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          采蓮曲教案

          時(shí)間:2025-02-05 10:10:39 志華 教案

          采蓮曲教案(通用10篇)

            在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編整理的采蓮曲教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

          采蓮曲教案(通用10篇)

            采蓮曲教案 1

            教學(xué)課時(shí):

            二課時(shí)

            教學(xué)準(zhǔn)備:

            生字卡片、生詞卡、鑰匙的圖片、課件

            第一課時(shí)

            教學(xué)內(nèi)容:

            初讀課文;識(shí)字寫字;學(xué)習(xí)l—3自然段。

            教學(xué)過程:

            一、 談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

            1、 板書“鑰匙”,指名讀詞。

            2、 你們都見過什么樣的鑰匙?你想要一把什么樣的鑰匙?

            3、 板書“不會(huì)丟失的鑰匙”,齊讀課題。

            二、初讀課文,整體感知

            1、帶著問題讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。

            2、組內(nèi)自主識(shí)字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會(huì)學(xué)習(xí)的小組,教學(xué)生小組合作的方法。

            3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認(rèn)讀、挑讀等形式,大面積檢查學(xué)生初讀情況。

            4、送生字寶寶回家,默讀課文。要求:靜下心來讀課文,嘴里不出聲,在心里讀。一邊讀一邊想你知道了什么?

            5、學(xué)習(xí)課文的1—3自然段。了解事情的起因,并朗讀。

            三、學(xué)習(xí)生字

            1、出示生字卡,上面寫有“系、喔、哄、吱”四個(gè)字,問學(xué)生:說說你有什么發(fā)現(xiàn)?你最會(huì)記哪個(gè)字?

            2、書寫時(shí)你想提醒小朋友注意什么?

            3、教師范寫“握”,學(xué)生在書上描紅。

            4、在本子上練習(xí)。

            第二課時(shí)

            教學(xué)內(nèi)容:

            學(xué)習(xí)4—12自然段,了解“指紋鎖”的特點(diǎn),感受現(xiàn)代科技的神奇,激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的探索興趣;學(xué)寫后面的四個(gè)生字。

            教學(xué)過程:

            一、回顧前文,設(shè)置疑問,激發(fā)探究興趣

            師:同學(xué)們,這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)課文《不怕丟失的鑰匙》,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道嵐嵐的鑰匙弄丟了。(貼上鑰匙的圖片,板書:丟了)

            二、朗讀感悟,交流感受,探尋鑰匙的秘密

            1、教師過渡:手指怎么能當(dāng)鑰匙呢?這小小的手指真有這樣神奇嗎?這節(jié)課,我們繼續(xù)探尋鑰匙的秘密。請(qǐng)同學(xué)們默毖課文4—12自然段,邊讀邊想,將找到的鑰匙的秘密用波浪線畫出來,默讀時(shí)不指讀不出聲。

            2、師:同學(xué)們,鑰匙的秘密找到了嗎?請(qǐng)把你們讀懂的鑰匙的秘密與小組的同學(xué)交流交流。

            3、交流自學(xué)成果,教師適當(dāng)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)4—6自然段。

            師:同學(xué)們,咱們一起來交流交流你們讀懂的鑰匙的秘密吧!手指能當(dāng)鑰匙嗎,它能打開什么樣的鎖呢?“指紋鎖”還叫什么呢?

            師(出示“電腦鑒別鎖”的詞語卡片):來,一起讀一讀吧!師(貼上詞語卡片):你是從哪里知道的呢?把書上的句子找出來讀一讀。

            師:原來指紋鎖就是用手指頭當(dāng)鑰匙的呢!(教師貼上手指的圖片)你是從嵐嵐爸爸的話語里知道的,你讀書非常認(rèn)真。同學(xué)們,這把指紋鎖是什么樣子的呢?請(qǐng)你們?cè)跁险业讲⒆约鹤x一讀。(學(xué)生自由讀句子)

            4、師:這把鎖是什么樣子的呢?誰來說一說呢?(指名答)

            這把“指紋鎖”和咱們平時(shí)見的鎖有什么不—樣呢?(指名說)

            師:你觀察得可真仔細(xì)啊!瞧,普通的鎖在這兒有個(gè)什么呀?(教師邊描述邊引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫)

