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《統計圖》的教學反思

時間：2024-01-05 11:27:47 海潔教學反思

《統計圖》的教學反思（通用20篇）

　　身為一名人民教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《統計圖》的教學反思，希望能夠幫助到大家。

《統計圖》的教學反思（通用20篇）

　　《統計圖》的教學反思 1

　　扇形統計圖的學習是基于折線統計圖、條形統計圖以及圓的知識的綜合性學習。因此，我在本節課的教學過程中，注重從學生的已有知識經驗出發，把握新知識的生成點。通過與所學的條形統計圖、折線統計圖的特點和作用的對比，使學生明確條形統計圖可以清楚的看出數量的多少，折線統計圖不僅可以清楚地看出數量的多少，還可以清楚地看出數量的增減變化趨勢，從而自然形成新知識的生成點。通過對比提出：如果要更清楚地了解各部分數量與總數之間的關系，可以用扇形統計圖來表示，由此引出扇形統計圖，并特別說明用整個圓表示全班學生的.人數。使學生看到：在表示全班人數的圓中，用扇形可以清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數占全班總人數的百分比，從而認識到條形統計圖和折線統計圖的局限性。

　　在教學過程中，我讓學生充分認識到每個扇形的具體含義，可以告訴學生如果把代替全班人數的圓平均分成100個小扇形，那么其中這樣的25個小扇形就表示喜歡足球的人數占全班人數的百分比，也就是25%，40個小扇形就表示喜歡乒乓球的人數占全班人數的百分比，也就是40%，這樣既可以加深對所學知識的理解與掌握，又有利于讓學生體會扇形統計圖的特點。

　　在整節課中存在許多以上不足之處，如：學生對于總數與部分量之間的關系，知道總數求部分量用乘法計算，知道部分量求總數用除法計算，還不能正確理解。如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據信息提出數學問題，練習設計更有坡度一些，我想本節課效果會更好。

　　《統計圖》的教學反思 2

　　有一定的距離，教學的成功與遺憾也會相依相伴。反思這一節課的教學，我認為最成功的是在尊重教材的同時創造性的處理了教材與教學的關系。具體的說，主要表現在以下的幾個方面：

　　一、在教學中我找到數學與生活的切入點。設計了同學們喜聞樂見的情景（介紹我國悠久歷史的膳食寶塔等環節），吸引學生的注意力，充分讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點，啟發學生的思維，激發學生的學習興趣，從而縮短學生已知和未知的差距。

　　二、讓學生在豐富且熟悉的生活問題中，復習條形統計圖的特點，進一步體會到用統計圖來整理數據、說明問題的優越性；初步認識到用條形統計圖和用扇形統計圖表達時所需的數據不同等；都為學生下面進一步學習做好知識點的準備。

　　三、選取、呈現與學生生活學習聯系較密切的扇形統計圖，要求學生說說從這些扇形統計圖中各獲得什么信息，使學生對扇形統計圖特點有著豐富的'感知。引導他們觀察、比較兩種統計圖的異同點，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統計圖與其他統計圖描述數據的獨特點，使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發展，為學生的終身學習打好基礎。

　　靜下心來思考，在整節課中存在許多不足之處，如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據信息提出數學問題，練習設計更有坡度一些，有綜合性，能跟百分數運用聯系起來，我想本節課效果會更好，學生能更好的理解扇形統計圖的特點。

　　《統計圖》的教學反思 3

　　本節課的教學是建立在學生已經掌握單式條形統計圖的繪制以及對單式條形統計圖讀圖的能力基礎上開展教學的，對以后其它復式的統計圖有很大的作用。本節課是復式條形統計圖的第一課時，它的教學重點是復式條形統計圖的產生以及它的繪制，從中體會到繪制復式條形統計土的關鍵及它的優勢。反思這節課的教學過程，我認為這幾點做得較好：

　　一、教學內容與生活緊密聯系，激發學生興趣

　　本節課我舍棄的教材中安排的例題，而是結合08奧運會這一盛事，上課鈴聲中讓學生欣賞08奧運會的精彩瞬間即節省了時間，又引起了學生投入新知識學習中。結合金銀銅牌的數量開展教學，先得出金牌的單式條形統計圖，再引到對銀牌銅牌的關注，使教學內容從單式條形統計圖向復式條形統計圖自然過渡。在后面設計的一個四年級各班男女生人數統計時，不是直接呆板的要求學生對數據進行繪制，而是讓學生結合夏季校服的制訂，讓學生感悟到生活中的復式條形統計圖的必要性后再繪制，不但更能體現教學目標，更是讓學生帶著問題去解決。

