認識負數的教案
作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的認識負數的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
認識負數的教案1
教學目標：
1、結合具體情境，了解負數產生的過程、意義，對負數有初步的了解。
2、使學生會正確的讀寫負數。
3、能對生活中的負數產生興趣。
教學重點：
認識負數。
教學難點：
理解負數的含義。
教學關鍵：
結合具體情境，說明相反意義的量。
教學過程如下：
一、創設情境，揭示課題。
1、 說以說對溫度的認識。
① 可以結合天氣預報。
② 說一說“零下××度”使什么意思，怎樣表示呢？
2、 揭示課題：今天我們就來認識一位新朋友----負數。
二、探求新知：
1、 教學例1
① 實物投影呈現課文情景圖，說一說從圖上你看到了那些信息？你還想知道什么？
② 學生觀察，自由匯報。
A、 教室內的溫度是16℃。
B、 雪地上的溫度是-16℃。
C、 “℃”表示什么？
D、 “16℃”和“-16℃”的意義有什么不同？
E、 “-”是什么符號？表示什么？
③ 針對上邊的問題進行討論、交流。
A在小組中說自己的想法和認識。
B全體匯報交流，認知結果。
C學生匯報的基礎上，教師簡要說明：“°”表示度，“℃”表示懾氏度，零下16℃用“-16℃”表示，“-”是負號，在這里表示比零度還低。16℃表示零上16℃。
2、 教學例2
① 出示銀行存折數據，統一說出這些數各表示什么呢？
② 以“500”和“-500”為例，說明什么是相反意義的量。（500表示存入，-500表示支出）
3、 認識負數。
① 聯系16℃和 -16℃，500和-500說一說體會。
② 什么是負數？
③ 教學負數的讀寫法。
④ 什么是正數？
⑤ 關于正數前的`“+”可以省略的指導，強調負數的負號不能省略。
⑥ 關于“0”的認識（非正也非負）
⑦ 你能寫出幾個負數嗎？組內訂正。
⑧ 指導看書，畫一畫，記一記。（要看課后資料）
三、鞏固提高：
1、 完成“做一做”
第一題，獨立完成，組內訂正。
第二題，介紹“海拔高度”再同桌完成。
2、 練習二第一題。
邊度邊想邊填，組內訂正。
3、 驗收：練習二第2、3題，集體訂正。
4、 思考：-2○3， 5○-5
四、
本節課你收獲了什么？
板書設計：
負數
例1：16℃：讀作：正十六攝氏度。
-16℃：讀作：負十六攝氏度。
例2、500元：存入
-500元：支出
負數表示和正數相反意義的量。
“0”既不是正數，也不是負數。
認識負數的教案2
【教學內容】
西師版小學數學第十一冊第123-124頁例1、例2，課堂活動第1、2題，練習二十五第1、3題。
【教學目標】
1．在現實情境中初步認識負數和理解負數的意義，了解負數的產生與作用，感受負數使用帶來的方便。
2．會正確地讀、寫正、負數，知道0既不是正數，也不是負數。
3．使學生體驗數學和生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣，培養學生應用數學的意識。
【教學重點】
負數的意義和負數的讀法與寫法。
【教學難點】
理解0既不是正數，也不是負數。
【教學過程】
一、激發興趣，導入新課
游戲：《我變，我變，我變變變》
老師說一句話，請同學們說出一句和它意思相反的話。
二、創設情境、學習新知
1.教學例1。
(1)課件出示：中央電視臺天氣預報的一個場面：哈爾濱零下6攝氏度至3攝氏度。
你能用自己的方法來表示這兩個溫度嗎？
學生思考后反饋，教師適時點撥、評價和引導。
教師小結：
(2)鞏固練習。
同學們，你能用剛才我們學過的知識，用恰當的數來表示溫度嗎？試試看。
學生獨立完成第123頁下圖的練習。
教師巡視，個別輔導，集體訂正寫得是否正確，并讓學生齊讀。
2.自主學習例2。
教師：同學們，你們知道嗎？世界第一高峰珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關的。今天，老師帶來了一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。(課件演示珠穆朗瑪峰的海拔圖，課本第124頁上圖的左部分，數字前沒有符號)從圖上你看懂了些什么？
引導學生交流：珠穆朗瑪峰比海平面高米。
我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。(課件演示吐魯番盆地的海拔情況，課本第124頁上圖的右部分，數字前沒有符號)你又能從圖上看懂些什么呢？
引導學生交流：吐魯番盆地比海平面低155米。
學生交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+米或米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。(板書)
教師追問：你是怎么想到用這種方法來記錄的呢？
教師小結：以海平面為界線，+米或米這樣的數表示比海平面高米；-155米這樣的'數表示比海平面低155米。
(2)鞏固練習：課本第124頁試一試。
教師巡視，集體訂正。
3.小組討論，歸納正數和負數。
教師：通過剛才的學習，我們收集到了一些數據，(課件顯示)我們可以用這些數來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你們觀察一下這些數，它們一樣嗎？它們可以怎樣分類呢？
學生交流、討論。
指出：因為+米也可以寫成米，所以有正號和沒正號都可以歸于一類。
提出疑問：0到底歸于哪一類？引導學生爭論，各自發表意見。
小結：(結合圖)我們從溫度計上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負幾表示。0就像一條分界線，把正數和負數分開了，它誰都不屬于。但對于正數和負數來說，它卻必不可少。我們把像+6、3、+等這樣的數叫做正數；像-6、-155等這樣的數叫做負數；而0既不是正數，也不是負數。(板書)
通常正號可以省略不寫，負號可以不寫嗎？ 為什么？
三、鞏固練習，深化認識
1.課堂活動：1、2題。
①讀一讀，議一議。
學生齊讀，鞏固負數的讀法。
②根據題中的信息，說一說三個班的答題情況。
學生討論交流，并說出理由。
2.練習二十五：1、3題。
獨立練習，反饋交流。
四、聯系生活，拓展運用
說一說：生活中哪些地方還會用到負數。
認識負數的教案3
第一課時
授課時間：
教學內容：認識負數
教科書第2～4頁例
1、例2教參P19-22學情分析：
負數是在學生認識了自然數、分數和小數的基礎上結合學生熟悉的生活情境初步認識負數以往負數的教學安排在中學階段
現在安排在本單元主要是考慮到負數在生活中有著廣泛的應用學生在日常生活中已經接觸了一些負數有了初步認識負數的基礎在此基礎上初步認識負數能進一步豐富學生對數概念的認識有利于中小學數學的銜接
為第三學段進一步理解有理數的意義和運算打下良好的基礎教學目標：
1、使學生在現實情境中初步認識負數了解負數的作用感受運用負數的需要和方便
