《認識整時》教學反思

《認識整時》教學反思

　　身為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《認識整時》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《認識整時》教學反思1

　　整節課的教學是一個愉快的過程，學生在教師創設的童話故事情境中學得饒有興趣，學得積極主動。

　　1．學生在完整的故事情境中學習。

　　本節課我創設了一個有利于學生生動活潑、主動發展的活動氛圍。很好地強調了學生是學習的主體，教師是教學活動的組織者、引導者。課的一開始就一下子抓住了學生，采用童話故事的情節，以小豬東東一天的生活為主線，采用情境教學將做鐘面、說鐘面、學整時、說整時有機地聯系在一起，為學生提供了積極思考和操作實驗的數學活動情境。

　　2．關注學生的生活經驗。

　　由于一年級學生的學習特別是要將他們日常生活的許多活動規范化、常識經驗系統化，因此學生已有的生活經驗對于他們理解數學知識是十分重要的。這些“經驗”是學生的“數學現實”；同時，正是通過“經驗”，學生經歷一個從具體到逐步抽象活動的過程。時間和刻度都是比較抽象的概念，而這節課在情境中我注意從學生的生活經驗出發，設計的各個環節都貼近學生的生活經驗。有早晨睡懶覺7時起床而遲到，8時到校，老師批評等等。這些環節的設計達到了從學生的“數學現實”出發，將生活中有關數學現象的經驗進行類比、分析、歸納，加以總結，從而逐漸建立起較為規范化、系統化的數學知識。

　　3、讓學生參與數學活動。

　　建構主義學習觀認為，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。學習者是以自己的'經驗為基礎，以自己的方式來建構對事物的理解，或者至少說是在解釋現實，即每個人的經驗世界是用自己的頭腦創建的，因此數學學習也不是單純的知識的接受，而是以學生為主體的數學活動，學生用自己的活動建立起對人類已有的數學知識的理解。雖然學生要學的數學都是已知的知識，但對學生來說仍是未知的，通過讓學生親自參與活動，從實踐和交流討論中獲得體驗，理解數學知識。這節課我注意學生的合作學習，教師努力成為數學學習的組織者、引導者、合作者。通過合作學習的方式，教師可以更好地了解學生，同時，學生通過合作促進主體的自我意識與自我反省。合作學習過程中的交流與協作，能夠讓學生清楚地看到各種觀念的優越性與不足，幫助學生對不同觀念作出比較。在教學中的制作鐘面、課后的游戲練習等都是教師有意設計的合作學習的環節。

《認識整時》教學反思2

　　《認識整時》是認識鐘表的第一課時。這一節課上下來，我覺得比較成功，學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。

　　首先我抓住學生年齡特征，用猜謎語引出鐘表，引發學生強烈的興奮感，為學習新知創設良好的情境。課中讓學生親自動手撥鐘表模型，抓住了兒童的心理特點，同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的`機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生的動手實踐能力。其次，我還根據學生已有的生活經驗和認知特點，通過一些具體事件如：《小明的一天》豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念。同時，在此引導學生認識并掌握了時刻的“電子表示法”，會用兩種方法表示同一時刻。角的認識教學反思分數的再認識教學反思噸的認識教學反思

《認識整時》教學反思3

　　有位名人曾經說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”因此，教師在教學活動過程中要尊重學生的主體性，精心設計教學問題，營造良好的研究氛圍，讓學生置身于一種探索問題的情境中，所以，我認為教學問題的設計是教學的關鍵，通過《認識整時》一課的教學，讓我對教學問題的設計感觸更深了。

　　教學《認識整時》的授新部分，我的設計是主要以觀察、探討、合作交流的形式進行，首先讓學生觀察鐘面，小組內探討以下問題：看看鐘面上都有什么？再觀察數字排列有什么特點以及表針的長短。這些問題都順利解決了，可當學習認識整時的方法這部分時，我拋給學生一個提前設計好的教學問題，就讓他們概括出整時時，分針和時針有什么特點？這時我發現舉手的學生少了，課堂安靜了，等了半天只有幾個語言表達能力強的學生概括了。這時感覺到自己設計的問題時，沒有考慮到他們的年紀小，語言表達能力不行，大部分學生不敢說。如果這里的`教學問題設計的再細一些就好了，如整時時分針在哪個位置？時針在什么位置？一個問題一個問題概括效果會更好一些。上完這節課，我便想到：往往我們認為很簡單的問題，孩子卻摸不清頭緒，不知道該如何思考、如何回答。所以備課時應該多站在孩子的角度設計教學問題，這樣才能真正做到營造良好的教學氛圍，讓學生置身于一種探索問題的情境中。

