黔之驢的教案

黔之驢的教案

　　作為一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的黔之驢的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

黔之驢的教案1

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，并了解文章的大意。

　　2、說說本文的寓意。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　講一則笑話。笑話中的雞媽媽通過自己的聰明戰勝了貓，保護了自己的孩子。現在有這樣一頭驢，它要比雞媽媽的體形龐大得多，可是卻沒有雞媽媽那么聰明，它的結局怎么樣呢？下面我們就一起去瞧瞧。（板書課題）

　　二、出示教學目標：

　　1、熟讀課文，并了解文章的大意。

　　2、說說本文的寓意。

　　三、目標的實施：

　　1、范讀課文，讓學生注意不會讀的字的讀音。

　　2、自由朗讀。

　　3、齊讀。

　　4、自由朗讀課文，弄懂文章的大意。（前后左右四同學一組，共同完成。）

　　5、檢測。

　　6、自由朗讀課文，思考下列問題：

　　（1）虎剛剛見到驢時，表現怎樣？

　　（2）虎發現驢有幾樣本領？它為什么敢接近驢呢？？

　　（3）驢的結局如何？

　　（4）你如何來評價驢和老虎？

　　（5）你覺得本文有什么寓意？

　　學生讀并且思考討論。

　　評價

　　7、提問：本文給你什么樣的啟示？（思考幾分鐘？）

　　8、老虎在吃了驢這個龐大的動物之后，它的名聲大震，不多久，它便成為了百獸之王。可是，它逐漸地驕傲起來了，根本不把其他的動物放在眼里，而且到處欺負弱小的動物。動物們敢怒不敢言就在這時，又有一位好事者運來來了一頭驢，這頭驢從其他動物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后，它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結果怎么樣嗎？那好，請大家發揮你們的想象，用你們的`聰明才智來將這個故事繼續講下去吧！（分組）

　　四、總結：

　　同學們，今天我們學習了黔之驢，從而我們應該明白我們每一個人都要學習好本領，如果光是金玉其外，敗絮其內的話，那我們也就只會像那頭驢一樣。如果我們能夠學好本領，遇到事情多動腦筋，相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學習，打好基礎，為有一個美好的明天的努力奮斗。

黔之驢的教案2

　　學習目標：

　　1、理解語言的深廣含義

　　2、通過標注對老虎的動作和心理的描寫、對驢的形象分析，從而得出一定的寓意。

　　一、導入

　　同學們，上節課我們對黔之驢進行了翻譯，這節課，我們一起走入驢和虎，去了解一下他們的形象。

　　二、復習檢測

　　1、你還記得嗎？（解釋字詞）

　　船：名詞作狀語，用船。 則：卻。 以為神：把它當作神，把…當作

　　稍出近之：漸漸出來接近它？ 慭慭然：小心謹慎的樣子。

　　以為且噬己也：認為

　　句子：

　　（1）虎見之，龐然大物也，以為神。

　　老虎看見它，（原來）是個巨大的動物，把它當作神。

　　（2）稍近益狎，蕩倚沖冒。

　　（老虎）漸漸又靠近（驢子），態度更加親近而不莊重，碰撞它，靠近它，沖擊它，冒犯它。

　　（3）驢不勝怒，蹄之。

　　驢子禁不住發起怒來，用蹄子踢老虎。

　　（4）因跳踉大？，斷其喉，盡其肉，乃去。

　　于是老虎一下跳躍過去，大聲怒吼，咬斷了驢子的喉嚨，吃光它的肉，才離開。

　　三、研讀課文

　　1、 講故事：

　　師：你能在翻譯的基礎上加入自己的理解，把它當做故事講出來么？

　　2、 形象分析：

　　（1） 請同學們快速瀏覽課文，畫出描寫驢的句子。

　　龐然大物（外形）、驢一鳴（叫聲）、蹄之（動作）

　　師：那么，如此一個龐然大物，最終的結果是什么？

　　生：斷其喉，盡其肉

　　師：那我們來思考一下，外表如此強大的驢為什么還會有這樣的`下場？

　　沒有什么特殊的本領；沒有老虎的本領大；無異能

　　師：這篇寓言中的驢代表了哪一類形象？

　　生：徒有外表實則虛弱無能，外強中干

　　師：從驢的角度來看，本文揭示了一個怎樣的寓意？

　　生：徒有其表，無真本領是行不通的。

　　（2） 我們再來找一找文中描寫虎的動作、心理的句子，畫出來。

　　動作：蔽林間窺之，稍出近之；遠遁；往來視之；又近出前后，蕩倚沖冒；斷其喉，盡其肉

　　心理：慭慭然，莫相知；虎大駭，以為且噬己也；覺無異能；虎因喜

　　師：那么虎對驢的態度發生了怎樣的變化？

　　懼驢——識驢——吃驢

　　師：老虎為什么可以把驢吃掉？

　　生：認識了驢不過是外表強悍，實則內里虛弱。

　　師：這里虎代表了哪一類形象？

　　生：本身本領強大；善于觀察；有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭

　　師：我們從老虎取得勝利中可以得出一個怎樣的啟示？我們先來回顧一下老虎的行為：剛開始“以為神”，蔽林間窺之，稍出近之，非常小心謹慎，又近出前后，蕩倚沖冒，終于了解了驢子，最后吃了驢子。

　　從害怕驢，到一步步認識驢，最后把驢吃掉，可以得出哪些啟示？

　　生1：不要貌似強大的東西所嚇到，只要敢于斗爭，善于斗爭，定能獲得勝利。

　　生2：想要取得勝利還必須善于觀察，充分了解敵人。

　　生3：要做一個有勇有謀的人

　　四、作業

　　五、小結

　　師：通過《黔之驢》的故事，我們明白了想要取得一定的成功就必須有勇有謀，希望同學們在今后的生活中也能做一個有智慧的人。這節就課就學到這里，同學們，下課。

　　六、教學反思

　　1、“講故事”這一環節設置，沒能充分調動學生參與課堂的積極性，只從表面講故事，而不能挖掘寓言的內涵。

黔之驢的教案3

　　教學目的

　　1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭，就一定能戰勝貌似強大的東西的深刻道理。

　　2、翻譯文言文；學習本文心理和動作的細致描寫；理解本文的內容和寓意。

　　3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

　　教學重點：積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

　　教學難點：學習細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。

　　教學方法：通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內容和藝術特色。

　　教學時間：一課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　初備統復備

　　一、導入新課

　　同學們，在學習的時候大家一定會經常遇到一些成語，成語中有不少來源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起接觸這篇寓言。

　　寓言，是一種文學體裁，是含有諷喻或明顯教訓意義的故事。所謂“寓”就是寄托的'意思。通過故事借此喻彼，借小喻大，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現出來。所以，我們閱讀本文時，要看它講的究竟是怎樣的一個故事，并理解這個故事含有什么深刻的道理。