2、使學生知道正數和負數的讀法和寫法知道0既不是正數又不是負數正數都大于0負數都小于0 3、使學生體驗數學和生活的密切聯系激發學生學習數學的興趣培養學生應用數學的能力
教學重點：初步認識正數和負數以及讀法和寫法教學難點：理解0既不是正數也不是負數
教學具準備：多媒體課件、溫度計、練習紙、卡片等教學時間：教學過程：
一、游戲導入（感受生活中的相反現象）
1、游戲：我們來玩個游戲輕松一下游戲叫做《我反我反我反反反》游戲規則：老師說一句話請你說出與它相反意思的話
①向上看（向下看）
②向前走200米（向后走200米）
③電梯上升15層（下降15層）
2、下面我們來難度大些的看誰反應最快
①我在銀行存入了500元（取出了500元）
②知識競賽中
五（1）班得了20分（扣了20分）
③10月份
學校小賣部賺了500元（虧了500元）
④零上10攝式度（零下10攝式度）
3、談話：陳老師的一位朋友喜歡旅游4月下旬
他又打算去幾個旅游城市走一走我呢
特意幫他留意了一下這幾個地方在未來某天的最低氣溫以便做好出門前衣物的準備
下面就請大家一起和我走進天氣預報（天氣預報片頭）
二、教學例1
1、認識溫度計
理解用正負數來表示零上和零下的溫度
課件出示地圖：點擊南京出示溫度計和南京的圖片首先來看一下南京的氣溫這里有個溫度計我們先來認識溫度計
請大家仔細觀察：這樣的一小格表示多少攝式度呢？5小格呢？10小格呢？B、現在你能看出南京是多少攝式度嗎？（是0℃）你是怎么知道的？（那里有個0表示0攝式度）
（2）上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝式度呢？（在溫度計上撥一撥）撥的時候是怎樣想的呢？（在零刻度線以上四格）指出：上海的氣溫比0℃要高是零上4攝式度（教師結合課件
突出上海的氣溫在零刻度線以上）
（3）了解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝式度呢？與南京的0℃比起來
又怎樣了呢？（比南京的0℃要低）你能用一個手勢來表示它和0℃的關系嗎？（對北京的氣溫比0度低
是零下4攝式度）你能在溫度計上撥出來嗎？
（4）比較：現在我們已經知道了這三個地方的最低氣溫仔細觀察上海和北京的最低氣溫它們一樣嗎？（不一樣一個在0℃以上一個在0℃以下）
①上海的氣溫比0℃高是零上4攝式度我們可以記作+4℃讀作正四攝式度
寫的時候先寫一個正號（指出是正號不是加號意義和讀法都不同了）再寫一個4（板書）大家跟我一起來比劃一下+4也可以直接寫成4把正號省略了
所以同學們所說的4℃也就是+4℃（板書）
②北京的氣溫比0℃低是零下4攝式度
我們可以用-4℃來表示零下4攝式度（板書-4）跟老師一起來讀一下
寫的時候可以先寫一個負號（指出是負號不是減號）再寫一個4就可以了同桌互相比劃一下
（5）小結：通過剛才對三個城市的溫度的了解我們知道記錄溫度時以0℃為界線
用象+4或4這些數可以來表示零上溫度用-4這樣的數可以表示零下溫度
2、試一試：學生看溫度計寫出各地的溫度并讀一讀
（寫在卡片上）
3、聽一段中央臺的天氣預報將你聽到城市的最低和最高溫度記錄下來
4、小結：通過剛才的學習我們得出：以零攝式度為界線零上溫度用正幾或直接用幾來表示零下溫度用負幾來表示
三、學習珠峰、吐魯番盆地的海拔表達方法（P4第2題）
1、同學們你們知道嗎？世界第一高峰--珠穆朗瑪峰從山腳到山頂氣溫相差很大這是和它的海拔高度有關的
最近經國家測繪局公布了珠峰的最新海拔高度老師把有關網頁帶來了（課件出現網頁上面有簡單的文字介紹）誰來讀一讀這段介紹
2、今天老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖請看
（課件動態地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖）從圖上
你看懂了些什么？
3、我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖（動態演示吐魯番盆地的海拔情況）你又能從圖上看懂些什么呢？（引導學生交流
回答珠穆朗瑪峰比海平面高米；吐魯番盆地比海平面低155米）
4、珠穆朗瑪峰比海平面高吐魯番盆地比海平面低
大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔嗎？
（1）交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+米或米吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米（板書）
（2）小結：以海平面為界線
+米或米這樣的數可以表示海平面以上的.高度-155米這樣的數可以表示海平面以下的高度
四、小組討論歸納正數和負數
1、通過剛才的學習
我們收集到了一些數據（課件顯示）我們可以用這些數來表示零上溫度和零下溫度還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度那么你們觀察一下這些數
它們一樣嗎？你們想幫它們分分類嗎？
2、學生交流、討論
3、指出：因為+也可以寫成米所以有正號和沒正號都可以歸于一類
提出疑問：0到底歸于哪一類？（引導學生爭論各自發表意見）
①如果都同意分三類的
老師可以出難題：我覺得0可以分在4它們一類啊你們怎么來說服我？
②如果有學生發表分三類的有的分兩類的
可以引導他們互相爭論
4、小結：（結合圖）我們從溫度計上觀察以0℃為界限線
0℃以上的溫度用正幾表示0℃以下的溫度用負幾表示同樣
以海平面為界線
高于海平面的高度我們用正幾來表示低于海平面我們用負幾表示0就象一條分界線把正數和負數分開了它誰都不屬于
但對于正數和負數來說它卻必不可少
我們把象+4、4、+等這樣的數叫做正數；象-
4、-155等這樣的數我們叫做負數；而0既不是正數也不是負數
（板書）正數都大于0負數都小于0這節課我們就和大家一起來認識正數和負數（板書：認識正數和負數）
五、聯系生活鞏固練習
1、練習一第2、3題
2、你知道嗎：水沸騰時的溫度是____水結冰時的溫度是____地球表面的最低溫度是
3、討論生活中的正數和負數
（1）存折：這里的-800表示什么意思？（以原來的錢為標準取出了800元記作-800；存入了1200元記作1200元還可以記作+1200元）
（2）電梯：這里的1和-1表示什么意思？（以地平面為界線地平面以上一層我們用1或+1來表示-1就表示地下一層）
老師現在要到33層應該按幾啊？要到地下3層呢？
六、課堂小結
這節課我們一起認識了正數和負數在我們的生活中
零攝式度以上和零攝式度以下海平面以上和海平面以下
得分與失分等都具有相反的意義我們都可以用正數和負數來表示
認識負數第二課時
授課時間：教學內容：比較正數和負數的大小教科書P5-7例3和例4教參P22-27學情分析：教學目的：
1、借助數軸初步學會比較正數、0和負數之間的大小
2、初步體會數軸上數的順序完成對數的結構的初步構建
教學重、難點：負數與負數的比較教學具準備：教學時間：教學過程：
一、復習：
1、讀數