　　二、讓學生學會質疑，在沖突中尋找解決方法，讓學生成為學習的主人。

　　本節課教學注重學生自主學習，讓學生通過自主學習，自主分析，解決問題，掌握本節課重點。在制作復式條形統計圖時，并不是一味的告訴學生“當我們不能用原來的單式條形統計圖解決這個情況時，我們要利用復式條形統計圖……”而是讓學生說“你準備繪制幾張這樣的統計圖？”（3張）讓學生感到有點煩后，馬上提出一個問題要求同桌討論：“能不能想一個好點的辦法不用畫這么多的統計圖？”給予學生充分的時間與空間，尋找繪制方法。在學生得到初步的設想后再進行質疑，而且嘗試讓學生自己產生質疑，不斷對得到的預想的復式條形統計圖進行完善，由完全一樣的多個直條表示----用文字在直條上標注加以區分----用不同條紋的直條加以區分或用不用顏色的直條加以區分----到對不同的直條還要加以用圖例說明，最終達到先確定圖例，用不同的直條代表多種數據這一結果。可以說這一過程的開展真的是建立在學生自主學習，自主質疑，自主尋找方法，不蛋嘗試后最終達到問題解決的同時學到新知識。

　　三、不足

　　1、是對教學時間的預設不到位，畫條形統計圖應該要想到繪制時間的需要，更何況我的新授例題是金銀銅三種不同的數據，在繪制過程中更是需要時間，有點急于對學生繪制速度的要求，而對繪制的正確率有點忽略，有待以后改進，防止學生一味的`求快而使錯誤率增加。

　　2、本節課的教學重點是復式條形統計圖的產生及繪制，但讀圖還是一個不能偏頗的知識點，在結合時間有限的情況下，對于四年級男女生人數的統計圖在課后聽了羅副的意見后，覺得是可以安排成出現它的復式條形統計圖，讓學生讀圖，這樣即可以避免因時間的倉促完成不了第二張統計圖的繪制這一情況，又更好的在完成繪制目標的基礎上，加強了對學生讀圖能力的培養。

　　3、本節課可能由于自己嗓子有點啞，生怕聲音不夠響，反而使課堂上的語音有點“高亢”了，語言的精練雖有改進，但說實話應該還有很大的改進空間。

　　《統計圖》的教學反思 4

　　在課堂教學中落實新課程理念是我的不懈追求，但理想與現實之間總有一定的差距，教學的成功與遺憾也會相依相伴。反思這一節課的教學，我認為比較成功的是在尊重教材的同時創造性的處理了教材與教學的關系。具體的說，主要表現在以下的幾個方面：

　　1、在教學中我找到數學與生活的聯系。學生在課前自己找生活中見到過的扇形統計圖（如我國的地形、海域、家庭各項支出、每天中所吃的食物等環節），目的是充分讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的'銜接點，啟發學生的思維，激發學生的學習興趣，從而縮短學生已知和未知的差距。

　　2、讓學生自學交流學習效果。自己分組交流討論，憑著自己的發現、自己的想法來探索扇形統計圖的特點，切實從學生的生活經驗和已有知識背景出發聯系生活講數學，把生活經驗數學化，體現“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發學生學習數學的興趣。

　　3、加強與學過的兩種統計圖的對比。讓學生在豐富且熟悉的生活問題中（如某地區的降水量等），復習條形統計圖和折線統計圖的特點，進一步體會到用統計圖來整理數據、說明問題的優越性；初步認識到用條形統計圖和用扇形統計圖表達時所需的數據不同等；為學生下面進一步學習新知做好知識點的準備。

　　4、加強應用，在練習中選取、呈現與學生生活學習聯系較密切的扇形統計圖，要求學生說說從這些扇形統計圖中各獲得什么信息（教會學生從整體到部分進行觀察，弄清部分量占總量的百分之幾，能說出最大和最小的量等），使學生對扇形統計圖特點有著豐富的感知。引導他們觀察、比較兩種統計圖的異同點，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統計圖與其他統計圖描述數據的獨特點，使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發展，為學生的終身學習打好基礎。

　　不足之處：沒有加強操作，也就是讓學生根據扇形統計圖的特點，自己根據提供的數據和信息，通過計算自己繪制扇形統計圖。應在以后的教學中加強訓練。

　　《統計圖》的教學反思 5

　　12月23日，在學校督導室的安排下，我執教了一節督導課，內容是《條形統計圖》，課前我用心揣摩，精心設計，課后我虛心請教向聽課老師求教，非常感謝仇老師等幾位督導室成員和其他老師們對我的課堂那么細致入微的評課，老師們既有熱情的鼓勵，也有中肯的建議，大到教學環節小到一句話都對我進行了精細地指導，這次督導活動讓我受益匪淺。

　　一、成功之處

　　1.創設溫馨生日情境。

　　教學情境的創設猶如一道橋梁，連接書本的抽象內容與學生的思維，所以我在情境創設上費盡心思，一次次的思考，又一次次的否定，最終我確立了統計學生的出生月份為研究問題，將抽象的數學知識變得充滿吸引力，從而使學生興趣盎然地進入到學習的探究中來。確定了情境之后，我為了不講講授內容泄密，請家長們再QQ群上悄悄發給我孩子們過生日時的溫馨感人的照片，伴隨著深情的生日歌，課堂與學生一起來感受同伴們過生日的美好瞬間，學生既感受了濃濃的父母情和伙伴情，又自然地深入調查學生的生日月份。

