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《我的第一本書》的教案

時(shí)間：2022-09-04 17:42:57 教案

《我的第一本書》的教案

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的《我的第一本書》的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《我的第一本書》的教案

《我的第一本書》的教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、理解作者對苦難生活的那一份詩意的感悟。培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會思考人生。

　　2、復(fù)述“第一本書”的故事，整體把握課文。

　　3、理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。

　　4、品評重點(diǎn)語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)人：

　　你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。

　　作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。

　　二、掃除文字障礙：

　　三、學(xué)生自主閱讀：

　　質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。

　　1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?

　　還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。

　　“我的第一本書”，不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊(yùn)含了生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

　　2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

　　一種感激之情。

　　作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個時(shí)代人們的不幸命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情

　　3．如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?

　　體會書的珍貴，讀書機(jī)會的珍貴。

　　4．“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情?

　　我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報(bào)它。

　　四、品味語言，理解下列句子的含義。

　　1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。作者對童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么?

　　我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。

　　作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時(shí)代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。

　　2．我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?

　　我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。

　　這里“枉”字可以理解為：白白地，無價(jià)值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價(jià)值的'奠基性的東西。作者所指主要是后者。

　　3、沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?

　　沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時(shí)，他哭著對“我”說，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，(再后來，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩人。)而喬元貞這樣一個聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié)．引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運(yùn)”的現(xiàn)實(shí)說法。

　　五、感受人物的魅力：

　　1、這篇文章中讓你感受最深的人物：（父親）

　　父親：溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，對孩子樂于負(fù)責(zé)，同時(shí)也樂與助人。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相對照。）

　　父親為什么要修書：

　　（1）對孩子之間情誼的支持。

　　（2）與喬元貞父親喬海的友情。

　　2、我：同學(xué)間真摯的情誼。

　　3、喬元貞是一個很聰明出息的孩子，為什么中途要輟學(xué)？

　　（1）貧困。

　　4、從我和喬元貞的不同人生經(jīng)歷里，我們可以得到什么人生啟迪？

　　六、小結(jié)：

　　閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨(dú)特的感受。文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財(cái)富。的確，恰如一位哲人所說，生活是—所大學(xué)。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景，我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴(kuò)展著的。這難道不就是人生的本色嗎?

　　七、布置作業(yè)：

《我的第一本書》的教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、識記字詞，整體感知課文

　　2、抓住重點(diǎn)語句把握人物心情。

　　3、了解第一本書的深刻含義，感悟作者的內(nèi)心情感。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生從人物思想中受到啟示。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　把握人物思想感情，圍繞第一本書的故事，體會在特定條件下人物的精神世界。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、自讀文章，掃清文字障礙理解生字詞的含義。

　　2、布置學(xué)生查閱，了解牛漢的有關(guān)資料，以開闊視野，增加材料積累。

　　3、回憶自己拿到第一本書時(shí)的心情和場景，把它寫成文字。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　課前導(dǎo)入

　　師生之間交流拿到第一本書時(shí)的心情，聽讀學(xué)生的小習(xí)作。師：聽了同學(xué)們的感受，老師也仿佛回到了那個時(shí)候，心中也有許多的感慨，但我卻無法表達(dá)出來，讓我們一起去看一下牛漢的第一本書，有什么與眾不同吧！

　　板書：

　　《我的第一本書》

　　檢測預(yù)習(xí)情況：

　　1、認(rèn)讀字詞：幽默凄慘*秘酷似摻和磨磨蹭蹭翻來覆去

　　2、交流有關(guān)牛漢的材料。

　　整體感知：

　　1、生默讀課文，或快速瀏覽全文，講述“第一本書”的故事。（提示：語言簡潔，條理清楚，交代明白）

　　2、再次快速瀏覽，思考以下問題：

　　（1）你認(rèn)為文中的第一本書值不值得寫？這僅僅是一本書嗎？它有什么含義？

　　（2）和我們比起來，文中“我”的生活境遇有什么不同？你通過讀文有何感受？你在文中找出描寫作者境遇的語句。

　　明確：

　　（1）“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

　　（2）描寫“我”的境遇的句子如“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。”“書和紅薯在我們村里都是希奇東西。”從這些語句可以看出“我”的童年是貧苦而枯燥的，從而更顯出書的珍貴，是書給了我人生的啟迪。

　　深入探討

　　師：在大體上了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大家交流一下，在讀文的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)了哪些問題？大家一起探究解決。

　　通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)大體有以下較典型的問題：

　　（1）作者當(dāng)時(shí)是懷著一種什么心情寫這一本書的呢？通過一本書你還想到什么？

　　（2）一篇好的文章不僅要以文字感人，更應(yīng)以情打動人，本文情感的抒發(fā)是滲透在字里行間的，通讀全文體會文中描寫的情感有哪些，各是什么？

　　小組討論，組員作好討論記錄

　　明確：

　　（1）作者當(dāng)時(shí)是懷著敬重，珍愛的感情追憶“第一本書”的，感情復(fù)雜，心情沉重，通過一本書，反映出深藏的苦難生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件，更反映出那個時(shí)代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。

