常見的堿的教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的常見的堿的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
常見的堿的教案1
活動目標
1、簡單了解紅眼病、水痘、腮腺炎、手足口病等傳染病的傳播途徑、預防方法。
2、增強自身預防疾病的意識，能夠做到患傳染病時主動在家隔離治療。
活動重、難點
重點：簡單了解紅眼病、水痘、腮腺炎、手足口病等傳染病的傳播途徑、預防方法。
難點：增強自身預防疾病的意識，能夠做到患傳染病時主動在家隔離治療。
活動準備
1、大眼睛胸飾兩個;紅色顏料
2、教學ppt。
活動過程
1、活動導入：出示課件圖片。
教師出示課件圖片，并提問：小朋友，請你們看一看，圖上畫的是什么地方?我們一起進去看看，圖上的小朋友在干什么?他們怎么了?(幼兒觀察并描述)教師：圖上畫的是醫院，醫院里那么多小朋友一起打點滴，因為他們得了傳染病。
2、活動展開：討論什么是傳染病，常見傳染病有哪些。
(1)隨著春天的腳步向我們走來，各種傳染病也悄悄的來到我們身邊。你們知道什么是傳染病嗎?(幼兒討論、回答)
教師小結：傳染病是日常生活中最常見的疾病之一，它能通過呼吸、身體接觸等方式傳播病菌。如果有小朋友或者小動物得病，就有可能會傳染給其他人，所以叫做傳染病。小朋友容易得的傳染病有紅眼病、水痘、腮腺炎、手足口病等。
(2)師：傳染病是通過什么方式進行傳播的?
以紅眼病為例，演示"傳染"。
請兩名幼兒(a、b)戴上大眼睛胸飾，教師用紅色顏料充當肉眼看不到的紅眼睛細菌(或病毒)，涂抹在a幼兒胸飾的"眼睛"中，以此假設a得了"紅眼病"，b幼兒"眼睛"健康;a用手揉"眼睛"將細菌(或病毒)帶到自己的手上;a和b手拉手玩游戲，將細菌(或病毒)傳染到b的手上;b在不經意的時候，用手摸了"眼睛"，紅眼病細菌或病毒(即紅色顏料)就這樣傳染到b的"眼睛"里，b被傳染得上了"紅眼病"。
小結：紅眼病主要是通過手的`接觸來傳染的，所以小朋友要養成勤洗手的好習慣。(請幼兒a和b去洗手間洗手)。
引導幼兒了解水痘、腮腺炎、手足口病等傳染病的傳播途徑。
水痘：在發病初期，飛沫傳播;皰疹潰破，會感染健康皮膚;患病期間，還會通過衣物、用具傳播。
腮腺炎：病毒存在于患者的唾液中，經過飛沫傳播。
手足口病：經皮膚、物品用具傳播。
(3)引導幼兒討論預防傳染病的方法。
討論：得了傳染病的小朋友應該怎么做才能不傳染給別人?怎樣才能快點好起來?
小結：得了傳染病的小朋友要回家隔離治療，不去人多的公共場所，不到親戚朋友家串門，咳嗽、打噴嚏時用手絹、紙巾或用胳膊肘捂擋住口鼻，外出時戴口罩。
傳染病會傳播病菌，那你們怕不怕被傳染?雖然傳染病很容易傳播，但是，如果養成良好的衛生習慣，就能很好的預防傳染病。現在請你和旁邊的小朋友說一說，你覺得用什么樣的方法可以預防傳染病?
幼兒討論、講述。
教師：看看老師這有一些小朋友，他們是怎樣預防傳染病的呢?(洗手、多吃水果、充足睡眠、打預防針、戴口罩、不去人多的地方、不朝別人打噴嚏)小結：傳染病流行季節，不去人多的公共場所，不去病人家里，避免與患病的人接觸;家中有人患傳染病，要勤開窗通風、講衛生、勤洗手，勤曬被祿，毛巾、水杯、餐具等專用;多參加戶外運動和體育鍛煉，增強體質;有的傳染病也可注射疫苗預防。
常見的堿的教案2
本單元的學習，是對氧氣、氫氣、水、碳和碳的氧化物、金屬、溶液等內容的有選擇地歸納總結與提升，為學習鹽類物質及復分解反應發生的條件等內容奠定直接基礎，更為高中學習電解質電離、離子反應、焰色反應、在溶液中進行的氧化還原反應等內容打下必要的基礎。本單元分兩課題。本課題在知識結構上可分為三部分：酸、堿與指示劑作用，常見的酸和堿，酸堿的通性。而本節課主要是認識酸、堿能與指示劑作用的性質，從而初步體現酸和堿作為不同類物質具有不同的性質，使學生對酸和堿的性質有一些初步的了解。本課在內容安排上，注意聯系學生的實際，選擇學生生活或平時實驗中常見的物質，通過實驗來說明酸堿的性質。同時，注意通過探究、討論、調查與研究等方式，使學生能積極參與學習，能根據學過的知識來主動探究新知，培養學生的創新和實踐能力，訓練學生進行科學探究的方法。
【學情分析】
知識儲備分析：對于酸和堿，在已有的生活經驗和以往的學習過程中，學生已經接觸到這兩類物質，對它們已經有了零散初步的認識。關于酸，學生已有的認識：家庭調味品食醋中的醋酸；在學習“二氧化碳性質”時，學生通過實驗發現稀醋酸能使紫色石蕊溶液變紅，二氧化碳與水反應生成碳酸也能使紫色石蕊溶液變紅；在學習“能源開發和利用”時，用稀硫酸與鋅反應制取氫氣；在學習“金屬的化學性質”時，學生通過實驗了解到稀鹽酸和稀硫酸與鎂鋅鐵等金屬反應的異同等。關于堿，學生已有的認識有：在學習“分子在不斷運動”時，知道了濃氨水能使酚酞溶液變紅；在學習“二氧化碳性質”時，知道了二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁的反應原理；在學習“溶解的吸熱放熱現象”時，學生認識了氫氧化鈉溶于水的放熱現象；在學習“溶解度”時，知道了石灰水中的溶質是氫氧化鈣，氫氧化鈣的溶解度隨溫度升高而降低等。上述這些有關酸和堿的零散知識，是學生進一步學習的基礎。
過程方法及情感、態度與價值觀分析：該階段的學生把化學實驗當作一件非常有趣的事情，有強烈的的好奇心，但多數學生只對化學實驗現象感興趣，對過程、結論缺乏認真思考，甚至對分析問題厭煩；學生習慣于被動接受式的傳統教學，缺乏合作意識、獨立發現和自主學習與探究的能力；對化學實驗儀器的使用、實驗設計能力、實事求是的科學態度都有待于培養。
學生可能會遇到的困難：酸和堿的知識，內容零散、細碎，學生學習起來會出現一定困難。如何將零散的知識納入合理有效的系統中，運用怎樣的方法來學習這些零散知識，將成為解決上述困難的關鍵，它將幫助學生形成學習“一類物質”的方法，提升學生的學習能力，為今后的學習打下基礎。
【教學建議】
1、本課學習必須突破緊抓知識點教學的局限性，重視思維能力、科學探究方法和自主學習能力的培養。
2、充分體現化學學科教學魅力，調動學生學習興趣。
【三維目標】
知識與技能：
