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《山中與裴秀才迪書》教案

時間：2022-09-21 13:02:44 教案

《山中與裴秀才迪書》教案

　　作為一名教師，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《山中與裴秀才迪書》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《山中與裴秀才迪書》教案

《山中與裴秀才迪書》教案1

　　【教學(xué)目的】

　　１、品味“文中有詩、文中有畫”的寫作特色。

　　２、感悟景物描寫中寄寓的深趣。

　　【教學(xué)重、難點】

　　１、教學(xué)重點：

　　品味文中詩情畫意的寫景特色。

　　２、教學(xué)難點：

　　感悟深趣。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　由詩歌鑒賞《輞川閑居贈裴秀才迪》引入。

　　二、閱讀鑒賞

　　１、教師結(jié)合第一段介紹王維在夜登華子岡前的活動。

　　２、用蘇軾對王維“詩中有畫、畫中有詩”的贊譽提示學(xué)生留意王維寫景的特色及技巧。

　　３、學(xué)生齊讀第二、三段后概括出兩幅圖畫。

　　４、找出冬夜圖中的景物，根據(jù)景物的修飾詞概括景物的特點，這些景物是如何體現(xiàn)“文中有畫”的？

　　（從構(gòu)圖、線條、光色、音響方面分析，并歸納手法：動靜結(jié)合、聲色相宜。）

　　５、總結(jié)冬夜圖的意境。提問學(xué)生可否喜愛這樣的冬夜。結(jié)合“此時獨坐……臨清流也”所抒發(fā)的'作者的感情，結(jié)合王維的生平理解其中深趣。

　　６、師示范第二段的朗誦，之后學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味其中深趣，進而體會王維的感情。提示學(xué)生學(xué)習(xí)王維，達成對自然的觀照，達成對人生的理解，用更自然的眼光看待生活。

　　７、過渡到第三段。學(xué)生對比兩幅圖在季節(jié)時間、色彩明暗等的不同。抓住“蔓發(fā)”、“輕”、“矯”等字分析其“文中有詩”及虛實結(jié)合、情景交融的技巧。

　　８、事先布置學(xué)生發(fā)揮想象，把“春朝圖”描繪出來，課堂上一起分享。全班齊讀第三段。

　　三、總結(jié)

　　“山中人”的自豪，“王孫自可留”的深趣。

　　四、布置作業(yè)

