當前位置：聚優網>實用文>教學反思>百分數應用教學反思

百分數應用教學反思

時間：2024-10-21 14:07:34 教學反思

百分數應用教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編收集整理的百分數應用教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

百分數應用教學反思

百分數應用教學反思1

　　在教學《百分數的應用（一）》的第一課時，從例題上看似很簡單，不外乎把以前學過的分數應用改為百分數而已。可是事實上并非如此，對于我們教師來說看似簡單的問題在學生的眼里卻不一定簡單，有時還是挺難的！例如在理解“冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？”對于先算增加了的體積，再除以單位“1”的量，學生易于理解。但是，對于第二種方法，如果對分數意義理解不深入的學生就可能會一知半解。要想較好的.理解第二種方法，關鍵還是要借助前面的線段圖，直接用兩個量求出冰的體積是原來水的體積的百分之幾，再結合熟悉的思維求多想減，想到用冰的體積減原來水的體積，結合線段圖想到原來水的體積是單位“１”，就是100%，繼而求出問題。

　　因此，對于百分數的第一次應用最好先利用以前學過的分數和百分數作遷移，過渡到新的百分數的應用中來，整體看效果還是比較好的。

百分數應用教學反思2

　　今天，我教學了百分數的應用第一課時：求一個數比另一個數多(少)百分之幾的應用題。這種類型的題目貌似簡單，其實里面包含很多知識細節，如不注意就會讓學生吃了夾生飯。會產生很多不良后果。課后，我對這一課的教學進行了深刻的反思。

　　一、優點

　　1、大膽放手，讓學生充分參與到知識獲得的過程中去。

　　本節課一開始我就出示題目條件：盒子里有45立方厘米的水結成冰后，冰的體積約為50立方厘米。然后讓學生以小組為單位自己提出問題、自己解答，看那個小組提出的問題最多。這樣即激發了學生的學習興趣、勾起了學生的競爭意識、鼓起了學生的學習積極性，又開闊了學生思路、訓練了學生的靈活性、培養了學生思維能力。

　　2、放得出去，收得回來。小組匯報時，教師重點把學生提出的，冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？突出出來。把學生那脫韁的思維拉回到本節重點內容上來。

　　3、學生研究、突出重點。重點問題重點研究，學生再分組研究這個問題的解法，各抒己見，各顯神通。這樣可以使學生思維十分活躍，又可以培養學生合作意識，體現集體力量的強大性。

　　4、教師精講、畫龍點睛、突破難點。通過學生的研究、匯報，教師充分肯定了學生的研究成果后，再重點強調：冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？是求冰的體積比水的體積多水的體積的百分之幾？數量關系是：冰的體積比水的體積多的`體積數÷水的體積＝冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾。這樣就使學生在眾多紛雜的關系方法中理出了一個清晰的解題思路。

　　二、不足

　　1、由于這是新學期第一課，個別學生精力不集中，教師沒有及時采取有效措施吸引這幾位同學的注意力，致使這幾名學生的學習效果不是很好。

　　2、本節課有點虎頭蛇尾，開始轟轟烈烈，形式多樣，學生充分參與，可是到后來，我組織的練習形式，題目比較少，學生有點厭倦，造成練習中的計算出錯多一些。

　　三、教學思考

　　1、精心設計練習環節，讓學生感覺到學數學的樂趣。

　　本節的練習這一環節中可設計讓學生根據班級同學情況編一道百分數應用題的開放練習，學生的思維就能非常活躍，學生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習書上常看到的“男生占全班的百分之幾、女生占全班的百分之幾”，確實體現了當數學與生活相結合時，它必將煥發生命的活力，學生也將真正享受數學帶來的快樂。

　　2、要鼓勵學生開放思維，積極尋求一題多種解法。

　　本節教學中在解答“冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾”時可以提出“想一想：這道題還有其他解法嗎？”引導學生用另外的方法解這道題：先求出冰的體積是水的體積的百分之幾，再把水的體積看作“1”（100%）。那么，用冰的體積是水的體積的百分之幾減去100%，就是冰的體積比誰的體積多的。在此基礎上，我又提出“如果把例題中的問題改成‘水的體積比冰的體積少百分

