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《習(xí)作：神奇的探險之旅》教案

時間：2022-12-30 16:15:04 教案

《習(xí)作：神奇的探險之旅》教案

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《習(xí)作：神奇的探險之旅》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《習(xí)作：神奇的探險之旅》教案

《習(xí)作：神奇的探險之旅》教案1

　?。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1.通過習(xí)作，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生對生活，對大自然的好奇心和探索欲望。

　　2.圍繞“探險”編一個故事，做到語句通順，故事情節(jié)完整、內(nèi)容具體。

　?。劢虒W(xué)重難點］

　　習(xí)作中故事情節(jié)完整，內(nèi)容做到具體、生動。

　　［教學(xué)課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、情景導(dǎo)入，融入生活。

　　課同學(xué)們，千百年來，出現(xiàn)了一批又一批勇敢的探險家，他們上天入地，走南闖北，打開了自然界一扇扇緊閉的門窗，讓我們知道了世界上的許多秘密。你喜歡探險嗎？想不想來一次驚險而刺激的探險？這次習(xí)作就讓我們一起走進(jìn)探險的世界吧！

　　二、審題指導(dǎo)

　　1.審要求：本次習(xí)作要寫的是探險故事，這個故事可以融入你的親身經(jīng)歷，也可以是想象的內(nèi)容。要描寫想象中的探險經(jīng)歷，讓讀者在驚險的故事中，感受刺激的情境、受到啟發(fā)。

　　2.審重點：探險故事首先要突出一個“探”字，“探”是尋求、探索的意思。要寫清楚探什么，怎么探，探的結(jié)果如何？二是要突出一個“險”字，要有意制造險象，使故事情節(jié)一波三折，從而使探險經(jīng)歷具有傳奇色彩。

　　3.擬題思路：題目是文章的眼睛，好的題目可以起到畫龍點睛的作用。本文的題目可以根據(jù)探險的人物或探險的'場景來擬題，也可以兩者結(jié)合，想一個具有新意的題目。如，《荒島探險記》《南極冰川歷險記》《膽小鬼探險記》《鬼洞的秘密》。

　　三、選材指導(dǎo)，構(gòu)思點撥

　　今天我們要寫的是探險故事，你們想寫哪方面的內(nèi)容？怎樣選材？

　　1.確定探險的場景。

　　無論是寫親身經(jīng)歷的探險，還是想象的探險，都要選擇具體的、有特點的地方。要選自己最熟悉的、最感興趣的地點來寫，如果你對“火星”一無所知，就不要去選擇火星探險來寫。

　　2.設(shè)置好險情。

　　寫想象的探險，要有意制造一些現(xiàn)象，可以寫環(huán)境的危險，景物的奇特，也可以寫野獸的兇猛。寫前要列一個情節(jié)線索，把故事梗概寫下來，想好在哪一部分會出現(xiàn)怎樣的險情，是怎樣排除險情的？

　　3.突出中心，注重立意。

　　寫前要想好寫故事的目的是什么，整個故事要圍繞這個中心展開。如以環(huán)保為主題的探險，就要設(shè)置保護(hù)環(huán)境、解決環(huán)境問題的情節(jié)。

　　四、寫法引路

　　（一）善用環(huán)境描寫烘托氣氛

　　突出“險”字，可以通過描寫環(huán)境的奇特來表現(xiàn)。我們可以根據(jù)情節(jié)設(shè)置一些奇特的景物。會吃人的草木、長著眼睛的古樹、令人不寒而栗的鳥叫、四處逃竄的大蛇……如果能把這些罕見的景物寫得具有特色，就能讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺。

　?。ǘ┳杂纱竽懙南胂螅朴谶\用人格化的寫法。

　　1.自由大膽的想象。

　　編寫探險故事要善于自由、大膽的想象，通過想象、幻想、夸張等手段來塑造形象，反映生活。故事中的食物可以不完全遵循自然的法則和科學(xué)的規(guī)律，但在描寫語言、動作、心理活動時要符合當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，符合生活常理，符合事物的特點，使想象合情合理。

　　2.萬事萬物人格化。

　　我們所說的人格化的手法，簡單的說就是把動物、植物、學(xué)習(xí)工具等一切事物當(dāng)作人來寫。讓他們成為我們探險的伙伴、友情的見證者。讓危險的陷阱或故事主人公具有人的語言和思想。