　　2.經歷統計過程

　　課堂通過一系列的請學生爭當小小計數員、小小統計員、小小觀察員、小小分析員等活動，通過提出關鍵問題：我們能不能將象形統計圖的直觀形象和統計表的能清晰地表示數量多少的優點合二為一，一起來創造一種新的統計圖呢？學生先動腦思考，然后小組交流，集思廣益完成設計，學生的設計作品給了我很大的驚喜，他們很有設計頭腦，在統計表和象形統計圖的基礎上自主探究，研究出了條形統計圖，甚至創造性地做出了折線統計圖，學生的思維被充分地激發出來，設計簡明清晰非常精彩！

　　學生在自主探索、構建新知的環節中，扎扎實實、一步一步地完整地經歷收集數據、整理數據和分析數據的過程，學生經歷了觀察思考——嘗試制作——分析思考等主動探索、交流的學習過程，充分調動學生的學習熱情，參與到探索活動中，學生學會如何制作統計圖，總結出它的特點和優勢。

　　3.課件演示梳理知識

　　這節課中，課件制作傾注了大量的精力，尤其是在學生展示完他們的`設計作品之后，他們的統計圖還不夠完善，這時通過課件動態地呈現制作條形統計圖的過程，

　　（1）先寫上統計圖的標題，再注明日期。

　　（2）畫出兩條互相垂直的帶箭頭的射線。水平方向的線叫橫軸，表示月份；垂直方向的線叫縱軸，表示人數。

　　（3）在橫軸上，根據統計的內容確定好條形的寬度和間隔，寬度要相同，間隔要相等。

　　（4）在縱軸上，根據數據大小的情況，確定好每一格的高度，并注明數量，每一個小格表示1人。

　　（5）按照數據的大小，畫出長度不同的直條，直條既可以涂色，也可以畫斜線，并注明數量。接著我指出：像這樣用條形的長短來表示數量多少的統計圖，我們把它叫做條形統計圖。再請同學們來觀察它哪幾部分組成的？認識條形統計圖的結構由標題、日期、橫軸、縱軸、直條。

　　4.感受統計的價值

　　統計無處不在，生活中有許多現象都需要進行統計，為了使學生充分感受條形統計圖在生活中的作用和價值，課前，我請學生按照學習小組確定他們的統計主題，分別是：一組統計同學們最喜歡的水果；二組統計《同步》52頁作業的成績；三組統計同學們最喜歡的電視節目；四組是統計同學們最喜歡的課外活動；五組是統計同學們最喜歡的明星；六組是統計同學們最喜歡的圖形，在他們收集數據中自然而然地就感受了統計的價值，再請每個組根據你們的統計內容制作條形統計圖。

　　我自己比較滿意的環節是為學生呈現了一個有趣的統計的軍事小故事，在戰爭中，機智的統計學家充當了十分重要的角色，發揮了重要的作用，這個故事講授完之后，同學們對統計有了更大的興趣!課下他們還津津樂道。

　　5.巧妙運用評價

　　課堂上我細心用漂亮的紅紙剪成了星星的圖案，精心設計了一項請聽課的各位老師評選表現之星的環節，聽課老師不僅進行了投票，還將評選理由告知孩子們，尤其李主任曾經在三年級教我們班的品德與生活課程，她對我們班的學生相當熟悉，她結合孩子們的進步對孩子們的表現進行了鼓勵和評價，這一環節使孩子們大受鼓舞。

　　二、努力之處

　　1.應合理控制教學時間。

　　課堂時間控制不是很合理，有些前松后緊，在學生運用小磁扣來表示自己的出生月份一環節浪費了一些寶貴的教學時間，這一環節可以加以精簡或是放在課前進行。

　　2.語言不夠嚴謹。

　　教學環節中，一些環節的語言不夠嚴謹，缺少用心揣摩，這點在備課時缺少細致地揣摩。

　　3.應變能力應繼續增強。

　　當課堂上出現學生將自己的公歷和農歷的生日記憶混淆，造成幾個孩子提供了個別錯誤的信息之后，應變能力不夠，這時我的思維有些混亂，顯示出自己應變能力稍弱的劣勢，這時完全可以通過幾句簡潔的語言加以過渡和解釋。

　　數學家畢達哥拉斯說：“在數學的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們怎么知道什么”。在這堂課中，我和學生一起暢游統計樂園，經歷了收集數據、整理數據、制成條形統計圖、并分析數據的統計過程，我相信他們會運用學會的方法和知識去探索更加廣闊的數學天地。

　　《統計圖》的教學反思 6

　　統計與人們的日常工作和社會生活息息相關，生活已先于數學課程將統計推到學生的面前。新的課程標準十分重視培養學生的統計觀念。我們要讓學生學習有價值的數學，就應讓學生在學習中體會數學的價值。為了培養學生具有從紛繁復雜的情況中收集、處理數據，并作出適當的選擇和判斷的能力，本節課教學中我力求做到讓學生在生活的情景中認識復式折線統計圖、會制作復式折線統計圖、會分析復式折線統計圖。