1、認識和使用酸堿指示劑（紫色石蕊溶液、無色酚酞溶液）。
2、知道酸和堿溶液能和指示劑反應。
3、能自制指示劑，設計和完成與之有關的實驗。
過程與方法：
1、通過一些探究活動，進一步認識與體驗科學探究的過程；
2、學會運用酸堿指示劑檢驗酸溶液和堿溶液。
情感、態度與價值觀：
通過對波義耳發現酸堿指示劑史實的了解，培養學生學生崇尚科學的精神，通過模擬波義耳的實驗培養學生求實，創新的科學態度，體驗科學探究過程的艱辛，進一步增強探究物質的好奇心和求知欲。
【教學重難點】
教學重點：認識并使用酸堿指示劑檢驗酸溶液和堿溶液。
教學難點：自制酸堿指示劑；對現象的分析判斷
【教學方法】
情景教學法、實驗探究法、小組合作學習、演示法等
【教學環境】
1、軟硬件環境：多媒體電腦室、平板電腦、液晶投影儀、forclass軟件系統等。
2、教學資源：課件、自制微課視頻、其它參考素材資源。
【教學用品】
食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液、試管、滴管、點滴板、雞蛋殼、指示劑、吸管、橡膠塞、燒杯、研缽、紗布、各種植物花瓣、碳酸飲料、蘇打餅干等。
【教學流程圖】
【教學過程】
課前準備
1、找找生活中的酸性和堿性物質？（均可通過網絡、書籍查找資料）
2、尋找生活中的過濾器。
3、每組在學校周圍找一種植物花瓣。
教學環節教師活動學生活動設計意圖
（一）知識引入【提問】找找生活中的酸性和堿性物質？【點評】酸、堿就在我們身邊。（提示：堿性物質不一定是堿）【展示與交流】生：蘋果———蘋果酸葡萄———酒石酸檸檬——檸檬酸食醋———醋酸可樂——碳酸等。皮蛋——氫氧化鈣小蘇打———碳酸氫鈉蘇打————碳酸鈉爐具清潔劑—氫氧化鈉石灰水——氫氧化鈣等。生活中的酸堿。從學生熟悉的身邊物質入手，創設情景，引入課題，激發學生學習興趣，有利于培養學生從生活中發現問題，提出問題的意識。
（二）知識建構【提問】鑒別醋和石灰水？最簡單方法？（實驗室不能品嘗）想出盡可能多的方案，并選用其中一種方案，利用桌上提供物品，進行鑒別。（提示：學會利用性質鑒別物質）【教師巡察】指導學生實驗，并拍攝上傳實驗照片。
【提問】可以用酚酞和石蕊鑒別鹽酸和氫氧化鈉溶液嗎？【評價學生實驗】有無錯誤操作？【提問】酚酞、石蕊變色規律【點撥】
1、通過上述實驗我們發現酚酞和石蕊遇酸和堿會顯示出不同顏色，我們把酚酞和石蕊稱為酸堿指示劑。【提問】請用表格歸納指示劑變色規律。 【思考并回答】【初探究】最簡單方法鑒別醋和石灰水？生：嘗或聞其他方法并檢驗？生：小組展示匯報。
2、【再探究】用酚酞和石蕊鑒別鹽酸和氫氧化鈉溶液。生：演示實驗并解說
3、【歸納總結】生：板書酸堿指示劑體驗從生活中酸堿到實驗室酸堿的鑒別，從個別現象到普遍規律的探究過程，初步感知酸堿的不同，通過酸堿使酚酞和石蕊變色引發思考，培養學生發散性思維訓練，培養學生綜合分析問題和解決問題的能力。進一步引導學生進行探究，發現問題，思考問題，解決問題，根據實驗現象進行分析，獲得自己想要的信息，并作出自己的推斷。核心素養培養學生證據推理與模型認知的素養和實驗探究的素養。
（三）知識拓展
1、【提問】花為我們的生活帶來了生機與活力，這是校園里的兩盆牽牛花，有何不同？你能用所學的知識解釋原因嗎？
2、【提問】牽牛花的變色對你有何啟發？（肯定學生與波義耳想法相同，有科學家潛質。）
3、【提問并點評】觀看指示劑的發現過程，思考對你有何啟發
4、【提問并點評】微課學習自制指示劑，思考自制指示劑要解決哪些問題
5、【提問并點評】請制作屬于你自己的指示劑？如何選取最理想的指示劑？【思考并回答】
1、生：校園里的兩盆牽牛花顏色不同可能與土壤酸堿性有關。
2、生：可以從花中提取色素，制作指示劑。
3、生：科學發現的偶然、必然和曲折；有探究和創新的精神等。
4、生：找原料；如何取汁液；如何分離汁液（介紹生活中的過濾器）；實驗檢驗等。
5、生：自制指示劑并檢驗效果。生：色差越大，指示效果越好。酸堿指示劑的發現和制作體現“從生活走進化學”的課程理念，由石蕊指示劑的發現過程，使學生了解科學發現的偶然性和必然性，以及科學認識的曲折性。核心素養培養學生科學精神與社會責任的素養。培養學生設計實驗，進行實驗，利用實驗解決問題的能力，提高學生動手能力，通過自制指示劑增加學生的學習興趣，使學生從中體會成功的`樂趣。及時歸納總結有利于學生的知識建構。核心素養培養學生實驗探究與創新意識的素養。
（四）知識歸納【提問并點評】你的收獲？幫助學生總結歸納。 【分享收獲】生：知識層面和科學素養方面。使學生對知識的認知準確，系統，提高科學素養。
（五）知識反饋【分析與點撥】重點講第4題，并進行拓展，題目如下：
1、這是一張用某種指示劑處理過的白色濾紙，小明向其噴灑了某種無色液體X，濾紙上立即顯示出紅色的圖像，則可能用的溶液組合為（）
A．酚酞稀鹽酸B．石蕊溶液蒸餾水
C．酚酞石灰水D．石蕊溶液氫氧化鈉溶液題中出現紅色圖像，能否用紫色石蕊和酸性溶液的組合？如果去掉指示劑三個字，你應該選什么組合？【練習】生：用平板完成相關練習并先小組內解答。生：講評個別題。生：可以或不可以，并說出自己的理由。（根據題目的變化進行解題）鞏固所學知識并學會解題技巧。培養學生根據題目的變換進行解題的能力，并形成改編設計題目的意識。培養學生對題目創新意識。
（六）知識鞏固【作業布置與點撥】對第1題和第3題進行指導如下：第1題：家庭實驗注意安全，尤其是廚房清潔劑的使用。第3題：不會設計題目可以參考題目進行改編，如課堂練習第一題，指導學生進行改編，舉一反三、 【獨立完成】
生：完成家庭實驗與題目改編與創新。提升學生動手能力和查閱資料，整理歸納資料的能力，培養學生的探究精神和科學意識，提升學生科學素養。培養學生創新意識。
【板書設計】
10。1。1酸、堿與指示劑作用
酸、堿與指示劑作用（指示劑變色）
指示劑酸堿性紫色石蕊無色酚酞
酸性溶液
堿性溶液
中性溶液
二、自制指示劑
【教學反思】
優點：
①較好的體現了“從生活走進化學”的課程理念。
②突出了實驗是學習化學的重要手段，提高學生動手能力和解決問題的能力，培養了學生小組合作精神。
③在教學環節中注重培養學生的科學素養，如：證據推理與模型認知素養，實驗探究與創新意識素養，科學精神與社會責任素養等。
