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教學反思

時間：2024-05-17 07:51:44 教學反思

教學反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的教學反思，希望對大家有所幫助。

教學反思

教學反思1

　　“倍”對于學生來說是一個很抽象的字眼，他們沒有對于倍的知識經驗，因此本節課是學生接觸倍的概念的第一節課，重點是幫助學生認識倍的含義，并幫學生初步掌握求一個數是另一個數幾倍的基本思考方法。在本節課的教學中，我根據學生的年齡特點，通過學生活動，創設生活情境，認識碧沙崗公園的`各種菊花入手歐，從而引出倍，使學生在和生活緊密聯系的同時，能把新舊知識聯系的更加緊密，使他們加深對倍的認識。由于倍的概念較抽象，學生不容易理解，所以，我在教學中，充分讓學生觀察，描述，交流，從而發現物體之間存在的規律，學生自我探索中，感知倍，認識倍，將抽象的知識轉化成學生能看得見、摸得著得東西，從而激活了學生的學習興趣，并以情境貫穿整節課的教學

　　對于第二個重點，我先提出問題：紅花的朵數是藍花的幾倍？引導學生根據圖中對的已知條件把2朵藍花和8朵紅花分行排列，并按照此前的樣子，試著把這些花2朵2朵的圈一圈。然后引發他們思考。在此基礎上進一步啟發：要求紅花是藍花的幾倍，可以怎樣計算？引導學生在討論中逐步明確，建立了倍的概念。

教學反思2

　　1.本節課我充分尊重學生的認知實際，建立了一個開放民主的課堂，“建立開放民主的課堂”是語文課程的基本理念之一。由淺入深地引導學生化解了課文的重點和難點,疏通了學生探究思維的通道,引導學生走進文本,將體悟和發現的機會給了學生。根據學生學習的具體情況和學生的需要，大膽放手讓學生發現文本中有價值的問題，帶著自己的體驗，帶著自己的渴望去尋求屬于自己的那份“獨特感受”。

　　2.語文閱讀教學不應該人為地設置出許多難以解答的問題來限制學生的思維，尤其是不能將課文分解成一些零碎的片段進行問答式解讀。相信學生，為學生創造一個自己的舞臺。給學生多大的空間就會有多大的驚喜。的確，本節課，我把課堂完全交給了學生，學生的`智能閃爍著耀眼的光芒。這樣真正讓學生把知識內化為自己的能力，用自己的情感和知識積淀激活知識,感受情感,以心靈振奮心靈，從而學生學會了自己學習，收獲了成功。

　　3.在今后的教學過程中，應該多鼓勵學生像今天這樣，大膽說出自己的想法，有自己獨到的見解和個性化的感悟。讀文章也不要只停留在研究文章的共性思想上，而應該拓寬思維，聯系生活。我會將這種個性化閱讀指導課延續下去，尊重學生的個性化思維，細心捕捉學生閃現的靈光和創新的火花。這樣,我們的語文課堂就能實現“交流”與“互惠”,就會迸發出學生智慧的火花,就會使學生的思想飛揚、閱讀能力得到提升。

教學反思3

　　《燕子》是鄭振鐸的一篇散文，文章語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點，追趕春天的候鳥習性，輕快靈活的飛行姿態，文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。四年級的學生已經基本掌握了一些熟知的修辭手法，也懂得了去品讀散文優美的語言，加上本篇課文插圖意境優美，對學生讀懂課文、理解課文很有幫助。

　　基于以上，我是這樣開展教學的：

　　首先，我采取談話的方式導入新課，引導學生回憶自己看燕子的情景，說說記憶中的燕子是什么樣子的，且在板書課題時相機教學“燕”字。第一課時便是基礎的讀準生字、讀通句子、讀懂課文，讓學生初步感知課文的內容，根據課文描寫燕子的情景將其分成四個部分：外形、習性、飛行和休息。在教學第二課時時，我先將第二自然段提取出來先講，讓學生說說自己喜歡的詞語、句子，如“微風吹拂”、“柔柳舒展”、“都像趕集似的聚攏來”等詞句一一品悟，從而來感知春天的`爛漫無比，而這些美麗燦爛的春景因燕子而更富有生趣。接著，順理成章地以“燕子怎樣給春光增添生趣的？”為中心問題，開展第一、第三和第四自然段的教學。我詳細講解了短小的第一自然段，“一身烏黑光亮的羽毛、一對俊俏輕快的翅膀、加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。”第一自然段雖短，但其寫作手法十分出色。作者采取了從整體到部分、從前部到后部的描寫順序，抓住了燕子外形最顯著的特點進行描寫，從而刻畫出一只活潑機靈的小燕子。這些寫作手法是學生學習了之后可以學以致用的，所以我在這里重點強調了。

