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小草和大樹教學反思

時間：2023-02-17 10:01:28 教學反思

小草和大樹教學反思

　　身為一位優秀的老師，我們需要很強的教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的小草和大樹教學反思，歡迎閱讀與收藏。

小草和大樹教學反思

　　小草和大樹教學反思篇1

這篇文章的價值在不同老師的眼中、面對不同的學生，絕對是不同的。

　　北師大張東嬌教授來校指導校園文化課例，郭云老師上的就是這篇課文。她曾在指導課中反復強調：豐厚文本，深度教學。提出讓師生讀讀相關的書籍。

　　當我現在教學這篇課文時，很自然地不收課文的限制，文本的教學簡單而輕松，我把時間留給文中主人公帶來的.書籍資源。

　　從學校圖書館，孩子們借來了《簡愛》《呼嘯山莊》《艾格尼斯格雷》，廢寢忘食地閱讀起來。讀中，她們找到了簡愛的原型，發現了與作者的相似之處，閱讀課上品評人物，就成了最熱火朝天的情形。不要擔心落伍者停滯的腳步，無法交流時的尷尬，會無形中督促他們奮蹄閱讀。

　　從課內走向課外——這就是我對這篇課文最大價值的發掘。

　　小草和大樹教學反思篇2

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　小草和大樹一樣，具有生命體的共同特征。

　　大樹和小草的主要不同之處在于植株的高矮、莖的粗細和質地。

　　大樹和小草都有生長在土壤中，都有綠色的葉，都會開花結果，都需要水分、陽光和空氣。

　　過程與方法：

　　用簡圖畫出小草的主要形態特征，能整理出相同點和不同點。

　　情感、態度、價值觀：

　　體會到小草和大樹一樣，是一個個活生生的生命體，具有愛護小草，不踐踏不草的意識。

　　【教學重點】找大樹和小草的相同點，體會陸生植物生命體的特征。

　　【教學難點】學會比較相同點和不同點。

　　【學情分析】

　　本課是通過學生在日常生活中已經接觸過的許多植物，和以往觀察和描述以及栽培植物的實際體驗，進一步引領學生對植物進行觀察、比較和分類。通過對植物莖的比較，認識到草本植物和木本植物。

　　【教學準備】

　　分組材料：幾種常見的小草，最好有三葉草（黃花酢漿草）和狗尾草；一條樟樹枝和它的果實、葉片。

　　【教學課時】一課時

　　【教學過程】

　　一、認識常見的小草

　　1、師生交流：在校園里不僅有高大的樹木，還有低矮的小草。我們認識這些小草嗎？這些小草長在校園的哪些地方？

　　2、教師指導：對不知名的小草怎么認識？提供認識的方法及資料。

　　二、觀察記錄狗尾草

　　1、教師引導：在校園、田野、路旁、果園中都能找到狗尾草，為什么叫狗尾草？是呀，它的果實串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生雜草，各地都有分布。

　　2、觀察記錄要求：運用前面學過的觀察順序、觀察方法、記錄方法來觀察記錄一株狗尾草。

　　3、小組學生活動：觀察狗尾草，我們用簡圖把它的樣子畫下來。上臺描述互相補充：這是我們觀察的狗尾草。（能把狗尾草的主要特征根莖葉果實大致畫下來即可。）

　　4、組間活動：比較不同的草，找出它們的相同和不同。（啟發引導：從植物器官及生存環境、生長年限、生長變化規律等方面比較）不同的小草千姿百態，各有差異，但是它們之間存在著很多共同特征，說說你對小草的.想法，是呀，小草雖小，但也十分可愛，我們應當呵護它們。

　　三、比較樟樹和狗尾草

　　1、引導討論：可以從哪些方面比較樟樹和狗尾草的相同和不同之處？2、比較完成《科學同步探究》P9對比表格。

　　3、交流匯報：樟樹和狗尾草的相同和不同。引導學生了解：像樟樹莖一樣的莖叫木質莖，像狗尾草一樣的莖叫草質莖。以下木本植物和草本植物例同。

　　四、整理相同和不同

　　1、比較匯報內容：總結大樹和小草的不同之處。

　　2、全班討論：大樹和小草有哪些相同之處。

　　3、總結：從以上表達內容中我知道了樹和草的共同點有根莖葉，有的會開花、結果、有種子（基本形態結構相同）；都長在土壤中，需要陽光、水分等（基本生活環境和生活需要相同），我還知道了樹和草的壽命不同，樹是木本植物，草是草本植物，他們的具體結構特征也各有不同。

