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《放飛蜻蜓》教學(xué)反思

時(shí)間：2024-10-11 12:25:27 教學(xué)反思

《放飛蜻蜓》教學(xué)反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《放飛蜻蜓》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《放飛蜻蜓》教學(xué)反思

《放飛蜻蜓》教學(xué)反思 1

　　對于陶行知先生，做老師的我們并不陌生，他的教育思想之精髓——“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”，提得多么精彩，樸素淺顯，通俗易懂，《放飛蜻蜓》教學(xué)反思。先生的一些經(jīng)典論述我們還大多能出口成誦，什么《人有兩個(gè)寶》《小孩不小歌》等等學(xué)生們也是會(huì)背的。特別是“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”這一至理格言,則是我們“教書育人”的永恒主題。《放飛蜻蜓》一課敘述了陶行知先生發(fā)現(xiàn)一群孩子在捉蜻蜓，他沒有呵斥，沒有批評，而是因勢利導(dǎo)，跟學(xué)生講起了蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，讓學(xué)生自覺自愿地放飛了蜻蜓的一個(gè)小故事。

　　我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：“1、細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，激發(fā)探究有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。2、抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句體會(huì)陶先生對學(xué)生充滿愛心，循循善誘的特點(diǎn)?！?/p>

　　了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí)，我以為并不難，學(xué)生只要讀讀課文就能說出來，但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)會(huì)整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。在課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠(yuǎn)的先生?？捎H可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。我也在努力學(xué)習(xí)著先生，當(dāng)他們在讀課文準(zhǔn)備介紹蜻蜓時(shí)，我在學(xué)生的座位間穿梭著，傾聽著，啟發(fā)著，點(diǎn)撥著。課上，學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數(shù)字，那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著，我知道，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。

　　走進(jìn)新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)者，向書本學(xué)習(xí)，更新理念；向?qū)W生學(xué)習(xí)，做平等中的首席；向同行學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)！教學(xué)時(shí)，我以陶行知先生如何教孩子認(rèn)識(shí)蜻蜓為主線，從而體現(xiàn)陶先生對學(xué)生充滿愛心、循循善誘的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生充分了解陶先生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中突出了“慈愛”、“小心”、“商量”、“撫摸”等詞語，同時(shí)也突出了“七嘴八舌”、“入神”、“放了它”等詞語。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句展開討論。由于在一開始我就注意讓學(xué)生進(jìn)入角色，邊讀文、邊體悟，因此學(xué)生能獨(dú)立思考，體悟得較深，討論時(shí)也是有話可講。在引導(dǎo)學(xué)生了解蜻蜓的知識(shí)時(shí)，我先設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生填寫蜻蜓的特點(diǎn)和作用，再讓學(xué)生思考省略號(hào)有什么作用，蜻蜓還有什么特點(diǎn)和作用。把預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料填充進(jìn)去，但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)會(huì)整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。我組織學(xué)生以小組為單位，讓他們互相介紹蜻蜓。課上，學(xué)生們眉飛色舞地說著蜻蜓，那些數(shù)字、那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著。我知道，課文的.重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。

　　在學(xué)完整篇課文以后，我出示了圖片，讓大家欣賞，目的是引導(dǎo)學(xué)生想象，重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說什么，并讓他們自由表達(dá)：你們有什么想對小蜻蜓說嗎？孩子們爭先恐后地表達(dá)自己的想法。臨下課時(shí)，我問孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲，學(xué)生們談了許多，有說關(guān)于蜻蜓的，有說關(guān)于陶行知的，有說要保護(hù)動(dòng)物的等等，看來他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關(guān)于陶行知的資料，相信他們一定會(huì)更好地了解陶行知，從先生教育學(xué)生的一個(gè)個(gè)小故事中得到啟發(fā)。最后集體進(jìn)行分角色朗讀課文，更將本課的學(xué)習(xí)推向了高潮，學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)到了陶行知先生的慈愛和諄諄教導(dǎo)。

