《彭德懷和他的大黑騾子》的教案
作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的《彭德懷和他的大黑騾子》的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《彭德懷和他的大黑騾子》的教案1
教學要求：
1、分角色朗讀課文。
2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“艱苦”、“燃眉之急”造句。
3、借具體的語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
4、結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。
教學重點、難點：
1、分角色朗讀課文。
2、憑借具體的語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
3、結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時
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1、同學們，通過課前搜集資料，你了解哪些紅軍長征的故事？（指名說）
2、師針對學生回答，簡介一些紅軍長征的故事。
過渡：今天我們學習的這個故事就發(fā)生在長征最為艱苦的一段歷程。
出示課題：14彭德懷和他的大黑騾子(讓學生齊讀)
讀了課題，你想知道些什么？
根據(jù)學生回答，師簡介彭德懷生平。
過渡：課文主要寫了什么呢？請同學們快速讀課文。
?。ǘW習課文
1、快速默讀課文，課文主要講了一件什么事情？（指名回答）（課文記敘了紅三軍團長征過草地時，因為斷糧，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事。）
2、指名分段讀課文，教師隨機糾正讀音。
3、再讀課文，本文按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榘l(fā)展的順序?qū)懙摹＃?/p>
4、小組討論課文可以分幾段？每段寫了什么？
討論交流：
第一段：（1節(jié)）講紅軍過草地時饑寒交迫，后繼部隊連野菜都挖不到。
第二段：（2~20節(jié)）講彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事
第三段：（21節(jié)）講大黑騾子的身影融進北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員5的竹板聲里。
5、指名按分好的段落朗讀課文并評議。
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學生描紅、臨寫、教師巡視輔導。
第二課時
一、導入
1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學習１４課（學生齊讀課題）通過上節(jié)課的學習，你們知道了什么？
板書：彭德懷愛大黑騾子
2、這是一頭怎樣的騾子呢？（學生找句，讀句）
二、學生品讀課文，體會思想感情。
（一）理解句子，體會彭德懷對大黑騾子的喜愛。
1、從課文的哪些地方可以看出彭德懷非常喜歡他的大黑騾子？
2、學生一邊讀，一邊找出描寫彭德懷喜愛大黑騾子的語句：
理解句子，體會彭德懷對大黑騾子的喜愛。
句（1）．彭德懷撫摸著大黑騾子……一直看著它吃完。（理解“悄悄地”一詞的涵義：）你能讀出感情來嗎？
句（2）．彭德懷深情地望著拴在不遠處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員說……
句（3）．彭德懷背過臉去。
句（4）．彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……
對于句中的省略號，引導學生展開想像，補充一些令人感動的細節(jié)（場面）。
句（5）．彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯……我吃不下，端開。
3、學生讀找出的句子并談談自己的感受。
?。?）相機指導學生理解第一句中“悄悄地”一詞的涵義。
（2）對于第四句中的省略號，引導學生展開想像，補充一些令人感動的細節(jié)（場面）。
師：彭德懷這位鐵骨錚錚的軍人，對待大黑騾子卻是如此得深情，下面請同學們把這些話連起來讀一讀，再來體會體會。
4、學生自由練讀這幾句話。
（二）感悟彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷。
1、彭德懷既然那么喜愛他的大黑騾子，為什么還要把它殺掉？
2、讀讀課文，對于這個問題，其實課文有一節(jié)已經(jīng)告訴我們了，找找看？
3、齊讀第三節(jié)。理解“燃眉之急”什么意思？近義詞(迫在眉睫)。請用“燃眉之急”造句。
4、“燃眉之急”在課文中指的是什么？（戰(zhàn)士們一個個因饑餓而昏倒在地）
為什么會出現(xiàn)這樣的情況？（讀第一節(jié)）
5、是啊，草地上斷糧了，戰(zhàn)士們的情況已迫在眉睫了，怎么辦？
6、所以，彭德懷決定殺坐騎來解決燃眉之急。你從彭德懷殺騾子看出了什么？
板書：更愛戰(zhàn)士們
7、戰(zhàn)士們同意彭德懷殺騾子嗎？戰(zhàn)士們在這個問題上是怎樣的態(tài)度？
師引讀課文3——11節(jié)
8、請大家找出11——20節(jié)描寫彭德懷在殺大黑騾子問題上有什么感情變化？找詞語。
9、你能讀懂彭德懷“不耐煩”的背后的原因嗎？指導朗讀。誰來讀出“怒吼”背后的感情？
引讀13——19節(jié)
10、“槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽…………”這時的彭德懷又在想些什么？