④較好的體現了教師的導和學生的學。
⑤將信息技術較好的融合到教學中去，達到了預期的教學效果。
不足：
①時間把控還有待調整，語速稍快，要多給學生思考的時間。
②在練習題改編環節還存在不足和漏洞，已進行了修改，重點突出培養學生思維進階和舉一反三的能力。
③由于本節課實驗較多，課前在實驗準備上還要更充分，保證課堂順利進行。
④本節課知識點相對較少，重點要增強學生學習化學的興趣和培養學生的科學素養。
常見的堿的教案3
教學目標
知識與技能
1.初步認識生活中的一些酸和堿
2.學會用紫色石蕊溶液和無色酚酞溶液這兩種酸堿指示劑鑒別酸和堿,掌握它們遇酸、堿變色的規律
3.了解著名英國科學家波義耳發現酸堿指示劑的史實,拓寬對酸堿指示劑的認識
過程與方法
1.現代信息教育技術在農村課堂教學中的運用,PPT課件在“班班通”設備上應用的探索
2.學生分組實驗與教師演示實驗相結合,突顯化學學科學習的特點---科學探究
情感態度與價值觀
1.培養學生細心觀察、積極討論、客觀分析、認真歸納、注重反思的科學探究的習慣
2.引導學生感悟化學科學的魅力,感悟化學源于生活的真諦
3.引導學生樹立實事求是的科學態度
學情分析
學生已有分組實驗的基礎,本節教學可進一步加強實驗指導;學生在生活中對酸有一定的認識,但對堿相對陌生,應從生活中常見物質入手導入新課;學生動手操作能力有層次差異,應分別對待。
重點難點
紫色石蕊溶液和無色酚酞溶液這兩種酸堿指示劑鑒別酸和堿及其變色規律
教學過程
一、師生互致問候
二、課題導入
從這節課開始,我們將進入初中化學非常重要的單元----第十單元《酸和堿》的`學習之旅,希望同學們在接下來的科學探究中獲取更多的化學知識,收獲更多的快樂。好,下面我們一起開啟全新的學習:課題1 常見的酸和堿(、板書課題)
三、概述(第一階段)
“酸”對同學們來講一定不陌生。大家還記得在前面八單元《金屬和金屬材料》的學習中也接觸到了叫酸名的兩種物質,是什么呢 (稀鹽酸、稀硫酸)(板書稀鹽酸、稀硫酸)對,它們也是酸。“堿”對大家來說可能沒有酸那么熟悉,其實你也遇到過。在我們以前的化學學習也接觸了堿,例如檢驗二氧化碳氣體使用的澄清的石灰水中的溶質氫氧化鈣(板書氫氧化鈣),還有爐具清潔劑中含有的氫氧化鈉(板書氫氧化鈉),它們也都是堿。同學們又有誰知道“堿”(板書堿)“酸”和“堿”這兩個詞是怎么來的嗎 ()(閱讀一下)
四、重要知識講授-----酸、堿與指示劑的作用(第二階段)
其實,在我們日常生活及工農業生產、教學科研方面都會經常接觸并使用各種酸和堿的,那我們怎么區別它們嗎 原來很簡單,只要用一種叫酸堿指示劑的物質就能區別開來。板書:酸、堿與指示劑作用，那么酸堿指示劑又是誰發現的呢 先讓我們重睹一下300多年前那個不經意發生的真實的故事(播放視頻)觀看后,你從波義耳身上學到了什么 指定2名學生回答。做一個生活中有心人,細心人,你就會感受到,化學就在我們身邊,生活中處處有化學,化學是那么神奇、那么富有魅力!
接下來,讓我們沿著前輩科學家們的足跡,繼續更有趣的化學科學探究-------再現波義耳當年的科學實驗吧。
指導學生分組實驗。
再講解,然后并指導填表。
五、知識深化歸納(第三階段)
老師演示實驗并作結。
六、練習題鞏固(第四階段)
七、布置課外探究活動----自制酸堿指示劑第五階段)
八、化學歌曲欣賞
我們學習化學快一年了,初中化學是起步階段,更是打基礎的階段,通過長時間的學習,很多的化學基礎知識和理論令人感到紛繁復雜,你為此也許感到困惑和沮喪。下面,讓我們一邊走進音樂的殿堂,感受化學的魅力,也讓你領略一下學習化學的快樂。播放《化學版—小蘋果》、《化學版—青花瓷》
九、課后反思(第六階段)
社會主義核心價值觀教育:讓我們努力學好化學,奠定良好扎實的自然科學基礎,長大以后報效祖國,為實現中華民族偉大復興的中國夢奉獻自己的聰明才智!
常見的堿的教案4
一、引入
1、食醋為什么會有酸味?
2、蘋果、橙子、檸檬葡萄等這些水果為什么都有酸味?
3、石灰水中含有的Ca(OH)2；NaOH；Cu(OH)2等都是堿。
二、酸堿指示劑
1、指示劑的概念
能跟酸或堿的溶液起作用而顯示不同的顏色的物質，叫酸堿指示劑，通常也簡稱指示劑。常見的有：石蕊溶液、酚酞溶液。
2、變色規律：
說明：①指示劑變色簡記方法：酚酞遇酸仍無色，酚酞遇堿紅艷艷；
石蕊遇酸紫變紅，石蕊遇堿紫變藍
②注意：酸性溶液或堿性溶液可使指示劑變色，而不是說指示劑使酸性溶液或堿性溶液變色。
3、指示劑的應用
酸堿指示劑主要用來檢驗溶液的酸堿性，如實驗桌上有一瓶失去標簽的液體要檢驗是酸性溶液還是堿性溶液，可用試管取少量溶液滴入1-2滴紫色石蕊試液，如果顯紅色證明是酸性溶液，如果顯示藍色證明是堿性溶液。
想一想：如何用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性？
[小結]
檢驗溶液是酸性的方法：取少量該溶液，滴入幾滴石蕊試液，若溶液呈現紅色，則說明該
溶液為酸性溶液。
檢驗溶液為堿性的方法：取少量該溶液，滴入幾滴石蕊試液，若溶液呈現藍色；或者滴入
幾滴無色的酚酞試液，若溶液呈現紅色，則說明該溶液為堿性溶液。
4、指示劑的替代用品
酸堿指示劑除了常見的石蕊和酚酞外，還有其他的植物色素，可以用作石蕊和酚酞的 代用品，如牽牛花，月季等。
幾種植物花朵的酒精浸出液在酸堿溶液中的變色情況
練習：
⒈ 失去標簽的三瓶無色液體，分別是稀H2SO4、蒸餾水、NaOH溶液，能把它們一次性
區分開的試劑是
（） A. 酚酞B. 鐵片
C. 石蕊試液 D. 二氧化碳氣體
⒉ 失去標簽的三瓶無色液體，分別是稀HCl、蒸餾水、NaOH溶液，能否用酚酞試液將
它們鑒別出來？（提示：HCl + NaOH=NaCl + H2O（中性溶液））
三、常見的酸
1、濃硫酸、濃鹽酸的物理性質的比較
2、濃硫酸的特性
濃硫酸的三大特性（腐蝕性）：
吸水性：能吸收現存的H2O，可用作某些氣體的干燥劑。
脫水性：能把紙或木材里的氫、氧兩種元素按水的`組成比脫去，[n（H）：n（O）=2：1]； 氧化性：與金屬反應時一般生成水而不是氫氣。
3、濃硫酸的稀釋
稀釋濃硫酸時為什么會產生大量熱量?
