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鯨教學反思

時間：2024-06-29 15:09:12 教學反思

鯨教學反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編整理的鯨教學反思，希望對大家有所幫助。

鯨教學反思

鯨教學反思1

　　鯨是生活在海洋里的一種動物，因為形體像魚，人們管它叫鯨魚。這篇精讀課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面知識，激發我們熱愛大自然，熱愛科學的熱情。

　　課文首先以生動有趣的開頭介紹鯨是特大特重的動物。接著以通俗的語言介紹鯨的演變進化過程，說明鯨是哺乳動物。最后介紹了鯨的生活習性。

　　本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻說明等多種方法，對鯨這種最大的哺乳動物的特點作了通俗的說明。

　　選編本文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者的表達方法。同時，通過學習本文培養學生探索動物世界的興趣。

　　教學重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。鯨的進化過程是學生理解的難點。

　　選做題第1題，主要是培養學生形象思維的能力，使學生能把形象的.語言轉化為具體的形象，增強了說明的形象性。選做題第2題"鯨的自述"，其意圖是通過口語交流，培養口頭語言表達能力和熱愛科學的興趣。并把學到的說明方法，運用于口語交際的實踐。

鯨教學反思2

　　《鯨》是一篇常識性說明文，運用了作比較、列數字、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，表現了動物界的神奇與偉大。教學這一課時，我重點學習生字新詞，從文章的內容入手，抓住鯨的外形特點，讓學生再次明確作比較、列數字、舉例子等說明方法，并體會說明方法運用的好處和說明性文章語言的準確性和科學性。

　　一、成功之處，體驗欣喜

　　1、巧妙運用多媒體，省時高效，運用畫面激活法，引導學生在理解課文的基礎上,加上合理的想象，再現畫面。在講授這節課時，我考慮到由于鯨對于學生來說是一種不常見的東西，所以我運用了課件，讓學生不僅從書上，更從視覺上深深的體會到了鯨的各種特點。如學習鯨的嘴大時，我出示了四個人圍著桌子坐在鯨嘴里看書的圖片，這樣一目了然，很直觀地理解了課文內容，同時也為學習假設這種說明方法降低了難度。

　　2、關注學生學習方法的培養。現在的教學并不是一味地教給學生知識，更重要的是教給他們學習的方法.所以在本節課中，我很注重學生學習方法的培養。比如閱讀方法的培養，我先讓學生用一個字或詞語歸納第一自然段（大），然后用一句話歸納第二自然段（鯨不是魚，而是哺乳動物。）接著小結：我們可以將段讀成字，也可以讀成句，這都是抓關鍵，都是閱讀的方法。最后請同學們趁熱打鐵自主歸納第三到第七自然段。

　　3、關注學生的自主學習。本節課重點學習課文的第一自然段，在學習前，以“作者是如何表現鯨的大呢？”這個問題來引起學生的思考，讓學生充分閱讀該自然段，并選擇自己喜歡的句子來進行學習。

　　在指導學生學習課文的第一自然段時，除了讓學生感知鯨的形體特點大之外，引導學生說出作者是用什么方法把這些內容介紹清楚的。重點引導學生學習列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，并通過課文中的具體例子加以說明，學生學習的積極性較高，對稍顯枯燥的說明文也學得有滋有味，從而實現學生與文本的對話，激發學生閱讀說明文的興趣。

　　4、關注學生的當堂訓練。每節課要求完成的任務和掌握的知識，是一節課的重中之重。而這節課很重要的一部分就是說明方法的`學習和使用，所以在本節課中，我設計了幾個當堂訓練。如，讓學生判斷句子使用的說明方法和運用說明方法把句子寫具體。通過課堂練習，學生對說明方法的理解和運用更深刻了。

　　二、遺憾之處，改進措施。

　　在課堂教學中，我沒能留出更多的時間讓學生思考。比如讓學生自主學習概括第三到第七自然段的時候，沒有給學生充足的時間思考和討論，使得效果有所降低。在今后教學設計時，我要多準備些學生獨立思考、自讀自悟、質疑解疑的時間，多根據學生的需求及實際設定教學環節，這樣學生樂學，教師輕松。

　　總之，我認為高年級的語文課堂教學更要靈活教學，要讓學生更自由、更主動，更有興趣、更有創造性地參與到課堂教學中去，真正成為學習主人。而教師要注重啟發學生的思維，開拓學生的視野，增長學生的知識，全面提升學生的語文綜合素養，提高閱讀寫作能力。

