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南轅北轍教學反思

時間：2024-08-28 02:43:43 教學反思

南轅北轍教學反思集合

　　身為一名人民教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的南轅北轍教學反思集合，僅供參考，大家一起來看看吧。

南轅北轍教學反思集合

南轅北轍教學反思集合1

　　以一顆寬容的心給孩子提供充分的交流時間，會給你意想不到的收獲，這正是新課改的魅力所在，在我教學《南轅北轍》一文時，發(fā)生了這樣一件事：

　　由于這則寓言的人物對話較多，我讓學生采用多種形式分角色朗讀：小組讀、男女生讀、學生個別讀。學生積極性很高，但此時下課鈴聲響了，同學們意猶未盡，仍有同學積極舉手發(fā)言，于是我突生想法：“下節(jié)課，咱們讓兩位同學給大家表演一下這段話，誰想展示，利用下節(jié)課的時間準備，好嗎？

　　“好”！我的提議得到了大家的贊同！

　　上課后，進入教室看到的是學生們期待的目光，興奮的表情，原本想搪塞一下大家，因為還要學習生字，怕耽誤時間，使教學內容完不成，但面對同學們這種激情我又于心不忍，于是狠了狠心讓學生上臺表演，王雪蓓扮演去楚國的人，楊雅淇扮演朋友，她們的表演著實讓我大吃一驚，倆人沒有一絲扭捏，人物的語言、表情、動作相當?shù)轿唬齻儽硌莸臉吩谄渲校^看的學生津津有味。她們的表演贏得了大家的熱烈的掌聲，也許是得到的大家的鼓勵，也許是被大家的熱情所感染，倆人自告奮勇的又要交換角色再演一次。等到她們演完后，我趕緊扭轉話題：“從她們的表演中你們明白了什么呀？”

　　“這個人永遠也到不了楚國”。

　　“方向與目的地不同，根本到不了楚國”。

　　同學們按部就班的按照我期待的方向發(fā)展，我暗自慶幸自己的“機智”，誰知意外發(fā)生了：“老師，我覺得這個人最后能到了楚國”平時不愛發(fā)言的'王儷燁冒出了一名。

　　隨后教室里傳來了幾聲笑聲，我不動聲色，“為什么呢？說說你的理由。”她理直氣壯地說：“地球是圓的，他一直走，繞一圈，就到了楚國?！边@時有的同學也隨聲附和著，同意儷燁的看法，但也不部分同學不同意。

　　“這個人還沒到楚國，他的錢不花光了?！?/p>

　　“他還沒到楚國，就老死了。”

　　大家分成兩派，爭得不亦樂乎。看到“亂”成一片的課堂，我只能維持秩序了。

　　“看來古人寫的這個故事確實非常有趣，咱們先不討論這個人是否能到達楚國，先來說說從這個故事你學到了什么？”

　　“事前先明確自己的目標?！?/p>

　　“無論做什么事要多動腦筋?！薄?/p>

　　在同學們的回答聲中，一節(jié)課又結束了。雖然這節(jié)課沒有把預定的內容上完，但通過這節(jié)課讓我真正明白了，要讓學生自覺地參與到學習中來，教師必須善待學生，以寬容充斥我們的課堂，給他們發(fā)言的機會與時間，這才能達到“教書育人”的目的。

南轅北轍教學反思集合2

　　“好”！我的提議得到了大家的贊同！

　　上課后，進入教室看到的是學生們期待的目光，興奮的表情，原本想搪塞一下大家，因為還要學習生字，怕耽誤時間，使教學內容完不成，但面對同學們這種激情我又于心不忍，于是狠了狠心讓學生上臺表演，王雪蓓扮演去楚國的人，楊雅淇扮演朋友，她們的表演著實讓我大吃一驚，倆人沒有一絲扭捏，人物的語言、表情、動作相當?shù)轿?，她們表演的樂在其中，觀看的學生津津有味。她們的表演贏得了大家的熱烈的掌聲，也許是得到的大家的鼓勵，也許是被大家的熱情所感染，倆人自告奮勇的又要交換角色再演一次。等到她們演完后，我趕緊扭轉話題：“從她們的表演中你們明白了什么呀？”

　　“這個人永遠也到不了楚國”

　　“方向與目的地不同，根本到不了楚國”

