《小苗與大樹的對話》的教案
作為一位優秀的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的《小苗與大樹的對話》的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《小苗與大樹的對話》的教案 篇1
學習目標
認識本課生字、
朗讀課文
一、理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣、課前準備
1、收集有關季羨林先生的資料、
2、布置學生列出自己喜歡的課外書清單、
二、揭示課題、質疑問難
1、齊讀課題：小苗與大樹的對話、
2、質疑問難：讀了課題，你想知道些什么？小苗是誰？大樹又是誰？
3、互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享、
4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同？
三、初讀課文、感知內容
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注、
2、同桌互相檢查讀課文，互相評議、
3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解、
4、交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解？你是從哪些詞句了解到的？深入感悟，明白道理、
1、小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格、
2、各小組派代表匯報，其他組員可以補充、
3、重點圍繞以下句子交流自己的.感受、
a、文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書、 b、21世紀的青年，要能文能理、
c、三貫通，這才是21世紀的青年、
d、古文也很重要、我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求、
四、積累運用、培養能力
1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍、
2、結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會、
《小苗與大樹的對話》的教案 篇2
學習目標：
★認識本課生字。
★朗讀課文。
★理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。
課前準備：
★收集有關季羨林先生的資料。
★布置學生列出自己喜歡的課外書清單。
教學過程：
一、揭示課題。質疑問難
1.齊讀課題：小苗與大樹的對話。
2.質疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?
3.互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。
4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
二、初讀課文，感知內容。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。
2.同桌互相檢查讀課文，互相評議。
3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解。
4.交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?
三、深入感悟，明白道理。
1.小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格。
2.各小組派代表匯報，其他組員可以補充。
3.重點圍繞以下句子交流自己的.感受。
a.文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。
b.21世紀的青年，要能文能理。
c.三貫通，這才是21世紀的青年。
d.古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。
四、積累運用，培養能力。
1.把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。
2.結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會。
拓展活動：
向大家介紹自己喜歡的書。
《小苗與大樹的對話》的教案 篇3
【教學目標】
1、認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。
【教學重難點】
把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
【教學準備】
1、收集有關季羨林的資料。
2、布置學生列出自己喜歡的課外書清單。
3、生字卡片。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、檢查預習，導入新課
1、齊讀課題，提問：
課文中的小苗、大樹分別指的是誰?交流課前收集的有關季羨林的資料，為了解課文內容，進入采訪角色做準備。
2、如果你要采訪這樣一位德高望重的學者爺爺，你會問他什么問題呢?
3、討論一下在采訪時應注意哪些問題：
創設情景，讓學生能很快入情入境，激發學生學習的興趣。
4、過渡：
今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，讀準字音。
2、出示生字卡片，指名讀準字音。
3、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問題。
三、品讀課文，感悟讀書之道
1、對于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢?請在讀課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。
2、學生邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號，也可以寫出自己的感悟。
3、根據學生對訪談的再現，因勢利導，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。
過渡：季老對于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態度，他是如何解答的?
交流預設：
⑴ 把文章寫好，要多看書：
① 季老主張看閑書嗎?你從哪里看出來的'?
② 同學們對《彭公案》、《濟公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些了解?
③ 什么樣的書是閑書?你的父母允許你看嗎?季老是主張看閑書的，但是在課堂上和寫作業的時候看行嗎?
⑵ 要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科：
① 同學們如何理解“三貫通，這才是21世紀的青年”?
② 小組討論，交流偏科的危害。
⑶ 要學好外語，還要進行古詩文積累：
① “起碼”怎么理解?“注”是什么意思?
② 交流：
“一個小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文，這是最起碼的要求。”你聽了季老的話有什么感想?
四、品位人物，分角色朗讀
1、過渡激趣：
此時此刻，進行“現場再現”，你能演好其中的角色嗎?看誰把人物的對話內容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。
2、揣摩人物的特點。
3、說一說季老與苗苗分別有什么特點?
4、自由讀課文，對話的內容記清楚，把人物的特點讀出來。
5、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。
6、兩名學生分角色一問一答，全班對他倆的朗讀進行評價。
7、從朗讀中，你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人?