            而“指紋鎖”在那個(gè)插鑰匙的`位置上沒有小孔,有一個(gè)什么啊?你們瞧!這個(gè)玻璃球像什么啊?(指名答)

            師:說得真好,這個(gè)圓圓的玻璃球,一閃一閃的,像寶石,像珍珠,像露珠。小花貓的眼睛,就是那樣亮晶晶的。(出示“亮晶晶的”的詞語卡片)

            誰能讀好這個(gè)詞語。這個(gè)亮晶晶的玻璃球書上是怎么寫的呢?把書上的句子讀一讀吧!(學(xué)生自由試讀)

            5、學(xué)習(xí)第7—第9自然段。

            師:是啊,這個(gè)像小花貓眼睛的玻璃球,正看著嵐嵐呢!一閃一閃的,好像在說:“快進(jìn)來呀!”這下嵐嵐可著急了,她和爸爸說了些什么呢?自由讀。指名讀。

            想想嵐嵐是怎樣想的?想想你們平時(shí)著急的樣子?(同座分角色練習(xí)朗讀)(指名分角色朗讀對(duì)話)

            師:讀得真棒啊!我聽出來啦,嵐嵐十分著急呢!我們也來當(dāng)當(dāng)這對(duì)父女,男聲讀爸爸,女聲讀嵐嵐。(學(xué)生分角色朗讀)

            6、學(xué)習(xí)第10自然段。

            師:嵐嵐這樣著急,可爸爸卻說:“別急!”讓我們聽聽爸爸的介紹,看看怎樣用指紋鎖呢?請(qǐng)你們讀一讀課文第10自然段,邊讀邊畫出爸爸做動(dòng)作的句子。(并反饋)

            爸爸為什么讓?shí)箥拱咽仲N在玻璃球上?師:爸爸是不是這樣用指紋鎖的呢?我們看一看吧!

            師:原來,嵐嵐的指紋被記錄下來,指紋鎖就是這樣利用電腦識(shí)記住人的指紋打開的呢!同學(xué)們,再讀讀書,邊讀邊在腦海里想象剛才的畫畫,有興趣的同學(xué)還可以做做爸爸的動(dòng)作呢!

            7、學(xué)習(xí)第1l、第12自然段。

            ①師:指紋鎖識(shí)記住了指紋,就一定能用手指打開嗎,請(qǐng)同學(xué)們讀讀最后兩個(gè)自然段,看看嵐嵐相信了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嵐嵐半信半疑的心情,指導(dǎo)朗讀)

            ②學(xué)生讀句子,再讀詞卡“半信半疑”。嵐嵐是怎么做的呢?指名說。

            師:你們瞧!嵐嵐將右手拇指往玻璃球上一按,鎖舌不聲不響地縮了進(jìn)去,一放手,鎖舌又重新伸了出來。(指導(dǎo)學(xué)生讀好“不聲不響”)

            師:同學(xué)們,這鎖真的被打開了,多么輕巧,多么神奇啊!

            一點(diǎn)兒聲音也沒有,是不聲不響的呢!(出示詞語“不聲不響”的卡片)誰來讀一讀?

            師:來,讓我們伸出拇指和嵐嵐一起去感受指紋鎖的神奇吧!(學(xué)生伸出右手拇指邊說邊和課件中的動(dòng)畫一起演示開鎖的過程。)想想,我們的指紋能打開鎖嗎?那能打開嵐嵐的鎖嗎?

            ③師:瞧!“指紋鎖”用手指打開了呢!可真靈啊!(出示詞語卡片“真靈”)

            師:你還想夸獎(jiǎng)指紋鎖呢!我們一起來讀吧!(學(xué)生齊讀詞語)

            ④師:同學(xué)們,讓我們一起來讀書,分享嵐嵐開鎖的快樂吧!(學(xué)生齊讀第1l自然段)

            ⑤師:想一想,嵐嵐打開了鎖,還會(huì)說什么呢?齊讀最后一自然段。

            8、師小結(jié):嵐嵐丟了一把普通的鑰匙,回不了家,可著急啦!爸爸換上了一把指紋鎖,指紋鎖利用電腦鑒別人的指紋,嵐嵐就可以用手指當(dāng)鑰匙打開指紋鎖。有了指紋鎖,我們就有了一把不怕丟失的鑰匙。(教師板書“不怕丟失”,井伸出右手拇指。)

