當前位置：聚優(yōu)網(wǎng)>實用文>教案>我的叔叔于勒教案

我的叔叔于勒教案

時間：2023-01-03 18:26:03 教案

我的叔叔于勒教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的我的叔叔于勒教案，希望對大家有所幫助。

我的叔叔于勒教案

我的叔叔于勒教案1

　　課型：

　　講讀課

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。

　　2.學習本文構思的巧妙及情節(jié)的曲折。

　　過程與方法

　　1、學習通過人物語言、行動、神態(tài)、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。

　　2.初步培養(yǎng)對社會問題的觀察能力、綜合分析能力、評判能力和再現(xiàn)能力。

　　情感態(tài)度價值觀

　　通過對本文主題的理解，樹立正確的金錢觀,價值觀和人生觀

　　教學重點：

　　1、了解小說情節(jié)，把握小說主題。

　　2、理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

　　教學難點：

　　1、學習本文構思的巧妙及情節(jié)的曲折。

　　2、引導學生進行發(fā)散思維，深入思考，全面認識人物的個性。

　　3、多角度把握小說的主題。

　　教法：

　　啟發(fā)式提問法、練習法、討論法，

　　學法：

　　默讀法、圈點勾畫法、探究法、情境模擬法、比較法、辯論法

　　教學手段：

　　計算機輔助教學

　　教學準備：

　　教師準備

　　1.課前查找相關資料。 2.布置學生預習課文。3.制作多媒體課件。

　　學生準備

　　1、預習課文，查字典解決生詞。

　　2、課前搜集作者相關資料;

　　3、熟悉課文，了解小說的故事情節(jié)，復述故事情節(jié)。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學要點：

　　默讀，感知文意，梳理課文的情節(jié)結(jié)構，了解情節(jié)發(fā)展的因素，多角度把握小說主題，樹立正確的金錢觀、價值觀和人生觀

　　教學過程：

　　一、設疑激情，導入新課

　　(播放課件，展示天平畫面)

　　心就象是一個天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會向哪一邊傾斜?

　　(學生發(fā)言，導入新課)

　　二、預習交流

　　1、請說出本課中你認為值得注意的字詞。(或說讀音，或說意思。)

　　2、說說你所了解的莫泊桑，教師最后補充。

　　三、快速默讀，初步感知課文

　　快速默讀課文，完成下列活動：(多媒體顯示)

　　1、請以( )于勒的格式，在括號內(nèi)添加不同的動詞，理清小說的情節(jié)安排。

　　示例：(盼)于勒

　　2、圈點勾畫出菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語

　　(學生發(fā)言，多媒體課件展示相關內(nèi)容)

　　四、研讀細節(jié)，初步感知小說主題

　　同桌合作，共同探究：(多媒體展示探究題)

　　1、請同學們給這些稱呼分類，看看這些稱呼分別是在什么情況下說的?他們對于勒采取了什么樣的態(tài)度?

　　2、在這其中，變的是什么?不變的又是什么?

　　(同桌討論，發(fā)言，多媒體展示相關內(nèi)容)

　　3、教師小結(jié)：

　　以小說的情節(jié)作結(jié)。并用一副對聯(lián)來概括兩部分的內(nèi)容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。

　　4、學生試擬橫批，感知文章主題。

　　五、真情采訪，多角度感悟主題

　　1、情境設置：模擬電視臺《人間》欄目

　　主題：消失的親情

　　采訪人物：菲利普夫婦、若瑟夫、于勒

　　2、角色分配：

　　一名學生模擬節(jié)目主持人，另三名學生分別模擬菲利普、克拉麗絲、若瑟夫，

　　3、采訪內(nèi)容：

　　提出的問題以課文為依據(jù)，主持人自行設計。

　　參考問題：

　　請問菲利普先生：

　　1、于勒是你弟弟?(是)

　　2、你們有多少年沒見了?(很多年了)

　　3、這些年有沒有想過他?(想過，畢竟我們是親兄弟啊!)

　　4、既然想他，為什么不愿意見他?(怕他想回來和我們住在一起)

　　5、一家人住在一起不好嗎?(那當然不好，他那么窮，回來會拖累我們的。我們經(jīng)濟也不好，拖不起的')

　　那我想問問克拉麗絲太太，如果于勒想回來同你們住在一起，你會同意嗎?

　　(那當然不會同意了)

　　為什么?

　　(他那么窮，聽說他以前還行為不正，糟蹋錢，我們經(jīng)濟情況也不好，是經(jīng)不起他拖累的。再說如果讓我的鄰居和朋友們知道我有這樣一個討飯的窮親戚，別人也會笑話我們的，會看不起我們的，我可不想這樣。)

　　看來想讓菲利普夫婦接受于勒的確很困難。那么小若瑟對于此事是什么看法呢?

　　請問小若瑟夫：

　　你贊成你父母的做法嗎?(不贊成)

　　你對于勒叔叔是什么態(tài)度?

　　(我很同情他)

　　有沒有想過他為什么會落得下場?

　　(想過，我知道這與他自己不爭氣有很大關系，但是他畢竟是我的親叔叔，年紀也好運么大了，在外面一個人生活，的確讓我很同情，只要他能改正自己的缺點，我想我們一家人會住在一起的。)

　　聽了他們的話，我也想聽聽于勒是什么意見。下面請導播幫我們接通于勒所在社區(qū)的電話。

　　電話始終無人接聽，也許于勒不愿意面對自己的家人，也許于勒為了生計正四處奔波，不能守候在話機旁等我們的電話，我們也無法了解于勒現(xiàn)在的想法，在這里，我們也只能祝愿他們一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日團聚。讓曾經(jīng)消失的親情再次重現(xiàn)。

　　4、觀后思考：

　　菲利普夫婦不愿接受于勒的原因是什么?

　　若瑟夫?qū)τ诶帐迨宄质裁礃拥膽B(tài)度?

　　(學生發(fā)言)

　　4、師感言，引導學生多角度感悟小說主題。

　　六、拓展延伸，提升能力

　　1、播放音視頻材料《愛的奉獻》。

　　思考：觀看完了《愛的奉獻》，與課文比較一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　辯論：如何正確看待金錢與親情的關系?

　　2、說話訓練：

　　錢可以買到房屋，但買不到家;

　　錢可以買到藥物，但買不到健康;

　　錢可以買到( )，但買不到( );

　　錢可以買到( )，但買不到( )。

　　七、課堂總結(jié)

　　鼓勵學生從不同角度對課堂作結(jié)，教師根據(jù)學生總結(jié)情況即興作結(jié)。

　　八、布置作業(yè)

　　寫一篇作文，反映和發(fā)掘身邊的社會人際關系(提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關系)，題目自擬。

我的叔叔于勒教案2

　　設計思想：

　　考慮到本文是外國文學作品，設計時首先重在多讓學生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會，多質(zhì)疑問難。其次對文本要能創(chuàng)造性閱讀，從主題、人物性格分析到寫作方法、語言特色的認識，都力求有自己的看法，并能找到認識的根據(jù)，包括文本中的文字根據(jù)和文本以外的理論根據(jù)。再次，進行文學作品寫作實踐，從多方面吸取作品的營養(yǎng)。本課安排三課時。

　　第一課時

　　一、自讀課文，了解人物關系。教師可用以下幾個問題引導學生讀書。

　　1、“我”在文中的作用是什么？

　　2、故事涉及到哪些人？他們之間原本是什么關系？

　　讀后明確：

　　1、“我”是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態(tài)度和行動都是從我眼里看到的，對其他人物的感受和評述也是從“我”的角度道出的。

　　2、故事涉及到“我”的.父母親菲利普夫婦，父親的弟弟、“我”的親叔叔于勒，“我”的兩個姐姐，“我”未來的二姐夫，船長等人物。

　　二、范讀課文（錄音范讀或教師范讀），了解基本情節(jié)。可以設計如下引導提問：

　　1、故事中的人物各做了哪些事？

　　2、怎樣劃分文章的結(jié)構層次？

　　讀后明確：

　　1、菲利普夫婦：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒；于勒：年輕時浪蕩，中年時做生意很得意，老年時破產(chǎn)失意。“我”付給于勒牡蠣錢并送他10個銅子的小費。

　　2、第一部分（第1—4自然段）：寫菲利普一家拮據(jù)的生活和他們盼望于勒歸來的心情。這是故事的開端。第二部分（第5—19自然段）：插敘于勒到美洲去的原因和到美洲后的簡況，交代一家人到哲爾賽島游玩的緣由。這是故事的發(fā)展。第三部分（第20—47自然段）：寫在海輪上巧遇于勒的經(jīng)過。這是故事的高潮。第四部分（第48、49自然段）：交代歸來時改乘其他渡輪以避開于勒。這是故事的結(jié)局。

　　三、復述課文，理清三條記敘線索。

　　復述時要求限制時間和字數(shù)，真正達到鍛煉能力的目的。

　　三條線索圖示如下：（有條件的學校可用多媒體展示）

　　第二、三課時

　　一、繼續(xù)分析課文。

　　1、啟發(fā)學生：上圖就像一個大磨盤，磨盤的軸心是什么？跟著軸心轉(zhuǎn)動的又是什么？

　　明確：磨盤的軸心是于勒，跟著轉(zhuǎn)動的是菲利普夫婦。

　　2、追問：這個磨盤是怎樣轉(zhuǎn)動的呢？

　　教學形式：討論后讓學生用自己的語言描述。

　　3、繼續(xù)追問：這個磨盤能轉(zhuǎn)起來，歸根到底是由什么東西在驅(qū)使？這說明了什么？

　　討論明確：錢是驅(qū)使這個磨盤轉(zhuǎn)動起來的最為根本的東西。這說明在一部分小資產(chǎn)階級的眼里，人與人之間的關系已變成了一種純粹的金錢關系。

