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《老山界》優秀教學反思

時間：2025-03-17 16:20:05 少芬教學反思

《老山界》優秀教學反思（通用10篇）

　　在日常生活和工作中，我們要有很強的課堂教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那么問題來了，反思應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《老山界》優秀教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《老山界》優秀教學反思（通用10篇）

　　《老山界》優秀教學反思 1

　　老山界是陸定一的一篇回憶錄，在整個八年級上冊第一單元中，圍繞長征這個主題，主要以時間變化和地點轉移為順序記敘了紅軍翻山的經過，表現紅軍的英雄主義和樂觀主義。文中較好地采用了以聲襯靜的手法，寫景文字優美吸引人，值得學生借鑒賞析。

　　上完這節課，我作了如下回顧反思。

　　一、時間順序和地點轉移引導得當。

　　如何知道文章的寫作順序，可以恰當地指導學生學習方法。我讓學生在文中找出表示時間和地點轉移的詞句，據此看用了哪種記敘順序，用了多長時間，從哪里開始翻山，直到哪里結束。通過指導，學生既對紅軍翻上過程有了大致了解，而且掌握了了解記敘順序的方法，為今后的學習打下了基礎。

　　二、列表了解經歷的困難，直觀形象。

　　如何表現紅軍的英雄主義和樂觀主義精神，主要要了解課文情節，從文中概括困難所在。于是，我列了一張表格，讓學生從文中找到相關語句，然后概括遇到的困難。最后分析這些困難主要表現了紅軍的哪種精神。學生在書上圈點勾畫，然后同桌討論，全班交流。重點難點在對課文的熟悉了解和表格的.填寫概括中，得到了很好的落實。

　　三、以聲襯靜的手法的賞析摹寫。

　　引導學生賞析“半夜醒來”這段文字，看主要采用了什么手法來寫景。學生從文中看出是用了以聲襯靜的手法，并說出了這種手法的妙處。然后再引導學生回顧之前課文中遇到用這種手法的語段，從中概括如何用這種手法來寫片斷。最后讓學生進行片段練習，全班交流點評。

　　這節課上完，感覺還有一些字詞學生掌握的不是很好，尤其是語境中的含義，在以后的課堂上，要進行適當的指導和練習。

　　《老山界》優秀教學反思 2

　　本節課指導學生運用《語文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。努力利用信息技術和數字教育資源轉變教學方式、創新教學方法。課前我利用班級空間發布課前學習微課和導學案，讓學生翻轉課堂。課堂上充分發揮學生的積極主動性，將背景資料、課前自學等問題大膽放給學生，指導學生課前搜集資料，圈點批注進行自學。課堂上利用希沃授課助手及時展示學生的成果，增強了直觀性，激發了學生的學習興趣。

　　教學中，我圍繞重點問題設計了新穎的教學活動，學生四個小組就是四個紅軍小分隊，讓學生進入紅軍長征的情境中，讓他們以宣傳隊的名義介紹老山界，介紹遇到的困難，鼓動戰士們克服困難，從培養宣傳員的.角度指導學生賞析語句做批注，體會長征精神。最后設置了情境，讓學生討論現在是否還要學習發揚長征精神，鼓勵學生寫探尋老山界的推薦語，因為學生很有興趣，所以教學效果非常好。整體來看，教學環節層層遞進，環環相扣，由易到難的進行教學，將離學生較遠的文章講得興趣盎然，得到學生的積極響應。

　　在課堂上我雖然運用了新穎的形式教學文章，但是總感覺學生未能融進文章中去，我反復觀看錄像、思考，認為還是對學生點撥的不到位，未能點到學生心頭上，不能激發學生的激情。以后應該在如何點撥學生上多學習名家的經驗。

　　《老山界》優秀教學反思 3

　　根據這篇課文特定的歷史背景，我在課前利用多媒體進行了充分的情境創設，激蕩起學生的感情；引導學生挖掘文章內在的思想性，體會文中所寓含的思想高度、深度和廣度，把思想精華牢牢抓住，揭示闡發，啟發學生深思并聯系、擴展，增添感情濃度和知識趣味性；盡量發揮課堂教學多功能的作用，使思想、知識、能力、智力、情感相互影響，融思想、語言、認識能力、素質培養于一爐。

　　我深深感到：

　　首先教師上課要有激情（首先要讀透文本，感動自己才能感動學生），要有深厚的文學底蘊，這樣才能寓教于情，熏陶感染學生；其次要會靈活地創造教學情境，用生動的語言、動人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學生，在這過程中變換提問的角度，引導學生咀嚼品味語句、交流討論問題，從中訓練學生讀寫聽說的能力；再次就是鼓勵學生自己去發現教材中優美的語言、鮮活的紅軍戰士形象、新穎的寫作手法（如以動寫靜）、深邃的思想境界（以苦為樂、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奮發的人生哲理，既而引導學生發現生活的'美，鼓勵學生用自己的行動去創造美！

