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《紙的發(fā)明》教學(xué)反思

時(shí)間：2024-04-27 12:15:36 飛宇教學(xué)反思

《紙的發(fā)明》教學(xué)反思（通用23篇）

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《紙的發(fā)明》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《紙的發(fā)明》教學(xué)反思（通用23篇）

　　《紙的發(fā)明》教學(xué)反思 1

　　在造紙術(shù)發(fā)明以前，甲骨、竹簡(jiǎn)和絹帛是古代用來供書寫、記載的材料。但是甲骨、竹簡(jiǎn)都比較笨重，秦始皇一天光閱讀奏章，就要整整一車；絹帛雖然輕便，但是成本非常昂貴，也不適于書寫。到了漢代，由于西漢的經(jīng)濟(jì)、文化迅速發(fā)展，甲骨和竹簡(jiǎn)已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求了，從而促使了書寫工具的改進(jìn)——紙被發(fā)明出來了。造紙是一項(xiàng)重要的化學(xué)工藝，紙的發(fā)明是中國(guó)在人類文化的傳播和發(fā)展上，所做出的一項(xiàng)十分寶貴的貢獻(xiàn)，是中國(guó)史上的一項(xiàng)重大的成就，對(duì)中國(guó)歷史也產(chǎn)生了重要的影響。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解紙的發(fā)明過程及歷史意義。

　　一、教學(xué)效果

　　圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時(shí)，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。

　　2.在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，我又適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過程進(jìn)行討論；由于課前學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀，所以，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解的非常透徹，這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。

　　3.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車”的意思。把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的中心思想。原來的問題過于注重結(jié)果，卻忽略了方法與過程，修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問不等于問答案，而是問能力。能力訓(xùn)練，開發(fā)潛能，是設(shè)問的最終目的。

　　4.拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識(shí)，辦一張手抄報(bào)。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：

　　1.多種形式的`讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗(yàn)。

　　2.采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué)，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn)，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語言、運(yùn)用語言的能力。

　　三、不足之處

　　因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng)，教師應(yīng)對(duì)的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預(yù)見到最后，我想說，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　2.初讀課文，掃清生字詞障礙。

　　（1）自讀課文，標(biāo)出文章的段落，勾畫出本文的生字與不認(rèn)識(shí)的字詞，通過工具書去認(rèn)識(shí)和理解它們。

　　（2）教師檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生聽讀，教師正音。隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)糾正。

　　3.再讀課文，整體感知。

　　（1）要求學(xué)生自讀課文，說一說紙的發(fā)明過程？為什么只有蔡倫的造紙術(shù)傳承了下來？談一談你有什么感受？

　　（2）要求學(xué)生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說一說為什么喜歡它？思考每一段之間的聯(lián)系。

　　（3）要求學(xué)生再次深讀課文，概括每一段的內(nèi)容，小組討論本文是按什么順序來描寫的？

　　4.拓展練習(xí)：寫一篇小練筆《紙的自述》。

　　《紙的發(fā)明》教學(xué)反思 2

　　《紙的發(fā)明》是人教部編版教材第三單元第2課。本單元主題圍繞“傳統(tǒng)文化”這個(gè)專題進(jìn)行編排，本課講的是東漢時(shí)期蔡倫發(fā)明紙的過程和意義，揭開了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因，并從中感受到造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的巨大影響。從中發(fā)明的過程中感受古代勞動(dòng)人民的聰慧與才干。圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我有以下幾點(diǎn)感觸：

　　一、做學(xué)生的好導(dǎo)師。我總是以學(xué)生的以玩伴，和他們一起探究，對(duì)他們存在的問題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極投身到活動(dòng)中去，為順利的完成活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

　　二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

　　1、以題為眼，課題中的“紙”你都了解多少？聯(lián)系生活說一說生活中的紙，你知道是誰發(fā)明創(chuàng)造的？發(fā)明創(chuàng)造的過程如何？讓我們來一起了解一下吧！激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文。

　　2、以趣為點(diǎn)，找出文中自己感興趣的句子與大家分享。目的增強(qiáng)文本的熟悉度。“不動(dòng)筆墨不讀書”為了優(yōu)化教學(xué)我利用闖關(guān)練習(xí)驅(qū)動(dòng)學(xué)生閱讀任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力貫穿整個(gè)教學(xué)，運(yùn)用填表法，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，匯報(bào)的同時(shí)學(xué)生的語言表達(dá)、紙的發(fā)明過程便更清晰、明了。

　　3、關(guān)鍵詞句進(jìn)行突破，“不動(dòng)筆墨不讀書”教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中養(yǎng)成了積累詞匯的好習(xí)慣，能從關(guān)鍵詞中體會(huì)深層次的含義，還需引導(dǎo)加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　在教學(xué)中通過反復(fù)讀，首先抓住描寫蔡倫造紙的動(dòng)詞“剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下”等，或做一做動(dòng)作，體會(huì)出蔡倫造紙的艱辛不易；其次從造紙的材料看“樹皮、麻頭、稻草、破布”:看似再平常不過的東西卻創(chuàng)造出聞名世界的紙，進(jìn)而突出了古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，的`以及過程體會(huì)出蔡倫造紙的艱辛不易，造紙的方法是勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，我們要熱愛自己祖國(guó)的文化。最后，采用填空。