　　4、創(chuàng)新設計：將上面的圖適當改造一下，使能更清楚地揭示文章主題。

　　5、添加追問：由此可以看出菲利普夫婦是什么樣的人？

　　討論明確：愛慕虛榮，自私虛偽，勢利貪婪，冷酷無情，但又不免小人物的辛酸與無奈。

　　6、逆向發(fā)問：從上圖可以看出，在菲利普夫婦變來變?nèi)サ耐瑫r，“我”一直沒變，始終把于勒看成是自己的親叔叔，作者這么安排有何用意？

　　討論明確：一方面讓“我”充當故事的敘述者，使行文顯得真切自然，同時“我”又是故事中的角色，“我”的善良、純真正好反襯了父母親的自私冷酷，使文章更具諷刺意味；另一方面在“我”的身上寄托著作者的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。

　　二、質(zhì)疑問難。讓學生就感興趣的、不理解的內(nèi)容互相提問，師生共同解答。如果下面的問題學生沒有提及，教師組織同學們一起討論。

　　菲利普夫婦盼于勒做了哪些美夢？

　　他們給自己建了這些空中樓閣說明了他們哪些心理活動，哪些思想？

　　環(huán)境描寫在文中起了什么作用？

　　答案見“教材分析”部分。

　　三、分角色朗讀文章的第三部分。在此基礎上，討論文學語言豐富而深刻的表現(xiàn)力，從而走近文學大師。

　　四、作文訓練（任選一題）。

　　1、將本文改寫成劇本。

　　2、將“遇于勒”的情節(jié)改寫成我們一家人遇到了已成為百萬富翁的于勒。

　　給文章敘寫一個合理的結(jié)尾。

我的叔叔于勒教案3

　　教學目標：

　　1、抓住菲利普夫婦態(tài)度變化，理解小說表現(xiàn)的主題思想;

　　2、培養(yǎng)學生比較思維的能力、分析概括能力;

　　3、培養(yǎng)正確的金錢觀、價值觀、人生觀

　　教學過程：

　　一、導入

　　我們在前面的.環(huán)節(jié)了解這篇小說的大概內(nèi)容及結(jié)構，同學們經(jīng)過多遍的閱讀，細心的同學肯定會發(fā)現(xiàn)，整篇文章圍繞著什么推動文章的情節(jié)發(fā)展的。(板書故事情節(jié))

　　二、分析探究

　　(一)菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化

　　閱讀課文，從文中找出菲利普夫婦對于勒的不同稱呼的詞語，為什么會有這么多對于勒的不同稱呼?

　　(二)追究根源，歸納主題思想

　　菲利普夫婦為什么會對于勒有這樣的態(tài)度變化?只有菲利普夫婦是這樣的人嗎?從文中哪些描述可以看出來。你認為這篇小說要揭示什么主題?

　　三、小結(jié)

　　四、布置作業(yè)

　　在現(xiàn) 實生活中，如果你身邊也有像于勒這樣的親戚，你會怎樣看待他?

　　教學板書設計：

　　我的叔叔于勒

　　盼

　　贊富希望

我的叔叔于勒教案4

教學內(nèi)容

　　本課在教材第78—87頁。這是莫泊桑的代表作之一，通過學習，感受小說所反映的人與人關系的淡漠炎涼，領會作者以小見大的寫作手法。

　　教學目標

　　知識與能力

　　1．學習小說明線、暗線交織的結(jié)構安排，理解懸念的鋪排、構思的巧妙。。

　　2．學習通過人物的行動、語言、心理描寫刻畫人物形象的寫作手法，懂得這些手法的作用。

　　3．理解側(cè)面描寫在文中所起的作用。

　　4．領會作者以小見大的創(chuàng)作特點，掌握小說的主題。

　　過程與方法

　　1．教師請學生分別按照不同的人稱復述課文，一方面梳理小說主要情節(jié)，一方面從不同角度理解小說主題。

　　2．設置問題，使問題逐步推進，帶領學生把握小說的敘述線索：

　　3．學生通過朗讀體會人物形象的性格特征。

　　4．教師組織學生自主討論，評價人物。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1．學生能夠領會小說中描繪的人與人之間關系的淡漠炎涼，感受當時社會的倫理道德和價值取向。

　　2．學生領悟“我”的善良、純真，感受“我”對于勒叔叔的同情心，形成正確的人際交往觀。

　　教學重、難點及教學突破

　　重點 1．理解作者鋪排的懸念、巧妙的構思，學習小說明、暗雙線交織的結(jié)構特點。2．領會側(cè)面描寫對于塑造人物形象、深化主題所起的作用。

　　3．學習心理描寫對于刻畫人物性格所起的作用。

　　難點

　　1．領會作者選取典型事件、以小見大的寫作手法。

　　2．結(jié)合現(xiàn)實社會、自身生活經(jīng)驗理解小說主題。

　　教學突破

　　1．教師要求學生以不同人稱復述課文，從而讓學生站在不同人物的角度感受，領會小說主題。

　　2．學生結(jié)合朗讀中的感性認識對菲利普夫婦作出評價，同時需要在文章中找出依據(jù)。

　　教學準魚

　　教師準備

　　1．第一課時前，了解莫泊桑的有關作品及寫作風格。

　　2．第二課時前，準備莫泊桑的另一篇代表作《項鏈》，以供學生對比學習。

　　學生準備

　　1．第一課時前，翻，解除生字詞的障礙。

　　2．第二課時前，嘗試口頭或筆頭按照順敘改寫小說，體會與原文有何不同效果；思考教師布置的課后思考題。

　　教學步驟

　　(第1課時)

　　教學流程設計

　　教師指導學生活動

　　1．結(jié)合中國古詩《七步詩》，導入新課。 1．背誦《七步詩》，體會詩作創(chuàng)作背景。

　　2．組織學生分組、分人稱復述課文。 2．分組、分人稱復述課文。

　　3．設置問題，逐步引導學生把握小說敘3．通過教師引導逐步深入小說敘述中心。述線索。

　　4．引導學生理解小說主題。 4．梳理小說線索，明確小說主題。

　　5．布置課后思考題。 5．思考課后習題，準備進入下一課時的學習。

　　一、導入新課，通過復述梳理小說情節(jié)(約分鐘)

　　教師活動

　　學生活動

　　1．請學生集體背誦《七步詩》，講述古詩的創(chuàng)作背景。。

　　2．《七步詩》反映了曹丕、曹植兄弟倆的關系，《我的叔叔于勒》同樣敘述了人與人的一種關系，結(jié)合相同點，導人新課。，

　　3．組織學生通讀課文，梳理小說主要情

　　節(jié)。將學生分組，分別按照“我”、菲

　　利普、于勒三個不同的人稱復述，只

　　要求復述清楚即可。

　　1．全體背誦《七步詩》，體會曹植作詩時無奈悲涼的心情。

　　2．結(jié)合教師的講述，把握課文敘述的重點是“人與人的關系”，進入新課的學習。

　　3．分組閱讀、討論、交流后，自告奮勇地復述小說主要情節(jié)，敘述清楚是基本要求，可適當?shù)募尤胱约旱南胂蟀l(fā)揮。

　　二、設置問題。逐步推進，引導學生把握小說的敘述線索(約分鐘)

　　教師活動　　學生活動

　　1．對學生的復述作出評點，結(jié)合以菲利普為人稱的復述，要求學生找出文章中菲利普夫婦對于勒稱呼的變化。

　　2．提問：從菲利普夫婦對于勒稱呼的變化可以看出他們對于勒態(tài)度變化的線索是怎樣的?啟發(fā)：最開始于勒占用了菲利普應得的一部分時，人們打發(fā)他去了美洲。

　　3．提問：菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化是表現(xiàn)出來的人物行為，如果深入人物內(nèi)心，菲利普夫婦對于勒的情感變化又是怎樣的?

　　1．通過閱讀找出稱呼的變化：壞蛋、流氓、無賴à正直、有良心的人à小子、家伙、賊、流氓。

　　2．根據(jù)教師啟發(fā)，找出菲利普夫婦對于勒態(tài)度變化的線索：打發(fā)他走à盼望、贊揚à又罵又躲。

　　3．在教師的引導下，由表及里，逐步深入理解課文。相互討論交流后回答：菲利普夫婦對于勒情感變化的線索是：恐怖à希望à恐怖、仇恨。

　　三、教師引導學生理解小說主題(約分鐘)

　　教師活動　　學生活動

　　1．分析：于勒的命運變化小說沒有直接交待，而是隱含在菲利普夫婦對他的稱呼、態(tài)度、情感等等變化中，以及輔以老船長的敘述交待的。

　　2．提問：小說描寫這種種變化，表現(xiàn)了什么樣的主題?

　　3．提問：小說描寫了許多人物形象，那么主要描寫的人物是誰?為什么?

　　4．布置課后思考：主要描寫的人物是菲利普夫婦，為何文章標題又為《我的叔叔于勒》?