　　（2）首先是父子之情。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束，父親問“我”考了第幾名，“我說：‘第二名。’”父親非常高興，又是撫摸，又是夸獎。“我”把那半本“凄慘的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來覆去地看”。當(dāng)問清原委后，父親并沒有批評和指責(zé)，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個知書識禮的人，這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的'默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。晚上，父親在昏黃的油燈下，為“我們兩個的半本書修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成了兩本完完整整的書”。新的學(xué)期開始，父親便帶“我‘到條件相對好一些的外村上學(xué)去了。作則對父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，對孩子負(fù)責(zé)，同時(shí)也人。

　　第二是同學(xué)、朋友之情。因?yàn)橥瑢W(xué)喬元貞家太窮，買不起書，“我“邊把這唯一的一本書分為兩半，一人半本。當(dāng)父親得知孩子半本書分給別人的時(shí)候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補(bǔ)成兩本書。父親對孩子之間友情的理解，也許來自自己少年時(shí)代與朋友相處的那一份友誼的體驗(yàn)，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”，當(dāng)我“和狗引得哄堂大笑”，“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說：“看在你那知書識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了。”這句話雖失教師身份，卻透露出當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)間村鄰的友好淳厚的情義。盡管家家都非常困難，但貧困生活境遇中淳厚的友情卻彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動著今天的讀者。

　　第三是人與狗的默契和情趣。這一點(diǎn)是作者念念不忘的，在文中單獨(dú)來一段補(bǔ)敘。文中寫道：“課本上的第一個字就是‘狗’，我有意把狗帶上。兩條狗像小學(xué)生一般規(guī)規(guī)矩矩地在教室的窗戶外面等我。我早已把狗調(diào)教好了，我說‘大狗叫’，大狗就汪汪叫幾聲，我說‘小狗叫’，小狗也立即叫幾聲。”──這出人狗合演的“雙簧戲”，應(yīng)是最好的情境教學(xué)吧。確實(shí)，當(dāng)我們讀到此處，忍俊不禁，深深被兒童時(shí)代那一份童趣所感動，何況，這是在學(xué)習(xí)條件多么惡劣、生活處境何等窘迫的情形下獲得的一點(diǎn)樂趣啊！這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻”吧。

　　當(dāng)然，“生命最初的快樂和夢幻”，也來自人間的溫暖和友情。

　　寫作研究和探討

　　1、聯(lián)系全文，理解下列句子的含義，回大括號里的問題。（學(xué)生討論交流）

　　（1）我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。

　　（作者對童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？

　　（2）我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

　　（怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？

　　2、本文在思路上不落俗套，你在作者的寫作方面有哪些發(fā)現(xiàn)？學(xué)生小組探討，做好記錄，班上交流（提示：結(jié)構(gòu)，內(nèi)容安排，情感的抒發(fā)）

　　學(xué)生討論交流，教師不要做呆板的限制，能說出于文章的中心有關(guān)的看法即可。

　　總結(jié)

　　作者從第一本書中，不僅得到了知識，而且從中感悟到了人生的價(jià)值，上了不同尋常的人生第一課。在學(xué)習(xí)的過程中，我們要深刻的體會在字里行間流露出的“情”。

　　布置作業(yè)

　　請你以“人生第一課”為題寫一篇讀后感。

《我的第一本書》的教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識和能力

　　（1）整體感知課文內(nèi)容，了解“第一本書”的深刻意義。

　　（2）感悟作者的思想感情。

　　2、過程與方法

　　（1）自主閱讀，理解字里行間的深意。

　　（2）合作探究重點(diǎn)句子，體會作者的思想感情。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

　　（1）了解過去苦難的生活下，“我”讀書的困難。

　　（2）人不能忘本，要珍惜今天讀書的好條件。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　感悟“第一本書”的深刻意義。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會作者的思想感情。

　　四、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入：從自己的書籍導(dǎo)入，聯(lián)系到課文的主體內(nèi)容。

　　點(diǎn)到核心詞語：第一

　　把握課文的主要結(jié)構(gòu)。

　　把握課文的方式：按照時(shí)間順序：記敘的順序是：倒敘。

　　請一學(xué)生快速的復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　人物：我、喬元貞、“弄不成”、我的父親

　　環(huán)境：20~30年代、動蕩；貧困落后的鄉(xiāng)村

　　情節(jié)：分書——深厚的同學(xué)情誼

　　補(bǔ)書——對孩子的理解

　　送書——真摯的同學(xué)情誼

　　主題：本文以我的第一本書為線索，通過由書引發(fā)的父子之間的情感、同學(xué)之間的真摯情感，同時(shí)也點(diǎn)出了作者對于貧困落后的家鄉(xiāng)的獨(dú)特感受。