　　教學時用貼近學生生活的問題（你們還記得暑假里那個舉世矚目的體育盛會嗎？）、激動人心的.視頻、回顧金牌數量情況等環節，在學生的回憶、復習、觀察、對比活動中，激發學生的學習熱情，同時也激發了學生的愛國情感。在問題設計上注意層層遞進。通過思考“是不是比較起來有困難？要想比較起來更方便，誰有好辦法？”這些問題，讓學生在獨立思考、合作討論中發現解決問題的辦法。然后，讓學生在真實的繪制過程中體驗這種統計圖的具體制作方法，讓學生經歷了親身體驗，充分思考的基礎上再通過問題串的方式，引出制作復式折線統計圖應注意的問題。

　　另外，在練習時，出現陳亮的單元成績，剛開始孩子僅僅根據一張簡單折現統計圖就得到陳亮在第三單元發揮有點失常的結論，可是面對接著出現班級平均成績，孩子不由自主的開始議論紛紛，重新評價：原來第三單元的平均分這么低，陳亮還是考得不錯的，因為他的成績總在平均成績之上，可能是考試內容考得有點難吧？通過二條折線的先后呈現，使學生修正了之前的認知和判斷，從而深刻體會到了復式折線統計圖相比單式折線統計圖所具有的優越性，也再次體驗了復式折線統計圖便于比較兩組數據變化趨勢的特點。學生也在體驗中學會了辯證的來思考、分析我們的所碰到的問題。

　　這節課的不足之處是：在教學時有些拘謹不夠放松；還欠缺教學激情，所以不能很好的帶動學生的學習激情；不能及時的捕捉教育契機對學生進行及時評價。在以后的教學中，我要加強學習，博采眾長，不斷努力提高自己的教學能力。

　　《統計圖》的教學反思 7

　　本節教學內容是在學生學習了單式統計圖的基礎上進一步探究的，我把本節課的重點設計是：讓學生能自主繪制復式條形統計圖，并根據圖進行數據分析；難點是：讓學生體會出從單式條形統計圖到復式條形統計圖產生的必要性及復式條形統計圖的優勢。人教版的教材對統計知識按照螺旋上升的方式編排，從一年級開始就逐漸深入、分階段學習，所以本單元知識的學習，實際上是對單式條形統計圖相關知識進行的鞏固與擴充。由于學生學過了單式條形統計圖，并且掌握了制作條形統計圖的一般步驟。因此在本單元的教學中我把了解復式條形統計圖的特點，會看復式條形統計圖，能從圖中獲取信息、分析問題定位為本單元的教學重點。教學中選擇貼近生活、學生熟悉的生活情境作為開展統計活動的素材；讓學生體驗收集、整理數據之后，在分析數據時能有話可說。而把復式條形統計圖的制作放在練習課中交給學生自己去學習。

　　在教學中，我引導學生對單式條形統計圖進行回憶，進一步明確制作條形統計圖的一般步驟，為新知做好鋪墊。通過城鄉人口數量的統計，逐步出示單式和復式兩種統計圖，通過兩份單式統計圖的展示、比較，逐漸引導過渡到復式條形統計圖的教學。讓學生發現單式統計圖的不足和存在的問題，并逐步完善。在此過程中，自然地引出圖例和復式條形統計圖的概念，比較兩種統計圖的異同。在這一環節中，通過提問，讓學生在感受到信息的同時，也發現了復式條形統計圖的優點：既能看出數量的多少，又能直觀地發現不同事物之間的關系和比較。讓學生自己體會到復式條形統計圖的特點：兩種數量是需要區分的，每個數量之間需要挨得近一點的，這樣更便于比較數量的多少變化。讓學生更加深刻地認識和理解了復式條形統計圖的優點和特點。從而掌握了繪制復式條形統計圖的方法和步驟。結合本學期的教學內容，重視制圖過程，培養學生的作圖能力。

　　這學期學生已經學會了畫垂線、畫平行線。具備了一定的作圖能力。在制作條形統計圖時，提出一個問題：怎樣做才能使我們制作的條形統計圖整潔、

　　美觀、漂亮？給予學生充分的時間與空間，尋找繪制方法。學生通過討論，師生共同總結出畫條形的三個步驟

　　1、在縱軸上找到相應的數量，把三角板的一條直角邊與縱軸重合，沿三角板的另一條直角邊畫直線。

　　2、在橫軸上找到相應的點分別畫兩條垂線，與剛才畫的直線相交，這樣條形就畫出來了。

　　3、按要求在條形里均勻的涂色。按照這三個步驟，老師一步一步的給學生示范。整個過程使學生親身經歷了知識的產生和形成過程，使學生領會到怎樣運用已學的知識解決新知識的過程。在分析數據、解決問題的過程中，我以鼓勵、肯定的語言激勵學生充分表達自己的觀點，各抒己見，集思廣益，使學生樂于發現問題、善于解決問題，激活他們的思維狀態，使學生對接下來的學習產生學習欲望，從而激發學生的學習熱情，培養了學生的創新意識。