　　用這種方法造的紙，原料（），可以()，價(jià)格()，能滿足()，所以這種造紙方法就()了。我國(guó)的造紙術(shù)首先傳到鄰近的()和()，后來又傳到()和()，極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的（)的發(fā)展，影響了()。

　　從“容易得到、大量制造”“影響了全世界”體會(huì)蔡倫造紙的貢獻(xiàn)之大，具有深遠(yuǎn)的歷史意義，進(jìn)一步剖析蔡倫這個(gè)人心存百姓、勇于摸索、敢于創(chuàng)新，接機(jī)引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解我國(guó)古代的四大發(fā)明，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

　　4、體驗(yàn)收獲的快樂，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，讓孩子們?cè)诖笪枧_(tái)上盡情的展示自己的才能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)、積淀，不斷地充實(shí)自己、體驗(yàn)成功地喜悅.追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。

　　分層訓(xùn)練：

　　1、誰能說說紙是怎樣發(fā)明？

　　2、挑戰(zhàn)自我--3分鐘《紙的自述》

　　三、不足：對(duì)于農(nóng)村孩子對(duì)造紙的過程只能通過言語、視頻粗糙了解感一點(diǎn)，如果能讓孩子們親手實(shí)踐、體驗(yàn)一下造紙過程，孩子們會(huì)更加珍惜別人的勞動(dòng)成果，還會(huì)對(duì)四大發(fā)明及傳統(tǒng)文化的熱愛深入心底，教學(xué)效果會(huì)更好。我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

　　《紙的發(fā)明》教學(xué)反思 3

　　《紙的發(fā)明》是人教版小語教材第六冊(cè)第三單元的一篇課文，這是一篇說明性的課文，向我們介紹了“紙”的發(fā)展歷程以及各種“紙”的優(yōu)缺點(diǎn)。課文語言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。

　　上課伊始，為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，我把收集到的各種各樣的“紙”制品展現(xiàn)在講臺(tái)上，再把課前用不同質(zhì)地、不同顏色的紙粘貼而成的課題貼在黑板最醒目的位置，當(dāng)一個(gè)五彩繽紛的“紙”字呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前時(shí)，他們個(gè)個(gè)揚(yáng)起小臉兒，難掩心中的興奮，毫無疑問，孩子們已經(jīng)被這五色斑斕的紙張吸引住了，我暗自慶幸一一畢竟這是一個(gè)良好的開始。

　　在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些不同種類的“紙”張之后，我利用多媒體演示了“紙”的發(fā)展歷史，并用“印刷術(shù)”引導(dǎo)他們說出了我國(guó)古代的四大發(fā)明，這樣，就做到了以學(xué)生的前概念為引導(dǎo)，從而更加激發(fā)了他們對(duì)于紙的探究欲望。

　　雖然“紙的發(fā)明”是一篇說明文，文中包含了豐富的信息，但它的字里行間無不透出作者的情感——自豪。學(xué)說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂，所以在第一課時(shí)中我鼓勵(lì)學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過朗讀表達(dá)情感。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生跟著一起思考：“紙”這的發(fā)明創(chuàng)造，給人類歷史帶來了怎樣的發(fā)展呢？學(xué)生一時(shí)語塞，引發(fā)了他們探索的興趣。接著第二課時(shí)我創(chuàng)設(shè)回想的情境引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“紙”的發(fā)展歷程，理解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。首先從記載文字的載體上“獸骨”、“龜甲”、“青銅器”、“竹片和木片”、“帛”、“麻”、“紙”等中體會(huì)這些材質(zhì)的變化傳遞出來的信息，體會(huì)“紙”發(fā)明的重要性，感嘆古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。其次從幾千年來文字載體的方便性比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)造紙術(shù)之所以稱為古代四大發(fā)明有其重要的意義。此時(shí)學(xué)生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體，兩個(gè)字——自豪。

　　引導(dǎo)孩子們通過計(jì)算紙的用量來使他們懂得浪費(fèi)紙的現(xiàn)象時(shí)普遍存在的'，說明我們提倡節(jié)約用紙的目的時(shí)為了保護(hù)木材資源，從紙的角度來談環(huán)保和愛惜資源，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約紙張。

　　這節(jié)語文課雖然還算進(jìn)行的比較圓滿，但我始終忘不了探究活動(dòng)中孩子們那種牽強(qiáng)的眼神，在我心中，那是對(duì)同伴、對(duì)老師、甚至是對(duì)知識(shí)的一種懷疑。我一直鼓勵(lì)孩子們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中細(xì)讀課文，還是我對(duì)這堂課的準(zhǔn)備不夠充分，在解決課堂突發(fā)問題這方面缺少教學(xué)智慧。課堂是預(yù)設(shè)和生成的辨證統(tǒng)一，是動(dòng)態(tài)生成的過程。而“節(jié)外生枝”的生成，更需要教師高超的教學(xué)智慧。

　　《紙的發(fā)明》教學(xué)反思 4

　　上周提前布置了本單元的預(yù)習(xí)任務(wù)，利用假期孩子們對(duì)生字詞和課文內(nèi)容進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，前兩天我在課堂上對(duì)孩子們的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了檢測(cè)，同時(shí)和孩子們通過繪制思維導(dǎo)圖梳理了課文內(nèi)容。今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《紙的發(fā)明》這篇課文，反思了我的教學(xué)過程，有以下幾點(diǎn)感受：