五、回顧文題，體會寓意
通過同學們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對下一代的關愛。現在，讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹的對話》，回味題目，你明白了什么?
六、擴展閱讀，鼓勵綜合性學習
1、小小年紀、剛剛12歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授，她還采訪過當今中國文學藝術界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等，可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學可以找到小苗與大樹的對話全書，讀一讀苗苗和15位名人面對面的交流。
2、鼓勵學生開展課外綜合性學習。
⑴ 調查本班同學的閱讀書目。
⑵ 采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。
⑶ 辯論：
看閑書是否影響學習?
【板書設計】
2*、小苗與大樹的對話
閑書 多看書
偏科 三貫通
學習外語 兩百首詩、五十篇古文
〖課后訓練設計
1、讀拼音，寫詞語
qǐ mǎ lù lín hǎo hàn ɡǔn ɡuā làn shú
( ) ( ) ( )
piān kē wén lǐ ɡuàn tōnɡ shuǐ hǔ zhuàn
( ) ( ) ( )
2、在正確的讀音下面打“—”
爺爺，您在《我的童年》里說，您小時侯，最感興(xìnɡ xīnɡ)趣的就是看閑書，您喜歡看《三國演義》，還能將《水滸(xǔ hǔ)傳( chuán zhuàn)》里綠(lǜ lù)林好漢的名字背得滾瓜爛熟。
3、你最喜歡看的課外書是什么?把他推薦給大家。
《小苗與大樹的對話》的教案 篇4
教學目標：
1、掌握生字詞。
2、分角色朗讀課文，概括談話主要內容。
3、培養愛讀書的好習慣。
4、培養口語交際能力。
5．把握訪談錄體裁。
教學過程：
一、談話導入
同學們知道哪些有名的文學家呀？（生回答）同學們知道的可真多！有一位叫做苗苗的小朋友，她和你們一般大，不僅見過很多著名作家，還采訪過他們。讓我們來看一看，她和其中一位知名文學大家xxx的訪談故事。（板書：小苗與大樹的對話）課文的題目中小苗和大樹分別指的是什么？讓我們從文中來找答案。
二、初讀課文，掌握字詞
1、自由朗讀，注意生字詞。
2、齊讀課件展示的生字詞，檢查生字詞掌握情況。
3、讓大家說說比較難記的字，老師幫助一起記。
4、用指定詞語造句。
4、讀完課文可以得出：小苗指作者，大樹是指xxx。介紹兩人生平和主要作品。
三、再讀課文，把握主要內容。
1、發現這篇課文和以往學的課文有些不一樣，哪里不一樣？（形式，訪談錄）
2、想一想，如果你是小記者，采訪一個人之前，要做哪些準備？
3、同桌兩人分角色認真讀課文，讀完后兩人一起概括出苗苗和季先生交流了哪幾個問題，而季先生的見解分別如何。
4、文中季先生提到多看閑書，“閑書”指什么？你認為哪些書是閑書？舉例。
5、學到這里，再來重新看“小苗”和“大樹”，單單是指作者和xxx嗎？有沒有更深的.含義？
6、訪談的過程就好像重現了當時他們對話的場景，從他們的對話中，我們可以看出兩人分別有哪些特點？
四、拓展延伸，小結
閱讀也能帶來歡樂，幫助寫作。“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能仿照這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？
有詩人曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”所以，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！
五、作業設計
1、和同學交流你喜歡讀的書，相互推薦書目。
2、選擇一位同學或老師，不限主題進行一個訪談，并仿照課文寫一份訪談錄，不少于三問三答。注意：訪談前應做好相應準備工作。
《小苗與大樹的對話》的教案 篇5
課時安排 一課時
教學過程
（一）談話引入，初讀課文。
1．同學們，你知道哪些著名作家嗎？
2．板書課題。
3．學生自讀課文，要求讀準音，讀通句。
4．檢查自讀情況。
（二）精讀課文，把握主要內容。
1．自讀課文，指名說說課文的主要內容。
2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）
3．結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現出來。
（三）達成共識，感受閱讀樂趣。
1．在小組內，根據文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受。可以提出與文中人物不同的見解。
2．全班交流，重點交流“閑書”問題：
3、品味題目寓意。再讀課題，說說題目的含義：
4、課外拓展。
《小苗與大樹的.對話》的教案 篇6
學習目標
1．認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2．默讀課文，把握談話的主要內容。
3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
學習重點：把握訪談的主要內容，繼續開展關于閱讀的綜合性學習活動。
學習準備：準備材料《我的童年》，學生人手一份；課前搜集有關季羨林的資料。
課時安排：1課時
學習過程
一、導入
1．各組交流一下讀書活動的開展情況。
2．準備好課前發的材料。
閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。
3．比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。
4．讀一讀課前搜集到的有關季羨林的資料。
今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。（板書課題）
二、做采訪準備
說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題。（教師做好記錄）
討論一下在采訪時應注意哪些問題。（禮貌問題、作記錄問題……）
二、讀課文，找到自己的答案
1．初讀課文，讀準字音。
2．在季老的話語中，找到自己問題的答案。
三、感悟課文內容