　　還有就是要利用好適當時機，拓展有關的內容，在知識傳授過程中打開學生的思路，放開學生的手腳，“歡迎質疑”、“歡迎發表與教材的不同見解”、“歡迎發表與老師不同的見解”，鼓勵其獨立思考、暢所欲言，這樣有利于學生學習主動性和積極性的充分發揮。

　　《老山界》優秀教學反思 4

　　怎樣備好一節課？這是每位教師每天都思考的一個問題。每位老師都有自己獨到的見解，但我覺得殊途同歸，最終要落實到一點——緊扣課標把握教材，我認為只有這樣，一節課才不至于落空，學生才能有所收獲！就拿我講授《老山界》一課為例，我覺得整體設計和教學實踐都比較成功。

　　一、依據課標確定教學目標并設計教學

　　語文課標中說：“語文是工具性和人文性相統一的一門學科”那就要求我們在備課的時候充分考慮“工具性”和“人文性”的特點?！独仙浇纭愤@篇文章充分體現了這一點。從語文教學的“工具性”出發，著重讓學生理解記敘文的篇章結構，我讓學生找出課文中能夠表現時間、地點和人物活動的詞語，從而讓學生理解文章的記敘順序；從語文教學的“人文性出發，著重讓學生理解紅軍長征中頑強的'意志和革命的樂觀精神，我設計了這樣一個問題：紅軍在翻越老山界時都遇到了哪些困難，他們是怎樣對待的？學生很快從文本中找到答案，在后面的教學拓展中，讓學生想一想：新時期還需要發揚長征精神嗎？就水到渠成了。

　　二、把握教材是備課和教學設計前提和保證

　　拿到一篇文章必需深入的研究文本，老師只有對文本爛熟于心才能優化教學設計，才能在教學中有的放矢，學生才能學有所獲。比如：在《老山界》教學中，我設計了這樣一個問題：“我們決定要翻一座30里高的瑤山”“作者為什么要用‘30里’來形容山的高度呢？”學生很快明白老山界山高路遠崎嶇不平的特點，有助于學生理解下文的內容。

　　總之，在教學中我們要緊緊把握住兩個基本點——課標和教材，只有這樣，我們的教學才有“綱”可循，有“度”可把，才能把語文教學落到實處！

　　《老山界》優秀教學反思 5

　　《老山界》是蘇教版八年級上第一單元第三課的一篇講讀課文。它記敘了紅軍在長征途中翻越老山界的故事，故事完整，思路清晰，教起來比較輕松自如，尤其是背誦的段落，在老師的引導下學生前后不到十分鐘就背會了，下面就我教學本課的思路做個反思。

　　因為本文有一個明顯的特點：按時間和空間順序記敘，教學中學生能根據文中表示時間和地點的詞句很快理清文章的思路，也能結合文末“老山界是我們長征中所過的第一座難走的山”這句話，從文中具體找出翻越老山界到底難在哪兒。通過文中具體語句的朗讀、分析，總結起來就是：吃飯難、走路難、睡覺難、處境難這四個方面，學生在朗讀理解中感受到了紅軍精神，對紅軍的崇敬、敬佩之情也就就油然而生了。

　　文中需要背誦的段落：“半夜里……不知什么時候又睡著了”一段，要做到在有限的時間內當堂背會，可不是那么容易的。為此，我將大段的背誦化整為零：

　　1、讀讀這段中最喜歡的語句，說說喜歡的理由。學生普遍認為：“耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃?！边@幾句是最美的，為此，我引導學生賞讀優美語句，然后再限時自由背誦。充分調動了學生背誦的.積極性。

　　2、此外，還有沒有喜歡的語句，生搶答：天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣的接近哪!黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。然后賞讀，說說喜歡的理由，之后再限時背誦。尤其是分組、男女競賽背誦，更加速了學生背誦的進程。

　　3、這段僅僅對景物進行了生動的描繪嗎？生搶答：還有人物的活動，然后找描寫人物活動的語句讀讀、背背。分析景物描寫的作用。

　　這樣，將大段的背誦化整為零，學生既賞讀了優美語句，又明白了景物描寫與人物的關系，還在有限的課堂輕松的背會了課文，真是事半功倍。

　　《老山界》優秀教學反思 6

　　《老山界》是一篇革命歷史題材的文章，我在教學這篇文章時，力求在把握文意的基礎上，引導學生把握文章的真實性、文學性，培養學生的想象能力、思維能力，并注意與聽說讀寫相結合，達到語文教學的目的。

