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《江上漁者》教案

時(shí)間：2022-11-18 16:05:08 教案

《江上漁者》教案(精選10篇)

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，通常會被要求編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的《江上漁者》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《江上漁者》教案(精選10篇)

《江上漁者》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會8個(gè)生字，會認(rèn)8個(gè)字。

　　2、能用普通話正確、流利地朗讀課文，并背誦《江上漁者》這首詩。

　　3、通過學(xué)習(xí)課文和誦讀古詩，了解漁民勞動的艱辛，從而懂得珍惜勞動果實(shí)。

　　4、通過學(xué)習(xí)課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，也能通過故事更好地理解詩意。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過學(xué)習(xí)課文和反復(fù)誦讀文中古詩，讓學(xué)生在感受古代詩詞的意境美、韻律美、情感美、哲理美的同時(shí)，也能了解詩人范仲淹創(chuàng)作古詩《江上漁者》的經(jīng)歷，體會詩人同情勞動人民的情感，受到熱愛勞動人民的教育。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件，舒緩音樂。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，游戲識字。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、板書課題。

　　2、全班齊讀課題。讀了課題，你想知道什么?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字詞和會認(rèn)字詞。

　　2、同座互相認(rèn)讀課后生字，檢查字音是否讀準(zhǔn)。

　　3、全班認(rèn)讀生字。

　　4、指名讀課文，說說你知道了什么?

　　三、學(xué)寫生字

　　1、出示生字寶寶，認(rèn)讀生字。

　　2、說說你覺得哪個(gè)字最難寫?你想提醒同學(xué)們注意什么?

　　3、教師范寫。

　　4、學(xué)生描紅。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、能用普通話正確、流利地朗讀課文，并背誦《江上漁者》這首詩。

　　2、通過學(xué)習(xí)課文和誦讀古詩，了解漁民勞動的艱辛，從而懂得珍惜勞動果實(shí)。

　　3、通過學(xué)習(xí)課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，也能通過故事更好地理解詩意。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課，我們初讀了課文，認(rèn)識了生字，還知道鱸魚味道鮮美，很多人都愛吃，但是古時(shí)候的漁民只能在江河里才能捕撈到。

　　2、今天我們將跟隨著大詩人——范仲淹，繼續(xù)了解“江上漁者”的勞動艱辛，一起感受這首詩創(chuàng)作的過程。

　　3、齊讀課文，說說你讀懂了什么?

　　二、自主體驗(yàn)，感悟詩文

　　1、指名讀第1自然段。

　　師：有一天，范仲淹來到江邊的一個(gè)酒樓風(fēng)景。他看到了什么，聽到了什么呢?

　　(引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，勾畫有關(guān)句子。)

　　2、請大家把自己找到的句子讀一讀。(指名學(xué)生讀出自己勾畫的句子：酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。)

　　3、(出示課文中圖片)教師引讀第1自然段“宋朝大詩人范仲淹常常到各地游覽”。教師接著讀第2自然段第1句“有一天，范仲淹來到江邊的一個(gè)酒樓，一邊”——引學(xué)生接著讀”一邊飲酒——邊觀賞風(fēng)景”。請大家想象一下，作者一邊飲酒，一邊觀賞風(fēng)景，他聽到了什么?(指名學(xué)生根據(jù)課文描寫回答)

　　4、指導(dǎo)讀“酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮”這一句。想象酒樓里品嘗鱸魚的客人在稱贊鱸魚時(shí)會說些什么?(可以鼓勵(lì)學(xué)生朗讀或表演，體會“坐滿”“不住地稱贊”等詞語。)

　　5、剛才大家讀的這句話，老師數(shù)了數(shù)，有26個(gè)字，但你們瞧，作者范仲淹卻只用了一句很簡單的句子就描繪出當(dāng)時(shí)的情景。(出示詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。)

　　誰想讀?(引導(dǎo)學(xué)生讀這句詩)

　　6、你們覺得這句寫得怎么樣呢?到底好在哪里?

　　(1)學(xué)生討論，教師指名回答。

　　(2)你從詩中讀懂什么了?(學(xué)生邊回答.教師邊指導(dǎo)學(xué)生說說客人從哪里來?到哪里去?體會“南來北往”這個(gè)詞，從而理解“往來人”的意思。)

　　(3)讓回答、體會得好的.學(xué)生讀詩句，還可以有針對性地問：你為什么要這樣讀?

　　7、鱸魚是非常好吃的，這些客人大老遠(yuǎn)地來吃鱸魚，還“不住地”稱贊鱸魚的味道鮮美。這時(shí)，范仲淹站起身來.向江面望去。他看見了什么?(指名學(xué)生讀課文這一句.相機(jī)運(yùn)用評價(jià)和合作指導(dǎo)讀出捕魚危險(xiǎn)的情景。)

　　8、江面上風(fēng)浪這么大，如果不小心就有可能出危險(xiǎn)。引導(dǎo)學(xué)生說出可能造成船毀人亡的后果，引導(dǎo)他們體會漁民的艱辛和危險(xiǎn)。

　　9、可是這些人只知道鱸魚的味道鮮美，卻不知道捕魚的辛苦和危險(xiǎn)。

　　10、請大家再讀讀課文，你從哪兒知道捕魚的艱辛和危險(xiǎn)，把描寫的句子好好讀讀。

　　11、指名學(xué)生反饋。“只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。”讀得好，(出示課件：波濤洶涌的江面上，像樹葉一樣柔弱的小船被浪推著搖晃的情景)想想看，一片樹葉在波濤洶涌的江水中哪里還看得見，誰知道會被江水沖到什么地方去。

　　12、再請學(xué)生讀這一句：

　　說說為什么要這樣讀?評價(jià)學(xué)生：在江上捕魚真危險(xiǎn)啊，老師聽出你很同情那些漁民。還可以由同學(xué)來評價(jià)他讀得好不好，好在哪里?不足在哪里?可以給小伙伴提意見。

　　13、出示詩句：君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。

　　(1)點(diǎn)擊“君”，讓學(xué)生思考：為什么用君而不用“你”?然后再現(xiàn)畫面，學(xué)生邊看課件邊思考：想想你們看到的情景.和前面聽到客人的稱贊比較一下，你會有什么想法?