　　接著，燕子的飛行和休息我放手讓學生去品讀，感悟散文的語言美。值得一提的是，學生關注到了“電線桿之間連著的幾痕細線”這句話為什么要用“痕”？對此，我組織學生進行了小組討論，通過積極地發言，學生們一致認為用“痕”會比用“條”、“根”等字來得好，有的同學點出電線桿離我們較遠，電線抬頭看去不甚明朗，甚至有些模糊不清，而“痕”字恰好寫出了這種模模糊糊、朦朦朧朧的感覺，假如換成“條”和“根”就看得太清楚了。還有學生說，“痕”字如同山水畫一般，淺描淡畫間自然有其畫面的美感，假如換成“條”便失了美感。學生的見解都很獨到，我一一肯定了他們，認為講得都很有道理，這說明他們對于課文，是認真去讀、去品、去玩味了。

　　通過《燕子》兩課時的教學，讓我感悟到在教學散文時，還是要回歸課本語言，讓學生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會有所悟。在朗讀中，讀出春天的美麗爛漫，讀出燕子的活潑機靈。而在課文的第三、四自然段的教學上，我過于放手了，假若能夠第三自然段我來引導，然后讓學生學習到品讀的方法，從而自己去品悟第四自然段，這樣子教學應該會更加流暢。至于多媒體課件的運用我覺得也是有必要的，這樣可以豐富教學的形象性，避免一些枯燥乏味的分析，圖文結合，讓學生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。

教學反思4

　　籃球是三大球之一，在全世界影響廣泛，有著深厚的群眾基礎，同時也是一項學生喜愛的運動項目之一，它不僅能提高學生靈敏、協調素質，而且能夠培養團結協作、遵守規則的意識和習慣。

　　本期安排六年級進行籃球教學。作為六年級的教學，重點是鞏固已學籃球基本功，了解簡單的籃球戰術，逐步發展學生靈敏、速度等身體素質，培養綜合運用所學技術的能力和學習籃球技術的興趣。在本單元教學中，我針對我校學生實際進行了較為科學的教學設計，取得了較為理想的效果，不過在教學中也暴露出一些問題。下面就本單元的教學總結如下：

　　1、充分發揮游戲的作用，激發學生學習興趣。基本技術是籃球運動的基礎，也是本單元的重點內容。但單純的技術練習，內容枯燥、運動強度大，如果不解決這些問題，極易挫傷學生學習積極性。因此，在實際教學中，我將技術與游戲進行了有機整合，取得了良好的效果。如利用“穿越生死線”、“打鴨子”等游戲，鞏固提高學生變向、變速跑的能力。采用“蜈蚣走路”提高防守姿勢。通過這樣的調整，我發現學生們練習基本技術的積極性得到了較大提高，效果也非常顯著。

　　2、注重區別對待。籃球是男同學喜愛的項目之一，他們平時能自覺通過各種渠道，了解一些籃球技術知識，也會充分利用一切時間自我練習，而女生，由于對籃球缺乏熱情，即使學過的技術動作，也由于長時間不練習，基本忘的差不多了，這也進一步拉大了學生之間的技術差距。針對這一點我主要采用了以下幾點教學策略。一是對同樣的技術制定不同的.標準。二是對技術較好的同學，在內容上加難度，例如在進行傳、接球學習中，對部分學有余力的學生，增加了頭上、體側傳接球的學習。充分發揮技術好同學的教學輔助作用。這既減輕了教師的教學強度，也培養了學生相互幫助的意識和能力。

　　3、在教學比賽中，暴露出學生合理運用技術的能力較差。這除學生技術能力限制外，教師在教學手段上缺乏針對性也有直接關系。這就要求教師在教學中，一定要重視技敁術的分析，讓學生認識各個動作在比賽中的運用技巧。

