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生死攸關(guān)的燭光教學(xué)反思

時間：2024-11-05 18:49:11 教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家整理的生死攸關(guān)的燭光教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

生死攸關(guān)的燭光教學(xué)反思

生死攸關(guān)的燭光教學(xué)反思1

　　《生死攸關(guān)的燭光》這篇課文講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機(jī)智勇敢地保護(hù)裝有情報的半截蠟燭的故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學(xué)生迅速理清課文脈絡(luò)，我從以下方面進(jìn)行教學(xué)：

　　一抓重點(diǎn)詞語展示斗爭過程

　　本課的故事驚心動魄，扣人心弦，耐人尋味。為了讓學(xué)生迅速了解文本大意，體會人物精神，我引導(dǎo)學(xué)生用最簡潔的語言概括故事情節(jié)，再現(xiàn)伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過程。當(dāng)藏有情報的蠟燭被“點(diǎn)燃”時，伯諾德夫人一家想方設(shè)法保護(hù)這蠟燭：一是取出油燈，借機(jī)“吹熄”蠟燭；二是大兒子杰克借搬柴生火之機(jī)“端走”蠟燭。當(dāng)他們的行動沒有獲得成功，蠟燭被“重新點(diǎn)燃”和被“奪回”時，就在這危急關(guān)頭，小女兒以上樓睡覺為由，借機(jī)把蠟燭“拿上樓”，避免了一場危機(jī)。

　　二是反復(fù)品讀體會人物心理

　　《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生獨(dú)特的見解，讓學(xué)生在讀中感知感悟，提倡個性化閱讀。在教學(xué)時，我采用了自讀感知，抓重點(diǎn)語句感知，寫批注，有感情朗讀感知，給予學(xué)生充足的.讀書思考時間，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生感知母子三人是怎樣利用機(jī)智、勇敢、沉著的品質(zhì)去面對危急時刻，想盡各種辦法來保護(hù)這藏有情報的半截蠟燭。提升了文章的思想，使學(xué)生明白了他們都有一顆愛國心。加之讓學(xué)生想象，使學(xué)生真正體會母子三人的偉大精神。

生死攸關(guān)的燭光教學(xué)反思2

　　上本課時，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，但是在教學(xué)中，我扎實(shí)地滲透了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，大膽使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，整個課堂顯得張弛有度，和諧活潑。我以理解詞語“生死攸關(guān)”入手，直接進(jìn)入文本，要求學(xué)生找到能夠理解這個詞語的句子。理解的同時，拋出金屬管為什么會在蠟燭里的問題，把燭光和情報聯(lián)系起來了。通過這個詞語的理解孩子們已經(jīng)能夠充分了解燭光的重要，情報的重要。然后，通過小組學(xué)習(xí)（填表練習(xí)冊中），把握母親、兒子、女兒怎樣通過自己的'勇敢和智慧從德軍手里巧妙地拿走蠟燭。從母子三人的語言、動作、心理活動來理解當(dāng)時情況的萬分緊急。最后，我們一起來理解文章最后一句話，更加突出了事件的緊迫性。整個教學(xué)過程，學(xué)生全程參與，課堂氣氛活躍有序，展示出課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)。

　　從這里，我領(lǐng)悟到：一節(jié)課的好壞，不在于它有多“精密”，而在于對課標(biāo)理念的融入和滲透，在于學(xué)生的參與，在于課堂上靈動的生成。

生死攸關(guān)的燭光教學(xué)反思3

　　《生死攸關(guān)的燭光》這篇課文講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一個普通家庭母子三人為了保護(hù)隱藏在半截蠟燭中的秘密情報，在危急關(guān)頭和三名德國軍官巧妙周旋，化險為夷的故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，在教學(xué)時，我以理解詞語“生死攸關(guān)”入手，直接進(jìn)入文本，要求學(xué)生找到能夠理解這個詞語的句子。理解的同時，拋出金屬管為什么會在蠟燭里的問題，把燭光和情報聯(lián)系起來了。通過這個詞語的理解孩子們已經(jīng)能夠充分了解燭光的重要，情報的重要。然后，通過小組學(xué)習(xí)（填表），把握母親、兒子、女兒怎樣通過自己的勇敢和智慧從德軍手里巧妙地拿走蠟燭。從母子三人的語言、動作、心理活動來理解當(dāng)時情況的萬分緊急。最后，我們一起來理解文章最后一句話，更加突出了事件的緊迫性。為了讓學(xué)生迅速理清文章脈絡(luò)，我從以下幾方面進(jìn)行教學(xué):

　　一、通過抓人物的動作、語言理解課文內(nèi)容，抓重點(diǎn)詞體會伯瑙德夫人母子三人遇事機(jī)智、勇敢與鎮(zhèn)定自若

　　1、在理解伯瑙德夫人的機(jī)智與鎮(zhèn)定時，讓學(xué)生找描寫伯瑙德夫人語言和動作的詞語，抓“急忙”“輕輕”等詞體會，并讓學(xué)生自己吹蠟燭和輕輕吹蠟燭的動作，通過自己兩次吹蠟燭的對比體會伯瑙德夫人的機(jī)智與鎮(zhèn)定.

　　2、體會兒子雅克和女兒杰奎琳的機(jī)智時，同樣讓學(xué)生自己找描寫兄妹倆語言的句子和體現(xiàn)兩兄妹機(jī)智、鎮(zhèn)定的詞，雅克“慢慢地站“從容地”“默默地”，杰奎琳“嬌聲”說等詞，讓學(xué)生感受兄妹在這危機(jī)時刻所表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定、遇事從容不迫的品質(zhì)，突破重點(diǎn).

　　3、另外抓住文中的`重點(diǎn)詞“不堪設(shè)想”，找到描寫情況危急的句子時，相機(jī)理解“不堪設(shè)想”，并引導(dǎo)學(xué)生想象如果情報被發(fā)現(xiàn)會有發(fā)生什么后果，學(xué)生通過想象發(fā)散思維，提出不僅會影響到伯瑙德夫人母子三人的生命，更會影響到更多參加革命的革命者，甚至是影響到祖國的生存，這樣既加深學(xué)生對情況危急的理解，又能加深對母子三人在危急情況下表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定與機(jī)智的理解，更能加強(qiáng)學(xué)生對人物的佩服之情，對人物遇事機(jī)智、鎮(zhèn)定的品質(zhì)的學(xué)習(xí)便會油然而生.

　　二、注重朗讀的訓(xùn)練

　　在體會情況危急和母子三人機(jī)智、鎮(zhèn)定時，學(xué)生找到相關(guān)的詞句，便讓學(xué)生帶著自己的理解讀，讀出自己的理解和感悟。注意讀的形式多樣化：如指名讀、賽讀、男女生讀、分角色讀等。讓學(xué)生通過不同形式的讀感受危機(jī)與伯瑙德夫人母子的機(jī)智。特別是在讀人物的語言時讓學(xué)生先探討在當(dāng)時的情況下，人物會以什么樣的語氣說這句話，學(xué)生心里有了底再練習(xí)讀、指導(dǎo)讀，學(xué)生更能夠讀出感情。

　　三、拓展續(xù)寫

　　老師對學(xué)生容易忽視的重要問題進(jìn)行及時點(diǎn)撥也是必不可少的。比如，本文的幾個不同年齡段的人物形象是有各具特色的，特別是那位母親，很容易被學(xué)生忽視，因?yàn)閷W(xué)生很容易被情節(jié)高潮處小女兒的可愛鎮(zhèn)定所吸引，忘記兩個孩子開初都曾嚇得臉色發(fā)白。所以，教師在此時稍一點(diǎn)撥，讓學(xué)生不要忽略故事的一些重要細(xì)節(jié)，學(xué)生也會水到渠成地恍然大悟。課后很多學(xué)生的續(xù)寫中都提到了這個細(xì)節(jié)。

　　四、需要注意的問題

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)的時間和空降，在這方面做的不夠。如在學(xué)習(xí)“為了保護(hù)半截蠟燭中的絕密情報，母子三人各采取了什么方法”這個問題時，可以給夠?qū)W生足夠的時間，讓學(xué)生自己通過質(zhì)疑、解疑、再讀課文，說說你最欣賞誰？欣賞他什么？等形式，放手讓學(xué)生自己獨(dú)立思考學(xué)習(xí)，不預(yù)設(shè)答案，學(xué)生中富有個性的見解及時表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生在“互動”中不斷地形成獨(dú)特的感受和理解。

生死攸關(guān)的燭光教學(xué)反思4

　　《生死攸關(guān)的燭光》是北師大版語文五年級上冊的一篇課文，這篇課文講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一個普通家庭母子三人為了保護(hù)隱藏在半截蠟燭中的秘密情報，在危急關(guān)頭和三名德國軍官巧妙周旋，化險為夷的故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學(xué)生迅速理清文脈絡(luò)，我從以下方面進(jìn)行教學(xué)：

　　一、抓重點(diǎn)詞語展示斗爭過程

　　二、是反復(fù)品讀體會人物心理

　　課文描繪的是一場沒有硝煙但又緊張激烈的戰(zhàn)斗。這緊張激烈，主要通過人物的心理活動反映出來。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進(jìn)行了三次周旋，他們一家人隨著蠟燭越來越短而表現(xiàn)出越來越緊張的心理，雖然情況越來越緊急，但他們依然從容鎮(zhèn)定地想出方法來保護(hù)秘密情報，反映出他們那強(qiáng)烈的愛國之心。如：伯諾德夫人說的那句話可作為一個切入點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)品讀體會。尤其是個性化閱讀，收到了不錯的效果。

　　三、回歸文本，指導(dǎo)學(xué)法，拓展延伸

　　課后的金鑰匙說‘一件事的發(fā)展，常常經(jīng)過曲折的過程，有的故事有一個起伏，有的有幾個起伏’這就是本文的教學(xué)價值所在。我利用金鑰匙，理解本文有多少個起伏，并用曲線把這個故事的.情節(jié)表達(dá)出來，學(xué)生對文本的理解就深刻多了。繼而讓學(xué)生知道，要寫一個吸引人的故事，一個起伏是不夠的，而是需要兩個、三個、甚至更多的起伏。“

　　因此在對板書進(jìn)行設(shè)計(jì)時，我也把這個內(nèi)容放到教學(xué)過程中，力求一目了然。

　　但是，在本節(jié)課的教學(xué)中，因?yàn)閱栴}的設(shè)置沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不需要深層次的思考就能脫口而出，問題顯得多，但思考的度不深，形成了打乒乓球似的問答；當(dāng)有個別問題學(xué)生暫時不能回答時，因?yàn)樽非笳n堂的完美而不容學(xué)生長時間的思考，所以就被一一代勞了，這樣在課上不得不不停的講，學(xué)生除了讓讀時讀，讓回答時馬上回答外，沒有自己的想法，形成了一種被動的場面，不能很好地體現(xiàn)語文的本色——聽、說、讀、寫。

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，在今后的教學(xué)中，我將不斷追求，讓每件藝術(shù)品少留些遺憾！

生死攸關(guān)的燭光教學(xué)反思5

　　本節(jié)課，我設(shè)計(jì)的理念是：詞語，只有在具體的語言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮x，才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準(zhǔn)確感受。如此，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才具有語文的“滋味”。

　　因此在本課的第一課時中，我引導(dǎo)學(xué)生匯報課前布置查找的相關(guān)二戰(zhàn)的資料，初步理解了“生死攸關(guān)”的意思，然后安排學(xué)生自由讀課文的第一部分，匯報讀懂了什么，體會當(dāng)時的時代背景，為下面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　在本堂課上主要學(xué)習(xí)課文的主體部分，上課伊始，我通過三組詞“伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳”；“秘密、絕秘、絕妙”；“危急、危機(jī)、厄運(yùn)”的讀、說，一方面引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了課文的第一部分內(nèi)容，另一方面也讓學(xué)生鞏固了生詞，練習(xí)了說話能力。并設(shè)計(jì)將“生死攸關(guān)”一詞歸類，又一次深入理解了“生死攸關(guān)”一詞，也由此導(dǎo)入了學(xué)習(xí)閱讀課文的3——7自然段，思考：伯瑙德夫人一家在生死攸關(guān)的時刻是怎樣與敵人周旋的？這時，老師及時地進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，即“抓住關(guān)鍵詞，揣摩人物心理活動”。引導(dǎo)學(xué)生找出伯瑙德夫人一家三口的語言、動作的句子，畫下來，然后體會人物的`內(nèi)心活動，進(jìn)而理解人物的品質(zhì)。在這里，學(xué)生的“悟”也就比較準(zhǔn)確。

　　在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生找出了課文中直接描寫“燭光”的句子，體會到“燭光”就是死亡的威脅，只有讓燭光熄滅，才有生的希望，才能保證情報站的安全。通過反復(fù)的練讀，學(xué)生感悟到當(dāng)時的危急情形，同時也體會到伯瑙德夫人一家的機(jī)智、冷靜和默契。于是，伯瑙德夫人一家三口的形象在學(xué)生心目中逐漸高大起來，敬佩之情油然而生。此時此刻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語積累：十萬火急、岌岌可危、千鈞一發(fā)、……生死攸關(guān)。此時此刻，學(xué)生對“生死攸關(guān)”這個詞有了更加深刻的理解。

　　通過對這一課的評課后，我更加明白了語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言靠感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。進(jìn)入五年級后，學(xué)生已經(jīng)掌握了較多的學(xué)習(xí)方法，只要加以正確的引導(dǎo)就能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。在這次的教學(xué)活動中，缺乏有效的朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在上課時的備課設(shè)計(jì)中雖然有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)，但在課上的指導(dǎo)沒有到位。，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。

生死攸關(guān)的燭光教學(xué)反思6

　　《生死攸關(guān)的燭光》是“危急時刻”一單元中的一篇文章。這篇課文講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一個普通家庭母子三人為了保護(hù)隱藏在半截蠟燭中的秘密情報，在危急關(guān)頭和三名德國軍官巧妙周旋，化險為夷的故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學(xué)生迅速理清文章脈絡(luò)，我從以下方面進(jìn)行教學(xué)：

　　一、通過抓人物的動作、語言理解課文內(nèi)容，抓重點(diǎn)詞體會伯瑙德夫人母子三人遇事機(jī)智、勇敢與鎮(zhèn)定自若。

　　1、在理解伯瑙德夫人的機(jī)智與鎮(zhèn)定時，讓學(xué)生找描寫伯瑙德夫人語言和動作的詞語，抓“急忙”“輕輕”等詞體會，并讓學(xué)生自己吹蠟燭和輕輕吹蠟燭的動作，通過自己兩次吹蠟燭的對比體會伯瑙德夫人的'機(jī)智與鎮(zhèn)定。

　　3、另外抓住文中的重點(diǎn)詞“不堪設(shè)想”，找到描寫情況危急的句子時，相機(jī)理解“不堪設(shè)想”，并引導(dǎo)學(xué)生想象如果情報被發(fā)現(xiàn)會有發(fā)生什么后果，學(xué)生通過想象發(fā)散思維，提出不僅會影響到伯瑙德夫人母子三人的生命，更會影響到更多參加革命的革命者，甚至是影響到祖國的生存，這樣既加深學(xué)生對情況危急的理解，又能加深對母子三人在危急情況下表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定與機(jī)智的理解，更能加強(qiáng)學(xué)生對人物的佩服之情，對人物遇事機(jī)智、鎮(zhèn)定的品質(zhì)的學(xué)習(xí)便會油然而生。

　　二、注重朗讀的訓(xùn)練

　　三、需要注意的問題

生死攸關(guān)的燭光教學(xué)反思7

　　今天，我參加了學(xué)校青年教師閱讀課的賽課活動，我選擇的是北師大版教材第九冊《生死攸關(guān)的燭光》。由于是臨時決定，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，我的準(zhǔn)備也不是很充分。但是在教學(xué)中，我扎實(shí)地滲透了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，大膽使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，整個課堂顯得張弛有度，和諧活潑。

　　我以理解詞語“生死攸關(guān)”入手，直接進(jìn)入文本，要求學(xué)生找到能夠理解這個詞語的句子。理解的同時，拋出金屬管為什么會在蠟燭里的問題，把燭光和情報聯(lián)系起來了。通過這個詞語的理解孩子們已經(jīng)能夠充分了解燭光的重要，情報的重要。然后，通過小組學(xué)習(xí)（填表），把握母親、兒子、女兒怎樣通過自己的.勇敢和智慧從德軍手里巧妙地拿走蠟燭。從母子三人的語言、動作?