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動物細胞教學反思

時間：2024-08-10 19:02:32 教學反思

動物細胞教學反思

　　身為一位優秀的老師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的動物細胞教學反思，歡迎閱讀與收藏。

動物細胞教學反思

動物細胞教學反思1

　　我在這一節教學中注意引導，把學生的注意力吸引到設計實驗并得出實驗計劃上來，這樣就沖破了實驗在教學中僅僅起到使學生接受知識的局限作用。同事，重視科學方法，注意科學家們是怎樣發現和提出問題的，是怎樣實驗，怎樣思考，怎樣解決問題的，讓學生通過這些去學習科學的思維和科學的方法。課堂上通過展開式問題的思考、討論引導學生選擇實驗材料，然后引導學生得出：擦→滴→刮→涂→蓋→染。再通過實驗觀察，完成過程式教學的全過程。教學過程中，注重了學生的學習過程，有利于學習方式的轉變，能把“還學生以主體地位”真正落實在生物教學中。學生在這種過程式學習過程中，既學到了生物科學知識，學會了基本技能，又培養了學生探究新知識的.科學精神。

　　優點：

　　知識目標明確，教學過程簡潔。

　　不足：

　　1、正確理解教材體現不夠突出，教學目標中知識目標、能力目標和情感價值目標有體現但不夠明確

　　2、教學過程中沒有對學生的問題進行有效追問，以達到強化目的。

動物細胞教學反思2

　　在教學設計中充分考慮合作學習，讓學生在合作探究中大膽質疑解疑。例如：動物細胞為什么沒有細胞壁?討論的形式靈活多樣，同桌互幫、小組研討，為學生充分表現、合作、競爭搭建舞臺，使學生思維碰撞，閃現思維火花，激發表現欲，促進創造思維的發展。

　　在作業的設計布置上，為了激發學生自主、合作、探究的學習興趣，針對課的特點，讓作業開放性，拓展性的作業可激發學生學習和探究的興趣，同時也為課堂所學的知識能更好地運用于實際做了很好的遷移。

　　有限的課堂需要我們教師深究教學目標、吃透教材、借用網絡，圖書合理運用課堂探究教學來激發學生無限的潛能，發揮出生物課堂的有效性和實效性。課堂教學設計體現以學生的發展為本的精神和“根植生活，讓生物知識在實際生活中鮮活起來”的理念。無論是問題的提出，還是問題的'解決，都有意識地營造一個較為自由的空間，讓學生主動地去觀察、分析、發現，使學生真正成為教學的主體。

　　本節課中我對課堂的時間的安排考慮不全面，時間分配不當，對課堂上學生的提問層次估計不足，以至于回答時沒有顧及學生的感受。

動物細胞教學反思3

　　今天的區級研究課，使我深受感動。大家既給了我很多鼓勵，也給我提出了誠懇的改進意見，對我進一步改善教學具有積極作用。

　　一、教學成功之處

　　在教學過程中,始終注意面向全體學生,有意識的激發和引導學生主動參與探討問題。通過閱讀教材，培養學生的自學能力，歸納能力和語言組織表達能力，使基礎知識落實;通過對動物細胞培養、單克隆抗體的相關問題的合作探究，培養學生歸納、分析、綜合的思維能力。

　　1、以問題為載體，激發學生探究的欲望。設計一個接一個的問題，以問題來驅動學生的學習需要，激發學生的求知欲。

　　2、強化過程訓練，使學生逐漸學會探究的方法。學生進行探究,不僅在于掌握生物學知識本身,更重要的是去體驗和領悟科學家的思想,觀念和科學研究的方法。

　　3、直觀教學。上課時應用多媒體輔助教學，將微觀抽象的單克隆抗體制備的整個動態過程呈現在學生眼前，把復雜的問題簡單化，抽象的問題形象化，這樣的教學情景對于吸引學生的`注意力，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果有著良好的作用。

　　4、倡導自主、合作、探究的學習方式。教師提出具體的值得探討的問題與相關的背景材料，讓學生逐步養成獲取和處理科學信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，讓學生學會自學。通過師生互動、對話、激趣設疑、探索疑難，有效促進學生思維力的發展。人人參與的小組討論，增加了學生動口、動腦的機會，有助于樹立學生的自信心。同時，學生能從多個角度多向思維，逐步培養學生勤于思考、勇于探索的習慣。