　　一、注重自主學(xué)習(xí)，初讀課文時(shí)，引導(dǎo)孩子們抓住第一自然段中的“貢獻(xiàn)”一詞思考：課文選取了哪些內(nèi)容來說明造紙術(shù)的發(fā)明是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生借助課后練習(xí)第一題的提示，提取文中的重要信息，從而整體把握課文寫了哪些內(nèi)容。文中的.這些信息都是顯性的，提取的難度都不大，學(xué)生獨(dú)立完成沒有問題。課堂上給孩子們充足的時(shí)間，讓他們靜心默讀，邊讀邊圈畫內(nèi)容要點(diǎn)，根據(jù)所圈內(nèi)容，練習(xí)用連貫的話說出來。

　　二、教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語，從而感受造紙術(shù)的了不起。品讀課文，深入探究時(shí)，有一位學(xué)生說蔡倫創(chuàng)造發(fā)明了造紙術(shù)，此時(shí)，我隨機(jī)將“改進(jìn)”和“創(chuàng)造”這組關(guān)鍵詞語進(jìn)行了分析，提出問題：人們先后用了幾種材質(zhì)來記錄文字？比較一下，后一種材質(zhì)與前一種材質(zhì)相比，改在何處？進(jìn)在哪里？文中蔡倫“吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)”一句中的“改進(jìn)”，能否換成“創(chuàng)造”？幫助學(xué)生更好的理解“改進(jìn)”是指通過改變某些做法，使其在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向好的方面發(fā)展，而“創(chuàng)造”是指以前從來沒有的，從無到有。孩子們一下就明白了，“改進(jìn)”是從有到優(yōu)，而“創(chuàng)造”是從無到有，通過結(jié)合具體的語境對(duì)詞語進(jìn)行了辨析，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握了詞語的意思，提高了聯(lián)系語境理解意思的能力。

　　三、抓住關(guān)鍵語句了解造紙術(shù)能傳承的原因。學(xué)生在初步了解每個(gè)自然段內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們關(guān)注課文中敘述每種書寫材料缺點(diǎn)的句子，運(yùn)用生動(dòng)形象的語言文字和古人言語圖片，讓學(xué)生身臨其境，更清楚的理解了每種材質(zhì)的紙被取代的原因，也更深刻的體會(huì)到蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的必要以及造紙術(shù)能傳承下來的原因，從而也將課后第二題自然融入閱讀教學(xué)中。

　　四、注重學(xué)生有條理表達(dá)閱讀內(nèi)容能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，學(xué)生在表達(dá)蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的過程時(shí)，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵詞語，也就是抓住蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的動(dòng)作，把造紙的過程寫清楚的，這時(shí)候我整合了語文語地三里語句段運(yùn)用里的第二題，讓學(xué)生試著介紹一下捏泥人，剪紙，拼裝玩具的過程，孩子們能抓住動(dòng)詞來簡(jiǎn)單說明流程，還有的同學(xué)能夠加上一些表示先后順序的詞語讓自己的描述更有條理。

　　上完這節(jié)課，感覺同學(xué)們學(xué)習(xí)的興致極高，既加深了對(duì)文本的理解，同時(shí)也深入感受了中華文化的魅力，增強(qiáng)了孩子們的民族自尊心和自豪感。

　　《紙的發(fā)明》教學(xué)反思 5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解蔡倫造紙的方法和意義。

　　2、感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解蔡倫造紙的方法和意義。

　　學(xué)前準(zhǔn)備：制作多媒體課件。（教師）

　　教學(xué)過程：

　　一、品讀第4自然段。

　　1、要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。

　　2、自由讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn)，小組交流討論。

　　材料：樹皮、麻頭、稻草、破布

　　過程：剪碎（切斷）、浸、搗亂、撈、曬

　　優(yōu)點(diǎn)：原料易得、價(jià)格便宜、輕便好用

　　3、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述蔡倫造紙的過程。

　　4、根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來？抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問題。

　　二、了解發(fā)明意義。

　　1、齊讀最后一個(gè)自然段，概括其主要內(nèi)容。

　　紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、日本；傳到阿拉伯和歐洲；影響了全世界。

　　2、聯(lián)系第一自然段和最后一個(gè)自然段，感受紙的發(fā)明對(duì)世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。

　　3、造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義？

　　三、拓展延伸。

　　1、結(jié)合生活實(shí)際，說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。

　　交流紙給我們帶來的便利。

　　2、再讀課文，完成課后習(xí)題第一題。深入了解紙的.發(fā)明過程。

　　3、作業(yè)：收集資料了解中國(guó)古代其他的三大發(fā)明指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過程。

　　4、選取一個(gè)古代發(fā)明，說說它的發(fā)明過程。

　　教學(xué)反思：

　　本次教學(xué)按時(shí)間的先后順序，先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過程，再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

　　《紙的發(fā)明》教學(xué)反思 6

　　這是一篇科普知識(shí)短文，主要講了紙的發(fā)展歷程，揭開了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因，并從中感受到造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的巨大影響。反思我的教學(xué)過程，有以下幾點(diǎn)感受：

　　一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素，教師在教學(xué)過種中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，有堅(jiān)實(shí)的語文知識(shí)基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。

　　二、注重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究。

　　這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國(guó)的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因此，我抓住本課課后的主線問題“想想每個(gè)自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”組織學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我對(duì)課本上的表格進(jìn)行了改造，運(yùn)用填表法，以小組合作方式，自主學(xué)習(xí)。在匯報(bào)的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生的語言訓(xùn)練，體會(huì)用詞的巧妙，不應(yīng)該是機(jī)械的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問題，表達(dá)自己的想法。