            三、自主識(shí)字,指導(dǎo)書寫

            1、師:我們的手除了能當(dāng)鑰匙,還很神奇呢!讓我們進(jìn)入漢字王國,用我們的手寫出美觀的漢字吧!寫得好啊,漢字王國還會(huì)送你們一份禮物呢!出示 “晶、眼、撥、哈”四個(gè)字。(學(xué)生齊讀)

            2、師:你們有什么好方法記住它們呢!趕快和同座位的同學(xué)交流交流吧!(學(xué)生自由交流討論,指名說。)

            3、教師范寫“撥”字。

            4、學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo),提醒學(xué)生注意寫字姿勢。

            5、展示、評(píng)議。

            6、師:我剛才看了,許多小朋友都寫得很好,你們都有一雙靈巧的手。

            四、拓展知識(shí),延伸課外

            1、師:同學(xué)們,如果你們對(duì)此還有興趣,老師推薦大家到“中國鎖網(wǎng)”這個(gè)網(wǎng)站去查找更多的資料。

            2、師:在鎖的世界中走了一趟,你們必定有不少的收獲和想法吧!嵐嵐想請(qǐng)你們做個(gè)小小設(shè)計(jì)師呢!你們想為自己配一把什么樣的鑰匙呢?請(qǐng)你們發(fā)揮想象,開動(dòng)腦筋,為自己設(shè)計(jì)出一把既奇妙又實(shí)用的鑰匙吧!在下次的奇思妙想展覽會(huì)中展示吧!

            3、師:小設(shè)計(jì)師們,用你們智慧的大腦和勤勞的雙手設(shè)計(jì)出一把新穎的鑰匙吧!老師期待著你們的創(chuàng)造發(fā)明!

            采蓮曲教案 2

            【唐】

            王昌齡

            荷葉羅裙一色裁,

            芙蓉向臉兩邊開。

            亂入池中看不見,

            聞歌始覺有人來。

            一、教學(xué)目的

            1、 會(huì)認(rèn)裁字。

            2、 正確流利地朗讀古詩。背誦古詩

            3、 結(jié)合看圖、讀圖,了解詩文大意,感受人與自然的和諧、恬靜之美。

            二、教學(xué)重難點(diǎn)

            1、 教學(xué)重點(diǎn):正確認(rèn)識(shí)生字,并能正確流利地朗讀古詩、背誦古詩。

            2、 教學(xué)難點(diǎn):感受人與自然的和諧、恬靜之美

            三、教學(xué)過程

            (一)復(fù)習(xí)舊知,激趣導(dǎo)入。

            1、 同學(xué)們大家上學(xué)已經(jīng)兩年了,在這兩年里,大家學(xué)習(xí)了許多的古詩,誰來給大家吟誦一番。

            2、 今天怎么再來學(xué)習(xí)一首。你們看!(出示荷花圖)你們看到了些什么呀?(學(xué)生回答,教師板書)教師補(bǔ)充荷花又被稱為芙蓉(板書芙蓉)

            3、 這么多碧綠碧綠的荷葉,和嬌艷的芙蓉顯得是多么的美啊!今天咱們就來學(xué)習(xí)一首與這有關(guān)的詩:由唐代詩人王昌齡所寫的《采蓮曲》(教師板書)。

            4、 誰來給咱們把詩題讀一讀。指名讀,齊讀。

            (二)初讀古詩,學(xué)習(xí)生字。

            1、《采蓮曲》是怎樣寫的呢?咱們來聽一聽吧!

            2、你們也想讀了吧!趕快把不認(rèn)識(shí)的生字讀準(zhǔn),你就能讀準(zhǔn)了!快自己讀一讀吧!