三、小結(jié)。
從這我們可以看出彭德懷愛他的大黑騾子，但是更愛他的戰(zhàn)士。這種深沉的愛，多么感人??！同學們，你們能讀出這種感受嗎？
請同學們自由讀課文，然后再進行分角色朗讀。
四、分角色朗讀課文第二段。
五、引讀課文最后一節(jié)，為什么說：“它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里”？
?。ㄟ@句話看來是寫大黑騾子，實際暗含著彭德懷要和戰(zhàn)士們一起徒步走出草地，后面路途將更加艱難。后面兩個“融進了”告訴我們大黑騾子為革命立了大功，更是彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神，鼓舞了戰(zhàn)士們奮勇前進。）
六、總結(jié)課文，升華主題。
學習目標：
1、知識與能力目標：
能正確地朗讀課文，并能分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學會生字新詞，理解重點詞語“燃眉之急、饑寒交迫”，會用“艱苦、燃眉之急”造句。
2、過程與方法目標：
能用批注式閱讀方法品讀課文，在閱讀、批注的過程中了解彭德懷殺大黑騾子的原因。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：
通過品讀課文，感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷，體會他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
學習過程：
一、揭題設問，激發(fā)興趣，感受將軍偉大的人格魅力
你指導共和國有哪些元帥嗎？我們曾學過哪些元帥的事跡？
毛澤東曾這樣地評價過一位元帥，“誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍”！猜猜他是誰？
板書：彭德懷
說說你所知道的彭大將軍的情況。
今天，我們就一同走進這位軍功卓著的將軍。
補齊課題。這位軍功卓著的將軍與一個大黑騾子之間會發(fā)生什么樣故事呢？
二、初讀課文，整體感知，了解故事的梗概
請同學們帶著這樣的問題去讀讀課文。可選擇自己喜歡的方式去讀課文，要讀準子字音，認清字形，并能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，說說課文的主要內(nèi)容。
指名分節(jié)讀課文，相機正音。
再讀課文，畫出不明白的地方，做上記號，準備提問。
交流讀文情況，討論質(zhì)疑。
說說這篇課文的主要內(nèi)容?！斑@篇課文主要寫了一件什么事？”
三、提煉研讀主題，理清文章脈絡
根據(jù)課文的主要內(nèi)容，你準備研究什么？
指名說，歸納，提煉本文的.研讀主題：彭德懷為什么要殺自己十分喜愛的大黑騾子？
圍繞這個研究的問題，你準備采取什么樣的方法進行研究？
指名說。
讀讀課文，對于這個問題，其實課文有一節(jié)已經(jīng)告訴我們了，找找看？（第三節(jié)）
齊讀，理解“燃眉之急”，并造句。
現(xiàn)在的“燃眉之急”指的是什么？（戰(zhàn)士們一個個因饑餓而昏倒在地）
為什么會出現(xiàn)這樣的情況？
?。ㄗx第一節(jié)）
既然是“燃眉之急”了，那還等什么呢？趕快找能充饑的東西呀？
四、品讀課文，感悟?qū)④婋m深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷
現(xiàn)在唯一能解決的辦法是什么？
那還等什么呢？趕快殺大黑騾子充饑呀！
這是一只怎樣的大黑騾子？自由讀體會，畫出相關(guān)的語句，并作出批注。
討論：“立過功”指的是什么？
“再立最后一次功”又指的是什么？
對于這樣的一只大黑騾子，彭德懷對他有什么樣的感情？戰(zhàn)士們呢？
結(jié)合學生的交流，進行板書：十分喜愛
既然彭德懷十分地喜愛它，他想殺嗎？從哪些詞語可以看出？
那又為什么要殺它呢？況且這還是一只立過功的大黑騾子呀，而且戰(zhàn)士們也是舍不得殺的呀？
殺另外五匹馬不行嗎？為什么？
在殺大黑騾子時，“彭德懷背過臉去?！睘槭裁匆尺^臉？你覺得這時他的心理會想些什么？
“槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽…………”這時的彭德懷又在想些什么？
引讀最后一段，說說你的理解。
五、總結(jié)課文，升華主題，受到情感、態(tài)度、價值觀的熏陶和感染
師：大黑騾子走了，悄無聲息地走了，但它卻永遠地留在彭德懷和戰(zhàn)士們的心中，激勵著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得革命的勝利。
學到這兒，你覺得彭德懷將軍是一個怎樣的人？你想說些什么？可以是對彭德懷將軍說，也可以對大黑騾子說。
《彭德懷和他的大黑騾子》的教案2
教學目標：
1、以彭德懷的三次命令為切口，繼續(xù)學習第二次和第三次命令，通過“抓細節(jié)描寫”這個途徑引導學生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會他與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。
2、指導能有感情分角色朗讀課文。
3、挖掘課文空白點，聯(lián)系課文展開想象，練習描寫彭德懷或大黑騾子的心理活動。
教學重難點：抓細節(jié)描寫感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷。
教學過程：
一、復習導入，整體感知，聚焦“三次命令”。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《彭德懷和他的大黑騾子》。齊讀課題。