　　本文選自《柳河東集》。作者柳宗元（773一819），唐代文學家、哲學家。字予厚，河東（今山西永濟）人，世稱柳河東。與韓愈同為唐代古文運動的倡導者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。

　　二、范讀課文

　　聽課文朗讀錄音后正音。要求：聽準字音；基本了解故事大意。

　　給加點字注音，然后齊讀三遍。

　　黔好事者窺駭遁噬狎不勝跳踉

　　三、串譯全文

　　師生共同解答疑難文言詞語的含義。（要求：能結合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準確、生動地講述故事。）

　　1．請學生翻譯課文。補充課文注釋。

　　“船載以人”：“以”，連詞，相當于“而”。“龐然大物也”：判斷句，“也”，表判斷語氣。“他日”：有一天。“甚恐”：“甚”，很。

　　“益司其聲”：“益”：更加。“終不敢搏”：“終”：始終。

　　“稍近”：漸漸靠近。“以為”：①把（它）當作，“以為神。”

　　②認為。“以為且噬己也。”“因”：①因而，“虎因喜。”

　　②于是。“因跳踉大闞。”“之”：①的，結構助詞。“黔之驢。”

　　②它，代詞，代驢。“放之山下。”“虎見之。”“蔽林間窺之。”“稍出近之。”

　　“然”：“……的樣子”，形容詞詞尾。“龐然大物也。”“

黔之驢的教案4

　　教學目標：

　　1．能流利地朗讀文章，結合注釋，能口譯全文。

　　2．學習細致逼真的心理、動作描寫。

　　3．理解放事的深刻寓意。

　　教學步驟：

　　一、從成語入手，導人新課。

　　同學們在學習的時候會經常遇到一些成語，它們中有不少來源于我國古代寓言故事。成語“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起學習這篇寓言，看它講的究竟是怎樣的一個故事。

　　二、范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后正音。

　　要求：聽準字音；基本了解故事大意。

　　三、串譯全文，師生共同解答疑難文言詞語的含義。

　　要求：能結合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準確、生動地講述故事。

　　強調以下內容：

　　1．課后練習三所列的詞語要—一落實，讓學生熟悉古今詞義的變化。

　　2．歸納幾個文言詞語的意義和用法。

　　①以為

　　以為且噬己也認為

　　以為神把（它）當作

　　②之

　　黔之驢的，結構助詞。

　　放之山下

　　虎見之

　　蔽林間窺之

　　稍出近之

　　它，代詞，代驢。

　　③然

　　龐然大物也

　　愁愁然

　　都是形容詞詞尾，解釋為“……的樣子”。

　　3．提醒學生注意兩個句子的翻譯。

　　①有好事者船載以入。（船，這里是用船的意思。名詞充當狀語。現代漢語中除時間名詞外，名詞一般不能充當狀語。）

　　②驢不勝怒，蹄之。（蹄，踢。這里作動詞用。）

　　四、學生朗讀基本成誦后重點討論下邊問題。

　　方法：先獨立思考，再互相討論。教師可巡回指導。理解每個問題，均應結合課文相關語句。

　　1．課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次？各層次中表現虎的心理的詞語分別有哪些？它們在全文中起什么作用？（結合課后練習一）

　　明確：可分為六個層次。各層次中表現虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的`全過程，推動了故事情節的發展，且使其波瀾起伏，引人入勝。

　　2．課文描寫虎的動作用了哪些詞語？分別刻畫了虎的什么心態？

　　明確：虎初見驢時，“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情。“驢一鳴，虎大駭，遠遁”，“駭”“遁”進一步刻畫了虎的恐懼心理。接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎一再試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計。最后“跳踉大閉”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促，節奏鮮明，寫出虎干脆利落，志得意滿的情態。

　　3．黔驢之技有哪些？

　　明確：－“鳴”一“蹄”。這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技藝。

　　4．師生共同討論，概括驢、虎兩個寓言形象的特點。

　　黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，是一個虛有其表、實際無能的動物。

　　老虎：在沒有弄清對方底細之前，存有恐懼心理；它反應迅速，行動靈活，謹慎小心，善于觀察，反復試探，在摸清驢子的底細以后，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個機智、勇敢的形象。

　　5．故事的寓意在哪里？

　　明確：本文寓意深刻，具有鮮明的針對性、現實性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞能的人；聯系作者的政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當時統治集團中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰而勝之。

　　五、齊讀、齊誦課文。

　　六、布置課外作業。

　　1．一場驢虎之爭以驢死虎口而宣告結束，真是幾家歡喜、幾家憂，虎家族正在為它們的英雄召開慶功會，驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴，請你代表虎家族寫一份賀詞，代表驢家族寫一份悼詞。

　　2.柳宗元在這則寓言中塑造了一個不光彩的“蠢驢”形象，其實驢也很無辜，請你改編《黔之驢》，為驢平反，重塑驢的形象。

黔之驢的教案5

　　1.學習細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意是本文教學的重點和難點。

　　2．通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內容和藝術特色。

　　3．安排一課時。

　　教學內容和步驟

　　一、從成語人手，導人新課。

　　同學們在學習的時候會經常遇到一些成語，它們中有不少來源于我國古代寓言故事。成語“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起學習這篇寓言，看它講的究竟是怎樣的一個故事。

　　二、范讀課文(或聽課文朗讀錄音)后正音。

　　要求：聽準字音；基本了解故事大意。

　　給加點字注音，然后齊讀三遍。

　　黔 好事者 窺 駭 遁 噬 狎 不勝 跳踉

　　三、串譯全文，師生共同解答疑難文言詞語的含義。

　　要求：能結合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準確、生動地講述故事。

　　四、學生朗讀基本成誦后重點討論下邊問題。

　　方法：先獨立思考，再互相討論。教師可巡回指導。理解每個問題，均應結合課文相關語句。

　　1.課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次?各層次中表現虎的心理的詞語分別有哪些?它們在全文中起什么作用?(結合課后練習一)

　　理解：可分為六個層次。各層次中表現虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節的發展，且使其波瀾起伏，引人人勝。

　　2.課文描寫虎的動作用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態?

　　理解：虎初見驢時，“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情。“驢一鳴，虎大駭，遠遁”，“駭”“遁”進一步刻畫了虎的恐懼心理。接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎——再試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計。最后“跳踉大嘲”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促，節奏鮮明，寫出虎干脆利落，志得意滿的'情態。

　　3．黔驢之技有哪些?

　　理解：“鳴”“蹄”。這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技能。

　　4．故事的寓意在哪里?

