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《我們的手》教學反思

時間：2024-11-01 08:15:16 教學反思

《我們的手》教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的《我們的手》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《我們的手》教學反思

《我們的手》教學反思1

　　【教學要求】

　　這是以“關愛與奉獻”為主題而設計的口語交際話題。為了使“關愛與奉獻”在學生心中扎下根，教學中，教師要聯系學生生活實際，創設真實的交際情境，讓學生得到交際鍛煉，促進交際活動的深入展開。

　　【教學目標】

　　1、同情生活貧困或有困難的人們，愿意幫助他們走出困境盡自己的微薄之力。

　　2、知道幫助有困難的人是每個人的責任，從小培養仁愛之心，學會關心他人。

　　3、通過演、看、說的方法培養學生的合作探究能力。

　　4、口語交際過程中，能積極參與討論培養學生和別人的交流能力以及待人處事的能力。

　　【教學過程】

　　一、原有知識，積累再現

　　１、學習了這單元的課文，你們最喜歡哪個新伙伴，為什么？

　　２、書上的伙伴們這么熱情地幫助身邊的朋友，那我們小朋友要是遇到了相同的事，你們會怎么做？（相機板書：伸出我們的手）

　　３、是啊，在生活中，我們每個人都可能遇到困難。（手指板書）如果遇到困難的是你，你希望周圍的人怎么幫你？如果你剛好能幫上別人，你會為他伸出熱情的手嗎？你會怎么做？自己想一想，在學習小組里說一說。

　　【設計意圖：緊扣單元主題導入交際話題，以學生平時積累的、熟悉的課文人物打開“話匣子”，正所謂學語文、愛語文、用語文。】

　　二、創設情景，促使交際

　　1 、課件出示動畫情景

　　情景一：一位老爺爺在路邊病倒了，你會怎么做？你可以邀請你的朋友一起上來演一演

　　（學生在表演的過程中，學會與人交流，如請路旁的大人幫忙；打110求救）

　　情景二：當你十分忙，別人又急需你的.幫助時，你該怎么辦？

　　（學生可以通過討論，交流思想，進行對話練習）

　　2 、說一說

　　話題一：無論在校內還是在校外，你有沒有需要幫助的時候？

　　話題二：你覺得自己的周圍有需要幫助的人嗎？是哪種情形？

　　3 、議一議

　　小組同學在一起商議一下，遇到這樣的事情，該怎么做？

　　A．老人或盲人要穿越馬路

　　B．下雨了，同學沒帶傘，而你帶了雨傘

　　C．公交車上上來了一位孕婦

　　D．發現火災

　　E．遇到有人落水

　　F．遇到迷路的小孩

　　……

　　4 、演一演

　　你們的辦法真多！如果你能把幫助的具體過程演一演，那就更能打動人心了。

　　（1）小組合作，任意摸擬一種情景，練習表演。看哪組表演得最成功，我們就頒發“最佳表演獎”、“最佳創意獎”。

　　（2）表演展示，師生評議指導

　　隨機評議，大體把握以下幾點：

　　A．過程具體，內容細致，防止簡單化。

　　B．把心放在具體的事件里去表演，幫助的態度要誠懇。

　　C．表演真實可信。

　　D．態度自然、大方，語言得體

　　（如果有表演遇到有人落水的事例，教師要引導學生不要盲目下水，要想辦法找大人或撥打110、120呼救，培養孩子的自我保護能力。同樣表演發現火災也要強調不能盲目沖入火場救人或救火，而是想辦法報警、找大人。）

　　（3）集體評價，頒發“最佳表演獎”、“最佳創意獎”。

　　5 、相互交流，暢談個人經歷

　　說說自己曾經幫助過什么人，做過什么，每組推薦出做得最好的事例在全班交流。

　　【設計意圖：努力選擇貼近學生生活的話題，采用靈活的開式組織教學。讓學生在和諧的氣氛中產生交際的欲望，鼓勵學生自由、愉快地參與口語交際。多向互動，層層推進，體現學生由說得少到說得多、由說得不太好到說得比較好的訓練過程。】

　　三、感受關愛，情感升華

　　同學們都是這么有愛心，知道關心他人。在我們身邊也生活許多這樣樂于助人的人。出示一組人與人之間互相幫助的照片，并說出看到了什么。然后聯系2008年5月12日在我國汶川遭受的那場大地震中人們感受到的真情，讓學生體會，在困難時刻，人們的無私奉獻。播放視頻汶川八級大地震的有關錄像。

　　【設計意圖：打破封閉的教學體系，從“小課本”、“小課堂”中走出來。樹立開闊的教學視野，重新構建開放的教學體系，課外的補充可以豐富學生的體驗，加深學生的感悟，掀起孩子內心的情感波瀾。】

　　四、總結升華，小結本課。

　　是啊！正所謂“花要葉扶，人要人幫”我們每個人都是社會的一部分，如果你能在別人需要的時候伸出自己的手，盡自己的力幫幫他們，那樣我們的社會將充滿溫暖和愛心。

　　師生共同欣賞歌曲《愛的奉獻》。

　　設計理念：

　　1 、口語交際教學必須緊密聯系生活實際，所以本次練習我選取了6個具體的故事情境，學生可以有選擇地交際表演，省略號表示不局限在這幾個故事情節，還可以任意選擇，這有利于創新精神的培養。

　　2 、口語交際是交際雙方的互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行。因此，本次設計要努力營造一個現實交際情境中進行。因此，本次設計要努力營造一個現實交際情境，使學生在現實的動態交際過程中得到切實的鍛煉。

　　3 、培養口語交際能力，應重點培養學生的傾聽、表達和語言組織的能力。因此，本設計要注意讓學生在交際過程中多發言、多表演、認真傾聽，以便全面提高交際能力。

《我們的手》教學反思2

　　我講的是北師大版語文第八冊教材《我們的手》。

　　這是我國著名詩人西渡寫的一首現代詩歌，作者采用了比喻的手法，借“手”這個意象，把它分別比作了電線、橋、船、小鳥，表達了作者對美好生活的追求。針對本次研訓活動的主題，我設計了多種形式的朗讀，讓學生體會作者對幸福、友好、真誠、歡樂的追求與向往，體現了人性中美好的感情。同時，通過對文本的品析，重點指導學生朗讀，做到自然、真實。

　　這一課的教學依據學區語文閱讀教學模式設計，把教學過程分為談話導入、檢查交流、初讀感知、精讀品悟、理解升華、課外拓展六個環節。開始以“我們的手可以做哪些有意義的事情?”為題，展開談話，引出課題。其次學生充分地自由讀，“把你喜歡的一段讀給大家聽”，檢查學生的課前預習情況。然后就針對自己最感興趣的一部分，談自己的感受。這是這一課的重點，在這里，結合學生的感受，通過對文中詞句的品析，指導學生朗讀。這里我設計了多種形式的讀，如自由讀、指名讀、配樂讀、齊讀、分組讀、和小伙伴一起讀等形式，讓學生充分地去讀，在讀中熟悉文本，在讀中去理解、去感悟。

　　如第一小節，通過學生談自己幸福的體驗，指導學生帶著幸福的心情來讀。第四小節，讓學生假設自己就是一只在天空中自由飛翔的小鳥，體會歡樂。第二小節，通過對奧運會的話題，體會陸地和陸地之間的友好。第三小節，通過人與人之間真誠的情感，來讀這一小節。最后，拓展開，“我們的手還可以比作什么?仿寫一小節”，讀、寫相結合。

　　在這節課上，我也學到了許多教學經驗。第一，課堂上的朗讀評價很關鍵。評價語言是豐富多采的，不同的學生對于文本的解讀是不一樣的。感受不同，讀出來的效果也就不同。教師評價、學生評價或師生共同評價相結合，欣賞學生的個性朗讀，真正讓學生成為讀的主角。如，你讀得聲音很甜美;你的聲音很渾厚，給人一種很真誠的感受;我從你的朗讀中，感受到同樣的幸福……第二，在教學中，配樂讀，適合學生個人讀，音樂是給學生創設一種情感氛圍，人聲與樂聲可以很好地結合在一起，但齊讀就效果不好了。

　　第三，在教育機智方面，也是一個值得我們去細細琢磨。在評價學生時，當第一位同學站起來時，不僅要評價他的回答，更要鼓勵他的勇敢，更激起其他同學積極思考的熱情。這不只是一個機智的問題，也是教育教學中很重要的一個細節。第四，在優秀的教師集體中，也讓我學到了如何更好地把握教材，駕馭課堂。

　　讓我感受最深的，還是教學中對于細節的把握。“細節決定成敗”。一節課的.教案，不只備出流程，更要備出學生可能出現的問題或是突然出現的情況，甚至連什么時候說什么話都要提前備出來，因為一句話或是一個動作處理得不當，就會影響到整堂課的成或敗。

　　同時，在研訓的過程中，讓我對朗讀也有了更全面的認識。朗讀不再是簡單地讀，讀通讀懂而已。它有了更多的內容，包括讀的正確姿勢、朗讀的“三起四到”、朗讀的五步等一些更專業的知識，更有益于自己在今后的閱讀教學中朗讀的指導的探索與嘗試。

　　真正的一節好課，不是一天，也不是兩天備出來的，而是需要不斷地反思，不斷地充實。反思，是一種提高自身業務、改進教學實踐的學習方式。不斷地對自己的教育教學實踐深入地反思，積極探索，進一步提高自身的教學水平。

《我們的手》教學反思3

　　四年級下冊第4單元是以“手”為主題的組合單元。《我們的手》是本單元中的第一篇課文。全詩共4個小節，整首詩清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節的結構相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構圖美。詩的內容淺顯，但意境深遠，是一首文質兼美的詩。

　　本節課中，我圍繞新課改所倡導的“讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”理念，在課中盡量引導學生充分朗讀，以讀代講，以讀代教。學生積極探究，達到了很好的效果。在這節課中能我首先鼓勵學生大膽質疑，引導學生積極探究。

　　本詩歌內容淺顯，卻意境深遠，我采用了老師范讀、學生自由讀、小組讀、指名讀、齊讀等多種誦讀形式，給學生創造美的意境，讓他們在充分的讀中感悟詩歌的優美，他們有感情地朗讀著，在他們眼里，手是一幅七彩的畫、一首悠揚的歌，……我還讓學生試著將想象到的模仿詩人進行創編，這激起了學生極大的創作興趣。

　　他們的思維非常活躍，說我們的手，是橋梁，在大陸與海峽之間，構筑著親情;我們的手，是禮品，在沿海與西部之間，傳遞著真誠;我們的手，是鮮艷的花，在人與人之間，傳送著思念;我們的手，是無聲的語言，在人與人之間，聯起了愛的.紐帶。這既是對課文理解的延伸，又是對學生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養。

　　這是自開學以來唯一一節新課用一課時解決的課文，學生的主體地位得到了充分體現，仿寫熱情異常高漲，于是我讓每個學習小組都上來展示本組或自己的作品，后來連本班平時學習熱情不太高的張志豪同學也做到了不拿本子直接上臺朗誦自己創作的詩歌，讓全班同學對他刮目相看。本節課水到渠成，達到了高潮，許多孩子在上臺展示自己的同時，體驗到了習作的快樂和成功感。他們從已知經驗、情感世界和想象世界出發，對文本加深了理解和體驗，不知不覺中自然地享受到了審美樂趣。

　　正所謂：平實之中孕育情感之音，讓愛心與智慧齊飛!整個課堂，學生學習積極性都很高，幸福的笑臉不時在我面前綻放著……

《我們的手》教學反思4

　　《我們的手》一詩共4個小節。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節的結構相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構圖美。詩的內容淺顯，但意境深遠，是一首文質兼美的詩。在教學中，我主要實施了以下幾個教學環節：

　　1、設計課前熱身活動，激發學生興趣，引導學生暢談，感受手的廣大神通，在此基礎上，因勢利導地引入詩歌的學習：看看下面這首詩的作者還傳遞著怎樣的情感。

　　2、指導朗讀。初讀，自由讀，欣賞讀，同桌互讀，仿寫后的讀，指導學生邊讀邊感悟，理解后再入情入境地讀，充分調動學生的多種感觀積極體驗，并在讀中進一步激發學生的情感，寓教于情的感受中。

　　3、體驗感受。欣賞詩歌的同時又是發揮想象的過程，教學過程中，我引導學生把詩中的情感和自己的感覺及現實的生活聯系起來，體會詩歌所表達的感情，也使學生的想象空間拓展開來。如：教學第一節時，我引導學生說自己的幸福，引導孩子們回味和爸爸媽媽在一起的溫馨幸福畫面。教學第三節時，我引導學生說自己的友誼。從課堂實效來看，這些引導對于激發學生有效的情思活動產生了積極的影響。

　　4、仿寫詩歌，寄托情感。學習詩歌的過程中我設計了兩個放些環節：一是含比喻詞“是”的暗語的仿寫；一是關于詩歌內容的仿寫。仿寫訓練，既能使學生充分感悟新詩語言的奧妙，又能提高其遣詞造句的'能力。在拓展延伸中，我引導孩子們大膽想象，學生興趣濃厚，放寫的詩歌也生動有色。

　　在這首詩歌的教學過程中，以上四個環節一氣呵成，效果不錯，但也有所疏漏。教學目標中，我強調注重學生做批注，但在教學實際中，因個人安排教學過程的問題，卻將這一目標淡化，還將板書設計簡化，實屬不應該。在以后的教學中，我會注意教學目標的完整實現、板書設計的完整展現。同時，我將努力學習前沿教育教學理論，掌握新的教育教學方法，使自己的教學能力有所提高。

《我們的手》教學反思5

　　《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇課文。本單元是以“手”為主題的組合單元。《我們的手》一課則是從友愛的角度選編的課文。全詩共4個小節。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節的結構相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構圖美。詩的內容淺顯，但意境深遠，是一首文質兼美的詩。

　　我們四年級的學生已掌握一定的學習方法，初步具備用自主探究、合作學習的方式獲取知識的`能力，并且在這學期已初步接觸了做批注的閱讀方法。

　　因此，在教學中，圍繞新課改理念所倡導的“閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在導入新課時首先關注學生的生活體驗，讓學生看看自己的手像什么?用手做些什么?在激發學生想象探究的過程中自然導入。

　　然后老師順著學情，因勢利導，充分利用多種形式的朗讀，讓學生邊讀邊思考，我們的手是什么?為什么說我們的手是電線、橋、船、小鳥?選擇自己喜歡的一個小節讀一讀，與小組同學交流。從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎上提出“我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領到底是什么呢?”這一問題，讓學生充分討論，同時展開更深一層的朗讀感悟，體會文章的內涵。

　　接著讓學生談談生活中手的不同姿勢和動作所表達的特殊含義，調動學生的生活回憶，從而更加深刻地體會手在傳遞情感方面的作用。在此基礎上老師提問：“我們的手還會是什么?”這既是對課文理解的延伸，又是對學生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養。

　　但是感覺自己在教學過