            3、同桌互讀,相互指正讀音。

            4、指名讀生字。指導(dǎo)多音字覺

            5、指名讀詞卡(荷花、芙蓉、兩邊開、看不見、一色裁、亂入池中、羅裙)

            6、學(xué)生自由讀整首詩。同桌互讀。

            7、指名讀,全班評(píng)。全班齊讀。

            (三)感受詩境,理解詩意。

            1、 大家可真會(huì)學(xué)習(xí)啊!一下子就把古詩讀準(zhǔn)了。那咱們就輕輕地關(guān)上書本,趕快去欣賞這一湖美麗的荷花吧!(出示荷花圖,播放歌聲)

            2、 呀!哪來的歌聲,你此時(shí)想到些什么?(一定是有人來了)

            3、 咱們剛讀過的古詩里哪一行能讓讓我們找到答案?(出示第四行)給大家來讀一讀吧!

            4、 指名讀,齊讀。指導(dǎo)讀好始覺

            5、 姑娘來了,只聽到歌聲卻看不見身影。這可真是亂入池中看不見啊!(出示第三行)誰能象老師這樣來讀一讀。先練一練,再指名讀。

            6、 人在花中游,花在人旁走。看不清是人還是花。直到聽到了優(yōu)美的歌聲才發(fā)覺有人來了。誰還能給咱們來讀一讀(指名讀)

            7、 讀到這我不禁要問了,為什么我們聽到了姑娘的`優(yōu)美歌聲卻看不到她的身影呢?

            8、 難怪看不到啊!原來姑娘身穿綠色的羅裙猶如荷葉,少女的臉龐紅潤艷麗如同出水的荷花,采蓮少女的臉龐正掩映在盛開的荷花中間,看上去好象鮮艷的荷花正朝著少女的臉龐開放。誰來讀一讀。

            9、 (播放課件)感受指導(dǎo)朗讀一色裁芙蓉向臉。

            (四)領(lǐng)悟詩情,朗讀試誦。

            1、在那一片綠荷紅蓮叢中,采蓮少女的綠羅裙已經(jīng)融入田田荷葉之中,幾乎分不清孰為荷葉,孰為羅裙;而少女的臉龐則與鮮艷的荷花相互照映,人花難辨。讓人感到,這些采蓮女子簡直就是美麗的大自然的一部分,或者說竟是荷花的精靈。荷葉羅裙,芙蓉人面,可真讓人難以分辨,要不是突然聽見的歌聲,還真不知道有人來了。利用錄音機(jī)試讀整詩。

            2、指名讀。配樂。全班評(píng)

            3、學(xué)生試背。指名背誦。

            (五)拓展學(xué)習(xí)。

            1、 出示漢樂府《江南》學(xué)生自讀。全班齊讀。

            2、 告訴學(xué)生有關(guān)荷花的部分網(wǎng)站,利用課余可繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)荷花及古詩的有關(guān)知識(shí)。

            采蓮曲教案 3

            一、教學(xué)目標(biāo)

            1、知識(shí)能力目標(biāo):

            (1)在音樂輔助下,展開想象,通過聽讀、美讀,感知詩歌的畫面美和詩歌人物的形象美。

            (2)學(xué)習(xí)詩歌情景交融的寫作手法。學(xué)會(huì)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),通過個(gè)性化賞讀,把握詩歌的抒情意境美。

            2、情感目標(biāo):理解詩人在種種意向之中所蘊(yùn)涵的情感,培養(yǎng)自己高尚的審美情趣。

            3、過程方法:聽讀感知——賞讀品悟——合作探究——比較拓展

            二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

            1、重點(diǎn):通過聽讀美讀,展開想象,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),感知詩歌的畫面美和人物的形象美。

            2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)詩歌情景交融的寫作手法,通過個(gè)性化賞讀,把握詩歌的抒情意境美。

            三、教學(xué)方法:

            1、美讀法 2、討論法 3、質(zhì)疑法

            四、教學(xué)用具

            多媒體

            五、教學(xué)時(shí)數(shù)

            1課時(shí)

            六、教學(xué)內(nèi)容和步驟:

            (一)創(chuàng)設(shè)情境,營造美的氛圍,導(dǎo)入新課:

            師導(dǎo)入:同學(xué)們,盛夏時(shí)節(jié),江南水鄉(xiāng)最美的景色是什么?是啊,江南水鄉(xiāng)盛夏,碧清如鏡的湖面,青綠的蓮蓬立于婷婷玉立的荷花和青綠如蓋的荷葉間,接天蓮碧,幽香陣陣。此時(shí),采蓮就是件樂事,挎?zhèn)€竹籃,踏上小船,一頭扎進(jìn)綠、白、粉、紅交織成的斑斕世界,一邊采蓮,一邊賞花,該是多么詩情畫意!忽然飄來一葉蓮舟,傳來悅耳的歌聲,那是誰?(采蓮女)同學(xué)們想領(lǐng)略這美麗的江南水鄉(xiāng)意境嗎?讓我們走進(jìn)朱湘的詩歌《采蓮曲》中,去盡情地體驗(yàn)和感受其中的美妙吧!