　　1、這篇文章中讓你感受最深的人物：（父親）

　　父親：溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，對孩子樂于負(fù)責(zé)，同時(shí)也樂與助人。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相對照。）

　　父親為什么要修書：（1）對孩子之間情誼的支持。（2）與喬元貞父親喬海的友情。

　　2、我：同學(xué)間真摯的情誼。

　　3、喬元貞是一個很聰明出息的孩子，為什么中途要輟學(xué)。

　　貧困。

　　4、有人說文章的結(jié)尾交代喬元貞的處境是一個敗筆，你是怎樣看的？

　　喬元貞這樣一個聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)匚幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么發(fā)展可言呢?還能有多大“出息’’?在這里，這就促使我們更深入的思考了。總之，作者對那個時(shí)代的苦難進(jìn)行著辛酸的“訴說”，對苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情，也讓讀者從喬元貞的命運(yùn)中嚴(yán)肅思考著生活與人生。

　　5、從我和喬元貞的不同人生經(jīng)歷里，我們可以得到什么人生啟迪？

　　答：略。

　　6、 “我的第一‘本書”僅僅指的那半本課本嗎?你還可以作怎樣的`理解?

　　解答 “我的第一本書”，不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊(yùn)含了生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

　　7、這篇課文我們讀起來喊沉重，在這沉重的氛圍中，有沒有哪些情節(jié)讓我們可以的心可以活潑一點(diǎn)的？

　　8、在品評文章的時(shí)候，一些議論抒情的語句往往是文章的關(guān)鍵，請你找一找，我們一起來分析這些語句。

　　9、作業(yè)：當(dāng)我去送書給喬元貞的時(shí)候，喬元貞會說什么，請你寫一段話？

《我的第一本書》的教案4

　　教學(xué)目的：

　　1．理解作者對生活的那一份詩意的感悟。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會思考人生。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．復(fù)述“第一本書”的故事。、

　　2．注重激活學(xué)生對生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。

　　教學(xué)方法：和諧教學(xué)法

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)

　　教學(xué)過程：

　　一、課前準(zhǔn)備、身心放松

　　欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。

　　二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)

　　1、導(dǎo)入新課：

　　2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（1）理解作者對生活的那一份詩意的感悟。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會思考人生。

　　三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況

　　（1）給下列字注音。

　　酷摻脊枉

　　（2）解釋下列詞語。

　　幽默凄慘翻來覆去知書識禮酷似

　　2、介紹作者情況及時(shí)代背景

　　3、閱讀課文．整體感知

　　（1）抓住關(guān)鍵句、段。

　　（2）注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。

　　（3）讀完后，用一句話總結(jié)全文。

　　4、閱讀課文，在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。

　　導(dǎo)學(xué)提綱：

　　1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?

　　2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

　　3．如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?

　　4．“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表

　　達(dá)作者怎樣的感情?

　　5．品味語言：理解下列句子的含義。

　　（1）．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。

　　（2）．我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

　　６．拓展訓(xùn)練

　　學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會，互相交流。

　　四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難

　　結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：

　　1．還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。

　　2．一種感激之情。

　　3．體會書的珍貴，讀書機(jī)會的珍貴。

　　4．我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報(bào)它。

　　5．理解下列句子的含義。

　　（1）．我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。

　　（2）．我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的.書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本

　　６．拓展訓(xùn)練

　　學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會，互相交流。

　　五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)

　　1、課堂小結(jié)：

　　本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出

　　20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

　　2、推薦作業(yè)：

　　研討練習(xí)三。

　　附板書：我的第一本書

　　牛漢

　　“從荒原的大自然父子之情

　　感應(yīng)到一點(diǎn)生命最我的第一本書同學(xué)、朋友之間

　　初的快樂和夢幻。”人與狗的情趣

　　教學(xué)反思：

《我的第一本書》的教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解、積累“幽默、凄慘、奧秘，翻來覆去”等詞語。

　　2、整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。

　　3、品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。

　　4、培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

　　5、理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　品評重點(diǎn)語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解作者對苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。

　　教學(xué)程序及師生雙邊活動

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，提及詩人牛漢，我們自然會聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。(教師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我羞愧地離開了動物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”，去思考人生命運(yùn)這個鮮活的話題。(板書文題、作者)

　　二、學(xué)生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷

　　教師視情況進(jìn)行補(bǔ)充、

　　三、誦讀，整體感知文意

　　1、請同學(xué)們默瀆課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并積累詞語。

　　教師可作如下提示。

　　幽默凄慘奧秘翻來覆去溫厚

　　2、學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。

　　思考：60年前小學(xué)一年級的二本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念。學(xué)生跳讀課文3至8語段，簡要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。

　　3、學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：

　　(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?