1．季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識。
（1）把文章寫好，要多看書；
（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語；
（3）進行古詩文積累。
2．這篇文章與以往的文章有什么不同之處？
這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。
我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動繼續進行下去，開展得豐富多彩。
3．談談你對題目的理解。
小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養
而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養，小苗才會長成參天大樹
像苗苗這樣的孩子們才能成才的內容。
四、個性閱讀，獨特見解
1．在小組內就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的`見解。
2．形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啟發。進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
3．談談你對閑書的認識。
五、朗讀課文，體會人物的特點
1．同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價。
2．兩名學生分角色一問一答。
3．全班對于他倆的讀進行評價，說出理由。
如：“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。”
從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。
“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數學課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結果被老師發現了。
爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了。”從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。
“三貫通，這才是21世紀的青年。”對下一代青年的殷切希望與深深關愛。
……
六、學技巧，指導綜合性學習活動
通過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應注意些什么。
七、辯論
對課上和寫作業的時候看閑書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多；如果你想學好語文，先愛上閱讀等問題進行辯論，說出自己的見解。
八、拓展
調查一下本班同學閱讀的書目；
采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。
《小苗與大樹的對話》的教案 篇7
教學目的
知識與能力：1、會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。
2、能結合課文理解文中出現的生詞的意思；
3、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容；
過程與方法：能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。
情感與態度：激發學生對讀書學習的熱愛之情。
一點：激發學生對讀書和學習的熱愛。
一線：緊扣對話，聯系實際。把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
一、新課導入
童年時的“竊讀”，讓“我”從書中得到了很大的'樂趣。今天我們要學習另一篇課文《小苗與大樹的對話》。
二、初讀課文
思考
1、“小苗”和“大樹”分別指誰？（簡介季羨林）
2、這篇課文與以往我們學過的課文都不一樣。你發現這篇課文與以往我們學過的課文有什么不一樣的地方？（訪談錄）
（“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。課文寫了小作者張鈁與國學大師季羨林的一次采訪記錄。）
三、模擬采訪
結合插圖定好人物對話的基調：
苗苗：稚氣、禮貌。
季老：親切幽默、平易近人。
四、按部分朗讀課文，逐層學習
1、他們談了些什么內容？
（具體談了“閱讀、偏科、學習外語、積累古詩文”四個內容。）
學生自由讀課文，然后思考、討論與交流。
2、在苗苗與季爺爺的交談的內容中，你最感興趣的是哪個問題？結合自己的生活實際和學習實際來談一談。
（學生自由回答，只要能依據課文內容來修正自己在學習中的態度、方法與習慣即可。）預設
（1）“閑書”問題：
①在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底“閑書”指什么，“正課”呢？能結合課文談談你們的理解嗎？
②從他們的談話中你了解到閱讀有哪些好處？（閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。）結合自己的體會，還有什么益處？老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？
③教師小結：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”今天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！
（2）偏科：結合自己的學習。
（3）學好外語：游學、交流、社會對人才的需求。
（4）古詩詞積累：語文書上、中文經典。
3、你們現在知道題目的真正的意思了嗎？
（表面上與二人的名字密切相關，“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。實際上“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成都的內容。）
五、拓展延伸
采訪一位自己身邊愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談記錄。