　　4、應加強學生對基本技術的重視程度。雖然教師通過游戲的手段進行了基本技術練習，學生的興趣也較高，但學生忽視基本技術的現狀沒有得到根本轉變。這要求我們老師應做好引導工作，如要讓學生了解科比、詹姆斯等籃球巨星，他們都是有扎實的基本功，才能做出賞心悅目的動作。也只有這樣，才能有效提高學生綜合運用技術的水平。

教學反思5

　　《向誰學》是三年級上冊《品德與社會》中的一課，本組教材是圍繞“我在學習中長大”這個專題編排的，本課主要圍繞“向誰學”來開展，教材選編本文的意圖是：

　　看到自己兩年來的進步，發現自己的優點和長處，并為自己在學習中所取得的進步感到高興和自豪；

　　2。探討學習方法，感受學習方法和途徑的多樣性，增強學習的興趣和自覺性；

　　3。知道學習要不怕困難、善于思考；知道珍惜時間和合理安排時間。在交流學習經驗的過程中相互學習，共同進步。

　　4、初步感受我們的.社會是個學習化的社會，學習已成為每個人終身的事情。根據新課程標準的要求，在教學上要充分體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這個三維目標。根據這些要求，我確定了本課的基本設計理念：

　　1、在教學上要充分體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這個三維目標。

　　2、體現新課程“實、新、活、用”的特點；

　　3、符合三年級學生的年齡特征。

　　根據本課的基本設計理念，我對本課進行了設計：

　　首先，我確定了本課的教學目標：認知目標：讓學生明白學習知識的方法和途徑有很多。行為目標：讓學生明白什么該學，什么不該學。情感目標：讓學生愿意通過各種渠道來學習。

　　在確定了教學目標后，我進行了相關的課前準備：

　　利用課件進行教學，根據這些要求和三年級學生的年齡特征，我制定了一些符合學生心理規律的教學方法。

　　1、為了讓學生體會到學習知識的渠道很多，激發學生的學習積極性，我利用課件對學生進行教學；

　　2、為了更充分的體現學生的主體地位，發揮學生的學習積極性，給學生更大的思維空間，我在教學中營造了寬松安全的發言環境；

　　3、為了培養學生合作學習的能力，我還設計了小組交流、全班交流、課后合作的實踐活動等環節；

　　因此，通過學習，還讓學生明白到了：學到的知識、本領和道理，不僅僅是在課上學到的，還可從書本、媒體、報紙、電視、他人等等進行學習。

教學反思6

　　一年級是學生寫字的起步階段，從首次寫字開始就要下功夫，培養良好的書寫習慣。如果在起步時要求不嚴格，任其似是而非，以后糾正起來要花費更大的力氣。以下是我在培養學生良好的書寫習慣的幾點體會：

　　（一）重視寫字的姿勢和執筆方法的指導。

　　正確的.寫字姿勢和執筆方法是一個學生寫字時起碼的要求。從學生首次寫字開始，就對學生進行這方面的指導，讓他們養成正確的寫字姿勢和執筆方法，發現問題及時糾正。

　　（二）要重視字的筆畫、筆順、間架結構的指導。

　　（1）要寫好漢字，首先要讓學生寫好基本筆畫。因此，在寫字前，著重指導一些基本的筆畫。例：橫、豎、撇捺。學生剛開始寫字時，橫平，豎直也比較困難。要使學生能寫好基本的筆畫，橫、豎。首先進行認真的指導，同時要給他們練習的時間。當學生基本掌握橫、豎兩種筆畫后，再指導學生寫撇、捺的兩種基本筆畫。撇、捺這兩種筆畫比較難寫。大多數學生撇沒有尖，捺沒有角，很難寫出筆鋒。在教學這兩種筆畫時，首先是教給學生寫這兩種筆畫的書寫方法，然后進行練習。