　　三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展。

　　在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。”拓展交流，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解我國(guó)古代的四大發(fā)明，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感，加深了對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)《走近傳統(tǒng)節(jié)日》

　　1、設(shè)計(jì)注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重方法的.指導(dǎo)。

　　教學(xué)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，珍惜學(xué)生生活體驗(yàn)與教學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生從心里喜歡上了我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，從行為上親近它，進(jìn)行實(shí)踐探究，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

　　2．教師的角色發(fā)生了改變。

　　在活動(dòng)中，教師不是臨駕于學(xué)生之上，而是以一個(gè)小伙伴的身份，和他們一起探究，對(duì)他們存在的問題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極投身到活動(dòng)中去，為順利的完成活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

　　3、實(shí)踐體驗(yàn)帶給孩子們無限的快樂。

　　一系列活動(dòng)的開展，使孩子們?cè)谏畹拇笪枧_(tái)上盡情的展示自己的才能，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進(jìn)了他們求知的興趣。

　　《紙的發(fā)明》教學(xué)反思 7

　　這是一篇說明文，趣味性不夠強(qiáng)，我有點(diǎn)害怕講不好，也蠻慌，在上課之前熟悉教案，改PPT，狀元大課堂的PPT也不大讓人滿意了，很多細(xì)碎的.東西本不必要放到課件上來。

　　第一堂課，依舊是帶領(lǐng)大家熟悉生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。個(gè)別同學(xué)“造”容易受方言影響而讀錯(cuò)。緊接著通過四大發(fā)明引入課題，很多同學(xué)對(duì)這個(gè)還是比較感興趣的，課堂的積極性也較強(qiáng)。但是，個(gè)人認(rèn)為，本節(jié)課上得不夠連貫，雖然抓住了重難點(diǎn)，但是也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們的一個(gè)缺點(diǎn)，他們很多時(shí)候思考問題不夠深入，聽到一個(gè)人說答案，其他人跟著一起起哄，從這里看得出來他們沒跟著我的思路走，或者開小差了。我該如何提高課堂的趣味性呢？

　　《紙的發(fā)明》教學(xué)反思 8

　　《紙的發(fā)明》是三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，這是一篇說明性的課文，向我們介紹了“紙”的發(fā)展歷程以及各種“紙”的優(yōu)缺點(diǎn)。課文語言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。

　　本課的重點(diǎn)難點(diǎn)在于：能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程；能解釋蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)能夠傳承下來的原因，感受中國(guó)的造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的促進(jìn)作用。

　　因此，在處理第一個(gè)點(diǎn)時(shí)：我借助課后的第一題梳理出紙的發(fā)明歷程（造紙術(shù)發(fā)明以前—西漢時(shí)代—東漢時(shí)代—后來），建立時(shí)間軸進(jìn)行梳理。

　　處理第二個(gè)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生容易只找到從正面觀點(diǎn)解釋，忽略反面的理由。因此我對(duì)于蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)以前記錄文字的方法進(jìn)行梳理，找出不足，理解這些記錄文字的方法有著不足，所以不能傳承。本課重點(diǎn)講解第4自然段，首先，對(duì)于造紙時(shí)的動(dòng)作進(jìn)行分析，本單元語文園地的訓(xùn)練要點(diǎn)。其次，弄清楚這段話是如何圍繞一個(gè)意思寫清楚的（本單元語文要素）。最后，明白蔡倫紙的優(yōu)點(diǎn)，綜合信息說出蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承的原因。

　　這堂課上完，通過與師父?jìng)兊腵交流，我明白了還有很多沒處理好的地方。

　　1、學(xué)富五車講解的時(shí)候沒引回去，應(yīng)該引到用竹片記錄文字的笨重。

　　2、梳理造紙動(dòng)作的時(shí)候，應(yīng)該再加一個(gè)口頭訓(xùn)練，說一說剪紙、捏泥人這些活動(dòng)的過程。

　　3、讓學(xué)生明白這段話是如何圍繞一個(gè)意思講清楚的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒講清楚。應(yīng)該在原來逐句分析意思之后，再問學(xué)生，你覺得這段話講了什么，再去理解。

　　學(xué)海無涯，勤學(xué)勤思！

　　《紙的發(fā)明》教學(xué)反思 9

　　成功之處：

　　教學(xué)中，本文首先“學(xué)習(xí)生字詞，能夠正確地朗讀課文”，通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的`字詞讀音，隨即把它們進(jìn)行正音。然后“能夠正確、流利地朗讀課文”，并且在朗讀的過程中思考課文段落大意，從而了解了課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的、感性的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。

　　不足之處：

　　放手給學(xué)生，必定造成學(xué)生思維的異常活躍，如何讓學(xué)生很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有序地教學(xué)，是今后應(yīng)該注意到的。

　　《紙的發(fā)明》教學(xué)反思 10

　　一、教學(xué)效果

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解紙的發(fā)明過程及歷史意義。圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時(shí)，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。

　　2.在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，我又適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過程進(jìn)行討論。

　　3.拓展延伸部分：完成推薦閱讀《印刷術(shù)》和分享學(xué)生收集的古代科技成就。

　　二、成功之處

　　多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn)，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語言、運(yùn)用語言的能力。