　　(鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟)

　　(2)分四人小組充分地談自己的觀感，然后全班反饋。

　　14、教學(xué)至此，高潮出現(xiàn)。

　　這時(shí)，教師在哀婉的民樂聲中用深沉而緩慢的語調(diào)小結(jié)，把學(xué)生的思緒引到更深更遠(yuǎn)：在茫茫的江面上，漁民隨時(shí)會遭強(qiáng)風(fēng)暴雨的襲擊;江面上波浪起伏、波濤洶涌，一葉小舟行駛危險(xiǎn).隨時(shí)都會有翻沉的危險(xiǎn)，可這些漁民為了生活，不得不在風(fēng)浪中捕魚……這不由地又讓老師想到一首我們學(xué)過的寫農(nóng)民種地艱辛的詩——《鋤禾》，老師誦讀《鋤禾》，學(xué)生受到感染也會跟讀。

　　15、你們都是很有同情心的好孩子。大詩人范仲淹看到這樣的情景也和你們一樣，對漁民產(chǎn)生了同情，于是他就寫下了這首《江上漁者》。來，讓我們再來讀讀這首詩，把你的感受都讀出來吧。

　　16、師生一起滿懷情感誦讀全詩。

　　三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1、大家的課文讀得這么有情感，字也一定寫得很美，讓我們一起來寫字吧。

　　2、出示要求會寫的田字格中的8個(gè)字：用學(xué)過的記字方法，自己試著記一記。

　　3、把自己不會寫的字在小組提出來.如果都會記就交流一下記字方法，用自己的好方法幫助不會的同學(xué)。教師巡視指導(dǎo).及時(shí)評價(jià)好的識字方法，如：比較識字(酒一漁、宋一客);自編兒歌;字形想象等。

　　4、教師挑選幾個(gè)重點(diǎn)字在全班交流。

　　5、教師范寫要注意的關(guān)鍵字。

　　6、播放舒緩的音樂：學(xué)生練習(xí)寫字。并提醒學(xué)生注意關(guān)鍵筆畫的寫法。如：“酒”：左窄右寬，右邊的“酉”壓著豎中線寫。“站”：左邊的“立”橫變提。“君”：中間一橫要出頭等。

　　四、拓展學(xué)習(xí)，開拓眼界

　　1、這一課的字，大家寫得很好，讓我們再一次回顧詩人寫作這首詩時(shí)的經(jīng)歷吧，再讀課文。

　　2、范仲淹寫的這首詩和我們學(xué)的其他許多文章一樣，不僅文字優(yōu)美，而且很有思想。其實(shí)我們班也有很多小作家，只要你們注意積累好詞好句，學(xué)會像范仲淹那樣注意觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，加入自己的情感和體驗(yàn)，你也能寫出好的文學(xué)作品。

　　3、出示課件：

　　范仲淹的《岳陽樓記》，教師簡要介紹：他的散文《岳陽樓記》也是一篇描寫優(yōu)美的美文，令人百讀不厭，有興趣的同學(xué)可以找來讀讀。

　　板書設(shè)計(jì)

　　江上：往來人但愛鱸魚美

　　(吃魚者) (鮮美)

　　漁民生活

　　苦難艱辛

　　江中：一葉舟出沒風(fēng)波里

　　(打魚人)

《江上漁者》教案2

　　教學(xué)目的：

　　1.理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會大自然的美麗景色和勞動成果的來之不易。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生讀詩句展開想象，體會詩人思想感情的`能力。

　　3.有感情地朗讀詩文，并會默寫課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.根據(jù)詩句想象《舟夜書所見》中描繪的美麗景色。

　　2.從詩句的聯(lián)系中，體會《江上漁者》所表達(dá)的思想感情。

　　第2課時(shí)

　　一.教學(xué)目的

　　1.深入理解《江上漁者》詩意，體會詩人同情勞動人民的思想感情。

　　2.學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀古詩，并會背誦。

　　3.學(xué)會根據(jù)詩句意思，想象詩人描寫的景色。

　　二.教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　簡介作者

　　（二）理解全詩

　　1.揭示詩題初識詩意

　　2.細(xì)讀詩句，理解詩意

　　（1）憶上首古詩學(xué)習(xí)方法

　　（2）用上面學(xué)法導(dǎo)學(xué)前兩句，想想“往來人”多指什么人？

　　（3）自學(xué)后兩句，想想“舟”上“出沒風(fēng)波里”的人，多指什么人

　　3.熟讀全詩，體會感情

　　（1）讀全詩想象，兩種不同的人都在做什么？都是什么景象？

　　（2）感情朗讀這首詩，認(rèn)真思考：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？

　　（3）練習(xí)背誦

　　（三）鞏固練習(xí)

　　1.聽寫本課生字詞

　　2.補(bǔ)充下面詩句，并寫出所填字的意思

　　江上（）_________________

　　（）鱸魚美_______________

　　（）風(fēng)波里_______________

《江上漁者》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會“者、宋”等8個(gè)字，會認(rèn)“范、仲”等8個(gè)字，學(xué)習(xí)多音字“沒”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《江上漁者》這首詩。

　　3、通過學(xué)習(xí)課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷。知道詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，知道文學(xué)創(chuàng)作的實(shí)質(zhì)是要在觀察生活的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識字、寫字、朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體驗(yàn)詩人創(chuàng)作的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、多媒體課件

　　課時(shí)計(jì)劃：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會“者、宋”等8個(gè)字，會認(rèn)“范、仲”等8個(gè)字，學(xué)習(xí)多音字“沒”。

　　2、正確地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、圖畫導(dǎo)入，激起共鳴。

　　1、多媒體出示圖畫（波濤洶涌的江面上一葉扁舟起伏）。學(xué)生觀察圖畫，說說看到了什么？

　　2、這是一只在風(fēng)浪中捕魚的小船，由此，你想到了什么？（生議）

　　3、宋朝大詩人范仲淹看到這種情景也有許多感觸。他把自己的感受通過一首詩表達(dá)了出來，這就是——《江上漁者》。今天我們就來讀讀詩人寫的.這首詩吧！

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、自己讀課文，勾畫生字。

　　2、借助拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。

　　3、四人小組合作識字，互相檢查讀生字的情況。

　　4、指名認(rèn)讀生字，師生共同正音。開火車讀、齊讀。

　　5、學(xué)生練習(xí)讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的字音。

　　6、學(xué)生自己再讀讀課文，說說自己讀懂了什么？還有那些地方不太明白？

　　三、書寫生字。

　　1、出示生字“者、宋、酒、南”，學(xué)生觀察。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)