指出哪些是正數哪些是負數？
-8 ++ 0-82
2、如果+20%表示增加20%那么-6%表示
3、某日傍晚
黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度這天傍晚黃山的氣溫是攝氏度
二、新授：
（一）教學例3：
1、怎樣在數軸上表示數？（1、2、3、4、5、6、7）
2、出示例3：
（1）提問你能在一條直線上表示他們運動后的情況嗎？
（2）讓學生確定好起點（原點）、方向和單位長度學生畫完交流
（3）教師在黑板上話好直線
在相應的點上用小圖片代表大樹和學生
在問怎樣用數表示這些學生和大樹的相對位置關系？（讓學生把直線上的點和正負數對應起來
（4）學生回答
教師在相應點的下方標出對應的數
再讓學生說說直線上其他幾個點代表的數
讓學生對數軸上的點表示的正負數形成相對完整的認識
（5）總結：我們可以像這樣在直線上表示出正數、0和負數像這樣的直線我們叫數軸
（6）引導學生觀察：
A、從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發現什么規律？
B、在數軸上分別找到和-對應的點如果從起點分別到.5和-處應如何運動？
（7）練習：做一做的第1、2題
（二）教學例4：
1、出示未來一周的天氣情況
讓學生把未來一周每天的最低氣溫在數軸上表示出來并比較他們的大小
2、學生交流比較的方法
3、通過小精靈的話
引出利用數軸比較數的大小規定：在數軸上從左到右的順序就是數從小到大的順序
4、再讓學生進行比較
利用學生的具體比較來說明“-8在-6的左邊所以-8〈-6”
5、再通過讓另一學生比較“8〉6但是-8〈-6”使學生初步體會兩負數比較大小時絕對值大的負數反而小
6、總結：負數比0小正數比0大負數比正數小
7、練習：做一做第3題
三、鞏固練習
1、練習一第4、5題
2、練習一第6題
3、實踐題記錄小組同學的身高和體重以平均身高體重為標準記為0m或（0kg）超過的記為正數不足的記為負數然后按從大到小的順序排列
四、全課總結
（1）在數軸上從左到右的順序就是數從小到大的順序
（2）負數比0小正數比0大負數比正數小
第三課時負數練習課
授課時間：教學內容：負數練習課補充整理練習目標：
1、引導學生對個單元的知識加以梳理歸納在同學們交流與反思中使知識得以整理內化
2、在完成了作業本習題后的重點題講評突出重點突破難點練習
重、難點：引導學生對個單元的知識加以梳理歸納使知識得以整理內化
教具學具準備：
教學時間：
教學過程：
一、知識整理
二、講解學生困惑和疑難問題
選擇：
1、一月份哈爾濱溫度達到（）度左右A-22 B22 C10
2、一月份南昌溫度達到（）度左右A35 B-20 C4判斷：
1、不帶正號的數都是負數（）
2、整數都是正數（）
3、因為7大于6所以-7大于-6（）
4、最小的負數是-1（）
三、作業超市（學生可以選擇性地做或者小組討論）
1、讀一讀
（1）開啟后的盒裝牛奶應貯藏于0℃-4℃并在48小時內喝完
（2）水沸騰的溫度是100℃水結冰的溫度是0℃
（3）地球表面的最低氣溫在南極是-℃
（4）月球表面的最高氣溫是127℃最低氣溫是-183℃
（5）我國發射的神舟六號飛船在太空中向陽面的溫度為100℃以上而背陽面卻低于-100℃但通過隔熱和控制
太空艙內的溫度始終保持在21℃非常適宜宇航員工作
2、填一填（1）如果張軍向東走30米記作+30米
那么李剛向西走50米記作（）米
如果張軍向北走40米記作+40米
那么李剛走“-40米”表示他向（）走了（）米（2）＋讀作（）“－”讀作（）
（3）海平面的海拔高度記作0m海拔高度為＋450米表示（）
海拔高度為－102米表示（）
（4）如果把平均成績80分做原點（）記為0分90分表示（）分－18分表示（）分
3、比一比
－7（）－5 （）0（）－－（）-
4、判一判
在、－4、0、6、－27中正數有3個（）
5、選一選
（1）以明明家為起點向東走為正向西走為負
如果明明從家走了＋30米又走了－30米
這時明明離家的距離是（）米
A、30
B、－30
C、60
D、0
（2）數軸上－2在－1的（）邊
A、左
B、右
C、北
D、無法確定
（3）規定10噸記為0噸11噸記為＋1噸
則下列說法錯誤的是（）
A、8噸記為－8噸
B、15噸記為＋5噸
C、6噸記為－4噸
D、＋3噸表示重量為13噸
（4）一種餅干包裝袋上標著：凈重（150±5克）表示這種餅干標準的質量是150克實際每袋最少不少于（）克
A、155
B、150
C、145
D、160
四、拓展練習：在數軸上
從表示0的點出發
向右移動3個單位長度到A點
A點表示的數是（）；
從表示0的點出發向左移動6個單位長度到B點B點表示的數是（）
五、引導學生全課總結
認識負數的教案4
教學內容：
教材第3-4頁的例3、例4，以及“試一試”、“練一練”，練習一第5-8題。
教學目標：
1．能在盈與虧、收與支、升與降、增與減及相反方向運動等現實的情境中準確地應用負數，進一步理解負數的意義。
2．通過用正數和負數表示一些具有相反意義的量，體會數學的應用價值。
教學重點：
在現實情境中應用負數，體驗負數。
教學難點：
用正、負數表示相反方向的量，體驗負數的意義。
教學過程：
一、自主準備
你知道生活中有哪些相反意義的量？試著舉例用正數或負數來表示。
二、自主探究
1．閱讀課本第3頁的例3。從表中你能知道些什么？（大聲地讀一讀，并說一說表中的數所表示的'意義）
2．從例3的學習中，你知道（ ）和（ ）是一對具有相反意義的量，通常情況下，怎樣用正數和負數來表示？
3．填寫課本第3頁的“試一試”。
4．閱讀課本第3頁的例4。思考：如何用圖來表達學校、郵局、公園之間的相對位置？（在下面畫一畫）
5．如果把向東走2千米記作+2千米，那么向西走2千米可以記作什么？
6．在直線上用點表示郵局和公園的位置
看了上圖，你有什么發現？
三、自主應用
1．電梯上升15米記作＋15米，下降10米記作（ ）米，－20米表示電梯（ ）米。
2．公交車上的售票員將下車3人記作－3人，上車4人記作（ ）人，－5人表示（ ）人。
3．知識競賽搶答的評分規定：答對一題得10分，記作＋10分；答錯一題扣10分，應記作（ ）分。王明答對12題，答錯3題，他得了（ ）分。
四、自主質疑
你認為本節課應學會什么？你還有什么疑問？
認識負數的教案5
【教學目標】：
1、在具體情境中了解負數產生的背景和意義，認識負數，掌握正、負數的讀、寫法，知道正負數和0的關系。會用正、負數描述現實生活中的現象。
2、培養學生觀察、比較、聯想、猜測推理等思維能力和獨立思考、合作交流等學習能力。
3、讓學生體驗數學和生活的聯系，獲得積極的情感體驗，進一步激發學習數學的興趣。
【教學方法】：
情境創設法、觀察比較法、小組合作法、歸納概括法等
【教學過程】：
一、提出課題，直接引入。
(同學們，今天我們一起來學習一種新的數，叫負數（板書），大家有聽說過嗎？見過嗎？)（控制語速）語速
（學情預設）S：電梯：電梯按鈕去1樓以下的；天氣預報，溫度計：溫度計上0度以下都用負數來表示；股票，漲跌；水表，電費......