　　三、不足之處

　　在小組合作完成“紙的發(fā)明過程”環(huán)節(jié)花費(fèi)的'時(shí)間比較多（應(yīng)該設(shè)置限時(shí)提醒），導(dǎo)致后面課堂延伸部分探討得很倉(cāng)促。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。希望通過這次教學(xué)，不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。

　　《紙的發(fā)明》教學(xué)反思 12

　　但當(dāng)我在備課劃分課時(shí)，突然有一個(gè)感覺，紙對(duì)學(xué)生來說是既熟悉又陌生的，熟悉的是我們天天用紙，陌生的是只用紙，卻從來沒了解過紙，如果硬生生地開展這些名義上的活動(dòng)，學(xué)生未必有興趣參與進(jìn)來。舉一個(gè)例子說吧，開故事會(huì)，學(xué)生喜歡聽的故事可不是這些有關(guān)于于紙的故事，他們喜歡的是新奇的、刺激的、有情節(jié)性的故事，如果以此為主題開故事會(huì)，那學(xué)生只能說是“逼不得已”去講故事、聽故事，失去了興趣，一切目標(biāo)的達(dá)成都成為枉然。

　　于是，我借鑒了網(wǎng)上的一些做法，讓學(xué)生圍繞紙去提出自己感興趣的問題，然后在課后分組去研究自己感興趣的內(nèi)容。我就讓學(xué)生將研究的成果展示給大家，互相交流、互相學(xué)習(xí)。因?yàn)橥瑢W(xué)之間感興趣的內(nèi)容都不一樣，當(dāng)然他們研究的成果也不會(huì)一樣的`，在我的激勵(lì)下，學(xué)生都想使自己的研究成果最出色，也都想看看人家研究的成果和他們比起來怎么樣。這樣在匯報(bào)的時(shí)候，不僅教參上的幾個(gè)活動(dòng)內(nèi)容都展示出來了，而且也增加了書上沒有的`內(nèi)容，比如說生活中各種各樣的紙等等，這是內(nèi)容上的效果。在課堂形式上，學(xué)生之間互相交流，都想看看人家研究地如何，也順便展示了一下自己的“能耐”。在交流中、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生順利地完成了本節(jié)課的主題目標(biāo)，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的互動(dòng)性，這里展示的是一個(gè)真實(shí)的生活，一個(gè)有意義的生活，而非呆板老套的課堂。

　　學(xué)生的潛能是一個(gè)寶藏，它們?cè)诘却_發(fā)，也在不經(jīng)意間勃發(fā)。在后面的環(huán)節(jié)上，學(xué)生合作自創(chuàng)表演，讓每位學(xué)生親歷過程，增強(qiáng)參與性和主動(dòng)性。在整個(gè)教學(xué)過程中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都參與到活動(dòng)中去。活動(dòng)不僅讓學(xué)生的能力得到了發(fā)展，也讓每位學(xué)生在參與、感悟中獲得了教育，從而有利于他們的健康成長(zhǎng)。學(xué)生的創(chuàng)造性、想像和表演才能雖然在課堂上沒有完全發(fā)揮出來，但也令人滿意。學(xué)生的這些表現(xiàn)比以前好多了，他們似乎長(zhǎng)大了。我為有這樣一群富有創(chuàng)意，富有積極性的學(xué)生而感到欣喜和驕傲。感謝學(xué)生們，讓我品嘗到了當(dāng)教師的樂趣和成功。

　　如果將一說、一聽式的課堂比做一洼死水的話，那有了互動(dòng)的課堂就會(huì)有一圈圈美麗的漣渏、一朵朵美麗的浪花、一串串動(dòng)聽的浪聲……

　　《紙的發(fā)明》教學(xué)反思 13

　　上課伊始，為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，我把收集到的各種各樣的紙制品展現(xiàn)在講臺(tái)上，再把課前用不同質(zhì)地、不同顏色的紙粘貼而成的課題貼在黑板最醒目的位置，當(dāng)一個(gè)五彩繽紛的“紙”字呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前時(shí)，他們個(gè)個(gè)揚(yáng)起小臉兒，難掩心中的興奮，毫無疑問，孩子們已經(jīng)被這五色斑斕的紙張吸引住了，我暗自慶幸——畢竟這是一個(gè)良好的開始。

　　在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些不同種類的紙張之后，我利用多媒體演示了紙的發(fā)展歷史，并用“印刷術(shù)”引導(dǎo)他們說出了我國(guó)古代的四大發(fā)明，這樣，就做到了以學(xué)生的前概念為引導(dǎo)，從而更加激發(fā)了他們對(duì)于紙的探究欲望。

　　在接下來的課堂，我和孩子們一起進(jìn)入了快樂的實(shí)驗(yàn)探究階段，并始終沿著“提出問題、分析問題、探究問題、解決問題”這一主線。而孩子們的好奇心一旦被激發(fā)，他們就會(huì)超乎想象的熱情投入每一個(gè)探究環(huán)節(jié)當(dāng)中，儼然都是一位小小科學(xué)家了。三年級(jí)的孩子們剛剛接觸科學(xué)這門課程，我們不在乎他們能否掌握多少條條框框的科學(xué)知識(shí)，最為關(guān)鍵的，是引領(lǐng)他們經(jīng)歷一個(gè)又一個(gè)科學(xué)探究過程，讓孩子們?cè)谶^程當(dāng)中放飛自己的內(nèi)心，并在過程當(dāng)中學(xué)會(huì)提問、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)尋找，讓他們感受到小成功帶給自己的小自信，從而真正走出“紙上談兵”的怪圈，真正培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

