《江上漁者》教案3篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《江上漁者》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《江上漁者》教案1
教學目標：
1、學會8個生字，會認8個字。
2、能用普通話正確、流利地朗讀課文，并背誦《江上漁者》這首詩。
3、通過學習課文和誦讀古詩，了解漁民勞動的艱辛，從而懂得珍惜勞動果實。
4、通過學習課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經歷。發(fā)現(xiàn)詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，也能通過故事更好地理解詩意。
教學重難點：
通過學習課文和反復誦讀文中古詩，讓學生在感受古代詩詞的意境美、韻律美、情感美、哲理美的同時，也能了解詩人范仲淹創(chuàng)作古詩《江上漁者》的經歷，體會詩人同情勞動人民的情感，受到熱愛勞動人民的教育。
教學課時：
2課時
教學準備：
CAI課件，舒緩音樂。
第二課時
教學過程：
一、復習導入
1、指名帶讀詞語。
2、上節(jié)課通過讀課文，我們知道鱸魚味道鮮美，很多人都愛吃，大詩人范仲淹為此寫下了《江上漁者》這首詩，今天我們繼續(xù)了解“江上漁者”的勞動艱辛，一起感受這首詩創(chuàng)作的過程。
3、齊讀課文，說說你讀懂了什么？
二、自主體驗，合作探究感悟詩文
1、簡介范仲淹，師讀第1自然段。師：有一天，范仲淹來到江邊的一個酒樓。他看到了什么，聽到了什么呢？（引導學生通過讀課文，勾畫有關句子。）
2、請大家把自己找到的句子同桌之間讀一讀。
3、教師引讀第1自然段“宋朝大詩人范仲淹常常到各地游覽”。教師接著讀第2自然段第1句“有一天，范仲淹來到江邊的一個酒樓，一邊”——引學生接著讀”一邊飲酒——邊觀賞風景”。請大家想象一下，作者一邊飲酒，一邊觀賞風景，他看到了什么，聽到了什么？（指名學生根據(jù)課文描寫回答）
4、指導讀“酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮”這一句。想象酒樓里品嘗鱸魚的客人在稱贊鱸魚時會說些什么？（可以鼓勵學生朗讀或表演，體會“坐滿”“不住地稱贊”等詞語。）
5、剛才大家讀的這句話，老師數(shù)了數(shù)，有27個字，但你們瞧，作者范仲淹卻只用了一句很簡單的句子就描繪出當時的情景。（出示詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。）誰想讀？（引導學生讀這句詩）
6、你們覺得這句寫得怎么樣呢？到底好在哪里？
（1）學生討論，教師指名回答。
（2）你從詩中讀懂什么了？（學生邊回答．教師邊指導學生說說客人從哪里來？到哪里去？體會“南來北往”這個詞，從而理解“往來人”的意思。）
（3）讓回答、體會得好的學生讀詩句，還可以有針對性地問：你為什么要這樣讀？
7、鱸魚是非常好吃的，這些客人大老遠地來吃鱸魚，還“不住地”稱贊鱸魚的.味道鮮美。這時，范仲淹站起身來．向江面望去。他看見了什么？（指名學生讀課文這一句．相機運用評價和合作指導讀出捕魚危險的情景。）
8、江面上風浪這么大，如果不小心就有可能出危險。引導學生說出可能造成船毀人亡的后果，引導他們體會漁民的艱辛和危險。
9、可是這些人只知道鱸魚的味道鮮美，卻不知道捕魚的辛苦和危險。
10、請大家再讀讀課文，你從哪兒知道捕魚的艱辛和危險，把描寫的句子好好讀讀。
11、指名學生反饋。想想看，一片樹葉在波濤洶涌的江水中哪里還看得見，誰知道會被江水沖到什么地方去。
12、再請學生讀這一句：說說為什么要這樣讀？評價學生：在江上捕魚真危險啊，老師聽出你很同情那些漁民。還可以由同學來評價他讀得好不好，好在哪里？不足在哪里？可以給小伙伴提意見。
13、出示詩句：君看一葉舟，出沒風波里。
14、教學至此，高潮出現(xiàn)。
這時，教師在哀婉的民樂聲中用深沉而緩慢的語調小結，把學生的思緒引到更深更遠：在茫茫的江面上，漁民隨時會遭強風暴雨的襲擊；江面上波浪起伏、波濤洶涌，一葉小舟行駛危險．隨時都會有翻沉的危險，可這些漁民為了生活，不得不在風浪中捕魚……這不由地又讓老師想到一首我們學過的寫農民種地艱辛的詩——《鋤禾》，老師誦讀《鋤禾》，學生受到感染也會跟讀。
15、你們都是很有同情心的好孩子。大詩人范仲淹看到這樣的情景也和你們一樣，對漁民產生了同情，于是他就寫下了這首《江上漁者》。來，讓我們再來讀讀這首詩，把你的感受都讀出來吧。
16、師生一起滿懷情感誦讀全詩。
歸納小結：范仲淹寫的這首詩和我們學的其他許多文章一樣，不僅文字優(yōu)美，而且很有思想。其實我們班也有很多小作家，只要你們注意積累好詞好句，學會像范仲淹那樣注意觀察生活中的點點滴滴，加入自己的情感和體驗，你也能寫出好的文學作品。
三、學習生字，指導書寫
1、大家的課文讀得這么有情感，字也一定寫得很美，讓我們一起來寫字吧。
2、出示生字濤、洶、君，用學過的記字方法，自己試著記一記。
3、教師范寫要注意的關鍵字。
4、生練寫。
板書設計
江上：往來人但愛鱸魚美
（吃魚者）（鮮美）
漁民生活
艱辛危險