　　１、課后練習(xí)。

　　２、比較第三段與毛澤東《沁園春·長沙》在意境上的不同。

　　３、欣賞學(xué)習(xí)資料中的“推薦閱讀”。

　　４、拓展思考：同忘情于山水，試比較王維與謝靈運之間的差異；同相忘于江湖，試分析王維與陶淵明之間的不同。

《山中與裴秀才迪書》教案2

　　教學(xué)目標：

　　１、理解文意，把握“深趣”。

　　２、品味本文“文中有詩，詩中有畫”的創(chuàng)作風(fēng)格。

　　教學(xué)過程：

　　第一教學(xué)板塊

　　一、以詩導(dǎo)入，整體感知課文。

　　１、學(xué)生背誦王維的《山居秋暝》，教師以這首詩導(dǎo)入新課。

　　２、學(xué)生齊讀課文，教師正音。

　　３、思考討論：

　　⑴根據(jù)段意，完成下面的填空題，概括各段的內(nèi)容：

　　第一段：故山殊可過，而今。

　　第二段：故山冬夜，靜默獨坐，多思。

　　第三段：故山春景，只想。

　　提示：

　　第一段：故山殊可過，而今我獨過。

　　第二段：故山冬夜，清麗淡遠，寧靜和諧，靜默獨坐，多思與你同游，攜手賦詩。

　　第三段：故山春景斑斕奪目，生機勃勃，只想邀你同游。

　　⑵找出文中你最喜歡的句子，說說它們的意思以及你讀后的感受。

　　⑶文中有一個詞濃縮了本文的主要內(nèi)容，是本文的“文眼”，請你找出這個詞，并說說它包含了哪些內(nèi)容？

　　提示：“深趣”是文眼。它包括王維筆下的終南美景，主要是冬夜清麗淡遠、寧靜和諧的氛圍和春天色彩斑斕、生機勃勃的景象，還有朋友相邀的一片誠心。

　　第二教學(xué)板塊

　　二、品讀課文，體會“深趣”，理解創(chuàng)作風(fēng)格。

　　１、賞析美景，理解“文中有詩，詩中有畫”的風(fēng)格。

　　⑴學(xué)生朗讀第二段，教師強調(diào)“玄”“曩昔”“步”等詞語的意思。

　　⑵朗讀課文第３７頁“資料信息”欄目中引用的喻良能的詩，要求學(xué)生學(xué)習(xí)那種以詩解文的讀書方法，把第二段中描寫冬夜景色的文字改寫成散文詩。（這項工作要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時完成）。

　　學(xué)生組內(nèi)分享自己改寫的散文詩，每個小組挑選一首寫得最好的在組內(nèi)朗讀評議。教師在全班挑選一首有代表性的作品集體展示，引導(dǎo)學(xué)生進行比讀，欣賞聲色相宜、清麗淡遠迷人夜色，同時解決第二段中的難句，順帶講解以動稱靜寫作的手法。

　　⑶指名朗讀第三段描繪春景的文字，要求學(xué)生找出最能體現(xiàn)春天生機的字眼。師生品析“蔓”“輕”“矯”等字的表達作用，體會色彩斑斕，生機勃勃的美妙春光。

　　⑷王維工詩善畫，蘇軾曾說：“味摩詰之畫，畫中有詩；味摩詰之詩，詩中有畫”，有人認為此文也饒有詩情畫意，不妨說是“文中有詩，詩中有畫”，你是否同意這一說法？為什么？

　　提示：本文寫景之語意境深遠如詩，詩中所繪之景形象鮮明如畫。

　　２、感受美情，理解整散結(jié)合的`藝術(shù)效果。

　　⑴王維寫作這封書信的目的是邀好友裴迪同游故山，找出文中表現(xiàn)王維不愿獨享“終南美景”，熱情邀請裴迪的句子，結(jié)合段意，說說它們表達了作者怎樣的感情？

　　提示：第一段寫?yīng)氂蔚乃魅粺o味，第二段回憶往昔攜手賦詩，快樂同游，第三段熱情邀請，表達了作者對朋友的款款深情。

　　⑵本文議論抒情的句子與描繪美景的句子在句式上有何不同，說說這樣的句式在此文中有何藝術(shù)效果？

　　提示：本文句式駢散結(jié)合。寫景多用四言句，句式整齊，富有節(jié)奏感，情景交融，意境深遠；抒情議論，多用散句，信筆抒寫，或直抒胸臆，或點明主旨，輕靈自由。全文整散結(jié)合，句式靈活，讀來活潑明快，于清詞儷句中現(xiàn)故山美景，于長短變化中表厚意深情。

　　第三教學(xué)板塊

　　三、背誦積累，學(xué)以致用。

　　１、指導(dǎo)學(xué)生配圖、文、樂朗讀背誦文中寫景的句子，進一步體會“文中之詩，詩中之畫”。

　　２、請你寫一段描繪風(fēng)景的文字，要求在這段文字中準確、自然地引用《山中與裴秀才迪書》中的一兩個寫景句子。

　　３、教師總結(jié)。

　　4、布置作業(yè)：

　　廣東版高中語文選修一第一單元選了王維的五首詩，請你認真閱讀，深入體會王維“詩中有畫”的創(chuàng)作風(fēng)格。

《山中與裴秀才迪書》教案3

　　教學(xué)目標：

　　1.通過誦讀學(xué)習(xí)斷句，把握節(jié)奏。

　　2.積累部分實詞。

　　3.賞析景物描寫，體會作者的情感。

　　教學(xué)重點：

　　1.通過誦讀學(xué)習(xí)斷句，把握節(jié)奏。

　　2.賞析景物描寫，體會作者的情感。

　　方法指導(dǎo)：借助工具書和課文下面的注釋感知課文內(nèi)容，把握文章的藝術(shù)特色，體會作者的情感。

　　課時安排：一課時

　　一、課前預(yù)習(xí)：

　　1、解題

　　(1)解題【山中】點明地點。【秀才】是唐代對中進士者的一種通稱。【裴迪】王維友人，曾任蜀州刺史，曾是輞川別業(yè)的常客，也是王維寄情山水的同道。【書】點明了體裁。