　　同學們按部就班的按照我期待的方向發(fā)展，我暗自慶幸自己的“機智”，誰知意外發(fā)生了：

　　“老師，我覺得這個人最后能到了楚國”平時不愛發(fā)言的`王儷燁冒出了一名。

　　隨后教室里傳來了幾聲笑聲，我不動聲色，“為什么呢？說說你的理由?！彼碇睔鈮训卣f：“地球是圓的，他一直走，繞一圈，就到了楚國。”這時有的同學也隨聲附和著，同意儷燁的看法，但也不部分同學不同意。

　　“這個人還沒到楚國，他的錢不花光了?！?/p>

　　“他還沒到楚國，就老死了?！?/p>

　　大家分成兩派，爭得不亦樂乎。看到“亂”成一片的課堂，我只能維持秩序了。

　　“看來古人寫的這個故事確實非常有趣，咱們先不討論這個人是否能到達楚國，先來說說從這個故事你學到了什么？”

　　“事前先明確自己的目標?！?/p>

　　“無論做什么事要多動腦筋?！薄?/p>

南轅北轍教學反思集合3

　　優(yōu)點：

　　1.學生基本功扎實，語速適中。

　　2.導入好，能讓學生說說自己知道的寓言故事。

　　3.教學中對學生的朗讀指導到位，能讓學生多次讀，體現(xiàn)了語文學科的特點。

　　4.教學方法靈活多樣，如：表演法、分角色朗讀、交流法等。

　　5.板書工整，突出了教學的重難點。

　　不足及建議：

　　1.在學生初讀課文時，沒有提出一定的問題，學生只是盲目地讀，無目的。建議讓學生帶著一定的問題去讀。

　　2.學生表演課文時每人拿著一本書，只顧看書，使得表情、動作不到位。建議教師對學生要有信心，在表演前給學生留一點準備時間，表演時放開課本，效果會更好。

　　3.本節(jié)課中教師講得有點多。建議課堂中體現(xiàn)學生的主體作用。

　　總之，這節(jié)課講得成功，教學效果很好。但沒有使用現(xiàn)代化教學設施，只是一本書、一根粉筆、一張嘴。希望今后的語文教學中多培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，盡可能使用現(xiàn)代化教學手段。使語文教學更加精彩，使我們的小班化有效課堂教學迅速騰飛！

　　教學反思

　　這是一寓言故事，內容通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。導入時，為了調動學生的學習興趣，我讓學生說說自己知道的寓言故事，學生們搶著回答，還有的學生說出了《南轅北轍》這則寓言故事，這樣就很自然地進入到本課的學習當中了。體會寓意是本節(jié)課的重、難點，因而我讓學生采用多種形式去讀故事，如：自由讀、指明讀、有感情地分角色讀。并讓三名學生上臺表演課文內容，學生們的興趣特別濃厚，課堂一下子成了學生展示才華的舞臺了。緊接著我讓學生插上想象的翅膀，說出自已想對去楚國的人說些什么。這時，學生對寓言的體會就水到渠成了，懂得了行動和目的相反，是永遠也達不到目的的。這樣也就突出了本節(jié)課的重點，突破了難點。為了讓語文教學回歸生活，我緊接著提問：“我們今后應該如何去做？”在學生當中立刻蹦出了美麗的火花，張芮同學脫口而出：“行動和目的要一致，就會達到目的的?！弊詈笪以O計了課堂延伸這一環(huán)節(jié)，發(fā)散學生的`思維，讓學生討論生活中像《南轅北轍》這樣的事例。但由于學生年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，一時間難以說出。因而我啟發(fā)學生說出了自已在學習中，也要做到行動和目的相一致，才能取得優(yōu)異的成績。

　　本節(jié)課的教學效果好，具有以上諸多優(yōu)點，但也存在不少的問題。在學生初讀課文時，我沒有提出一定的問題，對學生的表演指導不到位，延伸中對學生啟發(fā)的還不夠好。在今后的教學中我要不斷鉆研業(yè)務，提高自已的教學水平。課堂中讓學生帶著一定的問題去初讀課文。加強對學生朗讀能力、表演能力和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。把課堂還給學生，讓他們真正成為課堂的主體，在愉悅的氛圍中學到知識，掌握技能，得到全面發(fā)展！我相信“一分耕耘，一分收獲?！蔽液蛯W生們都會不斷進步的！

南轅北轍教學反思集合4

　　寓言顯著的特點就是運用一個故事情節(jié)的開展，從而揭示一個道理。在教學《南轅北轍》這一課時，因此必須讓學生充分的理解課文所蘊含的道理。出于這樣的考慮，我確立了兩個教學目標：