江中：一葉舟出沒風波里
（打魚人）
《江上漁者》教案2
教學目標：
1、學會8個生字，會認8個字。
2、能用普通話正確、流利地朗讀課文，并背誦《江上漁者》這首詩。
3、通過學習課文和誦讀古詩，了解漁民勞動的艱辛，從而懂得珍惜勞動果實。
4、通過學習課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經歷。發(fā)現(xiàn)詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，也能通過故事更好地理解詩意。
教學重難點：
通過學習課文和反復誦讀文中古詩，讓學生在感受古代詩詞的意境美、韻律美、情感美、哲理美的同時，也能了解詩人范仲淹創(chuàng)作古詩《江上漁者》的經歷，體會詩人同情勞動人民的情感，受到熱愛勞動人民的教育。
教學課時：2課時
教學準備：CAI課件，舒緩音樂。
第一課時
教學內容：初讀課文，游戲識字。
教學過程：
一、導入新課
1、板書課題。
2、全班齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，用自己喜歡的方式認讀生字詞和會認字詞。
2、同座互相認讀課后生字，檢查字音是否讀準。
3、全班認讀生字。
4、指名讀課文，說說你知道了什么？
三、學寫生字
1、出示生字寶寶，認讀生字。
2、說說你覺得哪個字最難寫？你想提醒同學們注意什么？
3、教師范寫。
4、學生描紅。
第二課時
教學內容：
1、能用普通話正確、流利地朗讀課文，并背誦《江上漁者》這首詩。
2、通過學習課文和誦讀古詩，了解漁民勞動的艱辛，從而懂得珍惜勞動果實。
3、通過學習課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經歷。發(fā)現(xiàn)詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，也能通過故事更好地理解詩意。
教學過程：
一、復習導入
1、上節(jié)課，我們初讀了課文，認識了生字，還知道鱸魚味道鮮美，很多人都愛吃，但是古時候的漁民只能在江河里才能捕撈到。
2、今天我們將跟隨著大詩人——范仲淹，繼續(xù)了解“江上漁者”的勞動艱辛，一起感受這首詩創(chuàng)作的過程。
3、齊讀課文，說說你讀懂了什么？
二、自主體驗，感悟詩文
1、指名讀第1自然段。
師：有一天，范仲淹來到江邊的`一個酒樓風景。他看到了什么，聽到了什么呢？
（引導學生通過讀課文，勾畫有關句子。）
2、請大家把自己找到的句子讀一讀。（指名學生讀出自己勾畫的句子：酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。）
3、（出示課文中圖片）教師引讀第1自然段“宋朝大詩人范仲淹常常到各地游覽”。教師接著讀第2自然段第1句“有一天，范仲淹來到江邊的一個酒樓，一邊”——引學生接著讀”一邊飲酒——邊觀賞風景”。請大家想象一下，作者一邊飲酒，一邊觀賞風景，
他聽到了什么？（指名學生根據(jù)課文描寫回答）
4、指導讀“酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮”這一句。想象酒樓里品嘗鱸魚的客人在稱贊鱸魚時會說些什么？（可以鼓勵學生朗讀或表演，體會“坐滿”“不住地稱贊”等詞語。）
5、剛才大家讀的這句話，老師數(shù)了數(shù)，有26個字，但你們瞧，作者范仲淹卻只用了一句很簡單的句子就描繪出當時的情景。（出示詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。）
誰想讀？（引導學生讀這句詩）
6、你們覺得這句寫得怎么樣呢？到底好在哪里？
（1）學生討論，教師指名回答。
（2）你從詩中讀懂什么了？（學生邊回答。教師邊指導學生說說客人從哪里來？到哪里去？體會“南來北往”這個詞，從而理解“往來人”的意思。）
（3）讓回答、體會得好的學生讀詩句，還可以有針對性地問：你為什么要這樣讀？
7、鱸魚是非常好吃的，這些客人大老遠地來吃鱸魚，還“不住地”稱贊鱸魚的味道鮮美。這時，范仲淹站起身來。向江面望去。他看見了什么？（指名學生讀課文這一句。相機運用評價和合作指導讀出捕魚危險的情景。）
8、江面上風浪這么大，如果不小心就有可能出危險。引導學生說出可能造成船毀人亡的后果，引導他們體會漁民的艱辛和危險。
9、可是這些人只知道鱸魚的味道鮮美，卻不知道捕魚的辛苦和危險。
10、請大家再讀讀課文，你從哪兒知道捕魚的艱辛和危險，把描寫的句子好好讀讀。
11、指名學生反饋。“只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。”讀得好，（出示課件：波濤洶涌的江面上，像樹葉一樣柔弱的小船被浪推著搖晃的情景）想想看，一片樹葉在波濤洶涌的江水中哪里還看得見，誰知道會被江水沖到什么地方去。
12、再請學生讀這一句：
說說為什么要這樣讀？評價學生：在江上捕魚真危險啊，老師聽出你很同情那些漁民。還可以由同學來評價他讀得好不好，好在哪里？不足在哪里？可以給小伙伴提意見。
13、出示詩句：君看一葉舟，出沒風波里。
