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磨課教學反思

時間：2024-03-06 13:05:23 教學反思

磨課教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們要在教學中快速成長，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的磨課教學反思，歡迎大家分享。

磨課教學反思

磨課教學反思1

　　今年是我工作的第二年，很榮幸能夠得到這個鍛煉的機會參與英語組的磨課，在這次磨課中我感受到了壓力，與此同時，這次磨課更是促進我快速成長的催化劑。

　　從開始磨課開始，我就感到十分困惑，在教學設計上就遇到了瓶頸，非常感謝我們實驗組的各位老師，精心地修改我的教案，每一次新穎活動的設計都是由大家的靈感碰撞而成的，我也深刻地感受到，一堂好課，是許許多多同仁們心血的結晶。在磨課的.始終，從一開始提供相關資源到最后的上課錄像、集體評課，小組內的每位老師，都給予了我最高程度的配合及支持，也向我提出了寶貴的建議，這必將是我成長路上最值得品味的佳肴。

　　這堂課，最后在正式上課的時候，仍然出現了不少的問題，主要表現在：

　　一、評價帶有階段性，沒有貫穿始終。

　　在一開始上課時，我就對孩子們說Today if you do a good job，you will get a sticker.但是由于一開始特別緊張，說完就忘了，沒有及時給孩子以鼓勵，而是在課程的三分之一處，有小組活動時，才記起來發給孩子們小貼畫，這造成了前半部分孩子們有些失落。另外，小貼畫在發放時，太耽誤時間，之后有老師評課時想了個好方法，可以將貼畫事先放在黑板上，讓孩子們自行領取，這樣可以讓更多孩子參與其中，更有利于課堂的高效。

　　二、環節間的過渡過于突兀。

　　一節優秀的課更應該注意細節，環節與環節間沒有搭建一個適合的梯子，就好像瀑布一樣突然降落下來，這樣造成的弊端是學生聽起來也會很突兀，學生會來不及反應就直接到了下一個環節。在以后的教學中，我還應該加強這部分的訓練。

　　三、搭建支架，形式要多樣。

　　這堂課主要搭建了語言支架、圖片支架、聲音支架，在聲音支架的搭建上仍有些許瑕疵。在鞏固環節，我設計的是，讓學生們聽三種小動物的聲音，然后來猜出這三種小動物，主要目的是為了訓練句型“What’s this？It’s a......”在評課時，邵老師談及到，這樣的練習有些呆板，應盡量增添趣味性，可以設計成小組活動，一名同學模仿小動物的聲音，然后由另兩名學生進行對話，eg：A：What’s this ？B：It’s a dog.這樣的設計，相信會使課堂更活躍，學生們也樂于參與其中。

　　四、環節的設置應貼近實際。

　　在鞏固練習中，我設計了很多環節，如老外來參加學校的教學開放周，請志愿者來幫忙介紹我們的學校，以及目前很紅的電視節目爸爸去哪兒，讓孩子們介紹在靈水村時五家住的破舊房子。老外來校參觀這一環節的設置有欠妥之處，沒有符合真實的語言情景，老外都是成年人，肯定認識教室、窗戶、黑板等，完全沒有介紹的必要。因此在重整教案時，我將這一環節的主要人物變成了Sam的小弟弟Tom，這樣一來，情景就合情合理了。

　　感謝研修，感謝各位老師對我的悉心指導和點評，我以后將更加用心地分析課程的設計以及課堂用語，努力讓英語的學習更加貼近真實的生活情境。

磨課教學反思2

　　《比尾巴》是一年級上冊第六單元的第二篇課文，本單元圍繞“想象”這個主題編排，課文以兒童的視角，對自然界、生活中的一些現象進行了生動的描摹，充滿兒童情趣，能激發學生對自然、對生活的熱愛。

