【精華】初二數學教學反思
身為一位優秀的教師，教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的初二數學教學反思，希望能夠幫助到大家。
初二數學教學反思1
初二學期教學工作已經結束，回顧半年的數學教學，是一種辛勞，更多的是一種遺憾，也許我們的數學教學是一種的遺憾教學。本學其我所教的班級成績下滑比較明顯，我仔細尋找了一下原因。
一、教材的不足和問題大大的增強了我們教師的工作量，減少了我們的效率
本教材不太適合中下學生的，它的知識點的循環上升，散亂的，本意是好的，但對學生的基礎要求太高，如因式分解一章中，學生對因式分解理解不好，教材對學生的要求低而考試的要求有較高，所以就出現了偏差。本教材強調自主探索，強調突出個性，強調學習活動，與同伴進行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中，是課堂舞臺的主角，但我們教師有這個能力放開？一節課只有40分鐘，時間是有限的，雖然條件很好，我的課件很好，但我還是盡量少用，我們的中下生是不適合完全放開。本教材的許多重要的知識點內容和時間不夠，因式分解2個課時，平行四邊形的第一節平行四邊形5節課，這些都是課時安排不合理，學生剛有初步認識，我們就講完了。因式分解，這種好像簡單的，實際上是學生學的最差的，也是最難的，4節課肯定是不能能解決問題的。
二、我們對學生學習能力的把握和認識能力了解的不夠，制約了我們的教學
我們數學科組一直盡力于出針對“中下”生的.一課一練，但是我們的題目常常太難，不是我們沒有用心，而是我們高估了我們的學生，我們這方面的能力有所欠缺，同時對學生的把握分析不到位。
三、對教材的再創新和了解學生是我們的努力方向
我們必須創造性的使用我們的教材，合理的整合各類資源。不斷的反思和積累失敗，它是一種財富，是將來的基石。教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習數學而言，學生一旦"學會"，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和預見性。
新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。隨著社會主義市場經濟體制的逐步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經濟方面的數學問題，已日漸成為人們的常識，因此，數學教學不能視而不見，不管實際應用，這樣恐怕就太不合時宜了。
學生學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數學生不知道為什么學數學，學數學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。如在
"代數式"這節課中，由上節課的一個習題引入，帶領學生一起探究得出一個規律5n+2，由此引出代數式的概念。在舉例時，老師指出，"其實，代數式不僅在數學中有用，而且在現實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎？"學生們開始活躍起來，一位學生舉起了手，"一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢"，受到啟發，每個學生都在生活中找實例，大家從這節課中都能深深感受到"人人學有用的數學"的新理念。經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對于我們的生活有多么重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈欲望，變"學數學"為"用數學"。