（1）點擊“君”，讓學生思考：為什么用君而不用“你”？然后再現(xiàn)畫面，學生邊看課件邊思考：想想你們看到的情景。和前面聽到客人的稱贊比較一下，你會有什么想法？
（鼓勵學生自讀自悟）
（2）分四人小組充分地談自己的觀感，然后全班反饋。
14、教學至此，高潮出現(xiàn)。
這時，教師在哀婉的民樂聲中用深沉而緩慢的語調小結，把學生的思緒引到更深更遠：在茫茫的江面上，漁民隨時會遭強風暴雨的襲擊；江面上波浪起伏、波濤洶涌，一葉小舟行駛危險。隨時都會有翻沉的危險，可這些漁民為了生活，不得不在風浪中捕魚……這不由地又讓老師想到一首我們學過的寫農民種地艱辛的詩——《鋤禾》，老師誦讀《鋤禾》，學生受到感染也會跟讀。
15、你們都是很有同情心的好孩子。大詩人范仲淹看到這樣的情景也和你們一樣，對漁民產生了同情，于是他就寫下了這首《江上漁者》。來，讓我們再來讀讀這首詩，把你的感受都讀出來吧。
16、師生一起滿懷情感誦讀全詩。
三、學習生字，指導書寫
1、大家的課文讀得這么有情感，字也一定寫得很美，讓我們一起來寫字吧。
2、出示要求會寫的田字格中的8個字：用學過的記字方法，自己試著記一記。
3、把自己不會寫的字在小組提出來。如果都會記就交流一下記字方法，用自己的好方法幫助不會的同學。教師巡視指導。及時評價好的識字方法，如：比較識字（酒一漁、宋一客）；自編兒歌；字形想象等。
4、教師挑選幾個重點字在全班交流。
5、教師范寫要注意的關鍵字。
6、播放舒緩的音樂：學生練習寫字。并提醒學生注意關鍵筆畫的寫法。如：“酒”：左窄右寬，右邊的“酉”壓著豎中線寫。“站”：左邊的“立”橫變提。“君”：中間一橫要出頭等。
四、拓展學習，開拓眼界
1、這一課的字，大家寫得很好，讓我們再一次回顧詩人寫作這首詩時的經歷吧，再讀課文。
2、范仲淹寫的這首詩和我們學的其他許多文章一樣，不僅文字優(yōu)美，而且很有思想。其實我們班也有很多小作家，只要你們注意積累好詞好句，學會像范仲淹那樣注意觀察生活中的點點滴滴，加入自己的情感和體驗，你也能寫出好的文學作品。
3、出示課件：
范仲淹的《岳陽樓記》，教師簡要介紹：他的散文《岳陽樓記》也是一篇描寫優(yōu)美的美文，令人百讀不厭，有興趣的同學可以找來讀讀。
板書設計
江上：往來人但愛鱸魚美
（吃魚者）（鮮美）
漁民生活
苦難艱辛
江中：一葉舟出沒風波里
（打魚人）
《江上漁者》教案3
教學目標
1.有感情地朗讀詩歌，背誦并默寫詩歌。
2.培養(yǎng)學生讀詩句展開想象，體會詩人思想感情的能力。
3.理解詩句的思想內容，從中體會勞動的艱辛和勞動成果的來之不易。
教學重難點
重點：
1.有感情地朗讀詩歌，背誦并默寫詩歌。
2.培養(yǎng)學生讀詩句展開想象，體會詩人思想感情的能力。
難點：
1.理解詩句的思想內容，從中體會勞動的艱辛和勞動成果的來之不易。
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1.復習背誦唐朝詩人韓愈的《早春呈水部張十八員外》。
2.師出示“魚”)誰來讀讀這個字(指名讀)，大家都知道這就是我們平常吃的魚。(加上“氵”)這個字誰認識？(指名讀)這兩個字意思一樣嗎？師解釋“漁”。(捕魚)那漁者就是--指名答(捕魚的人)，那江上漁者就是--生答(江上捕魚的人)。今天我們就跟隨宋朝的大詩人范仲淹一起去看看江上捕魚的人。(板書課題)
3.作者簡介：范仲淹(989-1052)，字希文，蘇州吳縣(今江蘇蘇州)人，北宋政治家、文學家，世稱“范文正公”。工于詩、詞、散文。代表作有《岳陽樓記》。
二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。
1.學生自由讀詩。
教師指導學習：重點講解“鱸(lú)”字的讀音。
2.教師范讀。
3.讓學生結成小組，利用三到五分鐘理解詩句意思。
4.教師指導學生理解重點字詞。
漁者：捕魚的人。
但：只是。
愛：喜歡。
鱸魚：魚的一種。體側扁，背部青灰色，腹部灰白色，背部和背鰭有黑斑，口大，下頜突出。
君：你。
一葉舟：像漂浮在水上的一片樹葉似的小船。
出沒：忽隱忽現(xiàn)。
風波：波浪。
三、再讀詩歌，整體感知。
1.出示古詩，師范讀，看圖讀詩，想想：古詩中寫了哪些人？
2.交流反饋。(捕魚的人--“漁者”；吃魚的人--“江上往來人”)
3.引導學生了解這首詩的主要內容。(這首詩通過反映漁民勞作的艱苦，希望喚起人們對民生疾苦的注意，體現(xiàn)了詩人對勞動人民的關注與同情。)
四、品讀感悟，體會情感。
1.學習前兩句。
出示圖片：畫面上描繪了在江邊的酒樓里，人們舉著筷子，品嘗著鮮美的鱸魚，歡快地談笑著。
師：同學們，你們看，每天在江邊來來往往的人們，他們都非常愛吃魚，特別是味道鮮美的鱸魚。看著圖，想一想，這些人們在吃魚的時候，會怎么說？(鱸魚的味道太鮮美了，太好吃了……)
這些江上來來往往的人們啊，只知道贊美鱸魚味道的鮮美。那他們不知道的是什么呢？
2.學習后兩句。
出示圖片：畫面為漁人駕駛著一葉小舟，在風急浪高的江面上穿行。
師讀詩句，引導：吃魚的人們不知道這些魚是從哪里來的？是怎么來的？你們看看圖，聽老師讀讀詩，你們知道嗎？
引導學生看圖，了解：捕魚人的船是一條小舟。這條小舟在波濤翻滾的江面上，就像什么？
(一片飄蕩在江面上的小樹葉；一片隨時都會被風浪卷走的小木片……)