這個題目告訴了我們課文是發(fā)生在彭德懷和他的大黑騾子之間的事，你能把這個“和”字換一個字來概括彭德懷對大黑騾子的感情嗎？你能把這個“和”字換一個字使文章的意思表達得更清楚嗎？是啊，彭德懷愛他的大黑騾子卻下了三次下令殺掉自己心愛的大黑騾子。出示：彭德懷的三次命令
追問“一次命令”，感受“割愛”之迫（此環(huán)節(jié)第一課時已完成，此處通過導語復習一遍）上節(jié)課，我們知道了茫茫草地，一望無垠，紅軍戰(zhàn)士，饑寒交迫，死亡的人數(shù)越來越多，后邊的人根本無需向?qū)?，循著絡繹不絕的尸體，就能準確找到行軍路線。彭德懷為了解決燃眉之急，決定殺掉全部牲口，包括自己心愛的大黑騾子。因此他發(fā)出了第一次命令。讀
【設計意圖：整體感知，并復習第一次命令，使學生深刻體會到“殺牲口”實屬迫不得已。】
B、透視“再次命令”，感悟“大愛”之誠
1、出示第二道命令，（1）那么誰現(xiàn)在來發(fā)出第二次命令？老師上節(jié)課教過你們抓提示語中的關(guān)鍵詞就能讀好人物的語言。怎樣才能發(fā)布好這道命令？誰來試試？評價，他注意到了哪兩個詞？
?。?）彭德懷為什么“不耐煩”對警衛(wèi)員那么大聲說話呢？請大家默讀6～11自然段，找到彭德懷不耐煩的原因，并選擇你喜歡的角色練讀他的話語，注意抓住提示語中的關(guān)鍵詞來品味。
彭德懷為什么不耐煩？預設：因為大家的勸阻。哪些人勸了？大家都來勸勸。誰來？
生找到老飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員的話。a、老飼養(yǎng)員著急了。b、警衛(wèi)員也急了。c、“老飼養(yǎng)員流著眼淚對彭德懷說”。都流淚了。從“流著眼淚”你體會到：老飼養(yǎng)員內(nèi)心非常難過。（生讀）老飼養(yǎng)員為什么難過？僅僅因為大黑騾子為革命立過功才舍不得嗎？還有別的原因嗎？是呀，從表面上看他是舍不得大黑騾子，實際上他更是為彭德懷擔心哪。帶著你的理解，一定能讀好這句話。（生讀）
現(xiàn)在，讓我們分角色朗讀，請幾個同學來扮演老飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員，來勸說勸說彭德懷。也請一個同學讀彭德懷的話。旁白請大家來讀。下面開始。
【設計意圖：初探彭德懷“不耐煩”的原因是因為老飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員的勸阻。方法是在運用中掌握的，能力是在歷練中形成的，由獨立品味提示語練讀，到撇開提示語分角色讀，循序漸進，學生對文本的感悟一步步深入，閱讀能力也逐步提高?！?/p>
2.由彭德懷“不耐煩”的深層原因，輻射2～4自然段
?。?）面對老飼養(yǎng)員等人的再三請求，彭德懷“不耐煩”了。從“不耐煩”中你感受到了什么？（彭德懷內(nèi)心非常難過）。
?。?）為什么難過？彭德懷要殺的是怎樣的一頭大黑騾子？？讓學生默讀第2自然段，畫出有關(guān)句子
生交流。屏幕出示：這匹從江西出發(fā)時……像小山似的。
?。ā坝袝r彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著……一直看著它吃完。”）并說出自己的理解。讀著讀著哪些詞語映入了你的眼簾,在你的心頭蕩起了漣漪?生：……又……又……,堆得像小山似的。師：你從這句話感受到這是一頭怎樣的大黑騾子？生：感受到它的辛苦，任勞任怨，忠心耿耿。把你的感覺放到句子中讀出來。師評價：從你的朗讀中我仿佛看到了大黑騾子馱著小山似的糧食和器材一步步艱難行走的身影。
?。?）彭德懷對大黑騾子怎么樣呢？（師出示這段話）你從文中找到這個句子了嗎？有時彭德懷撫摸著……一直看著它吃完。你從這個句子中體會到什么？生：彭德懷心疼大黑騾子。你從哪些詞語感受到彭德懷愛他的大黑騾子？生：從“撫摸”、“念叨”（“撫摸”現(xiàn)紅課件出示）師：抬起你的頭，讀好“撫摸”這個詞，誰再來讀？老師就這樣親切地撫摸著你，你有什么感受？還有誰這樣撫摸過你？撫摸你的人都是愛你的人啊，大家再來讀讀這個詞。彭德懷對他的大黑騾子有著多深的情啊，他一邊撫摸還一邊念叨著，看，他又念叨了，讀—（請一生讀）他念叨著我們體會到的是什么？預設：彭德懷非常心疼他的大黑騾子。我們分明看到了彭德懷一邊撫摸一邊念叨著，全班讀。你還找到了哪個詞？“塞”。師：彭德懷是在什么情況下塞？生：糧食不多。師：在彭德懷眼里他還僅僅只是一頭騾子嗎？預設：親人；親友；戰(zhàn)友；戰(zhàn)士。
師：把這份愛用你們的讀表達出來。同學們，通過這些細微的動作、簡短的話語，甚至是一個稍縱即逝的表情我們感受到的是一份深沉而含蓄的愛，真是“字詞有深意，言行總關(guān)情”啊！這些言行就是細節(jié)，我們要學會品味細節(jié)。這些細節(jié)還隱藏在文章的什么地方呢？請同學們快速瀏覽7-16小節(jié)，按順序把它們找出來，讀一讀，體會體會。
【設計意圖：探究彭德懷“不耐煩”的深層原因。此處教給學生“抓細節(jié)”是品味人物的心理活動的一種方法，從這個途徑深入彭德懷的內(nèi)心世界，彭德懷對大黑騾子的愛就是從這些細節(jié)當中流淌出來，學生自讀自悟，以讀見悟?！?/p>
出示:彭德懷深情地望著栓在不遠處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員說：“部隊現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。
你從這句話中體會到什么？這份舍不得你是從哪個字眼中體會到的？“深情”。如果你是此時的彭德懷，請你平靜地來說這句話。生讀。師：你的心里真的平靜嗎？你有什么感受？生：不忍心。可是此時時間就是生命，他要讓更多的戰(zhàn)士們走出草地，他下的是一個迫不得已的決定啊，雖然迫不得已，但是又是那么堅定！你又體會到了什么？通過比較，讓學生體會彭德懷更愛戰(zhàn)士。（板書：更）并進一步揭示“襯托”這種寫作方法。（板書：襯托）