鯨教學反思3

　　《鯨》是我參加“全國科學教育課堂教學展示觀摩活動”所上的一節課。大家學校作為全國科學教育實驗基地，承擔了“科學素養在課堂教學中的體現與滲透”的實驗課題。經過近兩年的教學實踐，大家以為，在課堂教學中，科學教育的四個層次是相互依存、相輔相成的，應該以學科知識教學為手段，提倡讓學生親歷科學探究的過程，在這個過程中，獲取知識，發展能力，培養正確的情感、態度與價值觀，從而全面提高學生的科學素養。因此，本課的教學在設計上我亦在這方面有所突出。

　　《鯨》選自人教版教材第九冊。文章通俗易懂，段落清晰明了。作者緊緊抓住鯨的特點，采取列數字、舉例子、作比較等多種說明方法對鯨的形體、進化、種類和生活習性四方面內容作以介紹，是一篇難得的既可以激發學生學習科學的興趣，又可以學習語文多種說明方法的科普說明文。

　　一、突出語文特點，滲透科學素養

　　在語文課的教學中，大家始終牢記：語文課是姓“語”的。所以在教學中，既要注重突出對學生進行語言文字訓練，又要使科學精神品質、科學方法、科學知識和科學態度在課堂教學的過程中得以無形的滲透。以本節課為例，課文內容通俗易懂，所以，完全沒有必要在內容上做過多的糾纏，進行繁瑣地分析理解，從而把它上成一節自然常識課（也就是大家現在所說的科學課）。而是要以課文為例子，緊緊抓住語言文字，通過多媒體演示及多種形式的大聲讀增強學生對鯨的感性認識；通過“鯨家族信息發布會”的特殊形式使書面語言得以內化，以此增強學生對鯨的理性認識，從而使學生對鯨這個龐然大物產生濃厚的學習興趣，并樂意自己主動地作進一步的研究，這才是大家的最終目的。

　　二、強調個性大聲讀，體現科學素養

　　大家都知道：“一千個讀者中就有一千個哈姆雷特”。每個學生對同一篇課文都有各自不同的見解，而加入自己的感情地大聲讀其實就是學生對文本的外化理解，大家當然應該尊重這種可貴的個性。其實，感情大聲讀應是受到文章的感染，與課文的情感產生共鳴后的自然流露，達到“其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心”。通過大聲讀不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺形象在現在學生面前，喚起學生的想象，激發學生情感中真、善、美的因素，讓學生與作者與文章產生共鳴。比如在讓學生讀出鯨很大這一特點時，我力求做到不拿自己的標準來要求學生，而是要他們“想怎么讀就怎么讀，只要能讓大家感受到鯨很大就可以”，這樣不使學生受到書本的限制，而是珍視學生的獨特感受、體驗和理解，盡量把讀的權利還給學生，對于同一個內容，讓學生站在不同的角度去感受，學生也就必然會在這自己自由讀自悟中感受著大聲讀的樂趣，個性得到了發展，對語文的興趣也越來越濃厚。雖然有些孩子讀得讓大家這些大人聽來覺得不敢恭維，但是充分尊重大家的個性，這不就是一種科學態度的體現嗎？

　　三、實施對話教學，融入科學素養

　　我國千年以來形成的師道尊嚴使老師學生之間缺少一種和諧的交流看法，而課堂上老師對學生的態度直接影響著學生的學習興趣。如果把課堂變成教師的一言堂，那必將使學生失去對知識的主動探求欲望，從而造成其科學精神品質與科學態度的缺失。眾所周知，****、平等是對話教學的第一法則，沒有****與平等，老師學生之間是無法對話的。因為對話的現代意義不僅僅是狹隘的語言交談，而且是老師學生雙方各自向對方敞開精神品質和彼此接納。由于學生的生活閱歷、知識水平、領悟能力、審美情趣、看問題的角度等各不相同，在閱讀過程中，學生對文本和言語的感知、理解都會有所不同。所以，大家應創設盡可能多的機會讓盡可能多的學生說出自己的觀點、考慮、疑惑，讓學生之間彼此思想碰撞，言語爭辯，從而達到知識共享、經驗共享、智慧共享、情感共享的美妙境界，讓每一個學生在生動的語文課堂上錘煉語言，展示內心，張揚個性，體悟真情，為每一個學生的發展，實現語文課堂教學效率的最大化和最優化。