《認識整時》教學反思4

　　《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容。教材上的安排是將整時和半時安排在一課時教學，但我覺得這是學生建立時間概念的初次嘗試，如果學生沒有掌握好這部分知識，那以后學習“時、分”就會非常困難。所以我決定將整時和半時分開教學，各為一課時。今天我教學《認識整時》一課。

　　在新課部分，我以漸進式的`教學方式來指導學生發現鐘面的三個特點：

　　1、鐘面上有12個數字，還觀察了這12個數字的位置特點；

　　2、有兩條不同的針（強調又長又細的是分針，又短又粗的是時針），特別指出我們現在只學習時針和分針，不涉及秒針。；

　　3、有12個大格子。這樣，學生基本了解鐘表的外部結構。接著進一步讓學生討論交流三個鐘面的的共同特點，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指著12，當分針指著12時，時針指著幾就是幾時。然后讓學生想一想、說一說、比一比、撥一撥、寫一寫等多種形式進行整時的教學。在這過程中，學生積極動眼、動耳、動腦、動口。整個教學是一個愉快的過程，學生在我的帶領下積極主動地學習。

《認識整時》教學反思5

　　這一課是蘇教版義務教育課程標準實驗教材一年級上冊第八單元的內容。這個內容是學生建立時間觀念的初次嘗試。通過調動學生已有的經驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯系。經過實際教學，我有以下的一些體會：

　　1、如果學生沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔。”所以，我利用課件出示謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。讓學生猜，學生非常感興趣，猜出是鬧鐘。通過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的'學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。

　　2、抓住學生年齡特征，整節課以講中玩，玩中講為主線，把教學內容清晰有趣的連在一起。充分利用好課件、學具，調動學生的學習積極性。課中讓學生親自動手撥學具小鬧鐘，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。

　　3、在教學中，我根據學生實際情況設計一些開放性的問題，如：練習，再過一小時是幾時呢？給鐘面添上時針和分針。較好地幫助學生初步認識鐘面。課中讓學生親自動手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點，同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生的動手實踐能力。教學形式上，重視學生的獨立探索和合作交流的有機結合，課堂中讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發現，去再創造，使每個學生都有一塊屬于自己思維的開拓區域。

　　本課也存在著許多不足之處：

　　1、由于我對學生不夠放心，教師沒能做到精講多練，有個別話重復。

　　2、由于學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，個別學生不夠積極參與。在小組活動中，學生的合作意識不夠強。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生區分它們的形狀學生形容得不夠準確。

　　3、學生自主探索的機會不夠，讓學生互相說說對方撥的時間是幾時雖然也請學生交流討論，但小組合作流于形式。急于和小組內同學去說，有的甚至在玩。所以，在今后的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。教學的每一個環節要注意。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業務水平。這樣，才能提高一節課的教學質量。

《認識整時》教學反思6

　　時間對于學生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學習離不開時間，陌生是他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導下，提升概括科學地認識鐘表的方法。

　　在教學整時的認讀時，我依據一年級學生的認知水平，以漸進式的教學方式來指導學生發現鐘面的三個特點：1、鐘面上有12個數字，還觀察了這12個數字的位置特點；2、有兩條不同的`針（強調又長又細的是分針，又短又粗的是時針），特別指出我們現在只學習時針和分針，不涉及秒針。3、有12個大格子。這樣，學生基本了解鐘表的外部結構。

　　然后，我選擇了幾個特殊的時間，先教學生認讀鐘面，接著讓學討論、交流，發現這三個鐘面的共同特點，學生通過觀察對、討論交流，最后達成共識：這三個都準備一個鐘面分針都指著12，當分針指著12時，時針指著幾就是幾時。每個學生在課前都準備一個鐘面的學具，學生在看一看，親手摸一摸、撥一撥的過程中，自主探索，經歷了一個從具體到抽象的學習過程，幫助學生相對容易的發現看整時的方法，同時利用知識的遷移，為半時的學習作好鋪墊。在整個教學過程中，學生積極動眼、動耳、動腦、動口。總的來說這節課利用學具，調動了學生多種感官參與學習。學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際，充分體現了數學來源于生活，生活離不開數學。

《認識整時》教學反思7

　　本課是“認識鐘表”的第一課時，要求聯系學生的實際生活內容和實際操作，讓學生認識鐘面、直觀認識整時，初步體驗時間的含義。在教學設計時我把教學內容分成認識鐘面與認識整時兩大部分。

　　“認識整時”一課的教學對象是一年級的學生，他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。抓住他們興趣、激發他們的好奇心，是設計教學的前提。因此，我設計了色彩鮮艷的課件，采用情境教學法，用統一的一個動畫形象將教學的幾個環節有機地聯系在一起，讓學生在課件所創設的故事情境中學習。