　　教學反思：

　　本課的“草質莖”、“木質莖”、及“草本植物”、“木本植物”概念的呈現上略顯生硬?？梢栽诮榻B完四種草后讓學生觀察它們的莖有什么特點（莖軟、細），然后介紹說這樣的莖就叫“草質莖”，在請同學們說幾種草質莖的例子。然后對比我們之前學習的樹木，它們的莖是硬的，粗的，那么這樣的莖就叫“木質莖”，然后再請同學們舉幾個木質莖的例子，這樣的過度的相對自然了。另外重點“維恩圖”的處理，是本節課的難點，我是把它放在最后講解，但其實更好的方法是在課進行的過程中先將小草的特點一點點的呈現，這樣等講解維恩圖的時候小草的特點已經在黑板上了，這樣便于學生講出大樹的特點，在前一段講小草的特點的時候教師可以適當的提示或者補充，但在講大樹的特點的時候就要放手讓學生去講，這樣有扶有放，教學方法上更全面。

　　小草和大樹教學反思篇3

　　小草怎樣變成大樹

　　——

　　《小草和大樹》主要講了夏洛蒂?勃朗特三姐妹的成材故事，教學之前，我就作了認真研讀，覺得這篇課文很多地方都值得引導學生品讀理解，小草和大樹有著深刻的含義，教給學生的不僅僅有文本的內涵，更有做人的道理。

　　教學中，我始終抓住課題，引導學生逐步探究“小草”和“大樹”的內涵，文章中的“小草和大樹”共出現了3次：課題、騷塞的回信中、文末。以“小草和大樹”為題，形成的鮮明對比，激發了讀者的閱讀興趣，發人深思。文中將“小草”和“大樹”用了打比方的手法，將成功前的夏洛蒂比喻成“小草”，將成功后的夏洛蒂比喻成“大樹”，體現了夏洛蒂堅韌不拔的精神和付出的艱辛努力，讓學生明白在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學界里，夏洛蒂姐妹卻創造了這樣的奇跡！整個教學過程不能用流暢來表示，不過，在學習的'過程中，學生感悟到的應該是豐富的。

　　最后，我布置了拓展題，供學生想象和思考：

　　1、你想用哪些名言警句來概括夏洛蒂三姐妹的成功？

　　2、這篇課文對你有哪些啟示？

　　3、三姐妹成名后，假如在一次宴會上遇到了騷塞先生，此時，她們會說些什么呢？

　　多元作業，讓學生的學習成果得到了運用，表達能力、想象能力能也得到了提高。

　　小草和大樹教學反思篇4

　　最近，我上了一節六年級教研課，內容是《小草和大樹》，這篇文章是寫夏洛蒂三姐妹在遭受重重打擊后，改寫小說，最終成功的故事。

　　這節課上，我注意了課堂的合理爭鳴。在講解夏洛蒂三姐妹改寫小說時，我提出了一個問題“小說之路好走嗎？從哪里可以看出來？”一石激起千層浪，同學們絕大多數認為小說之路不好走，但有幾個同學認為這條路好走，才寫了一篇文章，就發表了，并轟動文壇，這不是好走嗎？真的是這樣嗎？我讓學生們再讀讀，再想想：是不是每個人一寫作品就可發表？夏洛蒂三姐妹寫小說真的沒有遇到任何挫折嗎？經過反復讀書，學生們不僅明白了小說也是一條布滿荊棘的路，還明白了成功是需要大量的積累。這種有效的課堂爭鳴，不僅活躍了課堂氣氛，還拓展了學生的思維，同時也發展了學生敢于質疑的個性。

　　我還注意在教學時，以一詞帶動全段。在講述夏洛蒂三姐妹創作小說時，我抓住一個詞語“爭分奪秒”來進行全段教學。她們為何要“爭分奪秒”？她們在“爭分奪秒”什么？她們是怎樣“爭分奪秒”的？讓學生研讀本段，結合“爭分奪秒、孜孜不倦”進行理解，設置情境讓其想象三姐妹是怎樣“搶時間、搶精力”的'。一個個場景在孩子的話語中再現，一幕幕畫面在人們的頭腦中漸漸清晰起來，在回答中，大家自然而然地明白了三姐妹那孜孜不倦創作的精神。