　　教學本課時，孩子們在一次次的讀準句子后再讀準詞語。在孩子們有困難的會認字上面，花時間反復糾正讀。有了之前的識字基礎，接下來我把時間主要交給學生，分享自己的識字方法，孩子們分享的參與度很高，有的說，采用反義詞識字法記住了長短，有的說，運用加一加，“”尾，上邊尸加下面的毛。比較“公”和“傘”也采取新發現來比較上半部分，然后再看圖片的樣子，觀察“傘”字的結構。

　　讀文上，我先自讀，再生讀，糾錯，老師帶讀，一步步下來，我們又變化了讀書的方式一問一答。在最后提示問句和輕聲如何讀？先讓孩子們說接著再總結。

　　關于會寫字，指導書寫比和把、巴。通過握筆兒歌和寫字姿勢，一起讓孩子邊說兒歌邊寫，寫字前觀察結構，說說左右結構的字應該注意什么，每個筆劃都要看清楚，每個字都編書寫兒歌來寫。

　　低年級的每一課識字教學都是重點，所以生字的學習應該貫穿始終。通過創設情境，激發起學生對學習本課生字的興趣，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學生相互交流，暢所欲言。生字學習貫穿課堂始終，在大量復現、說話中落實會讀會認的生字學習目標。

　　課堂上學生的學習反饋也反應出了一些問題。其中，關于朗讀尤其促發我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學生的朗讀進行有效的指導，使學生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導學生讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導“誰的.尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結束進入下一個環節。而是應該針對學生的實際情況繼續進行耐心的指導，同時注意保護學生朗讀的積極性。這時仍可以引導學生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。

　　思考:

　　1、課堂上第一次訓練孩子在文中圈畫出關鍵信息的能力，大部分孩子都能完成，這是一次很好的嘗試為后期長文章的學習打下基礎。

　　2、不管是什么課堂，學生第一位，老師教的好壞的考評標準是學生學會了多少，課堂上我一直在滲透這一理念，指導孩子多說，我少說。

　　3、寫字，關于這一點我一直在反思，因為截止到目前，課堂上最后留下的寫字時間總是少于十分鐘，前面說得多，后面寫的就少了。另外對于比這個字容易出錯的筆畫也沒有進行強調，這是需要后期加強的。

磨課教學反思3

　　備課和試教給我很多收獲，同時也給我很多遺憾。就像一個平面上畫圓，隨著圈起來的部分越來越多，就會發現圈外的課堂學習氛圍變化很大。這是一節學校的教研課，這節課我試教了三次，每一次都給我不同的感受，當我面對不同學生的時候，課堂的經歷和生成是不同的。學生思維不同，思考問題的角度的不同，我需要根據學生的思路，及時調整自己的`教學思路，這個過程是個充滿艱辛和智慧的過程。每次和同組的老師們交流，總是有很多發現，如果說從課中能感受到學生的智慧，那么這也是我們組數學老師的共同努力。

　　我想，一節好課的背后需要深刻的思維方式，翔實的資料的掌握幫助學生理解和運用知識，我想老師在從中需要做的是要讓學生深入研究，激發學生求知的欲望。這節課的內容，無論對學生還是對我，都是有很大挑戰性的。在上課的過程中，所有的數據都從學生中來，學生的第一組數據出不來，第二組數據就不會出現，就無法進行數據的比較和交流，這節課就無法上下去。對于學生來說，挑戰就是在對學生的空間觀念、小組合作要求很高，這是一個人無法單獨完成的任務，需要大家共同的努力，這樣就需要學生之間的默契和合作，這些對學生來說都是有挑戰的

　　我一直認為，“磨課”的道路上學生是最好的老師，在整個上課的過程中，我一直在思考這樣幾個問題：學生探索的時間從哪里來？我們要求學生去進行交流、合作和研究，但是課堂只有40分鐘，怎么辦？這就要求老師要有取舍，我是選取老師講、學生聽，還是花時間和力氣讓學生自己探究，我想，在課程改革的今天，我們肯定選取后者，讓學生體驗再創造的過程。另外一個問題是當學生自主探索成果達不到“柳暗花明又一村”時教師應怎么辦？是匆忙講給學生聽，還是再給學生空間，讓學生去自我觀察、自我調節、自我反思，形成富有個性和創意的個性化的學習成果，我想，我會選擇后者，但是教師要做的是要進行有效的引導，要引導學生進行自我反思與驗證。