　　(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

　　學(xué)生暢談閱讀體會，老師提示：

　　(1)作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

　　《我的第一本書》教學(xué)反思

　　《我的第一本書》寫出了作者對20世紀(jì)初中國鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼苦難生活境況的深刻體察和獨(dú)特感受在本課的教學(xué)過程中，我安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、激情導(dǎo)入，概括文本

　　文章故事性很強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的`閱讀興趣。設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)，就是要吸引學(xué)生的興趣，首先從內(nèi)容上整體感知，了解“第一本書”的故事，體會其中深藏著的那個時(shí)代的苦難生活。所以在復(fù)述過程中引導(dǎo)學(xué)生圍繞“第一本書”這條線索，講述與第一本書有關(guān)的人和事，從中感受生活的苦難。

　　二、品味探究，領(lǐng)悟情感

　　苦難的生活是作者心中抹不去的記憶，而牛漢作者崇敬和贊美的是來自人間的溫暖和友情，還有那童年生活中的苦中求樂。這里是讓學(xué)生體會苦難生活中總會有使人感動的亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識生活，思考生活，熱愛生活。因此，在此環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研讀文本，在感受苦難的基礎(chǔ)上感受人與人之間的溫情。

　　三、拓展延伸，思考人生

　　認(rèn)識生活，感悟生活的辛酸和甘甜，使學(xué)生體會生活的苦難和苦難生活中的人間溫情及生命樂趣，珍惜今天的學(xué)習(xí)條件和生活條件。

　　本節(jié)課我把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，利用課堂訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生主動求知的精神。收到了很好的效果。

《我的第一本書》的教案6

　　課題

　　我的第一本書

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　　1．理解作者對生活的那一份詩意的感悟。

　　過程與方法

　　培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會思考人生。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過對課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　復(fù)述“第一本書”的故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　注重激活學(xué)生對生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)掛圖、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本

　　教學(xué)課時(shí)

　　三課時(shí)

　　教學(xué)流程（第一課時(shí)）

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計(jì)意圖

　　預(yù)習(xí)

　　1．給下列加點(diǎn)字注音。

　　酷(ku4)似摻(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)讀

　　2．解釋下列詞語。

　　幽默：有趣或可笑而意味深長。

　　凄慘：凄涼悲慘。

　　奧秘：奧妙神秘。

　　翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。

　　摻和：摻雜混合在一起。

　　知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。

　　酷似：極像。

　　學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補(bǔ)充注釋

　　導(dǎo)人

　　作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇智慧的悲哀、詩歌鄂爾多斯草原、詩集彩色的生活等。

　　學(xué)生了解

　　閱讀課文．整體感知

　　學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事。

　　學(xué)生互相補(bǔ)充、評議。

　　學(xué)生自主閱讀

　　質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。

　　1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?

　　(還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。)

　　2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

　　(一種感激之情。)

　　3．如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?

　　(體會書的珍貴，讀書機(jī)會的珍貴。)

　　4．“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的`感情?

　　(我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報(bào)它。

　　師生共同解決問題。

　　小結(jié)

　　本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

　　布置作業(yè)

　　1．研討練習(xí)三。

　　2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　我的第一本書

　　父母的愛

　　朋友的愛愛與樂趣

　　人與動物的愛

　　我有第一本書的珍貴

　　學(xué)生對當(dāng)時(shí)的生活困境以及困境下友誼理解有難度。

《我的第一本書》的教案7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、理解文中有關(guān)語句的含義。

　　2、體會蘊(yùn)涵在文中的父子、同學(xué)之情。

　　3、領(lǐng)會知識對于一個人一生發(fā)展的重要性。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　〖預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)〗

　　一、理解下列詞語的含義

　　幽默：言談、舉動有趣而意味深長。

　　凄慘：凄涼悲慘。

　　奧秘：指隱藏的或還沒有被認(rèn)識的內(nèi)容或道理等。

　　翻來覆去：來回翻動身體;一次又一次。

　　二、熟讀課文，回答

　　1、文中共寫到了哪幾個人物?

　　2、文中提到的人物中，年幼一代的`命運(yùn)到后來分別是怎樣的?

　　〖課堂學(xué)習(xí)〗

　　一、導(dǎo)入新課

　　作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。

　　二、抓住記敘的六要素，復(fù)述故事情節(jié)

　　三、再讀課文，回答以下問題

　　1、“我的第一本書”僅僅指那半本書嗎?你還可以作怎樣的理解?

　　2、作者已人到中年，他是帶著怎樣的一種感情來回憶有關(guān)“第一本書”的故事的?

　　四、品讀課文第一節(jié)和最后一節(jié)，體會有關(guān)句子的含義

　　五、你認(rèn)為文中的哪個情節(jié)最為感人?請找出來，并思考：為什么

　　六、文中寫到?jīng)]有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾還特意補(bǔ)述了喬元貞一生的“出息”

　　“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算是什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?從中你悟出了什么?