二、初步認識負數
1、你會寫這樣的負數嗎？在本子上試試，誰上來寫？
T：如果我接下來請同學上來寫一個負數，下面再請幾個，最好和他們寫的不一樣。（請學生上臺寫出自己心中的負數）T：好，誰能在
圖里面寫上負數（叫5個學生）記住，如果能寫得跟別人與眾不同的，那就是最棒的）
2、他們寫的都是負數嗎？你是從哪里看出來的他們是負數的？
3、誰來說說負數有什么特點？
T：有人認為這是減號；有人認為這是負號。其實，這個符號在運算過程中是減號，在單獨的數字上則是負號。
T：除了這個特點，還有什么共同的特點嗎？（預設）S：負數都要比0小。
T：真棒！這位同學不僅看到了負數的表面，還看透了負數的本質。透過現象看本質，火眼金睛。誰能來總結一下負數的特點。
（預設）S：負數有負號而且比0小。（你說呢？多叫幾個學生，進一步鞏固負數的特點）
T：恩，說的真不錯。好，同桌之間說一說。說完以后在紙上寫幾個負數。（實物投影展示一兩個）再同桌之間相互讀一讀，學生讀完時，請大家一起讀一讀黑板上面的負數。
三、認識正數
T：數學就是有意思，既然有負數，那么相對的，肯定有（S：正數）
T：誰能上來寫一下正數，一人寫一個，有沒有跟他們不一樣的（直到學生寫+）（此環節要注重分析：先確認有+號的一類是正數（0有意先避開，再告訴學生沒正號的、我們以前學過的1、2、3……都是正數，再去突破0）
T：我也寫個數，0，認為是正數的請舉手；認為是負數的請舉手；沒有舉手的請舉手，好，你來說一下為什么不舉手？（預設）S：0既不是正數，也不是負數。（如果學生答不上，就告訴孩子0既不是正數，也不是負數）
（這一環節一定要看學生的反應，臨場發揮）
T：為什么呢？也就是說正數要有什么共同的特點？T：好我們來看這些同學寫的數，有什么不一樣？
（預設）S:有正號（T：+號在運算中是加號，在單獨的數字上則是正號）
T：那不寫正號還是正數嗎？（預設）S：是。
T：看來有沒有正號不是正數的關鍵；那你認為，正數的的共同特點是什么？
（預設）S：比0大。
三、借助數軸感知負數、0、正數之間的關系。
T：好的。剛才說到0,0除了表示數，還能表示什么？
（預設）S：表示起點。 T：好的，這是數軸（PPT出示數軸），負數應該寫在0的哪邊？
（預設）S：左邊。
T：（PPT數軸顯示負數）沒有負數的時候，數軸是一條什么線？（射線）有了負數呢？（直線）而這個0就是他們的（分界點）；
T:（出示PPT5個-2）這里有5個-2，四人小組討論下，然后把這里-2的意思按你的跟同學說一說。 【生活舉例，深入體會分析】
【海平面】T：某盆地的海報高度是-2.我們先來看第一個-2，誰已經理解盆地海拔-2米的請舉手，先給大家介紹一下海拔？聽懂的請舉手，掌聲送給他。（PPT出現海撥）盆地在哪里？這個盆地是要比什么還要低？為了準確的表示某一個地方的高度，我們都把海平面所在的高度看成什么？（0米）好，現在誰能換句話說說某盆地的海報高度是-2米，是什么意思？好，下面鮑老師隨便點一個地方，你覺得它的海拔高度是正數還是負數？有誰知道我們地球上最高的海拔高度在哪里嗎？最低的呢？這2個數一正一負，分別表示什么含義，你能不能，結合海平面來具體的說一說，同桌一人說一個
【氣溫】T：路橋最低氣溫-2，第二個-2，這是溫度計，畫的好不好？對不對？確定嗎？很堅決，那好，我也帶了了4個溫度計，大家找找哪個才是真正的-2°。同意第一個舉手……千萬不要看他是0下面一格就是-2攝氏度。來說說這些是幾度？
【樓層】T：張老師把車停在-2樓。第三個-2，樓房中什么是0？（預設）S：地面
【銀行卡】T：（第四個-2，我的銀行卡還剩-2，PPT顯示）這個專業術語叫透支。想知道鮑老師為什么卡里還剩2塊錢嗎？（PPT顯示）我的'銀行卡還剩98元，買電影票用去100，還剩（），買爆米花又刷去10元，還剩（）。回到銀行，趕緊給卡里沖了200元，現在卡里還剩（）。
【身高】T:我弟弟身高記作-2cm，到底是什么意思？
T：（PPT出示我國13歲男孩的平均身高約是150cm）現在知道-2cm是什么意思了嗎？誰來說一下？
（預設）S：比平均身高矮2cm
T：在這里我們把哪一個身高看做了0，如果用140cm做標準，我每指一個人，看你能不能理解他真正的身高是多少？這里有一個人的身高很標準，誰？因為他是0，正好是平均身高（+3,143；-2,138；-4,136）看來身高能成為負數，那體重能不能成為負數？
T：我們在做這些題目的時候都在找一個數，是什么？（預設）S：0 T：我們現在回顧一下，這里的5個負數都是用誰當做0的?看誰反應快，我就知道誰今天掌握的做好。
T：這些0都一樣嗎？（預設）S：不一樣。
T：是的，有的時候0是約定俗成的，有的時候是要去規定的所謂的“0”也就是標準，
四、小結揭題，質疑延伸。
這節課要結束了，回頭反思一下，感覺有收獲嗎？關于負數，你還想了解些什么呢？
五、總結：
正數都比“0”大
負數都比“0”小
0既不是正數也不是負數
教學反思
《認識負數》一課是讓學生了解負數產生的背景，初步認識生活中的負數，感知負數在生活中的廣泛應用，并讓學生借助數軸，學會比較負數的大小。負數在生活中比較常見，但這個概念對學生來說是陌生的，因此我在教學時緊密聯系生活，把生活中的負數引入課堂，使學生既感到熟悉，又感到親切。本班學生思維活躍，課堂上能從多個不同的角度積極提出問題，并解決問題，全員參與，熱情高漲。應當說在學生的共同努力下，本節課比較好地完成了預定的教學目標。
不足之處：
對學生的知識結構了解不深，有些內容設計的不夠謹慎和細小，比如數軸的認識，課中只能是描述性的定義，只要讓學生會在數軸上表示正數、0和負數就可以了，應該再加入比大小的部分，使得知識更加貼切和牢固。
認識負數的教案6
教學內容：
教材第1-2頁的例1、例2，以及“練一練”，練習一第1-4題。
教學目標：
1．在現實情境中初步認識負數，知道正數和負數的讀、寫方法；知道0既不是正數，也不是負數。
2．初步學會用正數和負數表示日常生活中的簡單現象，如溫度、海拔高度等具有相反意義的量。
3．體驗數學與日常生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣。
教學重點：
在現實情景中理解正負數及零的意義。
教學難點：
用正負數描述生活中的相反現象。
學習指導：
一、自主準備
1．找一只溫度計，仔細觀察，并將觀察內容與家長交流；或上網搜索，了解有關溫度計知識。
2．學會使用溫度計測量溫度。
二、自主探究
1．閱讀課本第1頁的例1。從圖中你能知道些什么？（大聲地讀一讀，并在下面寫一寫）
2．閱讀課本第2頁的例2。思考：怎樣表示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的海拔高度？
3．想一想：氣溫在（ ）時候用正數表示，在（ ）時候用負數表示，氣溫的正和負是以（ ）為分界點的。海拔高度呢？
三、自主質疑
你對正數和負數有了哪些了解？還有什么疑問？
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、明確目標
同學們，通過自主學習，你知道今天的學習內容嗎？（揭示課題）你認為本節課應學會什么？
二、交流提升
1．認識溫度計
知道測量氣溫要用什么嗎？（出示溫度計）誰能把溫度計向大家介紹一下？ （溫度計的結構、計量單位、類型、表示溫度的方法等）
2．交流例1