　　一節課的研究，需要教師在“磨課”中逐步養成自我反思的能力，在這節課中，要形成自己的教育教學風格，使學生在這樣的研究交流中逐步形成知識技能，同時，要注意學生良好學習習慣的養成及人文素養的培養。這次上課和“磨課”，我感觸很深，同時也感受到了教學之路的寬廣與魅力，有了以下幾點感受，和大家一起共勉：“磨課”的道路上學生是最好的老師；個體成長需要團隊的精神；老師要及時反思和積累，這樣教師才會在磨課中成長起來。

磨課教學反思4

　　遠程研修進行了將近兩個月左右的時間了，在前幾個專題的學習過程中，看見了專家及優秀教師針對一節課反復琢磨修改等磨課過程，心想一定時間能極大促進教師進步的過程。緊接著我們小組緊扣各環節切實進行了磨課，從而更加深刻的感受到了磨課意義的重大。磨課的過程是一位教師圍繞一篇課文或一個信息窗進行試教、反思、再試教、再反思、再上課的過程。這種磨課，對教材的鉆研和駕馭應該是最深入、最透徹的。它在很大程度上提高了教師的自信心，培養了教師的成熟度，進而煥發了積極性。

　　磨課能指導教師深刻理解教材。磨課的'過程首先就是對教材理解的辯論，教師在與同組教師討論教材時，大家就有不同的理解，由此可能產生不同的教學效果，通過相互研討，最終就能作出合理判斷結合自身實際，我覺得磨課過程中受益最大的便是我們一些年輕教師，在磨課過程中學習前輩經驗，觀察前輩看問題思考問題的角度，從而真正的取人之長，補己之短。在今后的教學中自己也定會不斷反思和總結及請教。

磨課教學反思5

　　時間過得真快，歷時六周課例打磨活動即將結束。一路走來，艱辛的路途上充滿了幸福留下了智慧的足跡。三次備課，是智慧火花的碰撞。兩輪打磨，就是每一位教師的成長歷程。忙碌的是心情，快樂的是學習，收獲的是成長。參加研修的每一位老師都很珍惜這次學習和提高的機會，在學習的同時不忘反思自己的教學。對鄭老師執教的《長方形和正方形的周長》我們小組成員進行了多次修改，提出許多有價值的的意見，進行了集體聽課、評課和議課。在共同的學習中見證理論與知識的創新，讓我感慨頗深。

　　“磨課”是小組成員的對話過程。在這種“對話”過程中，每個參與者往往不是簡單地要對某一教學環節、存在問題等加以肯定或否定。“磨課”中的教學評論對教師專業成長有很強的“催化”作用。’俗話說“寶劍鋒從磨礪出”。好課也是磨出來的。“磨課”的過程就同一內容要反復上，反復改，有時甚至要對原先的教學思路全盤推翻，這是一種痛苦的超越。本次磨課我們小組就經歷了這樣的飛躍，鄭艷紅老師一開始想用龜兔賽跑的形式引出長方形和正方形的周長，最后幾經思考和打磨最后確定兩個小螞蟻分別圍繞（長方形、正方形）餅干的一周行走而引出周長的定義。這樣既節約時間又提高了課堂效率。開始時，鄭老師上課的.觀點全是自己的，思路自然比較流暢，但隨著“磨課”進程，大家的思考逐漸深入，觀點也隨之分化，有時大家的思維會發生碰撞，甚至完全背道而馳。舍誰取誰，那種彷徨和無助沒有“磨”過課的人是難以理解的。因此磨課的過程，就是一個聚集個人才華和集體智慧的螺旋上升的統一過程。