　　理解：本文寓意深刻，具有鮮明的針對性、現實性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞志的人，聯系作者的政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當時統治集團中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰而勝之。

　　五、齊讀、齊誦課文。

　　六、布置課外作業。

　　1．解釋下列成語，并造句：

　　(1)龐然大物：____________________________________________

　　(2)黔驢技窮: ___________________________________________

　　2．就本文寫一篇讀后感。

　　所以下面的事件發展，他沒有參與其間，而是隔門聽出來的。

　　“有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節，都從這里生發出來。

　　3．“吏呼一何怒，婦啼一何苦”兩句中哪些詞形成鮮明的對照?這二句在下文中起什么作用?

　　明確：呼——啼，怒——苦，形成強烈的對照；兩個狀語“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎、叫囂隳突的橫蠻氣勢，并為老婦以下的講說制造悲憤的氣氛。

　　語文教案－28 黔之驢

　　標簽：七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案, 語文教案－28 黔之驢,

　　4．“聽婦前致詞”是誰在聽?

　　明確：是詩人在聽。

　　5．老婦的含淚“致詞”，從哪些方面對“安史之亂”給人民遭受的苦難作了側面的揭露?找出有關語句并作分析。

　　明確：“三男鄴城戍”——一家三男全部被征，說明唐軍兵源枯竭兵役之苛酷。“—男附書至，二男新戰死”——三男已死其二，可見戰爭之慘烈。“出入無完裙”——寡媳衣不蔽體，貧困可知，也見得戰爭破壞嚴重。

　　6．老婦的“致詞”是一口氣說下去的嗎?據此想象吏與老婦對話的情景。

　　明確：老婦的話不是一口氣說下去的。從“致詞”的十三句詩多次換韻，(“u”,“i”。“en”、“ui”四個韻)，明顯地表現出多次轉折，暗示了縣吏的多次“怒呼”，逼問。實際上“吏呼一何怒!婦啼一何苦尸不僅發生在事件的開頭，而且持續到事件的結尾。學生對吏與老婦對話的情景，只要想象合理，都予以肯定。先齊讀第二部分，再齊背第二部分。

　　7．老婦自請赴役，差役是否大發慈悲放過老婦了呢?請從書中找依據。

　　明確：從“天明登前途，獨與老翁別”中的“獨”字，知道老婦已被捉走。

　　8．“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，未寫泣者是誰，我們能推知是誰嗎?

　　明確：從“獨與老翁別”中知道老婦已被捉走，老翁已經歸家，那么那位吞聲飲泣，不敢放聲痛哭的，自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了。

　　9．歸納詩歌的主題。

　　—夜之間，這個不幸的家庭又遭受—次沉重的打擊，這是多么悲慘的現實啊!作者敘述這個故事，表達了怎樣的感情呢?

　　明確：表達對安史之亂中人民遭受的苦難的深切同情。

　　齊讀并背誦第三部分。

　　七、布置作業。

　　1．熟讀并背誦這二首詩。

　　2．根據自己對課文的理解，將《石壕吏》一詩用四幅畫描繪出來，在班上開—個小畫展大家評議一下，看誰對課文理解最準確。

　　音，以絲喻相思，愁思在古詩中常見。這里暗用絲作喻體，卻更進一步+翻出新意。這三句是說，離愁之縈繞心頭，如絲之千頭萬緒，但絲還可以用快刀斬斷，而離愁卻無法割斷；亂絲還可理順，而離愁卻愈理愈亂。以千絲萬縷之無法剪斷、無法理出頭緒，形容愁思之紛繁和難解，比單純諧音取義更勝一愁，只有對離愁確有體驗、深切感受的人，才能將離愁說得如此真切、如此深刻。正是由于“離愁”所作的真切、深刻的描寫，使這首成為千古傳誦的名篇。

　　6；結尾句似乎并沒有說清離愁到底是什么滋味，但為什么也是寫離愁的絕妙之筆呢?

　　明確：說不出是一種什么滋味，只可意會，不可言傳，這正是真正經歷離愁之苦的人最為真切的體驗。

　　總結：這首詞是李煜降宋之后寫的，借以表達他的亡國哀思。詞作寫情極其深切而自然．語言樸素如同白話，毫無雕琢痕跡，這既出于詩人的才能，更是其真情所致。詞中的語句“剪不斷，理還亂”，“別是一番滋味在心頭”常為后人所用。“剪不斷，理還亂”，現在來形容人內心的煩亂，或形容某些事難以處理解決。現在人們常說“別有滋味”“別有一番滋味”即由“別是一番滋味在心頭”而來，用來形容只有自己內心知曉的那種難以言說的滋味。

　　學生自讀全文并背誦。

　　觀書有感

　　朱 熹

　　一、簡介作者，教師指導學生看注釋①。

　　二、指名朗讀課文。

　　三、引導學生理解詩中比喻的含義和詩歌寓含的哲理，討論下列問題。

　　1．“半畝方塘”“一鑒開”分別比喻什么?這一句詩該如何理解?

　　明確：“半畝方塘”比喻書，因為書是長方形的。“一鑒開”，以鏡子比，形象方塘極其清澈。意思是半畝方塘像一面鏡子被打開。

　　2．“天光”“云影”又比什么?

　　明確：比喻書中的內容。這一句詩寫清澈的方塘中倒映的美好景，致。意思是天光和云影一齊映入水塘，不停地晃動。

　　3．結尾兩句是議論，一問一答，形象地表達了詩人深切而獨特的讀書感受，詩中所表達的這種感受雖然僅就讀書而言，卻寓意深刻，內涵豐富，它暗含了什么哲理?

　　明確：結尾借水清澈，是因為有源頭活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得認真讀書．時時補充新知。因此人們常常用來比喻不斷學習新知識，才能達到新境界。人們也用這兩句詩來贊美一個人的學問或藝術的成就，自有其深厚的淵源。我們還可以從這首詩中得到啟發，只有思想永遠活躍，以開明寬闊的胸襟，接受種種不同的思想。

黔之驢的教案6

　　創意說明：

　　把握寓言的情節，引導學生理解驢是如何喪失自己的優勢，而虎是如何對驢步步進逼的，借此品味出本文的寓意，并能聯系實際多角度理解寓意，談出自己的感受，得到生活的啟示。

　　教學步驟：

　　1.熟讀文章的情節之后，用自己的話復述驢是如何喪失自己的.優勢，而虎是如何對驢步步進逼的。（也可設計簡要的示意圖，概括此情節）

　　2.你能從驢和虎的各自表現及其命運中，得出哪些道理？試從以下三個角度思考：

　　①從虎的角度來思考。

　　②從驢的角度來思考。

　　③還可以從虎對待驢的過程、結局，他們彼此的關系、態度等角度來思考。（鼓勵發言，言之有理即可）

　　參考：

　　虎的角度：對于任何事物，不應被表面現象迷惑，只要弄清其本質，認真對待，就一定能戰勝它。

　　驢的角度：以黔驢的可悲下場，諷刺那些毫無自知之明而自招禍患的人。

　　其他角度：諸如要堅持，不放棄；要知己知彼；不要虛榮和賣弄；要正確地估計對手等。

　　【資料整合平臺】

　　大鼠

　　［清］蒲松齡

　　萬歷間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食①。

　　適②異國來貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋③，闔其扉，潛窺④之。貓蹲良久，鼠逡巡⑤自穴中出，見貓怒奔之。貓避登幾⑥上，鼠亦登，貓則躍下。如此往復，不啻⑦百次。眾咸⑧謂貓怯，以為是無能為者⑨。既而鼠跳擲漸遲，碩腹⑩似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬⑾頂毛，口紇⑿首領⒀，輾轉爭持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾。啟扉急視，則鼠首已嚼碎矣。