            (二)聽讀詩歌,初步感知詩歌的畫面美:

            1、多媒體播放配樂詩歌朗誦,學(xué)生靜靜聆聽,默默感受,走入詩歌的畫面。

            2、教師提問:聽著動(dòng)情的朗讀錄音,你聽出了美嗎?你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面?聽到了什么聲音?嗅到了什么味道?感受到了什么?

            (明確:看到了:美麗的農(nóng)家采蓮少女劃著一葉輕舟,在溪水中采蓮;蓮葉碧綠田田,荷花鮮紅妖嬈,微波蕩漾,楊柳搖擺,蜂蝶飛舞……;聽到了漿聲應(yīng)答著歌聲,風(fēng)聲和著浪聲;嗅到了花香和衣香;感受到采蓮女在時(shí)時(shí)思念著自己的心上人)

            3、師引導(dǎo):是啊,這首詩歌的畫面不僅有色、有聲,而且有味、有情,它就像一幅精致優(yōu)美的水彩畫,一支典雅悠揚(yáng)的古典樂曲,讓我們共同朗讀詩歌,去具體品讀這閃光欲滴的奇麗世界!

            (在古典音樂背景中,學(xué)生分小節(jié)美讀詩歌。)

            (三)美讀詩歌,賞析詩歌中人物的形象美:

            1、師導(dǎo)入:通過剛才你的朗讀,你讀出了美嗎?在這幅迷人的水彩畫上,有景有人,你認(rèn)為誰最美?(采蓮女)

            2、師提問:是啊,詩歌描繪了采蓮少女,她的美無處不在,你感受到了嗎?請(qǐng)你說說她美在何處,讓我們共同分享她的美。

            (明確:美在外貌:荷花般妖嬈;

            美在勞動(dòng)的情態(tài):輕盈、歡快

            美在采蓮的歌聲:婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)

            美在采蓮過程的情感:羞澀、甜蜜、喜悅

            美在……)

            3、師引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀,邊賞析,嘗試著說說心中采蓮女的形象,感受詩歌人物的形象美。

            (四)賞讀詩歌,領(lǐng)會(huì)詩歌的`抒情意境美

            1、師質(zhì)疑:讀完這首詩,為什么我們眼中的采蓮少女如此純美,你明白是什么原因嗎?作者主要通過什么藝術(shù)手法把人物形象完美精致地呈現(xiàn)出來?

            (明確:情景交融的藝術(shù)手法:以畫面迷人的景色來襯托采蓮少女的形象美,體現(xiàn)了詩歌的意境美)

            2、教師引導(dǎo)學(xué)生賞讀情景交融的意境美

            師先進(jìn)行示范賞讀:(多媒體展示)

            然后,引導(dǎo)學(xué)生通過美讀-把握詩歌意象-展開豐富的想象,以自己對(duì)生活的感受和積累去充實(shí)畫面的內(nèi)容,品讀自己心目中的詩歌意境。

            3、請(qǐng)學(xué)生選擇自己欣賞的畫面進(jìn)行美讀,個(gè)性賞析,相互交流,品讀采蓮女那歡快甜蜜而又羞澀的感情,感知詩歌情景交融的寫作手法,感受詩歌的意境美。

            4、師提問:這首詩歌把純美的采蓮少女與優(yōu)美的景色交織在一起,構(gòu)成了奇麗的境界,這種景象仿佛只在天上才有,那么作者在詩歌中描繪這樣的景象目的是什么呢?