　　另外，在設計時，注意從學生的生活經驗出發，課件創設的情境貼近學生的生活實際，如：早晨起床、睡懶覺、上學遲到等，讓學生在生動具體的情境中學習新知。

　　在教學的.各個環節設計中，我注重讓學生主動去學習，自己去探究。如：讓學生動手做鐘面，學生制作的過程中自覺地去觀察和比較，對鐘面有了了解。我還注重提供有趣的探索性的數學活動讓學生合作學習，互相交流。如：合作制作鐘面、互相說整時等環節的設計。在這樣的教學設計中我轉變了我的角色，成為數學學習的組織者、引導者、合作者。

　　另外，這節課還注意學生的合作學習，了解學生，同時，學生通過合作促進主體的自我意識與自我反省。合作學習過程中的交流與協作，能夠讓學生清楚地看到各種觀念的優越性與不足，幫助學生對不同觀念作出比較。在教學中的制作鐘面、課后的游戲練習等都是教師有意設計的合作學習的環節。不足：練習的容量不夠，要想讓孩子們準確、熟練的認識時間就應多多練習。

《認識整時》教學反思8

　　時間對于學生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學習離不開時間，陌生是他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導下，提升概括科學地認鐘表的方法。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：

　　1、課件引發學生的興趣。我利用精美的課件，激發學生的興趣。

　　2、抓住學生年齡特征，讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。

　　3、學習鐘表不僅是靜止的圖片，也要會認識真實生活中的鐘表，這就需要平時生活中的多觀察，多練習了。想讓孩子真正掌握，還需課后的大量實踐。在教學中，僅僅教會學生書本的.知識是遠遠不夠的，讓學生在學習書本知識的同時，能感受到數學的魅力，熱愛數學，主動學習數學！

《認識整時》教學反思9

　　鐘表在日常生活中是學生經常接觸的東西,學生每天的生活都要按照一定的時間來進行,部分一年級的學生在學前教育時,就初步認識了鐘面,所以本節課的內容對于他們來說并不陌生。由于一年級學生的學習特別是要將他們日常生活的許多活動規范化、常識經驗系統化，因此學生已有的生活經驗對于他們理解數學知識是十分重要的。這些“經驗”，將生活中有關數學現象的經驗進行類比、分析、歸納，加以總結，從而逐漸建立起較為規范化、系統化的數學知識。

　　1．聽聲音導入，誘發興趣。

　　我首先請大家聽，猜猜是什么？接著提問：你們想認識它嗎?自然引出課題。

　　2．自主參與，探索新知

　　（1）初步認識鐘面

　　先欣賞生活中各種各樣的鐘表，然后停留在一個鐘面上，讓學生仔細觀察，鐘面上都有什么？學生利用已有的知識經驗，引導讓學生用自己的語言說出長針是分針，短針是時針。還有數、格等部分。

　　（2）認整時、撥整時、讀一讀

　　出示鐘面，誰能告訴大家這是幾時？你是怎么看的？部分學生已經有了認識，關鍵是引導學生說出：分針指著12？時針指著8,就是8時。再出示兩外兩塊鐘表圖，這是幾時？然后觀察整這幾個時刻的特別之處：分針都指著12，時針指著幾就是幾時，再告訴學生，這樣的時刻都是整時。接下來讓問學生，你想撥一撥嗎？讓學生自己動手撥一撥，為給學生提供動手實踐、觀察與思考的機會，檢查學習效果。然后再看鐘面，說時間，并提高學習難度，想一想過一小時是幾時？這是本課的一個難點，在現在大部分學生在學前都已經有接觸，認時間想時間還是比較抽象，用動畫的方式顯示時針、分針的運動過程，直接呈現這個過程，降低學習的難度。整個過程通過讓學生觀察、歸納，加以總結，使學生建立起較為規范化、系統化的數學知識。

　　（3）寫一寫。教學兩種寫法。先介紹漢字“時”表示的方法并板書出來。重點教學了電子表形式的.寫法，并讓學生自己寫一寫。

　　3．鞏固新知

　　用課件出示92頁的練習：“小明什么時間做什么”由此繼續鞏固看整時的法，并對學生進行養成遵守和珍惜時間，合理安排時間的良好習慣的教育。

　　本節課中，我深刻感受到孩子們在課堂的40分鐘的時間是多么寶貴。因為是低段一年級的小朋友，所以課堂紀律、習慣的訓練是多么重要。因為認識鐘表是新接觸的內容、課件顯示得也很新鮮，學生們情緒激動，完全忘了平時課堂紀律，隨便說話，此起彼伏，開課時課堂情況有些不受控制，被他們牽著走了。