　　（選自《聊齋志異》）

　　注：①輒被啖食:就被（大鼠）吃掉。輒，就；啖，咬。②適：恰好。③鼠屋：大鼠經常出沒為害的房間。④潛窺：偷看。⑤逡巡：欲進不進、遲疑不決的樣子。⑥幾：桌幾。⑦啻：僅，只。⑧咸：皆，都。⑨無能為者：無所作為的，沒有能力的。⑩碩腹：鼓起肚子。碩，大。⑾掬：抓住。⑿紇：咬。⒀首領：頭，頸。

　　本文描寫了一場復雜的貓鼠搏斗。作者先寫鼠之兇悍，貓之似怯而實智；再掉轉筆鋒，寫鼠之氣竭，貓之勁疾。閱讀此文時，一方面要弄懂其寓意，另一方面，可與課文相比較，體會文中塑造的不同形象的特點，及其一波三折的情節。

黔之驢的教案7

　　教學目標:

　　1、掌握本文有關文言字詞的用法，能口譯全文。

　　2、分析驢、虎兩個寓言形象的特點，學習細致逼真的心理、動作描寫。

　　3、引導學生理解本文的寓意。

　　教學重難點：

　　掌握本文有關文言字詞的'用法，引導學生通過分析老虎的心理、動作描寫來分析老虎認識驢的過程。

　　教學過程： 一、 導入

　　同學們在學習的時候，常會遇到一些成語，他們中有不少就來源于我國古代寓言故事。成語“黔律計窮”就是一例，他來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》，提到寓言，我們應該比較熟悉了，請一位同學介紹一下寓言的特點？（語言是一種文學體材，它往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。）

　　二、 介紹作家作品

　　三、 整體感知課文

　　1、點名學生試讀

　　2、正音

　　黔（qián） 好事者（hào） 窺（kuī） 慭慭然（yìn） 駭（hài） 遁（dùn） 噬（shì） 搏（bó） 狎（xiá） 跳踉（liáng） 口闞（hǎn）

　　3、全班齊讀

　　四、 疏通字詞

　　1、置疑

　　2、字詞訓練

　　五、 朗讀課文并復述大意

　　六、 課文分析

　　1、課文對驢進行了那些描寫？

　　2、是分析驢的形象特點？

　　3、課文對虎進行了那些描寫？

　　4、由這些心理描寫、和動作描寫，可看出老虎認識驢經歷了一個怎樣的過程？表現了老虎怎樣的性格？食驢的動作有表現了老虎怎樣的性格？

　　5、 理解本文的寓意

黔之驢的教案8

　　一、考綱要求：

　　考查要點可細化為5個考點：

　　（1）朗讀節奏的劃分

　　劃分朗讀節奏的方法：首先要理解句義，再按意義劃分。一般主語謂語要分開，較長的修飾限制語要劃開。如滕子京/謫守/巴陵郡、予/嘗求/古仁人之心（主語+謂語+賓語），又如今齊地/方千里等。

　　（2）解釋實詞的含義，區別虛詞的意義和用法

　　以課下注釋中的單個詞為主，多注意一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字等。

　　如果有本義和句中義的，盡量答全，尤其不能丟掉句中意思，即這里指的內容。

　　區別虛詞的意義和用法都以選擇題形式出現。

　　（3）文言句子的翻譯

　　從內容上看，易考關鍵語句的翻譯；

　　從古漢語角度看，易考特殊句式的翻譯；

　　從來源看，大多來源于課下注釋。

　　一般要用直譯法。直譯譯不通時再輔以意譯法。翻譯時注意運用留、補、刪、換、調的方法。考試時按語言點給分，所以翻譯句子時要字字落實。

　　（4）文章內容要點的歸納、文章中心的概括、人物思想性格的概括。這些題一般不是自由發揮題，盡量按照新教參，加以整理。

　　牢牢記住每段的段意，每課的中心，注意每課的課后題。

　　（5 ）文章內容、語言、人物、寫法等方面的欣賞與評價

　　要求考生對文章的某一點談看法，寫出自己的觀點。

　　就文中的人物、事件、觀點等某一方面發表自己的看法。

　　從能力角度上說，是考鑒賞評價和發散思維能力、創新能力等。

　　二、點擊中考

　　1、20xx湖北省隨州市。閱讀《黔之驢》，完成8～11題。（10分）

　　8．解釋下列句子中加點的詞。（2分）

　　（1）然往來視之，覺無異能者。 異：

　　（2）斷其喉，盡其肉，乃去。 去：

　　9．下列句子中加點之的用法不同的一項是（ ）（2分）

　　A．虎見之，龐然大物也 B．驢不勝怒，蹄之

　　C．覽物之情，得無異乎 D．蔽林間窺之

　　10．翻譯下列句子。（2分）

　　技止此耳！譯文：

　　11．請用一個成語概括這篇寓言的內容，并談談你從這篇寓言中得到的啟示。（4分）

　　成語：

　　啟示：

　　（一）8.(1）異，特殊、特別。只要是特殊的近義詞即可，1分。(2）去，離開。 1分。 9. C，2 分。 10．本領不過這樣罷了。意思接近即可，2分。11．成語：黔驢技窮或黔驢之技，2分。 啟示：示例①：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰勝它。示例②：沒有真才實學，就難以在社會上立足。 評分標準：只要符合寓言內容，言之成理即可，2分。

　　2、（20xx年福建省寧德市）

　　（一）閱讀下面文言文，回答9-12題。（17分）

　　【甲】黔無驢，有好事者船載以入。至則無可用，放之山下。虎見之，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。稍出近之，慭慭然，莫相知。

　　他日，驢一鳴，虎大駭，遠遁，以為且噬己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者。益習其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之。虎因喜，計之曰：技止此耳！因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。

　　【乙】明萬歷年間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食。適異國來貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋，闔①其扉，潛窺之。貓蹲良久，鼠逡巡②自穴中出，見貓，怒奔欲食之。貓避登幾上，鼠亦登，貓躍下。如此往復，不啻百次。眾咸謂貓怯，以為無能為者也。既而鼠跳擲漸遲，碩腹似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬頂毛，口齕首領，輾轉爭持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾。啟扉急視，見鼠首已嚼碎矣。然后知貓向之避，非怯也，待其惰也。