　　五、探險故事，你說我說

　　現(xiàn)在，請同學(xué)們以小組為單位，敞開心扉說探險，把你構(gòu)思的探險故事給同

　　學(xué)們說一說，看誰講得最生動、有趣。

　　3.課文回顧

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)的課文，想想他們是怎么寫的，借鑒到本次習(xí)作的過程中。

　　六、開心練筆

　　教師指導(dǎo)學(xué)生對自己探險的內(nèi)容進(jìn)行試寫，注意要把求生的方法、曲折的過程寫具體。能力較好的同學(xué)還可以把自己心情的變化寫出來。

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、開心點評

　　這一節(jié)課是點評上節(jié)課交流的材料，重點點評可借鑒的地方，從而總結(jié)經(jīng)驗。

　　二、指導(dǎo)修改

　　這是提高習(xí)作質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)，教師針對本次習(xí)作的要求制訂修改目標(biāo)和方法，放心地讓學(xué)生自改、互改，教師巡視。

　　1.是否有中心，有重點。

　　2.內(nèi)容是否具體，語句是否通順。

　　3.事情的經(jīng)過是否清楚。

　　三、學(xué)生按要求修改自己的習(xí)作，謄抄到作文本上

　?。劢虒W(xué)反思］

　　想象是欲望的一種意象化表達(dá)和滿足。因此成功的想象作文，必始于欲望的有效喚醒和刺激。而對于小學(xué)高段的學(xué)生來說，冒險、探險、歷險、驚險，無疑是其生命成長歷程中的一種本能的精神訴求。青春初期的反叛、碰撞、迷惘、亢奮，正是生命的冒險意識的年齡表征。

《習(xí)作：神奇的探險之旅》教案2

　　課題

　　神奇的探險之旅

　　課型

　　習(xí)作

　　授課時間

　　1課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.在習(xí)作中記錄自己想象中的探險之旅。

　　2.展開豐富的想象，把探險過程中遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體。

　　3.把探險過程中心情的變化寫出來。

　　4.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣，并能主動與他人交換修改習(xí)作。

　　教學(xué)重點

　　展開豐富的想象，把探險過程中遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體，把探險過程中心情的變化寫出來。

　　教學(xué)難點

　　把探險過程中心情的變化寫出來。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

　　導(dǎo)入

　?。?）分鐘

　　一、交流激趣，導(dǎo)入課題。

　　1.出示課件2

　　暑假去四國八谷飛伯父家玩耍的三人組，偷偷駕駛摩托艇出海，悲慘地失蹤于瀨戶內(nèi)海，三人被當(dāng)成海上遇難者……然而，漂流到無人島上的生活，卻如此多姿多彩，釣魚、找海螺、采百合根做食物，搭了帳篷和廁所，本以為要在島上生活幾十年，沒想居然遇到橫兇作惡的獅子，于是三人上演一出抓獅子的好戲……

　　2.學(xué)生自由閱讀，教師相機提示：同學(xué)們，你們剛剛閱讀的是日本兒童文學(xué)作家那須正干所著的《探險記》的內(nèi)容介紹。你讀過有關(guān)探險的書嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　2.談話導(dǎo)入：你們喜歡探險嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）這次習(xí)作就讓我們編一個驚險刺激的探險故事吧。（板書：神奇的探險之旅）

　　名作欣賞,激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。

　　新課教學(xué)

　　（33）分鐘

　　二、課件展示，引導(dǎo)選材。

　　1.出示課件3

　　人物經(jīng)驗豐富的探險愛好者知識淵博的生物學(xué)家見識多廣的向?qū)Ш闷嫘膹?、性格活潑的妹妹膽子大但行事魯莽的表哥心?xì)而膽小的同學(xué)

　　（1）小組交流，說說希望和誰一起去探險。從上面的表格中選擇一個，和自己一起組成一支探險小隊。并說說理由。

　?。?）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流。

　　2.出示課件4

　　場景裝備險情茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴、南極冰川……指南針、地圖、飲用水、食物、藥品、帳篷……遭遇猛獸、暴雨來襲、突發(fā)疾病、斷水?dāng)嗉Z、落石雪崩……