再看看這句話，彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說：“你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過來了嗎？草地又算得了什么！大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧！”
同學們，如果大黑騾子殺掉了，就意味著彭德懷沒有了？他將要和所有幸存的戰(zhàn)士們一樣？（自己一步一個腳印地走出草地）你從這里感受到了什么？彭德懷與將士們同甘共苦！
他和將士們同甘共苦的決心是那樣堅定，讓我們讀出這種堅定！生讀。
一邊是與他朝夕相處的大黑騾子，一邊是為革命出生入死的紅軍戰(zhàn)士，讓他在這二者之間作出選擇，是多么無奈、多么痛苦啊，可是大家還在請求，難怪彭德懷不耐煩了，他大聲對身邊的警衛(wèi)員說：“出示：第二次命令。生1讀，生2讀。
過渡：深情的眼神寫滿的是不舍，平靜的外表隱藏的是痛苦，他愛大黑騾子?。∧氵€找到了哪些細節(jié)？
第十三自然段。出示：彭德懷背過臉去。是啊，他怎么忍心看著他那親如手足的'大黑騾子就這樣死去，就這樣離開他呢？
【設計意圖：語文教學需要抓住重點，重錘敲打關(guān)鍵詞句。這一環(huán)節(jié)，我從“不耐煩”切入，分兩個層次透視、輻射2～18自然段中表示細節(jié)的重點詞語，通過品讀感悟，讓學生一步步走進人物的內(nèi)心深處，并適時滲透表達方法的指導?！?/p>
C、渲染“末次命令”，深悟“愛”之悲壯
1、過渡：彭德懷背過臉去，在等待那一聲刺耳的槍聲。但是，
（師引讀）槍聲沒有響——（生接讀）
（師引讀）十分鐘過去了——（生接讀）
（師引讀）二十分鐘過去了——（生接讀）
2．多么漫長的二十分鐘啊，方副官長舍不得殺大黑騾子，彭德懷又何嘗忍心殺他的大黑騾子呢？這可是他親如兄弟的大黑騾子啊，一幕幕往事涌上心頭，他想到了什么呢？
多么漫長的二十分鐘啊，一幕幕往事用上了心頭：他想到了曾經(jīng)和大黑騾子____________，他想到了________________________，可是殘酷的現(xiàn)實擺在眼前，他看到了紅軍戰(zhàn)士__________________，看到了一個個鮮活的生命就這樣悄然離去，看到了多少英勇的戰(zhàn)士就這樣掙扎在死亡邊緣,他實在迫不得已啊！
他深知哪怕是一點點食物，對于紅軍戰(zhàn)士們來說那都是生的希望啊，想到這些，他還能再等得下去嗎？生讀第三次命令。這可是在怒吼?。≡僮x（生答，反復讀第3次命令）
【設計意圖：直接引讀課文，使學生很自然地體會到這二十分鐘的“漫長”、“痛苦”和“飽受煎熬”，憤怒地發(fā)出第三次命令水到渠成。省去瑣碎的分析，也避免教法雷同?！?/p>
3．這可是一道死命令呀！副官長不得不開槍了。于是，在茫茫草地上出現(xiàn)了這樣悲壯的一幕：音樂聲起《過雪山草地》“砰”一聲槍響，大黑騾子緩緩地、緩緩地倒下去，老飼養(yǎng)員猛地掙脫拉著他的人，撲上前去抱著大黑騾子的脖子深深痛哭起來，狂風嗚咽，野草嘆息，在場的戰(zhàn)士們個個淚流滿面，彭得懷向斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了他的軍帽。
屏幕出示：此時此刻，他有多少知心的話要對大黑騾子傾訴啊!遠遠地，我們仿佛聽到彭德懷在心里對大黑騾子說……我們仿佛聽到大黑騾子對彭德懷說……請選擇其中一題寫一寫（生寫，然后指名深情地訴說）
4．這千言萬語，這萬般的敬意與歉疚，都凝成了這樣一個動作。（指名再讀19自然段）
這天夜里，草地篝火旁多了些生機。彭德懷卻推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火了，為什么發(fā)火？生1：不忍心吃大黑騾子的肉。生2：他想讓更多的人吃上這肉湯。
發(fā)火這個簡單的動作里包含了多少感情呀，想想怎樣讀好這句話？這是一個怎樣的軍團長？情深意重、愛兵如子?。?/p>
【設計意圖：深情的話語并輔之以悲壯、沉重的樂曲渲染，將學生積淀的情感推向了極致，一句“他會對大黑騾子說……；大黑騾子會對彭德懷說……”為學生提供抒寫心聲的機會，使人文性與工具性和諧統(tǒng)一?！?/p>
三、鑄造長征豐碑，徹悟“大愛”之神圣
1、師引讀：漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了，但它雖死猶生，它融進了？生讀
2、出示：（齊讀）漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了。它融進了北上的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里：“身無御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地?！?/p>
在這段話中，你有不理解的地方嗎？滾滾鐵流在這兒指的是？為什么稱鐵流？（具有鋼鐵般堅強的意志）
長征途中戰(zhàn)士們歷盡艱難險阻，彭德懷這種無私博大的愛和同甘共苦的精神讓戰(zhàn)士們有了更加堅定的革命信念，所以戰(zhàn)士們雖然“身無御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地。”
也正是因為有了許許多多像彭德懷這樣的首長時刻激勵、鼓舞著戰(zhàn)士們，英勇的紅軍戰(zhàn)士才用頑強的毅力書寫了長征這部英雄的史詩，用不屈的精神鑄造了長征這座永久的豐碑！同學們，讓我們挺起脊梁，那催人奮進的聲音永遠記在我們心中：生讀，身無御寒衣......