　　總之，興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最為重要的內(nèi)部動(dòng)力。作為一名教師，要設(shè)法去調(diào)動(dòng)他們的興趣，不斷讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣“寓教于樂”，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文不負(fù)擔(dān)，而是享受，從而提高語文課的教學(xué)效果。

《放飛蜻蜓》教學(xué)反思 2

　　《放飛蜻蜓》講述了中國著名教育家陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，體現(xiàn)了陶行知先生良好的教育方法和對孩子們的關(guān)心愛護(hù)。如何讓學(xué)生體會(huì)陶先生對孩子的耐人尋味的教育，又能激發(fā)先生對蜻蜓知識(shí)的了解，對小動(dòng)物的探究興趣，是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　蘇霍姆林斯基說：“課堂上要控制學(xué)生的注意力，就必須保持兒童情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，是兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感?！痹陂喿x課上，圍繞文本提出激發(fā)學(xué)生興趣的問題，使兒童愿意好好學(xué)習(xí)，喚起兒童對知識(shí)和書籍的濃厚興趣，從而對文本有深刻的感悟。

　　一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　上課伊始，我利用舒緩的音樂，精美的圖片，激發(fā)孩子對蜻蜓的喜愛，再引出陶先生，出示讀書要求：用自己喜歡的方式讀課文，劃出描寫陶先生神態(tài)、動(dòng)作的`語句體會(huì)，你能感受到什么？讓學(xué)生帶著問題去讀、劃、悟。文中的“慈愛的撫摸，商量的口吻、小心地翻著……”我與孩子們共同在這些靈動(dòng)的詞語引領(lǐng)下走進(jìn)文本、閱讀文本、感悟文本中陶先生的循循善誘的教育，孩子們具體地說出自己對這些關(guān)鍵詞的理解，并能在讀正確、通順的基礎(chǔ)上讀出自己的理解與體會(huì)。品味課文的細(xì)節(jié)，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，感受陶先生的人格魅力。

　　二、針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧用多媒體課件

　　針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，接著運(yùn)用多媒體課件，展示蜻蜓飛舞的畫面接著提出問題：我們的好朋友——蜻蜓有哪些特點(diǎn)呢？認(rèn)真讀課文你就能知道蜻蜓的特點(diǎn)。愿意讀課文嗎？孩子們閱讀愿望之火被點(diǎn)燃，他們讀得非常認(rèn)真，不時(shí)圍繞課堂上提出的問題在書上圈圈畫畫。在學(xué)生自主反饋中陶先生關(guān)愛兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等閃光點(diǎn)浮現(xiàn)在孩子面前，讓學(xué)生對其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。對于蜻蜓眼睛與尾巴的特點(diǎn)，孩子也從品讀陶行知的話語中了解得很透徹。知識(shí)豐富的你還知道蜻蜓其它特點(diǎn)嗎？學(xué)生們暢所欲言，理解了課本以外好多知識(shí)。

《放飛蜻蜓》教學(xué)反思 3

　　《放飛蜻蜓》一課，娓娓道來這樣一個(gè)清新的小故事：著名教育家陶行知先生沒有橫加訓(xùn)斥捉住蜻蜓的孩子們，而是因勢利導(dǎo)，將蜻蜓的作用向孩子們一一傳授，在不知不覺中，完成了一次最成功的“教育”。掩卷沉思，不由得欽佩教育家動(dòng)人的人格魅力。

　　在本課中，有這樣幾個(gè)詞語在文中跳躍：慈愛、小心、商量我抓住這幾個(gè)詞語，給孩子們設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：哪些地方體會(huì)到陶先生的慈愛？他的慈愛帶給孩子們什么？為何要小心地拿著蜻蜓？怎樣才是商量的口吻？讓孩子們在特定的情境中去表演，在反復(fù)品讀中將自己的.感受與大家共享：在誦讀中，孩子們了解到陶先生的循循善誘，詢問孩子們蜻蜓吃什么？尾巴有什么用？眼睛的結(jié)構(gòu)很復(fù)雜……沒有絲毫的說教，卻是環(huán)環(huán)相扣，教給孩子們認(rèn)識(shí)蜻蜓的知識(shí)，不著痕跡，卻水到渠成。同時(shí)，我在課上更進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw會(huì)“商量”，就是態(tài)度不居高臨下，學(xué)生們在朗讀中欣喜地發(fā)現(xiàn)：自己也變成了翠貞，似乎在聆聽陶先生的教導(dǎo)，將人類的好朋友蜻蜓心悅誠服地放飛。