            (明確:寄托了作者對(duì)寧靜、詳和理想生活的向往和追求)

            通過剛才的賞讀,我們領(lǐng)會(huì)到了詩歌的美嗎?讓我們?cè)诘溲诺囊魳仿曋校x擇你喜歡的詩節(jié)帶著情感去朗讀,隨著采蓮女的小舟飄搖到天上人間交融的綺麗世界。

            (五)遷移拓展,合作探究,比較閱讀,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國的采蓮文化:

            1、師引入:江南可采蓮,蓮葉何田田”,采蓮是江南常見的農(nóng)事民俗活動(dòng),自古以來,采蓮的詩作就非常多。現(xiàn)在讓我們來欣賞另一首唐代王昌齡的《采蓮曲》,同樣是描繪采蓮女的美麗和勞動(dòng)場景,但是它與朱湘的《采蓮曲》在表現(xiàn)手法上有什么異同?

            (多媒體在音樂聲中出示王昌齡的《采蓮曲》)

            請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的賞析,探究體會(huì)兩首詩歌的寫作方法的異同點(diǎn)。

            2、同學(xué)們,你們還知道哪些采蓮詩文?請(qǐng)讀出來讓我們共同分享描寫采蓮的美麗文字,共同領(lǐng)略采蓮文化的無窮魅力!(學(xué)生交流朗讀)

            (六)布置回家作業(yè):

            用你喜歡的表達(dá)方式改寫《采蓮曲》,領(lǐng)會(huì)不同文學(xué)樣式的藝術(shù)魅力。

            附板書設(shè)計(jì):

            采蓮曲

            朱湘

            (情景交融)

            人(純美)———————— 景(優(yōu)美)

            采蓮女:外貌美 迷迷人脫俗的江南水鄉(xiāng)

            歌聲美

            情感美

            心靈美

            勞動(dòng)的情態(tài)美

            ……

            寄托:作者對(duì)寧靜理想生活的向往

            采蓮曲教案 4

            【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

            1.通過誦讀,感知體會(huì)詩歌的形式美與音樂美。

            2.通過學(xué)習(xí),把握詩歌意境美。

            3.理解詩人在種種意象之中所蘊(yùn)涵的情感與所寄托的理想。

            【作者】

            王昌齡(698-757),字少伯,長安人。開元十五年(727年)進(jìn)士,官汜水尉、校書郎,后貶龍標(biāo)尉,世稱王龍標(biāo)。安史之亂后,回到故鄉(xiāng),為刺史閭丘曉所殺。他與詩人王之渙、高適、岑參、王維、李白等都有交往。

            王昌齡以擅長七絕而名重一時(shí),有“詩家夫子王江寧”之稱。他善于把錯(cuò)綜復(fù)雜的事件或深摯婉曲的感情,加以提煉和集中,使絕句體制短小的特點(diǎn)變成優(yōu)點(diǎn):言少意多,更耐吟詠和思索。他的邊塞詩充滿了積極昂揚(yáng)的精神,鄉(xiāng)思和送別之詩,節(jié)奏明快,而抒情風(fēng)格更以誠摯深厚見長。現(xiàn)存詩一百八十余首,明人輯有《王昌齡集》。

            【譯文】

            采蓮少女的綠羅裙融入到田田荷葉中,仿佛一色,分不清楚,少女的臉龐掩映在盛開的荷花間,相互映照,人花難辨。混入蓮池中不見了蹤影,聽到歌聲四起才覺察到有人的存在。

            【賞析】

            如果把這首詩看作一幅《采蓮圖》,畫面的中心自然是采蓮少女們。但作者卻自始至終不讓她們?cè)谶@幅活動(dòng)的畫面上明顯地出現(xiàn),而是讓她們夾雜在田田荷葉、艷艷荷花叢中,若隱若現(xiàn),若有若無,使采蓮少女與美麗的大自然融為一體,使全詩別具一種引人遐想的優(yōu)美意境。這樣的藝術(shù)構(gòu)思,是獨(dú)具匠心的。

            荷葉羅裙一色裁

            說女子的羅裙綠得象荷葉一樣,不過是個(gè)普通的比喻;而這里寫的是采蓮少女,置身蓮池,荷葉與羅裙一色,顯得生動(dòng)喜人,兼有素樸和美艷的風(fēng)致。