四、課外拓展。
閱讀鏈接：在長征路上，還有著許許多多感人的故事，課后同學們可以多讀讀與長征有關(guān)的故事，如《豐碑》《金色的魚鉤》《倔強的小紅軍》、《草地夜行》，還有《領(lǐng)袖將帥和他們的戰(zhàn)馬》一書，記錄了許多這些不會說話的戰(zhàn)友的感人故事，相信你讀了以后，對長征會更多一些了解，也會受到更多的感動。
【設計意圖：作業(yè)部分設計讓學生課后閱讀《豐碑》、《金色的魚鉤》、《倔強的小紅軍》等，是對課文學習的補充和延伸，語文課堂就該讓學生帶著閱讀的期待走出課堂?！?/p>
《彭德懷和他的大黑騾子》的教案3
教學目標：
1、能正確流利朗讀課文。
2、了解課文大意，理清課文層次。
3、學會生字新詞，理解“燃眉之急、饑寒交迫、殿后”等詞語的意思。
教學重點：
目標2、3
教學難點：
目標3
教學準備：
課前搜集有關(guān)資料；多媒體計算機。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、教師：同學們，有這樣一個人：他一生耿直豪爽，被授予中華人民共和國元帥軍銜； 毛主席為他賦詩：山高路遠坑深，大軍縱橫馳騁。誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍。你知道這個人是誰嗎？（學生回答后教師根據(jù)學生回答板書：彭德懷。）
2、請生交流關(guān)于彭德懷的資料。
3、教師小結(jié)學生交流資料情況，然后直接引出課題:這節(jié)課我們來學習21課《彭德懷和他的大黑騾子》。
二、初讀感知，了解大意。
1、指學生串讀課文。其余學生認真傾聽并思考：課文主要寫什么？
2、指學生回答。
三、再讀課文，理清層次。
1、請學生默讀課文，看課文可以分成幾部分？每部分主要講什么？
2、指學生回答。
四、自學生字，交流匯報。
1、師請生自學生字。
投影出示：
?。?）劃出生字所在詞；
（2）用適合自己的方式記憶生字字形；
（3）通過、聯(lián)系上下文等方法理解生字所在詞意思。
2、小組學習。
投影出示：
（1）交流自己覺得比較獨特的記憶字形方法；
（2）交流自己寫好某字的秘訣；
?。?）提出自己覺得難寫的字或不理解的詞語進行交流。
3、全班交流。
教師請小組匯報學習情況，并相機進行指導。重點指導以下生字：
“彭”注意左右寫均衡，左上是：“士”，不是“土”。
“碗”左小右大，右下注意不要多些一點。
“融”注意左右寫均衡，左下不要多一短橫。
“御”右邊是：“卸”要注意看清字形。
4、描紅生字。
五、布置作業(yè)
1、認真書寫習字冊上生字，要做到整潔規(guī)范。
2、搜集紅軍過草地時的故事或資料。
3、熟讀課文。
第二課時
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容。引導學生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。在此過程中領(lǐng)悟作者抓住人物神情、動作、語言來展現(xiàn)人物內(nèi)心情感的表達方法。
2、以“自讀、感悟、交流、匯報”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使教學過程成為學生、教師、文本之間對話的過程。
3、能有感情地朗讀課文。
教學重點：
彭德懷愛騾子但又下令殺騾子的經(jīng)過是教學重點。
教學難點：
體會彭德懷在下令槍殺騾子過程中痛苦而又復雜的內(nèi)心世界是教學難點。
教具準備：
多媒體計算機
教學過程：
一、開門見山，直接導入。
1、教師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習21課《彭德懷和他的大黑騾子》。
2、教師板書課題。
二、瀏覽回顧，整體感知。
1、教師請學生瀏覽回顧課文，思考課文主要寫了一件什么事？
2、指學生回答。
三、精讀感悟，匯報交流。
1、教師：（根據(jù)學生剛才回答情況小結(jié)：）彭德懷很愛他的大黑騾子。請自由讀課文，看你從哪些語句或詞語能看出彭德懷愛他的大黑騾子？可以用“——”畫出相關(guān)語句，然后設身處地去讀，去想。
2、學生讀、畫、寫，練。教師巡回指導。
3、教師請學生交流自學情況。在此過程中教師根據(jù)學生情況及時進行點撥與引導，使學生深切理解并體會到彭德懷愛自己的大黑騾子，更愛戰(zhàn)士，愿與戰(zhàn)士們同甘共苦的思想情感。并相機進行朗讀指導。
4、教師根據(jù)學情小結(jié)：從這些字里行間，我們深切感受到了彭德懷對大黑騾子深厚的愛。可是，明明愛大黑騾子，卻又幾次三番下令槍殺大黑騾子。這是為什么？
5、學生聯(lián)系“饑寒交迫”、“最為艱苦”等詞語來談看法。
6、教師小結(jié)：從情感上來講，彭德懷萬分不愿殺自己的.大黑騾子。他卻不得不下令槍殺自己心愛的坐騎。掙扎在愛與痛的邊緣，彭德懷的內(nèi)心是多么痛苦而復雜！就讓我們一起來體會。
四、角色體驗，深入內(nèi)心。
1、分角色朗讀文章2-20自然段。
2、請飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員分別說說自己為什么要勸說彭德懷留下大黑騾子。引導學生明白：士兵們愛大黑騾子，更愛他們的軍團長彭德懷。
3、抓住“平靜、不耐煩、怒吼、發(fā)火”來讓學生體會彭德懷復雜的內(nèi)心世界。
4、教師小結(jié)：“無情未必真豪杰?！迸淼聭岩簧浪麛啵讌栵L行，可對自己的大黑騾子，他由“平靜—不耐煩—怒吼—發(fā)火”，盡顯其內(nèi)心柔情的另一面：深愛大黑騾子，但為了戰(zhàn)士，為了革命的勝利，他不得不幾次下令槍殺黑騾子。和彭德懷一起掙扎在愛與痛的邊緣，讓我們真正明白了什么是顧全大局，什么是和戰(zhàn)士同甘共苦，什么是真正的軍人！
五、配樂朗讀，升華主題。
1、教師請同學齊讀最后一自然段，思考：你讀懂了什么？
2、指生回答。（理解大黑騾子雖然離開了，但卻給了戰(zhàn)士們無窮的力量與希望。）
六、布置作業(yè)，拓展延伸。
１、寫一個片段，注意抓住人物語言、動作、神態(tài)等來表現(xiàn)人物的情感。
?。?、學過這篇課文，你一定有許多感想，請寫出來。（字數(shù)不限）
?。?、搜集紅軍長征時的故事、詩歌、歌曲等，策劃組織一次傳承長征精神的主題班會。
七、板書設計：
21 彭德懷和他的大黑騾子
撫摸 平靜 愛!