　　總之，研修使我們不斷更新了教學理念，讓我們體會到學習和成功的喜悅，讓我們對未來的教學生涯充滿了勝利的信心。感謝研修促使我們成長，感謝專家對我們的真誠指導，使我們的教研水平得到了提高。我們將一如既往的把專家引領的磨課方式長期堅持下去，把每一堂課都打造成經典、精品課堂。

磨課教學反思6

　　特級教師黃愛華曾說：“磨課、磨人”。十月“教研月”活動中的磨課體驗，真正讓我體會到了磨課、磨人的味道。在一次次的試教過程中磨教學環節、磨每個細節、磨我該說的每一句話。在這樣的“磨礪”中，我得到了進步、得到了成長。我從磨課中收獲了許多，感悟了許多，更加清醒地認識到“數學課堂教學的有效性”來自于課前的精心預設。

　　一、“數學課堂教學的有效性”必須設計有效的教學環節

　　磨課的過程，就是提高的過程。在學習的過程中，我不斷提高自己的思想認識，充分認識到課堂是學生的課堂，學生是課堂的主人。

　　我執教的“方程的意義”這一課，每一教學環節的設計，都圍繞著如何實現自己的教學目標而腳踏實地的設計，引領學生沉浸在學習的天地，絕不講求表面的熱鬧，沒有一點花架子。導入環節，我們進行了多次修改，開始是“蹺蹺板”的引入和“謎語”的引入，上了幾次總覺得不合適，好像是為了新穎而引入沒有實際的意義，最后在組長的提議下又改為了直接引入：孩子們今天老師跟你們一道來學習一個新的數學知識，這是一架—（天平）誰知道天平是干什么的？你們了解天平嗎？

　　下面我來考考大家，指針指在正中說明左右兩邊的物體怎么樣？指針偏向左邊說明什么？偏向右邊呢？這樣的設計，我們覺得更加有效。探索環節，小組合作探究是新課程一個必有的環節，但是組織不好既達不到學習的目的`，而且會導致課堂無法調控。在第一次試講中由于小組學習沒有組織好，所以導致了整節課沒完成教學任務。經過我們組全體成員的討論，最后設計了“剛才我們寫出了這么多數學式子，如果要按照一定的標準把這些式子進行分類，可以嗎？先請同學們讀一讀大屏幕上的活動要求

　　1、先從信封里拿出式子在卡紙上擺放整齊，

　　2、然后討論出分類的標準，

　　3、最后按討論的標準分一分。

　　下面請同桌的兩個人為一組，活動開始。”小組學習活動，很好地完成了合作探究的任務。最后的練習環節是我們組本次活動的主題，要體現練習的有效性，我選取有針對性、典型性的練習素材，將學習與生活有機結合。

　　二、“數學課堂教學的有效性”必須設計有效的探究活動

　　有效的探究活動，就是在新知的學習過程中開展符合學生年齡特點、具有探究價值的活動，讓學生通過切身的體驗感受知識產生的過程，學生從自己動手實踐中歸納出結論。本節課重點是方程的意義，我大膽的改變了教材編排，通過學生觀察天平圖自己寫出不同的數學式子，我安排了這樣的活動：

　　1、剛才我們寫出了這么多數學式子，如果要按照一定的標準把這些式子進行分類，可以嗎？

　　2、剛才由于選得標準不一樣所以分得結果也不一樣，今天我們重點來研究等式。請同學們把不等式放進信封里，把等式進行分類？通過對式子進行一次一次的分類，層層推進從而得出方程的意義，以及方程和等式的關系，在整個探索過程中都是孩子們自己參與，親身感受，不是硬塞給學生，而是采用逐步滲透、深化的方式，讓學生真正理解、掌握。防止了學生的合作流于形式，通過合作與交流拓展思維。