《放飛蜻蜓》教學(xué)反思 4

　　本課講述了中國著名教育家陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，體現(xiàn)了陶行知先生良好的教育方法和對孩子們的關(guān)心愛護(hù)。如何讓學(xué)生體會(huì)陶先生對孩子的耐人尋味的教育，又能激發(fā)先生對蜻蜓知識(shí)的了解，對小動(dòng)物的探究興趣，是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　上課伊始，利用舒緩的音樂，精美的圖片，激發(fā)孩子對蜻蜓的喜愛，再引出陶先生，出示讀書要求：用自己喜歡的方式讀課文，劃出描寫陶先生神態(tài)、動(dòng)作的語句體會(huì)，你能感受到什么?讓學(xué)生帶著問題去讀、劃、悟。文中的“慈愛的撫摸，商量的口吻、小心地翻著……”我與孩子們共同在這些靈動(dòng)的詞語引領(lǐng)下走進(jìn)文本、閱讀文本、感悟文本中陶先生的循循善誘的教育，孩子們具體地說出自己對這些關(guān)鍵詞的理解，并能在讀正確、通順的基礎(chǔ)上讀出自己的理解與體會(huì)。品味課文的'細(xì)節(jié)，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，感受陶先生的人格魅力。

　　學(xué)生默讀課文，通過陶行知與孩子們的對話，說說對蜻蜓的了解。學(xué)生緊扣文本，提出吃食、尾巴、眼睛三個(gè)方面的知識(shí)，并整合書本資源與課前收集到的資料，來介紹自己所了解的蜻蜓，利用蜻蜓知識(shí)大比拼的環(huán)節(jié)，目的在于激發(fā)孩子探究動(dòng)物世界的興趣，有的學(xué)生展示了精彩的手抄報(bào)，有的介紹了蜻蜓的一生，有的解釋了什么叫蜻蜓點(diǎn)水……孩子們面前的圖片、資料和書中做出的有關(guān)蜻蜓知識(shí)的記號(hào)，讓我明白了，他們關(guān)于蜻蜓知識(shí)的了解并不比老師少。

　　由于我迫切希望課堂流暢順利，所以有時(shí)替代了學(xué)生的思維，都覺得這是教學(xué)的需要，忽視了學(xué)生的生成性資源的產(chǎn)生，讓精彩從身邊溜走，這主要在于我沒有認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，以及當(dāng)課堂出現(xiàn)意外時(shí)我缺乏課堂機(jī)智。例如：學(xué)生在回答陶先生拉著孩子們坐在田埂上，他的體會(huì)是陶先生不顧形象。我當(dāng)時(shí)的第一反應(yīng)是否定了孩子的回答，其實(shí)回想起來只要順勢引導(dǎo)，讓孩子體會(huì)一個(gè)大教育家如此做的目的，體會(huì)陶先生的平易近人與耐心等，只要多問一個(gè)為什么的問題，一定能夠讓孩子口中生花!

