難忘的八教學反思
作為一名優秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編為大家收集的難忘的八教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
難忘的八教學反思1
我執教的是《難忘的八個字》這篇課文。這篇課文講述了一個感人的故事：“我”不僅長的難看，而且因先天失聰，一直得不到關愛，感到自卑，失望，然而在一次耳語測試中，“我”聽見倫納德老師在“我”耳邊說的“我希望你是我女兒”這八個字，仿佛是一束溫暖的陽光撫慰了我的心，從此“我”改變了人生的態度。倫納德老師一個懂得殘疾兒童的內心，懂得怎樣去愛護，撫慰受傷的童心的優秀教師，啟迪人們應該付出自己的一片愛心，使世界變得更美好。實現有效教學是我們語文追求的目標，在本節課的教學中我較好地達到了本節課的教學目標。反思教學，我有以下幾點體會：
第一：利用有效的問題及多媒體創設情境，讓學生在具體的情感中感受人物的內心體驗，進一步理解語言文字表達的思想情感。例如：“我心里很清楚，對別人來說，我的模樣令人厭惡：一個小女孩，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結巴?！边@段話寫出了小女孩與眾不同的模樣，通過“令人厭惡”烘托出小女孩自卑，孤獨，絕望的心里，要學生體會這種情感有一點難度。因此，我在教學中先讓學生通過品讀描寫外貌的句子，抓重點詞語，了解小女孩難看的模樣，然后，通過“換位思考”：假如她就是你的同桌，你會有什么表現？假如她就是你呢，當你走在大街上，走進校園，走進教室，你會有什么想法？讓學生走進小女孩的內心體驗她自卑的心情，層層深入的情感體驗，學生和小女孩一同感受一個殘疾人內心的凄然絕望。使學生的情感與文中人物的.情感產生了共鳴，真正領會小女孩“我越來越敢肯定：除了家里人以外，沒人會愛我，甚至沒人會喜歡我”的內涵，最后指導朗讀，重點是自由讀，以體現差異性。
第二：采用渲染烘托的方法，幫助學生感悟小女孩的內心世界，領悟倫納德老師善良美麗的心靈。教學中，針對課文的語言表達特點，分層運用烘托的學習方式：一是利用小女孩極度丑陋的外表來渲染她自卑絕望的內心；二是利用倫納德老師美麗可愛的外貌來渲染她美麗善良的心靈；三是抓住文中的關鍵句子“我越來越敢肯定，除了我的家人，沒有人會喜歡我，更沒有人愛我”與“我愿你是我女兒”進行對比反襯，再現倫納德老師人生的光彩，從而達到啟迪學生的目的。
第三：“以讀為本”“以讀悟情”在讀中感悟。學生將“我希望你是我女兒”一句讀了數遍，但每次給人感覺不同。剛進入教學時，學生不明白為什么“我希望你是我女兒”令小女孩難忘，那時學生的朗讀是膚淺的，缺少情感的。在語文閱讀教學中指導學生朗讀時，比較注重引導學生從理解語言文字入手，通過自身語言，表情等方式的渲染，通過結合文本內容用恰當的語言鋪墊渲染理解小女孩的內心，換位思考感受倫納德老師對小女孩的愛。引導學生反復朗讀，在讀中與課文主人公緊密接觸，身臨其境地感受字里行間蘊含與文本作者的情和意，達到與文中角色“同呼吸共命運”的境界。最精彩的是文章的第七自然段的教學，這一段是描寫作者聽到這八個字（我希望你是我女兒?。┑男睦锔惺埽@飽含愛的八個字將這個自卑的小女孩變成了一個自信的孩子。在此環節，我設計了三次引讀和配樂朗讀，一次次的引導學生走進小女孩的內心，體會她內心的歡快，讀出對倫納德老師的敬重。
整節教學環節設計流暢，教學效果良好，但我覺得不足的是教師的激勵性語言有點吝嗇。因此，在今后的教學工作中，除了要讓自己的語言聽起來很美外，還要把自己的教學語言，特別是鼓勵性教學語言打造成一門藝術，進而調動學生的積極性，樹立學習信心，更大程度激發學生的學習熱情。
難忘的八教學反思2
《難忘的八個字》是加拿大作家瑪麗。安。伯德的作品，主要講述了一個天生裂唇并且先天失聰的小女孩，在學校受到同學們的排擠，氣惱、憤恨、自卑。但是，這個小女孩在遇到倫納德老師之后，她的人生卻發生了極大的轉變，因為，在一次“耳語測驗”中，倫納德老師輕輕說了八個字：“我希望你是我女兒！”正因為這八個字，撫慰了小女孩受傷的幼小心靈，正因為這八個字，改變了小女孩兒對人生的看法，使她在多年之后成為了一名著名的自由撰稿人，用自己的心靈之筆感動著更多的人。
記得之前研討課的時候，聽過其他老師講這篇課文，但是，總覺得領悟的不夠深刻，所以，在上課之前，一直在研究教材，希望自己的課堂上可以有一些進步，可以真的讓孩子們有所感悟。
第一課時的設計依然主要是字詞的認讀、理解和課文的初讀。在這篇課文里出現了幾個詞語需要孩子們理解，為了幫助大家理解，我告訴孩子們，理解詞語，除了查字典之外，還可以根據上下文的意思進行理解，還可以以詞解詞。也許這個方法真的起到了作用，在理解詞語交流時，孩子們的解釋非常到位。如：“譏笑”和“嘲笑”的意思差不多，就是“笑話別人”。雖然，具體意義上還不太準確，但是孩子們已經學會掌握方法了。所以，我也立刻進行了補充，解答比較準確，不過“譏笑”比“嘲笑”的諷刺意味更重。除此之外，“撫慰”“興高采烈”“緣故”“敬慕”等詞的理解都非常順暢。出現爭議的詞語是“先天失聰”，孩子們對于“聰”是否專指聽力進行了討論，最后，借助字典，我們確定了這個詞語的含義：生下來就失去的聽覺能力。
第二課時學習和之前有所改變，我們設置了兩個問題：
1、“我”為什么對倫納德老師說的八個字難以忘懷？
2、你覺得文中的倫納德老師，是一位怎樣的.老師？
課上，我們以小組為單位進行了展示，由一個小組進行解答，其他小組傾聽并進行質疑。這次選到的是黃鶴鳴小組，小組成員站在臺上，很認真的說：關于第一個問題的解答我們有三個答案。然后，就開始了自己的闡述，三個孩子，從三個方面進行了理解，當問到其他小組有沒有質疑時，大家異口同聲的說：沒有。是啊，因為他們小組已經解答的很全面啦！
雖然，這次的嘗試還有很多細節的問題需要不斷改進，但是，每一次的努力都是一次成長，不是嗎？加油吧！