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手繪線條教案

時間：2022-08-27 19:19:36 教案

手繪線條教案

　　作為一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的手繪線條教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

手繪線條教案

手繪線條教案1

　　【課型】

　　造型·表現

　　【課時】

　　二課時

　　【教材分析】

　　“美術學科要給學生奠定適應未來社會生存、繼續學習和發展之基礎的美術能力”，“手繪線條圖像”是最常見的繪畫表達方式，是美術中的“白話文”，是２１世紀公民必備的能力，是培養學生審美能力的有效切入點，有助于發展學生的多種能力。手繪線條圖像的表達重視基礎，面向全體，承認差異，將會使更多的學生熱愛美術，走近美術。同時，它還使學生在充滿情意性的學生中，增強自信、發展個性、培養創新精神。本課是新教材精神和理念改革的一種體現，有別于以往素描等過于專業的美術基礎知識傳授為主的教學。通過對手繪線條圖像知識的介紹，使學生了解了手繪線條圖像在敘事、說明交流以及記錄生活、表達情感等方面的功能和用途，既重視了學科間的綜合，又不失美術學科特征。

　　【教學內容和目標】

　　1、顯性內容和目標：通過本課的學習應使學生能夠運用線條大膽、果斷、自信而有個性地去表達物象，并能抓住物象的基本特征。培養學生的觀察力、想象力和形象思維能力。

　　2、隱性內容和目標：培養學生的審美能力，發展終身學習的能力，自主學習及獨立思考的能力，運用知識的能力。培養創新精神，發展個性，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。

　　【重點】

　　對手繪線條圖像表達的意義、功能的理解。體會手繪線條圖像表達的樂趣，培養、發展觀察力、想象力、表現力。

　　【難點】

　　能迅速、大膽有個性地對物象特征的把握和表達。能運用豐富的想象和手法，對復雜的物象綜合處理，抓住關鍵，創造性的表達。

　　【教具準備】

　　課件，范作，常見產品安裝說明圖，茶杯等實物。

　　【教學設計】

　　第一課時（第二課）

　　一、創設情境，導入新課

　　教師以電影《李雙雙》中，李雙雙在門上畫圖，說明鑰匙、孩子寄存處的事例為例，引起學生興趣，說明手繪線條圖像的存在性、實效性和大眾性，解除學生思想壓力?；騽撛O某一情境，提出問題，引導學生用手繪線條圖像的方法解決，并找一學生上臺板畫，師生評析后，教師說明“作用”，得出“第三語言”的結論，引入新課。

　　二、教學活動

　　●設問思索：

　　師：提問，哪些地方接觸過手繪線條圖像？

　　生：回答。

　　師：出示各種圖片，

　　生：分析各自內容和作用。

　　師：總結手繪線條圖像“可視性強”，“快速方便”等特點。

　　●欣賞、明確知識

　　師：引導學生觀賞教材中和課件中的圖例，初步認識手繪線條圖像的普遍存在。出示《賀蘭山巖畫》、“兒童畫”作品，讓學生欣賞，并讓一生讀教材中的第一段文字，知其伴隨人類的成長而發展，且早于文字的產生，各行各業、方方面面都能用到。

　　生：讀教材第二段，討論回答，

　　師：板書小標題。

　　功能：敘事、說明、交流、抒情、記事等。

　　地位：人類的`第三語言（除口語、文字外的）

　　實用性：不受時間、地點限制，不受工具技法約束。

　　應用范圍廣：示意圖、路

　　教案《七年級美術上冊《手繪線條圖像的表達》教案》，來自網！

　　線圖、交流圖，教學板畫圖、地質地貌圖、偵察圖、布置圖、敘事圖、說明圖、美術專業創作等。

　　教師出示生活中常見的產品安裝說明圖、使用說明圖等實例，讓學生觀賞，進一步認識其重要性，加深學習興趣。

　　●熱身練習

　　讓學生根據個人程度，按“建議”中要求，或自選內容，也可臨摹，感受手繪線條圖像的樂趣。

　　評價

　　展示觀賞優秀學生作品，先由學生評價，再由教師總結，指出不足的地方，并即時示范，或與范作對比。

　　三、學生練習，作業

　　根據“學習建議”要求或以上熱身練習中遇到的問題，讓學習有針對性的練習。教師可根據學習的程度提出不同的要求，并創設情境，規定時間，并讓學生彩用游戲、競賽等多種手段進行。