　　本科涉及到了四個(gè)需要孩子們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，因此，如何認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單化、有效化，是我在課前反復(fù)思考過的問題。在觀察紙的纖維密度試驗(yàn)和比較紙的吸水性的實(shí)驗(yàn)中，由于我有效的指引和提示，孩子們幾乎是順風(fēng)順?biāo)倪M(jìn)行的。放大鏡的和滴管的使用，對(duì)他們來說幾乎算是輕車熟路了，包括在滴紅墨水中控制變量的掌握，我也曾在之前的實(shí)驗(yàn)中有所強(qiáng)調(diào)，這次只是稍加暗示，孩子們便是心領(lǐng)神會(huì)了。我想，這兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)的成功得益于教師平時(shí)的知識(shí)滲透，事實(shí)證明，儲(chǔ)備知識(shí)對(duì)于擴(kuò)大知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維方式及思維能力，以及對(duì)于小學(xué)生全面發(fā)展是必不可少的，這是素質(zhì)教育追求的目標(biāo)與實(shí)質(zhì)，也是需要我們這些教育工作者下功夫的地方。

　　在比較紙的結(jié)實(shí)程度這一環(huán)節(jié)中，為了節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，我在課前就把報(bào)紙按要求裁好，課堂上分發(fā)給各個(gè)小組。本以為這個(gè)環(huán)節(jié)是最輕松和順利的，沒想到恰恰是這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了一段小插曲。在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，第三小組的同學(xué)出現(xiàn)了兩種截然不同的結(jié)論，并且一定要讓老師和同學(xué)們“評(píng)評(píng)理”。原來是其中的兩名同學(xué)在經(jīng)過兩次試驗(yàn)后，都得出了“紙的縱向結(jié)實(shí)程度好于橫向”的結(jié)論，這兩名同學(xué)還在其他同學(xué)的懷疑聲中用第三次試驗(yàn)證實(shí)了自己的結(jié)論，此時(shí)的教室一片議論聲，我從孩子們的議論聲里看出了他們對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性另一種解讀。再仔細(xì)觀察這兩面同學(xué)，其中一位是風(fēng)風(fēng)火火的小男子漢，另一位是柔柔弱弱的小女生，一個(gè)具有很強(qiáng)的爆發(fā)力，另一個(gè)則是做事“慢半拍”，這樣的兩人比較紙的結(jié)實(shí)程度，而且材料是橫縱向結(jié)實(shí)程度差異并不大的報(bào)紙，無疑有失實(shí)驗(yàn)的公平性。而我又如何做以解釋呢？我的解釋能否打消他們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的懷疑呢？這樣的問題當(dāng)時(shí)就在我的'腦子里閃了又閃，最后，我還是用控制變量的解釋試圖說服孩子們，并且更換了實(shí)驗(yàn)用紙，這次，兩位同學(xué)在大家的見證下完成了實(shí)驗(yàn)，并且得出了相應(yīng)的結(jié)論。

　　正是因?yàn)檫@個(gè)小插曲的出現(xiàn)，使其后的紙張生產(chǎn)過程這一環(huán)節(jié)進(jìn)行得有些倉(cāng)促。而在節(jié)約用紙和保護(hù)資源的這個(gè)環(huán)節(jié)，我同樣采用了多媒體的形式，并引導(dǎo)孩子們通過計(jì)算紙的用量來使他們懂得浪費(fèi)紙的現(xiàn)象時(shí)普遍存在的`，說明我們提倡節(jié)約用紙的目的時(shí)為了保護(hù)木材資源，從紙的角度來談環(huán)保和愛惜資源，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約紙張。

　　這節(jié)科學(xué)課雖然還算進(jìn)行的比較圓滿，但我始終忘不了探究活動(dòng)中孩子們那種牽強(qiáng)的眼神，在我心中，那是對(duì)同伴、對(duì)老師、甚至是對(duì)知識(shí)的一種懷疑。我一直鼓勵(lì)孩子們?cè)诳茖W(xué)學(xué)習(xí)中大膽懷疑，但是就這個(gè)實(shí)驗(yàn)本身而言，懷疑是要不得的。產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，還是我對(duì)這堂課的準(zhǔn)備不夠充分，在解決課堂突發(fā)問題這方面缺少教學(xué)智慧。課堂是預(yù)設(shè)和生成的辨證統(tǒng)一，是動(dòng)態(tài)生成的過程。而“節(jié)外生枝”的生成，更需要教師高超的教學(xué)智慧。比如在這堂課，若是當(dāng)時(shí)我能讓兩個(gè)孩子互換角色，仍然比較報(bào)紙的橫縱向結(jié)實(shí)程度，那結(jié)果不是更有說服力嗎！或者我把其中一個(gè)孩子換成另一個(gè)暴發(fā)力完全不同的同學(xué)，那么不也是不必改變紙張的種類了嗎!而我偏偏選擇了解釋和更換紙張這一做法，這當(dāng)然不能令孩子們完全信服，因?yàn)閷?duì)于三年級(jí)的小學(xué)生，他們更愿意相信自己的眼睛而不是教師的語言。而這個(gè)時(shí)候，恰恰是教師展示自己教學(xué)智慧的的機(jī)會(huì)，但是，教學(xué)機(jī)智不是隨手拈來的，它是在許許多多因素的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它不僅需要教師大量的知識(shí)積累，還需要他們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。蘇霍姆林斯基曾說：“教學(xué)機(jī)智是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的表現(xiàn)，它僅僅屬于成熟的、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師”。作為一名新教師，我深知自己并不成熟，更談不上經(jīng)驗(yàn)豐富，但我知道，教學(xué)智慧需要我在理論指導(dǎo)下大膽實(shí)踐，在實(shí)踐基礎(chǔ)上反思，日積月累才能形成。

　　《紙的發(fā)明》教學(xué)反思 14

　　紙是幼兒熟悉和喜歡的，幼兒園里各種自制玩具都深受我班幼兒的歡喜，他們?cè)谕娴倪^程中，發(fā)現(xiàn)了各種各樣的問題：為什么紙飛機(jī)掉到水池里就壞了？生活中我們還發(fā)現(xiàn)：圖書角的新書沒幾天就卷起來，有的被撕破了……

　　基于以上情況，我們開展了科學(xué)系列活動(dòng)“各種各樣的紙”（活動(dòng)一：暢談紙活動(dòng)二：探索紙的`秘密活動(dòng)三：愛惜紙張）意在讓幼兒玩中學(xué)，在學(xué)中玩，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的興趣。

　　本教育活動(dòng)為系列活動(dòng)二：探索紙的秘密，活動(dòng)中教師積極為幼兒營(yíng)造輕松又自主的氛圍，充分激發(fā)幼兒參與活動(dòng)并進(jìn)行表達(dá)的欲望。對(duì)幼兒而言，動(dòng)作就是思維，雖然探索紙的秘密最好的方法就是讓幼兒親自說一說，摸一摸，玩一玩，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

　　本活動(dòng)以兩次玩紙為主線，第一次幼兒自由玩紙，引導(dǎo)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)講給同伴聽。第二次玩紙使活動(dòng)的探索目的.層層遞進(jìn)，不同材料的紙船被放入水中，幼兒帶著好奇靜靜的等待，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)有的船沉了，有的還浮在在水面。孩子們吃驚，也困惑，這時(shí)教師及時(shí)鼓勵(lì)幼兒展開沉與不沉的紙船探究紙的材料。從此過程中，幼兒運(yùn)用了多種感官與材料交互，他們對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)既興奮又欣喜。這種讓幼兒主動(dòng)參與發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，強(qiáng)化了幼兒細(xì)致的觀察習(xí)慣，也培養(yǎng)了幼兒初步比較能力。

　　整個(gè)活動(dòng)中，教師充分的為幼兒提供了一系列感性材料，讓幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在探索中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師及時(shí)指導(dǎo)、提升，整個(gè)過程層層遞進(jìn)，內(nèi)容由潛入深，始終以幼兒為主體，幼兒積極性和探索欲望充分的調(diào)動(dòng)。

　　《紙的發(fā)明》教學(xué)反思 15

　　一．教師要注意開展平等的對(duì)話

　　如果把課堂看作是一種生活的話，教學(xué)就應(yīng)該成為一種對(duì)話的過程，具體說來，我在課堂中，讓學(xué)生在紙以外的材料上寫一寫，讓學(xué)生與歷史生活對(duì)話，在小組體驗(yàn)活動(dòng)中，讓學(xué)生與同伴對(duì)話，在課堂教學(xué)中，用教師的思想、文化、語言去影響學(xué)生，讓學(xué)生與教師對(duì)話，此外，還讓學(xué)生與提供的課程支持對(duì)話。在對(duì)話中，力求改變過去你講我聽的教學(xué)方式。

　　二．敢于創(chuàng)造性地使用教材。

　　歷史課的創(chuàng)新雖然很難，但不是山窮水盡。新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革，，并不是說不讓教師在課堂上講，否則，當(dāng)講的不敢講，該挖掘的.沒挖掘，就會(huì)缺少了深度與厚重感。為此，我在教學(xué)中，改宏大敘事為生命敘事，從蔡倫這一歷史人物講去，了解他反復(fù)實(shí)驗(yàn)造出紙的艱難，了解他造紙的過程，了解古代勞動(dòng)人民造紙技術(shù)的'不斷創(chuàng)新，了解蔡倫造紙對(duì)世界文明的意義，了解世人對(duì)蔡倫的評(píng)價(jià)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的心靈震撼。體驗(yàn)古人生活，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)創(chuàng)造信心。

　　三、多角度、多方位思考，構(gòu)建和諧課堂。

　　品德課程具有綜合性、活動(dòng)性等特點(diǎn)，而活動(dòng)性不是所有教學(xué)內(nèi)容都能適合、能呈現(xiàn)的，特別是高年級(jí)的有關(guān)歷史知識(shí)的內(nèi)容，怎樣避開教師傳授式的或師生問答式的枯燥無味的教學(xué)，孫老師在這節(jié)課上展示了自己獨(dú)特的教學(xué)思考，課堂上很自然地引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度地去看、聽、想、說、做、讀、算等，該讓學(xué)生完成的，老師決不包辦代替，該讓學(xué)生掌握的，學(xué)生自己又無法得到的，老師絕不少講，老師真正走進(jìn)了學(xué)生的生活，圍繞了教學(xué)目標(biāo)，思學(xué)生之所思，想學(xué)生之所想，愛學(xué)生之所愛，與學(xué)生之間不斷發(fā)生互動(dòng)、對(duì)話、交流，使整個(gè)課堂顯得非常和諧，再一次次的溝通中引導(dǎo)學(xué)生感悟中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧與偉大創(chuàng)造，推動(dòng)了人類社會(huì)的文明進(jìn)步！

　　上完課，雖沒有那么精彩紛呈，高潮迭起，但我痛并快樂著。我相信只有在品德教學(xué)中且行且思，不斷改造自己，我才能成長(zhǎng)。我深信，通過我在課堂中的組織、引導(dǎo)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生探索、感悟、體驗(yàn)，并加以提升、引導(dǎo)，一定能喚起學(xué)生心靈的激蕩；喚醒學(xué)生的生命感，價(jià)值感；激發(fā)學(xué)生的民族自尊心，這是一種有利于學(xué)生終身發(fā)展的素養(yǎng)。

　　《紙的發(fā)明》教學(xué)反思 17

　　“染紙”是小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)用課。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，在動(dòng)手制作方面也有一定基礎(chǔ)。

　　在課的導(dǎo)入部分我利用一張白色襯衫和扎染襯衫對(duì)比的圖片，以及一系列蠟染，扎染的生活用品，工藝品的圖片展示引導(dǎo)學(xué)生了解扎染藝術(shù)在生活中的應(yīng)用，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)染色藝術(shù)的興趣及求知欲。

　　接下來我直接展示一些優(yōu)秀的染紙作品，這些染紙作品呈現(xiàn)出的花紋樣式不盡相同，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖就是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略染紙顏色的豐富多變，花紋的錯(cuò)雜交融，我呢也適時(shí)提問為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化？通過小組間的交流討論，學(xué)生們產(chǎn)生了很多的想法，不僅認(rèn)識(shí)到顏色的運(yùn)用，也認(rèn)識(shí)到折紙對(duì)于染色產(chǎn)生的影響。

　　接下來我就讓學(xué)生自由折紙，在學(xué)生折紙后總結(jié)歸納多種基本折紙方式，并示范用同樣的顏色在不同折紙上產(chǎn)生的花紋的不同。在示范時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意顏色的搭配，比如對(duì)比色的運(yùn)用，和諧色的運(yùn)用。當(dāng)然在示范時(shí)也向?qū)W生展示了點(diǎn)染和浸染這兩種染紙方法。在示范時(shí)，我們用的.是投影儀，沒有注意到角度問題，染的'過程中時(shí)不時(shí)就遮住視線，沒有達(dá)到示范的最佳效果。另外雖然一節(jié)課時(shí)間有限，但是染色方法多樣，可以適當(dāng)向?qū)W生展示一下其它染色方法，由于是借班上課，事前準(zhǔn)備不夠充足，沒有及時(shí)和學(xué)生溝通染色的水彩顏料如何正確使用，導(dǎo)致部分學(xué)生將顏料混合，顏料變臟。

　　由于美術(shù)課的特殊性，小組合作互助顯得尤為重要，它不僅是學(xué)生間材料的互換互用，也有遇到問題時(shí)學(xué)生間思維的交流，智慧火花的碰撞。在這節(jié)課上，小組合用顏料，在顏色的搭配使用上，一個(gè)組的成員互相討論怎么搭配更好看；在折紙上，學(xué)生們互相比怎么折更好，花樣更多；在染紙環(huán)節(jié)時(shí)，小家伙們互相指點(diǎn)怎么染得更勻凈，水分怎么控制。

　　小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過有效的小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生間的情感交流，使小組成員相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的合作精神，更重要是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生審美水平，創(chuàng)新能力，合作能力，使得小組成員互幫互學(xué)，共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。

　　《紙的發(fā)明》教學(xué)反思 18

　　本節(jié)課在結(jié)構(gòu)上遵循著科學(xué)探究的一般過程，即先認(rèn)識(shí)紙的屬性，然后由此提出問題：為什么使用紙的問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。接著介紹探究方法，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)逐一探究紙的.共同性質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生歸納出紙的基本特征，即有物美價(jià)廉、工藝簡(jiǎn)單、用途廣泛的特點(diǎn)，最后，以拓展的方式在補(bǔ)充各種紙資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生引用已有知識(shí)去解決實(shí)際問題，增進(jìn)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的水平。

　　在講授這節(jié)課時(shí)我做了一些調(diào)整，先讓學(xué)生來做實(shí)驗(yàn)，然后再進(jìn)行書本中的第一環(huán)節(jié)，這樣子學(xué)生會(huì)更清楚地接受知識(shí)，但是這節(jié)課也有許多不足的地方：

　　1、學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單不規(guī)范；

　　2、本節(jié)課的'材料分別是牛皮紙、餐巾紙、作業(yè)紙，目的為了感受不同紙不同性能，但是有的學(xué)生滴水的水滴數(shù)量不統(tǒng)一，實(shí)驗(yàn)結(jié)果就有誤差；

　　3、填寫表格了解紙的性質(zhì)，學(xué)會(huì)利用紙的特性為生活服務(wù)，這一知識(shí)點(diǎn)個(gè)別同學(xué)還是不會(huì)分析。

　　《紙的發(fā)明》教學(xué)反思 19

　　本課學(xué)生比較感興趣，課堂氣氛活躍，許多學(xué)生急于動(dòng)手操作。因此一上課我就出示一張紙，讓學(xué)生發(fā)揮想象，卷出不同種類的卷，學(xué)生制作出許多大小不同形式各異的圈、圓柱體、圓錐體，