　　“酒”注意第九筆是什么？。

　　2、學(xué)生練習(xí)描紅，教師個(gè)別輔導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會“味、鮮、危、險(xiǎn)、舟“5個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩。

　　3、體會詩人的創(chuàng)作情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)質(zhì)疑。

　　1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、指名讀《江上漁者》這首古詩。

　　3、質(zhì)疑：讀了課文你知道了什么？還有什么不知道的？

　　4、下面，我們就帶著這些疑問再讀讀課文吧！

　　二、讀懂文章內(nèi)容，朗讀課文。

　　1、自由讀全文，思考：文章的哪些內(nèi)容可以解釋詩句的意思

　　2、學(xué)生邊讀邊勾畫有關(guān)句子。

　　3、四人小組交流、討論。

　　江山往來者，但愛艫魚美。“酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚的肉嫩味鮮。”

　　君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。“只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨風(fēng)浪起伏。一會兒被打入浪尖，一會兒被卷入浪谷。人們都知道，這些漁民是多么艱辛，捕魚是多么危險(xiǎn)啊！”

　　4、由此范仲淹想到什么，你想到什么？

　　5、帶著自己的體會練習(xí)吟誦古詩《江上漁者》。

　　6、練習(xí)背誦古詩。

　　三、從課文中，你還讀懂了什么？

　　1、漁民捕魚的艱辛和危險(xiǎn)。

　　2、詩人對捕魚的人的同情。

　　四、練習(xí)書寫。

　　1、出示生字“客、濤、洶、君”，學(xué)生觀察字形，想一想寫的時(shí)候要注意什么？

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)：“濤”的筆順

　　3、學(xué)生練習(xí)描紅，寫字，教師個(gè)別輔導(dǎo)。

　　4、作業(yè)練習(xí)。

　　（一）抄寫背誦古詩，用書中的語言說說詩句的意思。

　　（二）找出文中的比喻句，說說本體和喻體各是什么？在仿寫一個(gè)比喻句。

　　（三）用下面的詞語寫句子。

　　一會兒……一會兒……

　　一邊……一邊……

《江上漁者》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會寫8個(gè)生字，會認(rèn)7個(gè)生字，認(rèn)識多音字“沒”。

　　2、能用普通話正確、流利、有感情朗讀課文，并背誦《江上漁者》這首詩。

　　3、理解課文內(nèi)容。

　　4、通過學(xué)習(xí)課文，了解詩人創(chuàng)作詩的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩是由景生情、因事有感而創(chuàng)作的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　利用課文幫助理解詩意。讀出自己的獨(dú)特感受。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過學(xué)習(xí)課文和誦讀古詩，了解漁民勞動的艱辛。通過學(xué)習(xí)課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：板書“魚”，誰來讀讀這個(gè)字，（指名讀），大家都知道這就是我們平常吃的魚。（加上三點(diǎn)水旁）這個(gè)字誰認(rèn)識？（指名讀）這兩個(gè)字意思一樣嗎？師解釋“漁”。（捕魚，也就是打魚）那漁者就是——指名生答（打漁的人），那江上漁者就是——生答（江上打漁的人）。

　　今天我們就跟隨宋朝的大詩人范仲淹一起去看看江上打漁的人。

　　二、初讀課文，了解范仲淹

　　1、師：請同學(xué)們自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。生自由讀課文。師：生字大家都預(yù)習(xí)了，再讀讀，讀完后，同桌互查生字讀音。師開火車檢查生字讀音，字讀得好，詞會讀嗎？指名讀重點(diǎn)詞語。

　　2、師：請生默讀課文，想想從中知道了什么。你們知道的可真多，那對于文中提到的大詩人——范仲淹你們

　　了解多少呢？師隨機(jī)介紹范仲淹。

　　三、再讀課文，談?wù)劯惺?/p>

　　1、師：讓我們一起來讀讀第一自然段吧！生齊讀第一自然段。師述：范仲淹喜歡到各地去游覽，一天，他來到江邊的一個(gè)酒樓，一邊飲酒一邊欣賞風(fēng)景。此時(shí)他看到了什么？又想到了什么呢？請同學(xué)們自由讀第二自然段，邊讀邊想，范仲淹看到了什么？又想到了什么？將有關(guān)句子勾畫下來。

　　2、指名反饋，師隨機(jī)出示相應(yīng)的句子。誰再來讀讀這句話？你從中感受到什么？

　　生（1）：我覺得酒樓里的人很多。我是從南來北往這個(gè)詞體會到的。師隨機(jī)理解“南來北往”。我們都是酒樓里的客人，客人們，你們都來自哪里呀？又要到哪去呀？像這樣來自不同的地方，又又要去到不同的地方，我們便稱之為“南來北往”，指導(dǎo)讀詞。再指名讀此句。

　　生（2）：我覺得鱸魚很好吃。我是從不住的稱贊體會到的。師隨機(jī)指導(dǎo)：客人們都會怎樣稱贊呢？指名生反饋。再指名讀此句。

　　3、就在客人們在不住的稱贊鱸魚的肉嫩，味鮮，味美。（板書：客人）這時(shí)范仲淹又看到了誰呢？指名生答（板書：漁者），他看見漁者在江面上怎樣打漁呢？誰來把找到的句子讀一讀。指名生反饋，師隨機(jī)出示這兩句話。

　　4、師：怎樣的波濤被稱作洶涌呀？生述，師畫簡筆畫，指導(dǎo)讀詞“波濤洶涌”。

　　5、師：在這洶涌的波濤中有一片樹葉隨風(fēng)起伏，（出示“一葉小舟”圖片）這是一片樹葉嗎？那作者為什么稱他為一片樹葉呢？（生體會：洶涌的波濤力大無窮，小舟輕飄飄，又渺小）指導(dǎo)讀好詞句。

　　6、師：小舟是怎樣隨風(fēng)起伏的呢？指名生上臺邊聽師述邊在簡筆畫上演示“一會兒一會兒”師隨機(jī)問：這是（浪尖），在浪尖上的`小船是怎樣的？生演示師述：船頭朝上，船尾朝下，很危險(xiǎn)，有翻船的可能。這是（浪谷）怎么到浪谷的？生演示（打入）。在浪谷的小船又是怎樣的？生演示師述：船頭朝下，船尾朝上，更危險(xiǎn)，更有翻船的可能。誰來讀讀這句話？請你一定要把漁民冒著生命的危險(xiǎn)在洶涌的波濤中作斗爭的情景展現(xiàn)在大家面前，指導(dǎo)讀好這句。