　　【注釋】①闔：關閉。②逡巡：因顧忌而行動遲緩的樣子。

　　9．解釋下面句中的加點詞。（4分）

　　（1）虎大駭，遠遁 遁： （2）驢不勝怒，蹄之 蹄：

　　（3）適異國來貢獅貓 適： （4）啟扉急視 啟：

　　10．翻譯下面的句子。（4分）

　　（1）有好事者船載以入。

　　譯文：

　　（2）然后知貓向之避，非怯也，待其惰也。

　　譯文：

　　11．填空。（6分）

　　（1）【甲】文中老虎對驢的`認識經歷了這樣的一個過程：從 到覺無異能者，最后認為 。【乙】文中 ， 這句話可見鼠害之重。（用文段中的原句填空，4分）

　　（2）甲乙兩文都沒寫了動物斗爭的過程，但描寫的方法不盡相同：【甲】文側重對虎的 描寫；【乙】文側重對貓的 描寫。

　　12．從驢或貓的身上你得到了說明啟示？（3分）

　　（一）9．（1）逃跑（2）用蹄子踢（3）恰好、恰巧（4）打開10．（1）有人喜歡多事的人用船將驢卻到黔這個地方。（2）這樣以后，才明白貓躲避老鼠不是因為害怕，而是在等待老鼠疲憊。11．（1）甲文：以為神 技止此耳乙文：大與貓等，為害甚劇。（2）心理 動作

　　12．從驢的身上我得到了：示例1：生活中我們不要輕易暴露自己的弱點。示例2：人有真才實學，才不至于使自己陷入困境。從貓的身上我得到了：示例1：知己知彼，百戰不殆。

　　示例2：面對強敵，我們應該要講究策略，智取對手。

黔之驢的教案9

　　教學目標：

　　1引導學生品位精彩詞句，感受細致逼真的心理、動作描寫。

　　2理解故事寓意并得到啟示。

　　3積累文言詞語并進行適當歸納。

　　教學重點：

　　引導學生品位精彩詞句，感受細致逼真的心理、動作描寫。

　　教學難點：

　　理解故事是對那些徒有外表、實質虛弱無能的人的諷刺。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一導入：

　　同學們的記憶里，一定珍藏著許多成語。今天，請大家說說你所知道的帶有動物的成語。（學生發言）今天我們會學習一個成語：黔驢技窮，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。讓我們一起學習這篇寓言，看它講的究竟是怎樣的一個故事。

　　二初讀文章，正音正字。

　　1散讀課文，借助工具書以及書下的注釋，讀準字音。

　　慭（yìn）駭（hài）遁（dùn）狎（xía）（hǎn）

　　2聽錄音，再現故事情景。

　　（1）聽錄音，注意停頓和注音。

　　（2）散讀。探究

　　3請一位學生朗讀，其他同學點評。

　　4全班齊讀。

　　三再讀文章，復述內容。

　　1結合書下注釋讀懂課文并嘗試復述課文，小聲讀并翻譯。

　　落實好重點字詞：船：用船。蔽：隱藏。窺：偷看。稍：漸漸地。慭慭然：小心謹慎的樣子。遁：逃走。且：將要。噬：咬。異能：特殊的本領。習：習慣。狎：親近而不莊重。計：盤算。蹄：踢。去：離開。

　　2交流。（哪位同學講一講這個故事呢？）

　　四深入文本，品讀字詞。

　　1驢是“龐然大物”，但“止技此耳”，它有哪些“技”？“止”表明什么？

　　“鳴”和“蹄”是驢的技能，“止”是只不過的意思，表現出驢看起來很強大，其實沒什么本領的實質。

　　2“虎”是怎樣逐漸認識、對待驢的？圈劃描寫虎的心理活動和動作的關鍵詞句，抓住字詞，品讀批注。

　　“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇，又害怕的心情。

　　“駭”“遁 ”進一步刻畫了虎的`恐懼心理。

　　“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”、“蕩倚沖冒”寫虎一再試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計。

　　“跳踉大（口闞）”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”，寫出了虎的果斷、干脆利落，志滿得意的情態。

　　五質疑研讀，把握寓意。

　　1大家在朗讀的過程中不知有沒有發現本文題目是《黔之驢》，可是文中寫驢的卻只有寥寥幾筆，寫虎的卻筆墨很多，那題目為什么不是《黔之虎》呢？

　　盡管文中寫虎的筆墨非常多，從開始的畏驢，到中間的察驢，再到最后的吃驢都寫了，但這些變化過程均是圍繞著對驢的觀察和反應作出的。課文的主題是驢而非虎，課文的寫法是以虎襯驢，本文寫了虎的謹慎精明，也就暗寫了驢的麻木、愚蠢。因而題目應該用“黔之驢”，而不能用“黔之虎”。

　　2寓言，或諷刺或有明顯的教訓意義，用借此喻彼、以小見大的手法，將大的道理隱藏在小的故事之中，讓讀者去領悟。

　　黔驢技窮這個成語比喻什么情況？齊讀p133比喻說理的知識卡片。

　　3小結：寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品，常常有諷刺或勸戒的性質。黔之驢是個龐然大物，卻只有“一鳴”，“蹄之”兩種防身之技，是一個虛有其表、實際無能的事物。老虎：在沒有弄清對方底細之前，存有成懼心理；它謹慎小心，善于觀察，反復試探，在摸清驢子的底細以后，反應迅速，行動靈活，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個機智、勇敢的形象。作者只不過借驢的形象，通過寓言這種形式（用假托的故事或自然物的擬人手法）來諷刺了那些徒有外表、實質虛弱無能的人。

　　六布置作業：

　　1積累實詞:“船”、“蔽”、“窺”、“遁”、“噬”、“狎”、“計”等詞的含義，并進行歸納。（如詞類活用，一詞多義等）

　　２作者借驢諷刺了生活中怎樣的人？寫一段150字左右的讀后感。

　　3從虎的身上我們能夠得到什么啟示？寫一段150字左右的讀后感。

　　（1必做，2、3二選一）

　　七板書：

　　黔之驢

　　柳宗元

　　虎 驢

　　懼 龐然大物

　　識

　　吃 技止此耳

　　黔驢技窮：諷刺徒有外表、實質虛弱無能的人

　　精明愚蠢

黔之驢的教案10

　　[課標要求]

　　1、熟讀課文，并了解文章的寓意。

　　2、了解寓言中驢、虎的形象對于表現寓意的作用。

　　3、理解成語“龐然大物”“黔驢之技”“黔驢技窮”的含義。

　　[學法點悟]