　　四、作業評析

　　選擇較典型的作業收交。從表達明確、大膽果斷、生動流暢、有創造力、新穎獨特等方面進行評析。適時鼓勵，少作橫向比較。

　　五、小結

　　通過學習本課，使我們了解了手繪線條圖像的功能和用途，知其是人類除語言、文字之外的“第三語言”，簡便易行，用途十分廣泛。

　　已能用手繪線條圖像的形式對事物進行簡練的描繪，為下一節課的學習及今后的學習、生活、工作打下了基礎。

　　六、布置下節任務，師生問好，下課。

　　第二課時（第三課）

　　一、導入新課

　　回顧上節所學內容，教師提出幾個生活中常見的物品，找幾個同學到黑板上描繪，師生評議，教師概括總結，指出不足，并修改指正，說明手繪線條圖像的表達雖簡單自由，但也是有一定方法可循的。引入新課。

　　二、教學活動：

　　●明知識法

　　1、特征的表達

　　師：隨手在黑板上畫出一個暖水瓶，同時展示一個暖水瓶實物，同學生一起觀察分析其結構，用幾何分解的方法，概括其基本結構，說出組成要件，分析哪是必需有的，哪是可有可無的（如提系），

　　生：欣賞教材中的范作。

　　師：說明，在對物像觀察分析的基礎上，找出能表現基本特征的形狀，然后再去明確地表達。隨即板書表達步驟：

　　“觀察——理解——表現”

　　２、動感的表達

　　師：創設幾個情境讓學生去討論。如流水該如何表現？靜止的汽車和行弛的汽車應怎樣用不同的方法表現？

　　生：幾個學生到黑板試畫。

　　師：帶動學生一起評價分析。

　　師：畫“一杯熱水”，說明表達的關鍵是強調“熱”這一概念，但線條的形式可是多樣的。引導學生賞析教材中范作，明確這一問題。

　　師：展示有關范作，邊演示邊總結：

　　在表現人的情緒、流水、閃電、光、雨、火等有動感的物象時，要使用有象征意義的線條，運用一些特定的技法去表現。

　　３、過程的表達

　　觀賞教材中“尺蠖幼蟲的爬行”示意圖，并展示有關“過程表達的圖片。

　　師：說明動物的爬行、運動，機器的運轉等都有一個周期性循環的過程。路線圖、過程圖等都有其獨特規律，可用指導線、箭頭、排列等方法表現，只有認真觀察、分析才能得到理想的效果。

　　４、內容的表達

　　回看上節教材中《小客廳布置圖》等。

手繪線條教案2

　　一、教材分析：

　　本課是新教材和理念改革的一種體現，有別于以往過于專業的美術基礎知識傳授為主的教學。通過對手繪線條圖像知識的介紹，使學生了解手繪線條圖像在敘事、說明、交流以及記錄生活、表達情感等方面的功能和用途，既重視了學科間的綜合，又不失美術學科獨有的特征。

　　學情分析：

　　七年級學生雖然從小就在用手繪線條作畫，但是大多數對自己的繪畫能力是懷疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手繪線條作業，學生可能會放不開，不敢大膽表達。而如果讓他們在不知不覺中，自然而然地運用了手繪線條，就會使他們增強自信，放開去畫，并體驗到其中的樂趣。