　　（1）小組交流：參考上面的提示，說說你想到哪兒去探險？打算帶上哪些裝備？可能會遇到什么險情？

　?。?）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流。

　　三、互相交流，指導(dǎo)命題。

　　1.小組交流：怎樣根據(jù)要求寫出條理清晰、驚險刺激的習(xí)作。

　　2.全班交流，教師評議并小結(jié)，并板書出示課件5：

　?。?）寫的時候要展開豐富合理的想象。

　　（2）要把遇到的困難、求生的方法、曲折的過程寫具體。

　?。?）如果能把心情的變化寫出來就更好了。

　　（4）寫完后認(rèn)真修改自己的習(xí)作。

　　3.指導(dǎo)命題：

　　（1）可以用“神奇的探險之旅”作為習(xí)作的題目。

　?。?）可以根據(jù)選取的材料進(jìn)行命題。如：茫茫大漠探險之旅。

　?。?）可以根據(jù)自己最深的感受對習(xí)作進(jìn)行命題。如：有驚無險

　?。?）可以把自己受到的教育或啟發(fā)作為習(xí)作的題目。如：知識改變“命運”

　　四、欣賞范文，把握技法

　　出示課件4

　　沙漠之旅

　　我見過波瀾壯闊的.大海，見過高聳入云的山峰，見過變化多端的云海，卻從未見過真正的沙漠。那次去敦煌旅游，我就和沙漠來了個親密接觸。

　　抵達(dá)敦煌后的第二天，我們便出發(fā)前往鳴沙山月牙泉。環(huán)顧四周，只有一望無際的黃沙，我終于來到了沙漠！我情不自禁地歡呼起來。

　　工作人員牽來了幾只高大的駱駝。我毫不猶豫地跨上了一只駱駝。騎在駱駝背上扭頭看著其他的隊伍，瞧著不遠(yuǎn)處的登山者，不由地發(fā)出感嘆：“沙漠之路雖然充滿了崎嶇、坎坷，但是依然有千千萬萬的挑戰(zhàn)者要征服它，我也不能例外。”在茫茫的沙漠之中騎著“沙漠之舟”有一種難以說出的自豪感。聽著清脆的鈴聲，看著滿地的黃沙，我恍若成了古時的旅行者，伴著夕陽緩緩而行……

　　要滑沙就要先上一座山。我?guī)ь^走上了這座幾乎垂直的沙山，山上唯一可以利用的只有一架梯子，但是我卻不想走尋常路，我也要體會一下在沙地中行走的艱難。剛開始，我兩三下就沖上了一大截，漸漸地我有些體力不支，腳步放慢了一些，前腳深后腳淺，還時不時滑下好幾步，趕忙一腳插進(jìn)沙坑中才勉強保持平衡。逆水行舟，不進(jìn)則退，我只好步子邁得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一會，再抬頭一看，還有將近一半的路程，我差點暈過去。

　　連滾帶爬地到了山頭，終于可以滑沙了，我迫不及待地坐上了皮艇。皮艇先是緩慢地移動，然后飛馳下去，皮艇飛速下坡，幾乎是在垂直地向下掉，周圍的事物在我的眼中已經(jīng)扭曲得不成形。風(fēng)把黃沙吹進(jìn)我的眼中，于是我盡量地壓低身子，強大的氣流使我喘不過氣來，胸口仿佛被壓了件重物，異常煩悶，心臟仿佛要蹦出來一般。我不由自主地拉住扶手。熱浪拂過臉龐，皮艇終于停了下來。一千米長的艱難路程它一會兒就過去了，我直呼過癮。再看看其他人，不是嚇白了臉就是坐在地上嚇破了膽，不過大家都是意猶未盡的樣子。

　　沙漠之旅刺激至極，沒想到我在茫茫沙漠中也能找到樂趣。

　　1.我當(dāng)小評委：學(xué)生欣賞范文，說說什么地方寫得好？（小組交流，匯報發(fā)言。）

　　2.師生交流，教師小結(jié)，把握技法。

　?。?）展開豐富合理的想象。

　?、傥恼麻_頭以大海、山峰、云海作比，表達(dá)作者對沙漠的向往之情。

　?、诔俗吧衬邸边M(jìn)入沙漠“恍若成了古時的旅行者，伴著夕陽緩緩而行……”表達(dá)了作者初入沙漠時內(nèi)心的悠然自得。

　　（2）把遇到的困難、解決困難的方法、曲折的過程寫具體。

　　①“我?guī)ь^走上了這座幾乎垂直的沙山，山上唯一可以利用的只有一架梯子”這段描寫中“垂直”“唯一”準(zhǔn)確地描述了攀登沙山的困難。

　　②“漸漸地我有些體力不支，腳步放慢了一些，前腳深后腳淺，還時不時滑下好幾步，趕忙一腳插進(jìn)沙坑中才勉強保持平衡。逆水行舟，不進(jìn)則退，我只好步子邁得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一會，再抬頭一看，還有將近一半的路程，我差點暈過去?！边@段描寫中通過對“我”爬沙山的動作和心理活動的描寫——先是不把它放在眼里“不想走尋常路”，接著是“腳步放慢了一些”，“不得不坐在梯子上歇一會”，最后“連滾帶爬地到了山頭”。準(zhǔn)確地表現(xiàn)了爬沙山的艱難、曲折的過程。