合作探究會給學生帶來成功的愉悅。例："統計圖的選擇"教學設計和教學中，要求學生以4人小組為單位，調查、了解生活中各行各業、各學科中應用的各種統計圖，調查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關數據，必須通過實際調查收集數據，保證數據來源的準確。學生或通過報刊、電視廣播等媒體，或對他們感興趣的問題展開調查采訪或查閱資料，經歷搜集數據的過程，搜集的統計圖豐富多彩，內容涉及各行各業。學生從中能體會統計圖在社會生活中的實際意義，培養善于觀察生活、樂于探索研究的學習品質及與他人合作交流的意識。
在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統的接受式教學模式已被生動活潑的數學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現欲。
對于自己的不足，在今后的教學中要努力改正。具體要求：要做到課前備好課，上課時精神要飽滿，對學生要多花時間，尤其是成績差一點的，要多幫助他們，爭取使整個班級的學生成績有所提高。更重要的一點是要多向指導老師請教，多聽課，從中吸取經驗，提高自己的實踐能力。也要求對學生作到：一.做好課堂簡要摘記。二.指導學生掌握反思的方法。三.從課后學習情況的反思及作業情況的自我反思中加強反思能力的培養。四.幫助學生提高反思效果。
初二數學教學反思2
《線段的大小比較》是在學生學習了相關的線段知識之后教材安排的一節課。在設計這節課的時候，我基本上按照創設情境引入新課————結合問題整體感知———鞏固知識強化練習總結感悟提升能力這樣的教學環節進行的。課堂上借助于多媒體課件的生動、形象、直觀，色彩艷麗，比較容易吸引學生的眼球的特征，順利推進教學內容。
首先情景問題的引入是學生比較熟悉的比個子問題，問題1：我們在生活中和朋友比過個子嗎？下面我們來看一下小貓和小狗誰的個子高？播放動畫課件1（小貓和小狗站在斜坡上，小貓在前）學生的結論不一，但是都說不能肯定小貓高，問題2：怎么解決這樣的問題呢？學生討論的很熱烈。有的說：量一量；有的說：看一看，有的說：讓他們們站在同一平面上————我及時肯定了大家的說法，同時動畫演示：把身高抽象成線段比較結果，有助于培養學生的符號感，并順勢引出了課題。
有些學生提出直接看就行，我設計了問題3：觀察圖中的兩條線段，你知道他們哪個長嗎？（動畫演示兩條長度一樣的線段，一條是水平的，一條是傾斜的）有的說：一樣長；有的說：水平的長，通過演示學生發現一樣長。，借助于學生的錯覺，順勢引出：科學比較的重要性。有了前面的問題鋪墊，學生很容易的總結得出線段的比較方法，課堂氣氛熱烈，學生反應迅速，情緒高漲，效果特別好。
整個課堂基本上是在按照我之前設計的順序進行。課堂中設計的觀察圖形比較線段大小的實例學度，引起學生所掌握的知識與需求的矛盾，帶動學生進一步學習用尺規做線段的必要性，新課的進行非常順利。在教材上本節課是先給出了兩點之間的距離，再借助于這樣的概念引進尺規作圖。我在設計本課的時候考慮到學生的課堂注意力、學生接受知識的耐力等因素，有意調整了課程編排，吧線段的大小比較和尺規作圖放在前邊，把“兩點之間的距離“的定義教學放在最后。便于學生能夠在最好的狀態下學習完成本節課的教學重點、難點，所以在講完比較線段大小之后，直接設計問題：“你會用圓規做出一條線段等于已知線段嗎？”由于學生對此不太熟悉，所以那個環節看起來特別安靜，學生無所適從，我發現了這樣的情況之后，我說：“誰會來給大家演示一下”有兩個比較聰明的學生舉手示意會做，我說“你來演示一下吧”那位同學演示完之后，很多同學也明白了，老師直接總結了用尺規做一天線段等于已知線段的方法，并結合習題強化練習。看起來效果還不錯。可是大部分學生的反應總讓我有些不踏實。下課之后，我找了幾個學生詢問了課堂的情況，學生都表示不知道他們（那兩個聰明的學生）是怎么想到的用圓規截取———聽了學生的話，我沉思了好久。學生的經歷是他們積累經驗，獲取知識并運用知識解決問題的關鍵。如果知識生硬的塞給他們，效果也不會太好。
假如：
1、如果老師在發現學生的反應之后，讓學生討論一下怎么解決，并順勢給出兩點之間的距離的概念，估計學生再進行下個環節的時候就不會那么生硬了。進而總結用圓規做一條線段等于已知線段也不會是問題。