　　三、“數學課堂教學的有效性”必須設計有效的練習題目

　　要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發展；要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心。因此在設計練習時，層層遞進，不斷提高。體現出這樣幾個層次：鞏固練習題——判斷技巧題——實際應用題——拓展提高題。通過基本鞏固練習題、判斷技巧題檢驗學生在本節課中對方程的意義，以及方程和等式的關系的掌握情況。在基本練習第一題后我設計了一個畫圖題，用圖形象的表示出等式和方程的關系，在練習這個題時每個班都只有幾個同學能完成，后來我想既然達不到有效練習的目的干脆就取消這個題目。

　　數學從生活中來，最終還要應用到生活中去解決問題。根據學生的具體情況，對教材進行再加工，有創造地設計教學過程。出示了我的重慶之行，讓孩子們通過觀察找出方程。然后又設計了兩個拓展提高練習題目，這兩個題目也是來源于我們的生活，讓學生感覺到數學就在我們身邊，數學與日常生活密切相關，認識到許多實際問題可以借助數學方法來解決，培養學生從生活中發現數學，學習數學的優良品質。

　　這次磨課過程，是我學習、總結、提高的過程。通過磨課，我們知道了學生的需求和教學方向；通過磨課，我們創造了最合理的教學設計；通過磨課，我們創新了教學理念；通過磨課，讓我對“數學課堂教學的有效性”有了更深刻地認識。

磨課教學反思7

　　《長城》是一篇經典的課文，沒有華麗的語言，四個自然段構成全文，脈絡清晰。由遠及近介紹了長城的外貌及構造，展現了長城的長和高大堅固的特點。并表達了作者對古代勞動人民的敬佩之情及作為中國人的驕傲自豪。

　　在授課中，有以下幾點需要我深刻反思：

　　1，在教學過程中，我請孩子們找出每個自然段中的關鍵詞語來概括段落的主要內容。

　　第一段中孩子們說“蜿蜒盤旋”、“從東頭……到西頭”等，其實孩子們找的詞語都體現出了長城的“長”。而我一直在等，等從孩子們嘴里說出“長”，這里處理地有些死板，也耽誤了一些時間。

　　2，在教學過程中，我抓住“找關鍵句，圈關鍵詞”的方法來幫助孩子們理解課文。在講第一段中抓住了“蜿蜒盤旋”“一萬三千多里”“從東頭……到西頭”等詞語，教學節奏還是比較順暢。但在第二段體現長城的'“高大堅固”時沒有抓住重點語句，造成了課堂拖拉現象。在講課的過程中不必每一句話都帶著孩子分析，要提高課堂效率。

　　3， “站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。”我這里設置的問題是（1）“站在、踏著、扶著”這三個動詞說明了什么？（2）為什么作者“很自然地想起……？”這是教師用書中的問題，但在講解過程中學生不知道從哪個角度去回答，回答的效果也不是很好。其實，可以帶著孩子們一起來朗讀這句話，體會一下三個動詞可以看出作者已經來到了長城的腳下，看見雄偉壯觀的長城，所以才會很自然地想起古代勞動人們來，自豪感和榮譽感油然而生。在理解課文的過程中，情景朗讀可以幫助孩子們更好地理解課文。

　　總體來說，這節課的節奏沒有控制好。在今后的教學過程中，我會更加關注課堂教學，不斷地研究教案，向各位老師請教，并不斷反思，讓孩子們愛上課堂，為他們呈現出更好的課堂體驗。

磨課教學反思8

　　最近，我參與了《七顆鉆石》的磨課活動。因為和同組的沈老師上的是同一內容，所以沈老師磨課時，我也是全程參與了，學到了不少東西，這為我自己課堂的打磨打下了堅實的基礎。

　　我的第一次磨課是這樣安排的：我課前談話安排了欣賞大旱災的圖片，從旱災入手，感悟文本內涵，通過學習第一自然段，進一步感受旱災之大。在學習第2自然段時，又將文本分成了三個層次，第一步感受小姑娘的孝心，她是在夜里為生病的母親找水，而且是找了很多地方，累得倒在地上睡著了，是第1、2句。接著是感悟第3、4句，體會小姑娘找到水后的喜悅心情。最后再是感受小姑娘為媽媽送水去，那匆忙的一幕，想到了她只想著媽媽，惟獨沒想到自己的好品質。