《放飛蜻蜓》教學(xué)反思 5

　　備課時(shí)，在認(rèn)真讀了好幾遍課文后，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識(shí)，能用上課文中的有關(guān)語句，結(jié)合自己收集的資料介紹蜻蜓；

　　2、抓住描寫陶行知先生的動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句體會(huì)陶先生對學(xué)生充滿愛心，循循善誘的特點(diǎn)；

　　3、激發(fā)探究有關(guān)動(dòng)物科學(xué)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)。

　　在此目標(biāo)的指引下，課上我與孩子們一同探究著、感悟著。學(xué)生們漸漸地喜歡上陶先生，我也在努力地學(xué)習(xí)著陶先生，在學(xué)生中傾聽著、啟發(fā)著……在談學(xué)習(xí)收獲時(shí)，學(xué)生或談蜻蜓，或論保護(hù)動(dòng)物，或講陶先生的人格，看來他們的收獲還真不少。而我也從這節(jié)課中更好地理解了陶先生的`話：小孩并不??！誰若說小孩小，他比小孩還要小。從陶先生的身上，我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)。

《放飛蜻蜓》教學(xué)反思 6

　　亞里士多德說：“思維是從驚奇開始的”。所以在教學(xué)中，讓學(xué)生帶著驚奇進(jìn)行思維能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　《放飛蜻蜓》是一篇充滿情趣的故事，講述教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學(xué)生要愛護(hù)有益動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。蘇霍姆林斯基說：“在小學(xué)里，首先要使兒童善于思考，積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，尋根究底地探索真理，在認(rèn)識(shí)的世界里漫游。只有這樣，他才能成為一個(gè)好學(xué)生”。教學(xué)《放飛蜻蜓》，我首先抓住本文突出的人物是陶行知先生，以及從陶行知的話語中了解蜻蜓的一些特點(diǎn)。于是，在簡單介紹陶行知后，文中的陶行知是個(gè)怎樣的人呢？引導(dǎo)學(xué)生回憶蜻蜓的樣子。三年級(jí)學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的.發(fā)展階段，對色彩鮮艷奪目、活動(dòng)的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，接著運(yùn)用多媒體課件，展示蜻蜓飛舞的畫面接著提出問題：我們的好朋友——蜻蜓有哪些特點(diǎn)呢？認(rèn)真讀課文你就能了解陶老先生，更能知道蜻蜓的特點(diǎn)。愿意讀課文嗎？孩子們閱讀愿望之火被點(diǎn)燃，他們讀得非常認(rèn)真，不時(shí)圍繞課堂上提出的問題在書上圈圈畫畫。

　　在學(xué)生自主反饋中陶先生關(guān)愛兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等閃光點(diǎn)浮現(xiàn)在孩子面前，讓學(xué)生對其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。對于蜻蜓眼睛與尾巴的特點(diǎn)，孩子也從品讀陶行知的話語中了解得很透徹。知識(shí)豐富的你還知道蜻蜓的其它特點(diǎn)嗎？學(xué)生們暢所欲言，蜻蜓點(diǎn)水等知識(shí)在教師傳播，孩子們理解了課本以外的好多知識(shí)。

《放飛蜻蜓》教學(xué)反思 7

　　《放飛蜻蜓》是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護(hù)益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓，其實(shí)也是在放飛童稚，放飛愛心，放飛希望。三年級(jí)學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對色彩鮮艷奪目、活動(dòng)的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,針對學(xué)生的心理特點(diǎn),,課前通過五彩繽紛、姿態(tài)萬千的蜻蜓的圖片呈現(xiàn)，激起學(xué)生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對性、啟發(fā)性，將對后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。

　　學(xué)文時(shí)，我以“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)陶先生”為主線，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。這是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，圍繞“放飛”依次展開。為了讓學(xué)生充分了解陶先生關(guān)愛學(xué)生、循循善誘的品格，在教學(xué)中突出了“慈愛”“小心”“商量”等詞語，同時(shí)也突出了“七嘴八舌”“放了它”等詞語，體現(xiàn)了孩子們天真活潑、樂于受教、富有愛心的美好品質(zhì)。二者相輔相成，相得益彰。在教學(xué)中注意由“果”溯“因”，導(dǎo)入情境，就會(huì)使學(xué)生學(xué)得如臨其境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，面對手中的蜻蜓你會(huì)怎么做呢？由于在一開始我就注意讓學(xué)生進(jìn)入角色，邊讀文，邊體悟。在此基礎(chǔ)上展開討論，因此學(xué)生有的放矢，獨(dú)立思考、體悟得較深，也有話可講，有情可抒。這樣的語文課堂已經(jīng)變成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對話場，文本、作者、教師、學(xué)生均是參與者。師生在七嘴八舌的混響聲中，過濾和沉淀開啟心智的思考，語文課堂成了一個(gè)激情、智慧、靈感、創(chuàng)造碰撞和生成的大舞臺(tái)。