　　回顧整節課，學生的'學習主動性不強，參與率低。反思原因有以下幾點

　　一、沒有充分激發主動性

　　在探索復式條形統計圖的繪制方法這個環節上，教學思路是通過學生獨立設計將兩種數據表示在一張統計圖上，然后展示各種有代表性的統計圖，否定錯誤的肯定正確的，在匯報中辨析，進一步規范復式統計圖的畫法。但在這一教學過程中，教師自身并沒有把握好。在匯報反饋中，多數情況都由教師自身講解完成。使學生失去了一個很好自我完善的機會。

　　二、沒有及時發揮教學機智

　　在教學怎樣利用已學的垂直知識來畫好條形圖環節中，雖然學生的回答與教學預設不同，但隨機出現的學生反饋是很好的教學資源沒有及時把握住，教師仍然停留在自身的教學環節安排中，沒能及時給予肯定和針對的反饋。

　　通過本節課的教學，更深刻的明白教學給予教師的使命：課堂上的主角是教臺下每一個孩子，老師要做好一切準備，留出充足的空間讓他們的思想馳騁，最大限度的發揮第一個孩子的自主性；同時要善于捕捉課堂上的每一個閃光點，使我們的課堂更加充滿靈動與活力！

　　《統計圖》的教學反思 8

　　在學習這部分內容之前，學生已經學過了單式條形統計圖、折現統計圖和復式條形統計圖，能根據需要選擇合適的條形統計圖或折線統計圖表示數據。扇形統計圖這節內容主要是組織學生對扇形統計圖、條形統計圖、折現統計圖進行區別比較，弄清它們各自表現數據的特征，并能結合具體的情況選擇適當的統計方式進行數據的描述。扇形統計圖的教學重點在于結合對百分數的理解，對扇形統計圖提供的信息進行簡單的分析，能正確解決簡單的實際問題，教學重點是能夠根據所反應的數據特征合理的選擇統計圖描述數據。

　　通過引導學生對扇形統計圖的認識，學生進一步體會到了描述數據的方式是多樣的，在分析數據的能力方面有所提高、同時加深了學生對百分數意義的理解

　　扇形統計圖與條形統計圖、折線統計圖的不同之處在于，扇形統計圖是各部分與總數量之間的關系。在教學中，要引導學生充分認識扇形統計圖這一特征，同時要著重把扇形統計圖的認識和百分數的認識結合在一起。這樣做不僅使學生體會到數學知識間存在內在的聯系，而且還加深了對已有知識的認識，三種不同的.統計圖在表現數據描述數據上都有各自的特點，要使學生明確我們的要求不同，選擇的統計圖就不同，在課堂上組織教學的時候，教師要注意充分調動學生的積極性，用問題啟發學生，以同學之間的交流促進學習活動，以練習促進學生提升，使學生在知識和能力上都有所進步。

　　《統計圖》的教學反思 9

　　通過這節課的教學，課后我進行了及時的總結與反思，有以下兩方面：

　　一、較好之處

　　1、給學生提供生活化的學習材料。

　　讓學生在感興趣且較熟悉的生活問題中，復習條形統計圖與折線統計圖的特點，進一步體會到用統計圖來整理數據、說明問題的優越性。從生活中選擇數學元素，會讓學生深刻體會到數學就在身邊，數學來源于生活，數學服務于生活。

　　2、激發學生思維，給學生更多的思考空間。

　　課上我是通過提問發散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息？”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：“根據獲取的信息你還可以提出什么數學問題？”學生的回答轉向一些具體問題。通過這些問題的設計和啟發，學生的發言令我欣慰。

　　3、在學生已有經驗基礎上進行教學。

　　課標中指出要從學生已有知識經驗出發，讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。基于這樣的理念，我注重讓學生與已學過的條形統計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。這樣的'設計不僅有助于學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且通過對比學生還會進一步理解每種統計圖獨特的作用。

　　二、不足之處

　　1、從統計圖獲取的信息中所提出的有些問題難度大，將簡單知識復雜化了，不適于差生的學習。

　　2、教學方式單一，我雖然也設計了討論交流，但沒能真正的放手讓學生充分的討論交流。課后我深深認識到討論交流是一種開放式的學習，通過在教學過程中，圍繞某一問題展形討論，學生會相互補充，產生各種靈感和火花。學生在討論中可以不斷完整自己的知識。

　　《統計圖》的教學反思 10

　　折線統計圖是小學階段統計知識的一個重要內容。折線統計圖是在學生認識了條形統計圖之后進行教學的，但是折線統計圖和條形統計圖有著明顯的區別，而且兩種統計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但是條形統計圖的最大特點是：

　　它可以清晰地呈現不同類別中統計量的數量，不同的類別之間沒有次序關系，即使改變不同類別在條形統計圖中的次序，也不改變其本質。條形統計圖適用于不同類別中統計量大小的比較。而折線統計圖不但可以清晰呈現數量的多少，還清晰地表現數量增減的變化情況，它關鍵在于描述時間或次序關系及統計量數量的變化情況，并用來預測。它的橫軸通常是依時間或次序的先后排列的，若改變其順序則往往會失去原來的意義。