　　不過，我覺得本堂課還有一些不足之處：

　　一是本課教學內容偏多，來不及講；

　　二是段落之間的銜接不夠自然，過渡語句不夠精彩實用；

　　三是對個別重點段落的講解不夠到位，學生的了解有失偏頗；

　　四是課堂學習氣氛還不是太濃厚的……

　　“吃一塹長一智”，通過這課的教學，能及時發現自己身上的不足，這是非常好的事。我相信：今后，我會不斷完善自己，使課堂發揮更大的效用。

　　小草和大樹教學反思篇5

　　小草和大樹在文中有著深刻的含義，學生只有對文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導學生理解詞義以及學習課文呢？在學生對小草和大樹在身份上有了整體認識后，我引導學生再次認真讀課文，并概括全文內容，隨后聚焦“文學”一詞，再引導學生從“文學”方面思考小草和大樹的代指。讓學生在學習課文之前就對文中的小草和大樹有了一個整體的理解，這樣的教學避免了在課堂上對小草和大樹的內在含義的枯燥講解。

　　第二課時我抓住第一小節中的“艱辛、壯麗”展開教學。先請學生找出夏洛蒂姐妹遭受的`不幸——家庭不幸的逆境，遭遇訓誡的逆境，出版失敗的逆境，再仔細品讀，感受三姐妹遭受的苦難與失敗，這些“逆境”和第一小節中仙人掌的生存環境是一樣都是惡劣的。接著，朗讀三姐妹的偉大成就，讓學生在思想上形成一個反差，遭受這樣的逆境是如何取得偉大成功的呢？于是再抓關鍵詞“鋼鐵般的意志”請學生分別對應三處逆境找夏洛蒂姐妹是如何對待的。引導學生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語、句子，體會她們三姐妹的堅定的決心。

　　小草和大樹教學反思篇6

　　《大樹和小草》是教材植物單元第三課，是在學生觀察了校園的樹木的基礎上進行的。學生在上課之前已經對校園的植物有了一些了解，前面已經學習了校園的樹木，這堂課主要是對“小草”的觀察，并根據觀察的結果對大樹和小樹這個重點進行突破。

　　教材要求的是觀察狗尾草，但是校園內沒有此類植物，我要求學生在教材第8頁“我觀察的狗尾草”觀察表中如果觀察的是別的草就可以寫上相應草的觀察記錄。這樣，充分結合了我校的實際情況，讓每一個孩子都有觀察的對象，使觀察活動得以有序進行。達到了本課的教學目標之一。對于狗尾草可以由學生課后進行觀察，并進行記錄。

　　首先讓學生將自己所看到的狗尾草或三葉草畫下來，等學生們都畫完之后就很容易地能引導他們對狗尾草或三葉草等小草的認識，再分析出特點，引導學生觀察，說到象狗尾草之類的小草很容易折斷，我就能和很輕易地將他們向“草質莖”與“木質莖”上引導。然后再讓學生到校園去觀察，這樣，學生的觀察更具有目的性。同時，由于學生的個體差異，進行適當的分工，他們的觀察內容不同，使得在比較大樹和小草的時候，得到的不同的結果，使得觀察更充分，效果也更好。

　　樹和小草的相同和不同點，對孩子來說大樹和小草是有很大差別的，從不同入手便于孩子們的掌握，而讓學生明白草質莖和木質莖的`區別、一年生與多年生等區別后，大部分學生都能很容易地區分，并會在維恩圖中寫上他們認為大樹與小草不同的地方，這時再讓學生想想相同之處，如生活在土中，要陽光和水，會釋放氧氣（光合作用）等，就容易多了。那么教學難點也就輕松突破了，達到預定的教學目標。

　　因此，我認為，本節課達到了預期的教學目標，比較恰當的使用了教材，與學生一起，通過有目的的觀察活動，充分發揮了學生的學習主動性和積極性，使學生的探究能力得到了提高。但是再教學過程中由于利用教材沒出現的植物，對學生的學習可能存在一定的障礙，在今后的教學過程中盡量避免。

　　小草和大樹教學反思篇7

　　《小草和大樹》是一篇充滿人文氣息的課文。它講述出生于貧困家庭的夏洛蒂.勃朗特姐妹在沉重的生活壓力下，發奮努力，堅持寫作，最終由“小草”變為“大樹”，成為震驚英國乃至世界文壇的故事。文章表現了三姐妹不屈不撓的抗爭精神和不懈努力的堅強意志，歌頌了她們在保守觀念與陳腐偏見盛行的年代，敢于沖破舊勢力的勇氣與膽識。

　　教學時我抓住重點，引導學生去感悟形象。首先我引導學生人結合家庭不幸、艱難謀生的情節，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學習、要強好勝、不甘命運驅使、富有理想的性格。其次，我結合課文中的重點詞句引導學生理解文本。在教學中提出這樣的問題：面對這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的`呢？用筆把表現主人公艱難謀生的詞句畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會其中所表現出來的人物性格。抓住“洗衣、燒飯、縫縫補補、拾柴、撿破爛、替富有人家帶孩子”等詞體會主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅忍不拔的人物性格，抓住生活“再艱苦再勞累，都不肯放棄學習，上不起學，就和弟妹們在家里跟父親讀書”等細節體會主人公熱愛學習、要強好勝的性格。抓住“始終沒有停止過寫作嘗試，都希望用筆敲開幸運之門”等細節，體會主人公不甘命運驅使、富有理想的性格 ?