　　5、分層訓練，面向全體學生，讓每個學生都能體驗成功的喜悅。教學過程實現了知識題型化，考題知識化。

　　二、需要改進的地方

　　1、合作探究的問題似乎雜了一點，對重要問題探究的時間不充裕，不深入，不激烈。

　　2、動畫中的專業術語、英文縮寫應注意給學生說明。

動物細胞教學反思4

　　教后記昨天完成了聯片教研的教學工作，我講的內容是七年級（上）《動物細胞》，整節課有很多的問題，整理如下：

　　優點：能夠合理的調整教材內容，根據學生的實際學情，自行設計模擬實驗，有助于學生對知識的進一步理解，同時真正的讓學生動起來，能主動參與到學習中來。

　　不足如下：

　　1、導學案的設計。不能很好的結合當地學校學生已有知識、實驗技能的水平，沒能充分的做到備學生、備學情，且學習目標與教學內容有出入，應更多的結合當地學校學生的特點進行教學，充分提高學生的實驗技能。措施：可以適當的`進行實驗課的穿插，真正做到實驗技能的提升。

　　2、合作探究部分。在進行演示實驗時，沒有大膽地對學生放手，沒有給予學生更多的時間和空間，所以在學生應該自主生成的時候，教師卻進行了過早的總結。考慮到學生在學習了第二節《植物細胞》中制作并觀察植物細胞臨時裝片的內容后，對實驗操作的掌握程度，可以適時地自我總結出制作動物細胞的“七個字”實驗過程。措施：在以后的教學過程中應該充分的放手學生，別在學生真正自主學習、自我生成的時候卻對他們施以無意的打擊。

　　3、在模擬制作動物細胞的模型時，平面模型和立體模型應及時的給予學生演示，方便學生認識平面模型和立體模型的區別，便于學生進行制作。

　　以上是我在本節教學后的反思，也將在下一節課程中進行及時的糾正，希望可以做的更好一些。

動物細胞教學反思5

　　通過這次講課比賽，我不僅能力得到了鍛煉，而且學到了很多東西。通過集體備課、說課、評課。讓我覺得集體的智慧是無窮的，也從其他老教師身上學到了有效的教學經驗，找到了自己的不足。比如各個環節時間的安排上和對學生的啟發上的不合理之處等等，尤其是實驗環節上。

　　這節課主要是實驗內容，我在比賽前精心制作了課件，在這節課中我也嘗試著運用了它，結果很好!既調動了學生的積極性，也增加了知識的趣味性!利用多媒體技術輔助展示實驗過程中遇到的疑難問題，化難點、抽象點為形象生動的動畫，勿庸置疑，這種教育技術的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。它具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性，這充分調動了學生的積極性、主動性和創造性，突破教學的重難點，從而能更容易地達到了教學目的，使學生在愉快、輕松的環境中獲得知，識培養了技能。因此多媒體輔助教學逐漸成為目前教學技術手段的主流之一。

　　通過這節課的教學嘗試，使我感受到了改變教學方法的重要性以及得到良好效果的快樂，也看到了學生的那種渴望創新、探索、渴求表現的要求，也使我看到了學生們的巨大的`潛能，更大的發展性、可塑性，對于我在今后教學中給予學生更大的發展空間提供了基礎。我會不斷實踐、不斷學習、不斷反思來不斷的提高自己的教學水平。成為一名受學生歡迎的老師和朋友，達到一種“亦師亦友”的境界。

　　總之，在今后的教學中我會發揮自己的優勢，多利用多媒體教學，也會多向其他教師學習，取長補短。

動物細胞教學反思6

　　1、沒有認真分析學生的實際情況

　　課前我還挺得意設計了設計了一系列的問題，希望借此來引導學生通過自己的獨立思考或者小組討論得出結論或定義，這樣可以對整個所學的知識有個更深刻的記憶，但是沒有想到學生前面學的基礎知識很多都忘了或者不能很好的遷移到這一章節里，導致很多問題還是我自問自答，沒有很好的起到引導作用，課堂效果不是很好。這讓我充分意識到要結合學生的實情來設計自己的教學過程。