　　1．通過小說對菲利普夫婦的描寫把握于勒的命運變化：在家行為不正一出外發(fā)財一最后窮困潦倒。

　　2．回答：于勒命運的變化引起了菲利普夫婦的種種變化，反映出當時社會人與人關系的淡漠炎涼，即便是親情也不再能維系什么，更顯人情的悲涼。

　　3．聯(lián)系上下文思考回答：小說著重描寫的是菲利普夫婦。如果正面描寫于’勒，那只能反映他在當時社會中的個人遭遇，不能說明人與人之間關系的淡漠炎涼，悲劇意味會大大降低。

　　4．課后思考，為下一節(jié)課作準備。

　　教學步驟

　　(第2課時)

　　教學流程設計

　　教師指導學生活動

　　1．分析小說的結(jié)構特點，指導學生領會1．學習小說巧妙、合理的結(jié)構安排，掌懸念設置的作用。握懸念設置的作用。

　　2．朗讀教學，組織學生分角色朗讀。 2．分角色朗讀課文，在朗讀中感受人物的性格特點。

　　3．學習通過語言、行動、心理描寫等刻 3．領會語言、行動、心理描寫對刻畫人畫人物性格特點的寫作方法。物性格特點所起的作用。4．組織學生自主研討對菲利普夫婦的4．自主閱讀、探討、評價菲利普夫婦，有評價，深入理解小說主題。理有據(jù)的評價人物形象。

　　一、引導學生體會小說的結(jié)構安排(約分鐘)

　　教師活動　　學生活動

　　1．通過學生復述的方式復習上節(jié)課所學內(nèi)容，進入新課的學習。

　　2．提問：于勒的命運變化是小說安排的暗線，作者是怎樣一步步接近于勒真實的生活狀況的?

　　3．總結(jié)：小說懸念的設置可以增強作品的藝術感染力，推動小說情節(jié)的發(fā)展。

　　1．復述課文，從整體上把握小說。

　　2．通讀課文，領會作者在結(jié)構上的巧妙安排：父親那句永不變更的話設置了小說最初的懸念，于勒的最初出場代表著全家的希望。隨后在船上相遇的情節(jié)，也是安排的一波三折，設置了吃牡蠣、向船長問詢的曲折，最后才確定那個窮途潦倒的水手就是于勒。

　　3．結(jié)合課文體會懸念設置在文中所起的作用，體會作者巧妙、合理的構思。

　　二、認識小說通過語言、行動、心理描寫刻畫人物性格的寫法(約分鐘)

　　教師活動　　學生活動

　　1．采取多種方式請學生分角色有感情地朗讀課文。

　　2．請學生結(jié)合朗讀談談對菲利普夫婦的看法，要求學生為自己的評價在文中找出依據(jù)。

　　3．提問：菲利普夫婦在由懷疑到確認于勒身份的過程中的具體表現(xiàn)，小說中是怎樣描寫的?

　　1．踴躍參與，在朗讀中體會菲利普夫婦的性格特點。

　　2．認真閱讀課文，分組討論，結(jié)合對人物的語言、行動、心理描寫評論菲利普夫婦的性格特點。

　　3．結(jié)合課文回答：菲利普先生先是覺得不安，然后和妻子商量，進而向老船長問詢，并且在問詢時還小心翼翼的繞著圈問于勒的有關情況。菲利普

　　4．總結(jié)：小說通過語言、行動、心理描寫等多種手段來刻畫人物形象，同時，作者在描寫中還很有層次感，人物形象也逐步豐滿起來。太太則由害怕到哆嗦到暴怒，態(tài)度一步一步的發(fā)生變化。

　　4．通過教師的講解，深入領會語言、行動、心理等各種描寫方式對塑造人物形象的作用。

　　三、結(jié)合人物形象的理解。引導學生自主評價(約分鐘)

　教師活動　　學生活動

　　1．提出上節(jié)課留的課后思考題：主要描寫的人物是菲利普夫婦，為何文章標題又為《我的叔叔于勒》?

　　2．組織學生分組討論：你對菲利普夫婦的做法有何看法?注意把握評價的標準和尺度。一方面引導學生認識人與人關系的淡漠炎涼；另一方面據(jù)文中交待的菲利普夫婦的生活狀況理解人物的行為，引導學生形成正確的人生觀和價值觀。

　　1．回答：小說的敘述人稱是“我”，是從“我”的視角來看待整個事情的發(fā)展，因而小說在描寫菲利普夫婦對于勒的態(tài)度的同時，還描寫了“我”對于勒叔叔的態(tài)度。以于勒為文題中心就能引領兩種態(tài)度，存在對比，同時也包含著作者對“我”的.肯定。

　　2．自主探究、分組討論，有理有據(jù)地發(fā)表自己的評價。結(jié)合教師的點撥引導，對小說主題形成正確的理解。

　　本課總結(jié)

　　《我的叔叔于勒》是這個單元中唯一的一篇外國文學作品。通過學習，學生能夠了解這篇小說結(jié)構上巧妙的構思、安排，以及把握通過語言、行動、心理描寫刻畫人物形象的表現(xiàn)手法。教師在指導學生閱讀時既要注意作品創(chuàng)作文化背景上的差異，又要把握作品創(chuàng)作的共通之處，從共通處切入，引導學生理解體會。

　　板書設計

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑點：稱呼的變化壞蛋、流氓、無賴à正直、有良心的人à小子、家伙、賊、流氓

　　明線 :

　　態(tài)度變化打發(fā)他走 à盼望、贊揚à又罵又躲

　　情感變化恐怖 à希望 à恐怖、仇恨

　　暗線——于勒在家行為不正à出外發(fā)財 à最后窮愁潦倒

　　面：語言描寫、動作描寫、心理描寫

　　問題探究與拓展活動

　　理解作品主題是欣賞文學作品的關鍵，學習過程中，發(fā)揮學生自主、合作、探究的學習精神，一定要根據(jù)作品本身進行文學欣賞活動。對于菲利普夫婦的評價就應該結(jié)合作品提供的所有線索來進行。培養(yǎng)學生從文中找依據(jù)的閱讀習慣，在以后的學習中遷移運用。

　　教學探討與反思

　　通過小說的學習，重要的是培養(yǎng)學生欣賞、理解文學作品的能力，能力的形成，需要一定的欣賞方法與技巧的傳授，因而，在小說作品的學習中，關鍵是要帶領學生領會人物的語言、行動、心理描寫，以及環(huán)境描寫的作用。

　　補充資料

　　莫泊桑(1850_-1893)，法國作家。他出生于一個沒落的貴族家庭，1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，他應征入伍。莫泊桑的母親醉心文藝、喜愛詩歌，在其影響下，他少年時代就開始憧憬成為一名詩人，13歲開始了他的詩歌創(chuàng)作。后來莫泊桑師從福樓拜，每逢星期日就帶著新習作，從巴黎長途奔波到魯昂近郊的福樓拜的住處去，聆聽福樓拜對他前一周交上的習作的點評。莫泊桑一生創(chuàng)作了6部長篇小說和350多部中短篇小說。莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出，與歐·亨利、契訶夫并稱為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片段，以小見大地概括出生活的真實。莫泊桑的小說結(jié)構精巧，構思巧妙，摹寫人情世態(tài)，獨具一格。

我的叔叔于勒教案5

　　一、教材分析

　　1.地位和作用

　　《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態(tài)度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養(yǎng)學生的社會主義思想道德品質(zhì)。

　　2.教學目標

　　(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。

　　(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的`方法。

　　3.教學重難點犞氐悖豪斫庾髡嘰傭嚳矯嬋袒人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。犇訓悖盒念的鋪排，構思的巧妙。

　　二、學情分析

　　大部分學生對學小說興趣較大，他們很關注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調(diào)動廣大同學的積極性、主動性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。

　　三、教法分析

　　1.整體感知法犞傅佳生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。

　　2.比較教學法犛搿侗瀋龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。3.自主討論法犎醚生逐步深入地理解小說的主題。

　　四、學法指導

　　根據(jù)本課教材的特點，在分析人物、環(huán)境時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術的美。

　　五、教學過程

　　1.導入新課

　　大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎?請同學們回憶——小說中的“變色龍”是指誰?作者為何稱他為“變色龍”?“變色龍”最為突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的“龍”，在其他國家呢?今天我們共同來學習法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

　　2.課文分析

　　(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節(jié)，考慮課后練習二。學生討論：本篇小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關鍵是設置了懸念，構思很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當分析。(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他們的災星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)?為什么?)設題目的：以此理解本文的結(jié)構特點——巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。

　　(2)找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?犐杼餑康模喝醚生理解環(huán)境描寫是為刻畫人物形象服務，進而服務于文章的主題的。

我的叔叔于勒教案6

　　“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口，讀他的作品的時候，可以是哭是笑，但永遠是發(fā)人深思的。”

　　——左拉

　　【學習目標】

　　1、感悟跌宕起伏的情節(jié)，在情節(jié)中發(fā)現(xiàn)多維的深刻主題

　　2、掌握通過語言、動作、神態(tài)的描寫揭示人物的心理，刻畫人物的性格的描寫方式

　　3、體會莫泊桑小說精妙的藝術構思，感受他的匠心獨運

　　【基礎積累】

　　1、字詞

　　2、小說的三要素是什么？最主要的是什么？

　　3、小說的情節(jié)由＿＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿構成。

　　4、描寫人物的方法有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、________和心理描寫等。

　　5、《我的叔叔于勒》選自國著名文學家的短篇小說集《》。

　　6、本文以為主線，以為副線來安排情節(jié)，表現(xiàn)了資本主義社會人與人之間關系。

　　7、本文的主人公是。

　　8、文章的情節(jié)按照：開端（盼于勒）——發(fā)展（）——高潮（）

　　——結(jié)局（躲于勒）結(jié)構全篇。

　　【感受課文】

　　1、你第一次讀了這篇小說，感受最深的是哪一點？

　　2、根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，來分析一下菲利普夫婦的性格特征。莫泊桑寫人物，不在外貌描繪上下功夫，而是深入到人物的內(nèi)心；這內(nèi)心世界的揭發(fā)，又決不*作者的敘述，而是用人物的動作語言，讓他們自己自然的去表露。