注意：A、在稀釋濃硫酸時，一定要把濃硫酸沿器壁慢慢注入水里，并不斷攪拌。切不可將
水倒進濃硫酸里。
B、如果不慎將濃硫酸沾到皮膚或衣服上，應先用干抹布（軟布或棉花）輕輕地拭去，
再用大量的水沖洗，而后涂上碳酸氫納稀溶液。
C、如果將稀硫酸沾到皮膚或衣服上，應用大量的水沖洗。
濃硫酸稀釋的錯誤操作濃硫酸稀釋的正確操作 想一想
分別盛放濃鹽酸和濃硫酸的兩個試劑瓶，敞口放置一段時間后（不考慮水分的蒸揮發）， 兩瓶酸的質量、質量分數各有何變化？應如何保存？濃鹽酸：溶液質量減少，溶質質量分數減小 濃硫酸：溶液質量增加，溶質質量分數減小
四、酸的通性
酸具有通性的原因是它們在溶液中解離出共同的氫離子。酸的通性（以鹽酸、稀硫酸為例說明酸的通性）如下：
酸能與多種活潑金屬反應生成鹽和氫氣
注意：
A．在金屬活動性順序表中，排在氫前面的金屬能置換出酸中的氫，排在氫后面
的金屬則不能；
B．排在金屬活動性順序表越前面的金屬，反應現象越劇烈，速度越快，如Mg 反
應有明顯放熱現象；
C．強氧化性酸與金屬反應后，不能生成氫氣，而是生成水。如濃硫酸、硝酸等強
氧化性酸；
D．該類反應屬于置換反應
酸能與金屬氧化物反應生成鹽和水
酸與堿反應
H2SO4 + Cu(OH)2= CuSO4 + 2H2O HCl + NaOH =NaCl + H2O 酸能與堿反應生成鹽和水
酸與某些鹽反應生成新酸和新鹽HCl + AgNO33HCl + CaCl2 ==CaCl222O
五、酸的分類和命名
含氧酸：多數按中心元素命名為某酸，如硫酸（H2SO4）按是否含氧
無氧酸：命名為氫某酸，如鹽酸（HCl）又叫氫氯酸 一元酸：HCl、HNO3等
能解離出 （醋酸CH3COOH為一元酸） H+的個數二元酸：H2SO4等 三元酸：H3PO4等
練一練：
1、能使紫色石蕊溶液變藍的溶液，它能使無色酚酞溶液 （ ）
A．變紅色 B．變藍色 C．呈無色 D．變紫色
2．下列物質的水溶液能使紫色石蕊溶液變紅色的是 （）
A．NaCl B．NH3 C．HClD．NaOH
3．下列物質不能由金屬和稀鹽酸直接制取的是 ( )
A．MgCl2 B．FeCl2 C．CuCl2 D．FeCl3
4．某同學不慎將濃硫酸沾到皮膚上，正確的做法是（）A．先用較多的水沖洗B．先用氫氧化鈉溶液沖洗
常見的堿的教案5
目標要求：
1．認識氫氧化鈉的吸水性和腐蝕性并了解其用途。
2．認識氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學性質，歸納酸堿相似化學性質及其原因。
教學目標：
1．通過對堿性物質的梳理，學習歸納方法，感悟對比、推理及理論聯系實際的方法。
2．通過自主探究實驗，培養實驗技能、分析能力及與他人交流合作的能力。情感、態度與價值觀使學生辯證地看待物質的利弊，掌握其性質并合理利用；進一步增強探究物質的好奇心和求知欲，培養學生學習的熱情。
教學重點和難點：氫氧化鈉和氫氧化鈣的性質。堿具有相似化學性質的原因。
情境導入瓶“吞”雞蛋收集一集氣瓶二氧化碳氣體，向集氣瓶中倒入氫氧化鈉溶液，迅速將剝了蛋殼的熟雞蛋小頭朝下塞住瓶口，把瓶口堵嚴，不要漏氣(如圖)。雞蛋被慢慢地“吞”進瓶子中。
合作探究探究點一幾種常見的堿
1．在學習和生產、生活中了解的堿有哪幾種？它們具有怎樣的物理性質呢？
2．氫氧化鈉和氫氧化鈣在生產、生活中有哪些用途？學生交流、討論堿的相關知識。
【實驗活動1】實驗現象分析觀察氫氧化鈉的顏色和狀態白色、塊狀固體將氫氧化鈉放在表面皿上，放置一會兒氫氧化鈉固體表面潮濕并逐漸溶解氫氧化鈉暴露在空氣中容易吸收水分手感覺發燙n將氫氧化鈉放入盛有水的試管里，并用手輕輕觸摸試管外壁氫氧化鈉溶于水時放出大量的熱
【實驗活動2】
【實驗操作】取一小藥匙氫氧化鈣，觀察它的顏色和狀態，然后放入小燒杯中，加入約30mL水，用玻璃棒攪拌，觀察氫氧化鈣在水中的溶解情況。然后放置，使上層液體澄清。取出澄清的溶液，向其中通入少量二氧化碳，觀察現象。
【實驗記錄】現象顏色、狀態白色、粉末狀固體在水中的溶解情況微溶于水向澄清溶液中通入CO2溶液變渾濁(以投影形式展現，可配適當圖片或視頻。)氫氧化鈉、氫氧化鈣的物理性質和用途。氫氧化鈉氫氧化鈣化學式NaOHCa(OH)2俗名苛性鈉、火堿、燒堿熟石灰、消石灰色、態白色、塊狀固體白色、粉末狀固體溶解性易溶于水并放出大量的熱微溶于水吸水性在空氣中容易吸收水分而潮解，可做某些氣體的干燥劑幾乎不吸收水分腐蝕性強烈的腐蝕性有腐蝕性用途重要的化工原料，廣泛應用于肥皂、石油、造紙、紡織、印染等工業，生活中可用于除去油污重要建筑材料，中和酸性土壤，配制農藥波爾多液氫氧化鈉具有強烈的腐蝕性，使用時必須十分小心，如果不慎將堿液沾到皮膚上，要用大量的水沖洗，再涂上硼酸溶液。
(1)氫氧化鈉潮解發生的是物理變化還是化學變化？(物理變化，只是吸水溶解并沒有生成新的物質。)
(2)氫氧化鈉固體能不能做所有氣體的干燥劑？(不能做酸性氣體的干燥劑。)
(3)除了氫氧化鈉、氫氧化鈣外，常見的堿還有哪些？(氫氧化鉀KOH、氨水NH3·H2O。)
探究點二堿的化學性質
1．紫色石蕊溶液和無色酚酞溶液遇到氫氧化鈉和氫氧化鈣溶液，顏色有什么變化？
2．二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，如何用化學方程式表示反應原理？回憶前面所學知識，討論堿的相關化學性質。(以投影形式展現，可配適當圖片或視頻。)
1．堿能使紫色的石蕊溶液變藍色，使無色的酚酞溶液變紅色。
2．堿與某些非金屬氧化物反應，生成水。Ca(OH)2＋CO2===H2O＋CaCO3↓n2NaOH＋CO2===H2O＋Na2CO3
(1)氫氧化鈉固體為什么要密封保存？(氫氧化鈉易潮解，吸收空氣中的水分，且與空氣中的二氧化碳反應。)
(2)怎樣鑒別石灰水和氫氧化鈉溶液？(取各溶液少許，向其中通入二氧化碳氣體，溶液變渾濁的是石灰水，仍澄清的是氫氧化鈉溶液。)
(3)為什么可以用石灰漿粉刷墻壁？(石灰漿中的氫氧化鈣與空氣中的二氧化碳反應，生成堅硬的碳酸鈣。)
探究點三酸、堿溶液的.導電性
1．鹽酸、硫酸的化學性質為什么相似呢？
2．氫氧化鈉、氫氧化鈣的化學性質為什么相似呢？閱讀教材討論，了解酸、堿溶液的導電性。
【實驗步驟】如圖所示，分別取蒸餾水、乙醇、稀鹽酸、稀硫酸、氫氧化鈉溶液、氫氧化鈣溶液于大燒杯中，連接好電源，將兩個電極放入大燒杯，觀察現象。
【實驗現象】液體蒸餾水乙醇稀鹽酸稀硫酸氫氧化鈉溶液氫氧化鈣溶液燈泡亮否不亮不亮亮亮亮亮
【實驗結論】酸、堿溶于水，在水分子的作用下，解離出自由移動的帶正(或負)電荷的陽(或陰)離子，因此酸、堿的水溶液都能導電，而蒸餾水和乙醇中不存在自由移動的離子，所以不能導電。(以投影形式展現，可配適當圖片或視頻。)
1．酸：在水溶液中，解離出的陽離子都是H＋，陰離子是酸根離子的化合物。
2．堿：在水溶液中，解離出的陰離子都是OH－，陽離子是金屬離子(或銨根離子)的化合物。
板書設計：第3課時常見的堿
堿的化學性質
一、幾種常見的堿(氫氧化鈉、氫氧化鈣)
二、堿的化學性質n成功之處本節課教學貼近生活，緊密聯系社會實際，以趣味實驗創設教學情境，引入新課，誘人深思，開發學生的生活經驗，激發學習興趣，提高科學素養和人文素養不足之處有部分學生對生產、生活中堿的相關應用了解較少，課前準備不充分。
常見的堿的教案6
活動目標：
1、認識生活中的安全標記，分析標記圖的圖案，了解這些標記的實際意義。
2、通過尋找生活中的安全標記，了解生活中的安全標記和人的生命安全有著密切的聯系。
活動準備：
常見的安全標記圖：紅、綠燈;禁止吸煙;禁止攀爬;禁止通行等。每個幼兒一支筆，一張紙。
活動過程：
一、教師首先出示紅、綠燈的安全標記圖。
老師：小朋友們，你們看這是什么?你在什么地方見過這些標記?這個標記告訴我們什么?標記表示什么意思?然后分別出示其他標記，引導幼兒認識具體方法。
老師：下面呢，我們看幾幅圖片，看看圖片上的做法，對不對?為什么?