出示句子：你們看啊，在波浪起伏的江面上，一只小漁船像一片小樹葉，一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪底。
引導學生讀一讀句子，發(fā)表感嘆：漁人們的生活真________！
(可以填上：真危險啊；真辛苦啊；真不容易啊；真艱難啊)
教師小結：這就是那些吃魚的人所不知道，所沒有看見漁人們的生活。漁人們用自己的生命和汗水換來生活的美味，我們應該體會到他們的艱辛并珍惜他們的勞動成果。
五、誦讀和背誦詩歌。
六、拓展延伸。
師：面對艱辛的漁民，這不由讓老師想到了艱辛的農民(出示《憫農》，隨之吟誦)，還想起了艱辛的養(yǎng)蠶人(出示《蠶婦》，隨之吟誦)。我們可以學著發(fā)揮想象，根據(jù)這首詩編寫小故事，還原詩人創(chuàng)作這首詩時的情境，更好地理解本詩。
江上漁者
江上往來人，南來北往
但愛鱸魚美。肉嫩味鮮
君看一葉舟，波濤洶涌
出沒風波里。謀生艱辛
教學反思
在教學過程中，我指導學生理解古詩含義，了解寫作背景，感悟詩人的思想感情，體會勞動人民勞動成果的來之不易，使其受到感染和教育，并積淀一定的語文素養(yǎng)。
《江上漁者》教案6
教學要求
1.理解詩句的思想內容，從中體會大自然的美麗景色和勞動成果的來之不易。
2.培養(yǎng)通過詩句展開想象和體會詩人的思想感情的能力。
3.背誦課文。默寫《舟夜書所見》。
教學重點
1.根據(jù)詩句想象《舟夜書所見》描繪的美麗景色。
2.從詩句的聯(lián)系中體會《江上漁者》所表達的思想感情。
教學難點
通過詞句的理解浮現(xiàn)詩歌描繪的情境，體會蘊含其中的思想感情。
教學時間
2課時。
教學準備
投影片。
教學過程
第一課時
一、整體感知
導言：我國古代詩人留給我們無數(shù)光輝的詩篇。許多詩在短短的幾行中包含著極其豐富的內容，使人越讀越有味道。這里的兩首古詩就是這樣，每首詩雖然只有四行，卻寫出了很美的景，很深的情。下面我們先來學習第一首古詩《舟夜書所見》。
1.介紹詩的作用，《舟夜書所見》的作者是清代詩人查慎行。他是浙江海寧人，早年從軍西南，又遍游大江南北，所以他的許多詩是通過行旅見聞來描寫山川風物的。
2.借助漢語拼音讀古詩，不懂的詞語聯(lián)系上下文或加以理解。（理解“孤”、“簇”。）
3.檢查朗讀，同學們認真聽，指出不足，給予糾正。
二、加深理解
（一）理解題目的意思。“舟”是什么意思？（船）“書”又是什么意思？（寫，記）“所見”呢？（見到的東西）誰所見到的東西？（作者）所以這首詩題目的意思是“記作者夜間在船上所看見的景色。
（二）教師范讀。學生思考：《舟夜書所見》講的是詩人見到的一種什么樣的景象？帶著這個問題我們來學習古詩。
（三）學生自學，然后匯報自己學懂的和不懂的詞句。
（四）理解字詞，體會句意。著重講解學生不懂的詞句。
1.作者在夜間看見了什么？（看圖）
“月黑見漁燈”。
月黑：就是沒有月亮，一片漆黑。
見：同“現(xiàn)”。漁燈：漁船上的燈火。
這句話的意思是什么？
漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面。
“孤光一點螢。”
孤光：孤零零的燈光。螢：螢火蟲。
說一說這句話的意思？
那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲似的，靜靜地映在河面上。
這是為什么？
這是因為天地一片漆黑，漁燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺得是那么清楚，那么明亮。
2.這些景物是怎樣的？
“微微風簇浪”。
簇：讀cù，聚集、簇擁，這里是吹起的意思。
你怎么理解這句話？
一陣微風吹來，河面漾起了層層細浪。
“散作滿河星”。
散：散開。作：變作，變成。
這句話是什么意思？
原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了，變成了無數(shù)顆星星，在河面閃動。
討論這是為什么？
漁燈的光亮倒映在河里，河面在微風中起了細浪，燈光的倒影也隨著微波蕩漾。
3.這些景物之間有關系嗎？有什么關系？
引導學生展開想象，由“孤光一點螢”到“散作滿河星”的景色變化。由“靜”到“動”的神奇畫面。
4.詩人所見到的景象給你什么感覺？（美）
5.怎么美？體會漁燈的變化。
詩人觀察仔細，善于捕捉剎那間的景色變化，而且運用了“一點螢”、“滿河星”這兩個形象貼切的比喻。把他所見到的逼真地反映出來，我們讀了也仿佛身臨其境。
（五）小結，這首詩，前兩行寫了漆黑的夜晚，沒有風的時候，河面上一盞漁燈那靜態(tài)的美妙景象。后兩行寫了微風吹來時河面上由靜變動，漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。
三、指導朗讀
這首詩是五言詩。它的讀法是“二、三停頓法”即前面兩個字和后面三個字中間要有停頓，第三個字要讀重些，聲音拉長些、逗號、句號要有區(qū)別。
（一）指導朗讀，讀出意境，讀出情感，使學生受到感染。
（二）出示投影片，用自己的話說說加黑詞語的意思，加深對詩文的理解。
舟夜書所見
孤光一點螢
微微風簇浪
（三）背誦課文。（要求會默寫。）
