

　　3. 文章題目“散步”是從文中主要事件的角度確定的，請學生帶著對文中人物形象的理解，換一個角度為本文重擬一個題目，并說說理由。

　　（學生可能會以“家”、“感動”、“三代”、“愛”……等答案回答，主要要表達家庭中的和睦溫馨是每一個成員共同努力的結果，溝通、犧牲、責任與理解，互敬互愛、互相體貼才能創設其樂融融的和諧氛圍。）

　　教師評價學生的回答，綜合學生對文本多角度的理解，認識到貫穿散步始終的是一個“愛”的前提。

　　五. 拓展實踐：

　　用心去觀察，用心去感悟，聯系自己的生活實踐，談談自己家庭生活中平凡而感動的小事。

　　六. 布置作業：

　　以“我愛我家”或“_______, 我想對你（您）說……”為題，寫一篇隨筆。

　　《散步》公開課教案 篇8

　　《散步》文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。下面是其公開課教案，歡迎參考。

　　教學目標

　　1. 積累詞語掌握讀音及詞義;整體感知課文,理解文章所表達懂得思想感情.

　　2.:通過朗讀去品味文中畫面的優美和細節的動人;指導學生在閱讀中學會勾畫重點.

　　3.感知文中蘊涵的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情,培養尊老愛幼的傳統美德.

　　教學重點:

　　1. 引導學生在朗讀中整體感知文意;體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。

　　2. 指導學生把握文本獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度。

　　教學難點：

　　1.揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯系語境，在動態的語境中理解詞句。

　　2.在指導學生批注閱讀中，逐步提高賞讀美文的能力。

　　教學方法：

　　朗讀教學法、討論法與點撥法、品讀法

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、 導入新課：由親情話題導入。

　　二、 指導學生朗讀課文，整體感知文意

　　1、 學生自由朗讀課文，勾畫新字、詞，利用工具書，掌握音、義。(教師強調重點字詞并板書)

　　生字：嫩芽(nèn) 拆散 ( chāi )委屈 ( qū ) 熬 ( áo )

　　分歧( qí ) 水波粼粼( lín )

　　多音字：

　　累 鋪

　　解釋詞語：

　　信服：相信并佩服。 粼粼：形容水明凈的樣子。

　　各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。

　　委屈：受到不因有的`指責或待遇，心里難過。

　　2、 指導學生有感情的朗讀課文，要求初步理解課文。

　　3、 請學生表演朗讀自己喜歡并認為讀的好的句子。

　　三、 請學生按自己的理解介紹課文內容。

　　1、 請學生表述你對課文內人物的理解：表達方式如：我、我的母親、我的妻子和兒子。

　　(教師在學生表述的基礎上板書)

　　2、 師生從不同角度表述并介紹課文內容。(教師板書)

　　四、學生在老師的引導下自由品讀課文。

　　1、 教師指導圈畫美點。

　　2、 學生自由對課文美點品讀。

　　3、 教師在自由活動的基礎上以提問的方式引導學生深入探究：

　　問題：

　　我、我的母親、我的妻子和兒子。順序可以調換嗎?

　　“我的母親有熬過了一個嚴冬。”為什么是“熬”過了一個嚴冬?

　　發生分歧后我為什么感到責任重大?

　　4、 師生共同探討課文最后一句話的深刻含義。

　　五、文本延伸

　　1、 請學生說說關于親情的故事。

　　2、 動筆書寫親情。

　　六、課堂小結

　　七、布置作業

　　閱讀課本后的《三代》，與課文相比哪一個故事更感動你?為什么?

　　《散步》公開課教案 篇9

　　一、?