念叨 不耐煩
深情 怒吼 殺?
背過臉 發(fā)火
……
更愛戰(zhàn)士
《彭德懷和他的大黑騾子》的教案4
【設計依據(jù)】
閱讀教學要確立學生學習活動的主體地位，讓學生直面文本，緊扣細節(jié)，與文本、教師展開平等對話，深入人物內(nèi)心，感受人物情懷，在聽說讀寫的語言文字實踐中，培養(yǎng)閱讀能力，形成良好的語感，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提高語言素養(yǎng)。
【前端分析】
(一)背景分析
《彭德懷和他的大黑騾子》是篇記敘文，課文記敘了紅三軍團長征過草地時，因為斷糧，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事，全文情節(jié)豐富，細節(jié)動人，表現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士的感情，贊揚了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
紅軍長征的年代離我們?nèi)諠u遙遠，可紅軍的精神卻像豐碑一樣永遠佇立在我們心中。讓現(xiàn)在的孩子去深刻體會老一輩的那份執(zhí)著，那份如磬石般堅定的意志，真情的引導、情境的創(chuàng)設、細節(jié)的品味可以讓學生迅速進入人物內(nèi)心，與彭老總，與戰(zhàn)士們同呼吸、共命運。
(二)教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語言材料，特別是描寫彭德懷神情、動作、語言的句子，引導學生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、挖掘課文空白點，聯(lián)系課文展開想象，練習描寫彭德懷的心理活動。
(三)教學重點與難點：
1、憑借課文語言材料，特別是描寫彭德懷神情、動作、語言的句子，引導學生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
2、體會彭德懷對大黑騾子既懷有深厚感情又不得不忍痛割愛的矛盾復雜的心情。
【課前預備】
1、搜集相關(guān)長征的圖片和詩句多媒體教學課件
2、課前活動：欣賞長征圖片，說說你的感受，可以是自己的語言，也可以是一個詞或是一句詩。
【教學過程設計】
一、復習導入，揭示命令，引發(fā)矛盾沖突。
1、今天，我們繼續(xù)學習21、《彭德懷和他的大黑騾子》，讀題。
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道了彭德懷非常愛他的大黑騾子，與它親如手足，(板書：愛)然而,他卻一次又一次地下令殺它，這是怎樣曲折的過程呢?請同學們快速瀏覽課文，找出彭德懷下令殺騾子的句子。
交流：三個命令
設計意圖：葉圣陶先生曾將一篇文章生動地比喻為一個環(huán)拱著圓心的圓球。那么這篇課文的“圓心”是什么呢?我想就是彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，誓與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。所以我把著力點放到彭德懷的'身上，以彭德懷的三次命令為抓手，引導學生憑借具體的語言材料，特別是描寫彭德懷深情、動作、語言等細節(jié)的句子，感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
二、直面命令，品味細節(jié)，走進人物內(nèi)心。
這三道命令中，到底飽含著彭德懷怎樣復雜的情感呢?出示要求：自由讀課文3-20自然段，思考：三次命令分別在什么樣的情況下下達的?圈劃彭德懷當時的動作、語言、神態(tài)等細節(jié)的描寫,結(jié)合下令的背景，用心體會人物的內(nèi)心。
(一)學生自主學習課文。(學生默讀課文，圈畫)
(二)交流感悟：
交流第一次命令，感受情況之迫
1、出示命令：第一次命令是在什么情況下下達的呢?
(1)草地斷糧，情況緊迫。
抓住“燃眉之急”理解當時環(huán)境的惡劣，情況的緊迫。
2、過渡：每走不遠，就是一個戰(zhàn)士的尸體啊!播放紅軍過草地視頻。看著這樣的畫面，作為三軍團長的彭德懷心情如何呢?
3、對啊，他必須讓自己的戰(zhàn)士活著走出草地，這是他的責任和義務啊!誰能讀好這第一次命令?指名讀，齊讀。
小結(jié)：彭德懷的話一出口就是命令，從這道“命令”中我們感受到了彭德懷的果斷和堅決。
設計意圖：在教學第一次命令時，紅軍過草地的這段經(jīng)歷離學生生活遙遠，所以我利用了電視劇《長征》中紅軍過草地的音像資料幫助學生體驗那種艱辛、困苦，更真切地感知情況的緊迫，戰(zhàn)士們的生命危在旦夕，感受到作為三軍團長的彭德懷擔負的責任和義務。
交流第二次命令，感受決心之堅
1、第二次命令又是在什么樣的情況下下達的呢?(學生交流因為戰(zhàn)士的一再請求)戰(zhàn)士們是如何請求的呢?誰來讀讀他們的請求?你從中感受到了什么?
