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江上漁者教案

時間：2022-12-02 11:14:10 教案

江上漁者教案

　　作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的江上漁者教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

江上漁者教案

江上漁者教案1

　　教學目標：

　　1、學會寫8個生字，會認7個生字，認識多音字“沒”。

　　2、能用普通話正確、流利、有感情朗讀課文，并背誦《江上漁者》這首詩。

　　3、理解課文內容。

　　4、通過學習課文，了解詩人創作詩的經歷。發現詩是由景生情、因事有感而創作的。

　　教學重點：

　　利用課文幫助理解詩意。讀出自己的獨特感受。

　　教學難點：

　　通過學習課文和誦讀古詩，了解漁民勞動的艱辛。通過學習課文，了解詩人創作古詩的經歷。發現詩是因景生情、因事有感而創作的。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：板書“魚”，誰來讀讀這個字，（指名讀），大家都知道這就是我們平常吃的魚。（加上三點水旁）這個字誰認識？（指名讀）這兩個字意思一樣嗎？師解釋“漁”。（捕魚，也就是打魚）那漁者就是——指名生答（打漁的人），那江上漁者就是——生答（江上打漁的人）。

　　今天我們就跟隨宋朝的大詩人范仲淹一起去看看江上打漁的人。

　　二、初讀課文，了解范仲淹

　　1、師：請同學們自由讀課文，借助拼音讀準字音。生自由讀課文。師：生字大家都預習了，再讀讀，讀完后，同桌互查生字讀音。師開火車檢查生字讀音，字讀得好，詞會讀嗎？指名讀重點詞語。

　　2、師：請生默讀課文，想想從中知道了什么。你們知道的可真多，那對于文中提到的大詩人——范仲淹你們

　　了解多少呢？師隨機介紹范仲淹。

　　三、再讀課文，談談感受

　　1、師：讓我們一起來讀讀第一自然段吧！生齊讀第一自然段。師述：范仲淹喜歡到各地去游覽，一天，他來到江邊的一個酒樓，一邊飲酒一邊欣賞風景。此時他看到了什么？又想到了什么呢？請同學們自由讀第二自然段，邊讀邊想，范仲淹看到了什么？又想到了什么？將有關句子勾畫下來。

　　2、指名反饋，師隨機出示相應的句子。誰再來讀讀這句話？你從中感受到什么？

　　生（1）：我覺得酒樓里的`人很多。我是從南來北往這個詞體會到的。師隨機理解“南來北往”。我們都是酒樓里的客人，客人們，你們都來自哪里呀？又要到哪去呀？像這樣來自不同的地方，又又要去到不同的地方，我們便稱之為“南來北往”，指導讀詞。再指名讀此句。

　　生（2）：我覺得鱸魚很好吃。我是從不住的稱贊體會到的。師隨機指導：客人們都會怎樣稱贊呢？指名生反饋。再指名讀此句。

　　3、就在客人們在不住的稱贊鱸魚的肉嫩，味鮮，味美。（板書：客人）這時范仲淹又看到了誰呢？指名生答（板書：漁者），他看見漁者在江面上怎樣打漁呢？誰來把找到的句子讀一讀。指名生反饋，師隨機出示這兩句話。

　　4、師：怎樣的波濤被稱作洶涌呀？生述，師畫簡筆畫，指導讀詞“波濤洶涌”。

　　5、師：在這洶涌的波濤中有一片樹葉隨風起伏，（出示“一葉小舟”圖片）這是一片樹葉嗎？那作者為什么稱他為一片樹葉呢？（生體會：洶涌的波濤力大無窮，小舟輕飄飄，又渺小）指導讀好詞句。

　　6、師：小舟是怎樣隨風起伏的呢？指名生上臺邊聽師述邊在簡筆畫上演示“一會兒一會兒”師隨機問：這是（浪尖），在浪尖上的小船是怎樣的？生演示師述：船頭朝上，船尾朝下，很危險，有翻船的可能。這是（浪谷）怎么到浪谷的？生演示（打入）。在浪谷的小船又是怎樣的？生演示師述：船頭朝下，船尾朝上，更危險，更有翻船的可能。誰來讀讀這句話？請你一定要把漁民冒著生命的危險在洶涌的波濤中作斗爭的情景展現在大家面前，指導讀好這句。