　　一、引導學生了解文章背景

　　由于文章所反映的年代和環境與學生的實際生活相去甚遠，學生對此比較陌生，因此我在上課前讓學生充分預習，查找相關資料，了解文章的寫作背景。上課時我先讓學生交流自己搜集的有關紅軍和老山界的`有關信息，這樣學生有了感性的認識。

　　二、注重文章的細節

　　教《老山界》一文時，讓學生細讀、研討、領悟、熏陶感染。在整體感知課文之后，我讓學生研讀課文：一是研讀對紅軍戰士的細節描寫；二是研讀文中生動精當的景物描寫。例如在文中對紅軍戰士的細節描寫刻畫出了他們的英雄形象：作者翻山越嶺，只覺得陡峭的山巖挨著腳，渾身火辣辣的痛，睡下以后，身底下像被火燒似的，而大黑騾子的犧牲，更使作者悲傷不已……作者深情地愛著她的戰士——這匹大黑騾子。

　　三、注意培養學生的想象能力

　　想象是思維的基礎，沒有想象就沒有創造。在教《老山界》一文時，我啟發學生想象紅軍在翻越老山界時遇到的種種困難，例如：“你如果是紅軍中的一名指揮官，怎樣領導你的戰士順利地通過這段老山界？如果你是一位紅軍戰士，你怎樣克服所遇到的重重困難，最終到達目的地？”學生通過討論、交流后能比較準確地把握文意。

　　四、把聽說讀寫有機地結合起來

　　學習《老山界》一文時，我讓學生反復閱讀課文，理解文意；讓學生邊讀邊想邊做筆記；劃出重點詞句，理清結構層次；開展討論交流活動；寫出讀書筆記。此外我還設計了這樣的一個寫作訓練：想象一下如果你是當時的一位紅軍戰士，請寫一篇日記。（提示：可以寫自己在翻越老山界時所遇到的種種困難及克服困難的過程。）通過讀寫結合的訓練來加深對課文內容的理解和對寫作技巧的掌握。

　　五、把教學與現實生活結合起來

　　學習《老山界》一文時，我聯系學生的生活實際，設計了兩個問題：“你在生活和學習中有沒有遇到過像翻越老山界那樣艱難的事？如果有，那是怎樣克服的？”“你從《老山界》一文中可以學到什么？”通過這兩個問題的討論交流使學生能夠把教學與現實生活結合起來。從而對課文的主題思想有了更深的理解。

　　總之，《老山界》一文的教學使我體會到：在語文教學中只有把培養學生的想象力、思維能力、聽說讀寫能力有機地結合起來才能取得更好的效果。

　　《老山界》優秀教學反思 7

　　《老山界》是一篇傳統的革命題材文章，語言質樸，情感真摯，是一篇以革命樂觀主義精神譜寫革命英雄主義壯歌的教育資源。下面是我在教授《老山界》后的一些教學反思。

　　情感體驗與價值觀的引導：

　　在引導學生理解課文內容，體驗情感的過程中，我著重強調了紅軍的革命樂觀主義精神和革命英雄主義精神。通過品味文中描寫紅軍戰士心理、語言的語句，感受他們對革命的堅定信念和英勇無畏。同時，我也引導學生思考今天和平年代我們如何繼承和發揚這種精神，將革命的火種代代相傳。

　　文本解讀與寫作技巧的指導：

　　《老山界》作為一篇紀實性文章，其真實、樸素的語言和具體、詳略的敘述方式是其顯著的特點。我指導學生通過閱讀，學習如何運用樸素的'語言表達真摯的情感，以及如何通過具體的描寫展現人物形象和情感。同時，也引導學生理解作者在處理材料時的詳略得當，以及這種處理方式對表達主題的作用。

　　課堂教學與信息技術的融合：

　　在課堂教學過程中，我利用多媒體技術輔助教學，通過播放紅軍長征的相關視頻、圖片等資料，幫助學生更直觀地理解紅軍長征的艱辛與堅韌。同時，也利用信息技術手段，如網絡搜索、在線討論等，引導學生自主探究學習，拓寬他們的視野和思考范圍。

　　學生參與與合作學習的組織：

　　在課堂教學中，我注重學生的參與和合作學習。通過小組討論、角色扮演等方式，引導學生積極參與課堂活動，發揮他們的主動性和創造性。同時，也通過合作學習培養學生的團隊協作能力和溝通能力。

　　總的來說，《老山界》這篇文章給我留下了深刻的印象，不僅因為它展現的革命英雄主義精神，更因為它用真摯的語言傳達出的深厚情感。通過這節課的教學，我深刻認識到作為一名教師，我們不僅要傳授知識，更要引導學生樹立正確的價值觀，培養他們的情感素養和文化素養。同時，也要不斷反思自己的教學方式和方法，不斷提高自己的教學水平，更好地服務于學生和教育事業。