　　二、教學目標：

　　1、顯性目標：

　　通過本課的學習，能夠運用線條大膽、果斷、自信而有個性地表達物象，并能抓住物象的基本特征。培養學生的觀察力、想象力和形象思維能力。

　　2、隱性目標：

　　培養學生的審美能力、發展終身學習能力、自主學習及獨立思考能力、運用知識的能力，培養創新，發展個性，激發學生熱愛美術、熱愛生活的美好情感。

　　三、教學重難點：

　　教學重點：

　　對手繪線條圖像表達的意義、功能的理解。體會手繪線條圖像表達的樂趣，培養、發展觀察力、想象力、表現力。

　　教學難點：

　　能迅速把握物象的特征，大膽、果斷、有個性地表達，并能運用豐富的想象和手法，對復雜的物象歸納、處理，抓住關鍵，創造性地表達

　　教學準備：

　　教學用具：多媒體教學設備、課件、粉筆、秒表、競猜卡片。

　　學習用具：圖畫紙、鉛筆等繪畫用具。

　　四、教學過程：

　　1、創設情境，導入新課：

　?。ù笃聊伙@示）“請你幫幫忙”：一個旅行者在旅途中感到不舒服，想找點熱水喝，但語言不通，怎么辦呢？請大家幫他想個辦法。

　　學生回答：打手勢、畫圖表達等。教師順勢請幾位同學上臺在黑板上畫出來，讓大家誰的表達最明確。

　　教師歸納：剛才同學們都不約而同地使用了手繪線條來表達，說明我們每個人都具備這種表達能力，今天，我們就來學習手繪線條圖像的知識。

　　2、探討新知：

　　①、手繪線條圖像的起源：

　　在文字沒有出現以前，人們使用手繪線條圖像傳達信息和交流。（展示：賀蘭山巖畫—原始人類對動物形態的描繪；手繪象形文字—文字的起源）

　　②、手繪線條圖像的發展：

　　在當今社會，信息技術的'飛速發展，使我們面臨“讀圖時代”的挑戰，用手繪圖像來傳達信息、從圖像中獲取信息，將成為21世紀的青少年適應未來社會，生存和交流的能力之一。

　　3、欣賞、討論、分析：

　?。ㄓ懻撌掷L線條圖像的功能和用途）

　　提問：手繪線條圖像有哪些應用呢？

　　——學生回答。教師補充出示一組生活中常見的手繪線條圖像，與學生共同分析，并要求學生注意觀察。

　　A、手繪線條圖像在社會生活領域中的應用：

　　屏幕展示：食品使用說明圖—說明食用方法及用量；化學實驗演示圖－標明實驗器材及記錄實驗狀態；風景區示意圖—展示景區風貌，說明景點位置；影片《陽光燦爛的日子》分組鏡頭手稿（交流）；建筑位置說明圖—描述北京前門的建筑位置。

　　B、手繪線條圖像在文學、藝術領域中的應用：

　　屏幕展示：畢加索——和平的面容（抒情）；夸張的手繪線條——漫畫（敘事）；

　　服裝設計——用清晰、明快的線條說明服裝的款式。

　　4、：手繪線條圖像的功能（請學生填空）：

　　——具有敘事、交流、說明、記錄、抒情等多種功能，是人類除口語、文字以外的“第三語言”。

　　優點：可視性強，快速方便。（不受時間、地點限制，不受工具技法約束）

　　5、（屏幕顯示：做個游戲吧——“猜猜看”）

　　把全班學生分為兩大組，分別選兩位同學到黑板前，A手拿寫有各種物品名稱的卡片，向B展示，B在黑板上快速畫出所寫物品，同組學生齊猜，猜對后才能展示下一張卡片，以此類推，進行手繪線條圖像表達的游戲。教師用秒表計時，限時一分鐘，猜的多的一組獲勝。（通過游戲過程，感受和體驗用手繪線條圖像表達的樂趣）提問：同學們為什么在如此短的時間內，能猜出這么多物品呢？——因為在黑板上作畫的同學抓住了物品形象的基本特征。

　　五、創作實踐

　　大家畫一畫——你能在5分鐘內畫出來嗎？1、星期天的時間安排；2、從家到學校的路線圖；3、喜歡的卡通形象；4、最喜歡的服裝、文具、食品（請你根據平時的觀察，抓住物象特征，體現己要表達的內容，大膽、果斷地用線，充分發揮想象力、創造力）。