　　7、既然打鱸魚這么危險，漁民們為什么還要還要冒著生命的危險去打漁呢？體會生活艱辛。

　　8、江邊是不住的稱贊鱸魚肉嫩味鮮的客人們，江面上是正在冒著生命危險打漁的漁者，看到此情此景，你想到了什么？指名答。大詩人范仲淹和你們想的一樣，一起來看看他是怎么想的吧！指名讀，師引讀：范仲淹想——

　　9、詩人是這么想的，也是這么寫的，于是范仲淹情不自禁的拿起筆寫下了這首《江上漁者》。師出示古詩，配樂朗讀全詩。短短幾句詩就將范仲淹所看到的情景展現在大家面前，大家也想讀讀嗎？學生自由試讀，指名讀，生結合上文談談聽后的感受，再談感受的過程中，師引導學生重點體會“但愛”，“出沒”的意思，并知道“君”指誰。指導讀詩。

　　10、讓我們像他們這樣一起來讀讀這首詩吧！生配樂齊讀古詩。能背的同學可以試著背一背。

　　四、學習生字

　　你認為生字中哪個字最難寫，指名生答。觀察這個字怎么記？怎么寫才好看？關鍵筆畫的位置。師范寫，生仿寫。

　　板書設計：

　　客人文中相應的句子江上往來人

　　但愛鱸魚美

　　漁者文中相應的句子

　　君看一葉舟簡筆畫出沒風波里

　　成功之處：

　　重難點突破較為成功。我用最生動，直觀的方法教會學生理解何為浪尖，何為浪谷，然后，又充分發揮學生的主動性，自己體會一下，你站在船上，一會被卷上浪尖，一會被打入浪谷是何種感受。由于選擇了正確的學習方法突破了重難點，所以到文章的最后，要理解漁民捕魚的艱辛就水到渠成了。另外，在學完整篇課文后，再來學古詩，這一教學理念經過教學實踐后，我發現的確很適合文包詩這樣的課文。因為，學生對整篇課文了解后，也就是理解了整首詩的意思，再回過頭來學詩，只用文詩對照就能逐句理解詩意了。

　　不足之處：

　　1、三年級的孩子在語文課堂上，必須保證5——10分鐘的識字寫字時間，這點很重要，哪怕課文沒有理解，哪怕文章沒有讀出感情，只要時間到了，就得停下教授課文，進行識字寫字的教學。而在我的這節課上，這一點做得還不夠。

　　2、句子是表達一個意思的最小單位，在讀書的過程中，不能把一句話給分開，進行分角色來讀。這樣，對學生在理解句意上會造成一些影響。既然知道癥結所在，在今后的教學中，我會取其精華，棄其糟粕，讓自己的教學再上一個臺階。自己選一個字用同樣的方法學習。

江上漁者教案2

　　學習目標：

　　1、學會“者、宋”等8個字，會認“范、仲”等8個字，學習多音字“沒”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《江上漁者》這首詩。

　　3、通過學習課文，了解詩人創作古詩的經歷。知道詩是因景生情、因事有感而創作的，知道文學創作的實質是要在觀察生活的基礎上表達自己的感受。

　　學習重點：

　　識字、寫字、朗讀課文。

　　學習難點：

　　體驗詩人創作的情感。

　　教學準備：

　　生字卡片、多媒體課件

　　課時計劃：

　　2課時

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、學會“者、宋”等8個字，會認“范、仲”等8個字，學習多音字“沒”。

　　2、正確地朗讀課文。

　　學習過程：

　　一圖畫導入，激起共鳴。

　　1、多媒體出示圖畫(波濤洶涌的江面上一葉扁舟起伏)。學生觀察圖畫，說說看到了什么?

　　2、這是一只在風浪中捕魚的小船，由此，你想到了什么?(生議)

　　3、宋朝大詩人范仲淹看到這種情景也有許多感觸。他把自己的`感受通過一首詩表達了出來，這就是——《江上漁者》。今天我們就來讀讀詩人寫的這首詩吧!

　　二初讀課文，自主識字。

　　1、自己讀課文，勾畫生字。

　　2、借助拼音，讀準生字的字音。

　　3、四人小組合作識字，互相檢查讀生字的情況。

　　4、指名認讀生字，師生共同正音。開火車讀、齊讀。

　　5、學生練習讀課文，注意讀準生字的字音。

　　6、學生自己再讀讀課文，說說自己讀懂了什么?還有那些地方不太明白?