　　至于了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí)，我以為并不難，學(xué)生只要讀讀課文就能說出來，但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)會(huì)整合書本資源和課前搜集到的`資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。在課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠(yuǎn)的先生。可親可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。我也在努力學(xué)習(xí)著先生，當(dāng)他們在讀課文介紹蜻蜓時(shí)，我在學(xué)生的座位間穿梭著，傾聽著，啟發(fā)著，點(diǎn)撥著。課上，學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數(shù)字，他們的唇間動(dòng)情地傾吐著，我知道，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。

　　走進(jìn)新課程，探究“有效”教學(xué)。我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)者，向書本學(xué)習(xí)，更新理念；向?qū)W生學(xué)習(xí)，做平等中的首席；向同行學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短。從陶行知身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)！

　　總之，興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最為重要的內(nèi)部動(dòng)力。作為一名教師，要設(shè)法去調(diào)動(dòng)他們的興趣，不斷讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣“寓教于樂”，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文不是負(fù)擔(dān)，而是享受，從而提高語文課的教學(xué)效果。

《放飛蜻蜓》教學(xué)反思 8

　　對于陶行知先生，做老師的我們并不陌生，他的教育思想之精髓——“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”，提得多么精彩，樸素淺顯，通俗易懂。先生的一些經(jīng)典論述我們還大多能出口成誦，什么《人有兩個(gè)寶》《小孩不小歌》等等學(xué)生們也是會(huì)背的。特別是“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”這一至理格言,則是我們“教書育人”的永恒主題?！斗棚w蜻蜓》這一課就是敘述了陶行知和小朋友之間的一個(gè)小故事。

　　對于這課的教學(xué)重難點(diǎn)，很多教學(xué)用書大多是將“了解蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是益蟲，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)”作為重難點(diǎn)?？墒俏也⒉毁澩@個(gè)觀點(diǎn)。盡管教參上有這樣的建議，盡管在本單元增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)等是訓(xùn)練重點(diǎn)，但我細(xì)讀課文后仍覺得將這作為教學(xué)的重難點(diǎn)并不妥。

　　我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

　　“1、細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，激發(fā)探究有關(guān)動(dòng)物的.科學(xué)知識(shí)的興趣。

　　2、抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句體會(huì)陶先生對學(xué)生充滿愛心，循循善誘的特點(diǎn)。”

　　為什么要確定這樣的重難點(diǎn)？我以為還要從課文中來說。課文講的是陶先生發(fā)現(xiàn)一群孩子在捉蜻蜓，他沒有呵斥，沒有批評，而是因勢利導(dǎo)，跟學(xué)生講起了蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，讓學(xué)生自覺自愿地放飛了蜻蜓。陶先生的教育藝術(shù)由此可見一斑。大量的篇幅描寫了先生的音容笑貌，學(xué)生抓住有關(guān)語句就能體會(huì)先生的為人，教學(xué)時(shí)為何要放棄這樣的一個(gè)認(rèn)識(shí)先生、走進(jìn)先生的良好契機(jī)呢？

　　至于了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí)，我以為并不難，學(xué)生只要讀讀課文就能說出來，但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)會(huì)整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。

　　在課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠(yuǎn)的先生?？捎H可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。我也在努力學(xué)習(xí)著先生，當(dāng)他們在讀課文準(zhǔn)備介紹蜻蜓時(shí)，我在學(xué)生的座位間穿梭著，傾聽著，啟發(fā)著，點(diǎn)撥著。課上，學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數(shù)字，那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著，我知道，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。