老師：在具體的認識了一些標記后，請小朋友們做連線的游戲，鞏固知識。
二、結合日常生活，組織幼兒分組討論，擴大對各種標記的認識。
老師：生活中，你還在什么地方見過什么標記?"屈;老師.教，案網出處"它們是什么樣子的'?你知道它表示什么意思嗎?
出示馬路，電塔，風景區，建筑工地，火災現場的圖片。
老師：這是什么?我們在這些場所的時候應該注意什么呢?分別請每組幼兒介紹自己小組講述的標記，全班交流小朋友見過的標記。
三、討論：
1、老師：想一想，在我們班上、在我們幼兒園，哪些地方也需要有安全標記呢?
讓幼兒分組討論，共同討論研究。
四、幼兒在自己制作安全標志幼兒自己動手，不僅鍛煉了畫圖能力，還加深了對安全標志的印象。
老師：今天呀，小朋友認識了很多標記，我們把它畫下來，好不好呢?適當展示幼兒的作品。
活動延伸：
1、請幼兒把畫好的安全標志圖掛在活動室。
2、自由活動時間請幼兒繼續認識更多的安全標志。
活動反思：
在這節課中，幼兒找標志、看標志、制作標志，過程中對標志產生很大的興趣，在討論、交流中，把自己認識的標志介紹給別人，讓幼兒們認識更多地標志，對安全標志有了一個正確地認識，同時，幼兒們了解生活中的安全標記和人的生命安全有著密切的聯系的，并且在制作安全標記的過程中，加強對安全標記的認識，培養一定的安全意識。
1、這節課層次清晰，環節一環扣一環，師幼互動性強，能使幼兒在活動過程中輕松愉快地學到知識。
2、活動過程整體效果較好，重視幼兒各方面能力的培養：教師留給幼兒充分的活動空間，引導、鼓勵幼兒觀察、探索、討論，讓每個幼兒都有表達、設計的機會。在這樣的情境下，幼兒積極主動地參與其中，豐富了經驗，拓展了思維，提高了口語表達能力，較好地完成了活動目標。
3、活動提問較為簡單而有針對性，我為幼兒創設了一個廣闊的思維空間，一句“你還見過別的安全標志嗎?它是什么樣的?我們的教師和幼兒園里有哪些地方需要提醒大家的地方?”大大激發了幼兒回答的興趣，充分發揮了幼兒學習的主動性、積極性、創造性。
4、示范用的標志太小，另外，設計標志前交代不夠細致。
常見的堿的教案7
活動目標
1、了解季節傳染病的相關知識。
2、能說出并掌握預防傳染病的方法。
3、增強自身預防疾病的意識。
4、了解主要癥狀，懂得預防和治療的自我保護意識。
5、了解健康的小常識。
活動準備
1、教學掛圖
活動過程
1、活動導入：觀看教學掛圖。
教師出示掛圖，并提問：小朋友，請你們看一看，圖上畫的是什么地方？我們一起進去看看，圖上的小朋友在干什么？他們怎么了？（幼兒觀察并描述）
2、活動展開：討論什么是傳染病，常見傳染病有哪些。
（1）教師出示掛圖，請幼兒按順序觀察圖片，教師提問。
教師：天氣漸漸暖和了，病菌們也開始出來活動了。醫院里那么多小朋友一起打點滴，因為他們得了傳染病。你們知道什么是傳染病嗎？那你們說得到底對不對呢？我們一起來聽聽醫生阿姨是怎么說的？
教師小結：傳染病是日常生活中最常見的疾病之一，它能通過呼吸、身體接觸等方式傳播病菌。如果有小朋友或者小動物得病，就有可能會傳染給其他人，所以叫做傳染病。
（2）師：傳染病是通過什么方式進行傳播的？
（3）師：你知道哪些病是傳染病嗎？昨天老師給你們發了一張調查表，讓你們去調查有哪些傳染病？它們是怎樣傳播的？都有哪些癥狀？現在請小朋友們拿出調查表，誰愿意上前來說說你的調查。
（4）除了你們做了調查，戎老師也做了調查呢。讓我們一起來看一看：
調查到的第一個傳染病：手足口病第二個：水痘剛才我們看到的這兩個傳染病都是在我們小朋友之間很容易傳染的。
還有哪些傳染病在春季會傳染上的呢？（紅眼睛、皮疹、腮腺炎）
3、活動展開：討論預防傳染疾病的方法。
（1）教師：傳染病會傳播病菌，那你們怕不怕被傳染？雖然傳染病很容易傳播，但是，如果養成良好的衛生習慣，就能很好的預防傳染病。現在請你和旁邊的小朋友說一說，你覺得用什么樣的方法可以預防傳染病？
幼兒討論、講述。
（2）教師：看看老師這有一些小朋友，他們是怎樣預防傳染病的呢？（洗手、多吃水果、充足睡眠、打預防針、戴口罩、不去人多的地方、不朝別人打噴嚏）
（3）教師小結：預防傳染病的方法。
教師：多吃蔬菜水果，可以提高身體抵抗疾病的能力；勤洗手可以消除病菌；保證充足的'睡眠；可以增強免疫力；接種流感疫苗可以預防流感；打噴嚏時要用手或手帕遮起來，避免對著他人打噴嚏；在傳染病的多發季節避免去人多的地方；情況嚴重時需要戴口罩。
活動反思：
小朋友又生活在集體生活中，非常有必要知道如果得了傳染病一定要隔離、看醫生、定時吃藥，多喝水等。這次活動上下來，我覺得自己對教學中的突發事情，有些不知所措，我想在今后的教學中，一定要吸取經驗，不斷學習，讓我的教學機智更加靈活。
常見的堿的教案8
教學目標：
1、知識與技能:(1)認識氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學性質,了解其用途。(2)探究CO2和NaOH的反應。(3)學習總結堿的通性
2、過程與方法:通過一些探究活動,進一步認識與體驗科學探究的過程;學會用堿的有關性質解釋有關生活現象。
3、情感態度與價值觀:(1)通過實驗設計及實驗分析,培養學生的創新能力。
(2)通過學生親身參與科學探究活動,激發學習化學的興趣,培養學生尊重事實的科學態度,發展善于合作,勤于思考的科學精神。
學情分析：
本節課的內容是是初中科學內容的重要部分,是在學習了常見的酸后來認識常見的堿。通過結合學生的生活經驗,提供生動、豐富多彩的化學物質,設計有趣的探究實驗,讓學生初步了解研究物質組成、性質和變化的方法,獲得探究物質及其變化的親身體驗,享受到探究物質的樂趣,體會到研究身邊的化學物質對提高人類的生活和質量、促進社會的`發展有著重要意義。
重點難點：
教學重點:NaOH和Ca(OH)2的性質教學難點:堿的化學性質
教學過程：
【回顧】上一節課我們通過對比的方法學習了硫酸和鹽酸這兩種常見的酸,并通過實驗探究歸納出酸的通性,同學們能否描述酸的通性?