　　（2）教師要對每個字的筆順規則進行具體指導，讓學生知道按照筆順寫字，不僅方便順手，容易把字寫好，還能加快寫字的速度。

　　（3）漢字間架結構的教學，就是教學生認識各種結構單位，結構形式和各種結構單位搭配時的比例，使學生懂得如何寫好字。

　　（三）教學生學會使用田字格。

　　我教學生寫字時，先把字的結構講清楚，然后范寫生字，并把生字在田字格中與橫中線和豎中線重合的筆畫，用彩色粉筆書寫，這樣讓學生注意以此筆畫為重心，把生字寫好。

　　（四）要重視正字教學。

　　隨著學生識字量的增加，形近字不斷出現，特別是低年級對形近字難以區分。因此，寫字時，學生往往因為字形相近而混淆不清。例：“八”和“入”筆畫相同而且都是撇低捺高，但“八”是兩筆分開，“入”是兩筆連接。還有“大”和“天”相差一筆，起筆位置不。由于學生年齡小，觀察能力弱，教學時，突出比較差別細致的部分，用彩色粉筆標出容易混淆的筆畫，當堂示范，幫助學生加深印象，取得了良好的教學效果。

　　經過近段時間證明，這對于學生養成良好的書寫習慣，起到了重要作用。當然要學生把字寫好，教師首先能寫一手好字，給學生起示范作用，這非常重要。

教學反思7

　　《布谷》這首歌曲是朱蘭創作的一首兒童歌曲，2/4拍，C大調，歌曲模仿布谷鳥的叫聲，流暢的旋律，給人以愉快、優美的感受。歌詞以孩子般的童心，歌唱了勇敢報春的布谷鳥，抒發了孩子們對春天到來充滿歡樂的喜悅之情。但是由于歌曲是弱起歌曲，每一句的開始都是先休止一拍，然后由弱拍起唱，學生不宜掌握。怎樣教學才能調動學生學習的興趣，并能很好掌握音樂的樂句呢？

　　以前教授這一歌曲時，我采用的是傳統的教學方法，學生聽——模仿唱——講解——再模仿，通過這樣的方法，學生雖然會唱歌曲，但是還有一部分學生對弱起掌握不好，并且經過反復的練習，學生學習感覺乏味，喪失了歌唱的激情。因此改變教學方法是十分必要的。

　　本次教學我仍舊注重讓學生“聽”，不過每次的聆聽都會提出不同的問題，讓學生在聆聽的過程中主動發現問題，解決問題。比如：歌曲最后一句在小節線上出現延音記號會有什么作用呢？讓學生帶著問題去聆聽，學生聽后很快就找到答案，原來它的`作用就是演唱到這里要停頓。由于是學生親自體驗得來的答案，所以在演唱歌曲時，學生唱到這里都會很自然的停頓。另外歌曲的結束句加入了漸弱、漸慢的記號，我采用讓學生聽，然后啟發學生聯想的方法，為什么歌聲慢慢地變弱、變慢呢？很快就有學生告訴我：“布谷鳥飛遠了，所以聲音變的弱了、慢了。” 而學生演唱到這里時，他們的動作、表情都告訴我他們演唱時腦中是有畫面的，布谷鳥已經慢慢向遠處飛去……

　　這一節課中要也改變了學唱方法，過去采用的是跟音樂或老師模唱歌曲，結果是學生感覺歌曲學唱難度大，教師則感覺教唱很累、很難，效果非常不理想。本次教學我則采用師生接龍唱、生生接龍唱等多種方法，讓學生來感知樂句，弱化弱起的演唱，以此來降低學習歌曲的難度，學生學習起來不再感覺枯燥，在加上模仿布谷鳥的動作等，學生學習興趣比較濃厚，歌曲掌握的也就比較好。