　　課文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，準確理解人物的心理狀態(tài)。”請找出描寫菲利普夫婦神情和言行的語段，通過讀，體會菲利普夫婦的內(nèi)心活動。并概括他們對于勒的態(tài)度。

　　菲利普：語言

　　神態(tài)

　　心理

　　動作

　　菲利普夫人：語言

　　神態(tài)

　　心理

　　動作

　　3、從以上分析可以看出，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，造成他們態(tài)度多變的原因是什么？菲利普夫婦對于勒變來變?nèi)サ膽B(tài)度中有什么不變的東西？分析菲利普夫婦的性格特征？

　　4、文中菲利普夫婦與于勒相遇時，于勒“眼光始終不離開他手里干的活兒”，菲利普夫婦才能指揮全家“安然脫險”，設想假如那個賣牡蠣的于勒偶然間抬起頭來，其目光與菲利普夫婦的目光相遇，請你選擇一種最有可能出現(xiàn)的場面，并從課文中找出這種選擇的依據(jù)。（）

　　a于勒想相認，菲利普夫婦也想相認

　　b于勒想相認，菲利普夫婦卻不想相認

　　c于勒不想相認，菲利普夫婦卻想相認

　　d于勒不想相認，菲利普夫婦也不想相認

　　5、讀完課文之后，巧妙的情節(jié)設計，豐富的人物形象肯定會久久的在你的腦海里回旋，你可以考慮下面的問題：

　　（1）、我最感興趣的細節(jié)

　　（2）、我最感興趣的人

　　（3）、我眼中的菲利普夫婦

　　（4）、我眼中的若瑟夫

　　（5）、我眼中的于勒

　　6、關于本文的主題你是怎么理解的：

　　【閱讀分析】

　　一、指出下列句子所運用的修辭手法。

　　1、在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。（）

　　2、這封信成了我們家里的福音書。（）

　　3、我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。（）

　　4、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”（）

　　二、指出下列各句運用的描寫手法。

　　1、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”（）

　　2、在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。（）

　　3、母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”（）

　　4、他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。（）

　　三、選擇題。

　　1、選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解有誤的一項（）

　　a、這個標題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦的丑惡靈魂。

　　b、這個標題的重點在“我的叔叔”四個字上。

　　c、于勒是小說的主人公。

　　d、于勒命運的變化，推動了小說故事情節(jié)的發(fā)展。

　　2、本文開始描寫“我”家生活拮據(jù)的作用是（）

　　a、表明資本主義社會人民生活得很苦。

　　b、表明“我”家本是一個勤勞的家庭，可是生活得并不好。

　　c、說明急切盼望發(fā)了財?shù)挠诶栈丶业脑颉?/p>

　　d、寫明家里人的吝嗇，為后文作埋伏。

　　3、文中反復寫于勒來信的作用是（）

　　a、引出故事，推動情節(jié)的發(fā)展。

　　b、表明于勒是個講感情的人。

　　c、表明于勒已經(jīng)是個“有錢人”并且是個善良的人。

　　d、表明菲利普夫婦當初把于勒打發(fā)到美洲去是正確的。

　　4、對句式的類型和句式的變換理解正確的一項是（）

　　a、“既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”這是反問句，改為陳述句是：“既然你知道不是他，就不該這樣胡說八道。”

　　b、“我也正是這么想呀！”這是祈使句，改為陳述句是：“我也正是這樣想的。”

　　c、“這無可疑了。”這是陳述句，改為感嘆句是：“這有什么可疑的呢？”

　　d、“后來大家都不再說話。”這是否定句，可以改為雙重否定句：“后來大家沒有一個不說話。”

　　四、語段分析

　　1、朗讀從開頭至“見人就拿出來給他看”，品味：

　　（1）“父親的弟弟于勒叔叔，那時候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖。”————說說這句話在結(jié)構上有什么作用？

　　（2）“于勒，大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。”——把這話改為“于勒，大家都認為分文不值的于勒，其實是個正直的人。有良心的人。”好嗎？

　　（3）“這封信成了我們家里的福音書，有機會就要拿出來念，見人就拿出來給他看。”——刪去這句話，有什么影響嗎？

　　（4）菲利普一家為什么盼望于勒歸來？是怎樣表現(xiàn)的？

　　2、朗讀“果然，十年之久·····風俗習慣”，品味：

　　“對于勒叔叔回國這樁十拿九穩(wěn)的事，大家還擬寫了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。”——把這句話改為：“對于勒叔叔回國的事，大家還擬定了一些計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢買一處住所。”好嗎？

　　3、分角色朗讀“哲爾賽的旅行成了我們的心事”至結(jié)尾。品味：

　　（1）“我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：‘你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？’”——把這段改為“我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：‘你·····你看錯了·····對吧？’”不是更合理些嗎？

　　（2）“我心理默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。’”——刪去加著號重的話，不是更為簡潔些嗎？

　　五、閱讀下列語句，回答問題：

　　1、閱讀下面的句子回答問題

　　a、母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”

　　b、她很快地說：“·····可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們！”

　　c、母親趕緊對他說：“你先坐下吧！別叫他們看出來。”

　　d、母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會重新回來拖累我們的。”

　　e、我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿十個銅子給這個人，給這個流氓！”

　　①刪去以上五句話中加線的詞語，好嗎？

　　②母親對于勒的稱呼有哪些變化？為什么？

　　③c句中的“他們”指誰？為什么怕“他們”看出來？

　　2、閱讀第39—47段，然后答題：

　　1、“狼狽不堪”一詞在文中的意思是（）

　　2、文中對于勒的肖像描寫透露出于勒哪些方面的情況？

　　3、“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這個句子表現(xiàn)了“我”什么心理？

　　4、在給于勒十個銅子小費這件事上，“我”和母親有不同的表現(xiàn)。你認為這分別體現(xiàn)了他們什么性格？

　　5、文中有一細節(jié)描寫：“父親指著女婿對她使了個眼色”請你設想當時父親會有怎樣的心理活動，試用父親的口吻把它寫出來。

　　六、閱讀課文，回答問題。

　　我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

　　我給了他10個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！”

　　等我把2法郎交給父親，母親__①__（ａ、懷疑ｂ、猶豫ｃ、詫異ｄ、激動）起來，就問：“吃了3個法郎？這是不可能的。

　　我說：“我給了他10個銅子的小費。”

　　我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿l0個銅子給這個人，給這個流氓！”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。

　　后來大家都不再說話。

　　在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里__②__（ａ、升ｂ、跳ｃ、現(xiàn)ｄ、鉆）出來。那就是哲爾賽島了。

　　我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。

　　1、結(jié)合語境，給文中橫線處選填恰當?shù)脑~語。

　　①___________②____________

　　2、文中加點的兩個“狼狽”意思一樣嗎？怎么解釋？

　　________________________________________________________。

　　3、作者在寫菲利普夫婦和若瑟夫時各運用了什么描寫方法？反映了他們什么性格特點？

　　4、從描寫角度看，選段寫于勒，運用了________描寫。選段描寫環(huán)境的句子是________________________，作用是____________________________________。

　　5、文中“我”叫。本文為什么要用第一人稱來寫，在文中起何作用？

　　6、畫曲線的句子用了反復的修辭手法，這默念的三句話意思有什么異同？作者為什么重復寫？這表現(xiàn)了“我”什么心理？

　　7、“我心里默念道：‘這就是我的叔叔…’”中，“心里默念”為什么不能改成“叫出聲來”

　　8、作者在小說結(jié)構上安排了旅行這一轉(zhuǎn)筆。對此作用分析不正確的一項是（）

　　a、使情節(jié)發(fā)展舒緩下來。

　　b、使情節(jié)發(fā)展有所起伏。

　　c、為后面遇見于勒的情景作鋪墊。

　　d、為便于插入景物描寫以豐富表達方式。

　　9、在給于勒10個銅子小費這件事上，“我”和“母親”有不同的表現(xiàn)，試作簡要評論。

　　10、“我們回來的時候，改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。”文章結(jié)尾有什么深刻含義？

　　11、文段中“我”、他、父親、母親的名字依次是________。

　　七、閱讀第一部分回答問題

　　1、第一段是一段概述，交代了三方面的情況，在文中找出15個字加以概括。

　　2、在文中用“——”標出“家里樣樣都要節(jié)省”中的“樣樣”指代哪些內(nèi)容。

　　3、“父親總要說他那句永不變更的話”中的“永不變更”表達了父親怎樣的心境？選出說法正確的一項，將字母填入括號中。

　　a、表明了這是父親的一個長久的話題，已經(jīng)成了他的“口頭禪”了。說明于勒的回來對于他、對于他的全家是多么重要。

　　b、說明父親知識貧乏，不會用更多的'語言表達出盼望于勒回來的心情。

　　c、說明父親年歲大了，人也變得啰嗦了，一句話總要重復說。

　　d、父親十分珍重親情，對多年未歸的弟弟十分盼望。

　　4、“如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”“驚喜”的原因是什么？選出說法正確的一項，將字母填入括號中。

　　a、沒有想到他要回來，他卻回來了。b、他回來了，就能改變家庭的經(jīng)濟狀況。

　　c、他回來了，就會還清“占用”的錢。d、出走十余年現(xiàn)在回來了，以手足之情能不“驚喜”嗎？

　　5、文章第④段本是父親說的話，應接在第③段后面，這里作者把它另作一段，其用意是什么？

　　八、閱讀語段，回答問題

　　毫無疑義，父親是被這種高尚的吃法打動了，走到我母親和兩個姐姐身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”