　　7、既然打鱸魚這么危險(xiǎn)，漁民們?yōu)槭裁催€要還要冒著生命的危險(xiǎn)去打漁呢？體會生活艱辛。

　　8、江邊是不住的稱贊鱸魚肉嫩味鮮的客人們，江面上是正在冒著生命危險(xiǎn)打漁的漁者，看到此情此景，你想到了什么？指名答。大詩人范仲淹和你們想的一樣，一起來看看他是怎么想的吧！指名讀，師引讀：范仲淹想——

　　9、詩人是這么想的，也是這么寫的，于是范仲淹情不自禁的拿起筆寫下了這首《江上漁者》。師出示古詩，配樂朗讀全詩。短短幾句詩就將范仲淹所看到的情景展現(xiàn)在大家面前，大家也想讀讀嗎？學(xué)生自由試讀，指名讀，生結(jié)合上文談?wù)劼牶蟮母惺埽僬劯惺艿倪^程中，師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會“但愛”，“出沒”的意思，并知道“君”指誰。指導(dǎo)讀詩。

　　10、讓我們像他們這樣一起來讀讀這首詩吧！生配樂齊讀古詩。能背的同學(xué)可以試著背一背。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　你認(rèn)為生字中哪個(gè)字最難寫，指名生答。觀察這個(gè)字怎么記？怎么寫才好看？關(guān)鍵筆畫的位置。師范寫，生仿寫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　客人文中相應(yīng)的句子江上往來人

　　但愛鱸魚美

　　漁者文中相應(yīng)的句子

　　君看一葉舟簡筆畫出沒風(fēng)波里

　　成功之處：

　　重難點(diǎn)突破較為成功。我用最生動，直觀的方法教會學(xué)生理解何為浪尖，何為浪谷，然后，又充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，自己體會一下，你站在船上，一會被卷上浪尖，一會被打入浪谷是何種感受。由于選擇了正確的學(xué)習(xí)方法突破了重難點(diǎn)，所以到文章的最后，要理解漁民捕魚的艱辛就水到渠成了。另外，在學(xué)完整篇課文后，再來學(xué)古詩，這一教學(xué)理念經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)的確很適合文包詩這樣的課文。因?yàn)椋瑢W(xué)生對整篇課文了解后，也就是理解了整首詩的意思，再回過頭來學(xué)詩，只用文詩對照就能逐句理解詩意了。

　　不足之處：

　　1、三年級的孩子在語文課堂上，必須保證5——10分鐘的識字寫字時(shí)間，這點(diǎn)很重要，哪怕課文沒有理解，哪怕文章沒有讀出感情，只要時(shí)間到了，就得停下教授課文，進(jìn)行識字寫字的教學(xué)。而在我的這節(jié)課上，這一點(diǎn)做得還不夠。

　　2、句子是表達(dá)一個(gè)意思的最小單位，在讀書的過程中，不能把一句話給分開，進(jìn)行分角色來讀。這樣，對學(xué)生在理解句意上會造成一些影響。既然知道癥結(jié)所在，在今后的教學(xué)中，我會取其精華，棄其糟粕，讓自己的教學(xué)再上一個(gè)臺階。自己選一個(gè)字用同樣的方法學(xué)習(xí)。

《江上漁者》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會勞動成果的來之不易。 2、根據(jù)詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，體會詩人的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、解詩題。

　　1、同學(xué)們，相信大家都知道《鋤禾》這首古詩，誰能背誦。（學(xué)生背誦）教師出示古詩：

　　《憫農(nóng)》（鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它讀好？（指名朗讀評價(jià)引導(dǎo)：你可讀得真好。但老師想知道你為什么要這樣讀？）今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩——《江上漁者》（板書課題）。 2、解詩題：同學(xué)們，你覺得題目是什么意思？學(xué)生：江上打魚的人。（教師引導(dǎo)：你是怎么知道的？）學(xué)生理解：漁者——以打魚為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚為生的人。 3、讀詩題：

　　二、讀詩解意。

　　1、好，接下來我們就來學(xué)習(xí)這首古詩，多媒體出示詩句。江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。誰會讀這首詩。指名讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音。 “出沒”的“沒”讀作“m”，不要讀作“méi”。 “風(fēng)波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。（教師引導(dǎo)性的評價(jià)：你可真了不起，第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下“出沒”這個(gè)詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎？??）

　　2、自由朗讀：請同學(xué)們自由地讀讀這首詩，注意把詩句中字的讀音讀正確。可以自己多讀幾遍，也可以讀給同學(xué)聽。誰愿意再來讀這首古詩，并能將詩讀正確。指名學(xué)生朗讀。（其他同學(xué)幫助聽聽，如果同學(xué)有讀錯(cuò)的地方，請幫助指出來，如果沒有讀錯(cuò)的地方，我們就用掌聲來表揚(yáng)他，好嗎！）學(xué)生朗讀，評價(jià)。學(xué)生齊讀。

　　3、解詞連句知大意。（1）我們讀古詩，不但要會讀，而且要知道詩句的意思，下面請同學(xué)們，再次仔細(xì)地讀讀詩句，根據(jù)下面的注釋想想這首詩主要寫了什么？把不明的字詞畫下來，然后可以和

　　同學(xué)商量，當(dāng)然也可以找身邊的老師請教。注釋：往來：來來往往。但：只。美：鮮美。出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。風(fēng)波：風(fēng)浪。（2）學(xué)生自由讀，了解詩句意思。（3）學(xué)生集體交流詩句的主要內(nèi)容。在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。

　　你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險(xiǎn)啊！

　　4、齊讀古詩。

　　三、展開想象，悟詩情。

　　1、小朋友，你們可真了不起，那么快就不但會讀古詩，而且已經(jīng)知道了《江上漁者》這首詩的內(nèi)容，那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎？你們能猜測一下嗎？學(xué)生猜測。是不是和大家的猜測一樣呢？請大家自由讀讀上面這段話。（多媒體出示句子：一天，范仲淹走進(jìn)江邊的一家酒樓吃飯，看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個(gè)靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見江面上波濤洶涌，一只魚船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦，就寫下了《江上漁者》這首古詩。）