（1）出示例1，全班交流：從圖中你知道些什么？
（2）小組交流：以這三個城市的最低氣溫為例，說一說怎樣用正數和負數來表示氣溫，正數和負數又是怎樣讀和怎樣寫的？
（3） 全班交流。（以0攝氏度為標準，0攝氏度以上用正數表示，0攝氏度以下用負數表示。寫正數時，正號可寫出，也可省略不寫，寫出正號的，一定要讀出“正” 字，省略正號的，“正”字也省略不讀，我們以前認識的數都是正數。而寫負數時，一定要寫出負號，讀時也一定要讀出“負”字。）（板書：+20（20）、- 20、0
3．交流例2
（1）小組交流：珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地分別比海平面高或低多少米？怎樣用正數和負數來表示海拔高度。
（2）全班交流。（以海平面為標準，超過海平面的用——正數表示，低于海平面的用——負數表示。）（板書：+、-155）
（3）想一想：氣溫在（ ）時候用正數表示，在（ ）時候用負數表示，氣溫的`正和負是以（ ）為分界點的。海拔高度呢？
4．歸納總結
（1）小組交流：說說你對正數和負數有了哪些認識？
（2）全班交流。
（3）相機引導小結：像+20、+這樣的數都是正數。像-20、-155這樣的數都是負數。0既不是正數，也不是負數。
三、鞏固拓展
1．練習一第1題。
生自已閱讀第5題后全班交流：你知道了什么？說說哪個是正數，哪個是負數？
2．練習一第2題。
全班交流：你是怎么表示的？為什么？學生訂正。
3．練習一第3題。
生獨立完成，全班交流。（追問：正數和負數能寫完嗎？）
4．練習一第4題。
生獨立完成，全班交流（交流時，幫助學生進一步明確0刻度線以上表示零上溫度，每格表示10攝氏度，半格表示5攝氏度，特別要注意表示零下溫度時數的方向）。
四、總結延伸
你有哪些收獲？你還有什么疑問？
板書設計：
負數初步認識
+20（20）、-20、0、+、-155
像+20、20、+這樣的數都是正數。
像-20、-155這樣的數都是負數。
0既不是正數，也不是負數。
認識負數的教案7
【教學內容】
西師大版《義務教育課程標準實驗教科書數學》六年級（上冊）第七單元《負數的初步認識》第一課時。【教學目標】
1．在熟悉的生活情境中理解負數意義；會讀寫負數；知道0既不是正數，也不是負數，0是正負數的分界點。
2．經歷正負數表示一些日常生活中的量的過程，增強符號意識，體驗數學的應用價值。
3．在認識負數和應用負數解決問題的過程中獲得成功的體驗。
【教學重點】在熟悉的生活情境中理解負數意義。
【教學難點】0是正負數的分界點。
【教學過程】
一、談話導入，引出負數。
1．師： 同學們，經過近六年的學習，你還記得我們學過哪些數嗎？誰來說一說？
2、抽學生說一說。
3．師：我們學過的數中最小的數是誰？有沒有比零還小的數呢？ 4．師：同學們，生活中其實還有許許多多比零還小的數，這節課我們就一起來共同認識一下這種數。（板書：負數的初步認識）
二、教學例1。初識負數，學會讀寫
1．師：請同學們聽一段聲音（播放錄音），大家熟悉嗎？ 2．初步認識負數。
（1）、師：這是我們非常熟悉的新聞聯播結束后天氣預報的片段。
（出示圖片1）師：這是剛才播放的天氣預報中其中幾個城市的氣溫。為什么阿姨說的零下6攝氏度，屏幕上打出的字幕就變成了-6℃呢？誰能給大家講講“哈爾濱零下6至3度”這句話是什么意思嗎？
師：哈爾濱的這兩個氣溫一樣嗎？有什么不一樣？（學生說一說）師：這里有零下6℃、零上6℃，都記作6℃行嗎？
師：你有什么簡潔的符號來表示他們的不同呢？請小組討論后并完成學具卡中的活動二。
小組匯報。教師適時點撥、評價和引導。
（2）、教師小結：看來同學們都成了發明家，真不錯！現在，國際數學界都是采用符號來區分，我們把比0攝氏度低的溫度用帶有“-”號的數來表示，例如把零下6℃記作-6℃，讀作負6攝氏度；零上6℃記作+6℃或6℃，讀作正6攝氏度或6攝氏度。（3）、鞏固練習：
師：同學們，你能用剛才我們學過的知識，用恰當的數來表示溫度嗎？試試看。請獨立完成第117頁下圖的練習。
教師巡視，個別輔導，集體訂正寫得是否正確，并讓學生齊讀。
三、教學例2，進一步認識正數和負數
師：同學們，你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關的'。今天，老師給你們帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。從圖上你看懂了些什么？
珠穆朗瑪峰的海拔高度是以什么為基準的？（海平面）這說明珠穆朗瑪峰的高度比海平面高米。我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。你又從圖上看懂些什么呢？
引導學生交流：吐魯番盆地比海平面低155米。
教師小結：珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用上邊學過的方法來記錄一下這兩個地方的海拔高度嗎？
學生交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+米或米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。(板書)鞏固練習：教科書第118頁試一試。
教師巡視，集體訂正。
四、小組討論，歸納正數和負數。
師：通過剛才的學習，我們收集到了一些數據，我們可以用這些數來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你們觀察一下這些數，它們一樣嗎？你能給這些數據進行分類嗎？請完成學具卡中的活動三。
學生交流、討論。
師：小結：(結合圖)我們從溫度計上觀察，以0℃為界限，0℃以上的溫度用正數表示，0℃以下的溫度用負數表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正數來表示，低于海平面我們用負數表示。0就像一條分界線，把正數和負數分開了，它誰都不屬于。但對于正數和負數來說，它卻必不可少。我們把像+6、3、+??這樣的數叫做正數；像-
6、-155??等這樣的數叫做負數；而0既不是正數，也不是負數。(板書)師：通常正號可以省略不寫。負號可以省略不寫嗎？為什么？
師：默讀教材第 頁第 自然段，兩個“??”還代表哪些數？能列舉玩嗎？
五、生活中的負數
師：生活中你還在哪些地方看到過負數？抽生回答并相機出示圖片3、4.六、全課總結。
同學們，今天我們認識了負數。你學會了什么？ 附：板書設計
負數的初步認識
零下4℃記作-4℃ 讀作負4攝氏度-10?? 負數 小于0 零上4℃記作+4℃ 讀作正4攝氏度 +15?? 正數 大于0
4℃ 讀作4攝氏度
0既不是正數也不是負數
認識負數的教案8
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數學五年級下冊2-8頁。
教材簡析：
本單元是在學生已經認識自然數、小數和分數的基礎上編排的，是對數的認識的又一次擴展，是對今后學習有理數及其運算的基礎。本單元選取具有典型意義的素材，以“中國的熱極—吐魯番”為現實背景，從溫度的表示方法入手，借助溫度計來學習正、負數的知識，并且充分利用學生已有的生活經驗學習新知。
教學目標：