　　之幾’該怎樣解答”？以加強題目的變化。由于題目的問題改了，所以題目中以誰作單位“1”就有變化，解答方法也不同了。

　　通過對這一點的反思我發現其實教材中重點安排的第一種解法并不受學生歡迎。想想也是要讓學生很清晰地理解一個量比另一個量多/少誰的百分之幾確實沒那么容易。學生們選擇用第二種解法顯然要容易理解得多，以前的教學中只給學生提供了唯一的道路，沒有去思考其他出路，這種單一的教學其實也制約了學生的思維，讓他們在此路不通的情況下就束手無策了。《數學課程標準》的教學建議中指出：“教師應鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或教師事先欲設的答案作為評價的依據”。由此可見，其實在我們平時的教學中經常地犯著一些我們還沒有意識到的錯誤，并且很有可能我們會為一些自己不認為的錯誤為榮，固守著不愿有絲毫的改變。正是老師的這種固守讓課堂失去了靈性，讓學生的思維斷了翅膀。

百分數應用教學反思3

　　這學期，我擔任小學六年級數學。對我來說，這是一個挑戰。如何讓他們更有興致，再提高，是我考慮的主要問題。因此教學設計，是在新課程標準理念指導下，根據本班學生實際情況進行設計的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然。在教學中，我一改往日應用題教學的枯燥、抽象之面貌，而是借用學生已有的知識經驗和生活實際，有效地理解了百分數應用題的數量關系和實用價值。

　　1、改變應用題的表述形式，豐富信息的呈現方式

　　根據小學生的認知特點，我在教學過程中，出示例題、習題時，呈現形式應力求多樣、活潑，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的注意力，培養對數學的興趣。本課的教學中，學生在講到生活中的百分率時,有與自己日常生活相關的正確率、優秀率、出勤率、投籃的命準率、本班級期中考試的及格率等。所以我抓住時機指名學生口述教師板書：達標率=達標學生人數÷學生總數×100%；及格率= 及格人數÷全班人數×100%；樹苗的成活率、發芽率、出勤率……。從而引入“求一個數是另一個數的百分之幾”的應用題，即切合學生的生活實際，又讓學生自然而然地產生了學習的實際需要，激發了學生學習的興趣。并更好地為下一環節的自主探索、主動發展作好充分的準備。

　　2、突出數學應用價值，培養學生的應用意識和創新能力

　　《數學課程標準》（實驗稿）明確指出，要讓學生能夠“初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。”本課的`設計充分體現了這一理念，例題從學生的游戲中來，讓學生感受到數學與生活的密切聯系，通過自己的探究，運用數學的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數學問題，，培養了學生的應用意識。同時，例題的教學注重讓學生自主學習，合作探究，充分發揮了學生的學習主動性，也培養了學生的創新能力。

　　3、創設民主氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化

　　民主、自由、開放的學習氛圍是學生主動參與、敢于發表自己獨特見解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分數嘗試編一個百分數應用題”中，學生卸下了書本應用題，大膽設想、討論，練習這一環節中設計了讓學生根據班級同學情況編一道百分數應用題的開放練習，學生的思維非常活躍，學生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習書上常看到的“男生占全班的百分之幾、女生占全班的百分之幾”，有的學生說先調查一下班級中同學們參加興趣小組的人數，再算一算參加興趣小組的人數占全班人數的百分之幾，有的說統計一下班里有多少同學家中有養牛，算一算養牛的家庭占全班家庭總數的百分之幾，也有的說統計一下我班的獨生子女數，算一算班中家庭做生意占全班人數的百分之幾。體現了數學與生活相結合它必將煥發生命的活力，學生也將真正享受數學帶來的快樂。

　　從實際效果來看，不同的學生就有不同的思考方式和解決方法，使學生的個性學習發揮的淋漓盡致。更培養了學生自己收集已有知識，解決實際問題的能力。因此，我覺得在教學中應對學生多一份“放手”的信任，少一點“關愛”的指導，讓學生自己尋找問題解決的策略、學習的方法，有頭腦、有個性、有能力的學生才能應運而生。

百分數應用教學反思4

　　1、聯系生活

　　數學源于生活，數學與生活密不可分。因此我們要認真開展數學生活化學習，構建開放的數學學習平臺，鼓勵學生“學好生活化數學，用好數學樂生活”。在這節課里，我從壓歲錢出發，引出生活中的存錢問題，用真實的存單做實例，從而讓學生了解利息，利率，以及與本金、時間的關系。在最后的“實際運用”環節中，又把數學問題應用于生活。

