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音樂課的教學(xué)反思

時間：2024-09-25 20:39:24 教學(xué)反思

音樂課的教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的音樂課的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

音樂課的教學(xué)反思

音樂課的教學(xué)反思1

　　歌曲中母雞的叫聲很形象，有特點，在教學(xué)中的.節(jié)奏轉(zhuǎn)換成x x|x- || xxxx x|,學(xué)生在學(xué)習(xí)節(jié)奏時，興趣很好，形象的解決了歌曲中的難點節(jié)奏。這節(jié)課效果較好!

音樂課的教學(xué)反思2

　　識譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無味，課堂氣氛也會出現(xiàn)冷場，音樂情感美的熏陶無從談起。

　　音樂新《課標(biāo)》指出：要求學(xué)生具有一定的識譜能力，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求。因此，識譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律，它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標(biāo)。那么在音樂教學(xué)中如何有效的使用這個“工具”呢。

　　一、用先唱歌后識譜的方法強化聽覺

　　音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，識譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的`音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。所以，我提出先唱歌后識譜。如：在一節(jié)唱歌課中，當(dāng)學(xué)生走進音樂教室時，我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲，并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學(xué)生在識譜時降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。然后，再通過對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓學(xué)生放下心理負擔(dān)，讓學(xué)生先唱唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成就”的，而且有表現(xiàn)自我的空間。

　　二、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力

　　創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，識譜教學(xué)也不例外。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機會。其實，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們在樂趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡譜，并可以收到意想不到的效果。

　　總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體?！备鶕?jù)學(xué)生的認知規(guī)律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學(xué)習(xí)音樂的好工具，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。

音樂課的教學(xué)反思3

　　打造精品課堂是我們每位教師一直以來潛心研究的課題，雖然著力點不同但或多或少都有自己的收獲和見解。在素質(zhì)教育改革的大潮中，在我校特色學(xué)校建設(shè)的浪潮里，我作為一名音樂教師積極參與到其中，學(xué)習(xí)鍛練自己，使我的課堂教學(xué)與新課改的要求更加接近，讓我與同學(xué)們一起在音樂的海洋里享受著快樂。

　　首先，我充分利用多媒體這種教學(xué)手段豐富音樂課堂。在唱歌教學(xué)中，我利用上網(wǎng)查尋，讓學(xué)生了解詞曲作者、歌曲的創(chuàng)作背景，并有機會欣賞一首歌曲的不同演唱形式和風(fēng)格所產(chǎn)生的不同效果，豐富學(xué)生的音樂知識，提高學(xué)習(xí)歌曲的動力；或播放歌曲的MTV，讓學(xué)生領(lǐng)略音樂與畫面完美結(jié)合的魅力，更深層次地理解歌曲的內(nèi)涵及感情。在欣賞教學(xué)中，我制作簡單的課件將所要欣賞的歌曲與畫面串聯(lián)在一起，同學(xué)們即有了聽覺的享受又有視覺的感受，有效地改變了以往欣賞課以單調(diào)、枯燥地聽覺為主的教學(xué)方法，使每一堂音樂課都能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)音樂。我在唱歌課《唱臉譜》中，上網(wǎng)搜集了許多關(guān)于臉譜的知識，用課件的形式顯現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生去看、去想，產(chǎn)生一種直接感受。在學(xué)唱歌曲中，我用自己的指揮來引導(dǎo)學(xué)生賞析、演唱，學(xué)生很快就掌握了，比起傳統(tǒng)的教學(xué)生認識音符、掌握時值要快的多。

　　其次，改變以往的課堂教學(xué)語言，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。音樂雖然是一門副科，學(xué)生們不重視，但我一直不放松課堂的紀律管理，同學(xué)們要和上其它的.課一樣遵規(guī)守紀，我也總是一副冷面孔，需要提問回答時方可有人說話，音樂課也沒有讓學(xué)生享受它所應(yīng)該帶來的快樂，所以我也一直讓同學(xué)們不敢親近。隨著自己的不斷學(xué)習(xí)與進步，讓我覺得我給同學(xué)們帶來了太多的壓力，我應(yīng)該還給他們一個輕松愉快的課堂。每節(jié)課的開始，我都會從自己一天的工作中的一件小事說起，給同學(xué)們說一個比較輕松的話題，從而引出對生活和學(xué)習(xí)的責(zé)任心和使命感，鼓勵他們珍惜現(xiàn)在，好好學(xué)習(xí)；然后我會微笑著面對同學(xué)們進行課堂教學(xué)，即使有的同學(xué)違反了紀律，我也會用微笑的眼神會意地一笑，同學(xué)的自尊心在受保護的情況下，接受了我的暗示；在語言上，把以往鏗鏘有力地音調(diào)降低八度，把語言親切化，這也讓我有了和同學(xué)的親和力，讓我的課堂充滿快樂和笑聲。音樂教學(xué)注重的是學(xué)生的審美感受，是為學(xué)生素質(zhì)的全面提高打基礎(chǔ)。在《唱臉譜》在節(jié)課中我重點培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解與鑒賞能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓他們認識臉譜，了解京劇，并區(qū)分不同臉譜的不同表現(xiàn)力，讓學(xué)生自己去研究，能夠獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這節(jié)課中，我不是看學(xué)生這首歌唱到什么程度，而是關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)，參與態(tài)度和程度等，看他們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，是否對京劇產(chǎn)生了興趣，是否對臉譜產(chǎn)生了興趣，是否拿著自制的臉譜興高采烈地邊演唱歌曲邊手舞足蹈，上完這節(jié)課是不是很快樂，余興未盡，是否真正做到也在樂中陶情，情中激趣，趣中學(xué)樂，樂中審美，美中提高，我想，這也是每一個音樂教師追求的最高境界。

　　其實，最讓我得心應(yīng)手的還是在備課這個環(huán)節(jié)，有了更多的資源可利用。在我們特色學(xué)校建設(shè)的引領(lǐng)下，學(xué)科之間的整合就更加緊密而貼切，這對我的備課起到了一個很好的指引，每節(jié)課我都會朝著這個目標(biāo)努力，我覺得音樂這個學(xué)科真是“海納百川，有容乃大”，整合起來得心應(yīng)手。平時我會把其它學(xué)校音樂教師的備課搜集到我的電腦里，然后結(jié)合我的思路，取之長，補已短，既可資源共享又有自己的特色。

　　反思我的課堂教學(xué)，有亮點也有瑕疵，比如：

　　1、在一些不愛好音樂的學(xué)生身上我找不出更好的辦法讓他們由喜愛我變得更加喜愛音樂；

　　2、多媒體教學(xué)的使用還應(yīng)更多更好，課件的制作水平還有待于提高；

　　3、備課的思路還不夠?qū)挕?/p>

　　我會在每一節(jié)課上認真探索，積累經(jīng)驗，我相信，有了校領(lǐng)導(dǎo)的指引和自己的不斷努力，我的

音樂課的教學(xué)反思4

　　如果沒有樂器圖片與聲音的有機結(jié)合，西洋交響樂隊中的每一件樂器不會深深地印在學(xué)生的腦海里。比如單簧管和雙簧管這兩件樂器，在外形上極相似，如果沒有圖片，單憑老師的描述，學(xué)生的記憶不會這么鮮明、深刻。而且將音樂做到課件里，省去了繁瑣的放音、倒帶過程，鼠標(biāo)輕輕一點，就可以聽到、看到，而且可以反復(fù)聆聽、觀看。所以碰到類似這樣的欣賞課，還是應(yīng)該在課下備課時多下點功夫。運用多媒體課件輔助教學(xué)，上起課來輕松、活潑，課堂容量大，教學(xué)效率高，我覺得新課改下的音樂教師必須要掌握多媒體課件制作這項技能。

　　特色案例

　　游戲搶答

　　──學(xué)生喜歡的鞏固教學(xué)手段

　　“老師，我最喜歡這個圖片，請點擊坐在月亮上的女孩?！彪S著我的鼠標(biāo)輕輕一點，舒曼的大提琴獨奏曲《夢幻曲》從遠處慢慢地飄了過來?！笆谴筇崆傺葑嗟摹薄笆恰秹艋们贰睂W(xué)生們爭先恐后的舉手搶答?！翱墒钦l又能說說曲作者的情況和這部作品的相關(guān)知識？”我的提問顯然有一定的難度，教室里霎時間安靜下來，大多數(shù)同學(xué)瞪大眼睛看著我，也有的同學(xué)好似在思考……這時一位女生站了起來“是德國的`舒曼吧？”我贊許的點了點頭，“還有呢？”這時鋼琴彈得不錯的常樂站了起來“老師，《夢幻曲》是舒曼的鋼琴曲集《童年情景》里的一部作品，換成大提琴演奏，我覺得是因為大提琴的音色渾厚、低沉，更能表現(xiàn)夢幻的主題?！薄昂?，每個組分別加上10分！”

　　我真的太高興了！在剛剛結(jié)束的新課講授──樂曲欣賞環(huán)節(jié)，我?guī)е鴮W(xué)生們用20分鐘的時間聆聽了五首樂曲，容量真的很大，可我認為學(xué)生若能掌握與樂曲相關(guān)的更多知識，會對作品有更好的理解和記憶，所以第一遍的聽賞雖然時間很緊，我還是輕描淡寫地講了一點，可是我的講述并沒有引起大多數(shù)學(xué)生的注意。但在以“游戲搶答”為主要手段的課堂鞏固檢測這一環(huán)節(jié)時，個別特長學(xué)生的搶答卻讓全班每一位學(xué)生以最短的時間對作品的相關(guān)知識做了了解，并且記憶在腦海里。

　　我和我的學(xué)生們真得很喜歡這種鞏固教學(xué)的手段。搶答游戲可以激起學(xué)生的興奮點，讓學(xué)生的記憶力在短時間內(nèi)提到最高。而且小組合作參與游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感和競爭合作意識，極大地調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

　　以搶答游戲代替我們平時課堂上的鞏固檢測和課堂小結(jié)，你不想試試嗎？

音樂課的教學(xué)反思5

　　《唱給媽媽的搖籃曲》是一首以母愛為主題的敘事性極強的歌曲，歌曲表現(xiàn)了主人公對媽媽的熱愛之情，所以教學(xué)中，對學(xué)生的情感啟發(fā)培養(yǎng)尤為重要。讓學(xué)生在歌曲中既得到情感陶冶，也在從中學(xué)會如何去愛自己的父母，了解父母的辛苦。

　　我的預(yù)設(shè)是讓學(xué)生深刻體會母親的愛?？梢园堰@種感情放到表現(xiàn)歌曲當(dāng)中去?？傮w來看整節(jié)課完成是比較好。首先我給大家欣賞媽媽唱給孩子的一首輕柔、優(yōu)美的《搖籃曲》來體現(xiàn)出媽媽對孩子的.愛，然后以孩子用歌聲來表達感謝媽媽的愛，引出一首唱給《媽媽的搖籃曲》來導(dǎo)入歌曲。

　　在教唱歌曲的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生聽歌曲并說出歌曲的情緒，聲音，速度，在進行教學(xué)時把握歌曲深情、輕柔、寧靜的基本情緒，啟發(fā)學(xué)生仿佛媽媽就在你的面前。合理的想象是這節(jié)課的亮點所在。

音樂課的教學(xué)反思6

　　作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量也是極為重要的.因此，作為音樂教師也應(yīng)該學(xué)會反思、善于反思

　　一.學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。

　　作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。

　　因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方面對學(xué)生進行教育、強調(diào)：一，通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣；二、通過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的`學(xué)習(xí)；三、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。

　　二.采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　1、教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開拓視野、提高審美能力的目的。

　　2、對樂理知識的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從半個學(xué)期教下來，學(xué)生的進步還是較快的。

　　3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動聽）三個字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實踐看，收效較大。

　　當(dāng)然，如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力。音樂學(xué)科知識所涉及的范圍廣，課堂教學(xué)形式豐富，對音樂作品的感受和理解各不相同。

音樂課的教學(xué)反思7

　　一、關(guān)注學(xué)生及其情感

　　本節(jié)課的教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感。從談話中、表揚中、活動中充分讓學(xué)生說、玩、跳、唱、想象和創(chuàng)造。孩子們體會到學(xué)習(xí)的快樂，從知識的拓展中，讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件了解了與音樂相關(guān)的姊妹藝術(shù)，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。

　　二、充分感受和表現(xiàn)

　　對美的感受和理解，是審美教育的要點。本課把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術(shù)實踐最重要的過程，因而要從聽入手讓學(xué)生感受音樂的情緒，熟悉音樂的旋律，再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感。本課，我從聽歌曲《蘇珊娜》律動進教室開始，在律動的動作中感受音樂，導(dǎo)入教學(xué)。通過談話與多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欣賞歌曲的愿望。通過兩次傾聽，對學(xué)生提出了不同的問題與要求，使學(xué)生音樂能力有所提高。最后，通過學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生從唱、跳、口風(fēng)琴伴奏和舞蹈創(chuàng)編等方面來表現(xiàn)音樂的美。另外，本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，以開“音樂會”的形式，提供給學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇角色展示自己的機會，使每個學(xué)生既是創(chuàng)造者又是表演者和欣賞者。

　　但是，本節(jié)課中也有不足之處，如：學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣；對口風(fēng)琴的吹奏技巧上的要求與指導(dǎo)還不是特別到位。

　　通過這節(jié)課的實踐探索，也又一次的`讓我認識到，在常規(guī)的音樂課堂教學(xué)中，對學(xué)生的訓(xùn)練還需加強，對學(xué)生的整體合作意識和合作能力還需不斷的滲透與培養(yǎng)，發(fā)揮音樂課堂教學(xué)的實效性，為學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的提高打好基礎(chǔ)。

音樂課的教學(xué)反思8

　　我在教學(xué)歌曲《留給我》一課時，盡量讓學(xué)生自己思考歌曲的主要內(nèi)容。歌曲以環(huán)保為主題，在教學(xué)中讓學(xué)生想象我們希望的生活環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的陳述教師版畫：一幅美麗的風(fēng)景。然后又啟發(fā)學(xué)生說出現(xiàn)實生活中還有許多破壞環(huán)境的行為，以及這些行為導(dǎo)致的后果：天上見不到太陽、月亮、星星、小鳥等；地上也看不到山川、河流、森林、小草和鮮花等。

　　教師依次將這些風(fēng)景擦得，很容易就喚起了學(xué)生的共鳴。無形中提高了學(xué)生的環(huán)保意識。學(xué)生非常愿意盡自己的'努力保護環(huán)境。而且在學(xué)習(xí)歌曲中通過不同的演唱形式設(shè)計反饋出學(xué)生強烈的喚起公眾共同參與環(huán)保的意愿。在結(jié)束課前，給學(xué)生恢復(fù)美景的機會和權(quán)力，學(xué)生積極性特別高漲，畫出了他們心中美麗的風(fēng)景。

　　展示了他們美好的愿望。加上我的動員—我們一個小小的舉動會使我們環(huán)境大變樣。學(xué)生愿從現(xiàn)在做起，從小事做起，從身邊的事做起，保護環(huán)境，效果良好。

音樂課的教學(xué)反思9

　　《小象》是人音版音樂教科書一年級下冊的一個欣賞曲目，是美國亨利.曼仙尼樂隊演奏的爵士風(fēng)格的樂曲。樂曲輕松活潑，形象的表現(xiàn)了小象們玩耍嬉戲的情景。在一年一班上課的時候，我首先講述了樂曲表現(xiàn)了怎樣的小象，特意為樂曲做了解釋，再請學(xué)生聽音樂，之后提問：你感到小象在做什么？結(jié)果孩子們的回答幾乎一致：在玩耍嬉戲。在一年二班上課的.時候，我省去了對樂曲過多的解釋，直接切入：請同學(xué)們欣賞管弦樂《小象》，說一說小象在干什么？聽后孩子們的回答讓我刮目相看：小象在喝水、小象在唱歌、小象在跳舞、小象在打滾、小象在快樂的走路、小象在媽媽身邊玩耍------多么精彩的想象！

音樂課的教學(xué)反思10

　　我們會發(fā)現(xiàn)：在音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生常常處于被動狀態(tài)。課堂音樂教學(xué)的主要模式仍然屬于單純的知識與技能的傳授。對于音樂教師來說，最重要的工作是在教學(xué)過程中不斷地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美感。對于中小學(xué)生來說，音樂教育的魅力并不在于知識、技能的傳授，而是表現(xiàn)在啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應(yīng)上?；A(chǔ)教育階段的音樂課，是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美譽的主要途徑之一。所以我們應(yīng)該給學(xué)生營造好“創(chuàng)新”教育的環(huán)境。

　　一、“四個開放”，全面營造創(chuàng)新的課堂氣氛

　　1、放開視野，提供觀察的機會

　　觀察能力是學(xué)生認識能力的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成學(xué)生創(chuàng)造能力的基本因素，創(chuàng)造能力的起點在于觀察能力，觀察是“源”，創(chuàng)造是“流”，善于觀察才善于創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)多為學(xué)生提供觀察的機會，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　觀察社會生活，兒童的生活是豐富多彩的，教師要引導(dǎo)學(xué)生做觀察生活的有心人，讓學(xué)生聯(lián)系實際活動，從生活中汲取——模仿——表演，豐富學(xué)生的想象，充分調(diào)動學(xué)生的知識積累、生活積累。如讓學(xué)生回家尋找觀察母雞下蛋的叫聲，然后在課堂上開展關(guān)于母雞下蛋時叫聲的討論模仿，在學(xué)生情趣盎然之際切入學(xué)習(xí)切分節(jié)奏|咯噠|咯噠|，這樣，學(xué)生既明白了音樂來源于生活的道理，又在輕松愉快的學(xué)習(xí)中掌握了XX的切分節(jié)奏。

　　觀察插圖，小學(xué)音樂教材中編配了一幅幅精美的插圖。我們在課堂教學(xué)中應(yīng)充分把這些插圖利用起來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。通過觀察插圖幫助理解歌曲內(nèi)容，通過觀察插圖了解各類樂器的形狀及演奏姿勢，通過觀察插圖幫助掌握集體舞動作要領(lǐng)，通過觀察插圖放飛想象等等。

　　觀察熒屏，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分利用多媒體這個特殊的窗口，把聆聽與觀察密切聯(lián)系起來，給學(xué)生身臨其境真摯的情感體驗，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去思考、去探索音樂的美。

　　2、放開說話，提供表達的機會

　　語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內(nèi)核”。在音樂課堂教學(xué)中，要摒棄那種教師滔滔不絕講個不休，學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交流的氛圍，給學(xué)生“討論”“說話”“爭吵”的機會，讓人人都說起來，發(fā)展形象思維，激活靈感。

　　說感受，感受是學(xué)生對教學(xué)過程的一個回味和小結(jié)。在課堂教學(xué)中我把要學(xué)生說的感受分成兩種：一種是初聽后的感受。如欣賞某歌曲時，不告訴樂曲的題目要學(xué)生初聽，結(jié)束后把感受說給大家聽，學(xué)生會說：“這首歌好像在哪里聽到過?！庇械鸟R上接下去說“在電視里聽過”等，都急著把自己的直覺說給大家聽，課堂氣氛非?；钴S。另一種是再聽后的感受。對同一個曲子不同人會有不同的理解，甚至同一個人對同一首樂曲每次欣賞都會有新的發(fā)現(xiàn)，聽得越多它們對音樂的理解也會更透徹。如教師介紹歌曲創(chuàng)作的時代背景、內(nèi)容后進行再聽，這時學(xué)生說的比初聽后的感受要更進一層了，將兩部分進行了鮮明的對比。這里不需要老師生硬的說教，因為這些就是學(xué)生心靈深處創(chuàng)造性審美的`體驗，結(jié)合了生活創(chuàng)造性的理解樂曲，我覺得學(xué)生的這種感受就是創(chuàng)造力。

　　說標(biāo)題，標(biāo)題是作品的中心思想所在，結(jié)合欣賞教學(xué)，讓學(xué)生就所欣賞的作品標(biāo)題展開豐富的聯(lián)想說說想法，使學(xué)生更好的理解作品內(nèi)容領(lǐng)悟思想感情。學(xué)生只有在思想上深刻起來，才能受到感情的熏陶。如欣賞中，在告訴學(xué)生標(biāo)題后，讓學(xué)生就展開想象說自己的理解。教師趁機啟發(fā)學(xué)生“能想象一下是怎樣的場面？”大家盡情表達著想說的話，沒想到題目上簡簡單單的幾個字竟能引起學(xué)生這么一大堆的話語，學(xué)生越說思維越活躍，對樂曲的理解也越深刻，像這樣有目的、有選擇的說標(biāo)題能收到事半功倍的效果，而且還為下一步的“聽”奠定了非常好的基礎(chǔ)。

　　說見解，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生帶著問題聽，通過討論的方法然后表達自己對音樂的不同見解，激發(fā)學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。如老師提供給學(xué)生一段音樂片段，在學(xué)生不知道的前提下，運用提問的方式來創(chuàng)設(shè)問題情境：“你認為這段音樂描繪了什么？”學(xué)生根據(jù)自己不同的經(jīng)歷、不同的個性，從不同的角度對音樂進行多方面的描述。從學(xué)生發(fā)表的不同見解中體現(xiàn)了學(xué)生思維的靈活性和多端性。

　　3、放開思考，提供探究的機會

　　心理學(xué)家布魯納認為“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉的能力，而是包括著用自己頭腦親自獲得知識的一切形式?！痹谝魳氛n堂教學(xué)中需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生用自己的頭腦親自對事物進行分析和整理，從而解決問題。實踐證明：由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、弄懂的東西比老師直觀教的印象要深刻的多。

　　在模糊點思考探究，音樂語言所描述的音樂形象通常帶有模糊性，教師在教學(xué)中要善于抓“模糊點”，讓學(xué)生充分思考、各抒己見。為樂曲添標(biāo)題就是抓住了音樂的這一特性。如欣賞樂曲時，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題：這首樂曲我不知道題目是什么，我可以自己給它起個名字嗎？在老師給予肯定之后，于是就有了一些富有創(chuàng)意的名字。

　　在動情點上思考探究，“動情點”通常是指晚會中，導(dǎo)演們精心設(shè)計、巧妙安排的讓觀眾動心、動情、心理深處產(chǎn)生共鳴之處。而歌曲中的動情點則是指歌曲中的關(guān)鍵樂句和高潮處。在教學(xué)中教師也要善于抓“動情點”，使學(xué)生的情感與歌曲的情感產(chǎn)生共鳴，迸發(fā)出情感的火花。如讓學(xué)生正確分析、把握、理解歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏、音高、力度、速度等在關(guān)鍵樂句和音樂高潮處起什么作用，引導(dǎo)學(xué)生在演唱中感受和碰撞，使學(xué)生獲得豐富的情感體驗。

　　在疑難點上思考研究，學(xué)起于思，思源于疑。有疑問才會進一步去思考，才能有所發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要?！睘榇耍處煈?yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)問，勇于解疑，有所創(chuàng)造。

　　4、放開實踐，提供創(chuàng)作的機會

　　中小學(xué)音樂教育中的“創(chuàng)作”是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段。在音樂教學(xué)中，有好多內(nèi)容適宜于學(xué)生開展模擬性實踐，進行發(fā)散性創(chuàng)編，教師必須善于捕捉這種時機，充分挖掘教材因素，引導(dǎo)學(xué)生有意識的進行創(chuàng)作嘗試，通過創(chuàng)作練習(xí)，讓學(xué)生在實踐中求知。

　　結(jié)合表演創(chuàng)作，教學(xué)中教師應(yīng)抓住中小學(xué)生好動的特點，為他們提供表演的機會，讓他們嘗試自己創(chuàng)編表演，以提高對音樂的理解和表現(xiàn)能力。如可通過歌表演、用動作表現(xiàn)節(jié)奏，根據(jù)音樂自編動作表演等形式，使學(xué)生以積極主動地狀態(tài)投入情感體驗，展開豐富的想象，創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。

　　結(jié)合歌曲創(chuàng)作，有計劃、有意識地安排學(xué)生結(jié)合歌曲內(nèi)容中的可換之處進行創(chuàng)編活動，鼓勵學(xué)生舉一反三、學(xué)會變通、大膽嘗試。一項富有創(chuàng)意的活動給學(xué)生帶來了莫大的喜悅和自信。

　　結(jié)合節(jié)奏創(chuàng)作。教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏意識，從游戲入手，讓他們喜歡節(jié)奏，學(xué)生有了基礎(chǔ)后，教師就可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏的創(chuàng)作。如采用師擊生答的方法進行節(jié)奏創(chuàng)作練習(xí)，可按重復(fù)句作答，稍作變化作答，自由式作答三個階段循序漸進地進行。除此之外，學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)作還可以采用為歌詞編配節(jié)奏，根據(jù)節(jié)奏編配旋律等方式來進行。

　　結(jié)合繪畫創(chuàng)作，音樂和繪畫有較多的共性，音樂中的節(jié)奏和音高的變化都可以用線條的變化來表現(xiàn)。音樂是抽象的，而具象的線條能使學(xué)生更直觀地感受樂曲的節(jié)奏和音高變化。如在欣賞輕緩的樂曲和活潑的樂曲后，讓學(xué)生分別用不同的線條變現(xiàn)出來，這樣，學(xué)生就很直觀的感受到了樂曲旋律的起伏變化以及節(jié)奏、速度等特點對表達音樂的形象和情緒的作用。

　　二、“三個尊重”，積極引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識

　　1、尊重學(xué)生的“怪異”

　　求異、偏激、怪才都是與眾不同，都是突破常規(guī)，這可能就是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和兆頭。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的特殊性，保護學(xué)生的好奇心，解除學(xué)生的恐懼心理，讓學(xué)生有充分的心理安全和心理自由，敢于提出問題，使每個學(xué)生的能力和創(chuàng)造性得到最充分的開發(fā)。如在高年級的欣賞教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)音樂自由的想象，為樂曲加題目。一次聽課，欣賞樂曲《刀馬舞》后有一位學(xué)生竟為其取名叫《鋸木舞》，這大大出乎大家的意料，學(xué)生們幾乎是不約而同地哈哈大笑起來，表示不贊成。這時，老師卻及時表揚了他：“你的想象力真獨特，值得我們大家學(xué)習(xí)。”并同時對大家說：“欣賞任何一首樂曲，你的思維都是自由的，只要說得有理由?！睂嵺`證明，學(xué)生只有在無任何心理負擔(dān)、思維完全開放的條件下，才能最大限度的發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。尊重學(xué)生的“奇”思“異”想、“胡”言“亂”語，就是注重對學(xué)生求異思維能力訓(xùn)練的表現(xiàn)。相反，教師如果再發(fā)現(xiàn)學(xué)生的觀點、行為與自己的想法不一致，就馬上將其當(dāng)作怪異者的話，那么，學(xué)生的創(chuàng)造熱情將受到挫傷，最后只能扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新。

　　2、尊重學(xué)生的選擇

　　學(xué)生的思維一旦被激活，就又多為的延伸性，它既可以順應(yīng)老師的意志，按教師的思路前行，也可以逆教師的思路，另辟途徑，思考問題和創(chuàng)造結(jié)果的角度一定是多元的、多角度的，教師應(yīng)“導(dǎo)而勿牽”讓學(xué)生發(fā)揮，允許學(xué)生說不，允許學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，允許學(xué)生出錯。例如提問：假如用某種色彩來形容小號的音色特點，最恰當(dāng)?shù)氖悄且环N？為什么？有部分學(xué)生認為用紅色來形容小號比較合適，因為紅色象征著熱情奔放，而有一部分學(xué)生卻認為用黃色形容小號的輝煌嘹亮是最恰當(dāng)不過了。兩種說法，孰是孰非，碰到這種情況，教師就應(yīng)尊重學(xué)生思維方式的自主選擇。

　　3、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果

　　只要與眾不同，只要是原發(fā)于本體的獨到思想，就是創(chuàng)新成果，教師一定要及時捕捉，熱情鼓勵，“小火花做大文章”這就要求教師在教學(xué)中，要注意學(xué)生的點滴進步，及時表揚肯定。是學(xué)生獲得滿足感，美國心理學(xué)家詹姆斯說過：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！苯處熞朴谟每洫劦难赞o，特別是當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生求異思維和創(chuàng)新活動時，更應(yīng)用“你真有創(chuàng)造力”“你回答得真獨特”等言語隨時表揚鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的欲望，不輕易否定學(xué)生的回答，不論學(xué)生的天賦和潛質(zhì)如何，都要給予適當(dāng)?shù)?，必要的肯定?/p>

　　三、“一明確、四吸引”，教師自身做好創(chuàng)新

　　1、要明確開放學(xué)習(xí)的任務(wù)

　　教師營造愉快且充滿感情的學(xué)習(xí)氣氛。在傳統(tǒng)教學(xué)中，常因教學(xué)資源不能充分運用，尤其是教學(xué)過程嚴肅化及老師單項信息的傳遞，因而使學(xué)生學(xué)習(xí)成效大打折扣。所以教師宜以尊重鼓勵以及多元化信息傳遞的方式，來營造愉快而又有感情的學(xué)習(xí)氣氛。教師布置豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。提供學(xué)生自發(fā)性的探究與自我調(diào)整的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生操作、探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題。在活動過程中與環(huán)境中的物體、事件和人之間的互動，并慢慢掌握自己的知識。

　　2、音樂教師要善于運用吸引教育

　　建立新型的師生關(guān)系要形成“信任”的吸引；在授業(yè)解惑的過程中要形成“知識”的吸引；在展示新型教師形象的過程中要形成“氣質(zhì)”的吸引；在創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動情境的過程中要形成“語言”的吸引。

　　四、好的音樂評價方式在營造創(chuàng)新教育環(huán)節(jié)中不容忽視

　　任何評價都不是隨意的，音樂教學(xué)的評價也不例外。我們以前更多關(guān)注的是學(xué)生們能唱出怎樣的音，能打怎樣的節(jié)奏，卻忽略了音樂作為一門感性的藝術(shù)，其真正的美感和魅力以及對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在音樂課上，我們常把音樂當(dāng)作機械的技能去訓(xùn)練，我們卻削弱了學(xué)生對音樂的敏感和樂趣。因此我們必須去探索新的評價方式。

　　第一，遵循學(xué)生的年齡特征進行評價。低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)動機以間接動機為主，他們更多地是為了獲得老師的表揚和同學(xué)們的認可，因此，在教學(xué)中不妨采用多種物質(zhì)刺激的手段。給表現(xiàn)好的同學(xué)給予及時的評價，如獎勵或走到他們身邊給她一個微笑或全班學(xué)生用節(jié)奏表揚等評價手段。而中高年級學(xué)生則更傾向于主動學(xué)習(xí)，他們則需要精神評價，特別是語言的評價以及教師態(tài)度的評價?；驎r給予他們贊賞的點頭，信任的目光。

　　第二，讓學(xué)生成為評價的主人。音樂評價不僅形式和內(nèi)容上要改革，評價方法也要大膽革新，要發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體性。教師在實踐中讓學(xué)生自己選擇最拿手的項目進行表演，先有學(xué)生自我評分，再讓大家評審，最后老師評審。學(xué)生都希望自己是個好的評委，因此，采用這種考評方式可使學(xué)生能全神貫注的欣賞別人的表演，注意吸取別人的經(jīng)驗，并給每位同學(xué)一個公正的評價。這種評價使課堂氣氛活躍，學(xué)生也常為了給一個同學(xué)正確的評價而進行激烈的爭辯，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生去觀察去聆聽，而且在歡樂氣氛中，每位學(xué)生都認識了自己的優(yōu)缺點，明確今后努力的方向，較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性和積極性。

　　創(chuàng)新不是一種單一的能力，它是由多種能力構(gòu)成的一種綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式對學(xué)生能力提高的束縛，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，提供機會，發(fā)揮音樂學(xué)科教學(xué)在聽覺、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用課堂教學(xué)這一主渠道，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營造良好的教育環(huán)境。

音樂課的教學(xué)反思11

　　一、這是本學(xué)期第一節(jié)音樂課，學(xué)生有些拘謹，盡管我十分熱情，極力的鼓動學(xué)生，但是收效甚微。真正調(diào)動起學(xué)生的還是他們參與其中的活動?；卮饐栴}只有八班同學(xué)一直很活躍，主動積極，情緒放松。一七班、一五班、一一班有些班不敢發(fā)言。除了班級同學(xué)之間的差異，可能還與我相同內(nèi)容的不同語氣、神情及無意的引導(dǎo)有關(guān)努力找出，積極改正！

　　二、《月光》。本節(jié)課從貝多芬的《耳光奏鳴曲》說起，但是我們都了解的那個美麗的傳說卻是虛構(gòu)的很多人都不知道。這就讓學(xué)生有了一探究竟的好奇心，所以學(xué)生在欣賞《月光奏鳴曲》的時候就格外的用心，想從中聽出作曲家當(dāng)時的真實感受。同名作品的比較也讓學(xué)生體會了印象樂派、古典樂派、浪漫樂派的不同，也許音樂不用過多的言語，但是經(jīng)典作品肯定能讓學(xué)生在聽覺大餐中得到很大的精神享受，就連平常比較容易激動的班級都能靜下來凝神聆聽，可見優(yōu)秀作品的魅力。但是有一點，對于現(xiàn)在的中學(xué)生，任何優(yōu)秀的作品都不能太長，而且多方位的感官刺激更能增進學(xué)生對作品的印象，所以欣賞課其實包含的內(nèi)容，所要注意的方面就更多。

　　三、學(xué)唱歌曲。興致高昂，學(xué)習(xí)積極，教學(xué)效果很好。本節(jié)課所采用的材料（特別是視頻）比較新穎，所以吸引了學(xué)生的注意力。課的開頭很重要，老師要唱歌，同學(xué)都拭目以待，吊足了他們的胃口，搖滾與戲曲的結(jié)合更令人耳目一新。激將法（說別的班級用三遍就學(xué)會了一首歌），讓學(xué)生快速認真學(xué)會演唱歌曲。游戲又把課堂氣氛推向高潮。知識講解中加進老師的形象表演和幽默的語言，效果會更好，知識講解放在頭二十分鐘，遵守學(xué)生識記規(guī)律。

　　四、《歐洲隨想》。相對于中國民樂和西方音樂學(xué)生大部分都喜歡西方的，感覺對中國的民間藝術(shù)是一種很大的諷刺?？陀^的來講，歐洲的音樂作品相比于中國的確實有著其先進之處。但是學(xué)生卻不懂得、不了解這種先進究竟從何而來，這節(jié)課就是讓學(xué)生來了解歐洲音樂的歷史，進而理解中西音樂的發(fā)展進程的差異。但是直接講述效果不好，我就從他們所知道的音樂家入手，從音樂家的`故事講起，讓歐洲音樂的發(fā)展歷程清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。再縱觀中國同時期的國情，中國音樂滯后的原因也就一目了然了。對于二年的的學(xué)生來說，音樂課應(yīng)該上升到一定得理論高度。課堂效果還是不錯的。當(dāng)然不同的班級表現(xiàn)是有差異的。有的班級