　　在本課的教學中，我本著一種與學生共同交流看法、共同學習、共同研究的態度，真正走到學生中間，實現老師學生間的平等對話，把課堂變成“學堂”，使老師學生成為學習的伙伴，讓學生們感受到，老師是在和大家一起研究學問。這應當是對學生進行潛移默化的科學精神品質與科學態度的滲透吧。

　　應該說，在本節課的教學中，我并沒有故意“討好”科學教育而把語文課與其進行生硬地捆綁。我覺得，語文課堂上其實時時處處都在體現著科學教育，而大家的實驗就是要在平時的課堂教學中對其中所蘊含的科學成分進行進一步的挖掘與整合，從而使大家的課堂更富有科學的氣息，更具有生機和活力！

　　點評

　　我以為，劉學金老師上的這節語文課《鯨》是一節老師學生互動、和諧快樂的對話課，是一節潤物細無聲的科學素養的體現課，更是一節體現陶行知先生的關于“教學合一”思想的課。《鯨》本篇課文是一篇說明文，說明文的特點就在于它的知識性、通俗性和生動性，而劉學金老師的教與這個特點緊緊地結合在一起，也就決定了他的科學的教學方法。所以，如果讓我講“科學教育如何走進主課堂”，我覺得，在這一節課上體現得最好的、最充分的就是學生學習方式的轉變。

　　大家可以把本節課的教學看成兩個部分。

　　第一部分就是學習課文的第一段。在這段中，大家可以深切地體會到劉老師讓學生理解式的.學習方法，從以下三方面可以看出：1、播放錄像，讓學生理解鯨的形體特點，也就是抓住特點；2、在老師學生對話的理解中，讓學生理解到說明文的寫作特點；3、在老師學生的互讀當中，讓學生表達自己對課文的理解。所以，他在第一段的處理上，“理解”兩個字是非常突出的。如果說在第一段中是讓學生接受一些什么東西的話，那么，就是老師切切實實地指導學生去讀，去理解。

　　第二，給大家留下深刻印象的是劉老師讓學生自得式的學習方法。特別是在“鯨家族信息發布會”中給學生提出的三個建議，一是通讀內容，二是抓住重點，三是大膽發揮。而且，老師還啟發學生以各種不同的身份去表達，這實際上就是陶行知先生談到的“教學合一”中的如何教學生去學，劉老師這個設計充分體現了這一思想。這樣一個建議，其實是老師為學生創造性地學搭設了一個平臺，給他創造了一個非常寬松的學習空間，學生的潛能就能夠在老師這樣的指點下充分地釋放出來，他們才能各自找出自己的方法，并運用這些方法。比如，兩個學生以對話的形式表達，這其實就體現了學生的合作；再比如，其中三個學生的分角色表演，他們想唱就唱，想說就說，我以為，這是學生一種靈魂的激發；還有的學生在理解鯨的睡覺特點時，以一頭虎鯨的身份來說，這充分表現了學生的入境與體驗。這些方法都是大家自己找出來的，自己去表現出來的，學生創造了這些方式去學習，他在以后遇到問題時也就一定會用這些方法去解決。所以，這也就是孟子所講的“自得”，也就是大家眾多的教育家所說的“自用”。所以，在這部分的處理中，老師是真真正正地引領學生去發現、去創造，這也是在劉老師的這一節課中最值得大家去研究和深思的。

鯨教學反思4

　　研修前，小學語文自主性學習這一概念雖然在我腦海中出現過，也力圖在自己的課堂中努力實現，但終究只是美好的愿望，沒有理論知識的支持，也只是個人摸索，鯨教學片段及反思。研修后，我對學生自主性學習有了更深刻的理解，并掌握了一些方法。以下是我的一個教學片斷。

　　師：課文從哪幾方面介紹了鯨的生活習性？

　　生1：進食、呼吸。

　　生2：還有睡覺和生長特點。

　　師：說得很好，下面我們就小組學習。要求：選擇自己喜歡的鯨的生活習性中的一種，用自己喜歡的方式進行研究，如，可以畫畫、可以朗讀、可以表演、可以用表格的形式。學習時一定要注意作者是怎樣把鯨的特點寫清楚的，用到了哪些說明方法。現在我們就開動吧。