　　(2)王維(701—761)，字摩詰。太原祁(今山西祁縣)人。盛唐詩人。官至尚書右丞。擅長詩與畫，兼通音樂，并能使諸藝互通，尤以描繪山水田園的詩歌著稱，他繼承和發(fā)展了謝靈運的山水詩，成為盛唐山水田園詩派的代表人物。他也有一些是反映邊塞和送別的詩作，如《送元二使安西》、《九月九日憶山中兄弟》。作品有《王右丞集》。

　　2、簡介背景

　　王維后半生，無心仕途，常往來于長安和藍田縣的輞川別業(yè)之間，亦官亦隱，常與裴迪等詩酒唱和，誦讀佛經(jīng)。此信即寫于他從長安回到輞川別業(yè)的某個時候。

　　3、正字音

　　猥( wěi ) 憩( qì ) 訖( qì ) 輞( wǎng )

　　漣(lián ) 吠( fèi ) 灞(bà ) 墟( xū )

　　舂(chōng) 曩(nóng ) 仄(zè ) 鯈(tiáo )

　　皋(gāo ) 隴(lǒng ) 雊(gòu ) 檗(bò )

　　4、釋字詞

　　(1)故山殊可過(特別，很) (2)足下方溫經(jīng)(我，正在)

　　(3)猥不敢相煩(鄙，自我謙稱) (4)與山僧飯訖而去(終了，完畢)

　　(5)步仄徑 (狹窄的小道) (6)輞水淪漣，與月上下(上下波動，名作動)

　　(7)山中人王維白(書信中對平輩晚輩的謙辭)

　　5、一詞多義

　　(1)過：

　　故山殊可過(過訪，瀏覽) 三伏適已過(過去)

　　過猶而不及(勝過) 無乃爾是過與?(責(zé)備)

　　群臣吏民能面刺寡人之過者(錯誤，過失) 過而能改，善莫大焉(犯錯)

　　(2)發(fā)：

　　草木蔓發(fā)(生長) 猛將必發(fā)于卒伍(興起，產(chǎn)生)

　　此病后三期當(dāng)發(fā)(發(fā)作) 春心莫共花爭發(fā)(花開)

　　6、古今異義

　　(1)近臘月下，景氣和暢

　　“景氣” 古：景色，氣候; 今：指生產(chǎn)增長、失業(yè)減少、信用活躍等經(jīng)濟繁榮現(xiàn)象，泛指興旺。

　　(2)非子天機清妙者。

　　古：天性今：一般比喻重要而不泄露的秘密

　　(3)此時獨坐，僮仆靜默。

　　古：入睡今：指不作聲

　　7、句子翻譯

　　(1)北涉玄灞，青月映郭

　　(2)當(dāng)待春中，草木蔓發(fā)，春山可望。

　　(3)非子天機清妙者，豈能以此不急之務(wù)相邀。

　　二、課堂教學(xué)

　　1、導(dǎo)入

　　相信大家都聽過這樣一句贊譽：“詩中有畫，畫中有詩”。這是宋朝大文學(xué)家蘇軾對盛唐著名詩人王維的高度評價。今天，我們就來學(xué)習(xí)王維的《山中與裴秀才迪書》，看看這篇書信體的.散文其藝術(shù)風(fēng)格又是怎樣的。

　　2、基本閱讀

　　第一部分(第1段)提出“故山殊可過”的中心論點。

　　第二部分(第2段)對山中冬夜清靜優(yōu)美景色具體描寫。

　　第三部分(第3段)展望明春山中生機勃勃的景色，邀請裴秀才開春后同游。

　　3、學(xué)習(xí)探究

　　(1)朗讀課文，將文中描繪自然風(fēng)光的兩處文字找出來，用自己的話加以描述，說說這些景物各有什么特點?描寫上有什么特點?給你的感受有什么不同?請用準確的詞語為這兩幅圖命名。