1、結合現實情境，了解正、負數的意義;會用正、負數表示一些日常生活中具有相反意義的量，能借助溫度計比較正、負數的大小。
2、在用正、負數描述生活中具有相反量的過程中，體會正、負數的作用，感受數學與生活的聯系，激發學習數學的興趣。
教學過程：
一、創設情境，提供素材
師談話：同學們喜歡旅游嗎?今天老師就帶領大家去領略一下我國最熱的地方—新疆維吾爾自治區吐魯番盆地的奇異風光。(師出示情境圖，讓學生認真觀察)
師談話：你看到什么?能提出什么數學問題?(引導學生提出與本節課學習有關的數學問題)
【設計意圖】從學生感興趣的教學素材入手，引導學生觀察情境圖，提出與正、負數有關的問題，感受數學就在身邊，從而產生求知的欲望。
二、分析素材，理解概念
小組合作探索第一紅點問題。師談話：誰能說一說零上13度與零下3度表示什麼意思?怎樣用數學符號表示呢?請同學們動動腦筋，并把自己的想法在小組內交流一下，好嗎?(學生分組交流)
師談話：哪個小組愿意交流一下你們的想法?(各小組展示自己的交流結果)
師小結：用一組相反的符號表示出零上與零下的溫度，通常這樣表示：(教師板書)+13℃-3℃。
【設計意圖】引導學生獨立探索，合作交流，主動獲得新知，收到良好的教學效果。
三、借助素材，總結概念
1、小組自主探索第二紅點問題。師談話：比海平面低115米怎樣表示?(請各小組自己解決，并交流解決辦法)
師談話：地勢高度稱為海拔高度，是相對于海平面來說的，一般的以海平面為分界線，海平面以下115米通常表示為“-115米”。
師歸納總結：像+13℃、+38℃、+49℃都是正數，“+”是正號，通常省略不寫，像-3，-10，-155都是負數，讀作負三，負十“-”是負號;0不是正數也不是負數。
2、獨立思考，加深概念理解。
師談話：看小電腦中的問題，你能用正、負數來描述生活中的現象嗎?(學生討論，師提醒學生要從生活中找)全班交流。
師談話：同學們都能用、負數表示生活中的'一些量，你能說說它們有什么共同點嗎?學生再次討論。交流總結：描述具有相反意義的量可以用正、負數。
【設計意圖】通過學生自主探索，教師適時總結，幫助學生建立了正、負數的概念、對生活中的一些鮮活的數學問題，學生會有不同的看法，教師鼓勵學生闡述自己的觀點，與同學們分享自己的見解，使課堂氣氛、學生的思維活躍起來。
四、鞏固拓展，應用概念
1、自主練習第一題：這是一道認識正負數的基本練習題。(練習時，可讓學生讀出正、負數，再將正負數填寫在相對應的集合圈里，提醒學生注意0既不是正數也不是負數)
2、自主練習第3題。先讓學生仔細看圖，分析題意，然后獨立填空，再集體交流。
3、自主練習第4題。讓學生獨立完成，訂正時，主要看學生能否正確運用正負數的意義解答問題。
【設計意圖】通過有層次的練習，讓學生運用所學的知識解決問題，形成初步的應用意識。
五、反思總結，提升認識
談話：今天。我們又學習了一種新的數，你有什么收獲?能和大家分享嗎?學生談收獲。
認識負數的教案9
教材分析
在學生認識了自然數、分數和小數的基礎上認識正、負數，所以正、負數的認識是學生數概念的進一步拓展，也是學生學習有理數的啟蒙階段。
學情分析
之前的數概念學習，學生較多的是在具象意義上認數，分數雖然是在抽象意義上認數，但借助整體和部分關系，學生理解整體與部分關系用分數表示相對還比較容易把握，而正、負數的認識則屬于更高的抽象意義上的認知，所以學生存在一定的學習困難。
教學目標
1、經歷正、負數的產生過程，感受數范圍不斷形成和擴張的生成發展過程。
2、結合現實生活理解正、負數的意義，會用0表示參照標準，理解0既不是正數也不是負數；會用正、負數表示相反意義的量；掌握正、負數的.讀寫法。
3、結合實際情境經歷數軸的產生過程，在數軸上理解正數比0大、負數比0小。
教學重點
結合現實生活理解正、負數的意義，會用0表示參照標準，理解0既不是正數也不是負數；會用正、負數表示相反意義的量。
教學難點
理解0的含義。
教學方法
動手操作、小組合作學習
教學過程
設計思路
一、聯系生活、激發興趣
材料感知，聚類分析，發現生活中的參照標準及其相反意義的量。
這些都是具有相反意義的數量。以第①個為例，相對“始發站一個乘客也沒有”為標準進行比較，相反意義的量是“上來8名”和“下去6名”。你能像這樣說一說其它情境中都是相對什么標準來說的，兩個數量有什么聯系嗎？
二、聯系生活并用正、負數表示。
開始同學們閱讀了一些相反意義的量，你能用“0”來表示參照標準，用正、負數來表示參照標準兩端相反意義的量嗎？
以前計數時0表示沒有，測量時0表示起點，今天我們學習正負數中0又用來表示參照標準，0的作用真大啊。
珠穆朗瑪峰高于海平面的海拔高度約為米，吐魯番盆地低于海平面約155米，這里以海平面為基準，是不是也產生了相反意義的量？怎樣用正、負數來表示？
暑假里綿陽的最高氣溫達到了38℃，和這么熱的高溫恰恰相反，珠穆朗瑪峰峰頂的溫度由于海拔高度的關系卻只有－38℃，－38℃在－20℃的上面還是下面，比－20℃高還是低？
你還能列舉出生活中用正、負數來表示的例子嗎？舉例時想一想我們可以把什么看作0，什么為正，什么為負？
小結：生活中凡是相對某一參照標準具有相反意義的量都可以用正、負數來表示。
三、正、負數的應用
1、結合班級中的正、負數生成數軸。
師：同學們找找，我們班級里有沒有可以用正、負數表示的地方呢？
師：如果以“O”同學為參照標準，用0表示，約定右邊為正，左邊為負，那同學們的位置是不是也產生了正、負數？右邊A同學的位置可以用什么數表示？左邊B同學的位置呢？
小結：從0向右位置為＋1，＋2，＋3的同學離0越來越遠，表示的數就越來越大。相反，從0向左位置為－1，－2，－3的同學離0越來越遠，表示的數就越來越小。
師：如果仍以“O”同學為參照標準，用0表示，約定向前為正，向后為負，那前邊C同學的位置可以用什么數表示？后邊D同學的位置呢？
師：我們再以“O”同學為參照標準，用0表示，約定斜前為正，斜后為負，E、F同學的位置用什么數表示？
小結：我們把剛才橫行、豎列、斜行的同學們的位置分別看做一條直線，參照標準用0表示，也就是數軸的“原點”；規定向東、向北、向右、向前為正，也就是數軸的正方向，畫上箭頭；那么向西、向南、向左、向后就可以用負數來表示，每個人的位置都可以在直線上用正、負數表示，每兩個同學間的距離一樣，這個距離也就是數軸的單位長度。
師：比較一下，相對0而言，是－2更接近于0，還是＋2更接近于0？
四、總結：正數和負數在0的兩側，它們具有相反關系，這一特點也在生活中被廣泛運用，同學們課后可以再去找一找，體會一下。
感受數學來源于生活，感受負數的意義。
體會負數表示相反意義的量。
從直觀形象的溫度計出發，幫助學生理解。
結合數軸、直觀形象的理解負數的意義。
在總結中提升，加深對知識的理解和應用。
認識負數的教案10
知識與技能：
在熟悉的生活情境中感受和理解正負數的意義，會用正負數表示日常生活中具有相反意義的量；知道0既不是正數也不是負數。
過程與方法：
通過舉例、嘗試、比較、探討等數學活動，使學生經歷數學化、符號化的過程，體會負數產生的必要性。
情感態度與價值觀：
感受正負數與生活的密切聯系，培養學生應用數學的能力。
教學重點：
認識正負數，知道0既不是正數也不是負數。
教學難點：
對相反意義的量的理解和對“0”的認識。
教學設計：
一．游戲激趣，感受相反
1.師：我們先來做一個小游戲，游戲的名字叫做“截然相反”。
老師發出一個口令，你們執行出與口令相反的動作.