　　臨下課時(shí)，我問孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲，學(xué)生們談了許多，有說關(guān)于蜻蜓的，有說關(guān)于先生的，有說要保護(hù)動(dòng)物的等等，看來他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關(guān)于陶先生的資料，相信他們一定會(huì)更好地了解先生，從先生教育學(xué)生的一個(gè)個(gè)小故事中得到啟發(fā)。而我，則從這節(jié)課中更好地明白了：“小孩并不??！誰若說小孩小，他比小孩還要小！”他們關(guān)于蜻蜓的知識(shí)其實(shí)并不比我們做老師的少！

《放飛蜻蜓》教學(xué)反思 9

　　應(yīng)該說這是人民教育家陶行知的教學(xué)案例，是生活即課堂的案例。對于我們老師的成長來說，這是篇非常有啟發(fā)性的案例，這一課可以讓我們懂得陶行知的教學(xué)方式及教學(xué)理念。對于學(xué)生來說，生活中有許多東西看似是簡單的，其實(shí)里面的知識(shí)可多了，如果只是簡單地玩一玩，等于是喪失許多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在各門學(xué)科都在講究探究性學(xué)習(xí)，其實(shí)這一課也是探究性的案例。讀這一課，我們可以發(fā)現(xiàn)這篇文章有多個(gè)問題出現(xiàn)，認(rèn)識(shí)這些問題，明白這些問題是怎么解決的，其實(shí)就是交給孩子一把探究性學(xué)習(xí)的金鑰匙。這個(gè)教學(xué)故事其實(shí)是從陶行知從村里走出來，看到孩子在捉蜻蜓談起的：

　　問題一：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”

　　[學(xué)生的答案，學(xué)生一下子可以讀到。吃蟲子，吃露水，吃草，吃樹葉，吃泥土……]孩子的答案是開放的，這些答案到底哪個(gè)正確？陶行知在孩子們回答之后，給了學(xué)生更明確的答案。

　　問題二：你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？

　　[這個(gè)問題的答案是簡單的，當(dāng)然這是第一個(gè)問題的思想提升。孩子初步理解了，肯定會(huì)有明確的認(rèn)識(shí)。所以第七自然段開頭就說“孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。”

　　問題三：蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道？

　　[這又是一個(gè)開放性的題目，從第一問題來看，學(xué)生答案這么多，這個(gè)問題肯定也難以回答，孩子只能假設(shè)。所以就出現(xiàn)了直接觀察性的答案——蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水。一種猜測性答案——尾巴是掌握飛行方向的。在學(xué)生不知之時(shí)陶行知向孩子介紹了蜻蜓的尾巴，非常有趣，孩子們讀這個(gè)答題也會(huì)感受到原來蜻蜓的'尾巴真的值得研究。

　　問題四：關(guān)于蜻蜓的頭部，其實(shí)也是一個(gè)非常重要的問題。

　　雖然這個(gè)問題沒有提出，陶先生沿著尾巴的作用直接談起，實(shí)質(zhì)上卻是一個(gè)重要問題。把其放在一起，更有利于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)蜻蜓。

　　問題五：“把它放了，好不好？”

　　這個(gè)問題的答案就成了文章的結(jié)局，這個(gè)問題的出現(xiàn)，肯定是在最后，放是有理由的，放是學(xué)生真正明白以后才能做的事。所以，我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)問題是非常重要的，將起到“綱領(lǐng)”之作用，提起這個(gè)“綱領(lǐng)”，前面所有的問題會(huì)接二連三的出現(xiàn)，并且得以解決之后，才能高興地放飛蜻蜓。研究上面這五個(gè)問題，其實(shí)給學(xué)生一個(gè)很大的啟示，那就是平時(shí)生活的許多事都可以研究，怎么研究？設(shè)計(jì)問題是非常重要的，只要設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，或者發(fā)現(xiàn)到一些問題，將其逐步解決了，就是適應(yīng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。所以，我個(gè)人認(rèn)為，這一課抓住這幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生收獲到新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念。