　　明確：第一段描寫是藍田的冬夜圖，有動有靜，有聲有色，如一幅水墨國畫，著墨淡雅，用筆清疏，寫意傳神，基調(diào)寂靜而清幽，是實景的真實描繪。(寒山月夜圖) 第二段描寫用歡快流暢之筆寫了一幅春色圖，把春日山中萬物勃發(fā)，生機盎然的景象描寫得清新朗秀，令人不勝向往。(山村春色圖)

　　(2)作為一封書信，為什么把主要篇幅放在景物描寫上?

　　明確：這與本文的寫作意圖有關(guān)，這封信既是用來敘述朋友情誼，同時也是與友人相約共賞，向友人發(fā)出邀請。作者把冬景寫得詩情畫意、生趣盎然，既表達了作者對山中美景和美好生活的欣賞，讓美景真情與朋友分享，同時也暗含對朋友的邀請。要注意的是本文寫景特別富有生活情趣，這也表現(xiàn)了作者期望閑適山水中、追求田園生活的心理。這種借景傳情、借景寄意的寫法是值得我們學(xué)習(xí)和琢磨的。

　　(3)從文中那哪些地方可以看出王維不愿獨享“終南美景”，而熱情邀請裴迪同游，這它們表達了作者怎樣的感情?

　　明確：第一段：寫?yīng)氂蔚乃魅粺o味。第二段：往昔攜手賦詩，快樂同游。第三段：熱情邀請--“倘能與我同游乎?” 全文表達了作者對朋友的款款深情。

　　(4)作者寫這封書信的目的是什么?從文中哪些語句可以看出?

　　明確：“斯之不遠，倘能從我游乎?非子天機清妙者，豈能以此不急之務(wù)相邀。”

　　三、課后拓展

　　輞川閑居贈裴秀才迪 (王維)

　　寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲。倚杖柴門外，臨風(fēng)聽暮蟬。

　　渡頭余落日，墟里上孤煙。復(fù)值接輿醉，狂歌五柳前。

　　(1)此詩的首聯(lián)與頸聯(lián)寫景，詩人描繪的是一幅怎樣的圖景?

　　明確：此詩的首聯(lián)與頸聯(lián)寫景，詩人描繪的是一幅怎樣的圖景：深秋暮色，和諧靜謐的田園風(fēng)光。

　　(2)“接輿”是楚國的一隱士，“五柳”是大詩人陶淵明，作者借此二人生動刻畫了隱士形象，請結(jié)合全詩分析隱士形象。

　　明確：隱士形象：安逸灑脫，自然本色

　　漢江臨泛王維

　　楚塞三湘接，荊門九派通。江流天地外，山色有無中。

　　都邑浮前浦，波瀾動遠空。襄陽好風(fēng)日，留醉與山翁。

　　(1)三、四兩句寫出了景物怎樣的特點?

　　明確：江水的流長邈遠和兩岸青山迷迷蒙蒙、時隱時現(xiàn)的特點。

　　(2)頸聯(lián)中哪兩個詞用得極妙，找出來并簡析。

　　明確：“浮”和“動”。“浮”表面上寫城郭在水面上飄動，實是所乘之舟上下波動，“動”表面上寫天空在搖蕩，實言波濤洶涌，浪拍云天。(意思對即可)

　　(3)從整首詩看，作者流露出的感情是什么?

　　明確：對襄陽風(fēng)物的熱愛之情，充滿了積極樂觀的情緒。

　　四、布置作業(yè) 課后思考?探究?練習(xí)

　　五、板書設(shè)計

　　山中與裴秀才迪書

　　王維

　　寒山月夜圖：清月映郭輞水淪漣寒山遠火

　　吠聲如豹夜舂疏鐘 (有動有靜，有聲有色

　　山村春色圖：草木蔓發(fā) 春山可望輕鰷白鷗文中有畫，畫中有文)