　　通過本次的教授，我更加深刻地體會到教學不能墨守成規，歌唱教學中的“聽”及歌唱方式的合理運用會改變整個教學的效果。

　　內容擴展：一年級音樂上冊第二課時《布谷》教案

　　教學內容：學唱歌曲《布谷》

　　教學目標：

　　1、學唱歌曲《布谷》，理解四分休止符、二分音符，牢記第一段歌詞。

　　2、利用生動有趣的故事情境法學習知識，并參與表演加強記憶。

　　3、通過表演，培養學生熱愛春天，熱愛生活，熱愛小燕子、布谷鳥的情感。同時，讓學生知道生活是有大自然的萬物生靈才顯得更美。

　　教學重點：會唱歌曲。

　　教學難點：自然、放松地演唱歌曲。

　　教具：多媒體，琴

　　教學過程：

　　一、激情導入（說春天）

　　1．播放《小燕子》，師生律動

　　2．用語言敘述春天（景色、動物、事物等）。

　　（1）師：春天來了，我們周圍的許多事物都發生了很大的變化，你能說一說春天嗎？（引導學生用語言來描繪美麗的季節：花、草、樹木……）

　　（2）觀看課件：春天景象

　　3．模仿布谷鳥叫聲呼喚春天

　　3/4 5 3 0 | 5 3 0 | 2 1 2 | 1 — —‖

　　布谷布谷春天來啦

　　二、寓教于樂（扮演春天）

　　1. 導語：布谷鳥的叫聲如此動聽，把春天給喚來了，教室里一派生機勃勃的樣子，每一位小朋友就是一幅美麗的畫。

　　2. 音樂游戲：扮演春天

　　方法：師生共同模仿布谷鳥的叫聲。

　　叫聲喚來了春天，每一位小朋友做好一個造型動作（花、草、樹、動物等）隨著《布谷》旋律做動作，要求跟著音樂的節拍律動。

　　三、創造表現（歌唱春天）

　　導語：春天如此美麗，讓我們一起用歌聲來歌唱春天。

　　1. 聽錄音范唱歌曲《布谷》，思考：歌曲有幾段？是幾拍子的？

　　2. 聽師范唱歌曲，生拍手用三拍子的節奏為歌曲伴奏。

　　3. 學唱歌曲。

　　（1）有感情地朗讀歌詞。

　　（2）隨琴演唱歌曲。注意不要嚇跑小鳥，要輕聲唱。

　　（3）找出不易演唱的樂句，師生共同幫助解決。

　　（4）師生接唱。講解歌唱姿勢。

　　4. 啟發學生有感情的演唱歌曲。

　　四、小結。

　　反思：學生們非常喜歡小動物，對歌曲很感興趣，演唱很有感情。大家的演唱姿勢沒有形成規律，不能保持，應注意多提醒學生。

教學反思8

　　為了增強孩子們的集體責任感，提高他們自我服務的能力，升人中班以來我們開展了“我的班級我負責”，即我當小小值日生的活動，每位幼兒每學期都有為大家服務的機會。在輪流的基礎上，為了調動孩子參與活動的積極性，在推選值日生的時候，我采用了“大家推選和相互選擇”的方法，教師在其中扮演協調者的角色，通過小朋友之間的交流、討論，“強弱搭配”地推薦兩名幼兒合作完成值日生的任務，能力強的幼兒起到了榜樣和帶頭的作用，能力弱的幼兒，由于受到了同伴的邀請，會感受到自己被同伴的接納，充滿自信地參與到活動中來。

　　一、案例背景

　　一天，樂樂跑到我面前悄悄地告訴我：“老師，我也想當值日生。”我對他說：“好啊，你好好表現，大家會選你的。”到了評選值日生的日子，孩子們踴躍地推薦自己和其他小朋友，樂樂也坐直了身子張望著大家，可是沒有一個孩子推選他。樂樂有些期盼地看了看我。此時，我想起了他對我說的話，就微笑著注視著他，鼓勵他大膽推薦自己。樂樂勇敢地舉起了手，告訴大家：“我也想當值日生。”這時，晨晨說：“老師，我不同意。”聽了她的話，燃燃說：“我也不同意，他上次還打我呢。”孩子們七嘴八舌地議論著：“不同意！對！我也不同意！”聽了大家的話，樂樂很委屈，面對這樣的情景我也很尷尬。