　　畢竟，一個人的智慧是有限的。第一次磨課下來，發現了很多問題，比如說體會“干涸”和“干枯”的時候，還不夠到位；小姑娘為母親找水這一孝心也不夠突出；水罐里突然有水，這一神奇沒有體會到等。

　　教研組的老師給我提出了改進辦法，讓我在操作時結合旱災的圖片來感悟，這樣對缺水的嚴重可能會體會得更深。磨課借助教研集體的智慧，是“集慧式備課”，能夠實現個人的教學深度反思，克服個人惰性。學科組的老師參與研討、共同分析，提供“不同意見”、“多種聲音”，可以促使我們借助集體的智慧，不斷矯正個人理解的偏頗，進行更深刻、更全面的反思。

　　結合大家的意見，第二次、第三次、第四次磨課時，課前談話安排了欣賞童話，感悟童話的神奇。而在理解“干涸”、“干枯”時用到了大旱災的圖片，加深學生對文本的理解。這樣的操作則更有利于學生對文本的感悟，效果也好了很多。而后兩次的磨課則主要是對學生回答的調控上作改進，如何引領孩子感悟語言、升華中心，成了我努力的'方向。

　　如果說磨課給我帶來了什么？我認為是磨課的交互研究，激蕩起我的教育理想。經過老師們的指正，我的思和想、言和行，都有一個更為清晰、準確的自我認識，在未來的教學道路上我不斷的磨礪，吸納優秀意見，彰顯自己的教學風格。

磨課教學反思9

　　“磨課”，是教師專業發展中“實踐反思、同伴互助和專業引領”的綜合體現，能有效地促進教師課堂教學設計能力、課堂教學水平的提高和教師專業素養的快速提升。通過這一段時間的磨課，我學到了很多，下面談談自己的幾點感受：一、我們要不斷學習，改變思想觀念。只有自己的思想觀念改變了，養成終身學習的好習慣，才能使自己不斷進步，不在原地踏步走，才能做一名能給學生提供源源不斷活水的老師，才能駕馭自己的課堂。

　　二、磨課讓我在教學設計、教學方法，授課思路上有了新的認識。通過磨課，我取長補短，學習別人的優點，使自己的專業水平得到提高，為今后的工作指明了前進的'方向。

　　三、要考慮學生的實際情況，要為學生學習英語創設真實的語言環境，讓學生在真實的環境中學習英語，這樣能調動學生的學習積極性，降低學習的難度，學生愛學。還要考慮到學生能否都積極參與，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。設計適合學生的任務，讓學習任務貫穿于教學過程的始終。

　　四、為大家的學習精神所感動，通過研修這個平臺，大家在網絡上坦誠相待，相互評議，相互學習，相互交換意見。在討論交流中大家的見解相互摩擦，思想相互碰撞，不斷去挖掘課堂的亮點，而聽課教師也說出自己的觀點和建議，促使上課的老師開拓思路，提升教學水平。

　　在今后的教學工作中，我將更加努力工作，認真學習，促使自己健康成長，努力提高自己的教學能力和業務水平。

磨課教學反思10

　　我們研修組在各位專家、指導老師的帶領下，認真執行磨課的每一環節，轉眼間到了磨課總結環節了。我想所謂的磨課就是不斷地反思自我和完善自我的過程。下面是我的收獲：

　　1、團結就是力量

　　集思廣益，博取眾長，反復實踐，不斷積累是教師成長的必經之路。這次的磨課，讓我深切的'感受到：一堂好課的誕生，不只是個人力量的產物，而是眾人智慧的結晶。不僅對講課老師，而且對我們這個團隊里每位老師都是一個學習和提升的機會。尤其是我們幾個青年教師不僅要善于研究，而且要勇于聽取他人的批評和建議，然后努力的去開動腦筋，博取眾人建議之長，不斷更新自己的教學設計，完善自己的教學思路。同時，要有承受失敗的良好心態，在失敗中不斷地總結，反復的去實踐，從實踐中獲取經驗，積累經驗，只有這樣，才能提升自己駕馭課堂的能力。