四、處理生字
（一）區(qū)分“魚”、“漁”
（二）“孤”字左邊是孑旁，三筆寫成，第三筆是提。右邊是“瓜”不是“爪”。
（三）“螢”下面是蟲，要與“瑩”、“熒”區(qū)別用法。
板書設計
第二課時
一、整體感知
（一）介紹詩的作者，《江上漁者》的作者是宋代文學家范仲淹。他是蘇州吳縣人。北宋政治家、文學家。詩詞散文都寫得很好，許多著作為古今傳誦。
（二）借助漢語拼音讀古詩，不懂的詞語聯(lián)系上下文或加以理解。（理解“但”、“出沒”。）
（三）檢查朗讀，同學們認真聽，指出不足，給予糾正。
二、加深理解
（一）理解題目的意思。“漁者”是什么意思？（打魚的人。）這首詩題目的意思是：江上打魚的人。
（二）教師范讀。學生思考：《江上漁者》前兩句是什么意思？后兩句講的是什么景象？這首詩表達了詩人怎樣的感情？帶著這個問題我們來學習古詩。
（三）學生自學，然后匯報自己學懂的和不懂的詞句。
（四）理解字詞，體會句意。著重講解學生不懂的詞句。
1.理解詩中前兩句是什么意思？（看圖）
“江上往來人”。
往來：來來往往。
這句話是說江上來來往往的人，意思是在這一帶走過的人。
“但愛鱸魚美”。
但：只。鱸魚；銀灰色，是食用魚類之一。
美：鮮美。
這句話是說，只喜歡鱸魚的味道鮮美。
2.后兩句講的是什么景象？
“君看一葉舟”。
君：你。一葉舟：一只小船。
小船，遠遠看去像樹葉一樣，所以叫一葉舟。
這句話是說，你看江中那只小小的漁船。
“出沒風波里”。
出沒：指一會兒看得見，一會兒看不見。
風波：就是風浪。
這句話是說，在風浪中飄蕩，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險啊！
3.重點理解詩人在這首詩中講了幾種人？
（吃魚的人。）（捕魚的人。）
4.這兩種人有什么不同？
（行人喜愛鱸魚的鮮美。）
（捕魚人的艱辛。）
5.從哪兒看出捕魚人的艱辛？表達了詩人怎樣的感情？
捕魚人那只像片樹葉的小船“出沒風波里”的驚險場面，在頭腦里展開想象，浮現(xiàn)出畫面，我們就仿佛身臨其境，親身感受。（這樣想才能體會作者所表達的思想感情。）捕魚人隨時都會有生命的危險。（作者同情勞動人民。）
（五）小結，這首詩，前兩行講江上行人喜愛鱸魚的鮮美，后兩行講捕魚的艱險。聯(lián)系起來，是講吃魚的人要想想捕魚人的艱苦。從這首詩中可以看出作者對勞動人民的同情。
三、指導朗讀
這首詩仍然是五言詩，同第一首讀法相同。
（一）指導朗讀，讀出意境，讀出情感，使學生受到感染。
（二）出示投影片，用自己的話說說帶點詞語的意思，加深對詩文的理解。
江上漁者
但愛鱸魚美
出沒風波里
（三）背誦課文。
四、處理生字
本詩只有一個生字。
“君”字第二筆要出頭。
板書設計
《江上漁者》教案7
教學目標
1、學習《江上漁者》這首詩，理解詩句內容，體會勞動成果的來之不易。 2、根據(jù)詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，體會詩人的思想感情。 教學重難點： 指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養(yǎng)學生想象力。
教學過程：
一、復習導入、解詩題。
1、同學們，相信大家都知道《鋤禾》這首古詩，誰能背誦。（學生背誦）教師出示古詩：
《憫農》（鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它讀好？（指名朗讀評價引導：你可讀得真好。但老師想知道你為什么要這樣讀？）今天我們再來學習一首古詩——《江上漁者》（板書課題）。 2、解詩題：同學們，你覺得題目是什么意思？ 學生：江上打魚的人。（教師引導：你是怎么知道的？）學生理解：漁者——以打魚為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚為生的人。 3、讀詩題：
二、讀詩解意。
1、好，接下來我們就來學習這首古詩，多媒體出示詩句。 江上往來人， 但愛鱸魚美。 君看一葉舟， 出沒風波里。 誰會讀這首詩。指名讀全詩，注意讀準字音。 “出沒”的“沒”讀作“m”，不要讀作“méi”。 “風波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。 （教師引導性的評價：你可真了不起，第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下“出沒”這個詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎？??）
2、自由朗讀： 請同學們自由地讀讀這首詩，注意把詩句中字的讀音讀正確。可以自己多讀幾遍，也可以讀給同學聽。 誰愿意再來讀這首古詩，并能將詩讀正確。指名學生朗讀。（其他同學幫助聽聽，如果同學有讀錯的地方，請幫助指出來，如果沒有讀錯的地方，我們就用掌聲來表揚他，好嗎！） 學生朗讀，評價。 學生齊讀。
3、解詞連句知大意。 （1）我們讀古詩，不但要會讀，而且要知道詩句的意思，下面請同學們，再次仔細地讀讀詩句，根據(jù)下面的注釋想想這首詩主要寫了什么？把不明的字詞畫下來，然后可以和