　　綜上所述，本節課我讓學生在“自主、合作、探究”的學習行為中進行“導學、質疑、存疑、評議、解疑”而獲取知識，形成能力。同時，以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內容，感知人物形象，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言，從整體上提高了學生的語文素養。但今后我還應該努力做到：事先要加強對教學預案的構想，只有準備充足了，構想充分了，上課時的自由度才會大起來。正如有位老師說得好：“多給學生一點空間，老師就會多一份意外的收獲?！?/p>

　　小草和大樹教學反思篇8

　　《小草和大樹》這篇課文，從課題表面來看，寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹在文中有著深刻的含義，學生只有對文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導學生學習課文呢？

　　一、抓住課題，感悟內容

　　課始，我板書課題，讓學生說說腦海中對小草和大樹的印象，使學生明白：小草是那么的矮小柔弱，大樹是那么的高大。文章是寫小草和大樹的嗎？引導學生走進文本，探討文章的內容。正確、流利地讀好課文很重要。接著，讓學生默讀課文，思考課文的大意，了解文章的敘述順序。對六年級學生來說，默讀訓練很重要，并且默讀應有任務。而概括文章的大意也是必須訓練的一項重要能力。指名說，教師幫助修改，力求說得簡潔、清楚。

　　二、抓住重點，感悟形象

　　首先讓學生朗讀課文的第二自然段，說說主人公遭遇了怎樣的.家庭不幸。面對這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？用筆把表現主人公艱難謀生的詞句畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會其中所表現出來的人物性格。抓住“洗衣、燒飯、縫縫補補、拾柴、撿破爛、替富有人家帶孩子”等詞體會主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅忍不拔的人物性格；抓住生活“再艱苦再勞累，都不肯放棄學習，上不起學，就和弟妹們在家里跟父親讀書”等細節體會主人公熱愛學習、要強好勝的性格。抓住“始終沒有停止過寫作嘗試，都希望用筆敲開幸運之門”等細節，體會主人公不甘命運驅使、富有理想的性格。

　　然后引導朗讀第三、四自然段，交流感受。重點閱讀第三自然段，體會夏洛蒂向騷塞請教前后不同的心情。指導有感情朗讀這兩個自然段，體會嚇洛蒂的堅強性格。再讓學生思考面對這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎？你從哪里看出來？結合“孜孜不倦、敲開文學圣殿的大門”的有關情節，理解感悟主人公為改變命運所表現出來的勤奮和堅強毅力。夏洛締有沒有通過寫小說實現自己的理想，敲開幸運之門呢？她是如何敲開的？朗讀最后一個自然段，感受主人公經過不懈努力最終取得成功的喜悅。

　　三、回歸整體，感悟成功

　　學完課文后，讓學生交流對課題“小草和大樹”的理解，領會題目通過鮮明對比抓住讀者、發人深思的藝術，進一步體會主人公與命運和世俗偏見抗爭的勇氣和堅持不懈的追求理想的性格。再此基礎上，回顧課文，整體把握“小草”成長為“大樹”的艱辛歷程，交流夏洛締取得成功的人生啟示。

　　小草和大樹教學反思篇9

六年級語文《小草和大樹》教學反思《小草和大樹》一文介紹了英國著名作家夏洛蒂三姐妹不甘命運的擺布，在經歷了屢屢失敗之后，仍不懈努力憑著頑強的意志向著人生理想奮斗，實現人生價值的典型事跡。

在本節課教學時，我從“逆境”入手，感受夏洛蒂所遭遇的一系列不幸與打擊，然后感受夏洛蒂堅持不懈、堅強不屈、頑強拼搏取得了成功。重點是讓學生通過朗讀、思考、探究交流、說話練習，抓住文本，抓住“語文味”去感悟。如：第2自然段中，寫到夏洛蒂母親早逝，生活貧困，她要維持家庭生計，吃過很多苦。我設計了說話練習：炎炎夏日，別的小朋友在——而夏洛蒂在——-；寒冬臘月，別的小朋友在——而夏洛蒂在——；通過說話交流，學生更深刻的感受到夏洛蒂的家庭不幸，吃了許多苦，卻始終沒放棄學習。