學生交流：戰(zhàn)士們也舍不得殺這立過功的騾子，所以著急流淚。更因為對彭德懷的愛，而不愿殺他的坐騎。
2、小結(jié)過渡：是啊，彭德懷是三軍的團長啊，他肩負的擔子非常沉重，這匹坐騎對他而言是多么重要啊!面對這這樣一群寧可自己昏倒，也不愿殺他坐騎的戰(zhàn)士，彭德懷是如何表現(xiàn)的呢?
A 、交流出示句子：“彭德懷深情地望著拴在不遠處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員們說……”
過渡：請同學們自由讀讀這句話，你從中體會到彭德懷怎樣的內(nèi)心了呢?
(1)抓住“深情地望著”體會彭德懷對大黑騾子的深深的眷愛和不忍和痛心。(你讀懂了彭德懷的眼神，大黑騾子和他親如兄弟，殺它，不就像是要切斷自己的手足嗎?你能把這種情感讀出來嗎?)
(2)質(zhì)疑：既然充滿深情，既然滿懷不舍，那他為什么還下令殺它，而且話說得如此平靜呢?
抓住“只有”體會這是唯一的辦法，為了戰(zhàn)士他必須這么做，這是理智的選擇。
抓住“多一些人”體會在大黑騾子和戰(zhàn)士之間，他毅然選擇了后者，戰(zhàn)士的生命比什么都重要。
抓住“或許”體會只要有一線希望，他都會毫不猶豫地做出這樣的選擇。
(3)小結(jié)引讀：同學們，在他平靜的外表下，隱藏的是痛苦和不舍，流露出的是對戰(zhàn)士的愛啊，所以他深情地望著，卻平靜地說……
B、還有描寫彭德懷表現(xiàn)的句子嗎?
出示句子：彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說：“你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過來了嗎?草地又算得了什么!大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧!”
(1)你從彭德懷的話語中讀懂了什么?相機指讀句子。
抓住“能……也能……”體會彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的決心!
抓住“雪山不是已經(jīng)走過來了嗎?草地又算得了什么?”體會彭德懷面對困難毫不畏懼的英雄氣概。
彭德懷僅僅是在表白自己內(nèi)心的無畏嗎?聯(lián)系“拍”體會對戰(zhàn)士的鼓舞。
抓住“最后一次大功”體會彭德懷豪邁悲壯。
(2)同學們，彭德懷的那種誓與戰(zhàn)士同甘共苦的決心和那無所畏懼的氣概已經(jīng)完全飽含在了他那堅定有力的話語中，體現(xiàn)在他對老飼養(yǎng)員肩頭的一拍中。讓我們把這樣的體會融入我們深情的朗讀中吧!
3、在戰(zhàn)士的再三請求中，彭德懷“不耐煩了”，出示第二次命令，齊讀句子。
你從不耐煩中又感受到了什么?
(1)對，他做事向來雷厲風行，這是彭德懷鮮明個性的真實寫照。
(2)他也不忍心殺這匹心愛的騾子。
(3)真切地反映了忍痛割愛背后的堅定決心，源于對戰(zhàn)士的愛。
這不耐煩中飽含著這樣復雜的情感，但更多的，是對戰(zhàn)士的愛啊!齊讀命令。
設計意圖：在教學第二次命令時，我引導學生抓住展示和彭德懷的對話，用心品讀，在與文章人物、與文本用心對話的基礎上，展開師生交流，說中悟，悟中讀。從一個詞、一句話、一個表情、一個動作中體會彭德懷對大黑騾子的愛，對戰(zhàn)士的無私大愛，感受彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的人格魅力。
交流第三次命令，感受割愛之痛。
1、殺一頭騾子只需一槍一彈，然而，要殺這匹大黑騾子怎么那么難啊!這第三次命令又是在怎樣的情況下下達的呢?
(在方副官長遲遲不肯開槍的時候。)
這一遲就是多長時間啊!
2、出示句子：二十分鐘過去了……
(1)在這二十分鐘里，出現(xiàn)了哪些感人的畫面與場景呢?
重點交流：彭德懷背過臉去。
讓我們把目光聚焦彭德懷這個“背”過去的臉，用心體會，你看到了什么呢?
(2)對彭德懷來說，這是怎樣的二十分鐘啊?(漫長、痛苦、難熬、令人窒息……)
3、師：在這死寂般的二十分鐘過后，爆出了他的第三道命令，齊讀。
這時，他雙手叉腰，顯然真的動怒了，你從這這“怒吼”聲中又體會到什么了呢?(痛苦，想趕快結(jié)束，很急，再不開槍，戰(zhàn)士們將倒下得更多。)這怒吼中飽含的又是對戰(zhàn)士的愛啊，再讀命令。
4、彭德懷已經(jīng)下達了死命令，方副官長怎么還能拖延呢?(教師配樂深情朗讀) “砰”一聲槍響，大黑騾子緩緩地、緩緩地斜倒下去，老飼養(yǎng)員猛地掙脫拉著他的人，撲上前去，抱住大黑騾子的脖子深深痛哭起來，狂風嗚咽，野草嘆息，在場地戰(zhàn)士個個淚流滿面，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下軍帽……此時此刻，他有多少知心的話想對它傾訴呀。
彭德懷要對大黑騾子說些什么呢?請聯(lián)系課文內(nèi)容，走進人物內(nèi)心，以“大黑騾子啊……”開頭，為彭德懷寫一段真情告白。
教師小結(jié)：縱有千言萬語，但卻一句話也沒說，這才是彭德懷，一個有情有義，卻剛毅果敢的將領(lǐng)，他把對大黑騾子的情感都飽含在了這摘下軍帽的動作中。
在彭德懷的心里，在三軍將士的心里，此時的大黑騾子成了什么?