2.其實，我們周圍很多自然現象和社會現象都存在相反的情況，請看大屏幕。
3.你能試著舉出這樣的例子嗎？
二．嘗試記錄，探究新知
1.有時候，這些相反的情況和具體的數量結合起來，就組成了“相反意義的量”。
2.你們能幫老師把這些具有相反意義的量快速、準確、清楚的記錄下來嗎？
3.學生拿出白紙，選擇自己喜歡的方式記錄數據。
媽媽9月賺了1500元，10月虧了200元。
倉庫昨天運出800千克貨物，今天運進1690千克貨物。
天氣預報顯示今天的最高氣溫為15攝氏度，最低氣溫為零下1攝氏度。
明明的體重增加了千克，莉莉的體重減少了千克。
4.交流討論各種方法，并挑出哪種方法既快速又明了，而且數學味最濃。
板書這種方法的結果。在日常生活中，為了分清具有相反意義的量，通常把一種意義的量規定為正的，另一種與它相反意義的量規定為負的。
5.認識正號、負號，學習正數負數，了解其讀法和寫法。并判斷正負號是否可以省略。
6.抓住一個數字－2，來研究到底為什么要用負數。學生把你心中的—2用圖畫表達出來。
7.討論0所在位置，0既不是正數，也不是負數。
8.正數、負數及0在溫度計上的'分布如果加上箭頭，這樣的直線就是我們以后要學習的數軸了。
三．借助實例，解釋應用
1.生活中學生見過的負數
2電梯中的正負數（出示“電梯按鈕”幻燈片）
看電梯的按鈕，說—1和+1表示的含義、區別。如果李叔叔上五樓開會，劉阿姨到地下一樓取車，應按哪兩鍵？
四．鞏固練習，拓展提高
1.按照生活習慣用正負數表示下面各數。
（1）小李身高增加3厘米，記作（ ）厘米，李叔叔體重減少2千克，記作（ ）千克。
（2）河水下降厘米，記作（ ）厘米，上升厘米，記作（ ）厘米。
（3）超市運進酒60箱記作+60箱，那么賣出20箱應記作（ ）箱。
（火車向北行駛50千米記作+50千米，那么火車向南行駛30千米應記作（ ）千米。
2.分類。
+7-11 -254 0 + -1/2 - +2888 - 1/2
正數:
負數：
3.判斷。
（1）+0為正數，-0為負數。 （ ）
（2）+讀作加。（ ）
（3）—8，+,-88,-2/5,-11都是負數。 （ ）
五．總結交流，匯報收獲
請大家回憶一下這節課，我們學到了什么？你有什么收獲？
六．衡量自己，開闊視野
著名的國際工人運動活動家季米特洛夫在評價一天的工作時說：“要利用時間，思考一下一天之中做了些什么，是?正號?還是?負號?，倘若是?+?，則進步；倘若是?-?，就得吸取教訓，采取措施。”
同學你們今天的收獲是“＋”還是“—”，請你在你今天的表現前加上正號或負號。
認識負數的教案11
《負數的認識》是新教材新增的內容，《數學新課程標準》這方面的教學具體目標是：“在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題。” 根據這一目標和個人對此教材的理解設計了本課，通過實踐有以下體會：
一、 以學生生活經驗為切入點，降低學習難度。
課的到入環節，以學生喜愛的游戲方式，說反義詞感受生活中的相反現象。如：①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③電梯上升15層（下降15層）；在銀行存入了500元（取出了500元）。知識競賽中，五（1）班得了20分（扣了20分），等等。這些相反意義現象學生在生活中比較常見為學生認識負數構建了平臺。。接著采用學生幾乎每天都能接觸到有關氣溫方面的信息，在天氣預報中也經常看到負數，他們已經直觀地感受到這些數是用來表示零下溫度的。這一生活經驗，六年級的學生已相當熟悉，以這些生活經驗為學習切入點，展開負數的教學，此“時”此“境”引入負數，更有助于理解生活中負數的具體含義，降低了學生的學習難度。
二、學習起點把握不準，預設不夠貼切。
以前的數學教材中，“數與代數”領域已有較多內容，學生已能熟練地利用正數來表達、交流生活中遇到的實際問題。也由于當前大量媒體的介入，在生活中，對與負數學生也偶爾接觸過，并幾乎每天都接觸到有關氣溫方面的信息，在天氣預報中也經常看到負數，其實他們已經直觀地感受到這些數是用來表示零下溫度的。對于這些本人預設教案時有所考慮，但課堂上學生反饋的情況來看，學生比想象的知道的要多得多。特別是展開環節用溫度切入教學時還安排詳細的認識溫度計環節，課中才發現學生其實在科學課早已會熟練的應用溫度計了，完全沒有必要安排這樣的學習環節。再如我讓學生舉例：在生活中，在那里還見過象這樣負幾的'數時，學生竟然舉到電池的正、負，盡管這一現象也很好解釋，并不產生對本課學習的困擾，但也實實在在是我課前完全沒有想到的。可見，課前的預設還要多方面了解學生，多角度思考問題。
三、自身的教學機智有待提高。
如在教學中，發現了預設的過于詳細，學生的學習起點定位過低，還有上面所提的認識溫度計內容學生已經掌握等，顯然應該要調整一下教學的進度內容。可是在課中并沒有進行調整，顯得課堂學習安排過于簡單，時間也比較松散。課后反思，在課中加入攝氏度和華氏度的互化比較合適。首先，西方國家當前就使用華氏度，對面向世界當代孩子來說，這也將成為必備知識。其次，溫度計上就有攝氏度和華氏度兩種刻度，課堂上又有時間，方便穿插這一內容的學習，同時也增強了課外知識，也能拓寬孩子的視野。
認識負數的教案12
第一課時：認識負數（一）
教學內容：蘇教版五年級數學下冊 第一單元 P1—3 練習一 1—5題
教學目標：1、在現實情境中了解負數產生的背景，理解正負數及零的意義，掌握正負數表達方法。
2、能用正負數描述現實生活中的現象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。