同學商量，當然也可以找身邊的老師請教。 注釋：往來：來來往往。 但：只。 美：鮮美。 出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。 風波：風浪。 （2）學生自由讀，了解詩句意思。 （3）學生集體交流詩句的主要內容。 在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。
你看江中那只小小的漁船，在風浪中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險啊！
4、齊讀古詩。
三、展開想象，悟詩情。
1、小朋友，你們可真了不起，那么快就不但會讀古詩，而且已經知道了《江上漁者》這首詩的內容，那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎？你們能猜測一下嗎？學生猜測。 是不是和大家的猜測一樣呢？請大家自由讀讀上面這段話。（多媒體出示句子：一天，范仲淹走進江邊的一家酒樓吃飯，看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見江面上波濤洶涌，一只魚船像一片樹葉，隨著風浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦，就寫下了《江上漁者》這首古詩。）
2、現(xiàn)在誰來說說作者在酒樓里聽到了什么？又看到了什么？學生交流：看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。 這其實就是詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。（多媒體出示） 從這里你感受到了什么？學生交流：客人很多，鱸魚味道鮮美 你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎？學生讀 如果你是酒樓里的客人，當你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時，你會怎么說？學生交流： 讓我們一起來讀這兩句詩，感受當時人們吃魚時的歡快心情。（學生齊讀）
3、“吃水不忘挖井人”，同樣“吃魚不忘打魚人”。你們讀了這首古詩以后，腦海中又出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
4、學生交流：打魚人那只像片樹葉的小船在風浪里飄蕩，時隱時現(xiàn)，場面驚險。 A、教師出示畫面：同學們，你們看到了什么？你們又仿佛聽到了什么？ 學生交流：（出示詩句） 看到了小船。教師：這是一艘怎樣的船？（一艘小船；一艘像一片樹葉一樣的小船。） 看到了洶涌的波濤。教師：“波濤洶涌”和“一片樹葉”，一個是多么的可怕，力大無比，一個是多么的柔弱，輕飄飄。這是多么的—— 看到了漁民的船，一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。教師：“卷”和“打”這兩個詞用得真好，我從“卷”和“打”兩個動詞體會到小船隨時都有被浪打沉的危險。從中你感受到了什么？學生：捕魚人隨時都可能船毀人亡，漁民為了捕魚隨時都可能丟掉
自己的性命。 哪位小朋友來通過朗讀告訴我們自己看到的。學生朗讀三、四兩句。
B、看著這畫面，看著這滾滾波濤，你又想到了什么？ 學生交流：看著這滾滾波濤，想到打魚人吃、住的艱難；看著這滾滾波濤，想到打魚人，每次打魚到回歸，要經歷很長的時間；看著這滾滾波濤，想到打魚人隨時會遭強風雷暴的襲擊；看著這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危險，隨時有可能翻沉?? 農民勞動很辛苦，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”其實江上漁者也很辛苦，真是“誰知盤中魚，條條皆辛苦。”呀！讓我們齊讀三、四兩句。
4、寫話： 教師：此時此刻，如果你是一位正在品嘗美味鱸魚的人，你肯定有很多話想對那些在洶涌的波濤中捕魚的人說。請同學們把想說的話寫在紙上。 學生寫，交流。
5、朗讀升華情感。 教師：面對著這洶涌的波濤，面對著在波濤中捕魚的人，我們有很多話要說，??那就讓我們把這些話化成背誦吧！一起來背誦古詩《江上漁者》。 學生：讀 《江上漁者》說課 《江上漁者》這首古詩的作者是宋朝詩人范仲淹。全詩只有短短的四句話（20個字），卻描寫了兩幅截然不同的畫面（江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風浪捕魚的場景），反映了勞動者的艱辛，體現(xiàn)了勞動成果的來之不易，表達了作者對勞動者的同情。整首詩語言精練，意境深遠。在這首古詩的閱讀教學中，為了能引導學生去感受古詩中所蘊涵的美，我改變了傳統(tǒng)的教學方法，結合自己的研究課題，以誦讀古詩為主，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中欣賞古詩的美。具體來說采用了以下教學策略：