　　2、從教材出發轉化為從學生出發

　　建構主義理論認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生主動建構自己知識的過程。在生活中，學生或多或少已有關于利息，保險和稅款的知識，積累了一定的經驗，并不是空著腦袋進課堂的，教學中不能無視學生原有的經驗。在這節課里，我從學生已有的知識背景出發，提供充分的從事數學活動和課堂上交流的機會，幫助他們在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數學知識？如：關于儲蓄，你知道多少？這個問題一提出，學生的話就接踵而來，無須老師再介紹儲蓄的相關知識，只是在后面強調了銀行的利率是國家根據經濟發展的需要確定的，不同時期的利率是不同的。

　　應試教育觀念下學生學習的背景是應試化的，新的課程理念下學生學習的背景是生活化的。雖然這一堂課體現出了一點生活化，但在和學生交流的時候卻不是非常地順利。有些學生會認真地觀察和發現生活當中的數據，知道有關的知識，就比如說儲蓄存的時間不同年利率不同，可有些學生不善于在生活中觀察和發現數據，即使發現，但也不善于表達。既然大家都在新課程的理念下教學和學習，那我認為只有教師善于用生活中的數學來教學是不夠的，學生也應該努力地到生活中尋找數學，了解生活中的數學。如果彼此都能感受到這樣的數學，那么這樣的課在學生看來是一種享受，在老師看來就是一種成就，而且是彼此的成就。

　　總之，“利息的計算”一課是分數、百分數乘法應用題在實際生活中的應用。我在設計這節課時，試圖改變以往的教學模式和方法，體現應用味。從課堂教學的實踐看，本課的總體效果良好，基本達到了事先的教學設想。具體說有以下幾方面的優點：

　　（一）通過生活實際引入利息的計算，并應用所學的知識解決了一些簡單的實際問題，使學生真切地感受到數學知識和實際生活的緊密聯系，數學來源于生活，并能解決實際問題，充分體現了應用題教學的應用性。

　　（二）通過讓學生根據自己的生活經驗說說在有關儲蓄的知識方面自已都知道哪些，舉例說明什么是本金、利息、利率，引導學生理解利息的多少與什么有關等教學活動，組織學生主動探索和構建利息計算和數學模型。說明教師已成功地轉換了自己在課堂教學中的角色和作用，能根據學生已有和認知基礎組織和展開教學活動，充分發揮了課堂教學中學生的主體作用。

　　（三）本課基礎知識的教學扎扎實實，并能在此基礎上進行呈現方式和解題策略的適當開放，較恰當地處理好了繼承和創新的關系。

　　（四）在本課的'教學過程中，教師處處注意創設民主、寬松的課堂教學氛圍，以幽默的話語，使學生在會心的笑容中輕松掌握知識和方法，體現了教師扎實的課堂教學技能和一定的課堂教學藝術。

　　“利息的計算”一課，在改變傳統應用題教學模式和方法上作了有益的探索和嘗試，在某些方面取得了一定突破，但有一些問題值得進一步研究，這些問題也是我在進行應用題教學研究中感到困惑的：以此種模式和方法進行應用題的教學，在教學目標的把握上，其方向是否正確？長此以往，是否會造成另一種意義上的模式化？ “利息的計算”一課其教材本身具有一定的特殊性，便于找到現實生活中原型，如果換成其它的教材，在現實生活中找不到原型，那么其“創設情境”、“解釋應用”是否存在著很大的局限性？

百分數應用教學反思5

　　復習課的一個重要功能是引導學生回顧、整理知識，提煉解決問題的方法。在教學實踐中，教師通過創設開放性的問題情境，從簡單的百分數應用題引入，逐步過渡到稍復雜的百分數應用題。學生可以從不同的角度去觀察、分析、思考，提出不同數量、不同質量的教學問題，并采用不同的方法去解決。

　　注意啟發學生從例題中抽象概括數量關系，總結經驗規律。進行歸納總結：單位“1”是已知的量時，如果是求一個數的幾分之幾是多少就用乘法。當單位“1”是未知的量時用除法計算或用方程。從而使學生形成系統的、完整的、明確的知識網絡。

　　注重對學生數學應用意識的`培養。以學生十分熟悉又很感興趣的事件為背景，在復習過程中，教師充分發揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與復習全過程。再通過分數應用題的練習，溝通分數與比的聯系，啟發學生用簡便方法來解答分數應用題。引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過中培養學勝探究能力和創新精神。