　　2、情境創設興趣教學

　　通過我們英語教師之間磨課，我更加認識到了真實情景創設的重要性，因為學生對貼近生活的東西比較感興趣。以及要在教學中設計豐富多彩的游戲活動，要用多媒體圖片視頻等方式來保持學生學習的長久的興趣，要讓學生真正在“玩中學，在學中樂”！

　　總之，教師的專業成長離不開磨課，它磨出了教師創新思維的火花；磨出了教師合作交流的默契；磨出了教師把握教材的深度；磨出了教師提升教材的高度；磨出了教師專業成長之路。磨課的過程，就是我們每一位教師一次次與教案對話，與團隊成員反復交流的過程；也是與新課標對話的過程。磨課是教師走向成熟的捷徑。“在磨課中反思，在反思中成長”。教師只有在教學實踐中，反復地改進自己的教法，不斷地修正已有的教案，才能加快自己成長的步伐。我相信，我的課堂會因磨課而變的越加精彩！

磨課教學反思11

　　回顧本次研修，可謂眾人拾柴火焰高，我們組群策群力，從各個方面給趙老師找來相關資源，對于趙老師第一次書寫教案提供了可以選擇的材料。接著就分工觀課評課，再觀課。在一步步摸索中，趙老師的課越來越精彩，越來越成熟，而我們也學到了越來越多的知識，在觀課評課中成長著，進步著。在研修中，我們感受到每一位教師的認真與負責：在觀課的過程中，每位教師都各司其職，認真負責，課后也都能提出自己中肯的意見。

　　交流中z老師說：“在進行研修組磨課時，大家與執教教師趙老師一起，深入解讀了教材，兩次從目標制定到教學流程對備課進行了修改，認真觀課并詳細記錄觀課內容，并對所記錄數據進行細致分析，十分專業地進行了課后的評課。這讓我在親身實踐中不斷學習著，又在運用中吸收所學。磨課，就這樣研磨著我們每一個人，在研討中，我們老師的知識經驗，思想方法進行交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發了靈感，劇烈的觸動了我們的心靈，使我們在教育教學中的思想認識有了巨大的提高。經過研修，我們真正的認識到和體會到學生是我們教學的主體，在教學中我們要充分的引導和調動學生的學習能動性，在學習活動中使學生感受到自己能夠學，而且使學生在活動中學會主動去探究，學會主動學習。我想這是我們教育孩子的最終目的，而不是教授孩子課本上簡單的知識。”參與磨課總結反思

　　z老師說：“通過研修活動，使我更加深刻地認識到自己以后還要繼續加強理論學習，多聽專家指導，更新觀念，不斷地敢于否定自我，推陳出新，進行再創造再探索。作為一個老教師，更加深刻的認識到如果沒有新課程的先進教育理論沒法教；沒有扎實深厚的知識功底沒法教；沒有勤鉆研、善反思和在實踐中不斷總結的進取精神，絕對教不好。研修實踐中，讓我感覺自己的理論水平和教學觀念有了很大進步，我在與各種教育改革的理論、優秀教師的'教學經驗中反思自己的理念，反思自己的教育教學實踐，將讀與思，讀與教，讀與研等結合起來，閱讀教學中讓學生在自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時，能聯想自己已有的知識積累。努力向大師專家們學習，讓自己的教學閃耀著睿智的光彩，充滿著創造的神奇。 ”參與磨課總結反思