　　【課后延伸】

　　課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫的不多，卻讓人難忘。試從中任選一個，在課文所提供的材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個小故事(如《二黃毛的故事》)。

《我的第一本書》的教案8

　　教學(xué)目的：

　　1.理解作者對生活的那一份詩意的感悟。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會思考人生。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.復(fù)述“第一本書”的故事。、

　　2.注重激活學(xué)生對生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)

　　1.給下列加點(diǎn)字注音。

　　酷(ku4)似摻(chan1) 脊(ji1)背枉(wang3)讀

　　2.解釋下列詞語。

　　幽默：有趣或可笑而意味深長。

　　凄慘：凄涼悲慘。

　　奧秘：奧妙神秘。

　　翻來覆去：一次又一次;多次重復(fù)。

　　摻和：摻雜混合在一起。

　　知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。

　　酷似：極像。

　　二、導(dǎo)人

　　作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。

　　三、閱讀課文.整體感知

　　學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，互相補(bǔ)充、評議。

　　四、學(xué)生自主閱讀

　　質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。

　　1.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?

　　(還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。)

　　2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

　　(一種感激之情。)

　　3.如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?

　　(體會書的珍貴，讀書機(jī)會的珍貴。)

　　4.“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情?

　　(我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報(bào)它。)

　　五、品味語言

　　理解下列句子的含義。

　　1.我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。

　　(我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。)

　　2.我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

　　(我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。)

　　六、拓展訓(xùn)練

　　學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會，互相交流。

　　七、小結(jié)

　　本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

　　八、布置作業(yè)

　　1.研討練習(xí)三。

　　2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　(1)如何真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?

　　這絕對不只是一句口號，也不只是一種形式，而是要真正將“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一理念貫穿于整個課堂。這就要求我們在對教材的思考與鉆研時(shí)應(yīng)更多地進(jìn)行換位思考，從學(xué)生的角度來進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，課堂上，少一些教師的“強(qiáng)加”，而是有針對性地授生以“漁”，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手中，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)活動的時(shí)間、空間，允許他們思考，允許他們爭辯，允許他們出錯，讓學(xué)生在這個過程中有所悟，有所得，于無痕跡中解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。這也是我在今后的教學(xué)中應(yīng)努力追求的。

　　(2)如何充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用?

　　作為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，引導(dǎo)者，老師的個人素質(zhì)與授課效果息息相關(guān)。我們應(yīng)該向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，多讀書，多積累，不斷豐富自己的文化底蘊(yùn)。讓我們的課堂評價(jià)多一些針對性與啟發(fā)性，少一些空洞的表揚(yáng);敏銳地捕捉課堂上生成的資源，少一些環(huán)節(jié)框架的限制。努力提高授課水平，展示自己的人格魅力，從而讓我們的課堂多一份從容，多一份智慧，多一份收獲。

　　一滴水只有放入大海才能永遠(yuǎn)不干涸，個人的力量終歸是有限的，我們應(yīng)該充分重視集體教研，集思廣益，博采眾長。

　　語文課應(yīng)該是充滿生機(jī)與活力的，充滿人文精神的，我將不懈努力，讓我的課堂真正成為教師輕松、學(xué)生快樂的課堂。

　　人教版八年級下冊第三篇課文《我的第一本書》中，作者不僅敘述了童年生活中關(guān)于第一本書的感人故事，而且還表達(dá)了由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間那濃濃的、真摯的情感和對上個世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況的獨(dú)特感受。

　　毫無疑問，牛漢《我的第一本書》這篇散文所描寫的生活與今日學(xué)生的生活相比有著巨大的距離。“如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的靈魂深處，體會作者對“第一本書”所懷有的特殊感情?”成了我備課時(shí)的重點(diǎn)。經(jīng)過多次閱讀教材并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了這堂課的教學(xué)目標(biāo)：1、整體感知，把握文章的主要內(nèi)容;2、了解“第一本書”的含義，把握作者的思想感情，理解苦難對于人生的意義。

　　課堂教學(xué)中，第一個目標(biāo)整體感知，主要是閱讀、復(fù)述，其目的是為突破預(yù)設(shè)的第二個目標(biāo)作鋪墊。課堂教學(xué)進(jìn)入第二個目標(biāo)后，我提出問題：“剛才我們已經(jīng)了解了圍繞牛漢的‘第一本書’所發(fā)生的故事，文章沒有驚心動魄的情節(jié)，卻有著深埋心底的情愫。對于作者來說，這是一本什么樣的書呢?下面請同學(xué)們用‘我的第一本書是一本xx的書’的形式來概括自己對文中‘第一本書’含義的理解。”于是，學(xué)生開始討論交流，我巡視指導(dǎo)。這時(shí)，課堂氣氛開始被調(diào)動起來，學(xué)生積極投入討論。幾分鐘后，我指名幾個同學(xué)上黑板寫出他們的理解，這幾個學(xué)生寫出了下面的內(nèi)容：