當然，這節課存在的問題有很多，我覺得這節課是我還應從以下幾方面多努力：1、對各教學環節內容以及時間的把握上還要再精心推敲；2、走出朗讀的`誤區，語文課堂重視朗讀，但不能做無謂的朗讀，除了要進行朗讀指導，還應適當的進行朗讀示范。

　　小草和大樹教學反思篇10

　　《小草和大樹》這篇課文講述了出生于貧困家庭的夏洛蒂·勃朗特在沉重的生活壓力下，堅持學習，嘗試寫作。當她滿懷希望得到大詩人的指點時，卻遭到了巨大的打擊。但她沒有失去信心，而是從羞慚與痛苦中昂起頭來，與兩個妹妹一起發奮努力，改變方向，繼續寫作。三姐妹終于脫穎而出，成為震動英國乃至世界文壇的作家。這個故事折射出夏洛蒂·勃朗特和兩個妹妹不屈的抗爭精神與不懈努力的堅強意志，同時，也讓我們感受到，她們在保守觀念與陳腐偏見盛行的年代，敢于沖破舊勢力的勇氣與膽識。

　　讀了幾遍課文后，我掩卷沉思，進行梳理：這篇文章給我留下印象最深的是什么？是三姐妹在逆境中不屈不撓、堅持不懈的頑強意志。通過這篇課文的學習，要讓學生學會什么呢？我又對文章細細進行了梳理。課文主要描述的是兩部分：一是她們遭遇的逆境；二是她們的堅持不懈、發奮努力。這兩部分內容在處理時是“平分秋色”還是有輕有重呢？我上網查了一下有關的課例，發現老師們在上這課時，基本上是用“平分秋色”的方法處理的，先品“遭遇逆境”，再品“不懈努力”。看完優秀課例，我又繼續梳理自己的教學思路，我想讀文后給我留下影響最深的是三姐妹在逆境中不屈不撓、堅持不懈的頑強意志，那么學生讀文后大概也是如此。我又想，編者之所以把這篇課文選進教材，從態度價值觀這一目標來看，也是想培養學生們遭遇逆境是不屈不撓的奮斗精神吧。我想，通過這節課的教學，應該給學生留下的是一種不屈不撓的態度，是面對困難時堅持不懈的頑強意志。從寫法上看，這篇文章有四大特色：一、中心明確，證明有力；二、描寫人物，個性鮮明；三、恰當議論，深化中心；四、運用比喻，表述生動?！爸行拿鞔_，證明有力”在以前學過的多篇文章中都有體現，“描寫人物，個性鮮明”在前一單元《負荊請罪》、《船長》等文章中已進行重點學習，“恰當議論，深化中心”是學過的《譚千秋》一文的主要特色，衡量下來，根據一課一得的原則，我把“運用比喻，表述生動”作為本課重點學習的寫作方法。閱讀教學的最終目的還是為了學生的“輸出”——寫，所以在閱讀教學中，要有寫作訓練的意識，抓住“讀寫結合點”，有效進行說、寫遷移訓練。但我認為說寫訓練應該緊密結合文本，并為教學內容服務，對品析人物形象有幫助，不能為了寫而寫。從本篇課文的特點和教學內容、時間等方面衡量，我決定在品讀騷塞的話后，引導學生對課文內容進行補白。所以，在進行教學預設時，經過慎重考慮，我打算采用“弱化‘逆境’，強化‘努力’，兼顧比喻，有效遷移”的處理。

　　在第一課時的末了，我引導學生制定第二課時的目標，經過討論，制定的目標如下：1.品析人物形象；2.學習寫作方法。

　　第二課時伊始，先明確了本節課的學習目標。繼而，我引導學生進行了第一次探究：通過第一課時的學習，我們已經知道這不是一篇寫植物的文章，作者是采用了比喻的修辭手法，（板書：比喻）作者是把什么比喻成“小草”，又把什么比喻成“大樹”呢？因為有了第一課時的讀書基礎，學生瀏覽課文后，很快通過交流解決了這一問題。在學生交流的基礎上，我把“小草”和“大樹”板畫在黑板上，小草矮小單薄，畫在左邊；大樹高達繁茂，畫在右邊。接著進行了第二次探究：作者為何把沒有成功前的三姐妹比作“小草”，能從文中找到依據嗎?這次探究的目的是引導學生走進文本，閱讀“逆境描寫”部分，通過讀書感受她們的艱難。組織交流后，我引導學生進行了第三次探究：你認為三姐妹是靠什么把“小草”澆灌成的“大樹”？請默讀2-7自然段，圈畫有關詞句，簡單作批注。并給學生留出充分的時間去探究思考、閱讀批注、小組交流，然后全班集體交流，在交流時重點引領學生去三姐妹在逆境中不屈不撓、堅持不懈的頑強意志。通過引導學生個性解讀并朗讀騷塞的話，相機進行補白說話訓練：