            芙蓉向臉兩邊開

            次句的芙蓉即荷花。說少女的臉龐紅潤艷麗如同出水的.荷花,這樣的比喻也不算新鮮。但“芙蓉向臉兩邊開”卻又不單是比喻,而是描繪出一幅美麗的圖景:采蓮少女的臉龐正掩映在盛開的荷花中間,看上去好象鮮艷的荷花正朝著少女的臉龐開放。

            小總結(jié)

            把這兩句聯(lián)成一體,讀者仿佛看到,在那一片綠荷紅蓮叢中,采蓮少女的綠羅裙已經(jīng)融入田田荷葉之中,幾乎分不清孰為荷葉,孰為羅裙;而少女的臉龐則與鮮艷的荷花相互照映,人花難辨。讓人感到,這些采蓮女子簡直就是美麗的大自然的一部分,或者說竟是荷花的精靈。這描寫既具有真切的生活實(shí)感,又帶有濃郁的童話色彩。

            亂入池中看不見

            緊承前兩句而來。亂入,即雜入、混入之意。荷葉羅裙,芙蓉人面,本就恍若一體,難以分辨,只有在定晴細(xì)察時(shí)才勉強(qiáng)可辨;所以稍一錯(cuò)神,采蓮少女又與綠荷紅蓮渾然為一,忽然不見蹤影了。這一句所寫的正是佇立凝望者在剎那間所產(chǎn)生的一種人花莫辨的情形。

            聞歌始覺有人來

            然而,正當(dāng)踟躕悵惘、望而不見之際,蓮塘中歌聲四起,忽又恍然大悟,“看不見”的采蓮女子仍在這田田荷葉、艷艷荷花之中。

            “始覺有人來”要和“聞歌”聯(lián)在一起體味。本已“不見”,忽而“聞歌”,方知“有人”;但人卻又仍然掩映于荷葉荷花之中,故雖聞歌而不見她們的身姿面影。

            小總結(jié)

            這一描寫,更增加了畫面的生動(dòng)意趣和詩境的含蘊(yùn),令人宛見十畝蓮塘,荷花盛開,菱歌四起的情景,和觀望者聞歌神馳、佇立凝望的情狀,而采蓮少女們充滿青春活力的歡樂情緒也洋溢在這聞歌而不見人的荷塘之中。直到最后,作者仍不讓畫的主角明顯出現(xiàn)在畫面上,那目的,除了把她們作為美麗的大自然的化身之外,還因?yàn)檫@樣描寫,才能留下悠然不盡的情味。

            全詩小結(jié)

            這首詩像一幅美妙的采蓮圖畫,描寫了江南采蓮少女的勞動(dòng)生活和青春的歡樂。

            這首詩寫的是采蓮少女,但詩中并不正面描寫,而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影聞歌聲等手法加以襯托描寫,巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。全詩生動(dòng)活潑,富于詩情畫意,饒有生活情趣。

            《采蓮曲》欣賞

            采蓮曲

            ——王昌齡

            荷葉羅裙一色裁,

            芙蓉向臉兩邊開。

            亂入池中看不見,

            聞歌始覺有人來。

            詩篇大意:

            采蓮姑娘的綢裙子綠得如同荷葉一般,鮮艷的荷花正迎著姑娘的臉龐盛開。采蓮姑娘掩映在盛開的荷塘中時(shí)隱時(shí)現(xiàn),直到聽見了《采蓮曲》的歌聲,才知道她們正忙著采蓮。

            采蓮曲教案 5

            教學(xué)目標(biāo):

            會(huì)認(rèn)“蓮、羅、裁”3個(gè)字。

            正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。

            結(jié)合看圖、讀詩,了解詩文大意,感受人與自然的和諧、恬靜之美。

            教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

            教學(xué)重點(diǎn):正確認(rèn)識(shí)生字,并能正確流利地朗讀古詩、背誦古詩。

            教學(xué)難點(diǎn):感受人與自然的和諧、恬靜之美。

            教學(xué)過程:

            導(dǎo)入:

            通過復(fù)習(xí)以前學(xué)過的古詩,激發(fā)學(xué)生興趣,然后出示荷花圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問,從而引出課題《采蓮曲》。

            初讀古詩:

            學(xué)生自由朗讀古詩兩遍,注意字音和節(jié)奏。

            同桌互讀生字,教師指導(dǎo)正音。

            全班齊讀古詩,注意節(jié)奏和語氣。

            品讀古詩:

            引導(dǎo)學(xué)生通過看圖、讀詩,理解詩文大意。

            創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)朗讀,感受人與自然的和諧之美。

            拓展延伸:

            欣賞《江南》等古詩,感受江南水鄉(xiāng)的美景。

            學(xué)生自由讀、唱《江南》,并回家背誦《采蓮曲》給父母聽。

            教學(xué)反思:

            本節(jié)課通過看圖、讀詩、理解詩意等方式,引導(dǎo)學(xué)生感受人與自然的和諧之美。在教學(xué)過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和背誦能力,同時(shí)拓展了學(xué)生的.知識(shí)面。但需要注意的是,在品讀古詩環(huán)節(jié),應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩意和詩境,提高學(xué)生的審美情趣。

            采蓮曲教案 6

            教學(xué)目標(biāo):

            會(huì)認(rèn)“裁”字。

            正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。

            結(jié)合看圖、讀詩,了解詩文大意,感受采蓮女的美麗與大自然的和諧統(tǒng)一。

            教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

            教學(xué)重點(diǎn):正確認(rèn)識(shí)生字,并能正確流利地朗讀古詩、背誦古詩。

            教學(xué)難點(diǎn):感受采蓮女的美麗與大自然的和諧統(tǒng)一。

            教學(xué)過程:

            導(dǎo)入:

            通過復(fù)習(xí)以前學(xué)過的古詩,引出課題《采蓮曲》。

            出示荷花圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察荷花和荷葉,并介紹荷花又稱為芙蓉。

            初讀古詩:

            學(xué)生自由朗讀古詩,注意字音和節(jié)奏。

            同桌互讀,相互指正讀音。

            指名讀生字和多音字“覺”,并讀詞卡。

            全班齊讀古詩,注意節(jié)奏和語氣。

            感受詩境:

            出示荷花圖,播放歌聲,引導(dǎo)學(xué)生感受詩中的意境。

            指名讀古詩,提問學(xué)生聽到歌聲后的感受,并引導(dǎo)學(xué)生找到古詩中對(duì)應(yīng)的詩句。

            引導(dǎo)學(xué)生理解為什么只聽到歌聲卻看不到采蓮女的身影,感受采蓮女與大自然的和諧統(tǒng)一。

            領(lǐng)悟詩情:

            引導(dǎo)學(xué)生理解詩意,感受采蓮女的美麗與大自然的和諧統(tǒng)一。

            指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩,注意節(jié)奏和語氣,并嘗試背誦古詩。

            拓展延伸:

            引導(dǎo)學(xué)生欣賞其他與荷花相關(guān)的古詩,感受荷花的美。

            鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)荷花及古詩的知識(shí)。

            教學(xué)反思:

            本節(jié)課通過看圖、聽聲、讀詩等方式,引導(dǎo)學(xué)生感受采蓮女的美麗與大自然的'和諧統(tǒng)一。在教學(xué)過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和背誦能力,同時(shí)拓展了學(xué)生的知識(shí)面。但需要注意的是,在感受詩境環(huán)節(jié),應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩意和詩境,提高學(xué)生的審美情趣和想象力。

            采蓮曲教案 7

            教學(xué)目標(biāo):

            正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。

            理解古詩內(nèi)容,感受采蓮女的青春活力和人與自然的和諧之美。

            教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

            教學(xué)重點(diǎn):理解古詩內(nèi)容,正確流利地朗讀古詩、背誦古詩。

            教學(xué)難點(diǎn):感受采蓮女的青春活力和人與自然的和諧之美。

            教學(xué)過程:

            導(dǎo)入:

            通過談話引入課題《采蓮曲》,并介紹詩人王昌齡及其詩歌特點(diǎn)。

            初讀古詩:

            學(xué)生自由朗讀古詩,注意字音和節(jié)奏。

            指名讀古詩,教師指導(dǎo)正音和節(jié)奏。

            全班齊讀古詩,感受詩歌的韻律美。

            理解詩意:

            引導(dǎo)學(xué)生通過看圖、讀詩等方式理解古詩內(nèi)容。

            提問學(xué)生古詩中描寫了哪些景物和人物,并引導(dǎo)?

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