　　……

　　我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”

　　1、第一段文字在全文中所起的作用是什么？選出說法正確的一項

　　a、表現(xiàn)男主人公的闊氣、文雅。b、表現(xiàn)男主人公充闊氣的虛榮心。

　　c、一方面反映男主公愛慕虛榮，追求風雅的心理狀態(tài)；另一方面，為下文吃牡蠣、遇于勒，推動故事情節(jié)的發(fā)展做伏筆。

　　2、閱讀第二段回答：母親不讓若瑟夫吃牡蠣的真正原因是什么？

　　a、怕把男孩子慣壞了。b、怕他吃了要生病。c、怕多花錢。

　　3、第二段文字表現(xiàn)出母親怎樣的性格特點？

　　a、關心、愛護孩子。b、自私、庸俗。c、吝嗇、虛榮。

　　4、閱讀五、六、七段回答；父親說：“就……就是我的弟弟呀……”這一句中的省略號表現(xiàn)了男主人公怎樣的心理？

　　a、有些話不能說。b、不知說什么好。c、發(fā)現(xiàn)于勒后的恐慌害怕。

　　5這幾段文字塑造菲普夫婦形象的社會意義是什么？

　　a、對孩子不溺愛。b、反映資本主義社會人們追求虛榮、冷酷自私、金錢至上的風氣。

　　c、揭露資本主義社會的家庭關系。

　　【感悟人生】

　　1、“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親。”

　　馬克思、恩格斯說：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系了。”

　　馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”

　　【創(chuàng)新寫作】

　　1、假設在船上的于勒不是真正的于勒，而是與于勒相貌酷似的人，菲利普一家從哲爾賽島到家時，出來迎接他們的竟然是發(fā)了大財榮歸故里的于勒，這時……

　　2、下面有一段情境，請續(xù)寫。游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進。……父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲！克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”

　　3、假設破了產(chǎn)，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。

　　4、假設課文中出現(xiàn)的“于勒”是假的，這一切都是真正的“有錢的于勒”買通船長演出的一曲雙簧戲。當真“于勒”為“若瑟夫”的言行而感動，拿著支票來到菲利普一家人面前時，請你發(fā)揮自己的想像，描繪一下菲利普夫婦的神態(tài)和心理。

　　5、假設在哲爾賽島上，“窮于勒的事”被“我”的姐夫知道了，請設想一下事情會怎樣發(fā)展，

我的叔叔于勒教案7

　　【教學目標】

　　1、體會人物個性化的描寫，學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

　　2、培養(yǎng)學生比較思維的能力，理解小說表現(xiàn)的主題思想。

　　【教學重點與難點】

　　1、重點：感受對比手法塑造人物形象的作用。

　　2、難點：作者如何運用對比手法來表現(xiàn)主題的。

　　【教學過程】

　　教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖

　　導入新課

　　激發(fā)興趣1、老師講故事：《咬過的漢堡包》：一個雨天的早晨，一位年輕婦女與一個五六歲的男孩走進一家快餐店。他們坐下點餐時，又進來一個人，背微駝，穿一件破爛的上衣。他緩慢地走向一張狼藉的桌子，慢慢地檢查每個盒子，尋找殘羹剩飯。當他拿起一塊法式炸土豆條放到嘴邊時，男孩對母親竊竊私語道：“媽，那人吃別人的東西!”“他餓了，又沒有錢。”母親低聲回答。“我們能給他買一只漢堡包嗎?”“我想他只吃別人不要的東西。”當女服務員遞給母子倆兩袋外賣食品時，男孩(老師停頓，請學生續(xù)講故事)突然從他的袋里拿出一只漢堡包，咬了一口，然后跑到那人坐的地方，把它放在桌上。那人很驚訝，感激地看著男孩轉(zhuǎn)身離去。

　　2、這節(jié)課，我們一起來學習莫泊桑的兩篇小說——《我的叔叔于勒》、《騎馬》。

　　3、請學生閱讀《書海領航》，簡介莫泊桑。1、學生聽故事，用簡潔的語言來續(xù)講故事。

　　2、學生簡單談聽后的感受。

　　3、學生閱讀《書海領航》，對信息進行適當?shù)睾Y選，簡介莫泊桑。其他學生進行補充。利用學生愛聽故事的特點，創(chuàng)設情境，喚起學生已有的知識及生活經(jīng)驗，形成多向的信息交流，為新知的學習構筑合適的背景和準備，激發(fā)學生學習的興趣。

　　閱讀《書海領航》，簡介莫泊桑，意在培養(yǎng)學生收集、篩選、組織信息的能力;為后面學習莫泊桑的小說作鋪墊。

　　初讀小說

　　整體感知1、請學生自由速讀小說《我的叔叔于勒》，要求：借助工具書，掃除文字障礙。

　　2、請學生用簡潔的語言概述小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

　　(老師隨機板書)

　　3、請學生簡單說說自己讀后的感受。1、學生自由速讀《我的叔叔于勒》，圈出生字新詞，并借助工具書掃除文字障礙。

　　2、學生概述小說情節(jié)的各部分內(nèi)容。

　　3、學生評價并修正。

　　4、交流各自讀后的感受。梳理小說的情節(jié)，交流初讀后的感受，有助于學生整體感知，更深入地探究文本。

　　學習起步階段盡量讓每個學生感受到成功的愉悅，讓不同層次的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。

　　讀小說

　　拓展品讀1、對比手法的成功運用是莫泊桑《我的叔叔于勒》這篇小說的一大特色，我們運用了比較的方法，體會了對比手法塑造人物、表現(xiàn)主題的作用。我們接著再讀一篇莫泊桑的小說《騎馬》。

　　2、請學生品讀小說《騎馬》，找出小說中哪些地方運用了對比的手法。

　　3、從埃克托爾騎馬前后的表現(xiàn)，你能看出他是個怎樣的人?從他的身上，你能知道當時怎樣的社會現(xiàn)狀?(小組合作探究，派代表進行全班交流。)

　　4、讀完這篇小說后，你能聯(lián)系自己的生活實際，談談自己的感悟嗎?1、學生品讀小說《騎馬》。

　　2、圈劃出小說中運用了對比手法的句段。

　　3、交流討論。

　　4、運用比較的方法，小組合作探究人物形象及小說主題。

　　5、小組代表進行全班交流。

　　6、學生聯(lián)系生活實際，談個人的感悟。溫故而知新。引導學生聯(lián)系已感受到的對比手法在小說中的作用，品讀《騎馬》。

　　通過品讀，讓學生自己在認識規(guī)律的基礎上，在讀讀、議議的過程中，有意識地將知識、規(guī)律轉(zhuǎn)化成自己的技能。

　　課后作業(yè)

　　再讀小說

　　比較品讀提出問題，引導學生深入理解小說內(nèi)容：

　　1、小說中的人物是怎么評價于勒的(包括怎么稱呼他,怎么說他的)?(根據(jù)學生的交流討論，老師適當板書)

　　2、請學生把找出的評價進行分類(標準是哪些話是在大致相同的`情況下說的,并說說是什么情況,他們對于勒又采取了什么態(tài)度。)

　　要求：請按時間順序說。

　　3、歸類以后,你們有什么發(fā)現(xiàn)?

　　(老師隨機點撥)

　　4、請學生再作第二次分類(標準：找出的這些評價分別是誰說的。)

　　5、歸類以后,你們又有什么發(fā)現(xiàn)?1、學生帶著問題再讀小說，圈劃出相關信息。

　　2、交流討論

　　3、學生按照時間順序，為找出的評價分類。

　　4、學生大膽交流自己的見解。

　　5、學生進行第二次分類。

　　6、學生大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)。讓學生找出小說中的人物對于勒的評價，并運用不同的標準對這些評價進行分類，在分類及交流的過程中，引導學生運用比較的方法，感受對比手法塑造人物形象的作用，了解作者如何運用對比手法來表現(xiàn)主題的。

　　學生在獨立閱讀的過程中產(chǎn)生的感悟，必然會各有不同，帶有濃重的個性化的傾向，設置這個環(huán)節(jié)的目的是希望學生能自主發(fā)現(xiàn)與交流。發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學生的興趣與信心，分享能提高學習的成效。

　　學習反饋

　　1、詞語積累

　　2、請你展開想象的翅膀，任選一個情節(jié)，為《我的叔叔于勒》續(xù)寫一個片段，力求通過動作、神態(tài)、語言等描寫方法展示人物內(nèi)心世界。

　　A、于勒沒有窮困潦倒，而是衣錦還鄉(xiāng)，我們在棧橋邊等到了他……

　　B、在船上，我們?nèi)覜]能避開于勒……

　　C、菲力普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財?shù)挠诶铡?/p>

　　3、(學有余力的學生選作)：

　　運用對比手法寫人，在文學作品中很普遍。無論是同一人物的言行對比，還是不同人物的間的對比都是塑造人物形象、表現(xiàn)作品主題的有效手法之一。同學們?nèi)绻谄綍r作文中也能有意識地運用這一技巧，將會使文章增色不少。

　　請以“他(她)變了”為話題，寫一篇文章，題目自擬。

　　學生按照要求，自主選擇，完成作業(yè)。作業(yè)的多元化設計意在激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生多方面的學習潛能。

　　為了加深學生對所學知識理解，逐步掌握語言運用的方法和規(guī)律，引導學生調(diào)動生活積累，向課外延伸，把小說的語言情境與五彩繽紛的大千世界聯(lián)系起來，使學生樹立正確的審美觀，增強學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

我的叔叔于勒教案8

　　學習目標：

　　1、學習文章巧妙的構思、曲折的情節(jié)。

　　2、學習通過表情、行動、心理、語言描寫刻畫人物性格的手法。

　　3、認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系，批判極端的利已主義人生觀。

　　學習重點：學習通過人物表情、行動、語言描寫表現(xiàn)人物心理變化和性格特征的寫法。

　　學法指導：

　　在充分閱讀課文的基礎上，找出小說的重要人物，分析其性格，再歸納主題。

　　教學過程：

　　一、預習導學

　　1、走近莫泊桑：

　　2、給下列加點字注音或給拼音寫漢字。

　　拮據(jù)( ) 棧橋( ) 煞白( ) 撬開( )

　　詫異( ) 牡蠣( ) 別墅( ) 皺紋( )

　　襤褸( ) 闊綽( )女婿( ) 嘟噥( )

　　3、問題與思考：

　　①、菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語有哪些變化?為什么會有這樣的變化?