【回答】酸的五點通性
【意圖】通過復習,從學生已有經驗出發,引出新問題,激發學生的求知欲并且引導學生用對比的方法分析問題。
【引入】常見的堿有哪些呢?他們有沒有通性呢?這節課我們共同來探究。
【設疑】常見的堿有哪些?
【齊答】氫氧化鈉、氫氧化鈣等
【講述】研究物質的性質一般先從物理性質入手,下面請同學們注意觀察并思考。
【實驗一】氫氧化鈉固體和氫氧化鈣固體于表面皿中
1【觀察】學生充滿好奇感
【回答】氫氧化鈉為白色片狀固體,氫氧化鈣為白色粉末狀固體。
【意圖】通過實驗增強對比性充分把握物質的異同
【設疑】氫氧化鈉俗稱燒堿、火堿、苛性鈉,這可能與什么性質有關?
【回答】強腐蝕性
【展示】固體氫氧化鈉、氫氧化鈣試劑瓶標簽
【講解】當然,氫氧化鈣也具有一定的腐蝕性,它俗稱消石灰、熟石灰,所以使用時也要注意安全。
【意圖】通過標簽增強學生的感性認識,培養安全實驗的操作意識。
【繼續探究】繼續觀察氫氧化鈉固體表面的變化
【回答】氫氧化鈉表面逐漸變潮,少量已經溶解了,形成了溶液附著與固體表面
【設疑】同學們觀察真仔細!這個現象叫做“潮解”,這說明了氫氧化鈉固體具有什么性質?是什么變化?
【回答】吸水性,屬于物理變化
【追問】利用這個性質有何用途?
【思考】用作某些氣體的干燥劑
【講解】堿石灰固體干燥劑(介紹成分、裝置和干燥范圍)
【實驗二】將一藥匙的氫氧化鈉固體和氫氧化鈣固體加入3mL水中振蕩,并觸摸試管壁。
【體驗】氫氧化鈉溶于水,感覺試管壁發燙,而氫氧化鈣形成了懸濁液。
【結論】氫氧化鈉易溶于水,溶解放熱,水溶液有滑膩感,氫氧化鈣微溶于水。
【意圖】通過實驗探究讓學生對氫氧化鈉的物理性質有較強的感性認識
【總結】
一、常見的堿的性質
(一)物理性質
2【意圖】將性質以列表的形式進行總結,一目了然
【過渡】常見堿的化學性質如何?讓我們進行以下探究吧!
【展示】探究內容
(二)化學性質
【意圖】將需要探究的內容列出,有利于學生進行實驗，增強實驗的目的性
【提問】在這張表格中哪些是你已經知道的呢?
【回答】
1、這兩種溶液都使紫色石蕊試液變藍,無色酚酞變紅;
2、澄清石灰水與二氧化碳反應生成沉淀
3、氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應生成藍色沉淀
【意圖】發學生回憶,激發學生原有認知,有利于學生知識層次的進一步提升
【實驗三】兩份NaOH溶液+(分別)石蕊、酚酞(分別)觀察顏色的變化。
【結論】堿溶液可使紫色石蕊試液變藍色;無色酚酞試液變紅色。
【啟發】還有些反應能否發生,現象如何,需要通過實驗來研究
【實驗四】二氧化碳氣體氣體通入氫氧化鈉溶液
【觀察】無明顯現象
【提出問題】氫氧化鈉是否與二氧化碳發生了反應?求學生設計實驗說明
【意圖】通過實驗產生認知沖突,激發學生對新問題的探索
【學生合作探究】
利用壓強的變化,充分聯系已學知識,利用身邊儀器和物品學生想到以下方案:①將充滿二氧化碳的試管倒插入氫氧化鈉溶液中②在軟塑料瓶中充滿二氧化碳,然后倒入氫氧化鈉溶液振蕩,觀察現象等等
【意圖】學生借鑒之前學過的一些實驗的設計思路和方法,發揮創新思維,設計各種形式的實驗裝置。
充分肯定學生的實驗設計
3【表達交流】各組匯報自己的實驗設計和實驗結果,交流實驗現象。
【意圖】進行簡單的交流和評價,體現探究的開放性。
【質疑】上述實驗真的能說明發生反應了嗎?實驗設計嚴密嗎?如何排除水的干擾?
【設問】生成什么物質
【學生討論】可能是二氧化碳與水的反應。通過對比實驗的方法,上幾個實驗都需要設計對比實驗,才比較嚴謹
【實驗五】兩個充滿二氧化碳的塑料瓶中,分別加入等量水和氫氧化鈉溶液,加堿的瓶子變得更癟。
【得出結論】確實發生了反應。
【歸納方法】采用對比的方法,控制變量排除干擾。
【意圖】對學生進行控制變量、對比實驗等科學方法的教育,培養學生探究能力,體現探究的嚴密性,深刻性。
【引導】是否還有其他方法?
【講述】我們不要立即實驗,先分析需要研究的問題,選擇最佳實驗方案
【總結】研究一個問題我們有多種方法,同樣的問題可以從不同角度分析,在探究過程中一定先設計好實驗方案選擇最優方案實施
【實驗六】向充滿二氧化碳的軟塑料瓶中滴加NaOH溶液,振蕩,瓶子變癟,反應后,加入稀鹽酸,溶液中產生大量氣泡,瓶子又恢復為原狀。
【討論】可以證明氫氧化鈉減少或者證明反應產生了碳酸鈉,有人說用酚酞,有人說加鹽酸。
【討論并實驗】各組在點滴板上做碳酸鈉溶液與酚酞的反應,發現碳酸鈉也能使酚酞變紅色,不能用這個方法。在試管里做氫氧化鈉與鹽酸的實驗,沒有氣泡產生,可以用這個方法。
【意圖】培養學生從多角度分析問題,反思問題的學習習慣和方法。培養學生實驗探究的目標意識和優選意識增強學習興趣,進行方法教育。
【思考】請模仿CO2與Ca(OH)2溶液反應的化學方程式,寫出CO2與NaOH反應的化學方程式。CO2+2NaOH==Na2CO3+H2O2
【思考】工廠燒含硫煤會產生大量SO2,污染環境,一般可通過NaOH溶液吸收,為什么?寫出
4反應的化學方程式。
【書寫方程式】SO2+2NaOH==Na2SO3+H2O
【思考】用所學知識分析:如何保存NaOH固體?能否用NaOH來干燥CO2、SO2等氣體?【思考】如何設計實驗證明表面皿上的NaOH固體已變質?