交流采訪要注意什么，怎樣寫訪談錄。
《小苗與大樹的對話》教學反思
本文是一篇略讀課文，是一個名叫苗苗的小學生與季羨林先生的“訪談錄”，全文運用對話形式，沒有復雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，完全口語化。這兩個人雖然在年齡、閱歷、學識上有著差距，但在交流的過程中卻平等和諧。所以，在他們的對話中可以感受到苗苗的天真、可愛和季羨林先生的和藹、親切及對下一代人的殷切希望和關愛。
“訪談錄”是學生從未接觸過的文體，我是這樣讓學生認識這種新文體的：一開始，我先讓兩個學生分別扮演苗苗和季羨林先生來朗讀課文（他們讀的時候教師讀旁白，學生采用直接對話的形式），其他學生都捧起書認真聽對話內容。讓學生置身于優秀的文化氛圍、濃郁的語言環境中，從而受到了感染和熏陶。在指導學生朗讀時，我注意引導學生體會這一老一小說話的語氣，把握住人物對話的基調，讀得自然。
課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個有價值的問題讓學生討論交流。如：季羨林先生和苗苗算不算書蟲？說說苗苗和季老交流了哪些問題？說出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流等。在議讀中，學生不斷地進步與升華，總的來說課堂效果還算好。
《小苗與大樹的對話》的教案 篇8
教學目標
1、認識三個生字，能借助字典，能聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
教學重點
把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
教學難點
把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
教學準備
收集有關季羨林先生的資料。
教學環節
一、鋪墊孕伏
二、探求新知
三、實踐應用
四、教師活動預設
（一）談話引入，初讀課文。
1．同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的.作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺的內容。讓我們去看看他們都談了些什么。
2．板書課題。
3．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。
4．檢查自讀情況。
（二）精讀課文，把握主要內容。
1．自讀課文，指名說說課文的主要內容。
2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）
3．結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現出來。
苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。
（三）達成共識，感受閱讀樂趣。
1．在小組內，根據文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受。可以提出與文中人物不同的見解。
2．全班交流，重點交流“閑書”問題：
（1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結合課文談談你們的理解嗎？
（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？
（3）教師小結：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”今天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！
五、品味題目寓意。
再讀課題，說說題目的含義：
1．與二人名字相關。
2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
六、課外拓展：（任選一、兩項）
1．搜集名人讀書故事或讀書名言。
2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
《小苗與大樹的對話》的教案 篇9
教學目標：
1．認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2．正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。
3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀綜合性學習活動
教學重點：
自讀課文，把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
教學難點：
學習訪談中如何傾聽對方的表述，正確表達自己的觀點，用于自身的實踐活動。
課時安排：
1課時
課前準備：
① 收集有關季羨林先生的資料。
② 閱讀《我的童年》節選。。
教學過程：
一、話題導入，激發學生對訪談的`興趣
1．不知同學們有沒有留意最近電視上《實話實說》、《藝術人生》等談話型節目十分火熱。這些節日以什么吸引觀眾獲得大家的青睞呢？
（學生自由談這類節目的特點，教師相機引導這些節目的話題與人們生活聯系緊密，主持人幽默、睿智。）
2．同學們對節目的了如指掌足以說明這類訪談節目的成功，一期好的節目不僅需要好題材，更需要對話雙方彼此尊重、真誠相對，以及淵博的知識，風趣的語言。
你想學習采訪嗎？讓我們一起跟隨12歲的女孩張苗來到北京大學季羨林教授的家，欣賞他們的訪談片段。
3．板書課題。
二．初讀課文，感知談話的主要內容。
1．自讀課文，邊讀邊找出苗苗給季老提出了哪些問題？（可在書上做上記號）
（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）
2. 學生讀后交流，教師引導概括。
板書：（閑書、偏科、學習外語）
《小苗與大樹的對話》的教案 篇10
學習目標
認識本課生字。
朗讀課文。
理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。
課前準備
1。收集有關季羨林先生的資料。
2。布置學生列出自己喜歡的課外書清單。
揭示課題。質疑問難
1。齊讀課題：小苗與大樹的對話。
2。質疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?