　　折線統計圖適用于表示隨著時間或次序逐漸變化的統計量。數學依賴于生活，并從生活中抽象和升華，讓學生學習大眾的數學，學習生活的數學，這是新課程理念下的數學觀。依據學生的實際情況設計教學過程。

　　一、從手勢比劃中引出折線統計圖讓學生猜一猜，能不能繪制成另外一種統計圖。這一環節不但能有效地調動學生學數學的興趣，促進學生學習的主動性，而且讓學生在比劃中不知不覺的認識了折線統計圖。并且強調讀統計對象和項目，讀點、讀線和讀整體趨勢四個方面，逐步提高學生的識圖能力。讀點又從直觀讀與坐標讀兩個層次進行；讀線不僅從線讀出數量的增減，而且從線的平陡讀出數量增減的快慢；不僅關注線的局部，而且關注線的`整體發展趨勢，這樣完整的解讀了折線統計圖所反映的數據。

　　二、在感知折線統計圖特點上運用了比較策略折線統計圖“能反映數量的增減變化情況”這一特點，在相應的條形統計圖中同樣可以體現，只是它更清楚而已。如何讓學生有效地感知這一特點？比較重視讓學生經歷從條形統計圖到折線統計圖的演化過程，且采取加強對比的策略解決它。通過手勢比劃進行比較，讓學生很清楚地看出它們之間的不同點和相同點，這樣不僅溝通了兩者在反映數量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統計圖的直觀性與便捷性。當然，從數學現實意義上來說并不是所有的條形統計圖都可以用折線表示，所以老師在通過練習初步建立折線統計圖的表象后，安排了在不同情況下選擇統計圖的討論與練習，使學生在思辯中明晰兩種形式的統計圖各自的作用，使學生對折線統計圖有更明確的認識。

　　三、注重在分析與預測中體會統計意義和作用新課標提出，統計教學應讓學生經歷統計的過程，并能根據統計的數據作出簡單的判斷和預測，本課中的例題預測20xx年參賽的隊伍數可能會是多少？練習中預測陳東12歲時身高多少厘米等富有現實意義的素材，使學生不但能根據折線統計圖對數據進行簡單的分析，提出問題、解決問題，而且能根據折線統計圖數據變化的趨勢做出合理的推測。同時在學習過程中使學生體會到了統計在生活中的作用和意義，培養了學生描述、分析數據和對現實生活中多方面信息的統計的能力，激發了學生學習數學的興趣。

　　《統計圖》的教學反思 11

　　《折線統計圖的畫法》是在學生學習了折線統計圖的認識以后的一個學習內容，學生在本課時內將初步了解畫單式折線統計圖的一般步驟，體會所畫的坐標點及折線應該具備正確性、合理性、簡明性、美觀性。基于新課標中提出的“人人學有價值的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”的基本理念設計教學，本課主要用“活動—參與”法、“討論—交流”法作為主要方法貫穿整個課堂教學之中，并以多媒體作為輔助教學手段，讓學生充分交流，在自主探索和合作學習中掌握繪制單式折線統計圖的方法和步驟，這樣就有效地突破了難點，為學生今后進一步學習統計知識打下堅實的基礎。

　　一、創設和生活相關的情境，為學生提供探索的空間。

　　緊密聯系學生的生活實際，充分挖掘教材，以上海氣溫變化為主線，引導學生探索畫折線統計圖的一般步驟，并總結怎樣的折線統計圖是合理的、美觀的。這樣的教學設計不僅符合學生的認知規律，而且使學生充分感受數學來源于生活，又服務于生活。大大調動了學生學習的積極性。

　　二、自主學習，獨立思考，積極交流，為學生提供展示的舞臺。

　　在展開教學的過程中，積極鼓勵學生獨立思考，在學生獨立思考的基礎上，進行嘗試，然后進行全班交流學習，我給學生留了學習的時間和空間，給學生創設了一個寬松、民主、和諧的氛圍，學生積極的參與研究與學習，我也以學生的身份和學生一起去探究、交流，在學生有疑問的時候，幫助學生排除障礙，合作學習體現的比較充分。在放手讓學生獨立思考的基礎上，進行全班交流反饋，讓學生在生生互動、師生互動的過程中，了解畫單式折線統計圖的.一般步驟，初步學會對折線統計圖的范圍與結構進行把握。

　　三、以學生為本，追求教學過程的活。

　　在教學中，不拘泥于教材，創設了讓學生自主繪制2月平均氣溫變化情況這一環節，由于這個內容有一定的難度，教材上的設計給出了波浪線和最下限的刻度。但為了讓學生更深刻的感受到如何的折線統計圖才是合理的、美觀的，因此在課上我大膽放手讓學生自主嘗試，通過對出現的不同畫法的比較、優化，讓學生深刻感受到縱軸刻度如何選擇才是合理的，理解當數據較接近時，確定最大刻度和最小刻度的方法，學會了對折線統計圖的范圍與結構進行把握。