　　夏洛蒂心想：

　　艾米莉和安恩說：

　　以此來感悟三姐妹的不屈服。通過她們的轉型感悟她們的聰明智慧，通過朗讀她們的勤奮，感悟她們的孜孜不倦、堅持不懈。在解讀最后及第一節文字時，抓住幾個比喻句感受三姐妹成功的來之不易和頑強意志，并相機補充馬克思、薩克雷、毛姆等人對三姐妹及其作品的.評價：

　　馬克思把夏洛蒂和大作家狄更斯、薩克雷并列，給予高度的評價，認為“她是最最出色的小說家”。

　　薩克雷說：“《簡·愛》使我非常感動，非常喜愛。請代我向作者致意和道謝，她的小說是我能花好多天來讀的第一本英國小說。”

　　英國著名小說家、劇作家、散文家毛姆將《呼嘯山莊》評價為世界十佳小說。

　　通過閱讀評價，學生進一步深化了認識。

　　在集體交流的過程中，我相機把不屈不撓、頑強意志、聰明智慧、勤奮幾個詞語板書與“小草”上方，并及時小結：正是靠著“不屈不撓、頑強意志、聰明智慧、勤奮”的澆灌，“小草”才成為“大樹”的。接著出示幾則有關逆境成才的名言：

　　逆境是人生中最好的大學。（別林斯基）

　　逆境給人寶貴的磨練機會。只有經得起環境考驗的人，才能算是真正的強者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。（松下幸之助）

　　并非每一個災難都是禍；早臨的逆境常是幸福。經過克服的困難不但給了我們教訓，并且對我們未來的奮斗有所激勵。（波普）

　　通過讀名言，學生進一步明白了，無論遭遇怎樣的逆境，只要有不屈不撓、堅持不懈的頑強意志，再加上聰明勤奮，就一定能取得成功。

　　在明確目標的指引下，學生們進行了自主、充分地探究，在集體對話交流中進一步碰撞、明晰，在朗讀中品位感受，再加上板書的形象，課末，學生很容易地進行了“自主總結”。

　　我們六年級組“同課異構”的主題就是“自主總結”，通過解讀自己備課的心路歷程和課堂師生共同學習的過程，綜合組內老師的上課情況，我也對“如何引導學生進行有效的自主總結”進行了自主總結：

　　一、明確的學習目標為“自主總結”指明了方向

　　著名特級教師錢夢龍指出：“目標的提出，是教學活動的起點，目標明確集中，學生達成度高，是有效教學的最重要的標志。在教學起始階段提出明確的目標，可以使師生雙方在教學過程中均有方向感，在教學結束時均有達標感，這是避免學生盲目被牽的關鍵所在?！闭n始設立明確的學習目標，讓學生清楚地知道本節課的目的、任務，并圍繞教學目標展開學習活動，在“自主總結”時針對“學習目標”將新知識進行歸納總結，學生就會學有所獲。如《船長》一文，經研討，黃智、范妍妍、劉影三位老師確立的學習目標為：1、感悟人物形象；2、學習寫作方法。感悟人物形象指向的是文本內容，了解文本塑造的“船長”這一人物形象，感悟他的精神品質；學習寫作方法指向的是文本形式，關注作者是如何塑造“船長”這一人物形象的，關注的是表達。在目標的指引下，學生再通過探究、交流，深化認識，“自主總結”也就避免了盲目性。

　　二、深入的自主探究為“自主總結”打下了基礎

　　在教學中，教師應創設問題情境，引導學生自主探究、解讀文本，在與文本的對話中探尋答案，從而有所發現。自主探究時應以讀書為主要活動，盡可能地給學生多一些思考的時間，讓學生在自學中解決自己能解決的問題，達到自悟，同時對疑難問題和自己的理解感受進行圈畫和批注。如黃智、劉影、范妍妍三位老師在《船長》一文的教學中，引導學生對文中語言描寫的探究；楊晶主任在《小草和大樹》一文的教學中，引導學生對逆境描寫作用的探究以及對“小草”如何成長為“大樹”的這一問題的探究；徐瑞蘭主任在《學與問》疑問的教學中，引導學生對兩個事例的探究。正因為學生有了主動探究和發現，才有了在“自主總結”時對經驗的總結、對知識的歸納和認識的深化。

