《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
在《宋慶齡故居的樟樹》一課中，我力求把主動權(quán)還給學(xué)生，運用“以疑導(dǎo)學(xué)”的模式，引導(dǎo)經(jīng)歷“無疑——生疑——質(zhì)疑——釋疑”的過程，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得以和諧統(tǒng)一。
在上課伊始，我就引導(dǎo)根據(jù)課題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題要問嗎?于是提出疑問：宋慶齡故居的樟樹是什么樣子的?有什么特點?宋慶齡故居值得寫的東西很多，為什么作者單單要描寫宋慶齡故居的樟樹呢？對于提出的問題，教師不急于把答案告訴學(xué)生，而是問：“這些問題提出來了，靠誰來解決呢？”有的會回答靠老師。老師明確地告訴：光靠老師是不行的，老師相信你們自己提出的問題完全可以通過自己讀書思考去弄懂它。這樣就調(diào)動了學(xué)生的積極性，他們急切地閱讀課文以解決他們自己提出的問題，對于不能立即解決的問題通過小組討論，以集體的智慧互相啟發(fā)，互相補充。通過自讀自悟，自己解決了問題，從而完成了“無疑——生疑——質(zhì)疑——釋疑”的過程，同時提高了分析問題、解決問題的能力，團結(jié)協(xié)作的能力，獲取新知識的能力。
《宋慶齡故居的樟樹》一課的第五自然段，是文章的重中之重。它主要寫了樟樹具有防蟲拒蟲和香氣永存的高貴之處。這一段，教師可先讓自讀課文，看這一自然段告訴了我們什么?再讓自讀、圈點，這樣既保證了每個學(xué)生都充分地參與，又給他們的參與提供了可選擇性。在交流過程中，教師借助多媒體把說的句子顯示在屏幕上，通過反復(fù)誦讀品味領(lǐng)會了句子的含義，理清了句子之間的關(guān)系，還體會出課文是如何層層推進、步步深入地寫出樟樹的高貴之處的。在這些梳理的過程中，教師只作適當?shù)狞c撥指導(dǎo)，學(xué)生始終是積極的探究者，是學(xué)習的主體，在這種自讀自悟的自主學(xué)習中，獲得了成功的愉悅感。
由此可見，教師只有立足于學(xué)生的發(fā)展，從根本上轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的素質(zhì)觀、人才觀、質(zhì)量觀，變課堂為學(xué)堂，變灌輸為引導(dǎo)，變指令為合作，真正確立了學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生的潛能得到極大的發(fā)揮，促進他們積極主動、生動活潑地學(xué)習，從而全面提高語文素養(yǎng)和綜合能力。
【《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《宋慶齡故居的樟樹》教案03-03
宋慶齡事跡11-27
《宋慶齡和她的保姆》教案01-03
胡雪巖故居導(dǎo)游詞06-10
胡雪巖故居的導(dǎo)游詞12-11
魯迅故居導(dǎo)游詞04-25
匆匆教學(xué)反思教學(xué)反思11-17
夜色教學(xué)反思教學(xué)反思11-25
音樂教學(xué)反思教學(xué)反思03-07
王羲之故居導(dǎo)游詞06-13