　　2、現(xiàn)在誰來說說作者在酒樓里聽到了什么？又看到了什么？學(xué)生交流：看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。這其實(shí)就是詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。（多媒體出示）從這里你感受到了什么？學(xué)生交流：客人很多，鱸魚味道鮮美你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎？學(xué)生讀如果你是酒樓里的客人，當(dāng)你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時(shí)，你會怎么說？學(xué)生交流：讓我們一起來讀這兩句詩，感受當(dāng)時(shí)人們吃魚時(shí)的歡快心情。（學(xué)生齊讀）

　　3、“吃水不忘挖井人”，同樣“吃魚不忘打魚人”。你們讀了這首古詩以后，腦海中又出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

　　4、學(xué)生交流：打魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，場面驚險(xiǎn)。 A、教師出示畫面：同學(xué)們，你們看到了什么？你們又仿佛聽到了什么？學(xué)生交流：（出示詩句）看到了小船。教師：這是一艘怎樣的船？（一艘小船；一艘像一片樹葉一樣的小船。）看到了洶涌的波濤。教師：“波濤洶涌”和“一片樹葉”，一個(gè)是多么的可怕，力大無比，一個(gè)是多么的柔弱，輕飄飄。這是多么的——看到了漁民的船，一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。教師：“卷”和“打”這兩個(gè)詞用得真好，我從“卷”和“打”兩個(gè)動詞體會到小船隨時(shí)都有被浪打沉的危險(xiǎn)。從中你感受到了什么？學(xué)生：捕魚人隨時(shí)都可能船毀人亡，漁民為了捕魚隨時(shí)都可能丟掉

　　自己的性命。哪位小朋友來通過朗讀告訴我們自己看到的。學(xué)生朗讀三、四兩句。

　　B、看著這畫面，看著這滾滾波濤，你又想到了什么？學(xué)生交流：看著這滾滾波濤，想到打魚人吃、住的艱難；看著這滾滾波濤，想到打魚人，每次打魚到回歸，要經(jīng)歷很長的時(shí)間；看著這滾滾波濤，想到打魚人隨時(shí)會遭強(qiáng)風(fēng)雷暴的襲擊；看著這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危險(xiǎn)，隨時(shí)有可能翻沉??農(nóng)民勞動很辛苦，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”其實(shí)江上漁者也很辛苦，真是“誰知盤中魚，條條皆辛苦。”呀！讓我們齊讀三、四兩句。

　　4、寫話：教師：此時(shí)此刻，如果你是一位正在品嘗美味鱸魚的人，你肯定有很多話想對那些在洶涌的波濤中捕魚的人說。請同學(xué)們把想說的話寫在紙上。學(xué)生寫，交流。

　　5、朗讀升華情感。教師：面對著這洶涌的波濤，面對著在波濤中捕魚的人，我們有很多話要說，??那就讓我們把這些話化成背誦吧！一起來背誦古詩《江上漁者》。學(xué)生：讀《江上漁者》說課《江上漁者》這首古詩的作者是宋朝詩人范仲淹。全詩只有短短的四句話（20個(gè)字），卻描寫了兩幅截然不同的畫面（江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚的場景），反映了勞動者的艱辛，體現(xiàn)了勞動成果的來之不易，表達(dá)了作者對勞動者的同情。整首詩語言精練，意境深遠(yuǎn)。在這首古詩的.閱讀教學(xué)中，為了能引導(dǎo)學(xué)生去感受古詩中所蘊(yùn)涵的美，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合自己的研究課題，以誦讀古詩為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中欣賞古詩的美。具體來說采用了以下教學(xué)策略：

　　一、朗讀中理解詩意在出示古詩以后，我通過三步的朗讀，第一步，將古詩讀正確，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫練習(xí)；第二步，試著讀出古詩的味道；第三步，整體感知，讓學(xué)生說說讀了古詩以后眼前仿佛看到了怎樣的畫面，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解古詩的內(nèi)容，感知古詩的意思。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我忽略了古詩教學(xué)中的解釋，不采用字字疏通，句句領(lǐng)會的教學(xué)方法，只要讓學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上通過說畫面大致了解主要意思，即“模糊解讀”。因?yàn)樾W(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，決定了古詩文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度，而在于積累語言，增強(qiáng)語感，提高文學(xué)修養(yǎng)。詩詞中更深層次的意思，自會隨學(xué)生年齡的增長，閱歷的增加，文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)會。

　　正如楊振寧博士談到的：在他上一年級時(shí)，父親教他背誦了幾十首唐詩宋詞，有的易懂，更多的不全懂。

　　70多年來，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后，才逐漸領(lǐng)悟體會到“高處不勝寒”等名句的真義，也才認(rèn)識到“猶恐相逢是夢中”等只有過來人才可能真懂的詩句。

　　二、啟發(fā)想象悟詩情“就詩的表現(xiàn)方式來說。詩顯示出整體藝術(shù)，所以在詩的領(lǐng)域里，其他各門藝術(shù)的表現(xiàn)方式也用得上。”（黑格爾）因此，我充分利用這一點(diǎn)，打破學(xué)科之間的界限，加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透、融合，引導(dǎo)學(xué)生用繪畫表達(dá)理解，用音樂配合誦吟，用想象再現(xiàn)情境。江上往來人，但愛鱸魚美。在學(xué)生理解往來的客人愛吃鱸魚的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象說說客人們會怎么說，讓學(xué)生感受人們吃魚時(shí)的歡快心情，為體會捕魚的艱辛奠定基礎(chǔ)。君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。這兩句詩的教學(xué)主要分以下幾步進(jìn)行，第一步，讓學(xué)生說說仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？然后讓學(xué)生通過給畫面上添畫小舟，讓學(xué)生直面詩句，與詩文“真心接觸”，自己讀解，自己感悟，自己體會。第二步，讓學(xué)生想象江上漁者在風(fēng)浪中捕魚可能遇到哪些情況？引導(dǎo)學(xué)生感受漁者捕魚的艱辛。

　　三、組合、寫話，提升在學(xué)生感受漁者捕魚艱辛的基礎(chǔ)上，通過與《憫農(nóng)》的組合閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受任何勞動成果都來之不易，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫話，寫寫自己的感受。學(xué)生寫的話其實(shí)就是自己內(nèi)心想法的展現(xiàn)。