　　2、沒有認真參透教參

　　教參中提到的重點和難點，自己沒有認真思考，只是簡單的參考教參的幾句話，沒有分析如何幫助學生攻破重難點。如本節的細胞培養的過程和條件是重難點，如果能先給充分的時間讓學生自己觀看插圖，再逐個跟學生去分析每一個圖解，那樣的話學生對整細胞培養過程就會有更深刻的認識，從而有效的來解決重難點，看完過程之后再適當的給些習題對此處內容做個小檢測，那就更加錦上添花了。這讓我在以后的教學中深刻意識到備課的中心應該放在思考如何幫助學生去攻破重難點這個中心上來。

　　3、有些地方講解不到位

　　例如在對原代培養和傳代培養的概念進行介紹時學生知識參照書本說原代培養就是消化后初次培養，傳代培養就是重新處理后的分瓶培養，這只是對書本上文字的一個解讀，其實學生并沒有真正體會到其中‘代’的含義，有學生就理解為細胞分裂的次數，應及時提出這個問題師生共同探討后得出此處的‘代’應是分瓶培養的次數而不是細胞分裂的次數。

　　在介紹動物細胞培養的條件時，在營養條件中提到了一個的血清，添加血清的作用是什么呢，從上文去找答案就是細胞所需的營養物質沒完全搞清楚，所以要添加血清，其實可讓學生自己通過正文旁邊的小知識來體會血清的用途，里面含有一些促進細胞生長和增值的物質，這樣不僅對知識了解更透徹還訓練了學生自己去分析問題的能力。

　　4、學生的主體地位沒得到體現

　　在教學中，應強化學生的主體意識，開發學生的潛能，使學生的個性在共性發展的同時也能協調發展，使知識不單是講課的內容，考試的內容，而成為有利于學生綜合素質全面提高的載體和素材。教師應善于從教材內容和學生心理狀態出發，采用多種方法設計富有啟發性的問題，創設探索的情境，激發學生思考和探索的欲望，從而達到在獲取知識的同時培養他們的多方面能力的目的。

　　我在這一點上做的也有所欠缺，例如在介紹動物細胞培養的應用時，主要是我講解為主，學生在書本上去找相關內容，顯得很枯燥無味，課后我想了想其實可以給學生一些資料，讓學生通過資料來自己分析細胞工程的應用，例如，提供資料：水痘疫苗是將水痘病毒在人的MRC5細胞培養繁殖，經過嚴格的減毒，最終獲得的疫苗提；蘇丹紅是一種人工色素(工業染料) 。它在人體內代謝生成相應的胺類，可能會導致人類肝癌發病率提高。科研人員以小鼠細胞為實驗材料，用“動物細胞培養技術”對蘇丹紅毒害性進行了檢測。可讓學生結合資料，說出利用動物細胞培養技術生產水痘疫苗的過程？及實驗步驟。教師再對動物細胞培養的應用加以補充和完善。

　　5、創設情境不當

　　課堂導入中展示兩幅燒傷程度不同的病人圖片。提問如何治療呢？如何獲得大量健康的自體皮膚來治療？我的目的是通過培養人的皮膚細胞來導入動物細胞培養。但這是一個缺乏事實依據的情境。目前臨床上對大面積的燒傷病人的治療是移植病人其他部位的皮膚，做不到培養皮膚細胞。所以創設了這樣一個看似很貼切實際上不真實的假情境。很可能導致學生完全不會朝細胞培養這個角度去思考。

　　6、課堂教學的`方法還有些單一

　　本節主要以教師講解為主學生討論為輔，沒有很好的用到比較法去區分一些概念，沒有很好的把前后所學的知識銜接起來，例如比較植物組織培養和動物細胞培養的時候，可以先讓學生復習前面的植物組培的過程以及其中涉及到的一些原理和方法再讓學生結合本節所講內容去比較，那結果就一目了然。