一、朗讀中理解詩意 在出示古詩以后，我通過三步的朗讀，第一步，將古詩讀正確，在此基礎上進行書寫練習；第二步，試著讀出古詩的味道；第三步，整體感知，讓學生說說讀了古詩以后眼前仿佛看到了怎樣的畫面，引導學生從整體上了解古詩的內容，感知古詩的意思。在這個教學環(huán)節(jié)中，我忽略了古詩教學中的解釋，不采用字字疏通，句句領會的教學方法，只要讓學生在讀正確的基礎上通過說畫面大致了解主要意思，即“模糊解讀”。因為小學生身心發(fā)展的特點，決定了古詩文閱讀的目的不在于理解內容的深度，而在于積累語言，增強語感，提高文學修養(yǎng)。詩詞中更深層次的意思，自會隨學生年齡的增長，閱歷的增加，文學素養(yǎng)的提高而逐步領會。
正如楊振寧博士談到的：在他上一年級時，父親教他背誦了幾十首唐詩宋詞，有的易懂，更多的不全懂。
70多年來，在人生旅途中經歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后，才逐漸領悟體會到“高處不勝寒”等名句的真義，也才認識到“猶恐相逢是夢中”等只有過來人才可能真懂的詩句。
二、啟發(fā)想象悟詩情 “就詩的表現(xiàn)方式來說。詩顯示出整體藝術，所以在詩的領域里，其他各門藝術的表現(xiàn)方式也用得上。”（黑格爾）因此，我充分利用這一點，打破學科之間的界限，加強學科間的相互滲透、融合，引導學生用繪畫表達理解，用音樂配合誦吟，用想象再現(xiàn)情境。 江上往來人，但愛鱸魚美。在學生理解往來的客人愛吃鱸魚的基礎上引導學生想象說說客人們會怎么說，讓學生感受人們吃魚時的歡快心情，為體會捕魚的艱辛奠定基礎。 君看一葉舟，出沒風波里。這兩句詩的教學主要分以下幾步進行，第一步，讓學生說說仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？然后讓學生通過給畫面上添畫小舟，讓學生直面詩句，與詩文“真心接觸”，自己讀解，自己感悟，自己體會。第二步，讓學生想象江上漁者在風浪中捕魚可能遇到哪些情況？引導學生感受漁者捕魚的`艱辛。
三、組合、寫話，提升 在學生感受漁者捕魚艱辛的基礎上，通過與《憫農》的組合閱讀，引導學生感受任何勞動成果都來之不易，在此基礎上，讓學生寫話，寫寫自己的感受。學生寫的話其實就是自己內心想法的展現(xiàn)。
《江上漁者》教案8
教學目標：
1、學習《江上漁者》這首詩，理解詩句內容，體會勞動成果的來之不易。
2、根據(jù)詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，體會詩人的思想感情。
教學重難點：
指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養(yǎng)學生想象力。
教學過程：
一、復習導入、解詩題。
1、同學們，相信大家都知道《鋤禾》這首古詩，誰能背誦。（學生背誦）教師出示古詩：《憫農》（鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它讀好？（指名朗讀評價引導：你可讀得真好。但老師想知道你為什么要這樣讀？）今天我們再來學習一首古詩——《江上漁者》（板書課題）。
2、解詩題：同學們，你覺得題目是什么意思？
學生：江上打魚的人。（教師引導：你是怎么知道的？）學生理解：漁者——以打魚為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚為生的人。
3、讀詩題：
二、讀詩解意。
1、好，接下來我們就來學習這首古詩，多媒體出示詩句。
江上往來人，
但愛鱸魚美。
君看一葉舟，
出沒風波里。
誰會讀這首詩。指名讀全詩，注意讀準字音。
“出沒”的“沒”讀作“m”，不要讀作“méi”。
“風波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。
（教師引導性的評價：你可真了不起，第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下“出沒”這個詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎？……）
2、自由朗讀：
請同學們自由地讀讀這首詩，注意把詩句中字的讀音讀正確。可以自己多讀幾遍，也可以讀給同學聽。
誰愿意再來讀這首古詩，并能將詩讀正確。指名學生朗讀。（其他同學幫助聽聽，如果同學有讀錯的地方，請幫助指出來，如果沒有讀錯的地方，我們就用掌聲來表揚他，好嗎！）
學生朗讀，評價。
學生齊讀。
3、解詞連句知大意。
（1）我們讀古詩，不但要會讀，而且要知道詩句的意思，下面請同學們，再次仔細地讀讀詩句，根據(jù)下面的注釋想想這首詩主要寫了什么？把不明的字詞畫下來，然后可以和同學商量，當然也可以找身邊的老師請教。
注釋：往來：來來往往。
但：只。
美：鮮美。
出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。
風波：風浪。
（2）學生自由讀，了解詩句意思。
（3）學生集體交流詩句的主要內容。
在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風浪中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險啊！