　　三書寫生字。

　　1、出示生字“者、宋、酒、南”，學生觀察。

　　重點指導：

　　“酒”注意第九筆是什么?。

　　2、學生練習描紅，教師個別輔導。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、學會“味、鮮、危、險、舟“5個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩。

　　3、體會詩人的創作情感。

　　學習過程：

　　一復習質疑。

　　1、出示生字卡片，學生認讀。

　　2、指名讀《江上漁者》這首古詩。

　　3、質疑：讀了課文你知道了什么?還有什么不知道的?

　　4、下面，我們就帶著這些疑問再讀讀課文吧!

　　二讀懂文章內容，朗讀課文。

　　1、自由讀全文，思考：文章的哪些內容可以解釋詩句的意思

　　2、學生邊讀邊勾畫有關句子。

　　3、四人小組交流、討論。

　　江山往來者，但愛艫魚美。“酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚的肉嫩味鮮。”

　　君看一葉舟，出沒風波里。“只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨風浪起伏。一會兒被打入浪尖，一會兒被卷入浪谷。人們都知道，這些漁民是多么艱辛，捕魚是多么危險啊!”

　　4、由此范仲淹想到什么，你想到什么?

　　5、帶著自己的體會練習吟誦古詩《江上漁者》。

　　6、練習背誦古詩。

　　三從課文中，你還讀懂了什么?

　　1、漁民捕魚的艱辛和危險。

　　2、詩人對捕魚的人的同情。

　　四練習書寫。

　　1、出示生字“客、濤、洶、君”，學生觀察字形，想一想寫的時候要注意什么?

　　2、重點指導：“濤”的筆順

　　3、學生練習描紅，寫字，教師個別輔導。

　　4、作業練習。

　　(一)抄寫背誦古詩，用書中的語言說說詩句的意思。

　　(二)找出文中的比喻句，說說本體和喻體各是什么?在仿寫一個比喻句。

　　(三)用下面的詞語寫句子。

　　一會兒……一會兒……

　　一邊……一邊……

江上漁者教案3

　　教學目標：

　　1、學習《江上漁者》這首詩，理解詩句內容，體會勞動成果的來之不易。

　　2、根據詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，體會詩人的思想感情。

　　教學重難點：

　　指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養學生想象力。

　　教學過程：

　　一、復習導入、解詩題。

　　1、同學們，相信大家都知道《鋤禾》這首古詩，誰能背誦。（學生背誦）教師出示古詩：《憫農》（鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它讀好？（指名朗讀評價引導：你可讀得真好。但老師想知道你為什么要這樣讀？）今天我們再來學習一首古詩——《江上漁者》（板書課題）。

　　2、解詩題：同學們，你覺得題目是什么意思？

　　學生：江上打魚的人。（教師引導：你是怎么知道的？）學生理解：漁者——以打魚為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚為生的人。

　　3、讀詩題：

　　二、讀詩解意。

　　1、好，接下來我們就來學習這首古詩，多媒體出示詩句。

　　江上往來人，

　　但愛鱸魚美。

　　君看一葉舟，

　　出沒風波里。

　　誰會讀這首詩。指名讀全詩，注意讀準字音。

　　“出沒”的“沒”讀作“m”，不要讀作“méi”。

　　“風波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。

　　（教師引導性的評價：你可真了不起，第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下“出沒”這個詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎？……）

　　2、自由朗讀：

　　請同學們自由地讀讀這首詩，注意把詩句中字的讀音讀正確。可以自己多讀幾遍，也可以讀給同學聽。

　　誰愿意再來讀這首古詩，并能將詩讀正確。指名學生朗讀。（其他同學幫助聽聽，如果同學有讀錯的地方，請幫助指出來，如果沒有讀錯的地方，我們就用掌聲來表揚他，好嗎！）

　　學生朗讀，評價。

　　學生齊讀。

　　3、解詞連句知大意。

　　（1）我們讀古詩，不但要會讀，而且要知道詩句的意思，下面請同學們，再次仔細地讀讀詩句，根據下面的注釋想想這首詩主要寫了什么？把不明的字詞畫下來，然后可以和同學商量，當然也可以找身邊的老師請教。