　　本文故事生動，文字淺顯，可由學生自讀。反復誦讀課文，認識到本文明在寫虎，暗在寫驢，揭示作者創作意圖：以虎襯驢，以驢為戒，用寓言形式揭露官僚貴族貌似強大，實則腐敗無能的本質（從驢被虎吃的角度看）。

　　[整體感知]

　　本文是一篇古代寓言，諷刺了那些本無才卻身居要位、仗勢欺人的達官貴人。全文雖簡短，但寓意深刻，技法高超。學習了黔之驢之后，我們應該明白每一個人都要學習好本領，如果光是金玉其外，敗絮其內的話，那我們也就只會像那頭驢一樣。如果我們能夠學好本領，遇到事情多動腦筋，相信再大的困難我們都能夠克服。

　　[疑難解析]

　　質疑：虎剛剛見到驢時，表現怎樣？

　　解惑：非常害怕，認為驢是一個龐大的家伙，是一個神物，只敢躲在樹林里偷偷地觀察它。

　　質疑：虎發現驢有幾樣本領？它為什么敢接近驢呢？

　　解惑：老虎經過大膽、謹慎地試探，終于摸清了驢的虛實，發現驢的本領不過“一鳴”“蹄之”，知道驢的伎倆不過如此，不是自己的對手，自然非常高興，敢接近驢。

　　質疑：驢的結局如何？

　　解惑：驢最終被老虎吃掉了。

　　質疑：你覺得本文有什么寓意？

　　解惑：貌似強大的東西不足畏懼，只要敢于斗爭、善于斗爭，就一定能戰勝它。

　　[語言揣摩]

　　1、蔽林間窺之。

　　這句話用詞形象、生動，細節描寫傳神，逼真。如“窺”字指從小孔或縫隙里看，這種看是偷偷地看，是觀察；文中自然是指從樹林的縫隙中偷偷觀察。這個“窺”字用得極形象，極準確，把老虎那種敬畏、小心謹慎的樣子刻畫得淋漓盡致，又表現出老虎十分想探出對方底細的急切心情。一個“窺”字，勾畫出老虎初見驢時，既好奇，又害怕，又不心甘的'心理，可謂一字傳神。

　　2、“驢一鳴，虎大駭，遠遁”

　　這句話中，“駭”用得好，“遠遁”用得更妙，正是因為老虎非常小心謹慎又急于摸底，所以驢的叫聲才顯得那么可怕，以致于遠遠地逃走了。老虎“甚恐”的樣子也寫得栩栩如生。

　　3、“放之山下”這個句子有什么特點？

　　這是一個省略句。“放之”后省略介詞“于”，可譯為“在”，這句話的意思是：把它放在山下。

　　4、“莫相知”是什么意思？

　　這是一個賓語前置句。“莫”可譯為否定詞“不”，“相”這里指代驢，不是互相的意思，意思為：不知道（它是什么東西）。在文言否定句中，代詞做賓語，賓語要前置。

　　[研究課題]

　　1、柳宗元（773～—819），唐代文學家、哲學家。字子厚，河東（今山西永濟）人，世稱柳河東。因官終柳州刺史，又稱柳柳州，與韓愈同為唐代古文運動的倡導者，是唐宋散文八大家之一。一生留下600多篇作品，包括詩、文兩部分，文的成就大于詩。古文部分大致可以分為論說、寓言、傳記、山水游記、騷賦五類。他的寓言多用來諷刺、抨擊當時社會的丑惡現實，推陳出新。善用各種動物擬人化的藝術形象以寄寓哲理或表達政治見解。代表作《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》，合組成《三戒》。

　　2、柳先生害驢不淺，自從《黔之驢》一文以后，千百年來，人們對驢心存偏見，驢的名聲一敗涂地，驢成了蠢笨的代名詞。現代教育提倡創新思維、多向思維，咱們來一個奇思妙想編故事，讓這頭蠢驢、笨驢利用自己的聰明智慧戰勝獸中之王老虎。

　　3、老虎在吃了驢這個龐大的動物之后，它的名聲大震，不多久，它便成為了百獸之王。可是，它逐漸地驕傲起來了，根本不把其他的動物放在眼里，而且到處欺負弱小的動物。動物們敢怒不敢言……就在這時，又有一位好事者運來來了一頭驢，這頭驢從其他動物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后，它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結果怎么樣嗎？那好，請大家發揮你們的想象，用你們的聰明才智來將這個故事繼續講下去吧！

　　[自主探究]

　　探究前期導引

　　本則寓言故事內容淺顯，寓意深刻，學習時應讀準字音，疏通文意，把握寓意。

　　[基礎鞏固集練]

　　一、文學常識填空

　　?黔之驢》選自，作者是唐代著名的家，唐宋八大家之一。除他之外，唐宋八大家中還有也是唐朝人。

　　二、字音字義

　　1．給下列字詞注音。

　　黔（）窺（）懀（）遁（）

　　噬（）狎（）倚（）踉（）

　　2。給下列形似字組詞。

　　黔（）龐（）駭（）

　　默（）寵（）該（）

　　黠（）攏（）賅（）

　　3．解釋加點的詞。

　　（1）船載以入（）（2）虎大駭（）

　　（3）驢不勝怒，蹄之（）（4）益習其聲（）

　　（5）盡其肉，乃去（）（6）因跳踉大闞（）

　　三、語言積累

　　1．翻譯下列句子。

　　（1）驢不勝怒，蹄之

　　（2）技止此耳。

　　（3）覺無異能者。

　　（4）有好事者船載以入。

　　（5）蔽林間窺之。

　　2．《黔之驢》是一篇寓言故事，由此演化出的成語有、 、 。

　　3．課下收集帶有“虎”字的成語十個。

　　四、朗讀背誦

　　本文內容比較淺顯，請同學們仔細閱讀課文，找出表明老虎心理變化的詞語，熟讀成誦。

　　五、問題探究

　　分析下列詞語中所體現出來的虎的心態。

　　蔽、窺、稍、遠遁、往來視之、近出前后、稍近、益狎、蕩倚沖冒。

　　答：

　　六、欣賞評價

　　本文的寓意可以從不同的方面理解，請從下列角度說說本文的寓意。

　　從虎的角度

　　從驢的角度

　　七、拓展閱讀

　　蜘蛛與蛇

　　嘗見一蜘蛛布網壁間，離地約二三尺，一大蛇過其下，昂首欲吞蜘蛛，而勢稍不及；久之，蛇將行矣，蜘蛛忽懸絲而下，垂身半空，若將追蛇者；蛇怒，復昂首欲吞之，蜘蛛引絲疾上；久之，蛇又將行矣，蜘蛛復懸絲疾下，蛇復昂首待之，蜘蛛仍還守其網。如是者三四次；蛇意稍倦，以首俯地，蜘蛛乘其不備，奮身飆①下，踞蛇之首，抵死不動；蛇狂跳顛擲，以至于死。蜘蛛乃盬②其腦，果腹而去。