　　z老師交流道：“通過這次磨課，我學到了朗讀的知道技巧，指導孩子們讀出感情，讀出人物性格特征，從而去把握人物形象；我學到了指導書寫時一定要清楚知道每一筆的筆畫名稱，不能誤導學生；我學到了在教學過程中應該把課堂放給孩子，孩子是課堂的主體，教師重在引導，關鍵還是孩子自己去領悟，去思考；我學到了在課堂上應該盡量提問有效的問題，讓孩子積極動腦，減少無效提問占用的時間......”參與磨課總結反思

　　z老師說：“研修，讓我們本就親密無間的同事變得更加親密，讓我們自身也在“研”和“修”中得到進一步提高。研修，就像我一路上必不可少的那道風景，美麗且值得回憶。”

　　z老師感嘆道：“回首這緊張的研修經歷，我覺得我獲得了很多。首先，我和老師們合作著，學習著，共同研討著......我明白團隊的力量是我們進步和提高的源泉。在研討中，我們的知識經驗，思想方法進行相互碰撞，激發靈感。研修，讓我們真正的認識到，學生是我們教學的主體，在教學中我們要充分的引導和調動學生的學習能動性。我們經歷的這一次磨課，是一次有意義的生命之旅，感謝大家的智慧和真誠，感謝專家的全程指導。”參與磨課總結反思

　　z老師深情地說：“很慶幸，我再次參加山東省小學教師遠程研修學習。很幸福，研修學習又讓我發生了美麗的蛻變。很激動，我又一次領略磨課那魅力四射的世界。感謝網絡研修平臺，讓我看到了教育道路上那么多心懷高遠的執著尋夢人，憧憬著教育路上前方無限的風景！”參與磨課總結反思

　　.....老師們你一言我一語講述著研修的收獲，臉上洋溢著收獲的幸福。通過這次研修，我們感受到了集體的力量和溫暖，每一次的集體活動，全組十幾位老師都默契合作，在一次次的討論中，我們的思想不斷碰撞出智慧的火花。這次精彩的課堂教學得來不易。首先是趙老師的精心鉆研，還有我們組的十幾位教師的耐心細致的修改。真可謂“慢工出細活”，好課是磨出來的。好課是集體智慧的結晶。正如z老師所說：“磨課仿佛是在創作一幅優美的風景畫，要把所有的心思與激情投入其中，每增加一筆動感的筆觸，增添一筆富有表現力的色彩，都會給畫面帶來無盡的美感！磨課中，每一位老師智慧與經驗的聚集，每一處細致入微的分析與修改，聚集起來匯成了一堂美妙的課。”讓我們期待下一次智慧碰撞的時刻吧！

磨課教學反思12

　　課堂是智慧的殿堂，是詩意的王國，是創造的樂園。

　　一個好的課堂，不僅是教師講的精彩，還要讓學生學得精彩；一個好的課堂，不僅是教學生“求知”，還要教學生“求不知”；一個好的課堂，不僅是把不會的教會，還要把會的教“不會”；一個好的課堂，不僅是畫上一個句號，還要形成和激發一個個句號。

　　一個好的課堂，一定是孩子門放飛希望、幸福成長的學堂。

　　今年的教學極其特殊，面對線上與線下學習的改變。為了讓每一個孩子更好，更快的進入學習狀態。結合孩子門已學到的知識，我必須改變課堂上的教學方法，認真備課用心安排，做好教研系統復習，利用時間有效指導，實施關注，用心指導，及時鼓勵，全面提高。由于學習環境轉變，家長的指導的不同，為了讓每一個孩子盡快進入學習狀態，我會利用每天的課前時間調動學生的積極性，及時鼓勵不斷提醒，讓孩子門調整自己的學習狀態。出現問題我們及時在教研組討論。為了上好每節課，我們先自己備課，下午兩點鐘我們便在視頻會議中開始了當天的教研。教研組主備者就本節課說說自己的設計，我們根據設計進行探討，討論中我們達成共識，然后根據本班的情況再次整理自己的.設計，然后教研組內再次說教學設計，同組的相互提出問題，大家就是在這樣反復研討中定出適合本教學設計，我們研討，我們改進，我們共同進步。