　　三、充分的自主交流為“自主總結”拓展了思路

　　討論交流就是讓學生匯報自學情況，說一說自己懂得了什么、是如何知道、如何想到的。可以采用先小組交流再集體交流的形式。在交流時，教師既要為學生充分表現搭建平臺，讓學生在思維互相碰撞中產生火花，又要體現主導作用，肯定正確，糾正錯誤，補充提高，系統歸納。我們六年級組的每位老師，在自主交流時，都展現了很好的駕馭能力。而且，在交流時，老師們都注重引導學生把書讀好，通過讀去深入人物內心、感悟人物品質、體會表達方法、理解文本內涵。通過充分的交流，學生對問題的認識形成了全方位、多思路。在自主總結時能夠從不同的側面去思考，拓展思維的空間。

　　在自主總結時，教師還應當引導學生對當堂所學、所獲進行系統的梳理，從主要內容、人物形象、寫作方法、收獲啟迪等方面進行總結，這樣學生才會真正有所習得、有所發展。

　　小草和大樹教學反思篇11

　　本文又是篇新課文，介紹的是英國作家夏洛蒂?勃朗特逆境成才的感人故事。這是一個不屈的'女性，她活出了一位卑微的女性的尊嚴。是我們現代人學習的榜樣。

　　下面對提高教師課堂評價語有效性談幾點認識：

　　一、評價語言要有針對性，要反映出學生發言好在哪兒，錯在哪兒。當學生回答片言只語時，教師要在評價中讓學生獲得學習方法，以此提升學習能力。

　　二、評價語言要多樣，富有變化。如評價學生的朗讀，不要僅僅停留在“讀得聲音響亮、很有感情”這一膚淺層面上。應該要明確地告訴他哪里讀得好，為什么要這樣讀等等。

　　三、要善于從學生錯誤的發言中捕捉正確的因素。尤其是對一些中下學生，更要注意鼓勵評價，不只是簡單的判斷和褒獎，注重具體的引導，更多的是內容、方法層面上點撥和引導。當然，評價語言的情感性、幽默性則是更高層面上的引導。

　　以上就是《小草和大樹》教學反思全文，希望能給大家帶來幫助！

　　小草和大樹教學反思篇12

　　在教學《小草和大樹》一文時，有學生問：老師，我覺得文章題目也可以?。骸跋扇苏苹ā薄Ｎ艺埶務劺碛?。

　　學生說：“文章第一自然段有寫到：她的生命艱辛而壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花。這是本文的中心句，仙人掌花和夏洛蒂之間有很多的共同點：

　　1、仙人掌是生活在逆境中，夏洛蒂.勃朗特也是生活在逆境中；

　　2、仙人掌在惡劣環境中茁壯成長，具有不屈不撓的精神；夏洛蒂.勃朗特在逆境中吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學習、不甘命運驅使、與命運和世俗的偏見抗爭。她堅持不懈、勇敢頑強地追求理想的性格與仙人掌品質很像；

　　3、這么美的仙人掌花開放在氣候惡劣的沙漠中；夏洛蒂.勃朗特也戰勝了種種逆境敲開了文學圣殿的大門，取得了成功；

　　古人云：“學貴有疑”質疑問難是探求知識，發現問題的開始?！坝诓灰商幧?，方是進矣?！睂W生有疑點，有問題，正是他有思考的重要標志。

　　不料，在他的質疑帶動下，又有同學提出：“以前我們也學過好多介紹人物事跡的文章，大多數是直接用人物的名字作題目，比如《鄭成功》、《諾貝爾》、《海倫.凱勒》、《少年王冕》等。這篇課文就使用《夏洛蒂.勃朗特》不是一樣可以嗎？”

　　我很高興，先是表揚了他們敢于質疑的精神，再把兩位同學提出的題目一一板書在黑板上，又鼓勵學生以研究者的姿態去思考：為什么作者是以《小草和大樹》為題？請大家自由讀讀課文，交流理解。