是啊，只有英雄才要致以如此崇高的軍禮啊，齊讀句子。
5、引讀體會“發(fā)火”中飽含的情感。
設計意圖：在教學第三次命令時，就抓住一個“背”字，充分想象，這背過去的臉上的神情，感受到彭德懷的割愛之痛，這樣的設計，其實為的是更好地襯托彭總?cè)掏幢澈笳凵涑龅膶?zhàn)士的愛。此外，在教學槍殺騾子的這一感人片段時，我挖掘了“彭德懷向著寫到下去的大黑騾子緩緩摘下軍帽……”中“……”這一空白點，引導學生聯(lián)系課文展開想象，寫出彭德懷的心里話。此時學生能在已有體驗的基礎上根據(jù)課文展開想象，于是一幅幅生動的畫面展現(xiàn)在他們眼前，他們的思緒跟隨文中人物融進了一個個難以忘懷的場景，真切地感悟到了課文的意境。
(三)回歸命令，彰顯人物形象。
在這三次命令中，彭德懷的情緒從不耐煩到怒吼，甚至是發(fā)火，但我們關(guān)注細節(jié)，聯(lián)系下令的情況，深入到彭德懷的內(nèi)心，收獲到的卻是一份深沉的愛，為了戰(zhàn)士、為了革命愿意獻出一切的無私大愛。
設計意圖：此時，學生自然地經(jīng)歷了一個“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的過程，那“悠然心會，處處難與君說”的感受雖然無法完全用語言表達的，但通過老師及時的總結(jié)回顧，彭德懷愛大黑騾子、更愛戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神已完全為他們所心領(lǐng)意會，人物形象也完全在學生的眼前高大豐滿起來了。
三、總結(jié)課文，升華情感，凸顯文章中心。
1、引讀“漫漫長征路…….”
雖然身無……卻能……這是一支怎樣的隊伍?對，這樣的隊伍就是鐵流。
是什么融進了這支紅軍隊伍?讓他們能這樣的英勇無畏?
2、這真是，“風雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。絕處危情，戰(zhàn)士生死誰牽掛?痛殺愛騎，一腔熱血灑碧疆!”配樂朗讀。帶著這樣的情感齊讀課文最后一自然段。
3、是啊，如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?出示資料：
設計意圖：根據(jù)這篇文章提煉出小詩“風雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。絕處危情，戰(zhàn)士生死誰牽掛?痛殺愛騎，一腔熱血灑碧疆!”學生學到此，配上悲壯的背景音樂渲染，更好地讓? 主站蜘蛛池模板： 小蜜桃电视剧免费观看软件| 天乩全集免费观看完整版下载| 纯白之恋片尾曲| 特殊房产销售2| 急先锋在线观看| 名侦探柯南681| 天地人间| 小城大事在线观看| 牙医姐妹1986日语版在线观看 | 年轻的母亲1在完整有限中字| 理论片2018理论| 疯狂原始人 720p| rosimm电视剧免费观看高清| 美女被破处| 咖啡馆的危机1-4全集动漫| 朱亚文金晨电视剧| 奥巴马白宫记者晚宴| 上门卖保险的女销售| 昆仑神宫电视剧| 杀破狼2电影国语| 女房产销售员3| 电影殊死搏斗免费观看高清| 免费看我要爸爸播种子| 一生无悔歌词| 丁度巴拉斯 欲望疯狂| 食物链1-100大尺寸| 学园默示录下载| 八戒,八戒神马网剧观看 | 四个少妇精油按摩的电影| 坂道之家| 我是特种兵之火凤凰结局| 我的性肉欲继拇| 动画片六神合体| 电影三人一次性体检 | 机械师2高清完整版| 保姆的日常工作3| 授她以柄电视剧免费播放| 《特殊的房租》| 古惑仔6国语高清免费 | 星辰变第五季直通大结局| 康斯坦丁| 孙颖莎1比3穆克吉| 普通的孩子未删减| 卖房子的女销售员| 太平公主秘史 电视剧| 性的暴行1部| 朋友的妈妈2线在线播放| 乔尼亚斯奥特曼全集| 日剧渣男前任求复合| 马克达蒙| 花房姑娘第五季免费大全好看| 我怕来不及剧情介绍| 英剧《情劫》电影版| 缘之空全集免费观看完整版 | 法国空乘4在线看观看| 光环2电影| 捉鬼敢死队女版满天星在线观看| 放荡的女教师3在线观看| 电影我有钱了在线观看完整视频| 美容室的待遇6| 电影《金悔瓶2008》演员表紫烟 | 夺子战争全集| 《美容院的特殊待遇》| 电车魔女| 杰西简和凯登克劳斯最经典的十句话 | 邻家娇妻| 电影《山雀儿》免费观看高清| 隋唐英雄69集| 《温柔的谎言》韩世雅| 发情期继妹| 杨敏1—5集免费观看电视剧| 归路连续剧| 不良义姐在线观看免费| 正负之间台剧免费观看| 朴妮唛下载| 得闲炒饭 下载| 人间正道是沧桑50集全免费观看| 女人滋味电影在线观看| 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