3。互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。
4。這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
初讀課文。感知內容
1。自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。
2。同桌互相檢查讀課文，互相評議。
3。指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答，或，或聯系上下文理解。
4。交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?
深入感悟，明白道理。
1。小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格。
苗苗的見解：
季先生的見解：
2。各小組派代表匯報，其他組員可以補充。
3。重點圍繞以下句子交流自己的'感受。
a。文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。
b。21世紀的青年，要能文能理。
c。三貫通，這才是21世紀的青年。
d。古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。
積累運用。培養能力
1。把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。
2。結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會。
拓展活動
向大家介紹自己喜歡的書。
《小苗與大樹的對話》的教案 篇11
學習目標
1．認識三個生字，能借助字典，能聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2．正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內容。
3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活
學習重難點
把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
課時安排
一課時
教學過程
（一）談話引入，初讀課文。
1．同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺的內容。讓我們去看看他們都談了些什么。
2．板書課題。
3．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。
4．檢查自讀情況。
（二）精讀課文，把握主要內容。
1．自讀課文，指名說說課文的主要內容。
2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）
3．結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現出來。
苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。
（三）達成共識，感受閱讀樂趣。
1．在小組內，根據文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受。可以提出與文中人物不同的見解。
2．全班交流，重點交流閑書問題：
（1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結合課文談談你們的理解嗎？
（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？
（3）教師小結：看來，閑書不閑，著名詩人也曾說過，汝果欲學詩，功夫在詩外。今天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！
五、品味題目寓意。
再讀課題，說說題目的含義：
1．與二人名字相關。
2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
六、課外拓展：（任選一、兩項）
1．搜集名人讀書故事或讀書名言。
2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
3．調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。
4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
點評：
重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：
一、感動。
這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的'人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。
九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對標準化的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好教學反思，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。
三、感慨。
小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有慢下來，甚至是走老路的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的激情燃燒，這時已經有些疲塌了；第二越來越到小學畢業之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。
《小苗與大樹的對話》的教案 篇12
【學習目標】
１、認識３個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
２、默讀課文，把握談話的主要內容。
３、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
【學習重點】
把握訪談的主要內容，繼續開展關于閱讀的綜合性學習活動。
【學習準備】
準備材料《我的童年》，學生人手一份；課前搜集有關季羨林的資料。
【課時安排】
１課時。
【學習過程】
一、導入
１、各組交流一下讀書活動的開展情況。
２、準備好課前發的材料：
閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。
３、比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。
４、讀一讀課前搜集到的有關季羨林的資料：
今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。（板書課題）
二、做采訪準備
１、說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題：
（教師做好記錄）
２、討論一下在采訪時應注意哪些問題：
（禮貌問題、作記錄問題……）
三、讀課文，找到自己的答案
１、初讀課文，讀準字音。
２、在季老的話語中，找到自己問題的答案。
三、感悟課文內容
１、季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識：
⑴ 把文章寫好，要多看書。
⑵ 要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語。
⑶ 進行古詩文積累。
２、這篇文章與以往的文章有什么不同之處？
這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。
我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的'記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動繼續進行下去，開展得豐富多彩。
３、談談你對題目的理解：
小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內容。
四、個性閱讀，獨特見解
１、在小組內就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。
２、形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啟發。進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
３、談談你對閑書的認識。
五、朗讀課文，體會人物的特點
１、同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價。
２、兩名學生分角色一問一答。
３、全班對于他倆的讀進行評價，說出理由，如：
“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。”從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。
“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數學課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結果被老師發現了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了。”從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。
“三貫通，這才是２１世紀的青年。”對下一代青年的殷切希望與深深關愛。
……
六、學技巧，指導綜合性學習活動
通過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應注意些什么。
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