　　②請你用類似“盼于勒”這樣的三字短語概括這篇小說的主要情節(jié)。

　　二、學習過程：

　　(一)導入。

　　(二)初讀課文，整體把握文章內(nèi)容。

　　1、小說中有哪些人物?他們彼此之間是什么關系?

　　2、復述故事情節(jié)。(復述時注意事件的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局各個階段人物的不同表現(xiàn))

　　(三)再讀文章，加深對人物的理解。

　　1、課文標題是《我的叔叔于勒》，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說的主人公是于勒嗎?說說你的看法。

　　2、文中的“我”起到什么作用呢?

　　(四)研讀重要文段，透過人物言行，了解人物內(nèi)心。

　　默讀課文，勾畫出典型的語句，注意菲利普夫婦對于于勒態(tài)度的變化，想一想：這種變化反映了他們怎樣的性格特征?

　　(五)探討主題，揣摩作者的寫作意圖。

　　通過以上分析，你認為作者想借此文表現(xiàn)怎樣的主題?

　　(六)研讀小說的藝術特色，借鑒寫作方法。

　　大家公認莫泊桑的小說藝術是精湛的，在本文中，你特別欣賞哪一點?就本文的寫法，談談你的體會和發(fā)現(xiàn)。

　　(七)展開想象，改寫故事結(jié)局。

　　如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們的表情將會怎樣?他們夫婦之間將進行怎樣的對話?請你抓住人物特征，口述一段文字，再來一次出人意料的結(jié)局。

　　(八)聯(lián)系實際生活，深入思考人際關系。

　　你覺得在中國會不會發(fā)生于勒這樣的遭遇?假如遇到菲利普夫婦這樣的人，你會怎樣評價他，你希望擁有怎樣的人際關系?

　　延伸拓展：

　　痛苦的游戲

　　羅小俊

　　一次朋友聚會，有一位正在某個心理咨詢培訓班學習的朋友提出要和大家玩一個游戲。他發(fā)給每人一張紙片，請大家在上面寫下五件自己認為最珍貴的東西，比如生命、愛情、朋友等。最后他再三強調(diào)：大家一定要以認真的態(tài)度對待它。

　　我認真地考慮了一下，在自己的紙片上寫下了：丈夫、女兒、快樂、滿足感和父母。這時，這位朋友請大家考慮放棄其中的一個。我輕輕地劃去了“滿足感”。我的“滿足感”，其實是“事業(yè)有成”的代名詞。從小所受的教育告訴我：碌碌無為是悲哀的。所以，盡管只是一個中學教員，我還是希望能從小事做起，在平凡的工作中做出一番成績來。然而，工作上的“滿足感”，并不是我生活的全部，就算工作上表現(xiàn)平平，我至少還擁有我的家人和快樂，他們于我何等重要……盡管這樣寬慰自己，我心里隱隱約約地還是有些郁悶——畢竟我不是一個甘于平庸的人。我開始覺得這是一個不大好玩的游戲。

　　接下來，朋友請大家在剩下的四件中再放棄兩件。我一下子懵了，放棄哪一個好像都是不可能的。我請求說：游戲可不可以就此結(jié)束了?朋友說：那哪行?哪有半途而廢的道理?忍痛割愛吧。真的，我的心里好痛苦、好矛盾。劃去“快樂”后，我以歉疚、負罪的心情劃去了“父母”。親愛的爸爸媽媽，如果你們看到這篇文章，請千萬千萬要原諒女兒，畢竟你們不可避免地要先我們而去。

　　然而這游戲還沒有結(jié)束!朋友請大家在僅剩的兩件中還要劃去一件，保留最后一件。這真是太殘忍了!我的`丈夫和女兒，我怎么可能舍棄他們中的任何一個!我的丈夫，我生命中最親密的伴侶，在我迷惘時為我指點迷津，在我失意時為我排憂解難，我的生命中不能沒有他!而我的九個月大的小女兒，集聚了我所有希望的小精靈，她傻乎乎的笑臉，她無所顧忌的大哭，都是那樣深切地牽扯著我的心，我的生命中也不能沒有她!如果要選擇舍棄他們中的哪一個就讓我先舍棄自己吧。

　　游戲結(jié)束了。朋友從心理學的角度講述著這個游戲的現(xiàn)實意義，而我的頭腦里一片空白。原來，生命中的種種至愛，在我心中的分量遠遠超過了我的想像，我的家人，我的事業(yè)，我的快樂心情，對我來說都是那么的重要!以至于盡管只是一個個假想的“放棄”，仍然讓我感到痛苦和沉重。

　　一個游戲參加者喃喃自語：什么呀，真是個無聊的游戲!我看了他一眼，不，朋友!這是我所參加的最有意義的游戲。讓我們更誠摯地去愛、去珍惜吧，在我們還擁有著的時候!

　　1、用文中的短語填空。

　　(1)作者在紙片上寫下的五件最珍貴的東西，可以分為“ ”、“ ”、“我的快樂心情”三類。

　　(2)文中所述只是一次游戲，盡管只是假想的放棄，而作者卻感到痛苦和沉重，這是因為她是“ ”對待的。

　　2.作者劃去“父母”時為什么感到歉疚、負罪?

　　3.文中畫線句子表達了作者怎樣的感情?

　　4.游戲是痛苦的，作者為什么認為它是“我所參加的最有意義的游戲”?

我的叔叔于勒教案9

　　教學目的：

　　1、理解資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。

　　2、理解小說塑造人物形象的方法。

　　教學重難點：

　　小說中描寫人物的性格的方法。

　　教學安排：三課時。

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：初讀課文，梳理故事情節(jié)。

　　教學重點：注意把握小說的三要素。

　　教學過程：

　　一、組織教學。

　　二、引入，介紹作者。

　　莫泊桑，世界短篇小說之王，法國小說家，代表作有《羊脂球》、《俊友》。

　　三、聽課文錄音。

　　（理清課文層次，理清故事情節(jié)。）

　　1、盼望于勒。

　　2、夸贊于勒。

　　3、巧遇于勒。

　　3、躲避于勒。

　　四、小說以什么為線索安排材料？

　　（以菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化為線索安排材料訴。）

　　五、正音，辨字。

　　（見課文預習提示。）

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：分析人物性格特點。

　　教學重難點：理解人物的形象入手分析人物的性格特點。

　　教學過程：

　　一、組織教學。

　　二、引入本課內(nèi)容，講授新課。

　　三、復述小說的情節(jié)。

　　盼——贊——遇——躲（于勒）。

　　四、分析人物形象的特點。

　　閱讀課文第96-98頁，回答下列問題。

　　1、菲利普認出賣牡蠣的窮水手就是于勒時，“突然好象不安起來”，這是心里……所致；“他向旁邊走了幾步”，是想……；“瞪著眼”看女兒、女婿，是怕……。這一系列動作描寫，加上表情的.描寫，層次分明地寫出了人物……，……以致……的心理狀態(tài)。

　　2、“父親被這種高貴的吃法打動了……別把男孩子慣壞了”主要運用了……的描寫方法，提示了菲利普……及菲利普夫人……的心理。

　　3、母親親自看清那賣牡蠣的果真是于勒后，等丈夫確認那個人真是于勒時，她暴怒起來。她為什么突然暴怒起來？……從中可以看出人物的……、……、……的性格。

　　4、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的親弟弟，我的親叔叔”，這句話表現(xiàn)了“我”怎樣的心理？

　　5、……、……青年人的行動和菲利普夫婦的……、……形成了鮮明的對照。

　　五、總結(jié)。

　　小說通過人物語言、行動、表情提示了人物豐富的心理活動，細膩地刻畫人物的性格特點，從而提示了小說的主題。

　　六、布置練習。

　　完成《掌握語文》中的“語段精讀”部分內(nèi)容。

　　第三課時

　　教學內(nèi)容：鞏固練習。

　　教學重點：加深對小說內(nèi)容的理解。

　　教學過程：

　　一、出示練習題。

　　1、我小時候，家在哈佛爾……我兩個姐姐。

　　我母親對我們的拮據(jù)生活……計較半天。

　　可是每星期日……多么驚奇啊！

　　對這三段文字內(nèi)容概括準確的一項是（C）。

　　A、交代“我”家拮據(jù)的家境。

　　B、交代“我”母親的思想意識。

　　C、寫“我”家有到海邊棧橋散步的習慣。

　　D、寫“我們”一家人盼望于勒。

　　2、我們上了輪船，離開棧橋……駛向遠方“一句運用——修辭手法，表現(xiàn)了人物的心情。

　　閱讀語段，回答問題。

　　“母親突然暴怒起來……就走開了。”

　　（1）母親為什么暴怒起來？

　　（2）母親叫我去付錢的原因是什么？

　　（3）這段文字刻畫了母親怎樣的性格特點/

我的叔叔于勒教案10

　　一、教材分析

　　1.地位和作用

　　2.教學目標

　　(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。

　　(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

　　3.教學重難點

　　重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。

　　難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。

　　二、學情分析

　　絕大部分學生對學小說興趣較大，他們很關注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調(diào)動廣大同學的積極性、主動性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。

　　三、教法分析

　　1.整體感知法

　　指導學生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。

　　2.比較教學法

　　與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。

　　3.自主討論法

　　讓學生逐步深入地理解小說的主題。

　　四、學法指導

　　根據(jù)本課教材的特點，在分析人物、環(huán)境時，要抓住一個變字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個巧字，以達到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術的美。

　　五、教學過程

　　1.導入新課

　　大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎?請同學們回憶小說中的變色龍是指誰?作者為何稱他為變色龍?