　　③“皮艇飛速下坡，幾乎是在垂直地向下掉，周圍的事物在我的眼中已經(jīng)扭曲得不成形。風(fēng)把黃沙吹進(jìn)我的眼中，于是我盡量地壓低身子，強大的氣流使我喘不過氣來，胸口仿佛被壓了件重物，異常煩悶，心臟仿佛要蹦出來一般。我不由自主地拉住扶手。熱浪拂過臉龐，皮艇終于停了下來。一千米長的艱難路程它一會兒就過去了，我直呼過癮。” 小作者對滑沙的描寫，可謂細(xì)致到位，準(zhǔn)確生動。通過對“我”滑沙的動作、感受和心理活動的描寫——周圍事物的扭曲，失重襲遍全身，強大氣流壓迫，熱浪拂過臉龐，這一切刺激之極，樂趣無窮。準(zhǔn)確地表現(xiàn)了滑沙的艱難、曲折的過程。

　　④“再看看其他人，不是嚇白了臉就是坐在地上嚇破了膽”借助對周圍其他人的描寫表現(xiàn)了滑沙的驚險、刺激。

　?。?）把心情的變化寫出來。

　　①我見過波瀾壯闊的大海，見過高聳入云的山峰，見過變化多端的云海，卻從未見過真正的沙漠?！獙ι衬南蛲?。

　?、诃h(huán)顧四周，只有一望無際的黃沙，我終于來到了沙漠！我情不自禁地歡呼起來?！醮我姷缴衬呐d奮、激動。

　　③“沙漠之路雖然充滿了崎嶇、坎坷，但是依然有千千萬萬的挑戰(zhàn)者要征服它，我也不能例外?！薄錆M自信。

　　④在茫茫的沙漠之中騎著“沙漠之舟”有一種難以說出的自豪感。聽著清脆的鈴聲，看著滿地的黃沙，我恍若成了古時的旅行者，伴著夕陽緩緩而行……——充滿自豪，悠然自得。

　　⑤我卻不想走尋常路，我也要體會一下在沙地中行走的艱難?！鞣匀坏臎Q心。

　?、拊偬ь^一看，還有將近一半的路程，我差點暈過去?！J(rèn)識到困難之大。

　?、呶移炔患按刈狭似ね??！獌?nèi)心的興奮。

　?、嗌衬么碳ぶ翗O，沒想到我在茫茫沙漠中也能找到樂趣?！傮w感受：驚險、刺激、高興。。

　　五、獨立習(xí)作，教師巡視。

　　1.明確習(xí)作要求。

　　2.學(xué)生獨立完成習(xí)作，教師巡視，個別指導(dǎo)，提醒學(xué)生格式要正確。

　　六、全班交際，師生評議。

　　1.習(xí)作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯別字。

　　2.以小組為單位，每個同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一讀，小組同學(xué)互相評議，提出修改意見。也可以大家一起幫助修改，并選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作。

　　3.課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。

　　（1）學(xué)生自由閱讀。

　?。?）自由發(fā)言，進(jìn)行評議，發(fā)現(xiàn)亮點，提倡借鑒。

　　4.課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的學(xué)生習(xí)作。

　?。?）學(xué)生自由閱讀。

　　（2）自由發(fā)言，進(jìn)行評議，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。

　?。?）集體交流，進(jìn)行修改。

　　5.小組交流。

　　（1）把自己獨立修改后的習(xí)作讀給小組同學(xué)聽，和同學(xué)一起分享當(dāng)時的快樂心情。

　?。?）互相評價：從哪里感受到了當(dāng)時的快樂心情，哪些地方?jīng)]聽明白。

　　七、自我修改，謄抄習(xí)作。

　　1.請同學(xué)們根據(jù)交流情況再次修改自己的習(xí)作，試著用好修改符號。

　　2.小組內(nèi)交流再次修改后的文章。

　　3.把自己的習(xí)作認(rèn)真謄抄。

　　利用表格的形式為學(xué)生提供了合作者以及場景、裝備、險情等示例，拓展了學(xué)生思維的空間。

　　以名篇作為此次習(xí)作的例文，極大地調(diào)動了學(xué)生參與習(xí)作的積極性，引導(dǎo)學(xué)生了解了習(xí)作方法。

　　小組交流、全班交流這一環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生分享習(xí)作的意識。

　　寫作后，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)別人的意見和建議進(jìn)行修改，培養(yǎng)了學(xué)生修改作文的能力和耐心。體現(xiàn)了“好作文是修改出來的”的教學(xué)思想。