《江上漁者》教案6

　　教學(xué)要求

　　1.理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會大自然的美麗景色和勞動成果的來之不易。

　　2.培養(yǎng)通過詩句展開想象和體會詩人的思想感情的能力。

　　3.背誦課文。默寫《舟夜書所見》。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.根據(jù)詩句想象《舟夜書所見》描繪的美麗景色。

　　2.從詩句的聯(lián)系中體會《江上漁者》所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過詞句的理解浮現(xiàn)詩歌描繪的情境，體會蘊(yùn)含其中的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影片。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、整體感知

　　導(dǎo)言：我國古代詩人留給我們無數(shù)光輝的詩篇。許多詩在短短的幾行中包含著極其豐富的內(nèi)容，使人越讀越有味道。這里的兩首古詩就是這樣，每首詩雖然只有四行，卻寫出了很美的景，很深的情。下面我們先來學(xué)習(xí)第一首古詩《舟夜書所見》。

　　1.介紹詩的作用，《舟夜書所見》的作者是清代詩人查慎行。他是浙江海寧人，早年從軍西南，又遍游大江南北，所以他的許多詩是通過行旅見聞來描寫山川風(fēng)物的。

　　2.借助漢語拼音讀古詩，不懂的詞語聯(lián)系上下文或加以理解。（理解“孤”、“簇”。）

　　3.檢查朗讀，同學(xué)們認(rèn)真聽，指出不足，給予糾正。

　　二、加深理解

　　（一）理解題目的意思。“舟”是什么意思？（船）“書”又是什么意思？（寫，記）“所見”呢？（見到的東西）誰所見到的.東西？（作者）所以這首詩題目的意思是“記作者夜間在船上所看見的景色。

　　（二）教師范讀。學(xué)生思考：《舟夜書所見》講的是詩人見到的一種什么樣的景象？帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)古詩。

　　（三）學(xué)生自學(xué)，然后匯報(bào)自己學(xué)懂的和不懂的詞句。

　　（四）理解字詞，體會句意。著重講解學(xué)生不懂的詞句。

　　1.作者在夜間看見了什么？（看圖）

　　“月黑見漁燈”。

　　月黑：就是沒有月亮，一片漆黑。

　　見：同“現(xiàn)”。漁燈：漁船上的燈火。

　　這句話的意思是什么？

　　漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面。

　　“孤光一點(diǎn)螢。”

　　孤光：孤零零的燈光。螢：螢火蟲。

　　說一說這句話的意思？

　　那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲似的，靜靜地映在河面上。

　　這是為什么？

　　這是因?yàn)樘斓匾黄岷冢瑵O燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺得是那么清楚，那么明亮。

　　2.這些景物是怎樣的？

　　“微微風(fēng)簇浪”。

　　簇：讀cù，聚集、簇?fù)恚@里是吹起的意思。

　　你怎么理解這句話？

　　一陣微風(fēng)吹來，河面漾起了層層細(xì)浪。

　　“散作滿河星”。

　　散：散開。作：變作，變成。

　　這句話是什么意思？

　　原來像螢火蟲那樣的一點(diǎn)光亮散開了，變成了無數(shù)顆星星，在河面閃動。

　　討論這是為什么？

　　漁燈的光亮倒映在河里，河面在微風(fēng)中起了細(xì)浪，燈光的倒影也隨著微波蕩漾。

　　3.這些景物之間有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系？

　　引導(dǎo)學(xué)生展開想象，由“孤光一點(diǎn)螢”到“散作滿河星”的景色變化。由“靜”到“動”的神奇畫面。

　　4.詩人所見到的景象給你什么感覺？（美）

　　5.怎么美？體會漁燈的變化。

　　詩人觀察仔細(xì)，善于捕捉剎那間的景色變化，而且運(yùn)用了“一點(diǎn)螢”、“滿河星”這兩個(gè)形象貼切的比喻。把他所見到的逼真地反映出來，我們讀了也仿佛身臨其境。

　　（五）小結(jié)，這首詩，前兩行寫了漆黑的夜晚，沒有風(fēng)的時(shí)候，河面上一盞漁燈那靜態(tài)的美妙景象。后兩行寫了微風(fēng)吹來時(shí)河面上由靜變動，漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。

　　三、指導(dǎo)朗讀

　　這首詩是五言詩。它的讀法是“二、三停頓法”即前面兩個(gè)字和后面三個(gè)字中間要有停頓，第三個(gè)字要讀重些，聲音拉長些、逗號、句號要有區(qū)別。

　　（一）指導(dǎo)朗讀，讀出意境，讀出情感，使學(xué)生受到感染。

　　（二）出示投影片，用自己的話說說加黑詞語的意思，加深對詩文的理解。

　　舟夜書所見

　　孤光一點(diǎn)螢

　　微微風(fēng)簇浪

　　（三）背誦課文。（要求會默寫。）

　　四、處理生字

　　（一）區(qū)分“魚”、“漁”

　　（二）“孤”字左邊是孑旁，三筆寫成，第三筆是提。右邊是“瓜”不是“爪”。

　　（三）“螢”下面是蟲，要與“瑩”、“熒”區(qū)別用法。

　　板書設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　一、整體感知

　　（一）介紹詩的作者，《江上漁者》的作者是宋代文學(xué)家范仲淹。他是蘇州吳縣人。北宋政治家、文學(xué)家。詩詞散文都寫得很好，許多著作為古今傳誦。

　　（二）借助漢語拼音讀古詩，不懂的詞語聯(lián)系上下文或加以理解。（理解“但”、“出沒”。）

　　（三）檢查朗讀，同學(xué)們認(rèn)真聽，指出不足，給予糾正。

　　二、加深理解

　　（一）理解題目的意思。“漁者”是什么意思？（打魚的人。）這首詩題目的意思是：江上打魚的人。

　　（二）教師范讀。學(xué)生思考：《江上漁者》前兩句是什么意思？后兩句講的是什么景象？這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)古詩。