2、對教材的編排順序做合理的調整是可以的'。但是，如果在課前我能夠注意到知識的銜接與完整，同時，在課下必須做充分的準備，力求在課堂上使學生的知識系統化，注重學生獲取知識的過程，讓所有的學生積極參與到課堂教學的每個環節，真正成為課堂的主人，而老師只是課堂的組織者、參與者、指導者。那么這樣的課堂一定會是學生樂學、積極參與、生動的課堂。
通過這堂課，我提醒自己，在教學時，要多方面的考慮，從學生的實際出發，創造性的使用教材并不能違背學生的認知規律，不能生硬的給予，我們應該多考慮的是怎么樣讓學生更易、更好、更全面的掌握知識。如何更好地把課改理念和我們學生實際相結合并加以實踐，我將在今后的教學中不斷思考。
初二數學教學反思3
一、 在思想上領會課改經驗
自開展學習課改以來，我深刻體會到了“三環六步”教法的重要性和必要性。
課改初中課堂教學三條原則：以學定教原則；教學目標五不準原則；嚴格命題原則。嚴格規范了教學行為，使課改課堂教學改革在一定的框架下縝密有序地發展，這給我們學習洋思提供了借鑒。課改經驗不是一種死經驗，也不是萬能的格式，需要我們靈活運用、傳承與創新。 教師應以改革求發展、求質量、求生存。就要注意以下兩點：
1、教學理念的改革。相信“沒有教不好的學生”，追求“讓每一位家長滿意”。
2、課堂教學的改革。追求高效的課堂：自主而不自流、放手而不放任、互動而不胡動、形散而神聚。高效課堂做到“三講三不講”：講易混點、講易漏點、講易錯點；不講學生已會的、不講學生自己能學會的、不講學生怎么學也學不會的。
二、課改經驗落實在課堂及各個教學環節中
對課改經驗的學習主要體現在課堂教學的改革與實施。我的課改主要表現在以下四個方面：
1、實行“講學稿”輔助教學的方法。我們的“講學稿”由“稿頭、自學提要、范題解答、當堂訓練、課后作業、課后反思”六部分組成。“講學稿”既體現了集體備課、資源共享的作用，又實現了個性特色的展示。這是我學習課改最實質性的嘗試。
2、結合本班實際，靈活運用課改教學思想，不能有“拿來主義”的教條做法。
3、要高效課堂，時不待人。要高效課堂是課改經驗的精髓，得出的經驗就是：先學后教 ，當堂訓練。先學并非預習，先學是要求學生進行第一次自學，找問題，然后由教師釋疑和范解。當堂訓練是要求將知識當堂“消化”。在時間上要求課內緊課外松。我在領會洋思經驗后，大力推行“當堂訓練”，在“講學稿”上有明顯體現。靈活、寬松、有序、高效的課堂，是我教改的重點探索之路。
4、優差結對，重點發展。開展“一幫一，一對紅”工作，充分利用內部資源，實行優勢互補。
三、課改的'成效
對新課程的理解有了深刻的認識，體現在教學理念的更新、人才觀的理解上，能很好地運用“以人為本”、“當堂訓練”、“素質第一、技能優先”、“成人先樹德”等等教育教學理念，能注 重培養學生的“情商”，能注重對學生“全員、全程、全面”培養，使課堂教學模式普遍發生了根本性的變革。
四、課改中的經驗與缺憾
談幾點經驗：
1、實現課堂教學模式的改革要做好引領，做好培訓。要把它作為一項長期性的工作，放在教科研的首要日程上來，從每一節課抓起，從教學的每個環節抓起，持之以恒，定時引領和培訓。
2、結伴互助，資源共享。現代教育資源不是一家所有，也不是個人所有，應當推廣應用，建立共享平臺。結伴同行、資源互助共享，這不僅是一種理念，更是共同進步的好路子。
3、虛心學習、清洗頭腦，探索新知。時代在進步，日新月異。在知識爆炸的年代， 我要不斷“洗腦”，要有虛心的態度、誠實的品質、堅毅的精神去探索新知識、新技術，并運用于教育教學改革中去。
存在的問題：
1、我的課改還是在起步階段，還不夠科學、嚴謹、完善，需要克服形式主義，需要不斷總結。
2、我的學習力度有待加強，教師理念更新還需要大力推進。
3、 教學資源的整合與應用還停留在初步嘗試階段，不夠嫻熟。
4、課堂教學中組織“當堂訓練”還不夠強化，有待加強。
5、對待差生的教學方法還有待進一步探究：若過多照顧差生，則課堂任務不能按時完成。
通過一個月的課改教學實踐，我的教學觀念已經有了很大的改變，但仍需進一步提高完善自己，在以后的教學工作中，我會繼續探索，求改革謀發展，提高教學質量。
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