　　二、解決策略

　　樂樂想當值日生，想展示自己，可是小朋友們卻不接納他，這是一種矛盾，我想這也是一個很好的教育契機，于是我馬上和孩子們進行了一次及時的交流。“小朋友，你們為什么不同意樂樂當值日生呢？”菲菲說：“老師，樂樂經常打我”，童童說：“上一次樂樂從樓梯上跳下來還把我推倒了。”樂樂聽了大家的話，想想自己以前的做法，不好意思地低下了頭。我對他說：“大家不同意你當值日生是有原因的啊。”看著他失落的'表情，我轉而對所有的孩子說：“小朋友們想一想，我們自己有沒有缺點呢？”這個問題一下提醒了孩子們，乖巧的琳琳說：“我應該積極舉手回答問題。”豆豆說：“有的時候我還吃手呢。”通過這樣的討論，我希望孩子們明白：每一個人都有缺點，重要的是怎樣改正。接著我又和孩子們一起幫樂樂找優點、找信心。“樂樂，你來說說看，你有什么優點呢？”樂樂開始有些不好意思。想想說：“我跑步跑得快。”晨晨接著說：“樂樂做操做得好！”聽到小朋友的表揚，樂樂發自內心地笑了。通過交流，大家決定給樂樂一個星期的時間，如果樂樂進步了就請他米當值日生。其實樂樂雖然調皮，但他身體的協調性、靈活性很好，在健康活動中表現突出。在這個星期里，我為樂樂搭建了一個健康活動展示的平臺，讓他帶領小朋友做早操，在體育游戲中做示范，成了班里的健康小明星，大家重新認識了一個健康、活潑、快樂的樂樂。面對樂樂的不足，我和孩子們總是說：“如果你能和大家成為好朋友你就更棒了！”從此以后，樂樂做事情總是積極又主動，小朋友告狀的聲音也越來越少了。一個星期以后，他終于在同伴的接納下當上了值日生。

　　三、反思交流

　　1當選值日生對于孩子的意義何在。集體是班里每一位幼兒的，大家都有義務和責任為班級服務，在這個過程中，慢慢地明白自己和集體的關系，明白“人人為我，我為人人”的道理。值日生是一種責任，我想我還可以提供更多的平臺，讓每一個孩子都有更多的機會、更多的形式為集體服務。在孩子們看來，值日生也是一種榮譽，不少孩子喜歡值日生的稱號，作為老師，我們應該給孩子一個正確的導向。讓孩子們關注和理解“自己做的事情，為大家帶來了什么，使集體發生了哪些變化？”也就是說要讓孩子們因為幫助了別人而感到高興。

　　2.我們應該怎樣保護幼兒的自尊心、自信心。樂樂積極爭當值日生本是一件好事，但是面對全班孩子的指責，對于他來講，無疑是一種打擊、是一種傷害。在我和孩子們交流的過程中，卻忽視了這一點，整個事情的處理顯得操之過急，樂樂身上的確還存在很多的不足。然而讓孩子知道自己的缺點并且改正的形式、方法還有很多，當眾揭短無疑是最糟糕的一種。孩子的主體地位不僅僅體現在教學上，在日常生活中，我們更應該以孩子的感受為出發點，以孩子的進步和成妊為目的。樂樂這一階段的確進步了，我希望能給他一次展示的機會，但是更重要的是幫助樂樂，讓所有的孩子都看到他的進步，那么最根本的還是讓樂樂感受到自己被同伴的接納。如在當時我能及時地意識到這一點，如果每當樂樂進步的時候，我能進行及時的表揚，讓大家關注到他的進步，也許就會避免了讓樂樂這顆幼小的心靈來獨自承受所有孩子的指責。

　　幼兒園作為孩子邁向社會的第一站，老師的作用至關重要。我們自己首先要起到榜樣和正確引領的作用，用平等和尊重的眼光接納每一個孩子，扎實、有效地開展一系列的社會活動，讓孩子們更好地認識自己、了解同伴，在實踐中邁好社會性發展的每一步！

教學反思9

　　本課教學時，伴隨著叮咚的泉水聲，教師深情描繪泉水的美妙。然后指導學生讀出泉水的沖勁，引導學生想象泉水來到這陽光燦爛的世界看到了什么。音樂的渲染，朗讀的感受，導語的創設，讓學生初步走進泉水的世界，感受泉水的美。接著老師通過學生聽教師的朗讀，了解課文的主要內容，使文本的語言在學生頭腦中產生具體可感的畫面，讓孩子產生迫切去讀課文，去體驗泉水那甜美生活的沖動。