　　（三）學(xué)生自學(xué)，然后匯報(bào)自己學(xué)懂的和不懂的詞句。

　　（四）理解字詞，體會句意。著重講解學(xué)生不懂的詞句。

　　1.理解詩中前兩句是什么意思？（看圖）

　　“江上往來人”。

　　往來：來來往往。

　　這句話是說江上來來往往的人，意思是在這一帶走過的人。

　　“但愛鱸魚美”。

　　但：只。鱸魚；銀灰色，是食用魚類之一。

　　美：鮮美。

　　這句話是說，只喜歡鱸魚的味道鮮美。

　　2.后兩句講的是什么景象？

　　“君看一葉舟”。

　　君：你。一葉舟：一只小船。

　　小船，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像樹葉一樣，所以叫一葉舟。

　　這句話是說，你看江中那只小小的漁船。

　　“出沒風(fēng)波里”。

　　出沒：指一會兒看得見，一會兒看不見。

　　風(fēng)波：就是風(fēng)浪。

　　這句話是說，在風(fēng)浪中飄蕩，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險(xiǎn)啊！

　　3.重點(diǎn)理解詩人在這首詩中講了幾種人？

　　（吃魚的人。）（捕魚的人。）

　　4.這兩種人有什么不同？

　　（行人喜愛鱸魚的鮮美。）

　　（捕魚人的艱辛。）

　　5.從哪兒看出捕魚人的艱辛？表達(dá)了詩人怎樣的感情？

　　捕魚人那只像片樹葉的小船“出沒風(fēng)波里”的驚險(xiǎn)場面，在頭腦里展開想象，浮現(xiàn)出畫面，我們就仿佛身臨其境，親身感受。（這樣想才能體會作者所表達(dá)的思想感情。）捕魚人隨時(shí)都會有生命的危險(xiǎn)。（作者同情勞動人民。）

　　（五）小結(jié)，這首詩，前兩行講江上行人喜愛鱸魚的鮮美，后兩行講捕魚的艱險(xiǎn)。聯(lián)系起來，是講吃魚的人要想想捕魚人的艱苦。從這首詩中可以看出作者對勞動人民的同情。

　　三、指導(dǎo)朗讀

　　這首詩仍然是五言詩，同第一首讀法相同。

　　（一）指導(dǎo)朗讀，讀出意境，讀出情感，使學(xué)生受到感染。

　　（二）出示投影片，用自己的話說說帶點(diǎn)詞語的意思，加深對詩文的理解。

　　江上漁者

　　但愛鱸魚美

　　出沒風(fēng)波里

　　（三）背誦課文。

　　四、處理生字

　　本詩只有一個(gè)生字。

　　“君”字第二筆要出頭。

　　板書設(shè)計(jì)

《江上漁者》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會8個(gè)生字，會認(rèn)8個(gè)字。

　　2、能用普通話正確、流利地朗讀課文，并背誦《江上漁者》這首詩。

　　3、通過學(xué)習(xí)課文和誦讀古詩，了解漁民勞動的艱辛，從而懂得珍惜勞動果實(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　CAI課件，舒緩音樂。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、指名帶讀詞語。

　　2、上節(jié)課通過讀課文，我們知道鱸魚味道鮮美，很多人都愛吃，大詩人范仲淹為此寫下了《江上漁者》這首詩，今天我們繼續(xù)了解“江上漁者”的勞動艱辛，一起感受這首詩創(chuàng)作的過程。

　　3、齊讀課文，說說你讀懂了什么?

　　二、自主體驗(yàn)，合作探究感悟詩文

　　1、簡介范仲淹，師讀第1自然段。

　　師：有一天，范仲淹來到江邊的一個(gè)酒樓。他看到了什么，聽到了什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，勾畫有關(guān)句子。)

　　2、請大家把自己找到的句子同桌之間讀一讀。

　　3、教師引讀第1自然段“宋朝大詩人范仲淹常常到各地游覽”。教師接著讀第2自然段第1句“有一天，范仲淹來到江邊的一個(gè)酒樓，一邊”——引學(xué)生接著讀”

　　一邊飲酒——邊觀賞風(fēng)景”。請大家想象一下，作者一邊飲酒，一邊觀賞風(fēng)景，他看到了什么，聽到了什么?(指名學(xué)生根據(jù)課文描寫回答)

　　5、剛才大家讀的這句話，老師數(shù)了數(shù)，有27個(gè)字，但你們瞧，作者范仲淹卻只用了一句很簡單的句子就描繪出當(dāng)時(shí)的情景。(出示詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。)誰想讀?(引導(dǎo)學(xué)生讀這句詩)

　　6、你們覺得這句寫得怎么樣呢?到底好在哪里？

　　(1)學(xué)生討論，教師指名回答。

　　(2)你從詩中讀懂什么了?(學(xué)生邊回答．教師邊指導(dǎo)學(xué)生說說客人從哪里來?到哪里去？體會“南來北往”這個(gè)詞，從而理解“往來人”的意思。)

　　(3)讓回答、體會得好的學(xué)生讀詩句，還可以有針對性地問：你為什么要這樣讀?

　　7、鱸魚是非常好吃的，這些客人大老遠(yuǎn)地來吃鱸魚，還“不住地”稱贊鱸魚的味道鮮美。這時(shí)，范仲淹站起身來．向江面望去。他看見了什么?(指名學(xué)生讀課文這一句．相機(jī)運(yùn)用評價(jià)和合作指導(dǎo)讀出捕魚危險(xiǎn)的情景。)

　　9、可是這些人只知道鱸魚的味道鮮美，卻不知道捕魚的辛苦和危險(xiǎn)。

　　10、請大家再讀讀課文，你從哪兒知道捕魚的艱辛和危險(xiǎn)，把描寫的句子好好讀讀。

　　11、指名學(xué)生反饋。想想看，一片樹葉在波濤洶涌的江水中哪里還看得見，誰知道會被江水沖到什么地方去。

　　12、再請學(xué)生讀這一句：

　　13、出示詩句：君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。

　　14、教學(xué)至此，高潮出現(xiàn)。

　　這時(shí)，教師在哀婉的民樂聲中用深沉而緩慢的語調(diào)小結(jié)，把學(xué)生的思緒引到更深更遠(yuǎn)：在茫茫的江面上，漁民隨時(shí)會遭強(qiáng)風(fēng)暴雨的襲擊；江面上波浪起伏、波濤洶涌，一葉小舟行駛危險(xiǎn)．隨時(shí)都會有翻沉的危險(xiǎn)，可這些漁民為了生活，不得不在風(fēng)浪中捕魚……這不由地又讓老師想到一首我們學(xué)過的寫農(nóng)民種地艱辛的詩——《鋤禾》，老師誦讀《鋤禾》，學(xué)生受到感染也會跟讀。