《放飛蜻蜓》教學(xué)反思 10

　　《放飛蜻蜓》講述了教育家陶行知見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學(xué)生要保護(hù)有益動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。我主要從認(rèn)識(shí)蜻蜓和走近陶行知兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

　　一、認(rèn)識(shí)蜻蜓

　　陶行知先生如何教孩子認(rèn)識(shí)蜻蜓是本文的主線，在引導(dǎo)學(xué)生了解蜻蜓的知識(shí)時(shí)，我先讓學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)，了解蜻蜓的特點(diǎn)和作用。學(xué)生緊扣文本，提出吃食、尾巴、眼睛三個(gè)方面的.知識(shí)，并整合書本資源與課前收集到的資料，來介紹自己所了解的蜻蜓。課后，組織學(xué)生進(jìn)行蜻蜓知識(shí)大比拼，目的在于激發(fā)孩子探究動(dòng)物世界的興趣，有的學(xué)生展示了精彩的手抄報(bào)，有的介紹了蜻蜓的一生，有的解釋了什么叫蜻蜓點(diǎn)水……

　　二、走近陶行知

　　為了讓學(xué)生充分了解陶先生對學(xué)生充滿愛心、循循善誘的特點(diǎn)，在教學(xué)中我讓孩子們用自己喜歡的方式讀課文，劃出描寫陶先生神態(tài)、動(dòng)作的語句，體會(huì)體會(huì)，你能感受到什么？讓學(xué)生帶著問題去讀、劃、悟。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的“慈愛的撫摸，商量的口吻、小心地翻著……”，走進(jìn)文本、閱讀文本、感悟文本中陶先生的循循善誘的教育，孩子們具體地說出自己對這些關(guān)鍵詞的理解，同時(shí)補(bǔ)充陶行知的故事，從而體會(huì)陶先生的慈愛和諄諄教導(dǎo)，感受陶先生的人格魅力。

《放飛蜻蜓》教學(xué)反思 11

　　本課講述了中國著名教育家陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，體現(xiàn)了陶行知先生良好的教育方法和對孩子們的關(guān)心愛護(hù)。對于這課的教學(xué)重難點(diǎn)我定為：1、細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，激發(fā)探究有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。2、抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句體會(huì)陶先生對學(xué)生充滿愛心，循循善誘的特點(diǎn)。

　　陶行知先生如何教孩子認(rèn)識(shí)蜻蜓是本文的主線，在引導(dǎo)學(xué)生了解蜻蜓的知識(shí)時(shí)，我先讓學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)，了解蜻蜓的特點(diǎn)和作用，然后結(jié)合自己在預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料填充進(jìn)去，用自己的話來介紹蜻蜓。我組織學(xué)生以小組為單位，讓他們互相介紹蜻蜓。課上，學(xué)生們繪聲繪色地說著蜻蜓的知識(shí)。我知道，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。

　　本節(jié)課，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)查找資料，學(xué)生們找到了許多，有的'還把資料打印了出來，張貼到黑板的一角，同大家一起分享，有的學(xué)生把收集的資料牢記在心，通過自己的口說出來的，課堂上情緒很高漲，學(xué)習(xí)的氣氛也就越濃厚了。

　　為了讓學(xué)生充分了解陶先生對學(xué)生充滿愛心、循循善誘的特點(diǎn)，在教學(xué)中我著重突出了“慈愛”、“小心”、“商量”、“撫摸”等詞語的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生就這些重點(diǎn)詞句展開討論。同時(shí)補(bǔ)充了陶行知的資料、故事，幫助學(xué)生更深入地了解陶行知，從先生教育學(xué)生的一個(gè)個(gè)小故事中再次體會(huì)到陶行知先生的慈愛和諄諄教導(dǎo)。

《放飛蜻蜓》教學(xué)反思 12

　　《放飛蜻蜓》是三年級(jí)下冊第六單元的第一篇課文。課文講述了一個(gè)充滿情趣的故事,描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí),認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友,并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛的故事。課文不僅讓學(xué)生了解到有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),也讓他們進(jìn)一步受到人文教育。

　　在第一