　　變色龍最為突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的龍，在其他國家呢?今天我們共同來學習法國作家莫泊桑的'《我的叔叔于勒》。

　　2.課文分析

　　(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節(jié)，考慮課后練習二。

　　學生討論：本篇小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關鍵是設置了懸念，構思很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當分析。

　　(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他們的災星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)?為什么?)

　　設題目的：以此理解本文的結(jié)構特點巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。

　　(2)找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?

　　設題目的：讓學生理解環(huán)境描寫是為刻畫人物形象服務，進而服務于文章的主題的。

　　(3)分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設計如下問題供學生討論，之后筆答，以此調(diào)動每個學生的主動性、積極性。(用幻燈片展示)

　　①小說刻畫的人物主要有哪些?他們的個性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出?

　　設題目的：理解人物所處的社會環(huán)境有什么突出的特點。

　　②課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什么?

　　設題目的：理解我對于勒的感情區(qū)別于我的父母對于勒的感情，以及我、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。

　　③小說的主人公是誰?為什么?他們的結(jié)局怎樣?這是由個人性格造成的，還是社會環(huán)境造成的?在那樣的環(huán)境中怎樣才能實現(xiàn)發(fā)財夢?

　　設題目的：以此達到對小說主題思想的理解和歸納。

　　3.發(fā)散訓練(用幻燈片出示)

　　(1)請仔細觀察幻燈片出示的課題設計，想像一下其中的意境。用100字左右的文字描述一下這一意境。

　　(2)假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發(fā)了大財?shù)挠诶眨麄兊难孕袝窃鯓拥?請設想一下。用150個左右的字完成。

　　(3)請以《大千世界》為題，以反映當代人際關系為中心，寫一篇課外作文。

我的叔叔于勒教案11

　　教學內(nèi)容

　　分析《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態(tài)度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養(yǎng)學生的社會主義思想道德品質(zhì)。

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、分析小說中的人物形象，理解文章主題。

　　2、學習并應用本文刻畫人物形象的方法。

　　3、培養(yǎng)學生正確人生觀價值觀，調(diào)適自身心態(tài)，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關系。

　　過程與方法

　　1.整體感知法

　　2.比較教學法

　　3.自主討論法KK

　　情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學生正確人生觀價值觀，調(diào)適自身心態(tài)，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關系。

　　學情分析絕大部分學生對學小說興趣較大，他們很關注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調(diào)動廣大同學的積極性、主動性，有利于能力的`培養(yǎng)、欣賞水平的提高。

　　教學分析

　　教學重點深入理解文本，分析人物形象

　　教學難點難點學習并應用本文刻畫人物形象的方法

　　解決辦法根據(jù)本課教材的特點，在分析人物、環(huán)境時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學生比較思維的能力。

　　教學策略在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術的美。

　　板書設計

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　贊

　　錢、情

　　盼遇躲

　　本質(zhì)

　　趕

　　教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學媒體使用

　　預期效果

　　一、導入新課

　　()于勒，()于勒，()于勒，()于勒。本節(jié)課主要依據(jù)文本，深入探討作者如何細致刻畫人物形象的，著重分析主人公菲利普夫婦的性格。探究小說主題。

　　學生進入情境

　　二、揭示目標學習目標：

　　1、分析小說中的人物形象，理解文章主題。

　　2、學習并應用本文刻畫人物形象的方法。

　　3、培養(yǎng)學生正確人生觀價值觀，調(diào)適自身心態(tài)，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關系。

　　學生明確。

　　三、自學指導1文中寫了一個怎樣的故事?

　　2小說塑造了哪些人物形象?

　　3找出課文中的人物是怎么評價于勒的,包括怎么稱呼他的?

　　合作完成。

　　四、學生自學

　　合作探討、深入分析：

　　找出文中最能體現(xiàn)菲利普夫婦性格特征的詞句，讀一讀，并分析表現(xiàn)了他(她)當時怎樣的心理和性格特征?

　　(一)、明確任務，小組合作學習

　　(1)第一二小組主要探究“趕于勒”時菲利普夫婦對于勒的態(tài)度和稱呼。

　　(2)第三四小組主要探究“盼、贊于勒”時菲利普夫婦對于勒的態(tài)度和稱呼。

　　(3)第五六小組主要探究“遇于勒”時菲利普夫婦對于勒的態(tài)度和稱呼。

　　(4)第七八小組主要探究“躲于勒”時菲利普夫婦對于勒的態(tài)度和稱呼。

　　自讀課文后討論明確。

　　五、檢測自學結(jié)果

　　指名回答，教師明確

　　分別匯報

　　示例：

　　(1)在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。

　　心理：恐懼性格：自私自利

　　散步。那時候，只要一看見從遠方回來的大海船進口來，父親總要說他那句永不變更的話：“唉!如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀”母親也常常說：只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。

　　心理：希望性格：唯利是圖

　　總結(jié)：這真是“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹。

　　(3)、看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。

　　心理：僅是吃牡蠣，父親卻表現(xiàn)得一本正經(jīng)，裝腔作勢，體現(xiàn)了他講究排場、擺闊氣的心理特征。性格：虛榮。

　　(4)、母親有點遲疑不決，她怕花錢;但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。”然后轉(zhuǎn)過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”

　　心理：既怕花錢，又愛面子，所以不直接說，而是用一些冠冕堂皇的理由去掩飾自己的內(nèi)心想法。性格：唯錢是命，虛榮。

　　(5)、不安、瞪、趕緊、十分蒼白、兩只眼也跟尋常不一樣、“真奇怪!這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒?”就……就是我的弟弟呀。……

　　心理：緊張不安，因為他害怕、懷疑年老水手是于勒，害怕自己多年的希望破滅，害怕不能過體面的生活。

　　(6)怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們!”

　　心理：擔心緊張，害怕，擔心希望灰飛煙滅性格：冷酷

　　總結(jié)：如果我們把剛才那句話當做一幅對聯(lián)的上聯(lián)，請同學們根據(jù)我們剛才的分析給它對出下聯(lián)。(示例：一朝相見，咫尺天涯，骨肉恰似陌生人。)再給它加上橫批。(唯利是圖、金錢至上、自私自利)

　　六、當堂訓練主題理解：通過我們的分析，我們可以看出在這篇小說中變的是什么?(錢、情)不變的又是什么呢?(他們的性格本質(zhì))。那么，在當時社會中是不是就菲利普夫婦這樣呢?

　　揭示主題：小說揭露了當時社會人與人的關系純粹是金錢關系，無情鞭撻了小市民的勢利貪婪，冷酷自私的丑陋靈魂。

　　拓展練習：想象一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣?(寫完后展示)

　　學生完成后教師檢查糾正。

我的叔叔于勒教案12

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，今天我們要學的課文是——（生：《我的叔叔于勒》），如果于勒是你的叔叔，你會用怎樣的語氣來讀標題？那么，今天我們學的課文于勒是誰的叔叔？（學生回答可能：莫泊桑、若瑟夫）這兩個人物是同一個人嗎？小說中的“我”——若瑟夫是作品塑造的人物形象，不是作者。

　　二、感悟標題，初涉小說

　　同學們在文章中找找和標題相照應的一句話，體會若瑟夫?qū)κ迨宓母星椤?/p>

　　我在心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

　　句式上的反復強調(diào)叔叔是我們家的親人，更流露出“我”對叔叔的同情，更顯示了我內(nèi)心無比心酸的感受。

　　我的叔叔究竟有著怎樣的命運，他和我們一家將有怎樣的故事發(fā)生呢？今天，讓我們一起走進莫泊桑短篇小說《我的叔叔于勒》。（板書課題）

　　三、走進課文，熟悉小說

　　1、請同學們快速瀏覽小說，思考兩個問題

　　1、介紹于勒的命運

　　2、介紹菲利普夫婦對于勒的態(tài)度

　　2、小說中的于勒有著怎樣的命運？請同學們找出課文的情節(jié)來說明一下。

　　早期放蕩（第6段）

　　中期闊綽（8-10）

　　有一封被家人視為“福音書”的信我們請盧俊同學念一念。

　　老年落魄（29段后）

　　3、菲利普一家是怎樣對待不同命運的于勒的？找出相關的句子讀一讀。

　　①趕（第7段）“送”、“打發(fā)”表面上用詞很客氣，實際上暗示菲利普夫婦的狠心，慣例一詞更是體現(xiàn)了當時社會人與人之間普遍的冷漠關系。

　　②發(fā)了財?shù)挠诶兆尫评辗驄D的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化呢？

　　第8段末，12段母親的話（贊）

　　第3、4段，13、14、15段，語意反復，同樣的情景在課文中出現(xiàn)了兩次，在他們的生活中卻出現(xiàn)了無數(shù)次，足已寫出全家人對于勒的企盼之情。