　　六、展示與：

　　1、各組學生對作品展開自評與互評，交流感受。

　　2、小組推薦作品，共同賞析。

　　請幾位學生到展臺前，通過大屏幕展示自己的作業，接受同學們的，并進行自我說明，教師從表達明確、大膽果斷、生動流暢、有創造力、新穎獨特等方面參與。

　　七、欣賞體驗：神奇的手繪線條圖像

　　手繪線條圖像還可以傳達豐富的內容和情感，它是會說話的圖畫。下面我們來欣賞一段視頻，看手繪線條圖像說了些什么？

　　（播放烏克蘭沙畫藝術家謝尼婭的沙畫表演視頻，戰爭與和平的主題，極具震撼力的畫面

手繪線條教案3

　　一、教學目標

　　1,、知識與技能：

　　認識什么是手繪線條圖像，了解手繪線條表達在社會生活各個領域應用的意義和功能，初步了解手繪線條圖像常用的表達方式，試用手繪線條進行交流，傳達信息。

　　2、過程與方法：

　　收集手繪線條圖像，分析其功能意義與表達的特點。在動手實踐的過程中，學習觀察與表達的方式。

　　3、情感，態度與價值觀：

　　激發學生熱愛生活和用美術知識為生活服務的愿望。提高學生抓住事物的關鍵進行大膽表達的能力。

　　二、教學重難點：

　　重：對手繪線條表達的意義和功能的理解。

　　難：用手繪線條，圖像傳達信息進行交流。

　　三、教學準備：

　　課件鉛筆紙鐵絲等

　　四、課時：

　　一課時。

　　五、教學過程：

　　（一）有趣的.鐵絲導入：（3分鐘）

　　師：看我手上的鐵絲，如果讓你們描繪它，你會采取什么方式?

　　生：線條

　　師：我們平時生活都看到過哪些手繪線條呢？（導入課題）

　?。ǘ┥钪械氖掷L線條：（4分鐘）

　　欣賞手繪線條的圖片（路線圖、植物生長過程、體育、卡通漫畫、服裝設計等）

　　（三）手繪線條的功能與用途：（6分鐘）

　　師：我們欣賞了那么多的手繪圖像他們的功能和用途是什么呢？

　　小組討論1分鐘后回答。

　　師總：手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等多種功能，是人類交流的第三種語言。

　　小游戲：教師出示手繪線條圖片，學生搶答手繪線條的功能！

　　（四）手繪線條的表達及方法：（5分鐘）

　　師：手繪線條圖像有那么多的功能，我們不僅要練習口語，更要發展我們的第三種語言，加強人與人之間的交流。那么我們用什么方法表達手繪線條圖像呢？

　　學生回答。如：旅游景點示意圖—重點要畫清楚景區的位置醫學手繪視神經橫斷面—重點畫清楚神經各部位的位置及名稱生物學介紹含脂肪較多的食物—重點要抓住各種食物的形態特征物體的輪廓和人物的動態等

　　師總：1、認真觀察，觀察是學習美術的基礎。

　　2、描繪。重點是抓住物象的特點。

　　3、說明、示意。捉住關鍵來重點表達。

　　隨筆畫出，充分表達，體現用形象說話的美術特點。充分發揮想象力以及運用豐富的手法來表達。

　?。?）手繪線條練習：

　　A組：記錄從早到晚你吃的食物；

　　B組：說明從宿舍到教學樓最后到校門口的路線圖；

　　C組：交流你所采用的學習文具。

　　1、鐵絲造型（給每位學生一根鐵絲，圍繞組內主題，展開造型，體會長線條的感受。

　　促進繪畫時要用手繪長線條表達。）（7分鐘）

　　2、用鉛筆把本組手繪線條內容繪于紙上。（11分鐘）

　?。?）作品展示與交流：（3分鐘）

　　每小組在1分鐘之內介紹自己手繪圖像的內容及功能與同學們分享。

　?。?）小結：（1分鐘）

　　手繪線條它不受時間、地點的限制，不受工具、技法的約束，具有廣泛的實用性。

手繪線條教案4

　　l目的：

　　1、使學生能夠運用線條大膽、果斷、自信有個性地去表達物象。

　　2、培養學生的審美能力、發展終身學習的能力。

　　l 重點難點：體會用已給線條圖像表達的樂趣，發揮想象，創造性地表達

　　l 教學過程:

　　1、手繪線條圖像的意義：

　　廣告伴隨著人類的發展而發展的。在文字沒有產生之前，人們使用手繪圖像傳達信息和交流。今天，圖像傳達已廣泛應用于社會生產、生活的方面、信息技術的飛速發展，更使我們面臨“讀圖時代”的挑戰。以手繪圖像來傳達信息和從圖像中獲取信息，將成為21世紀的青少年適應未來社會的生存和交流的能力之一。

　　2、手繪線條圖像的功能、用途：

　　手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等各種功能，是人類除口語、文字以外的“第三語言”。

　　手繪線條圖像直觀、整體、任何一個人當無法同語言表達清楚的'時候，借助它可以把事情說明的，如醫生、導演、科學專家、生物學家，為我們課本都要借助這“第三語言”（看課本中的圖形，再看書上的圖形，先不要看文字，讓學生回答畫的是什么？）

　　3、問題一:（認識圖形）：下面的圖形畫的是什么？（想象力）

　　4、問題二：用線條畫出你快樂的心情（創造精神）

　　5、問題三：請在5分鐘內從圖形開始，連續畫出與前一個形象有關聯的多個形象（培養學生的想象力）

　　6、用5分鐘：

　?。?）男同學畫5種以上的汽車（或兵器、建筑等）

　　（2）女同學畫出你喜歡的5種以上服裝或發式（表達能力）

　　7、畫出你家長到學校的地圖（體驗與圖形的對言表達）或畫出你的個人生活軌跡（是樂還是愁等情況）從出生到現在的情況

手繪線條教案5

　　1、教學目標：通過本科學習，使學生能夠運用線條大膽、果斷、自信而有個性的表達物象，能抓住物象的基本特征，培養學生的觀察力、想象力和形象思維能力。

　　2、教學重點：

　　①手繪線條圖像表達的意義功能的理解。

　?、隗w會手繪線條表達的樂趣。

　?、叟囵B和發展觀察能力和表現能力。

　　3、教學難點：能夠迅速把握物象的特征，大膽果斷有個性的表達再現生活中見過的形象。

　　4、教學用具：

　?、俜独c相關圖片。

　　②學生用具：紙、筆。

　　5、教學過程：

　　情景導入

　　欣賞：看flash線條先生

　　提出問題：我們看到的這些線條有什么變化？組成什么圖像？我們每個人都是生活的導演，外賓旅游遇到困難，語言不通怎樣去幫助他呢？（畫一杯牛奶，一塊面包）

　　導出課題：（定義）手繪線條圖像：是最為常見的繪畫表達方式，是美術中的白話文，他可以把表達不清楚的內容，直觀的表現出來。

　　組織引導觀察思考創設情境

　　師生探討

　　創新理解領悟

　　師生共同感受：

　　①手繪線條圖像表達的意義功能的理解。

　　②體會手繪線條表達的樂趣。

　　玉米生長過程圖項目開發示意圖明確表明觀點插圖功能：敘事、說明、交流、抒情、記錄等功能。是人類除口語，文字外的“第三語言”。

　　引導學生認識功能意義激發興趣

　　師生探討創新

　　我來畫大家猜游戲接力賽：

　　任選一個圖形展開聯想，通過聯想感受體驗表達的.樂趣。

　　手繪線條圖像的表達具有豐富美感的藝術性，在沒有文字出現以前，人們使用手繪圖像傳達和交流今?