　　（《庸庵筆記》）

　　注：

　　①飄：暴風。這里指迅速。

　　②盬（gǔ：）吸飲。

　　1、解釋下列句子中加點詞的意義（4分）

　　①既克，公問其故

　　②齊師敗績

　　③果腹而去

　　④如是者三四次

　　2、下列句子中加點詞的意義和用法相同的一項是（2分）

　　登軾而望之戰于長勺

　　（a）而勢稍不及（b）苛政猛于虎也

　　蜘蛛乃盬其腦以首俯地

　　（c）今乃掉尾而斗（d）以尾擊柳

　　3、下列句子中加點詞用法完全相同的一項是（2分）

　　①嘗見一蜘蛛布網壁間

　　②將鼓之

　　③欲窮其林

　　④殫其地之出

　　⑤我將東徙

　　⑥溫故而知新

　　（a）①④（b）①②（c）②⑤（d）③⑥

　　4、下列句子的句式與例句“夫戰，勇氣也”相同的一項是（2分）

　　（a）一鼓作氣，再而衰，三而竭

　　（b）晏嬰，齊之習辭者也

　　（c）故臨崩寄臣以大事也

　　（d）微斯人，吾誰與歸？

　　5、把下列句子譯成現代漢語。（2分）

　　原文：吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。

　　譯文：

　　6、①《曹劌論戰》中魯軍克敵制勝抓住了反攻的有利時機是在之時；本文中的蜘蛛是在蛇之時，乘其不備，致蛇于死地。（請以文章原話回答）（2分）

　　②《曹劌論戰》與本文揭示的一個共同道理是（1分）

黔之驢的教案11

　　教學目標:

　　1.理解這則寓言的寓意：認識事物本質，駕御并征服客觀事物。

　　2.啟發學生認識努力掌握真本領、真才干的重要性。

　　3.了解寓言特點，學習賞析寓言的方法。

　　4.鞏固文言文知識，積累文言文詞匯；借助注釋和工具書翻譯課文，理解課文主旨。

　　5.與相聯系

　　重點難點：

　　重點：分析寓言中的形象，準確把握寓意。

　　難點：文言詞語的理解、領悟。

　　教學設想：

　　用“讀——議——讀”的方法掌握課文。

　　用“啟發——合作——討論——啟發”的方法深入分析課文。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、由《黔之驢》這個故事導入新課

　　同學們，《黔之驢》這個故事你們聽過嗎？下邊讓我們一起來欣賞這個故事（師生一起聽錄音）。這個故事的作者是誰，你們對他了解多少呢？

　　學生回答后，教師掛上小黑板明確答案：

　　柳宗元，唐代文學家、哲學家。字子厚，河東人，世稱柳河東。有官終柳州刺史，又稱柳柳州，與韓愈同為唐代古文運動的倡導者。

　　韓愈也是唐宋八大家之一，上學期我們已經學過唐宋八大家了，你們能不能說出他們的姓名呢？

　　學生回答完畢，教師掛上小黑板，亮出唐宋八大家的姓名

　　唐宋八大家是韓愈、柳宗元、王安石、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。

　　這節課我們就來學習柳宗元的《黔之驢》這一課。

　　二、學生齊聲朗讀，檢查學生對生字詞的預習情況。

　　三、學生將認為重要的或者是不會的字詞寫到黑板上，請另一些學生上去注音后，教師訂正、補充。應掌握的生字：

　　黔（qián）窺（kuī）慭（yìn）駭（hài）狎（xiá）

　　踉（liáng）闞（hǎn）遁（dùn）

　　四、學生朗讀課文，注意每個字的讀音。

　　五、小組競賽翻譯課文，同組的同學可以起來補充，其他組的同學起來補充可以加分，學生一邊翻譯，教師一邊訂正、補充。

　　1、應該注意并掌握的字的意思

　　以為神：把……當作

　　以為且噬己也：認為

　　斷其喉：指驢，代詞

　　乃去：才

　　虎因喜：因此

　　因跳踉大闞：于是

　　憖憖然：……的樣子

　　然往來視之：然而

　　2、譯文如下：黔這個地方沒有驢，有一個喜歡多事的人用船載運（驢）進黔。運到后沒什么用處，便把驢放到了山腳下。老虎看見了驢，發現它是個巨大的動物，把它當作神，躲藏在樹林中間偷偷地觀察它。老虎漸漸走出樹林，靠近驢，小心謹慎的，不了解驢是什么東西。

　　其后的一天，驢叫了一聲，老虎非常害怕，遠遠地逃走，認為驢將要咬自己，非常恐懼。然而來來往往地觀察驢，覺得它沒有什么特殊的本領。漸漸習慣了它的叫聲，又靠近它前前后后地走動，但老虎始終不敢與它搏斗。漸漸老虎靠近它，態度更加隨便，搖晃、依偎、沖擊、頂撞（驢），驢忍不住怒氣，用蹄子踢老虎。老虎因而大喜，考慮這件事，心想：“驢的本事只不過如此罷了！”于是跳躍起來大吼，咬斷驢的喉嚨，吃光驢的肉，才離開。

　　六、學生有感情地朗讀課文，畫出具體描寫驢和老虎的句子。

　　描寫驢的句子：“龐然大物”、“驢一鳴”“驢不勝怒，蹄之。”

　　描寫虎的句子：“蔽林間窺之，慭慭然，莫相知。”“大駭，遠遁……甚恐。”“往來視之。”“又進出前后，終不敢搏。”“稍進益狎，蕩倚沖冒。”“因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。”

　　七、學生根據相對應的句子，分組討論驢和老虎的形象，討論后，每小組派出一個代表匯報討論的結果。最后教師。

　　1、虎的'形象：對它自己不了解的事物，不盲目出擊，有了初步了解后，再幾經探索，逐漸摸清了對方底細，識破了驢的貌似強大，實則外強中干的本質，并最終戰勝了對方。

　　2、驢的形象：無能無用，盲目自大，得意忘形，最終沒有逃脫滅亡的下場。

　　八、學生分組討論這則寓言的寓意。

　　教師引導：虎和驢可以說是兩個不同的典型形象，從它們的身上我們能得到什么樣的啟發呢？

　　討論后，每小組派出一個代表匯報討論的結果。教師歸納。

　　老師點撥：理解寓意可從多角度來分析。如從虎的角度來理解，可以認為寓意為那些貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰勝它。而對生活中的挫折、困苦，既要有勇氣，也要有戰勝這些挫折、困苦的方法和謀略。要熟悉對手，吃透對手，并最終戰勝對手。如從驢的角度來理解，可以認為寓意為諷刺了生活中那些無才無德，盲目自大，仗“勢”欺人，外強中干的無恥之徒，只要言之有理，有讀后一得，就都應該得到肯定和贊揚。