　　課堂小結(jié)及拓展延伸（3）分鐘

　　八、教師小結(jié)，鼓勵積累出示課件9。

　　今天，老師真的非常高興，因為就在這短短的一節(jié)課，我跟隨同學(xué)們經(jīng)歷了一次次驚險而刺激的探險之旅！在這些探險的旅途中，我學(xué)到了知識、認(rèn)識了自然、受到了啟發(fā)、得到了教益……希望同學(xué)們利用課余時間繼續(xù)續(xù)編你的探險故事。將來和同學(xué)們、和老師一起分享。

　　板書內(nèi)容

　　神奇的探險之旅

　?。?）寫的時候要展開豐富合理的想象。

　?。?）要把遇到的困難、求生的方法、曲折的過程寫具體。

　?。?）如果能把心情的變化寫出來就更好了。

　　課后反思

　　《神奇的探險之旅》是部編本人教版語文五年級下冊習(xí)作六的內(nèi)容。這一習(xí)作題要求學(xué)生展開豐富而合理的想象，把探險之旅中遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體，把心情的變化寫出來。怎樣使學(xué)生根據(jù)情景編故事，寫出情節(jié)的曲折是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。

　　一、珍視獨特感受，選取話題。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示自主選擇探險的地點，自主選擇探險的裝備，自主選擇探險的伙伴。

　　二、拓展想象空間，充分表達(dá)。為使學(xué)生的想象有個廣闊的天地，在設(shè)計教學(xué)的每個環(huán)節(jié)時，我總是盡可能多地為學(xué)生提供想象的契機。我引導(dǎo)學(xué)生想象在探險的過程中遇到了什么樣的困境，又是怎樣擺脫困境的，在擺脫困境的過程中采取了哪些求生的方法。

　　三、保護(hù)學(xué)生的個性寫作。在習(xí)作設(shè)計中，我充分尊重學(xué)生個體的感受，讓每個學(xué)生選擇自己喜愛的方式進(jìn)行寫作，引導(dǎo)學(xué)生曲折的探險過程寫具體。

　　想象是欲望的一種意象化表達(dá)和滿足。因此，成功的想象作文，必始于欲望的有效喚醒和刺激。而對于小學(xué)高段的學(xué)生來說，冒險、探險、歷險、驚險，無疑是其生命成長歷程中的一種本能的精神訴求。在教學(xué)中要注意對學(xué)生滲透珍愛生命教育，避免學(xué)生不顧危險地去進(jìn)行冒險。

《習(xí)作：神奇的探險之旅》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

　　2.要求學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場景,展開合理豐富的想象,把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體,并能盡量將心理的變化融入其中。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　1.(觀看探險短視頻)同學(xué)們都看過有關(guān)探險的書籍或者電影吧?(看過)

　　里面有哪些有趣的情節(jié)?你覺得有趣在哪里?(學(xué)生各抒己見)

　　沒錯,里面的情節(jié)能抓住讀者的心,有一定的險情,而在最關(guān)鍵的時候,就會出現(xiàn)一個聰明的.人帶著大家脫險,配上獨特的畫風(fēng)和夸張的情節(jié),讓我們覺得驚險又有趣。

　　2.你想不想去探險呢?今天,老師帶著大家一起去探險。(板書:神奇的探險之旅)

　　二、啟發(fā)思路。

　　1.各位探險愛好者們,探險需要組隊一起的哦,那么,你們想跟什么樣的人成為隊友呢?

　　讀圖表及要求,理解題意,說一說自己的理解。

　　(參考:探險無小事,如果幾個人都是不專業(yè)的,都是沒有相關(guān)經(jīng)驗的小孩子,在發(fā)生危險之時,很可能難以脫身;如果其他人都是探險專業(yè)戶,只有一個小孩子,怕沒