　　學生交流過程中分別得出：

　　1文章中的“小草和大樹”共出現了3次：課題，騷塞的回信中，文末。

　　課題：夏洛蒂.勃朗特的一生是奮斗的'一生，小草也具有這樣茁壯成長、不屈不撓的品質。

　　回信：夏洛蒂在寫作道路上遭受了羅伯特.騷塞冰冷的打擊?；匦胖械摹靶〔荨敝傅膵D女能從事的事業，“大樹”指的婦女不能從事的事業，小草不能變成大樹。言下之意，文學是婦女不能從事的事業，即使從事了也不可能取得成功，言語中充斥著騷塞對婦女的蔑視，更深層次的是來自當時保守觀念和對婦女充滿偏見的社會習氣。

　　文末：她們硬是用鋼鐵般的意志，敲開了文學圣殿的大門，硬是用汗水和心血把“小草”澆灌成“大樹”。她們莊嚴地向傳統的觀念和陳腐的偏見宣戰：世界上不存在什么“不是婦女的事業”！

　　2、課題“小草”和“大樹”用了打比方的手法。

　　將成功前的夏洛蒂比喻成“小草”，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強的生命力，茁壯成長。將成功后的夏洛蒂比喻成“大樹”，突出她的成就非凡。夏洛蒂逆境取得成才的故事是“小草”成長為“大樹”的艱辛歷程。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學界里，夏洛蒂姐妹卻創造了這樣的奇跡！

　　3、以“小草和大樹”為題，形成鮮明對比，激發讀者閱讀興趣，比“仙人掌花”、“夏洛蒂.勃朗特”容易抓住讀者、發人深思。

　　4、“小草和大樹”這題目蘊含著深刻的寓意，便于激發讀者深入解讀文本，在理解文本的基礎上，進一步體會主人翁與命運和世俗的偏見，抗爭的勇氣和堅持不懈追求理想的性格。

　　兩位同學對題目的不同看法，興起了大家對“作者為什么以‘小草和大樹’為題”的討論。不僅活躍了課堂氣氛，而且活躍了學生的思維，激起了智慧的火花。盡管后來兩位同學也表示是該采用“小草和大樹”，但他們提出問題產生創造性思維是值得肯定的。在集體討論交流中，學生還明白了有創意的題目可以使整篇文章生色不少，更激發了學生的創造性?？梢?，教學中教師應該重視學生質疑能力的培養，營造生成創造性的氣氛，鼓勵學生質疑問難。

　　小草和大樹教學反思篇13

　　前言

　　閱讀是作文的基礎，作文是閱讀的繼續和深化，讀寫結合是學用一致在語文教學中的表現；如果讓“寫”的活動進入課堂，將讀、學、寫貫穿到閱讀教學中去，促進知識的遷移，那么，將會很好的提高學生的語文素質。

　　今天我結合《小草和大樹》的學習，想嘗試一下寫作方法的指導。全文按照夏洛蒂˙勃朗特的成長經歷來寫：貧苦中奮爭——寫作中受挫——思考中轉型——努力中成功。也就是按照事情的發展順序來敘述夏洛蒂˙勃朗特三姐妹由“小草”成長為“大樹”的艱辛歷程的，線索清晰，主次分明。這就是學習按事情發展順序的好契機，如何進行呢？“欣賞——運用”就是最直接的方法。

　　實踐

　　在有感情展示課文片段，再次理清課文脈絡后導入本次的寫作指導。

　　欣賞片段《捉魚》，點評文中作者是如何一步步把“捉魚”的經過寫具體的，方法的直觀認識

　　讀讀下面的例段《釘扣子》，按要求完成練習，研讀這段話是按怎樣的順序寫“釘扣子”的？方法的深入理解

　　《野炊》美文片段欣賞，交流自己又學會的一點小方法，積累一些表示事情發展順序的詞語。積累中迸發寫作靈感

　　回憶生活體驗，仿照練習，寫片段。遷移運用，這是學習的最終目的

　　遺憾的是學生的`寫作片段沒有來得及全班分享，在交流中提升

　　感言

　　隨著新課改的不斷深入，作為農村小學語文教師，我們發現了這樣一種奇怪的現象：為什?

小草和大樹教學反思

小草和大樹教學反思 篇1

小草和大樹教學反思 篇2

小草和大樹教學反思 篇3

小草和大樹教學反思 篇4

小草和大樹教學反思 篇5

小草和大樹教學反思 篇6

小草和大樹教學反思 篇7

小草和大樹教學反思 篇8

小草和大樹教學反思 篇9

小草和大樹教學反思 篇10

小草和大樹教學反思 篇11

小草和大樹教學反思 篇12

小草和大樹教學反思 篇13

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