　　①裁成兩半的書、②父親為我們修補(bǔ)的書、③“我”的第一本國語書、④與眾不同的書。不難看出，此時(shí)課堂氣氛雖然比較活躍，但學(xué)生的思維還只是在淺層意義上徘徊，遠(yuǎn)沒有走進(jìn)“第一本書”的意義深處。這并不奇怪，學(xué)生對文本的理解總得有一個由表及里、由淺入深的過程，關(guān)鍵是教師不能于此停頓。于是，我再作啟發(fā)引導(dǎo)：“剛剛黑板上寫的這些都沒有錯，但這些都是浮于表面的理解，作者為什么會一輩子忘不了這本書，其中是否有更重要的原因?”學(xué)生繼續(xù)討論，然后舉手回答：①難忘的書、②獨(dú)一無二、③意義重大的書、④一生中最珍貴的書、⑤給了我教育的書、⑥給人留下無盡思考的書、⑦人生之書。

　　看得出來，學(xué)生的思維有了很大的發(fā)展，雖然他們的理解有些空洞，依然沒有真正把握“第一本書”對于作者的重大人生意義，但畢竟已有了進(jìn)步，進(jìn)一步啟迪，學(xué)生的思維將會越發(fā)燦爛。我第三次啟發(fā)道：“大家的.理解已經(jīng)深入一步，但是‘難忘’、‘最珍貴’、‘給了我教育’這類說法太空洞了，‘我’為何難忘這第一本書?它的珍貴表現(xiàn)在哪里?給了‘我’什么樣的教育?把這些問題想透，相信你們就真正理解了這本書對于作者的意義所在了。”

　　學(xué)生繼續(xù)討論，“高潮”漸起，出現(xiàn)爭著發(fā)言的情況:

　　①飽含對同學(xué)友情的書、②用父愛裝訂的書、③用愛的靈魂裝訂的書、④打開人生起點(diǎn)的書、⑤飽含“我”苦難生活的書、⑥培養(yǎng)“我”的道德品質(zhì)的書、⑦讓“我”知道讀書樂趣的書……

　　這時(shí)，顯然學(xué)生已完全走進(jìn)了文本深處，走進(jìn)了作者靈魂深處，他們正在與作者進(jìn)行著心靈的碰撞!我趁勢作了如下的小結(jié)：這是一本用愛的靈魂裝訂的書，它飽含著父子之愛、同學(xué)之誼、鄉(xiāng)鄰之情，它寫滿人間真情;這是一本寫著“我”的童年苦難的書，它讓“我”在人生之初便領(lǐng)略了生活的艱辛，懂得了貧困的價(jià)值，知道了讀書的重要;這是一本打開人生起點(diǎn)的書，它引領(lǐng)“我”朝著新的人生之路前進(jìn)，讓“我”在以后的人生道路上永遠(yuǎn)記住童年生活給“我”的種種教育，永遠(yuǎn)不“忘本”;這是“我”人生歷程中的“第一本書”，也是“我”人生的第一課!

　　這堂課的教學(xué)使我認(rèn)識到：教學(xué)要有一個逐步鋪墊的過程，先要懸著一個目標(biāo)，有意識地向著目標(biāo)步步進(jìn)逼，才能使學(xué)生漸入佳境。學(xué)生的心靈之火真正點(diǎn)燃了，你啟迪我，我啟迪你，你感動我，我感動你，然后每一個學(xué)生都會覺得有巨大的收獲，這才是高效課堂。

《我的第一本書》的教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、自讀課文，復(fù)述關(guān)于“第一本書”的故事。

　　２、理解“第一本書”中包含的感情，體會作者的情感。

　　３、品味語句，賞析課文語言。

　　４、調(diào)動自己的人生體驗(yàn)，獲得人生啟迪。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　１、用自己的話復(fù)述關(guān)于“第一本書”的故事。

　　２、理解“第一本書”中包含的感情。

　　３、品味語句，理解句子的內(nèi)涵。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　１、讀：

　　自讀法（圈、點(diǎn)、勾、劃）

　　２、思：

　　質(zhì)疑（提問法、探究法）

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡看書嗎？那你們還記得自己接觸的第一本書嗎？（請幾個學(xué)生簡單介紹）同學(xué)們的`第一本書內(nèi)容豐富，蘊(yùn)涵著無限的趣味，那么詩人牛漢的第一本書又是怎樣的呢？今天就讓我們跟著詩人一起走進(jìn)那段往事。

　　二、簡介作者

　　牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。

　　三、自瀆課文，整體感知

　　１、自由朗讀課文，要求：

　　⑴ 讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

　　⑵ 了解故事情節(jié)。

　　２、正確朗讀下列字詞：

　　鬃（）磨磨蹭蹭（）

　　脊背（）摻和（）枉（）讀

　　３、復(fù)述課文：

　　圍繞著“第一本書”發(fā)生了不少感人的故事，試用自己的話復(fù)述關(guān)于“第一本書”的故事。

　　要求：復(fù)述時(shí)講清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物、情節(jié)。

　　四、研讀課文

　　１、思考：

　　作者回憶的僅僅是“一本書嗎？ “一本書” 可以蘊(yùn)含許多感情，請閱讀相關(guān)語段，用“從──中，我感受到──”的句式，說說你從文中品讀到了哪些情感？