《認識整時》教學反思10

　　這一節課上下來，我覺得比較成功，學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。

　　首先我抓住學生年齡特征，用猜謎語引出鐘表，引發學生強烈的興奮感，為學習新知創設良好的情境。課中讓學生親自動手撥鐘表模型，抓住了兒童的`心理特點，同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生的動手實踐能力。其次，我還根據學生已有的生活經驗和認知特點，通過一些具體事件如：《小明的一天》豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念，再通過趣味性的練習，動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說這個時刻在干什么。既聯系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。

　　整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。在整個教學過程中，注意了凡是學生能獨立思考、合作探究發現的老師決不包辦代替。做到讓學生多思考、多動手實踐，自主探索、合作學習、師生共同活動相結合，教學形式有分有合，方法多樣，學生參與程度高，最大限度地拓寬了學生的思維，促使學生層層深入的思考，讓學生自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心發現、用心思考、真誠交流，時而困惑、時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對鐘表的認識。

《認識整時》教學反思11

　　本節課是學生第一次認識鐘表，我根據學生已有的知識經驗設計了以下教學目標：1、使學生初步認識鐘面，知道時針和分針；會認識鐘面上的整時。2、使學生建立初步的時間觀念，從小養成有規律的作息和珍惜時間的良好習慣。3、培養學生初步的觀察能力、概括能力、動手操作能力和合作學習的意識。4、使學生感受到數學和生活的密切聯系，體會到數學的應用價值。教學重、難點是使學生會認鐘表面上的整時。通過教學基本上完成了以上教學目標。

　　生活化、活動化的問題容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。課始我利用鐘表的“嘀嗒”聲把學生課間分散的注意力吸引到課堂中來，通過問：“猜一猜，這是什么聲音？”激發了學生學習的興趣。讓學生欣賞各種各樣鐘表圖片，使學生體會到人類科學的迅猛發展，激發學生進一步探究鐘表奧秘的心理意向，又體現了數學的人文性。還通過觀察幾個鐘面，找出相同點，認識了時針和分針。

　　在認識整時過程中，我始終把鐘面上的時刻和學生的日常生活聯系起來，幫助學生建立良好的時間觀念，讓學生體會出學習數學的重要性，使學生通過觀察、思考、比較、交流，進一步將原有的比較零碎的看鐘表的經驗轉化成系統的認整時的方法。通過看一看，撥一撥，說一說，將枯燥的數學知識轉化為生動的數學情境，更好地發揮學生的主動性，有效的突破了難點，提高了教學的有效性，也培養了孩子遵守時間的良好品質。

　　學習數學知識不是目的，重要的是運用這些數學知識解決生活中的實際問題，從中體會到數學在生活中的價值，體驗到學習數學的樂趣，獲得學習數學的興趣和信心。拓展練習時我創設了這樣的情景：鐘面上都是10時，一個小朋友在學校上課，而另一個小朋友在床上睡覺，不同的生活情境引起學生認知上的沖突，引發學生的思考。然后通過教師的引導和學生的交流，使學生明白一天為什么有兩個10時。進一步深化了本課的知識。之后又選取了一個沒有數字的'鐘面讓學生說說這是幾時，你怎么看出來的，進一步深化了本課的知識。

　　本節課也存在一些問題，學生會看鐘表認時間，但根據給定時間在鐘面上撥針比較困難，這需要平時生活中多觀察，多練習。想讓孩子真正掌握，還需課后的大量實踐。在今后的教學中，更應注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。我對學生的評價語言，尤其是激勵學生的語言不夠豐富，這是我的弱項，今后我要多聽一些語文課，向語文老師學習一些激勵評價語言，以豐富自己的課堂，以便更好地關注學生的情感、態度等方面的發展。<

《認識整時》教學反思12

　　鐘表對于一年級學生來說并不陌生。由于生活中經常接觸鐘表,所以大部分學生對鐘表上的時針、分針,甚至秒針都有了一定的認識,對生活中的整時和不滿整時有一定的感性生活經驗。但學生的這種感性認識往往是籠統的、片面的,只停留在感知的層面上,沒有形成可操作性的認識時間的思維方法。因些,在設計本課時,一方面要抓住學生的已有知識背景,挖掘學生的生活經驗,另一方面,要引領學生經歷認識鐘面和認識整時的過程,注重體驗和感悟,讓學生掌握看時間的一般方法,然后在解決實際問題的過程中進行鞏固和深化。我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘表的方法。通過實際教學，反思如下：

　　一、處理較好的方面<