【提問】根據氫氧化鈉的性質,實驗室應當如何保存?為什么?
【回答】應當密閉保存,因為既能吸收空氣中水蒸氣而潮解,又會與二氧化碳氣體反應。
【意圖】應用知識,解決實際問題。
化學性質介紹
【聯系】學習酸的性質時,我們就已經知道酸可以與堿反應了,請同學們嘗試寫出NaOH、Ca(OH)2,分別于稀硫酸、鹽酸反應的方程式。
【思考討論】書寫方程式
【實驗七】(試管+CuSO4(FeCl3)溶液+NaOH溶液藍色(紅褐色)
【思考討論】請完成下列化學方程式:
NaOH+CuSO4——___________________,現象:________________
NaOH+FeCl3——___________________,現象:________________
【演示】澄清石灰水與硫酸銅溶液混合
【講解】這是配制農藥波爾多液發生的反應
【拓展】“波爾多液”由來
觀察并記錄實驗現象
【意圖】通過演示實驗增強學生感性認識提高學生的興趣
【總結】(二)化學性質
【意圖】性質以列表的形式進行總結,一目了然
【歸納】堿的通性
1、堿能與酸堿指示劑作用
2、堿能與非金屬氧化物作用生成鹽和水
3、堿能與酸反應生成鹽和水
4、堿能與某些鹽反應生成新堿和新鹽
【提問】堿為什么具有相似的化學性質?
【思考回答】不同的堿在溶液中都能產生相同的OH-
【意圖】指導學生從物質的組成結構分析物質的性質,初步形成物質的組成決定物質的性質的觀點。為后面學習酸堿中和反應作鋪墊。
【活動】拓展應用
【提問】常見的堿有哪些主要的用途?
交流討論并回答
【意圖】應用知識,解決實際問題,培養自學能力。
常見的堿的教案9
【板書】 一 、氫氧化鈉的物理性質
【教師】 下面老師為大家做個演示實驗，我們通過這個演示實驗來學習氫氧化鈉的物理性質，請同學們仔細觀察實驗現象。用鑰匙取出幾粒氫氧化鈉固體放在干燥潔凈的表面皿中，讓學生觀察氫氧化鈉的顏色、狀態，在空氣中放置一會兒后觀察氫氧化鈉固體表面是否發生變化，然后取幾粒氫氧化鈉將加入盛水的試管中，讓學生觀察實驗現象并觸摸試管外壁。然后讓學生看書上圖片，給學生說明氫氧化鈉具有強烈腐蝕性，提醒學生在使用氫氧化鈉時要小心若濺到皮膚上如何處理。小結歸納出氫氧化鈉的物理性質、腐蝕性及氫氧化鈉的俗名。
【板書】 白色透明固體、易潮解、易溶解于水（放熱）
特性：強烈腐蝕性
俗名：燒堿、火堿、苛性鈉
【教師】 好！接下來請同學們看看老師根據前面所學習的知識總結的一個小口訣，請同學們和老師閱讀，然后請同學們下課后將小口訣抄到筆記本上，下去多讀幾遍我相信每位都會將我們前面所學習的只是記憶在腦海中！通過氫氧化鈉的易吸水性讓學生查閱有關氫氧化鈉的用途的資料，下節課我們一起討論。
【掛圖】 本為白色透明固，遇空變暗且潮解。
遇水溶解又放熱，燒堿、火堿、苛性鈉。
具有強烈腐蝕性，大家使用要小心。
【板書】 二、氫氧化鈉的化學性質
1、氫氧化鈉與酸堿指示劑的反應
【教師】 同學們，上節課我們已經學習了兩種酸堿指示劑他們是無色酚酞和紫色石蕊試液，我們知道無色酚酞試液遇酸不變色，紫色石蕊試液遇酸變紅。那么無色酚酞和紫色石蕊試液遇堿會有什么現象產生呢？好！接下來請同學們四人一組做實驗。（在這個實驗中同學們在使用氫氧化鈉溶液時一定要小心！）首先請每組同學取兩支干凈的試管，向兩支試管中分別加入幾滴氫氧化鈉溶液，給其中一只試管中加入一滴無色酚酞試液，給另一只試管中加入一滴紫色石蕊試液，請同學們仔細觀察實驗現象并記錄所觀察到的實驗現象，然后請每
組同學派一個代表回答一下所觀察到的實驗現象！同學們，學習完氫氧化鈉與酸堿指示劑的反應后，我們是否可以解釋前面老師為大家做的趣味實驗，老師是如何設計這個趣味實驗的？
【學生】 老師事先給白紙上用氫氧化鈉溶液或者無色酚酞寫上氫氧化鈉的字跡，然后向上面噴灑另外一種溶液，若白紙上用氫氧化鈉溶液寫上氫氧化鈉的字跡，則噴灑無色酚酞，否則相反。
【教師】 這位同學的猜測是非常正確的！這個同學說的兩種方法都是正確的。老師就是事先給白紙上用氫氧化鈉溶液寫上氫氧化鈉的字跡，晾干后。剛才讓學生在上面噴灑無色酚酞溶液。
【板書】 無色酚酞試液 變紅
氫氧化鈉
紫色石蕊試液 變藍
2、 氫氧化鈉與非金屬氧化物CO2的反應
【教師】同學們，上學期我們學習過當向澄清石灰水也就是Ca(OH)2溶液中通入CO2氣體時則澄清石灰水會變渾濁，其化學反應方程式為：Ca(OH)2+ CO2=CaCO3↓+H2O請同學們猜想一下當向氫氧化鈉溶液中通入CO2氣體時，氫氧化鈉溶液是否也會變渾濁？好！接下來老師為同學們做個演示實驗。請同學看看老師手中的這個礦泉水瓶，這是老師已收集好的一瓶CO2氣體，請同學們礦泉水瓶的形狀，看看反應前后礦泉水瓶的形狀是否發生變化？當反應結束后向反應溶液中滴加幾滴HCl溶液，觀察實驗現象。試驗后讓學生根據Ca(OH)2溶液與CO2氣體化學反應方程式寫出NaOH與CO2的化學反應方程式。
【板書】 NaOH +CO2=Na2CO3+H2O
【現象】 當向裝有CO2氣體的礦泉水瓶中加入氫氧化鈉溶液時，發現礦泉水瓶變扁了！且反應后溶液澄清！當反應結束后向反應溶液中滴加HCl溶液，有氣泡產生。
【板書】 3、氫氧化鈉與酸的反應(中和反應)
【教師】 下面請同學們四人一組做實驗，（在這個實驗中同學們在使用氫氧化鈉溶液時一定要小心！）請每組同學取一支干凈的試管，向試管中加入幾滴氫氧化鈉溶液，試管中加入一滴無色酚酞試液，然后滴加稀鹽酸直到溶液顏色褪去為止！最后請同學們用PH試紙測反應后溶液的'PH值！請同學們仔細觀察實驗現象并記錄所觀察到的實驗現象，然后請每組同學派一個代表回答一下所觀察到的實驗現象！最后向學生說明酸和堿發生的是中和反
應，給學生說明中和反應的定義：酸和堿反應生成鹽和水稱作中和反應。請同學們根據老師剛才所說的酸堿中和反應的定義寫出NaOH與HCl的化學反應方程式。
【板書】 NaOH+HCl=NaCl+H2O
【現象】 所測溶液的PH值接近于7。
【板書】 4、氫氧化鈉與某些鹽的反應。