　　③朝思暮想的于勒有一天真的出現(xiàn)在菲利普夫婦面前時，他們又是怎樣做的呢？（躲）我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。

　　小結(jié)：菲利普夫婦對待于勒的態(tài)度可以說是反復無常，然而變化的外衣下，似乎讓我們看到了他們不變的內(nèi)心：那就是金錢至上的丑惡靈魂。

　　4、列夫托爾斯泰曾經(jīng)這樣說過：“幸福的家庭總是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸。”菲利普一家是幸福的還是不幸的？讓我們一起走進這一家，去感受他們的喜怒哀樂吧！（板書房子及房主菲利普）

　　①哀：生活拮據(jù)（jiéjū手頭緊，經(jīng)濟境況不好）課文中是如何具體表現(xiàn)這一點的？（1、2段）

　　剛剛夠生活，父親很晚從辦公室回來，掙的錢不多

　　有人請吃飯是從來不敢答應的，以免回請

　　買減價的日用品，買拍賣的底貨

　　姐姐的長袍是自己做的，買的花邊常常要在價錢上計較半天

　　小結(jié)：用儉省的筆墨通過瑣細的小事渲染菲利普一家拮據(jù)的家境。

　　②這一家有沒有幸福的時刻？

　　接到于勒的來信

　　夢想用于勒的錢改善家人的生活

　　二姐終于結(jié)婚了

　　全家人去哲爾賽旅行

　　大家有沒有發(fā)現(xiàn)菲利普一家的幸福有著怎樣的特點？全家人將幸福寄托在于勒身上，是一種虛幻的幸福。

　　③怒（分角色朗讀21-49段）

　　于勒敗光家產(chǎn)

　　船上巧遇落魄于勒

　　若瑟夫多給小費

　　小結(jié)：生活是一部由金錢開動的機器。菲利普一家如同一個個提線木偶，他們的喜怒哀樂都被一只幕后的手操縱著，這只手就是——錢。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　法國大文豪左拉曾經(jīng)這樣評價莫泊桑的作品：“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口，讀他的作品，讀他筆下的人物，可以是哭或是笑，但永遠是發(fā)人深思的。”這一節(jié)課，讓我們懷著真誠的心去打開小說中那一扇扇生活的窗口，去欣賞我們心中那一道道別樣的風景吧！

　　二、打開窗口，欣賞風景

　　藝術起于至微，請大家用心感受，看看你能不能從某個獨到的角度來賞析這篇小說。

　　大家說說你找到了這篇小說中哪些有意思的地方，這些有意思的內(nèi)容有怎樣發(fā)人深思的東西？（學生自由表述）老師在學生的基礎上示范：如于勒的稱呼，小說中的景物描寫，小說獨特的視角、小說中的巧合、細節(jié)描寫、小說的結(jié)局等，當然你們也可以自己尋找角度，來品味小說的獨到意味。小組討論

　　1、對于勒的稱呼或評價

　　菲利普夫婦：恐怖（壞蛋、流氓、無賴）分文不值

　　正直的人、有良心的人、好心的于勒、有辦法的人

　　賊、討飯的、流氓

　　若瑟夫：叔叔

　　小結(jié)：言為心聲，對人物的不同稱呼或評價不僅表現(xiàn)了于勒命運的起伏，更像一面鏡子照射出菲利普夫婦用金錢來衡量親情的虛偽自私的.個性。唯一沒有改變稱呼的人是若瑟夫，他是個涉世未深的孩子，在他心中親情是多么的美好與重要。

　　2、景物描寫

　　我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。（美麗的景色烘托了人物內(nèi)心的快活和驕傲）

　　在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。（與剛上船時形成鮮明對照，表現(xiàn)菲利普夫婦一家失望沮喪的心情，深刻表現(xiàn)了菲利普夫婦的冷酷無情）

　　一切景物皆情語，雖然小說的景物描寫不多，卻很好地烘托了人物前后不同的心情。

　　3、視角

　　①小說為什么要以一個孩子的視角來反映現(xiàn)實生活？大家有沒有讀過類似以孩子為視角展開故事情節(jié)的文章？（《最后一課》、《皇帝的新裝》等）

　　以純真美好的兒童世界諷刺自私冷酷的成人世界，寄寓了作者美好的愿望,增強了小說的真實性。

　　②討論：若瑟夫長大后會不會成為和他父母一樣的人？

　　4、巧合

　　起先我們?nèi)叶际峙瓮诶諘诖希瑳]有想到于勒果然就在船上，這就是巧合。

　　真是無巧不成書啊，巧合使文章情節(jié)跌宕起伏，既在意料之外，又在情理之中，令故事更加美麗，增強可讀性。

　　5、細節(jié)

　　①可是每個星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。

　　（愛慕虛榮，渴望過上上流社會的日子）

　　②吃牡蠣

　　父親突然看見兩位先生在請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣……毫無疑義，父親被這種高貴的吃法打動了，走到我母親和兩位姐姐身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”……母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。”然后轉(zhuǎn)過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”

　　（菲利普夫婦愛慕虛榮，既怕花錢，又愛面子）

　　③菲利普夫婦在見到于勒時一系列的動作神態(tài)語言

　　細節(jié)決定成敗，莫泊桑用一系列傳神的細節(jié)為我們塑造了菲利普夫婦這樣鮮明的人物形象，大家從剛剛的細節(jié)中可以看出他們有著怎樣的個性特點？

　　愛慕虛榮、虛偽自私、冷酷無情、貪婪勢利

　　小結(jié)：總之，菲利普夫婦是鉆到錢眼里去了，他們不是這一家的主人，金錢才是這一家的戶主，他們成了金錢的奴仆，在金錢的操縱下，于勒被逐出了家門，“我”也很難融入此家，親情也隨之被拒之門外。（板書：錢、親情、我等）那么與冷酷無情的菲利普夫婦相比，于勒對錢和親情的態(tài)度又是怎樣的？（青年時揮霍錢，闊綽時不忘哥哥，在他眼中沒有用金錢來衡量親情，但是，在當時的社會中，貧窮一下子擊敗了于勒。）

　　三、體驗感悟，提煉升華

　　金錢毀滅了于勒這樣沒有金錢意識的人的生活，扭曲了像“我”的父母那樣視金錢為上帝的靈魂，同時它又在提醒我們永遠不要失去對人的真誠的愛心和同情。

　　四、走近作者，拓展提高

　　一部震撼心靈的作品背后，一定有一位偉大的作者，讓我們懷著崇敬的心走近作者。

　　十九世紀法國批判現(xiàn)實主義作家，成就以短篇小說最為突出，有“短篇小說巨匠”的美稱。他的短篇小說側(cè)重摹寫人情世態(tài)，充分顯示出他的社會風俗畫家的才能。構思布局別具匠心，細節(jié)描寫、人物語言和故事結(jié)尾都有獨到之處。代表作有《羊脂球》《漂亮朋友》《米隆老爹》《項鏈》等。

　　五、放飛想象，拓展提高

　　有人說，想象是一切希望和靈感的源泉，這部偉大的作品是否能讓你插上想象的翅膀呢？讓我們一起看一下這一課的作業(yè)。你們可以先在課堂上討論一下。

　　續(xù)寫：

　　當衣衫襤褸的于勒敲響菲利普家……

　　改寫：

　　如果菲利普夫婦在船上遇到的是富翁于勒……

　　六、課文小結(jié)

　　同學們，其實金錢并不像平常所說的那樣，是一切邪惡的根源，唯有對金錢過分的貪欲才是一切邪惡的根源，它可以成為許多東西的外殼，卻不是里面的果實。讓我們記住這句話：金錢并不就是幸福，一個人即使貧窮也能成為精神的富翁。（板書：幸福）

我的叔叔于勒教案13

　　教學目標：

　　1、解讀人物形象，學會分析小說中的人物形象；

　　2、把握小說主題，能評價小說中的人物；

　　3、引導學生樹立正確的價值觀、人生觀。

　　教學重點：

　　抓重點語段，分析人物形象

　　教學難點：

　　能從不同角度評價小說中的人物

　　教學過程：

　　一、前提診斷

　　1、回顧小說的情節(jié)，初識菲利普夫婦

　　想一想：課文中的人物是怎么評價于勒的？

　　找一找：

　　說一說：

　　議一議：菲利普夫婦對同一個人，前后的態(tài)度截然不同，開始極力夸贊于勒，后面又惡意咒罵，由此，你感覺到菲利普夫婦有什么樣的性格特點？【無情無義，滿腦子只有錢，自私又勢利】

　　2、小說中刻畫人物形象的常用方法有哪些？【教師引導并板書】

　　直接刻畫：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等

　　刻畫人物自然環(huán)境描寫

　　小說的情節(jié)

　　間接刻畫：周圍人物的言行

　　敘述與交代

　　二、研讀“見于勒”，解讀人物形象

　　1、教給學生方法

　　把握菲利普夫婦形象的方法

　　第一步：速讀，找到有關語言、動作、神態(tài)的語句并劃線

　　第二步：研讀，分析揭示了人物怎樣的心理

　　第三步：細讀，分析刻畫了人物怎樣的性格

　　2、師生研讀【1】

　　①找一找：“吃牡蠣”

　　②讀一讀：【重?