　　1、朗讀課文抓住關鍵語句撰寫劇本，能感悟人物的說話語氣，并能通過合理的想象給人物添加合理的動作及表情。

　　2、通過表演，感悟人物形象，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

　　一節(jié)課下來，由于學生對于編寫課本劇的極大興趣，促使我扎實的完成了本科的教學目標。在課堂上他們能夠充分想象人物的動作、語言分析課文人物的形象。并能夠感受到這節(jié)課中我們要學習到的一個道理。作為一名語文老師我常思考：語文不同于其他學科，它是一門語言類課程，想要使學生能夠真正的學好語文，那么小學生就不能單一的進行語文學習，而是要將語文學習與實踐相結合，使學生在語文中學到的知識可以在生活交流中合理運用，這樣才能真正的理解語文，感受語言的魅力。那么課本劇表演就符合語文的教學模式及學習規(guī)律，也符合了小學生天生好動和喜歡表演的個性，將課本劇邊沿運用到小學生語文教學中，可以有效提高學生的學習興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。

　　課堂初始我首先讓學生通過字典弄清楚“轅”“轍”分別是什么意思，結合自己的生活實際來說說這個詞語是什么意思。弄清楚詞語意思后，學生對于本科的學習內同也有了初步理解，為后面編寫課本劇打下扎實的基礎。

　　要完成一個課本劇的表演，劇本人物，發(fā)生的'故事情節(jié)必不可少。在此我緊接著讓學生默讀這則寓言，自己試著和小組同學進行歸納，課文發(fā)生了什么事情、有哪些人、誰南轅北轍了。學生興致高昂的討論的這些問題，這些問題我和學生一起弄明白后，《南轅北轍》課本劇的劇本框架也就能展現(xiàn)在學生眼前，對后面的學習更起到了一個促進作用。

　　當然要編寫課本劇僅憑課本上簡潔的語言是遠遠不夠的，舞臺的表演是人物的動作、語言、神態(tài)、舞臺設計等綜合性展示。因此學生在編寫的過程中繼續(xù)體會人物的形象。通過學生對重點語句、字詞的把握，和小組成員交流自己的想法。但在此過程中我發(fā)現(xiàn)學生只是在分角色朗讀，離真正的表演還有一定差距，在此我就順勢請了一個小組上臺進行表演，表演后學生發(fā)現(xiàn)單憑課文簡單的對話是不夠的，大家一起交流，學生最后總結出這個坐車人是一個自大、無知的人，和朋友對話時動作應顯得傲慢無禮。對于他的朋友，學生總結出是誠懇且無奈，表演時應有搖頭、嘆氣等動作。進行到這里學生的思路一下子被打開，想象也變得豐富多彩起來。甚至有學生，能夠當場惟妙惟肖的表演起來。在學生的表演中揭示了《南轅北轍》就是要告訴我們一個人如果走的方向不對，是實現(xiàn)不了目標的。行動和目的相反，結果離目標就會越遠的道理。

　　僅憑完整的故事情節(jié)對于課文的學習還是不夠的，因此在最后一個環(huán)節(jié)中，我讓學生思考如何能把我們學到的這個道理融入課本劇當中？經(jīng)過學生思考他們在課文的基礎上添加了一個賣水果的攤販角色，再次勸說坐車的人，用來體現(xiàn)這個坐車人的一意孤行，不聽勸告。用攤販的自言自語來揭示本文道理。讓我很驚喜的是對于攤販的性格定位學生們認為應和坐車人的性格截然相反，這樣才會形成對比。讓看表演的人更加能夠深刻的記住這個寓言。

　　一堂課有結束的時候，但孩子們的興趣卻沒有因為下課結束。就連我也被他們這么豐富多彩的表演所感染，如果每節(jié)語文課都能夠這么輕松愉快，又何愁學生不愛學語文？能讓孩子在輕松的環(huán)境下插上想象翅膀，發(fā)揮表演才能，同時又對課文的內容產生共鳴，這樣的學習才能變得更加高效。

南轅北轍教學反思集合5

　　今天在教學寓言《南轅北轍》時，學生對車上的楚國人很感興趣。當教師質疑：“楚國人不聽朋友的勸告，執(zhí)意要往北走，他能到達楚國嗎？”

　　學生都熟悉了楚國人與朋友的四次對話，明白楚國人堅持自己的理由有三點，即馬跑得快、車夫是個好把勢、帶的盤纏多，所以大部分學生都回答楚國人不會到楚國，他只會離楚國越來越遠。這時，一位學生站了起來：“老師，楚國人也可以到楚國的，因為地球是圓的?！?/p>