　　學生分組學習，教師巡視。

　　師：我注意到了同學們在小組中合作得都非常好，分工很明確，而且商量時聲音很小，沒有影響到其他組。我想研究成果一定不錯，哪個小組先來匯報一下？

　　生3：我們第一小組研究的是鯨的呼吸，我們使用畫畫的方法學習的，請大家看，這是我們小組畫的兩幅圖（展示給大家看）

　　師：畫得真好，能給我們介紹一下嗎？

　　生3：我們畫的是鯨呼吸時的樣子。鯨用肺呼吸，隔一定時間必須到海面上呼吸一次。這幅圖上的鯨噴出的氣形成的水柱是垂直的又細又高，它是須鯨。在看這幅圖，水柱是傾斜的又粗又矮，這頭鯨是齒鯨。

　　師：不僅畫得好，講解得也非常清楚。同學們看（指兩幅圖的水柱）像什么呢？

　　生異口同聲：噴泉。

　　師：作者也是這么說的，特別生動形象。請問第一小組的同學，你們總結出了說明方法嗎？

　　生4：作者把鯨噴出的氣形成的水柱，說成公園里的噴泉，用到了比喻的說明方法，教學反思《鯨教學片段及反思》。

　　師：嗯，很好，還有嗎？

　　生：沒有了。

　　師：別的小組成員有補充的嗎？

　　生5（笑）：老師我補充，從他們畫的兩幅圖我就知道，作者還用了比較的方法。

　　師：你補充的很好，作者用鯨魚噴出的氣形成的水柱加以比較，這樣來區分須鯨和齒鯨。哪個小組再來匯報？

　　生6：老師我們第三小組學習的是鯨睡覺的一部分。我們也是利用圖畫。（出示圖）大家看，鯨睡覺的時候總是幾頭聚在一起，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜的浮在海面上。

　　師：大家看這些圍在一起睡覺的鯨像什么？

　　生7：像一朵盛開的蓮花。

　　生8：像漂浮在海面的一個小島。

　　師：鯨魚這種睡姿是為了什么呢？

　　生9：保護自己。

　　師：可見鯨魚非常——

　　生（齊）：聰明。

　　師：真棒，都知道老師在想什么了。

　　生10：我們小組學習的是鯨魚進食的部分，我們是用表演的方法。

　　師：請你們來表演吧。

　　生表演：幾個同學圍住一個同學做撕咬狀表演齒鯨吃大魚和海獸。一個同學表演須鯨吃小魚的動作。

　　師：你們表演得很到位。能說一說用到了那些說明方法嗎？

　　生10：“鯨的身子這么大？它們吃什么呢？須鯨主要吃蝦和小魚。……齒鯨主要吃大魚和海獸。”用了設問的方法，告訴我們鯨魚吃什么？“有一種號稱‘海中之虎’的虎鯨，常常好幾十頭結成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光。”用了舉例子的.方法，告訴我們虎鯨食量大，很兇猛。還用了列數字的方法。

　　師：你們組學得真仔細。哪一組學的是鯨魚的生長特點。

　　生10：我們組，我們用朗讀的方法。

　　師：請吧。

　　生大聲朗讀。

　　師：讀得聲情并茂，說一說，你們的成果。

　　生10：我們組覺得鯨魚很大，生長得速度很快，而且壽命很長。

　　師：說證據。

　　生10：作者是用列數字的方法告訴我們的。“長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。”作者還告訴我們鯨魚是胎生的。

　　師：同學們還有補充的嗎？

　　師：同學們真會學習，聽了你們的匯報，老師知道你們對鯨這種龐大的動物已經有了全面的了解。可是據我所知，鯨魚家族中的成員數量急劇減少，有的瀕臨滅絕，我們應該怎么做呢？

　　……

　　反思：在學習鯨魚的生活習性時，我讓學生分組自主選擇，用自己喜歡的方式學習，這充分調動了學生的學習積極性。學生們按自己的選擇去讀書、思考、感悟，獲得個人的讀書體驗，整堂課都充滿了歡快的氣氛。在交流過程中，學生們集思廣益，有了更多的收獲。