　　注釋：往來：來來往往。

　　但：只。

　　美：鮮美。

　　出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。

　　風波：風浪。

　　（2）學生自由讀，了解詩句意思。

　　（3）學生集體交流詩句的主要內容。

　　在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風浪中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險啊！

　　4、齊讀古詩。

　　三、展開想象，悟詩情。

　　1、小朋友，你們可真了不起，那么快就不但會讀古詩，而且已經知道了《江上漁者》這首詩的'內容，那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎？你們能猜測一下嗎？學生猜測。

　　是不是和大家的猜測一樣呢？請大家自由讀讀上面這段話。（多媒體出示句子：一天，范仲淹走進江邊的一家酒樓吃飯，看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見江面上波濤洶涌，一只魚船像一片樹葉，隨著風浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦，就寫下了《江上漁者》這首古詩。）

　　2、現在誰來說說作者在酒樓里聽到了什么？又看到了什么？學生交流：看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。

　　這其實就是詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。（多媒體出示）

　　從這里你感受到了什么？學生交流：客人很多，鱸魚味道鮮美

　　你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎？學生讀

　　如果你是酒樓里的客人，當你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時，你會怎么說？學生交流：

　　讓我們一起來讀這兩句詩，感受當時人們吃魚時的歡快心情。（學生齊讀）

　　3、“吃水不忘挖井人”，同樣“吃魚不忘打魚人”。你們讀了這首古詩以后，腦海中又出現了一幅怎樣的畫面？

　　4、學生交流：打魚人那只像片樹葉的小船在風浪里飄蕩，時隱時現，場面驚險。

　　A、教師出示畫面：同學們，你們看到了什么？你們又仿佛聽到了什么？

　　學生交流：（出示詩句）

　　看到了小船。教師：這是一艘怎樣的船？（一艘小船；一艘像一片樹葉一樣的小船。）

　　看到了洶涌的波濤。教師：“波濤洶涌”和“一片樹葉”，一個是多么的可怕，力大無比，一個是多么的柔弱，輕飄飄。這是多么的——

　　看到了漁民的船，一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。教師：“卷”和“打”這兩個詞用得真好，我從“卷”和“打”兩個動詞體會到小船隨時都有被浪打沉的危險。從中你感受到了什么？學生：捕魚人隨時都可能船毀人亡，漁民為了捕魚隨時都可能丟掉自己的性命。

　　哪位小朋友來通過朗讀告訴我們自己看到的。學生朗讀三、四兩句。

　　B、看著這畫面，看著這滾滾波濤，你又想到了什么？

　　學生交流：看著這滾滾波濤，想到打魚人吃、住的艱難；看著這滾滾波濤，想到打魚人，每次打魚到回歸，要經歷很長的時間；看著這滾滾波濤，想到打魚人隨時會遭強風雷暴的襲擊；看著這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危險，隨時有可能翻沉……

　　農民勞動很辛苦，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”其實江上漁者也很辛苦，真是“誰知盤中魚，條條皆辛苦。”呀！讓我們齊讀三、四兩句。

　　4、寫話：

　　教師：此時此刻，如果你是一位正在品嘗美味鱸魚的人，你肯定有很多話想對那些在洶涌的波濤中捕魚的人說。請同學們把想說的話寫在紙上。

　　學生寫，交流。

　　5、朗讀升華情感。

　　教師：面對著這洶涌的波濤，面對著在波濤中捕魚的人，我們有很多話要說，……那就讓我們把這些話化成背誦吧！一起來背誦古詩《江上漁者》。

　　學生：讀

　　《江上漁者》說課

　　《江上漁者》這首古詩的作者是宋朝詩人范仲淹。全詩只有短短的四句話（20個字），卻描寫了兩幅截然不同的畫面（江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風浪捕魚的場景），反映了勞動者的艱辛，體現了勞動成果的來之不易，表達了作者對勞動者的同情。整首詩語言精練，意境深遠。在這首古詩的閱讀教學中，為了能引導學生去感受古詩中所蘊涵的美，我改變了傳統的教學方法，結合自己的研究課題，以誦讀古詩為主，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中欣賞古詩的美。具體來說采?