　　15、你們都是很有同情心的.好孩子。大詩人范仲淹看到這樣的情景也和你們一樣，對漁民產(chǎn)生了同情，于是他就寫下了這首《江上漁者》。來，讓我們再來讀讀這首詩，把你的感受都讀出來吧。

　　16、師生一起滿懷情感誦讀全詩。

　　歸納小結(jié)：范仲淹寫的這首詩和我們學(xué)的其他許多文章一樣，不僅文字優(yōu)美，而且很有思想。其實(shí)我們班也有很多小作家，只要你們注意積累好詞好句，學(xué)會像范仲淹那樣注意觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，加入自己的情感和體驗(yàn)，你也能寫出好的文學(xué)作品。

　　三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1、大家的課文讀得這么有情感，字也一定寫得很美，讓我們一起來寫字吧。

　　2、出示生字濤、洶、君，用學(xué)過的記字方法，自己試著記一記。

　　3、教師范寫要注意的關(guān)鍵字。

　　4、生練寫。

　　板書設(shè)計(jì)

　　江上：往來人但愛鱸魚美

　　（吃魚者）（鮮美）

　　漁民生活

　　艱辛危險(xiǎn)

　　江中：一葉舟出沒風(fēng)波里

　　（打魚人）

《江上漁者》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會勞動成果的來之不易。

　　2、根據(jù)詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，體會詩人的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、解詩題。

　　1、同學(xué)們，相信大家都知道《鋤禾》這首古詩，誰能背誦。（學(xué)生背誦）教師出示古詩：《憫農(nóng)》（鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它讀好？（指名朗讀評價(jià)引導(dǎo)：你可讀得真好。但老師想知道你為什么要這樣讀？）今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩——《江上漁者》（板書課題）。

　　2、解詩題：同學(xué)們，你覺得題目是什么意思？

　　學(xué)生：江上打魚的人。（教師引導(dǎo)：你是怎么知道的？）學(xué)生理解：漁者——以打魚為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚為生的人。

　　3、讀詩題：

　　二、讀詩解意。

　　1、好，接下來我們就來學(xué)習(xí)這首古詩，多媒體出示詩句。

　　江上往來人，

　　但愛鱸魚美。

　　君看一葉舟，

　　出沒風(fēng)波里。

　　誰會讀這首詩。指名讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音。

　　“出沒”的“沒”讀作“m”，不要讀作“méi”。

　　“風(fēng)波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。

　　（教師引導(dǎo)性的評價(jià)：你可真了不起，第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下“出沒”這個(gè)詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎？……）

　　2、自由朗讀：

　　請同學(xué)們自由地讀讀這首詩，注意把詩句中字的讀音讀正確。可以自己多讀幾遍，也可以讀給同學(xué)聽。

　　誰愿意再來讀這首古詩，并能將詩讀正確。指名學(xué)生朗讀。（其他同學(xué)幫助聽聽，如果同學(xué)有讀錯(cuò)的地方，請幫助指出來，如果沒有讀錯(cuò)的地方，我們就用掌聲來表揚(yáng)他，好嗎！）

　　學(xué)生朗讀，評價(jià)。

　　學(xué)生齊讀。

　　3、解詞連句知大意。

　　（1）我們讀古詩，不但要會讀，而且要知道詩句的意思，下面請同學(xué)們，再次仔細(xì)地讀讀詩句，根據(jù)下面的注釋想想這首詩主要寫了什么？把不明的字詞畫下來，然后可以和同學(xué)商量，當(dāng)然也可以找身邊的老師請教。

　　注釋：往來：來來往往。

　　但：只。

　　美：鮮美。

　　出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。

　　風(fēng)波：風(fēng)浪。

　　（2）學(xué)生自由讀，了解詩句意思。

　　（3）學(xué)生集體交流詩句的主要內(nèi)容。

　　在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險(xiǎn)啊！

　　4、齊讀古詩。

　　三、展開想象，悟詩情。

　　1、小朋友，你們可真了不起，那么快就不但會讀古詩，而且已經(jīng)知道了《江上漁者》這首詩的內(nèi)容，那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎？你們能猜測一下嗎？學(xué)生猜測。

　　是不是和大家的猜測一樣呢？請大家自由讀讀上面這段話。（多媒體出示句子：一天，范仲淹走進(jìn)江邊的一家酒樓吃飯，看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個(gè)靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見江面上波濤洶涌，一只魚船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦，就寫下了《江上漁者》這首古詩。）

　　2、現(xiàn)在誰來說說作者在酒樓里聽到了什么？又看到了什么？學(xué)生交流：看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。

　　這其實(shí)就是詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。（多媒體出示）

　　從這里你感受到了什么？學(xué)生交流：客人很多，鱸魚味道鮮美

　　你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎？學(xué)生讀

　　如果你是酒樓里的客人，當(dāng)你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時(shí)，你會怎么說？學(xué)生交流：

　　讓我們一起來讀這兩句詩，感受當(dāng)時(shí)人們吃魚時(shí)的歡快心情。（學(xué)生齊讀）

　　3、“吃水不忘挖井人”，同樣“吃魚不忘打魚人”。你們讀了這首古詩以后，腦海中又出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

　　4、學(xué)生交流：打魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，場面驚險(xiǎn)。

　　A、教師出示畫面：同學(xué)們，你們看到了什么？你們又仿佛聽到了什么？

　　學(xué)生交流：（出示詩句）

　　看到了小船。教師：這是一艘怎樣的船？（一艘小船；一艘像一片樹葉一樣的小船。）

　　看到了洶涌的波濤。教師：“波濤洶涌”和“一片樹葉”，一個(gè)是多么的可怕，力大無比，一個(gè)是多么的柔弱，輕飄飄。這是多么的——

　　看到了漁民的船，一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。教師：“卷”和“打”這兩個(gè)詞用得真好，我從“卷”和“打”兩個(gè)動詞體會到小船隨時(shí)都有被浪打沉的危險(xiǎn)。從中你感受到了什么？學(xué)生：捕魚人隨時(shí)都可能船毀人亡，漁民為了捕魚隨時(shí)都可能丟掉自己的性命。

　　哪位小朋友來通過朗讀告訴我們自己看到的。學(xué)生朗讀三、四兩句。

　　B、看著這畫面，看著這滾滾?