百分數應用教學反思6

　　1、復習鋪墊，通過知識的遷移、比較使知識螺旋上升在學習例題之前先復習以前所學知識，把知識難點分散話，學生就容易把知識方法遷移到例題中間去，使知識點螺旋上升。

　　2、試題分析，找出題目中的單位“1”，列出數量關系。已知單位“1”是多少的百分數問題，找出相等關系既是關鍵，又經常是難點。

　　3、通過觀察、比較，引導學生主動參與新知識的.探索過程根據學生的認知特點，教師提出問題。找出題中的單位“1”，數量關系，列式解答。這樣一步一步啟發學生思考。加強學生思維的訓練，使學生掌握解答這類應用量的基本思維。

　　4、根據學生的認識規律，重視歸類整理，使理解程序化

　　根據學生對百分數的復合應用題較深的理解，為了更好地使學生學習百分數復合應用題的結構特征、數量關系及解答方法。教師再總結提升，使學生的理解得到更好的發展。

　　5、注意學法指導，增強練習的針對性

　　我國老教育家葉圣陶說過：“教師教任何功課，講都是為了達到用不著講，教都是為了不用教。”教學過程是學生邏輯思維和獨立獲取知識、運用知識的過程。因此教學新課后，應注意學生的學法指導。

　　存在問題：教學過程中教師的語言表達不精練，不能正確引導學生學習。教學沒有活躍氣氛，不能使學生愉快獲取知識。總之，今后的教學有待改進。

百分數應用教學反思7

　　這一節百分數應用的重點是分析“一個數的百分之幾是多少，求這個數”的應用題的數量關系。通過討論分析，學生發現食品支出的百分比逐漸在減少，那么是否代表錢在減少呢？學生在這方面能很清晰理解是：生活水平在提高，總支出不一樣，對于這個問題，學生的理解很模糊，我讓學生自學課本第29頁的“你知道嗎”，引導學生進一步體會：我國的經濟不斷發展，我們的生活越來越好。

　　其實對于本節課，用方程來解，用線段圖來理解題意是最好的一種辦法。很多學生不喜歡去畫線段圖，也不喜歡用方程去解，覺得用方程解太麻煩，太煩瑣。所以教學之前我覺得應該有這樣的想法：在新課的教學時盡量讓學生能自己理解每種方法，為后續學習打好基礎。

　　1.將解題重點放在學生對題目意思“增加百分之幾”的理解上。用線段圖去理解，用百分數的意義去理解。

　　2.找出數量關系

　　3.列方程或者除法算式（兩種方法讓學生自己去選擇）

　　尋找數量關系左邊的數量和右邊的數量必須是對應的，出示問題：1985年食品支出比其他支出多210元，你知道這個家庭的總支出是多少元嗎？提出要求：你會用線段圖表示數量關系并解答嗎？

　　引導學生畫線段圖表示題中的數量關系，探索并理解數量關系，列出方程并解答學生經過動手操作、獨立思考后，不難找到線段中的數量關系，我指名回答并板書：食品支出-其他支出=210并要求學生自己用方程解答，再指名上臺板演。

　　解：設這個家庭1985年的總支出是X元。

　　65%X－35%X=210

　　30%X=210

　　X=700

　　還有些學生用算術解算出，他們覺得只要找出單位“1”的已知與未知，就可以判斷乘法高還是除法。但我想新教材之所以更加注重對方程的解法，是為了中學數學學習的'銜接，在中學方程的思想及方法是用得很頻繁的。所以平時也要加強對用方程來解決問題的教學，讓學生學到更多的方法，讓學生去選擇自己合適的方法。

百分數應用教學反思8

　　這節課，知識點看似簡單，就是求“一個數是另一個數的百分之幾”，以及求“百分率”。但沒有什么很容易出彩的地方，自然提不起學生的興趣。我將教材進行了整合。講完例題1后，將例1問題變為求達標率，后面例2采用自學的方法，加深對百分率的理解，然后例舉生活中的百分率，學生在這個環節，激情教高達到了一個小小的高潮。回答問題也合情合理，且想法很有創意。突破了重點，難點。

　　但我認為有可取的地方，也有許多的不足。在教學中，我應該意識到以下幾點：

　　一、要善于挖掘學生的閃光點。

　　學生在講到生活中的百分率時，有與自己日常生活相關的正確率，優秀率，出勤率，等。還有與我們城市生活有關的綠化率，人口出生率，青少年犯罪率，等。還有國外的海嘯死亡率，還有學生說食品帶上有凈含率等，這說明我們的學生關心時事，對周圍事物觀察仔細，有一份社會責任心，教師應該適時進行鼓勵，對他們的回答予以有中肯的評價。讓學生有一種成就感，進一步激發他們的潛能。