3、體驗數學與日常生活密切相關，、激發學生對數學的興趣。
教學重點：在現實情景中理解正負數及零的意義。
教學難點：用正負數描述生活中的現象。
一、 教學例1
1、情境引入。
電腦播放天氣預報片頭
師：老師收集了某天四個城市的最低溫度資料，并用溫度計顯示。
2、教學用正負數和0表示幾個城市某一天的最低氣溫。
出示圖片：香港19攝氏度
師:那一天香港的最低氣溫是多少度？
師：你是怎么看出來的`？
老師介紹溫度計的看法。
出示圖片：上海3攝氏度
師：上海的氣溫是多少攝氏度？
出示圖片：南京0攝氏度
師：南京呢？和上海比，南京的氣溫怎樣？
出示圖片：北京零下3攝氏度
師：和上海比，北京的氣溫怎么樣？
同時出示上海、南京、北京三地的氣溫圖片。
師：上海和北京的氣溫一樣嗎？
師：在數學上怎樣區分零上3攝氏度和零下3攝氏度的呢？
3、介紹正負數的讀寫法。
師：規定零上3攝氏度記作+3攝氏度或3攝氏度，規定零下3攝氏度記作-3攝氏度。
教學正數和負數的讀寫法
師：“+3”讀作正三，再寫的時候，只要在3前面加一個“+”——正號，“+3”也可以寫成3。“-3”讀作負三，書寫時，只要先寫“-”——負號，再寫3。（教師板書）
師：現在，我們可以說那一天上海的氣溫是+3℃，北京的氣溫是-3℃
4、練一練
（1）選擇合適的數表示各地的氣溫
（2）小小氣象記錄員
二、 感知生活中的正數和負數。
1、認識海拔高度的表示方法
師：從上面的資料中可以看出，不同的地區有溫差，在我國同一地區同一天也有很大的溫差。
出示教科書上的“你知道嗎”
2、練一練
三、描述正數和負數的意義
出示：+3，-3，40，-12，-400，-155，+8848
師：你能將這些數分分類嗎？按什么分？分成幾類？小組討論。
師：象+3，40，+8848這樣的數都是正數，像-3，-12，-400，-155這樣的數都是負數。
師：從溫度計上觀察，0攝氏度以上的數都是正數，0攝氏度以下的數都是負數。海平面以上的數都是正數，海平面以下的數都是負數。
師：0是正數和負數的分界線，0既不是正數也不是負數。正數大于0，負數小于0。
練一練
1、先讀一讀，再把數填入適當的框內。
-5，+26，9，-40，-120，+203
正數 負數
2、每人寫出5個正數和5個負數。
讀出所寫的數，并判斷寫的是否正確。
3、出示“你知道嗎？——中國是最早使用負數的國家”
小結：今天這節課，你有哪些收獲？
四、尋找生活中的正數和負數。
師：在生活中，在哪里見到過負數？
學生說出存折，電梯面板等等，并要求說明這些負數的意思
練習一 4
選擇合適的溫度連一連
冰箱中的魚 水中的魚 燒好的魚
認識負數的教案13
教學內容：
六年級下冊第2～4頁例1、例2。
教學目標：
1．引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫正數和負數；知道0不是正數也不是負數。
2．使學生初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生活的聯系。
3．結合負數的歷史，對學生進行愛國主義教育；培 主站蜘蛛池模板： 满天星电影在线观看完整免费高清| 初级瑜伽视频2| 拳风恋影| 郝板栗在线电影观看免费| 小麻薯百变衣柜教程| 一女大战七个黑人到喷浆| 高清异国日记未删减| 无名之辈电影高清免费| 性暴行| 电影 教室别恋| 我家女友可不止可爱呢动漫全集| 法国电影爱我几何免费观看| 赶尸艳谈在线看| 牙狼garo 炎之刻印| 要爸爸的精液免费观看| 灵蛇爱泰剧| 百年党史| 《花子vs倔强驱魔师》动漫在线观看全集| 爱情公寓5在线观看免费完整版| 武胜县| 金瓶梅2爱的奴隶在线观看| 幸福照相馆的演员| 1994年意大利赛伦渔夫和他的妻子 | 法国电影墨菲定律| 铁甲雄心第二季| 特殊的美容院待遇免费| 高清《以猫饲爱》电视剧| 丈夫离开的日子完整版| 《交换:完美的邻居》中字| 《新上任的秘书| 阁楼的拼音| 《和讨厌部长一起去出差旅》播放| 明星童乐会范雷| 丈夫的部长来家里喝酒| 不能错过的只有你电影| 识骨寻踪第十一季| 猎屠电影在线| 暴躁少女48全集在线观看| 爱的保镖全集| 电影丝袜会所| 日爱网| 陆贞传奇在线观看免费全集高清| 千面女郎动漫| 新版金银悔5-8普通话1| 柱训练篇| 乘龙怪婿第一季粤语版在线观看| 荣誉守则杰西简在线观看| 三十而立未删减版大结局在线观看| 插曲40分钟完整高清| 结局万万没想到全集观看| c字裤内衣秀全透明| 招远市| 吴仁惠 电影| 我亲爱的课程完整版在线观看 | 张靓颖 奥普拉| 女朋友们| 女刑警满天星电影免费观看| 四季歌简谱| 《锦绣芳华二》全集免费观看高清 | 《愤怒的小鸟》| 我丰满的 子3按摩| 好团圆电视剧免费观看| 迪丽娜尔女儿| 战狼6高清免费观看全集下载电影| 《瞄准》全集免费观看| 三对一韩国在线观看 | 许你情深深似海| 伊甸园之东国语版| 《睫毛膏3》美国| 三上翔子| 变形金刚3| 韩剧蓝色隐形帽子的电影| 纪连海 灌篮高手| 我的灿烂人生下载| 相游戏在线观看| 魔宫魅影| 小糊涂神动画片| 《卖房子的女销售| 临时劫案在线观看免费版| 谍战剧《绝密卧底》在线观看| H版欧美成人版白雪公主| 导火线粤语| 阿姨爱上小鲜肉电视剧| 换伴5美国版高清免费版在线观看| 二十四史前四史| 诱惑学校| 女律师的坠落完整版在线观看01影视 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