　　２、質(zhì)疑：

　　賞析了課文內(nèi)容后，你對書中的語言、語句還有什么疑惑嗎？請快速閱讀課文，找出不懂的地方，同桌間探討解決．無法解決的請?zhí)岢鰜恚蠹夜餐懻摗?/p>

　　五、拓展延伸

　　學(xué)了本文，你最大的收獲是什么？難道僅僅是了解了第一本書的故事嗎？

　　六、課文小結(jié)

　　由學(xué)生小結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)收獲（可從基本知識積累、情感啟迪、學(xué)習(xí)方法等方面小結(jié)）。

　　七、課后作業(yè)（任選一題）

　　１、當(dāng)“我”把補(bǔ)好的課本再次送到喬元貞的手里時(shí)，喬元貞會說些什么呢？請同學(xué)們想像喬元貞的神情、語言，寫一段話描寫當(dāng)時(shí)的情景。

　　２、課文中的人物除了“我”與父親外還有喬元貞、“弄不成”、二黃毛，三人雖寫得不多，卻讓人難忘，試從中任選一人，在課文提供的材料基礎(chǔ)上，發(fā)揮想像，虛構(gòu)一個小故事（如《二黃毛的故事》）。

《我的第一本書》的教案10

　　1、了解牛漢的生平及代表作品.

　　牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，“七月詩派”的重要詩人,有“詩壇硬漢”的美稱.原名史成漢,又名牛汀。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。

　　2、掌握重點(diǎn)的生字生詞.

　　3、能用流暢簡潔的語言復(fù)述“我第一本書”的由來.

　　4、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的'？作者為什么這樣珍視這“第一本書” ？

　　5、討論完成研討與練習(xí)二的問題.

　　6、通過本文的學(xué)習(xí)你領(lǐng)悟到了哪些有關(guān)讀書對于人生的意義？

　　7、提問釋疑.

《我的第一本書》的教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、識記重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情。

　　２、體會重點(diǎn)語句的含義。

　　３、了解第一本書的深刻意義。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感悟作者的思想感情，體會第一本書的深刻意義。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　熟讀課文，掃清字詞障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)牛漢的資料，一開闊視野，增加材料積累。

　　【課時(shí)安排】

　　１課時(shí)。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　感知課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情，體會重點(diǎn)語句的含義，體會第一本書的深刻意義。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，書籍是人類進(jìn)步的階梯，在今天這個知識爆炸的時(shí)代，誰都離不開書。想一想，你讀的第一本書是什么？（請學(xué)生說說，并談?wù)勯喿x感受）不少同學(xué)對自己的第一本書已經(jīng)記不清了，那是因?yàn)槲覀兊牡谝槐緯鴽]有什么故事。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。今天，讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解，看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎(chǔ)上，把握第一本書的深刻含義。

　　二、整體感知

　　１、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。

　　２、默讀課文，感知內(nèi)容，復(fù)述課文：

　　Ａ、交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過程。

　　Ｂ、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。

　　Ｃ、語言簡練生動，表達(dá)自然流暢。

　　３、再次默讀課文，思考下列問題：

　　Ａ、說說我的第一本書的含義。

　　Ｂ、作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？

　　三、研讀與賞析

　　深深打動我們的不僅僅是關(guān)于第一本書的故事，而且是作者通過對他的第一本書的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面，以及由書引發(fā)的父子之情、同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內(nèi)容，又是靠準(zhǔn)確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細(xì)細(xì)研讀文章，體會重點(diǎn)句子的深刻含義。

　　１、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的`快樂和夢幻。

　　２、當(dāng)父親聽說我把那一半書給了同學(xué)時(shí)，為什么深深嘆著氣？我的父親是怎樣的父親？

　　３、我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

　　４、作者的第一本書為什么值得我用崇敬的心靈去贊美？

　　四、拓展延伸

　　我把父親補(bǔ)全的裝訂好的課本送給元貞的時(shí)候，兩人會有怎樣的對話？請你想象一下，然后揣摩人物的心理，對一段話。

　　五、作業(yè)

　　１、熟讀課文，進(jìn)一步體會作者的思想感情。

　　２、根據(jù)課文所提供的資料，發(fā)揮你的想象，虛構(gòu)一個二黃毛的故事。

　　【課后記】

　　本文飽含真情，雖然只是生活中的一件小事，卻蘊(yùn)涵著深刻的道理，能夠給學(xué)生極大的人生啟示。

《我的第一本書》的教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、識記重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情。

　　2、體會重點(diǎn)語句的含義。

　　3、了解第一本書的深刻意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感悟作者的思想感情，體會第一本書的深刻意義。