　　四、培養思維，追求課堂教學的深。

　　折線統計圖的畫法主要以技能操作為主，傳統的教學以老師的示范和學生的模仿為主，缺少思維方面的培養，但畫法這一內容在這個時代顯然不是僅僅在追求學生如何精確、細致地畫出完整的折線統計圖，更注重于學生對于折線統計圖的理解和思維上的層層深入。在教學時，通過讓學生根據要求畫完整、當1點上沒有數據說明什么、縱軸刻度如何根據數據進行選擇、出現怎樣一組數據需要用波浪線、選擇哪些數據進行統計等環節的設計，使學生的思維明晰化、條理化。

　　在教學中，通過自主探究，有效促進對數學本身的感受、領悟和欣賞，從而促進學生的整體性發展。但如何讓學生感受到數據應用的廣泛性、體會學習統計知識的重要性和必要性、了解excel軟件在繪圖中的作用和優越性還值得進一步的探討。

　　《統計圖》的教學反思 12

　　這一節課的教學，我的成功之處表現在以下的幾個方面：

　　一、要求學生在課前收集數據并制成的相應的統計圖表，收集有關能用百分數知識解決的生活問題等，并在全班中交流，使學生自我復習了條形統計圖與折線統計圖的特點與百分數的相關知識，使學生在課中順利地進入新知的學習。

　　二、讓學生在豐富且熟悉的生活問題中，復習條形與折線統計圖的特點，進一步體會到用統計圖來整理數據、說明問題的優越性；復習百分數意義、算出校園各部分面積占總面積的百分比，初步認識到用條形統計圖和用扇形統計圖表達時所需的數據不同等；都為學生下面進一步學習做好知識點的準備。

　　三、讓學生從用條形統計圖表示出校園各部分面積分布情況轉到用扇形統計圖表示出校園各部分面積分布情況，并要求學生說說從這幅扇形統計圖中獲得什么信息，這樣便使學生認識到根據需要，相同的'生活數據問題，不僅可以用條形統計圖來表示，也可以用扇形統計圖來表示，對扇形統計圖描述數據的特點有了初步的感知。

　　教學中的不足之處：

　　學生積極發言的程度，還是有待提高。有的學生表現得比較自信，有的學生表現得比較膽怯，不敢發言，怕說的不到位。以后再這方面我會更加注意培養學生，讓高效課堂真正落到實處。

　　課堂啟示：

　　在以后的教學中，我要用自己的親和力與學生融為一體，讓學生在寬松愉悅的學習環境中，利用教師提供的豐富的生活事例，通過自己的觀察、比較、分析，與他人的合作、交流、探索中，發現規律、自主構建、獲取知識并初步感受到數學的魅力，感受到數學在生活中的重要作用，樹立起正確的價值觀，為自己的終身發展打下良好的基礎。

　　《統計圖》的教學反思 13

　　統計的思想和方法在日常生活中有廣泛的運用，學好統計的初步知識非常重要，生活已先于數學課程將統計推到學生的面前。新的課程改革十分重視培養學生的統計觀念。而統計知識的教學重在激發學生對數據的.興趣，熟悉統計的基本思想方法，逐步形成統計觀念。為了培養學生具有從復雜的情況中收集、處理數據，并作出的恰當的選擇和判斷的能力，本節課教學中我追求讓學生在生活的情景中認識復式折線統計圖、會制作復式折線統計圖、更重要的是會分析復式折線統計圖。

　　一、聯系實際，激發學生的學習興趣

　　根據以往的統計知識的教學，我總有這樣一種感覺，統計要好教，就要選擇學生熟悉的事例，所以我將例題改成和學生密切相關的體重變化的練習二十五的第3題，這樣調動了學生學習的積極性，激發了學生的學習興趣。

　　二、加強指導，培養學生合作意識。

　　通過觀察兩個單式折線統計圖，提出要怎么比較呢？讓學生討論，合作完成制作復式統計圖，分析并解決有關問題。這樣，學生在老師的引導下，通過親身的經歷、動腦、動手、動口的活動中感悟，在合作交流中探索新知。

　　三、理性分析，恰當預測，提高統計意識。

　　如果說統計僅停留在收集、整理和描述數據，那是淺層次的；我認為分析數據以及根據分析的結果做作出簡單的判斷和預測才是最為重要的。而這一環節對于增強學生的統計觀念、發展學生的統計能力是非常重要的。

　　《統計圖》的教學反思 14

　　今天，我與學生共同學習了折線統計圖。這是在學生已掌握了條形統計圖的基礎上進行教學的。由于學生已掌握了條形統計圖的制作步驟，而折線統計圖的制作過程與其大同小異。所以我在教學中主要采取小組自主學習的方式進行。通過學生的預測、觀察，發現了解折線統計圖的制作過程以及與條形統計圖的異同。本節課體現了以下幾方面：