　　露濕青皋麥壟朝雊

《山中與裴秀才迪書》教案4

　　【教學(xué)目標】

　　１、字詞積累，推測大意能力。

　　２、鑒賞感悟。

　　【教學(xué)重難點】

　　１、重點：

　　字詞積累。

　　２、難點：

　　鑒賞體會。

　　【教學(xué)課時】

　　一至一課時半。

　　【教學(xué)步驟及內(nèi)容】

　　一、以讀入文，導(dǎo)入新課

　　１、朗讀課文，體會形式美：

　　⑴ 指名學(xué)生朗讀。

　　⑵ 師范讀（讀音，停頓，節(jié)奏等）。

　　⑶ 學(xué)生自由讀。

　　⑷ 學(xué)生自由發(fā)言，體會文章形式美：

　　明確：全文文字凝練、樸素，句法上以四字句為主，猶如四言詩。中間也配以散行，使文句在整飭中又多變化。其寫景部分，形象鮮明、生動，聲韻和諧。

　　２、作者介紹：

　　王維（７０１～７６１），唐代詩人、畫家。字摩詰。祖籍太原祁（今山西祁縣），其父遷家蒲州（今山西永濟），遂為蒲人。他官終尚書右丞，世稱王右丞。長期過著半官半隱的生活。他原信奉佛教，此時隨著思想日趨受佛教信仰影響，世稱詩佛。

　　王維詩現(xiàn)存不滿４００首。其中最能代表其創(chuàng)作特色的是描繪山水田園等自然風(fēng)景及歌詠隱居生活的詩篇。王維描繪自然風(fēng)景的高度成就，使他在盛唐詩壇獨樹一幟，成為山水田園詩派的代表人物。他繼承和發(fā)展了謝靈運開創(chuàng)的寫作山水詩的傳統(tǒng)，對陶淵明田園詩的清新自然也有所吸取，使山水田園詩的成就達到了一個高峰，因而在中國詩歌史上占有重要的位置。在其生前以及后世，都享有盛名。

　　３、背景簡介：

　　王維于天寶三載（７４４）在藍田購買了輞川別業(yè)。每到休假之時，他便來到那里，過著半官半隱的生活。

　　二、重點難點字詞翻譯

　　１、師翻譯重難字詞。

　　２、學(xué)生自由閱讀。

　　三、以讀解文，鑒賞文本

　　１、學(xué)生齊讀要求讀出自己的理解和感情，眼中有文，腦中有畫。

　　２、解題切入，鑒賞文章《山中與裴秀才迪書》：

　　引導(dǎo)：扣緊文本，盡量試用文本語言回答。

　　⑴ 書是什么意思？

　　明確：書信，這是王維寫給裴迪的一封書信。

　　⑵ 山中，這是什么山，為什么在山中，這是怎樣的山？

　　明確：

　　輞川藍田山。

　　近臘月下，景氣和暢，故山殊可過。（風(fēng)景優(yōu)美，作者前往游覽）

　　第２段中北涉玄灞復(fù)與疏鐘相間。天上的明月，清光朗朗。月光下，輕風(fēng)吹過，輞水柔波瀲滟。遠望，一抹遠山的暗影，村河邊點點漁火。寂靜中偶爾傳來一兩聲犬吠，并疏疏落落的寺廟鐘聲，時斷時續(xù)的.舂米聲，隱隱約約而又清晰可辨。

　　第３段中當(dāng)待春中麥隴朝雊。春天的藍田山，風(fēng)景絕佳。樹木青青，芳草碧碧，游魚嬉戲于清流，白鷗展翅與晴空。早晨，珠露圓潤，閃亮在草尖、麥苗上，清晨野雞在麥地里鳴叫。

　　景色極為優(yōu)美：一是藍田山的冬夜圖，有靜有動，有聲有色，如一幅水墨國畫，著墨淡雅，用筆清疏，寫意傳神，基調(diào)寂靜而清幽，是實景的真實描繪。二是藍田山春日圖，描寫用歡快流暢之筆，寫色彩明快之圖畫，把春日的藍田山中萬物勃發(fā)，生機盎然的景象描寫得清新朗秀，令人不勝向往。

　　⑶ 作者給誰書，當(dāng)時是作者是什么狀況，什么心情，為什么給裴迪書，書的目的是什么？

　　明確：

　　裴迪。

　　此時獨坐，僮仆靜默，多思囊昔（孤寂，思念）

　　攜手賦詩，步仄徑，臨清流，子天機清妙（感情深厚，情趣相投）

　　以此不急之務(wù)相邀（邀請同游）

　　⑷ 小結(jié)：文章特點──借景傳情、借景寄意。

　　明確：

　　在這封信中，雖然寫景占有很大的比重，但是敘友情卻是貫穿始終的線索。第一段，說的是足下方溫經(jīng)不敢相煩，第二段表達的是念及舊情，不敢相忘，第三段表達的是春中美景，不敢不邀。

　　書中有詩，書中有畫。《山中與裴秀才迪書》雖然是一封書信，但可以說它也是作者以詩人的語言、畫家的構(gòu)思寫成的一篇優(yōu)美的寫景記游散文，一首贊美自然風(fēng)光和表述友情的抒情詩。

　　３、朗讀課文，品位感悟。

　　四、布置作業(yè)，聯(lián)系拓展

　　１、完成課后練習(xí)第三題。

　　２、王維被稱為詩佛，為什么？在本文中是否有表現(xiàn)？

《山中與裴秀才迪書》教案5

　　教學(xué)目標：

　　1、翻譯課文

　　2、理解文意，把握“深趣”。

　　3、品味本文“文中有詩，詩中有畫”的創(chuàng)作風(fēng)格。

　　教學(xué)重點：疏通課文，掌握重點字詞。

　　一、譯文：

　　現(xiàn)在正是農(nóng)歷十二月的末尾，氣候溫和舒暢，舊居藍田山很可以一游。您正在溫習(xí)經(jīng)書，倉猝中不敢打擾，就自行到山中，在感配寺休息，跟寺中主持一起吃完飯，便離開了。

　　我向北渡過深青色的灞水，月色清朗，映照著城郭。夜色中登上華子岡，見輞水泛起漣漪，水波或上或下，水中的月影也隨同上下。那寒山中遠遠的燈火，火光忽明忽暗在林外看得很清楚。深巷中狗叫，叫聲像豹叫一樣。村子里傳來舂米聲，又與稀疏的鐘聲相互交錯。這時，我獨坐在那里，跟來的僮仆已入睡，多想從前你我于攙著手吟誦詩歌，在狹窄的小路上漫步，走到那清澈流水旁的情景。

　　等到了春天，草木蔓延生長，春天的山景更可觀賞，輕捷的鰷魚躍出水面，白色的鷗鳥張開翅膀，晨露打濕了青草地，麥田里雉鳥在清晨嗚叫，這些景色離現(xiàn)在不遠了，（您）能和我一起游玩嗎？如果不是你性情高遠的話，難道我能用游山玩水來邀請你嗎？而這當(dāng)中有很深的旨趣啊！不要忽略。借馱黃檗的人前往之便（帶這封信），不一一詳述了。山中人王維說。