　　課前準(zhǔn)備

　　熟讀課文，掃清字詞障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)牛漢的資料，一開闊視野，增加材料積累。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　感知課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情，體會重點(diǎn)語句的含義，體會第一本書的深刻意義。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。

　　2、默讀課文，感知內(nèi)容，復(fù)述課文。

　　要求：

　　A、交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過程。

　　B、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。

　　C、語言簡練生動，表達(dá)自然流暢。

　　3、再次默讀課文，思考下列問題：

　　A、說說我的第一本書的含義。

　　B、作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？

　　三、研讀與賞析

　　1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。

　　2、當(dāng)父親聽說我把那一半書給了同學(xué)時(shí)，為什么深深嘆著氣？我的父親是怎樣的父親？

　　3、我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

　　4、作者的第一本書為什么值得我用崇敬的心靈去贊美？

　　四、拓展延伸

　　我把父親補(bǔ)全的裝訂好的課本送給元貞的時(shí)候，兩人會有怎樣的對話？請你想象一下，然后揣摩人物的心理，對一段話。

　　五、作業(yè)

　　1、熟讀課文，進(jìn)一步體會作者的思想感情。

　　2、根據(jù)課文所提供的資料，發(fā)揮你的想象，虛構(gòu)一個二黃毛的故事。

　　課后記：本文飽含真情，雖然只是生活中的一件小事，卻蘊(yùn)涵著深刻的道理，能夠給學(xué)生極大的人生啟示。

《我的第一本書》的教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、知識目標(biāo)：

　　⑴理解、積累“幽默、凄慘、奧妙、翻來覆去”等詞語。

　　⑵整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。

　　２、能力目標(biāo)：

　　⑴品評含意豐富的語句，培養(yǎng)正確的語感。

　　⑵激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。

　　⑶培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

　　３、德育目標(biāo)：

　　理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　品評重點(diǎn)語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解作者對苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。

　　教學(xué)方法

　　１、誦讀法：

　　作者永志不忘的第一本書承載著感人的生活經(jīng)歷和獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)在誦讀中，感受作品的思想內(nèi)涵，了解社會人生，感悟讀書的意義。

　　２、拓展延伸：

　　課文淺顯易懂而又耐人尋味，作者深情追憶的“第一本書”所展現(xiàn)的是在窘迫的時(shí)代情勢下，對生活與人生的嚴(yán)肅考慮，具有深厚的人文內(nèi)涵。為豐富課堂教學(xué)，激活同學(xué)的感悟，運(yùn)用同類題材的閱讀資料進(jìn)行對比引申，以拓展同學(xué)視野，提高語文素養(yǎng)。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體ＣＡＩ課件、錄音機(jī)、投影儀。

　　課時(shí)布置

　　１課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　聯(lián)系語文積累，順勢導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。在整體感知的基礎(chǔ)上，深層理解作品的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。品評文中含意豐富的語句，對比延伸。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)１：

　　同學(xué)們，提和詩人牛漢，我們自然會聯(lián)想到他筆下的威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。

　　師引領(lǐng)同學(xué)誦出：

　　我羞愧地離開了動物園，恍惚之中聽見一聲石破天驚的咆哮，有一個不羈的靈魂掠過我的頭頂騰空而去，我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛，還有巨大而破碎的滴血的趾爪！

　　今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”，去考慮人生命運(yùn)這個鮮活的話題。

　　設(shè)計(jì)２：

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們感受了胡適對母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自身人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。

　　二、同學(xué)回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷

　　教師明確：

　　（投影）

　　牛漢，原名史成漢，１９２３年生，山西定襄縣人。２０世紀(jì)４０年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月詩派”的重要成員。１９５５年由于受胡風(fēng)事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁。“xxx”期間，又被關(guān)入“牛棚”，從事強(qiáng)制性勞動。７０年代初，創(chuàng)作了不少詩歌作品，其中比較著名的有《華南虎》、《悼念一棵楓樹》、《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》和自選集《蚯蚓和羽毛》等。

　　三、誦讀，整體感知文意

　　１、請同學(xué)們默讀課文，初步感知文意，標(biāo)示段序并積累下列詞語：

　　（投影）

　　幽默：有趣或可笑而意味深長。

　　凄慘：凄涼凄慘。

　　奧妙：微妙神秘。

　　翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。

　　溫厚：溫和寬厚。

　　２、同學(xué)再讀課文，揣測、理解課文內(nèi)容：

　　考慮：６０年前小學(xué)一年級的一本“只有下半局部，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念？

　　同學(xué)跳讀課文３至８語段，簡要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。

　　３、同學(xué)通讀全文，整體感知文意：

　　⑴文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？

　　⑵作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？

　　同學(xué)暢談閱讀體會，老師提示：

　　⑴作者的“第一本書”意味深長。假如說課文主體局部寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

　　⑵作者追憶“第一本書”的心情是繁重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶?