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用乘法口訣求商教學反思

時間：2024-11-02 11:11:41 教學反思

用乘法口訣求商教學反思

　　作為一名人民老師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編精心整理的用乘法口訣求商教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

用乘法口訣求商教學反思

用乘法口訣求商教學反思1

　　成功之處：

　　這節課我根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環節，達到了較好的教學效果。

　　1、根據低年級的學生的年齡特點。

　　好奇心強，易沖動，在學習新課前先進行開火車的口算練習，再通過創設學生喜歡的六一兒童節裝扮教室的情境，調動起學生學習的熱情，激起學習的欲望，將學生自然的引入了新課的`學習。

　　2、問題來源于學生，變接受式學習為自主探索式學習。

　　在教學中，我從學生熟悉的生活情境出發，充分利用主題圖，引導學生先整體地按一定順序觀察整幅圖，說說圖中小朋友們在干什么，讓學生將自己置身于畫面中，通過學生對主題圖的觀察發現，找出圖中的三個有效信息并提出數學問題。因為學生已有用2-6的乘法口訣求商的基礎，我讓學生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎上形成7-9的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學好這部分知識，同時也使學生體會到數學與我們的生活息息相關。最后放手讓學生根據主題圖另外２組信息，自由提出問題并解決，從而引出除數是７、９的除法，留出空白讓學生獨立計算497、279，并點名說出求商時所用的口訣。引導學生歸納小結求商的方法：想乘法口訣，口訣缺幾商是幾。

　　這樣的設計讓學生自主提煉信息、提出問題、解決問題，從而經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法，不但有利于學生將新知同化到原有的知識結構之中，而且也培養了學生的歸納概括的能力對于書上提出的三個除法問題，我這節課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。

　　3、精心設計活動。

　　練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是設計成幫助動物寶寶們解決難題。1、小豬吹泡泡：小豬正在練習吹泡泡節目呢，你算對了，就能讓小豬吹的泡泡飛得更高喲！2、小猴摘桃子：大家齊了協力讓小豬的泡泡吹得更高了，小猴可急壞了：原來小猴子想摘些桃過節，可是樹太高了，需要爬梯子，梯子上有除法算式，算對了才能往上爬，小猴卻沒學過除法，你愿意幫他嗎動物找朋友。3、動物找朋友：看到同學們如此厲害，有幾只動物寶寶來到了我們班，想和大家交個朋友。誰能解決我身上的問題，誰就是我的好朋友！這樣，通過一個有連貫性的故事情節激發了孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰的勇氣，并且培養了學生樂于幫助別人的精神，又使枯燥的計算變得活潑有趣，提高了學生練習的興趣，同時使學生感悟到數學來源于生活，也服務于生活。

　　不足之處：

　　對于為什么能用乘法口訣求商突破不夠，感覺上就是讓學生模仿用口訣求商，而未能突出想乘算除，如455應該先想幾乘5等于45，因為五九四十五，所以商是9。具體方法是：先看除數，除數乘幾等于被除數，就想幾的口訣，口訣缺幾商就是幾。

用乘法口訣求商教學反思2

　　《用9的乘法口訣求商》是人教版小學數學二年級下冊49頁的教學內容。《用9的乘法口訣求商》，要求學生掌握用9的乘法口訣求商的方法，能正確運用9的乘法口訣求商的方法解決一些簡單的實際問題，培養學生邏輯思維、語言表達和合作學習的能力。我這節課基本上是按照導學案的步驟來的，沒有用課件，因為學生已經學會用1---8的乘法口訣求商，在此基礎上，學習這節課就非常簡單了，學生完全可以按照導學案的步驟一步步自學完成。但是，講完一節課都會有得有失的，下面就自己的得失談談我的做法：

　　一、由復習引出教學內容;

　　“良好的開端是成功的一半”，精彩的課堂開端不僅很快就能集中學生的注意力，而且還能使學生把學習當作一種樂趣，吸引學生主動參與。因此，我由復習相關內容很自然地進入了本節課。如：我先讓學生用手來回憶背誦9的乘法口訣，然后出了一些用1----8的乘法口訣求商、求積的口算題，讓學生邊口答結果邊背出所用到的乘法口訣。

　　二、新授部分的教學采用了：引放結合的教學方法;

　　本節課很簡單，完全可以放手讓學生來完成，只需要在重點部分點一下就行。先讓學生自學完成導學案的`設問導讀部分，在第一題列算式的時候，部分學生列了乘法，雖然乘法也對，但是要注意到“可以擺幾行?”的“?”的話，解決這個問題涉及到平均分，應該列除法，大部分學生知道列除法，但說不出來為什么，這時就需要老師適當的點一下。

　　三、練習部分：利用游戲活動進行訓練;

　　為了不讓學生做題時無趣，讓學生動起來，就必須要依靠游戲活動。因此，在本節課的練習訓練中，我設計了一個送信件的游戲活動。此活動的設計不但鞏固了所學內容，而且還活躍了課堂氣氛。

　　當然，這節課的教學也存在著一些不足，需要改進。比如說：游戲活動時，課堂紀律有點亂。在送信過程中，收信人沒及時發現送錯的信。此環節中，如果按小組有順序的送信，收信人就可以看清信件上的內容而作出正確的判斷。其次，時間未掌握好，臨近下課，學生還在做練習;課堂小結匆匆結束。如果此環節不再進行，在游戲結束時進行本課小結，效果會更好些。

用乘法口訣求商教學反思3

　　第一節課我在二年級一班上了一節數學同課異構課，課題是《用7、8的乘法口訣求商》。用7、8的乘法口訣求商，是在學生學習了用2—6的乘法口訣求商的一般方法基礎上進行教學。通過教學，讓學生經歷用7、8的乘法口訣求商的形成過程，進一步掌握用乘法口訣求商的一般方法。

　　這節課我根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環節，循序漸進，由淺入深，激發了學生的學習興趣，讓學生“活”起來，達到了較好的教學效果。上完課后，我對教學設計、教學過程及相關細節進行了仔細反思。

　　在教學時，我先是采用言語激趣法讓學生背誦口訣，引導幫助學生復習7、8的.乘法口訣；然后從學生熟悉的生活情境出發，充分利用主題圖，引導學生說說圖中小朋友們在干什么。讓學生將自己置身于畫面中，通過學生對主題圖的觀察發現，找出圖中的三個有效信息并提出數學問題。因為學生已有用2—6的乘法口訣求商的基礎，我讓學生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎上形成7、8的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。同時讓學生通過討論、交流，學生很積極參與，主動學習，在此過程中，給學生提供了一個廣闊、自由的空間，讓每個學生都大膽嘗試、探索，感受數學的趣味，體驗到成功的喜悅。通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學好這部分知識，同時也使學生體會到數學與我們的生活息息相關。引導學生歸納小結求商的方法：算除法想乘法，除數是幾就想關于幾的乘法口訣。

　　鞏固練習中，我沒有讓同學直接翻開課本，而是將課后習題用課件形式以動態畫面展現出來，有所增減，并有更改，如吹泡泡：丁老師給你們帶來了一些智慧泡泡，看誰會吹并吹的高。我提前在黑板上畫了高低不同的泡泡，每個泡泡里都有一道算式，誰會做泡泡里的題誰就會吹，誰會做最高泡泡里的題誰就吹的最高。這樣的故事情節激發孩子們的興趣，使枯燥的計算變得活潑有趣，讓他們在快樂中完成了課后習題。同時使學生感悟到數學來源于生活，也服務于生活，讓學生體驗到在樂中學，在學中樂。

　　存在的不足：1.引導技巧需加強。問學生怎么算出56÷8=7，學生回答7×8=56，我沒有引導學生思考到我想要的答案“因為七八五十六，所以56÷8=7”，而是另請一個孩子回答。2.點評及鼓勵應到位。對于孩子的回答評價也不及時，孩子可能見有那么多老師聽課而緊張，回答問題時聲音很小，我也沒有引導孩子大聲回答，應給與更多的鼓勵。3.課堂提問回答應有針對性。孩子在回答問題時盡可能不要集體回答，可以根據情況適時鼓勵孩子舉手大膽發言，這樣可以更好地了解孩子的掌握情況。4.課堂言語表達還需鍛煉。在課堂上語言還有不精煉的地方，尤其是語速有點快，對于低年級孩子來說還是有些許不適應。這也是我一直以來在努力改變的，面部表情的豐富性還是不夠。對于這些細節，我會謙虛向同行學習，同時自己平時多揣摩，在上課前精心準備，爭取每節課都有不同的進步，有不同的新的收獲與體會。

用乘法口訣求商教學反思4

　　本周我校進行了“數學兩周e課”教研活動，今天我有幸執教人教版二年級下冊《用2-6的乘法口訣求商》。本節課是學生首次接觸的除法計算，重點是用口訣求商的方法，難點是理解用乘法口訣求商的道理。通過動手分一分，說一說等活動，使學生經歷求商的探索過程，理解用乘法口訣求商的道理，感受到用乘法口訣求商的簡便性以及培養學生參與數學活動的積極性和靈活性。在教學時，我結合學生實際，設計了教學的各個環節：

　　一、創設與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯系。低年級的學生都喜歡聽故事，上課初，我則創設情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分果子的故事情境，將學生自然的引入了新課的學習。同學們在根據故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數學，數學在生活中，生活與數學緊密聯系。

　　二、在教學例題1時，學生根據已有的知識經驗，先讓學生借助小棒，設計了“分、寫、說”這三點具體的活動要求，鼓勵學生和同桌互相說一說分的過程：再讓學生展示算法，用連減、連加，乘法口訣三種方式解決猴子分桃的.問題；最后讓學生比較用哪種方法最好，學生選擇了利用乘法口訣求商的方法，優化算法，點出課題，進行小結。

　　三、愛玩是小學生的天性，是他們的興趣所在，課堂中通過“開小火車”等游戲，激發學生的學習熱情。鞏固練習時，設置有針對性的練習題，讓學生多動手、勤動嘴，在練習中不斷總結、進而達到熟練使用乘法口訣求商的目標。

　　本節課也存在一些不足之處，也是今后教學中需要改進的地方：

　　1、關注學情。明確講解新知識之前，學生的知識生長點和具備知識，了解本班學生特點，感興趣話題等；還要明確課中，本節課要求學生學會什么，對于學生不具備的知識，如何彌補，怎樣幫助學生達到學習目標，對學情的把握至關要！

　　姚校長生動形象的“汽車如何從彎道駛進高速路口”的比喻，更讓我深深的明白：依據課標制定出教學重點后，只有明確學情，方能突破難點，達到“事半功倍”的效果！特別是數學老師，教兩個班，每個班的學生都有自己的特點，學情也各不相同，對學生提供針對性的幫助，方能幫助學生學有所獲。

　　2、“授人以魚，不如授人以漁”，數學教學更要關注對學生學習方法的細節性指導。教師要做到“眼中時時刻刻有學生”，多站在孩子的角度思考問題，多蹲下來理解、認識自己的孩子，幫助孩子解決問題。特別是對于學困生，我們大多數人認為很簡單的知識對于他們來說可能仍然是難點，課堂中要更多的關注他們，教會他們最基本的思考做題方法。如：在教學12÷3=?用乘法口訣計算時，如何引導學生從乘法口訣表中快速的提煉出“三四十二”這句口訣，就需要做更加細致的方法性指導。學生在掌握方法之后，通過反復的練習，自我總結、提升，最后達到能熟練計算。

　　3、教學語言不但要簡練，也要有激情，富有感染力。特別是低年級學生注意力差，這就要求教師“修煉自己”，用必要的表情、動作語言來吸引學生，增加學生課堂的活躍度，調動學生的學習積極性。

　　4、重視對學生做題習慣的培養。低年級正是習慣養成的關鍵期，要在日常教學中幫助形成規則意識。做完題之后養成檢查，同桌互對，會的教不會的，優秀生幫助后進生，并鼓勵優等生，不斷挑戰自我，探索用多種方法解決問題。

　　總之，本節課需要改進的還有很多地方，也發自內心的感謝各位數學老師百忙中抽空來聽課，以及課后認真、細致的指導，使我明確了教學中需要努力的方向。今后我會不斷的學習、反思、總結，爭取使自己盡快的成長，力爭使每一節課更加的扎實、有效！

　　成長，在路上！愿自己在英語學校這個大家庭中幸福的成長！

用乘法口訣求商教學反思5

　　新課程要求學生在學習過程中主動參與、樂于探究、合作學習，要求教師能營造一個寬松和諧的課堂氛圍，讓學生成為學習的主體，成為學習的發現者、探索者，真正成為學習的主人。這樣，學生的數學學習活動就是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。

　　1、新課巧妙地創設問題情景，激發學生探究的欲望。學生的思維往往是從問題開始的，只有主動探索才會有創造，問題情景是促使學生建構良好認知結構的推動力，是引導學生自主學習的重要措施。在設計中，根據學生的年齡特點，把學生熟悉的歡樂的節日主題圖呈現給學生，讓學生通過觀察、討論、交流，發現數學信息，進而根據信息自己提出問題、生成問題，并根據已有的知識經驗解決問題，從而用遷移的方法探索出用7、8、9的`乘法口訣求商的一般方法。這樣的設計給學生提供了一個廣闊的空間，讓每個學生都大膽嘗試、探索，感受數學的趣味，體驗到成功的喜悅。

　　2、精心設計活動，符合學生年齡特點。愛玩愛聽故事是小學生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習十一的四道題聯系起來，設計成一個動物王國里的小動物闖關游戲。創設情境：首先是猴子們想摘桃子吃，可是樹太高，需要爬梯子才可以上去，梯子上有算式需要我們做對了才可以爬上去摘桃子。你們愿意幫助它們嗎？先由他們小組里進行比賽誰最快做完。猴子們的困難我們解決了，但小兔子的麻煩又來了。他們想過對面摘磨菇，可是面前有條小河，要想過去，必須把河面的算式的得數和小兔身上的數相同，把它搭成一條橋就可以過去了，你們能幫幫它嗎？小兔終于過了河了，現在小鳥也有麻煩，它們去找東西吃時，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數和它們家的門牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎？小鳥也回家了。可愛的小豬也來跟大家玩一個吹泡泡的游戲，看誰能把小豬吹出來的泡泡算式算出等于幾。通過一個有連貫性的故事情節來激發孩子們的興趣，也培養了學生樂于幫助別人的精神，讓他們在快樂中完成了課后習題。

　　總之，教學情境的創設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發展為本。課堂有了精心的設計，學生的主動參與、合作學習，使得整個課堂教學生動、鮮活，充滿生機，活力。

用乘法口訣求商教學反思6

　　教學反思

　　今天講的“用2—6的乘法口訣求商”一節，是學生首次接觸到的除法計算，當然重點就是“求商的方法”，教材設計得很好，因此我就按照教材的編排進行教學的。

　　成功之處:

　　1.我是這樣創設情景的：今天有幾只小猴在樹叢中玩耍，忽然看見猴媽媽回來了，手里還提著一些桃子呢，小猴子們非常高興，回家后，猴弟弟搭手拿起一個桃子說：“猴哥哥，你先吃吧！”。猴哥哥說：“你真好，還是你先吃吧！”猴媽媽看到孩子們你推我讓，夸獎他們“你們真懂事，還是我給你們分一分吧！”這時出示栩栩如生的猴媽媽分桃子圖，激發了學生的學習興趣，很快把學生的精力高度集中起來，問：“可以分給幾只小猴？愿不愿意幫助猴媽媽分一分？” 這時學生異口同聲地說：“愿意”。

　　2.讓學生自己探索“求商方法”：學生回答愿意幫助猴媽媽分桃子后，好奇又好勝的動作分得快又好，接著問：“你是怎么分的？把你的想法說給老師和同學們聽一聽。”一只只小手在空中搖搖擺擺，多希望老師能讓他站起來回答，有的學生說用連加方法，有的用連減方法，還有的用乘法口訣??接著老師讓學生觀看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過程，幫助學生進一步理解除法的意義，以及為什么用乘法口訣求商的原因，突出了重點，突破了難點。讓學生體驗分桃子的過程，探索出“求商方法”，體現了學生是學習的主人。

　　3.在課件制作上也突出了學生的愛好和興趣，除上面猴媽媽分桃子圖以外，還有最后一個練習題的圖學生也非常喜歡，“誰答對了就把玩具摘下來”，學生看著那些喜歡的玩具，帶著一種好奇心和好玩心，參與度特高，學生答對一個老師就摘一個，興趣急劇高漲起來，很快就把玩具摘完了，老師看到同學們表現的特好，接著出示課件“我真棒！”說：“同學們真了不起，把玩具全部摘光了，夸夸自己。”學生更高興了。就這樣在學生情緒高漲的氣氛中結束了這節課。激發了學生的情趣，調動了學生的積極性，增強了學生學習數學的'信心，盼望著下一節數學課的到來。

　　存在的問題：

　　1.努力使語言具有感染力。

　　2.學生探索方法的過程，“放”的還不夠，今后在這方面需要進一步的探討。

　　3.課堂上要多一些表揚鼓勵的語言，激發孩子們的斗志。

　　4.面對二年級的學生，對于一些基礎性的知識就要讓學生多說，通過說來促進孩子對知識的理解，只有用自己的語言說出來，才可以表示對這部分知識有一定的了解了。在本節課中應讓學生多說一說如何用7、8、9的乘法口訣求商，這樣不僅復習乘法口訣，同時知道除法求商要用乘法口訣來求。

用乘法口訣求商教學反思7

　　本節課教學9的乘法口訣。而9的乘法口訣是乘法口訣教學的最后階段，因此在課始我就開門見山，單刀直入課的中心，這樣課的一開始就讓學生明白本節課的教學任務，大大提高了課堂的教學效率。

　　課的一開始，我呈現了一個10×9的方格圖，每行的10格中都有9顆☆，由此提出問題：1行有9顆☆，2行有幾顆？3行、4行……9行呢？要求學生根據圖意獨立完成“幾個9”連加的計算，并把計算結果填在表中。然后，讓學生直接利用列表計算的過程和編制乘法口訣的經驗，填出9的乘法口訣。

　　接著，我安排了“試一試”作為練習題，要求學生用一句9的乘法口訣計算相應的兩道乘法算式和兩道除法算式。因為教材沒有通過例題來教學這類算式的計算，而是讓學生利用已有的計算經驗獨立完成，這樣的主要意圖是讓學生主動參與學習過程，逐步增強自主學習的意識和能力。因為有了之前的做題經驗，這一題學生做起來沒有困難。

　　由于記憶9的乘法口訣有特殊規律可利用，即：是幾個9的.和就應比幾個10少幾，所以在“想想做做”的第1題中，教材組織學生再次觀察例題圖并借助填表探索并發現上述規律，啟發學生利用這個規律幫助記憶9的乘法口訣。第2題，通過題組的形式，讓學生根據一句乘法口訣直接寫出相關的四道乘、除法算式的得數，進一步鞏固基本的計算方法。第3題，通過每組兩道算式的對比練習，使學生加深體會乘、除法之間的關系，鞏固對一些難度較大的9的乘法口訣的記憶。第4題，是用豎式計算有關9的表內乘、除法，幫助學生進一步鞏固剛剛學習的9的乘法口訣。

　　但是本節課最大的遺憾，就是由于我在尋找9的乘法口訣規律，花了過多的時間，讓學生充分的表達，而浪費過多的時間，導致設計的練習，沒有全部做完。該如何引導孩子有效地探索和進行適當的練習并不矛盾，但是兩者都需要時間，該如何合理整合呢？我有些困惑。

用乘法口訣求商教學反思8

　　用2-6的口訣求商是學生首次接觸到的除法計算。這部分內容是在學生已經掌握2-6的乘法口訣，初步認識了除法含義的基礎上進行教學的，分為三個課時。這節課是第二個課時，是在上節學習了用乘法口訣求商之后，加深對乘法口訣求商的理解，并在此基礎上了解乘除法之間的聯系。這部分是學習除法計算的開始，也是進一步學習表內除法以及今后學習多位數除法的基礎。

　　這節課我根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環節，達到了較好的教學效果。

　　1、創設與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯系。低年級的學生都喜歡情境式的`課堂，上課初，我則創設情境圖，春天是植樹的季節，同學們為了美化校園，正在植樹呢這個事例設計情境，將學生自然的引入了新課的學習。同學們在根據故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數學，數學在生活中，生活與數學緊密聯系。

　　2、問題來自于學生，變接受式學習為自主探索式學習。我這節課不是由教師直接提出問題，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。使學生理解了乘除法之間的區別和聯系，在此基礎上使學生掌握怎樣把乘法算式寫成兩道除法算式，掌握除法計算時用乘法口訣能很快求出商。教學內容的呈現形式，體現了把計算教學置入生活情境的編寫意圖。同時，有利于學生借助觸發的關系理解求商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。

　　不足的是：上課時，自己沒有很好的心理素質，慌亂、緊張，授課語言不連貫、不流暢，環節與環節之間過渡的語言，也沒有銜接好，使自己的課堂教學效果不另人滿意

　　總之，教學情境的創設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努根據故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數學，數學在生活中，生活與數學緊密聯系。

　　總之，教學情境的創設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力做到的。

用乘法口訣求商教學反思9

　　1、問題來自于學生，變接受式學習為自主探索式學習。

　　我這節課不是由教師直接提出問題，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。掌握除法計算時用乘法口訣能很快求出商。教學內容的呈現形式，體現了把計算教學置入生活情境的編寫意圖。同時，有利于學生借助觸發的關系理解求商的思路，掌握用乘法口訣求商的`方法。

　　2、充分體現以學為主，切實關注學困生的發展。

　　整節課要學習的內容都體現在學案上，學習過程就是組長組織同學一起討論交流，得到解決問題的方法。經過一段時間的訓練，學生在合作交流時能大膽發言，各小組已經養成習慣讓本組的學困生先發言，然后大家補充，糾正，課上學習的氛圍很好。

　　需改進的問題：

　　1、練習可以多樣化，趣味性。

　　2、準備復習要精，有針對性。

　　3、時間分配要合理。

用乘法口訣求商教學反思10

　　一開始上課，我先帶領學生復習用2—6的乘法口訣求商，并選出兩道題讓學生說一說你是怎么樣求出商的？目的在于喚起學生對已有知識的回憶，然后引導學生應用已掌握的用口訣求商的經驗參與到用789的乘法口訣求商中來。從課堂效果來看，應該先復習一下：7、8、9的乘法口訣。因為口訣背的熟練與否，直接影響著求商的準確率和計算的速度。在接下來的.情境創設中，老師的語言太繁瑣，可以省略掉這一部分。在反饋預習情況時，讓學生從情境圖中任選一圖，結合老師提出的問題，和同桌交流交流。在匯報：“怎樣列式？你是怎么計算的？”的時候，學生直接說出：可以想口訣：七八五十六。但是學生心里不知道為什么可以想這一句口訣求商，應該強調：因為算式中有56和8.所以想到了“七八五十六”。還可以“看除數想口訣”。

　　在接下的練習中，形式太單一了，讓學生先算書中的題目，再一個一個的匯報。沒有充分的調動起來學生的學習興趣，應該讓學生動起來，積極的參與到課堂中來。如：小猴子摘桃子，可以開展比賽，算完了的學生大聲說一說你是怎么計算的？再如：小鳥回家。可以讓學生的手里拿著算式卡片，先算出得數，再說一說你是怎么計算的，最后再親自送小鳥回家。

　　總之，因為自身的教學經驗不足，課堂調控能力有限，在整個教學過程之中出現了這樣或那樣的問題，在今后的工作中，我會繼續沿著“先學后教，當堂達標”這條路一直走下去，在路途中我會積極的多聽師傅的課，多向老教師請教。爭取讓自己盡快的成長起來！

用乘法口訣求商教學反思11

　　“用2～6的乘法口訣求商”是學生首次接觸到的除法計算。這部分內容是在學生已經掌握“2～6的乘法口訣”、初步認識了除法含義的基礎上進行教學的，本節課是學習除法計算的開始，也是進一步學習表內除法以及今后學習多位數除法的基礎。

　　教學時，我用課件動態呈現情境圖，并給學生描述一個美麗的故事，把學生引入分桃情境中的同時，呈現需要解決的問題。這樣，會使學生以興奮的心情投入學習。然后讓學生提出解決問題的方法，并列出算式“12÷3=”，從而引出求商的問題。但是學生在列式時，有的學生直接說出得數，在這里我是讓其他學生再算一算這個結果對不對，導入求商的環節。

　　教材中間呈現了兩個小學生交流算法的情景，提示讓學生自主探索求商的方法。教材中通過孩子的對話，給出了兩個思路，都建立在平均分的`操作的基礎上。一種是用不斷連減的方法找到商，這是最基礎、也是學生最容易理解的方法，并以對照排列的方式，逐一記錄了分桃過程中逐次減3的過程。另一種是通過不斷連加的方式去思考。這里沒有給出思考的全過程，只是點明思路，為學生的思考留有空間。接著教材將平均分的結果用直觀圖展現出來，并承接連加的思路給出相應的乘法算式，通過小精靈的話給出提示——可以直接用乘法口訣算。并通過“想”的方式，呈現了想乘法口訣求商的過程。同時，滲透了乘除法之間的關系。最終幫助學生理解用乘法口訣求商的道理并獲得用乘法口訣求商的方法，從學生已有的經驗出發，借助教材提供的“腳手架”，自主建構數學知識。

用乘法口訣求商教學反思12

　　《用2---6的乘法口訣求商》，是一堂計算課,是在學生掌握了平均分、認識了除法之后學習除法計算題的開始，是計算方法的教學，對于學生學會除法具有十分重要的意義。教學目標就是讓學生經歷用乘法口訣求商方法的探索過程，能根據具體算式正確地用乘法口訣求商。在教學時我根據教材實質，結合學生實際，設計了教學的各個環節：

　　1、創設與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯系。低年級的學生都喜歡聽故事，上課初，我則創設情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分桃子的故事情境，將學生自然的引入了新課的學習。同學們在根據故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數學，數學在生活中，生活與數學緊密聯系。

　　2、在教學例題1時，學生根據已有的知識經驗自主列出算式12÷3=，并說說為什么這樣列式。（學生通過分析題意，根據總數、每份數和份數的關系很快就寫出算式 12÷3=）學生借助擺圓片、獨立觀察、想算理等不同的方法來解決問題，接下來讓學生分小組討論各自的想法：怎樣計算出 12÷3等于幾？經過學生的探究思考，匯報了3種結論，最后讓學生比較用哪種方法最好，學生選擇了利用乘法口訣求商的方法。點出課題，進行小結。整個教學引導學生在一系列的擺一擺、想一想、說一說、議一議的活動中，從具體問題向抽象算理進行了深入探究，并呈現出算法的多樣化。最后通過比較讓學生悟出用乘法口訣求商的算法最簡便，促進學生對算法的掌握理解，溝通了乘法與除法之間的關系。這樣既發展了學生思維，又培養了學生的探究精神和創新意識，提高了課堂教學效率。

　　3、愛玩是小學生的'天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后三道題聯系起來，設計成一個闖關游戲。創設情境：孫悟空請大家到花果山去做客，設下了三個機關，你們愿意接受挑戰嗎？來激發孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰的勇氣，讓他們在快樂中完成了課后習題。

　　對于書上提出的兩個除法問題，這節課是由我直接提出的，如果由學生自己根據故事情境的信息提出來，使問題來自于學生，這樣就能變接受式學習為自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。

　　總之，教學情境的創設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都要堅持以學生的發展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在今后教學中要努力遵循的原則。

用乘法口訣求商教學反思13

　　1、創設情景與激活學生學習興趣的教學情境

　　據低年級的學生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學習新課前先進行開火車背乘法口訣的練習，調動起學生學習的熱情，激起學習的欲望。將學生自然的引入了新課的學習。

　　2、問題來自于學生，變接受式學習為自主探索式學習。

　　本課的教學，我創設了“六一”節為老師布置教室這樣一們數學的問題情境，通過引導學生提煉信息、提出?