　　7、應變能力不夠

　　在我所設計的問題中有這么一個題目：動物細胞培養取材時，一般是取胚胎

　　組織或幼齡動物的組織或器官，請解釋原因？有個同學是這樣回答的：分化程度低的組織細胞易于培養，原因是分化程度低細胞全能性高。聽到這個答案和我的標準答案不一樣，我立馬就否定了他的答案，把正確答案公布了出來，然后繼續按照我自己的預設過程往下講解。課后我反思到這是一個值得討論的焦點，他會這樣回答說不定還有大多數都是這樣認為的，因為我們前一節正好講到的植物組織培養中涉及到了全能性這個概念，而我的匆匆講解錯過了一個最好的討論時機，如果我采用請一個小組評價，讓學生不斷思考、不斷爭辯直到找到正確答案。我想這樣學生一輩子也會記得動物細胞培養的原理了。也真正能區分動物細胞培養和植物組織培養的區別了。出現這樣的問題主要還是自己對教材認知不夠對學生了解不夠所引起的，這讓我在以后的教學中充分的意識到要多從學生的角度去思考問題，要學會隨機應變，結合學生的實情適當的調整教學過程。

動物細胞教學反思7

　　《動物細胞工程》之動物體細胞核移植技術是我近期嘗試的一節公開課，分別在重點班和普通班進行了教學，針對不同程度的學生，我在教學內容和策略上做了不同調整，教學視頻因為網絡原因總是上傳不上去，所以我就教學情況做以簡單反思：

　　1、教學導入我在重點班和普通班用了同樣的素材，抓住近期新聞熱點“孤獨的白犀牛”，從保護瀕臨滅絕的生物入手，滲透"沒有買賣就沒有殺害，保護生物”的觀點，很好的引發了學生們的興趣。我處理的不同點在于，普通班這個素材主要是我展示圖片并介紹新聞，而在重點班，我是讓學生自己介紹。

　　2、在新課推進過程中，對于普通班的學生，我相對引導的多一些，比如不同層次克隆的總結歸納、動物克隆與植物克隆的比較，動物體細胞核移植過程的歸納整理，這些問題的處理是我和學生一起梳理歸納，逐步引導學生認識理解動物體細胞核移植技術；而在重點班，我的主要作用是鋪墊，設置情境、設計逐漸深入的思考討論題，組織學生分組討論并交流分享，盡可能讓學生自己分析、逐步理解的基礎上進一步自己整理歸納。

　　3、從教學效果來看，兩個不同層次班的學生都對本節課興趣濃厚，普通班因為老師引導的多一些，所以在知識的整理與掌握上較為扎實；有效完成了本節教學的知識目標；重點班的學生則對能力訓練更為到位些，學生們分析問題、解決問題的能力以及表達能力、理解能力、歸納整理的能力在本節課中都有提高，不足之處在于，因為學生討論熱烈，課堂時間有些緊張，關于克隆所存在的問題課堂上沒有來得及涉及，最后留作學生們課后查資料了解。

　　4、根據本節的.教學情況，我們進一步在思考如何更有效得進行分層教學，普通班的教學在強化知識目標的同時能否加強能力的訓練；重點班的學生在加強能力訓練的同時能否兼顧教學容量和進度，另外重點班里如何兼顧生物基礎較弱的學生，這也是個讓人困惑的問題，我們目前采取的辦法是，相對簡單些的問題留給學習較弱的學生，也就是課堂提問要加強針對性，不同難度的問題針對不同層次的學生，整體來說盡量兼顧全班各個層次的學生，但在具體實施上還是有難度，需進一步摸索和嘗試。

動物細胞教學反思8

　　本節教學活動，倡導自主學習、合作學習、探究學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、大膽創新，樂于通過親自探究來獲取新知識的能力。開學初，學生探究了“光對鼠婦生活的影響”，初步掌握了對照實驗的設計，同時通過前幾節課的訓練，大部分學生有了制作植物細胞臨時裝片的基礎，又考慮到學生上完本節實驗課后，要等一段時間才會到實驗室上課，所以我充分利用本節課對學生之前學習的知識進行鞏固和提高。首先通過學生自主探索和老師點撥有機結合，引導學生發展自己的個性，提出問題，并設計方案解決，進一步了解科學探究的過程和方法，鞏固對照實驗的設計原則;然后學生帶著探究問題，制作并觀察自己的口腔上皮細胞，進一步掌握臨時裝片的制作技能和觀察技巧，并體驗探?