　　二、發揮學生的主體性，讓學生在自主，合作和探究中發展。

　　教師教學的對象是以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性。由學生看得見、摸得著的口算正確率、錯誤率作基礎，讓學生舉一些日常生活中的百分率的例子，學生也就很容易從他們的現實生活中去尋找有關百分率的例子，如在教學時學生就由他們背古詩這一事實，想到了合格率、優秀率，由體育課上的集隊、檢查人數想到了出勤率、缺勤率，由體育運動中的投籃想到了命中率等等。這一切都說明學生在學習百分率這一新知識之前，有關這方面的知識并不是一片空白，而是有一定的生活積累，教學時就應該從學生的實際出發，尊重學生、相信學生，這樣才能充分發揮學生的主體作用。在教學百分率時，我應該采取小組合作探究的方法，小組交流，給予他們充足的時間，說生活中的百分率，說出它們的意義，更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數學知識。知道數學來源于生活，生活中有許多數學知識，以促進他們更好的學習數學。

　　三、精心設計練習環節，讓學生感覺到學數學的樂趣。

　　在練習這一環節中設計了讓學生根據班級同學情況編一道百分數應用題的開放練習，學生的思維非常活躍，學生所提的.問題就不再像許多課本上或課外練習書上常看到的“男生占全班的百分之幾、女生占全班的百分之幾”，有的學生說先調查一下班級中同學們參加興趣小組的人數，再算一算參加興趣小組的人數占全班人數的百分之幾，有的說統計一下班里有多少同學家中有電腦，算一算有電腦的家庭占全班家庭總數的百分之幾，也有的說統計一下我班的獨生子女數，算一算班中獨生子女占全班人數的百分之幾。確實體現了當數學與生活相結合時，它必將煥發生命的活力，學生也將真正享受數學帶來的快樂。

　　另外，我的課件還可以作適當的改進，教學的環節還有進一步完善的地方。還要加強語言的藝術，加大學習新課標，新的教學思想的力度，向一名優秀的人民教師*攏。

百分數應用教學反思9

　　本學期教材第二單元又出現了百分數應用題第三部分，包含利息、納稅、成數、折扣等相關應用題。這部分百分數應用（三）的重點是分析“一個數的百分之幾是多少，求這個數”的應用題的數量關系。通過學生學習過程表現出的問題我認為高前面的學習存在以下缺陷：

　　1、其實對于本節內容，數量關系不清楚。或找不到數量關系。在新課的教學時盡量讓學生能自己理解找數量關系，為學習新知打好基礎。

　　2、將解題重點放在學生對題目意思“增加百分之幾、減少百分幾”的理解上。用線段圖去理解，用百分數的意義去理解。

　　3.列方程或者除法算式（兩種方法讓學生自己去選擇）

　　4、指導學生尋找數量關系左邊的數量和右邊的數量必須是對應的，

　　引導學生畫線段圖表示題中的數量關系，探索并理解數量關系，列出方程并解答學生經過動手操作、獨立思考后，不難找到線段中的數量關系。

　　5、用算術法算出方便，但要找準單位“1”的已知與未知，就可以判斷乘法高還是除法。但我想新教材之所以更加注重對方程的解法，是為了中學數學學習的`銜接，在中學方程的思想及方法是用得很頻繁的。所以平時也要加強對用方程來解決問題的教學，讓學生學到更多的方法，讓學生去選擇自己合適的方法

百分數應用教學反思10

　　百分數的應用（二）是在學生前面已經學習了分數混合運算知識和百分數的應用（一）的基礎上進行教學的。它是對前面已學的求增加百分之幾和減少百分之幾的實際應用，通過學習，把百分數應用和分數應用題聯系起來，讓學生從整體形成知識框架。

　　一、讀、寫、說貫穿全課

　　1、讀中培養學生認真細致的讀題習慣和審題習慣

　　讀題時，不僅要讀題干，還要認真讀題的要求。如這節課的回顧舊知環節，第一個復習題的要求是只列式不計算，但從課堂學生的答題情況看，仍有少數學生進行了計算。從中說明，良好習慣的培養不是一朝一夕的事情，需要我們持之以恒，每天堅持，才能幫助學生形成好習慣。