　　二、當(dāng)堂檢測：

　　1、下列句子中，加點詞語的解釋正確的一項是（）

　　A、故山殊可過。過：越過

　　B、足下方溫經(jīng)。方：正在

　　C、村墟夜舂，復(fù)與疏相間。間：疏遠

　　D、輕鰷出水，白鷗矯翼。矯：矯健

　　2、“故山殊可過”中“過”義與下列哪項相同？（）

　　A、是誰之過與？B、過故人莊

　　C、農(nóng)夫、漁夫過而陋之D、一日，大母過余曰

　　3、下列句子中加點詞的解釋錯誤的一項是（）

　　A、故山殊可過經(jīng)過B、復(fù)與疏鐘相間夾雜

　　C、步仄徑狹窄D、多思曩昔從前

　　4、下列各組句子中加線的詞的意義和用法不相同的一組是（）

　　A、（1）猥不敢相煩，輒便往山中（2）豈能以此不急之務(wù)相邀

　　B、（1）當(dāng)待春中，草木蔓發(fā)（2）是故草木之發(fā)，如蒸氣

　　C、（1）步仄徑，臨清流也（2）據(jù)億丈之城，臨不測之淵，以為固；

　　D、（1）因馱黃檗人往（2）踐華為城，因河為池；

　　5、下列句中加點詞語的'含義，與現(xiàn)代漢語相同的一項是（）

　　A、近臘月下，景氣和暢

　　B、足下方溫經(jīng)，猥不敢相煩

　　C、此時獨坐，僮仆靜默

　　D、非子天機清妙者，豈能以此不急之務(wù)相邀

　　6、下列句子中加點虛詞的意義和用法相同的一組是（）

　　A、與山僧飯訖而去冰，水為之，而寒于水

　　B、豈能以此不急之務(wù)相邀臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命

　　C、然是中有深趣矣！然視其左右，來而記之者已少

　　D、斯之不遠豈能以此不急之務(wù)相邀

　　7、下列加點詞的意義和用法相同的一項是（）

　　A與山僧飯訖而去吾嘗終日而思矣

　　B復(fù)與疏鐘相間物與我皆無盡也

　　C然是中有深趣矣然后知是山之特立

　　D因馱黃檗人往因人成事

　　8、本文重在寫景，以下六句話，分別編為四組，全都是實寫冬日景致的一項是（）

　　①景氣和暢②清月映郭③露濕青皋④村墟夜舂⑤吠聲如豹⑥白鷗矯翼

　　A、①③⑤B、②③⑥C、①④⑥D(zhuǎn)、①④⑤

　　9、寫景狀物最忌單調(diào)平板，故作者常以“動”、“靜”對比筆法，使文字更具情致，下列句子哪個屬于這種類型（）

　　A、此時獨坐，僮仆靜默 B、輕鰷出水，白鷗矯翼

　　C、北涉玄灞，清月映郭D、深巷寒犬，吠聲如豹。

　　10、熟讀王維《山中與裴秀才迪書》一文，哪一選項化用了本文中的語句？（）

　　A、湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。（張岱《湖心亭看雪》）

　　B、將至三界址，江色狎人，漁火村燈，與白月相上下，沙明山凈，犬吠聲如豹。（王思任《剡溪》）

　　C、眾山束水，如不欲去，山容殊閑雅，無刻露態(tài)。（袁宏道《游桃源記》）

　　D、天無一點云，星斗張明，錯落水中，如珠走鏡，不可收拾。（王質(zhì)《游東林山水記》）

　　11、下列哪句的季節(jié)與本文所寫的季節(jié)相同（）

　　A、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅B、寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲

　　C、岸芷汀蘭，郁郁青青D、野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。

　　12、對本文的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

　　A作者借短信描繪了自己晚年所居“輞川別業(yè)”周圍的山水景物，實寫了冬日的清麗和春天的明媚，語言質(zhì)樸，文筆淡雅，達到了極高的藝術(shù)境界。

　　B第一段“故山殊可過”句埋下一個伏線，暗暗點出自己隱居的山村實在值得一游。

　　C“草木蔓發(fā)，春山可望”以下六句，作者運用詩的語言，采用動靜互為烘托的藝術(shù)技巧，描摹出一幅山村春色圖，可謂是文中有畫。

　　D第三段中，作者顯示了他寫信的意圖，他與裴迪之間的深厚情誼是以“真趣”為基礎(chǔ)的。

　　13、下列對文章的分析理解，不正確的一項是（）

　　A、文章寫景，調(diào)動了視聽兩種感官，層次井然，動靜和諧。既有現(xiàn)實之景，也有想象之景。

　　B、“此時獨坐，僮仆靜默”，看似存在僮仆雖在身邊，作者卻說“獨坐”的矛盾，其實是反映了作者精神上和僮仆隔膜，格外思念裴迪的狀況。

　　C、文中描繪的冬景照應(yīng)“和暢”二字，沒有肅殺之感。但王維不喜歡山中的冬景，而對春景充滿了向往。

　　D、王維不署名“王右丞”，卻署“山中人”，表明作者熱愛大自然，將自己看成大自然一員的價值追求。

　　14、將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

　　（1）足下方溫經(jīng)，猥不敢