好！接下來請同學們四人一組做實驗。（在這個實驗中同學們在使用氫氧化鈉溶液時一定要小心！）首先請每組同學取兩支干凈的試管，向兩支試管中分別加入幾滴氫氧化鈉溶液，給其中一只試管中滴加CuCl2溶液，給另一只試管中加入FeCl3溶液。請同學們仔細觀察實驗現象并記錄所觀察到的實驗現象，然后請每組同學派一個代表回答一下所觀察到的實驗現象！實驗后引領學生一起寫出NaOH溶液與CuCl2溶液和FeCl3溶液的化學反應方程式。
【板書】 NaOH + CuCl2 =Cu(OH)2↓(藍)+NaCl
NaOH+ FeCl3= Fe(OH)3↓(紅褐)+ NaCl
給學生解釋為什么會產生上述現象。強調學生記住這兩個化學反應方程式！這在今后的學習中是至關重要的。
【教師】讓學生跟著老師的思路一起來總結氫氧化鈉的化學性質。
【板書】三、氫氧化鈉的用途
閱讀資料： （1）精煉石油。石油產品經硫酸洗滌后，還含有一些酸性物質必須用氫氧化鈉溶液洗滌，再經水洗，才能得到精制產品。
（2）造紙。造紙的原料是木材或草類植物，這些植物里除含纖維素外，還含有相當多的非纖維素（木質素、樹膠等）。加入稀的氫氧化鈉溶液可將非纖維素成分溶解而分離，從而制得以纖維素為主要成分的紙漿。
（3）紡織。人造纖維如人造棉、人造毛、人造絲等，大都是粘膠纖維，它們是用纖維素（如紙漿）、氫氧化鈉、二硫化碳（CS2）為原料，制成粘膠液、經噴絲、凝結而制得。
（4）印染。棉織品用燒堿溶液處理后，能除去覆蓋在棉織品上的臘質、油脂、淀粉等物質，同時能增加織物的絲光色澤，使染色更均勻。
（5）用石灰改良土壤。在土壤里，由于有機物在分解過程中會生成有機酸，礦物的風化也可能產生酸性物質。另外，使用無機肥料如硫酸銨、氯化銨等，也會使土壤呈酸性。施用
適量石灰能中和土壤里的酸性物質，使土壤適合作物生長，并促進微生物的繁殖。土壤中Ca2+增加后，能促使土壤膠體凝結，有利于形成團粒，同時又可供給植物生長所需的鈣素。
（6）制造肥皂。肥皂的主要成分是高級脂肪酸的鈉鹽，通常用油脂和氫氧化鈉為原料經過皂化反應而制成。
【板書】作業：P.58 1題〈2〉 2題 P.64 1題〈1〉〈2〉
讓學生查閱有關氫氧化鈉用途的資料，下節課一起探討。
練習：
1．氫氧化鈉是＿ 色＿ 體，＿ 溶于水，溶解時放出 ＿。
2．固體氫氧化鈉在空氣中易＿ 水分，而＿ ，所以它可以做為某些氣體的＿ 。
3．氫氧化鈉有強烈的＿ 性，所以它又叫 ＿、＿ 、＿ 。
4．下列氣體中，可以用氫氧化鈉干燥的是（）
（A）H2（B）SO2（C）CO2（D）HCl
5．用天平稱量固體氫氧化鈉時，應把氫氧化鈉放在（）
（A）天平的托盤上 （B）濾紙上（C）小燒杯內 （D）試管中
6．下列物質暴露在空氣中，質量增加且變質的是
（A）濃硫酸 （B）火堿 （C）水 （D）濃鹽酸
7．按下列要求各寫一個化學方程式
（1）NaOH →Cu（OH）2
（2）NaOH→NaCO3
（3）NaOH→NaCl
8.盛有鹽酸、水、氫氧化鈉的三瓶無色液體，請選用一種試劑將它們區別開 。
常見的堿的教案10
教學目標
①初步了解什么是酸、堿、鹽；能完成簡單的探究實驗。
②學習運用實驗的方法獲取信息，運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。
③增強對化學現象的探究欲，發展善于合作、勤于思考的科學精神。
重點和難點
學會用歸納分析的學習方法認識什么是酸、堿、鹽。
實驗準備
溶液導電性實驗儀器、紫色石蕊試液、鋅粒、氧化銅粉末、酚酞試液、硫酸銅溶液、氯化鐵溶液、稀鹽酸、稀硫酸、氫氧化鈉溶液、氫氧化鉀溶液。
教學過程
點評
提問：試管中的紫色石蕊試液，在不借助任何化學藥品的情況下，能否使之變成紅色？
學生演示：（向試管中吹氣，紫色石蕊試液變成紅色）
追問：為什么會變色？
學生回答：二氧化碳與水反應生成碳酸。碳酸使紫色石蕊試液變成紅色。
（請學生寫出該反應的化學方程式）
提問：除了碳酸，還有其他物質能使紫色石蕊試液變色嗎？
探究活動一 ：
分別在稀鹽酸和稀硫酸中滴加紫色石蕊試液。
實驗現象交流：與碳酸的現象相似，試液變紅。
小結：碳酸、稀鹽酸、稀硫酸都能使紫色石蕊試液變紅色，它們還有其他的共性嗎？
探究活動二：
稀鹽酸、稀硫酸與鋅粒及氧化銅粉末的反應。
實驗現象交流：鋅粒與稀鹽酸和稀硫酸反應都能產生氣體；氧化銅粉末在稀鹽酸和稀硫酸中都消失，溶液的顏色都發生變化。
（學生完成學案相關內容）
小結過渡：稀鹽酸、稀硫酸都能與鋅粒及氧化銅粉末反應，由此可見，它們在性質上是有一些共性的。為什么它們會具有一些相似的性質呢？
探究活動三：
氯化鈉導電性實驗。
提問：氯化鈉溶液為什么會導電？
回憶物理中學習的導電的原理，推測氯化鈉溶液導電的原因。
flash動畫演示氯化鈉溶液的導電過程，解釋電離的概念，介紹電離方程式。
結論：溶液能導電是因為溶液中存在著能自由移動的陰、陽離子。
探究活動四：
稀鹽酸和稀硫酸的導電性。
實驗現象交流：燈泡亮了。
結論：稀鹽酸與稀硫酸都能導電。
分析：為什么稀鹽酸和稀硫酸能導電？
學生討論交流：參照氯化鈉溶液能夠導電的原因，推測出稀鹽酸和稀硫酸中也存在著能自由移動的陰陽離子。
歸納：稀鹽酸、稀硫酸中都存在著相同的陽離子──h+，所以它們在化學性質上具有相似性。不僅稀鹽酸、稀硫酸中存在h+，還有其他的一些物質也能電離出惟一的陽離子──h+，我們把它們歸為一類物質──酸。
（學生完成學案相關內容）
小結：探究思路──通過實驗發現一些物質具有共性，試圖去解釋具有共性的原因，通過對導電性的探究，發現存在相同的陽離子──氫離子，歸納出酸的概念，認識到什么是酸。
自主探究：什么是堿？
按學案步驟完成探究過程。
評價與小結：根據學生完成探究的實際情況，評價自主探究成果。
新知識提示：氯化鈉屬于哪一類物質？
課外學習：什么是鹽？
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