　　如何幫助學生學會審題，不是多讀幾遍題，就能解決問題，需要我們在課堂中給予學生方法的指導。如在教學中我設計了三個問題，就是提供給學生審題方法的指導：

　　（1）從讀題中知道所求問題是什么

　　（2）哪句話是理解題意的關鍵句，從關鍵句中知道整體“1”是誰，50%的意義是什么，高速列車是原來列車速度的（）%

　　（3）畫圖找等量關系。學生有了方法指導，在長期的訓練中，逐漸就有了審題的方法及注意事項。

　　2、說中明晰思路

　　在展示交流時，學生很順利地寫出了兩種等量關系及解答方法。但用語言介紹時，只是寫啥說啥，不能說出為什么這樣做。這時，我提出問題，“你的等量關系是怎樣找出的？”引發學生思考、討論，從而進行了深入分析，得出知識的來龍去脈。

　　3、寫中提升思維

　　學生通過表達，把自己的思路進行整理有條理的寫出來，并通過寫出來，可以發現其還存在哪些問題，進行針對性的.指導，然后再完善，讓思維得到再次升華。

　　二、整體把握教材，給學生一個知識網絡

　　百分數應用題與分數應用題是一脈相承，只是表達的形式不同，前者是百分數，后者是分數，但它們都是表達兩個數間的關系，算理是一樣的。因些教學設計中，我從分數應用題導入，由分數應用題過渡到百分數題，讓學生第一次感知到分數應用題與百分數應用題的聯系，然后在自學提綱中設置問題“修改前的分數應用題與修改后的百分數應用題的解題方法一樣嗎？為什么？”在學生通過合作探究中再次建立它們間的聯系。從而形成一個整體的知識網絡。

　　當然，課中還有許多仍需不斷完善的地方，如解題方法的小結，讓學生形成明確的解題思路，學生讀題的細致，說思路的條理性等，都需在今后的教學中進一步提高。

百分數應用教學反思11

　　百分數應用題是在分數應用題的教學基礎上學習的，為了給學生創造一個良好的自主探究的機會，在本課教學中，我努力做到了以下幾點：

　　一、創造性使用教材，過渡自然，激發興趣。

　　教育心理學研究表明：在學生參與課堂學習的過程中，深層次的認知投入和積極的情感體驗密切相關，而良好的情感態度的形成反過來會促進學生主動地學習與探索。學生的興趣是一種資源，是學習的動力。在整節課中，我以分數應用題的.解題方法為基礎，力爭自然過渡，營造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，讓學生經歷了知識的探索交流、延伸拓展的過程，新穎的內容使學生自始至終保持濃厚的興趣，體現了水到渠成的作用。

　　二、自主探究，解決問題。

　　每個學生是不同的個體，他們的思維方法可能千差萬別，他們對教材也會有不同的理解。學生的這種不同理解，其實就是一種很好的課程資源。在新知教學過程中，學生在理解題意的基礎上，先獨立思考，后嘗試解答，再合作研討。提倡、發現學生的多種思維和不同解法。請兩位同學上臺板演，并要求他們講講自己解題的想法。在此基礎上引導學生分析比較兩種解法的聯系。同學們在合作探討中清楚地認識了兩種求法的正確性，聯系性。在這個過程中，學生的想法得到了充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學生的思路。

　　三、精心設計練習，追求高效。

　　如何讓學生體會學習數學有用，學習數學有價值。我想，最好的辦法是設計相關練習，讓學生應用所學的數學知識來解決實際問題，由此來體會數學與生活的密切聯系。在本課教學中，我采用轉化條件和問題的形式呈現問題，通過嘗試計算，滲透了百分數應用題解法的指導，并用此解決生活中的實際問題，培養了學生的解決問題的能力。

　　四、本節課的不足之處：

　　重點之處百分數應用題的解法強調的不夠到位，個別同學的興趣不夠濃厚。個別學困生的解題方法指導不及時，給學困生自我展示的機會過少。

　　以后的教學中，要給學生提供充分探求的空間，有力促進學生積極、主動、高效地學習，讓學生真正成為課堂教學的有效資源。要精心設計練習，使學生學以致用，體會到學數學有用。總之，我們要努力讓數學課堂成為煥發學生生命活力的殿堂！

百分數應用教學反思12

　　本節課是在學生學習了百分數的應用知識和在學生已有生活經驗的基礎上進行教學的。儲蓄存款、取款是人們生活中有著密切聯系，概念的理解對學生來說應該不是難點，關鍵是“利息”的計算方法，以往的教學中，多是按照課本上的安排進行的，認為學生只要能正確計算利息就完成了教學任?