　　精讀課文時，教師給了學生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對話，移位體驗，學生想象自己就是那股泉水。教師重點引導學生讀好泉水的`幾句話，特別注意孩子的個性化的朗讀體驗，通過激發想象，創設情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。如，山里姐姐那一部分，教師當作姐姐，和學生對話，學生很快進入泉水的角色，熱情地招呼姐姐“來吧，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的體驗，孩子們的思維也活躍了，一個孩子質疑：“天然是什么意思?”其他孩子紛紛發表意見“就是大自然”“是自己流出來的”教師此時說：看來我不需要說什么，你們都明白了。孩子們是都明白了嗎?我看這是教師在處理這些偶爾問題時一種不負責任的推辭。確實，從孩子們的只言片語來看，他們確實能悟到天然的意思。再如讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹喝了泉水后會是一番什么景象，再讓學生讀書，學生作為泉水的那種自豪，那種付出的快樂自然表達得淋漓盡致。

　　整個讀書過程，孩子們都處在一種輕松愉快的環境中，在對泉水的真切體驗中，投入自己的情感，孩子們動情的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。

教學反思10

　　《家》是北師大版小學語文一上教材第單元的一篇主體課文。這首小詩運用排比、比喻的修辭手法形象地告知學生，自己是祖國大家庭中的一員，是祖國的未來和希望。比起《我的家》，這首小詩的內涵深入了一層，從滲透愛家、愛父母到愛祖國、愛大自然的'教育。

　　這首小詩運用排比、比喻的修辭手法形象地告知學生，自己是祖國大家庭中的一員，是祖國的未來和希望。比起《我的家》，這首小詩的內涵深入了一層，從滲透愛家、愛父母到愛祖國、愛大自然的教育。我想，根據學生學習情況，開展豐富多彩的朗讀活動尤為重要。所以，我在教學中采用了自己讀、生讀生評、男女生互讀互評、齊讀等多種讀的形式，并通過生動描述以及與學生對話交流，激發學生情感，并把這種情感帶到朗讀中，從而讀出感情。

　　根據研究的專題，我本課的教學重點是培養學生良好的書寫習慣。因此本節課學生們一共寫了三個字。在教學中，我注意引導學生自己認真觀察，認真發現每一筆在田字格的位置，幫助學生養成認真觀察、認真寫字的好習慣。從做手指操到學生寫字姿勢的培養與檢查；從復習舊筆畫到學習新筆畫“橫折”；從看課件演示字的寫法到老師黑板示范，再到學生的每個字的書空，以及學生寫后的指導，我都進行了細致地引導和講評，把寫字習慣的培養落到了實處。

　　總的說來，這節課基本達到了預設的教學目標，教學效果良好。我想，自己還需要在課堂語言的表達上，探索聽讀識字的有效性上下功夫。

教學反思11

　　教材中的單詞，句子，課文為學生學習語言提供了范例，而如何讓課堂適應每一位學生的發展則是老師需要考慮的問題。針對本節課的教學內容，貼近學生的實際生活，我倡導“自主學習、實踐體驗和合作交流”開放的學習方式。通過挖掘和利用學生自身的知識與經驗，重視學生的實際需要，擺脫對固定教材的依賴，培養學生在群體學習過程中的自主性。

　　為了活躍課堂的氣氛，充分調動學生的積極性，我自編了節奏鮮明的Chant，既能訓練學生的英語語言節奏感，又能幫助學生復習與本節課相關的內容。

　　在復習過程中，我通過創設情景，想象美術課我們需要的學習用品，將句型“We have got some……but we need some……”的操練放置于一定的情景中，隨即復習一些和學習用品有關的單詞，講解重點“but”的`用法，并指導學生朗讀，注意轉折連詞“but”的停頓，并強調翻譯。在課文教學環節中，我讓學生邊聽邊看，鍛煉學生的聽力能力，并且速記，把課文內容內化為自己的語言。

　　在教學中存在著許多不足之處，對學生的單詞訓練不到位，致使有些學生讀句型不流利，還有“we”的意思，在今后的教學中，教師需要大力提高口語表達能力，加強學生的單詞練習，更好的提高教學質量。

教學反思12

　　低年級的語文教學，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學，因為拼音教學一直是重點，也是難點。以往學習的枯燥很容易使學生產生厭學情緒，影響以后的學習。為此，我遵循新課程改革的理念和素質教育的.精神，在拼音教學課堂上，我合理地運用多種形式的教學方法，調動學生參與學習的積極性，為學生創設一個良好的學習環境，讓學生在拼音王國里快樂地遨游，以達到較好的學習效果。