　　面對學生的回答，教師沒有否定，但是卻委婉地做出了引導：“地球確實是圓的。但是，楚國人想通過往北的路線到達楚國卻要花費很多很多的時間。一輛馬車一天最多能走二百多公里，而地球的周長約四萬公里。撇開往北走的路線長這個因素，還要考慮路途中的因素，如河流、海洋等?！笨纯磳W生還有些不甘心，我笑了笑：“打個比方吧?，F(xiàn)在我請你馬上去我的辦公室去一件東西，可你卻要從學校老校門出發(fā)，途經(jīng)廣建廣場，再繞凱里，經(jīng)過幾小時的奔波之后才進新校門，最后才到達辦公室取我想要的`那件東西。試想一想，短時間就可以完成這件事，你卻花那么多不該花的時間，你認為有必要嗎？”聽了我的解釋，這個小男孩嘿嘿地笑了。

　　《語文課程標準》“實施建議”中特別強調“要尊重學生獨特的感受、體驗和理解”。課堂中這位學生對文本的感悟、體驗是以生活經(jīng)驗為基礎的，是帶著已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸文本的。當學生的獨特體驗與文本的價值取向發(fā)生偏移時，教師在尊重學生個人見解的同時，恰當?shù)赜蒙钍吕龑W生進行了點撥，對學生有悖于文本的價值取向給予引導，從而實現(xiàn)價值取向與獨特體驗的統(tǒng)一。

南轅北轍教學反思集合6

　　這篇寓言的教學我主要是圍繞著讀來進行的，請生站起來讀，同桌讀，分組讀，與教師合作讀，然后自己找同伴讀，一圈讀下來，這些小家伙們讀的異常的起勁，課堂氣氛異常的活躍。

　　俗話說：“讀書百遍，其義自見。”還真是道理十足的`。讀了很多遍后，我問孩子們：“你讀了這個故事，你想對那個去楚國的人說些什么呢？”他們紛紛答道：“這個人真笨，楚國在南邊，往北走，這樣怎么到得了楚國呀？”“這個人真愚蠢，不聽好心的勸告要吃虧的?！薄鞍?，就算你的馬好，時間長了它也跑不動了，這樣你還到得了楚國嗎？”……孩子們的回答已經(jīng)能夠說明他們明白了其中的道理了。我總結到：“是呀，行為和目的背道而馳，目的怎么能達得到呢？”

　　為了讓他們結合生活理解的更深刻，我問大家：“我們生活中你覺得你有過南轅北轍的經(jīng)歷嗎？”他們紛紛舉起手來：“比如說老師要我們認真寫字，有些同學就是不認真，這樣怎么寫得好字呢？”“老師要我們好好學習，有些同學不好好學習，這樣是學不好的?！薄坝械耐瑢W說要專心聽講，可是一上課卻又開小差，這樣也是學不好的。”就在孩子們的一片回答聲中我結束了課堂。

南轅北轍教學反思集合7

　　《南轅北轍》是大家都相當熟悉的課文，以前教學這個故事，我總是把故事情節(jié)分析得很透，讓學生反復朗讀，品味語言，去引導學生體會其中的寓意。

　　今次教學對于這個節(jié)課，我思考最多的是：像這么故事情節(jié)簡單，語言平實的，學生又早就知道的寓言，應該讓學生學習什么？能不能通過更簡單的辦法讓學生理解寓意呢？能不能讓學生通過本節(jié)課的.學習，掌握寓言學習一般方法呢？我想對此進行嘗試，經(jīng)過反復思考，我把這一課的教學目標定位在：教給學生寓言學習方法，引導學生自己讀懂寓意。

　　于是，我在課的開始就強調了寓言這種文體的特點，引導學生從文體特點明確它的學習要求和學習的一般方法。然后引導學生很快閱讀寓言“南轅北轍”，分析人物行為的與眾不同，分析事情結果產生的原因，并引導學生用“因為…所以…雖然…但是…”有說清離楚國越來越遠的原因，從而總結出寓意。

　　但試教后，感覺得整節(jié)課有些倉促，有些干癟，不夠豐滿。我又思考：方法真的不可取嗎？為什么會有干癟的感覺？這則寓言寓意的理解不需要進行太多的語言感悟，不需要進行感情朗讀也能實現(xiàn)，能不能只引導學生自己學會概括寓意，并引導學生意味深長地復述故事，同時補充閱讀其他寓言故事的閱讀。

　　通過反思發(fā)現(xiàn)，主要原因是操作上有怕時間來不及走得快的原因。另外，在學習這一則寓言時我還是進行了對話的朗讀練習，現(xiàn)在想來?