　　九、學生說出與課文有關的三個成語并解釋，學生回答后，教師訂正。

　　1、黔驢技窮：比喻有限的一點本領已經使完了。

　　2、黔驢之技：比喻有限的一點本領。

　　3、龐然大物：形容表面上強大而實際上脆弱的東西。

　　十、與話題相聯系，請學生談談自己的看法。言之有理即可。如：做任何事都要小心謹慎；要勇于戰勝困難；真才干的重要性；知己知彼，百戰不殆；要正確估計對手。

　　十一、全班有感情地朗讀課文。

　　十二、布置作業

　　1、熟讀課文，掌握寓言的寓意。

　　2、《每課一練》第21課。

　　3、預習下一課。

　　附：板書設計

　　《《黔之驢》教案8》全文共1923字

黔之驢的教案12

　　學習目標：

　　1．能從不同的角度，展開想象講述文中的故事。

　　2．能結合文中語句，從不同角度說出這則寓言的深刻含義，了解古代寓言的一般特點。

　　3．能辨證地分析“黔驢技窮”的原因。

　　學習過程：

　　一、小試身手：

　　1、課堂檢測學生上節課知識掌握情況。

　　（一）詞語解釋

　　1.船載以入（用船）

　　2.稍出近之（靠近，接近）

　　3.蹄之（用蹄子踢）

　　4.盡其肉（吃盡）

　　（二）一詞多義

　　1蹄之（代詞，代老虎）

　　2.計之（代詞，這件事情）

　　3.然往來視之（然而，可是）

　　4.龐然大物（……的樣子）

　　5.以為且噬己也（認為）

　　6.以為神（把……當作）

　　二、故事時間：

　　導入：自從柳宗元寫了《黔之驢》之后，千百年來，人們對驢心存偏見，驢的名聲一敗涂地。成語“黔驢技窮”往往用來比喻僅有的一點伎倆也用完了。驢家族里的一只小驢聽說后非常生氣。今天，它來到這兒想聽一聽它祖先的故事。

　　請同學從下面三個不同的身份中，選擇其中的一個來講故事。

　　A、我就是文中的那頭驢子

　　B、我就是文中的那頭老虎

　　C、我就是文中的那個好事者

　　“最佳故事獎”評選標準：

　　（1）能根據所選擇的身份準確地講述故事。

　　（2）故事中體現了一定的想像力。

　　（3）講故事的語氣、語調和表情有感染力。

　　2、學生按要求活動。

　　3、全班交流，學生點評。

　　三、寓意探索：

　　1、教師要求：作為人類的一員，你能向這只小驢解釋這則寓言的寓意嗎？請結合文章中相關語句進行講解。

　　2、學生按要求活動。

　　3、全班交流。

　　4、教師：

　　寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品，常常有諷刺或勸戒的性質。

　　黔驢：龐然大物，卻只有“一鳴”，“蹄之”兩種防身之技，是一個虛有其表、實際無能的事物。

　　老虎：在沒有弄清對方底細之前，存有成懼心理；它謹慎小心，善于觀察，反復試探，在摸清驢子的底細以后，反應迅速，行動靈活，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個機智、勇敢的形象。

　　作者只不過借驢的形象，通過寓言這種形式（用假托的故事或自然物的擬人手法）來諷刺了那些徒有外表、實質虛弱無能的人。

　　從驢的`角度分析：

　　不能做只有外表，而沒有實際本領的人；

　　要學會變通，主動適應環境

　　從老虎的角度分析：

　　貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭、善于斗爭，就一定能戰勝它。

　　要耐心、仔細地觀察，才能透過現象看到本質。

　　從虎驢之爭的角度分析：

　　要正確估計對手的實力，知己知彼才能獲得勝利。

　　從好事者的角度分析：

　　做事情前要調查研究，不能盲目，以免造成悲劇。

　　四、冤案 ? !

　　1、教師導入：背上“黔驢技窮”的罵名到底公平不公平？如果公平,請同學們說出公平的原因。如果是冤案，請同學們找出根據為這個冤案平反。

　　2、、學生思考后，發言

　　3、、學生互評

　　4、教師點評：

　　導致“黔驢技窮”的主要原因：

　　（1）是驢子自身的實力相對弱小，不能與虎抗衡；

　　（2）是好事者工作盲目，不負責任，使驢子“至則無可用”，且又放之山下，將驢命視同兒戲；

　　（3）是放置驢子的環境不行，這是造成驢入虎口的最主要原因。

　　四、課后學習：寓言新編：——《新編黔之驢》

　　聽了同學們的爭論，小驢非常高興，它了解了自己的家族與人類的密不可分的關系。它想請我們為驢家族重新創作一個寓言故事《新編黔之驢》表現 “黔驢技高”、“黔驢技強”或“黔驢技多”， 或者來一個奇思妙想，讓這頭黔之驢利用自己的聰明智慧戰勝獸中之王老虎。從而使“黔驢技窮”成為過去，逐漸被人們淡忘。

黔之驢的教案13

　　各位評委、各位老師：

　　大家好！今天我說課的題目是柳宗元的《黔之驢》，我將按以下四個步驟來進行說課：一、說教材，二、說教法，三、說學法，四、說教學流程。

　　一、說教材

　　1、本課的位置

　　《黔之驢》是（蘇教版）語文教材七年級下冊的一篇文言文，是一則含義深刻的寓言故事，柳宗元《三戒》之一。文章通過描寫老虎懼驢、識驢、吃驢，淋漓盡致地刻畫出老虎和驢子的性格特點，警示人們不要被藐似強大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭、.善于斗爭，就一定能獲得勝利。

　　2、本課的教學目標及重難點的確立

　　《初中語文課程標準》要求學生能借助注釋和工具書理解淺顯的文言文,同時受到高尚情操與趣味的熏陶。結合本單元教學目標和教材自身特點,我把本課教學目標定為：

　　（一）知識目標：

　　①在學習中掌握重點文言實詞的意義。②理解文中蘊含的道理。

　　（二）能力目標：

　　①訓練閱讀文言文的能力。②培養學生的文學欣賞能力。

　　（三）情感目標：

　　①從“驢”的角度理解寓意：使學生們認識到沒有真本領的人最終會被人識破，不要成為外強中干的人。

　　②從“老虎”的角度理解寓意：學習“虎”的勇氣和智慧，努力增長才干。

　　（四）重難點：

　　①理解黔驢技窮，然大物等成語的含義。②學習細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。

　　確立依據:本課對老虎的動作、心理、神態描寫非常細膩，值得稱道，同時這也是學生寫作時刻畫人物常用的方法。此外本課出現了一些成語，這往往是考試的要點，因此我將上述兩點作為本文學習的重難點。

　　二、說教?