　　《老山界》優秀教學反思 8

　　備七年級下第二單元的《老山界》一課，實在是艱難，不亞于紅軍翻越長征途中第一座難翻的山——老山界。糾結在于想給老師們呈現一個所謂的流程或者是模式，難點在于自己刪繁就簡功夫實在太弱。課終于備出來了，也在眾目睽睽、眾所期待中上了，雖然沒有更多時間進行評課交流，但在與建花的短暫交流和與劍玲的長達一個小時的熱線中，瞬間通透了許多，所以及時寫下這些彌足珍貴的感悟和思考。

　　首先是課型的問題。為了讓“以學為主”落地，依我的淺見，從課型上探索是必要的，但又不能太過于僵化，避免讓課改流于形式化。所以，我就一直糾結于應該用一種什么課型去設計。一開始想沿用十多年前嘗試過的以貫徹“自主、合作、探究”為學習方式的“三段六步”課堂模式，但后來覺得太機械，不太符合這一課的教學目標。后來決定用任務式驅動來設計課堂，先讓課堂做到目標明確、思路清晰、有層次。于是設計了兩個課時四個任務，課堂結構上努力學習余映潮老師的“板塊式、主問題、詩意手法”，課堂內容的呈現上努力貫徹錢夢龍老師的“三主”理念，即“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”，希望通過這樣的嘗試，實現有效課堂。

　　其次是問題設計。最大的問題出在任務三的兩個活動。多次思量著把兩個活動整合為一個，但最終還是保留了，還振振有詞曰：第一個活動重在整體感受，第二個活動則是“點”處細品。其實，一開始就錯了，也反映出自己最大的薄弱之處，即在把握教學要點時求全求美，刪繁就簡能力嚴重欠缺。如果大膽把第一個活動去掉，帶領學生從插圖出發去品析領會語言背后的頌揚和深意，不是同樣可以達成目標嗎？

　　還有對學情的把握和課前的指導。學生第一次嘗試以小組合作的方式學習，應該提前做一些指導，比如這樣的課堂有什么特點，需要大家做哪些心理和行動準備，課堂發言人怎么選定等等，雖然孩子們已經相當配合，但老師的當堂指導占用了一定的課堂時間。另外，因為是借班上課，對學生的初讀情況以及課堂學習習慣沒做過多了解，導致出現許多學生不能順利完成任務二，落實得也不扎實，更遑論有效了。

　　最后就是硬傷了。教學語言依然貧乏單調，并且缺乏連貫和通暢，與精練準確的專業教學用語相差甚遠?？梢?，教學素養的'提高非一日之功，提高的路上，還需繼續努力不懈怠。

　　總之，這次艱難的備課，也許正如陸定一在文章結尾寫道：“老山界是我們長征中所過的第一座難走的山。但是我們走過了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才覺得老山界的困難，比起這些地方來，還是小得很。”課改之路，需要踏踏實實探索和實踐，遠非一個模式就可以應付的。教師的突破之路，需要勇氣，更需要堅持和精進。前行路上，一定會遇到更多的困難和挑戰，但是，唯有正視甚至是藐視困難的人，才能走向勝利！

　　《老山界》優秀教學反思 9

　　《老山界》是一篇傳統而又經典的講讀課。是老一輩革命家陸定一寫的有關長征的革命回憶錄，記敘了紅軍長征途中翻越的第一座高山——老山界的經過，描述了紅軍長征途中所遇到的艱難險阻，歌頌了紅軍戰士的堅強意志和革命的樂觀主義精神。為了能更好地表現這一主題，作者以時間變化和地點轉移為順序來安排文章的層次，同時又恰切地使用大量的精彩語句，做了許多生動的描寫。

　　為了完成上述教學目標，落實教學重點，突破教學難點，我安排了六個問題進行探究。具體的教學流程如下。

　　首先在第一課時的基礎上，我讓學生帶著“用精煉的語言概括本文寫了一件什么事？”這個問題，再次速讀文本，為什么還要讀文呢？因為在實際教學中，我感到：作文的水平是寫出來的，文章的理解是讀出來的。

　　第二個問題：“老山界是一座難以翻越的.高山，其難具體表現在哪里？”啟發學生理解文本，剖析文本。

　　第三個問題:“面對這樣難以翻越的老山界，紅軍戰士不但沒有退縮，相反成功翻越“，那么紅軍憑借什么精神翻越老山界的？

　　至此，我再進一步引導學生找出文中哪些地方能體現出這種精神。學生起碼能概括出三點：星夜行軍、露宿山腰、下山所見。

　　第四個問題是：讓學生跳讀課文，順次找出文中寫時間的詞語，并對應說出紅軍所在的位置，讓學生理解以時間變化和地點轉移為行文線索的好處。借此完成教學目標2，落實教學重點中的1。

　　第五個問題是精讀“半夜里，突然醒來”一?