　　一、精選素材，認識統計的現實意義

　　數學教學必須由書本數學走向生活數學，對教材進行必要的調整和加工，恰當選擇與學生現實生活密切相關的情境和問題，把鮮活的題材引入教學中，賦予教材以新的內涵。因此，我在設計的時候特別注重統計知識與生活的緊密聯系。選取學生身邊的、熟知的生活材料，讓學生感受統計就在自己的身邊。備課中我發現教材中的例1是某市中小學生參觀科技展人數統計圖，考慮到與我們學生的.實際不相符，于是我嘗試進行了改變，用中國代表團歷屆奧運會獲得的金牌數來代替例1，目的是激發學生學習興趣，產生民族自豪感。所以我在創設情景這一環節中，利用奧運會的相關知識作為切入點，激發學生學習興趣。讓學生體驗到數學就在我們身邊，從而增強學習的動力，產生積極的情感。這樣不僅能使學生感受統計在生活中的作用，更能激發學生的學習熱情。

　　二、加強聯系，了解不同統計圖特點

　　統計知識在生活中有著廣泛的應用，因此，我在教學中加強統計知識的內在聯系，引導學生了解不同統計圖的特點。一是在有效遷移中引入。我首先出示了中國代表團歷屆奧運會獲得的金牌數統計表，讓學生自己繪制條形統計圖。并從中獲取一定的信息，復習條形統計圖的特點。接著直接出示一幅完整的折線統計圖，（明確課題）以條形統計圖為基礎引出折線統計圖，加強了兩種統計圖之間的聯系；二是在充分比較中發現。引導學生對兩種不同的統計圖進行充分的比較，通過學生之間的交流，引導學生觀察、發現、比較折線統計圖的特點。（表示數量增減變化的情況）

　　三、關注思維能力的發展

　　“數學是思維的藝術和體操。”一堂缺少思維的數學課，即使課堂上教師和學生配合得再默契，也算不上一堂好課。因此，我重新選擇了學習材料，力求讓折線統計圖的教學使不同的學生在學習中都有不同的收獲，能積極主動獲取知識能力和情感體驗。首先，老師出示一幅完整的折線統計圖，讓學生仔細觀察，然后小組交流作圖方法，而不是由教師直接教給學生作圖方法，這樣的設計目的就是調動學生的思維，讓學生主動參與，積極思考。學生在自己獨立思考、動手實踐、闡述理由的過程中充分展示他們活躍的思維，凸顯了個性。其次，在給出兩個身高統計表后讓學生選擇合適的統計圖時，學生聯系實際，調動已有的知識經驗做出判斷，并在這樣的對比中，更深地感受折線統計圖的特點。最后，在想象某位學生的身高統計圖的折線發展趨勢時，學生想到了成年后身高折線的變化趨勢，培養了學生用發展的眼光看待數學問題的能力，體現了大課堂的數學教學觀。

　　總之，本節課的教學我能從學生實際出發，激發學生學習興趣，以舊代新，循序漸進的引導學生開展自主性學習。但在教學中也存在許多不足，如：時間安排上不合理，學生在制圖的過程中花費了較多的時間，后面的概括也變得較為倉促。個別學生出現了制圖不完整、忘記標明數據等情況，這都是被忽略的。課中我還安排了生活中的折線統計圖的欣賞，由于時間不足，也沒有展示出來。同時，教師語言啟發性不強，課堂氣氛不夠活躍。

　　《統計圖》的教學反思 15

　　本節課教學的資料是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的基礎上進行教學的，主要通過熟悉的事例使學生體會扇形統計圖的特點和作用。

　　成功之處：

　　注重從學生的已有知識經驗出發，把握新知識的生成點。在教學中，通過與所學的條形統計圖、折線統計圖的特點和作用的比較，使學生明確條形統計圖能夠清楚的看出數量的多少，折線統計圖不僅僅能夠清楚地看出數量的多少，還能夠清楚地看出數量的增減變化趨勢，從而自然構成新知識的生成點。通過比較提出：如果要更清楚地了解各部分數量與總數之間的關系，能夠用扇形統計圖來表示，由此引出扇形統計圖，并個性說明用整個圓表示全班學生的人數。

　　使學生看到：在表示全班人數的圓中，用扇形能夠清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數占全班總人數的百分比，從而認識到條形統計圖和折線統計圖的局限性。在教學過程中，要讓學生充分認識到每個扇形的具體含義，能夠告訴學生如果把代替全班人數的圓平均分成100個小扇形，那么其中這樣的20個小扇形就表示喜歡足球的.人數占全班人數的百分比，也就是20%，30個小扇形就表示喜歡乒乓球的人數占全班人數的百分比，也就是30%，這樣既能夠加深對所學知識的理解與掌握，又有利于讓學生體會扇形統計圖的特點。

　　不足之處：

　　學生對于總數與部分量之間的關系，明白總數求部分量用乘法計算，明白部分量求總數用除法計算，還不能正確理解。

　　《統計圖》的教學反思 16

　　這是一堂在新課程理念指導下，對“統計與概率“這一知識領域進行的實踐研討課。傳統的復式折線統計圖的教學注重的是復式折線統計圖的特點和制作方法。為了培養學生的統計意識和能力，發展學生的統計觀念。我在教學時