4、齊讀古詩。
三、展開想象，悟詩情。
1、小朋友，你們可真了不起，那么快就不但會讀古詩，而且已經知道了《江上漁者》這首詩的內容，那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎？你們能猜測一下嗎？學生猜測。
是不是和大家的猜測一樣呢？請大家自由讀讀上面這段話。（多媒體出示句子：一天，范仲淹走進江邊的一家酒樓吃飯，看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見江面上波濤洶涌，一只魚船像一片樹葉，隨著風浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦，就寫下了《江上漁者》這首古詩。）
2、現(xiàn)在誰來說說作者在酒樓里聽到了什么？又看到了什么？學生交流：看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。
這其實就是詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。（多媒體出示）
從這里你感受到了什么？學生交流：客人很多，鱸魚味道鮮美
你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎？學生讀
如果你是酒樓里的客人，當你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時，你會怎么說？學生交流：
讓我們一起來讀這兩句詩，感受當時人們吃魚時的歡快心情。（學生齊讀）
3、“吃水不忘挖井人”，同樣“吃魚不忘打魚人”。你們讀了這首古詩以后，腦海中又出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
4、學生交流：打魚人那只像片樹葉的小船在風浪里飄蕩，時隱時現(xiàn)，場面驚險。
A、教師出示畫面：同學們，你們看到了什么？你們又仿佛聽到了什么？
學生交流：（出示詩句）
看到了小船。教師：這是一艘怎樣的船？（一艘小船；一艘像一片樹葉一樣的小船。）
看到了洶涌的波濤。教師：“波濤洶涌”和“一片樹葉”，一個是多么的可怕，力大無比，一個是多么的柔弱，輕飄飄。這是多么的——
看到了漁民的船，一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。教師：“卷”和“打”這兩個詞用得真好，我從“卷”和“打”兩個動詞體會到小船隨時都有被浪打沉的危險。從中你感受到了什么？學生：捕魚人隨時都可能船毀人亡，漁民為了捕魚隨時都可能丟掉自己的性命。
哪位小朋友來通過朗讀告訴我們自己看到的。學生朗讀三、四兩句。
B、看著這畫面，看著這滾滾波濤，你又想到了什么？
學生交流：看著這滾滾波? 主站蜘蛛池模板： 电影我的表妹| 朋友的名义| 《示范销售避孕套》免费观看| 画师电影完整版在线观看| 电影《维和防暴队》| xl司令在线免费观看| 穿靴子的猫第二季国语版| 男生女生嗟磋嗟磋磋| 人皮灯笼粤语| 莫言作品丰乳肥臀| 不一样的美男子预告7| 在线观看密爱| 郴州市| 纯真时代在线观看| 《美容院1:特殊待遇》在线观看| 《我的四个姐姐》动漫第一集| 《亦舞之城》电视剧| 男女一起愁愁愁电视剧免费看| 爱情电影网 佐山爱| 小猪佩奇中文| 告诉我你想要什么在线观看电影| 高清打工仔的拷问日常| 美味飞行1—12| 斗罗大陆121| 美国禁忌3结局| 洋洋爱护你| 绝命派对 qvod| 《销售的秘密2》在线看| 快闪之星图片| 法国女超人无删减在线观看| 黑帮少爷爱上我十二集在线观看| 红唇滚滚1993| 三年大片观看免费大全国电影| 我是mt第三季| 怒战狂心| 真爱惹的祸| 透光的树| 让儿媳妇变成花痴第二季剧情简介| 如虎之年1987| 四位少妇精油按摩| 自相矛盾电影| 学习女朋友的妈妈| 庆余年46集资源| 爸爸向前走| 《爸爸种子2》在线观看| 谈判专家2024在线观看| 战狼6电影HD高清完整版在线观看 动感之星精灵187完整版 | 隔壁小蛙| 女子私人监狱免费观看全集剧情介绍| 湖北2019高考分数线| 啊进去了| 春雨免费版在线观看全集电影| 香澄果穗| 牧神记在线全集免费| 《插曲的痛》30分钟全集免费看 | 《马腾你别走》| 王野微博| 银瓶梅电视剧全集免费观看| 《国色芳华》电视剧免费观看全集| 按摩院里的黑人按摩师| 决战黎明全集| 台湾《香醇的绣感》视频| 堕落前辈动画第一季樱花动漫免费| 楼下的房客电影无删减| 黑帮大佬和我的365天未删除版本 邻居也疯狂免费观看电视剧 | 电视剧大哥| 用你的手来打扰我吧第二季在线观看 | 爱上他的漂亮妈妈| 《满天星母与子》| 戏说台湾全集| 公浮之5| 巜电车痴汉玩弄人妻HD| 按摩店的待遇1电影在线观看| 狼群在线观看免费高清2019| 富二代免费播放在线观看电视剧| 麦迪女超人法版免费观看| 用心过日子| 东京复仇者第一季高清在线观看| 上帝也疯狂1电影免费观看完整版| 再来一次第7集| 五十八天免费电影| 老电影武打片| 正在播放: 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