　　我們班共 33 名學生，分成 6 個小組， 2 組學生選擇學習鯨睡覺， 3 組學生選擇學習鯨呼吸， 1 組學生選擇了學習鯨進食，學生們選擇的學習方法驚人的一致，學習鯨魚睡覺和呼吸的學生都是選擇畫畫的形式，可見學生的思維方式是一樣的。遺憾的是沒有小組選擇學習鯨的生長特點，可能是選這一段不太好發揮。巡視時，我發現了這一點，和一個小組商量，能不能改變一下自己組的選擇，因為如果同學們都選擇一樣的知識學習，就沒有新意了，也不能體現自己小組的能力，所以挑戰一下自己，選別人沒有選擇的，他們都表示同意。在教學中我們讓學生自主選擇學習內容時，由于學生的年齡特點和已有知識，他們的選擇大部分會一樣，而對于遺留下的他們沒有選擇的內容該如何處理才更好呢？

鯨教學反思5

　　今天我上完了堂鯨的公開課，其中多少有些體會，現將本人課后的一些感受和教學反思公布如下：

　　現在回憶起同學們那生動有趣的“鯨的自述”，仍記憶猶新，非常激動。激動之余，我也產生了一些感觸。

　　首先，我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第一自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，以前的五年級我也上過，用的是逐段講解的方法，不僅耗時，而且低效。

　　另外，本文出現了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的.重要作用，我便在適當的時機讓學生初步認識。希望這對他們日后的學習有所幫助。值得一提的是，學生在學完這一課后設計的有關鯨的小報，真是讓人嘆為觀止。他們在小報中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍鯨……可見他們對鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學習，從課內延伸到課外，效果的確不錯。不過，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，能否有更好的教法或學法，讓學生獲益更多呢？

鯨教學反思6

　　《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、進化、種類和生活習性等方面知識。本課的教學重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法，如列數字、作比較、舉例子、打比方等說明方法。

　　這篇課文層次分明，條理清晰，學生很容易理解，而且學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是我教學本課特別注意的一個方面。

　　第一課時我用較短的時間讓學生“自由讀文，整體感知”，沒有遇到什么難度，接著進入“精讀課文，體會寫法”環節。本環節我主要是采取“扶”的方法讓學生學習第一自然段，體會本課說明方法運用的精準、多樣以及這樣寫的好處。第二課時的學習，我開始“放”。語文課的主要任務是學習語言，即理解、積累、運用語言。為了鍛煉學習理解和運用語言的能力，我設計了這樣的環節：“自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的?把你自己當作鯨，給同組同學說一說‘你’的進化過程。“這個環節實際也是一次開放性的口頭作文訓練，根據學生能力可以是對課文內容的復述，也可以將課文語言轉化為自己語言的一項創造性的復述，更高層次的學生，則能創造性地融入課外知識進行說明。學習4、5自然段我是采取“自由讀第4、5自然段用‘——’畫出須鯨的.生活習性；用‘~~~~~’畫出齒鯨的生活習性。填好表后在小組內交流”，合作學習是課標所倡導的主要學習方式之一。讓學生通過小組討論、交流去發現，認識列數字、作比較、舉例子、比喻等說明方法。整個過程，我只是一個主導者，沒有過多牽引，這樣的教學不僅可以拓展學生個性化學習的時空，還讓學生的個性在課堂上得以展現和發展。

　　反思本課教學，雖然沒能運作多媒體教學是個遺憾，但是感覺更多的關注文本，沒有花哨的刺激，學生反倒學的很扎實。

鯨教學反思7

　　根據教材的特點，學生的實際，在本課教學中，我主要采用以下三種教法：

　　1、研究討論法

　　為了充分發揮學生的學習積極性，提高學生思考分析和解決問題的能力。我在講讀第三、四段時，先出示了嘗試題讓學生討論，自己分析解答，教師幫助學生總結學習方法。這樣充分發揮學生的主體作用，激發了他們的認知興趣，又提高了他們的口頭表達能力。

　　2、扶放教學法

　　課文第四段中的幾個自然段結構基本相似，都是先總后分的寫法。因此，我在講讀第4自然段時，重點放在引導學生掌握讀段方法。學習第5自然段則利用半扶半放的方法，那么第6、7自然段就可以放手讓學生自學，這樣可以使學生由“學會”過渡到“會學”。

　　3、練習作業法

　　根據課后作業題的要求，我讓學生既動腦又動手，畫出鯨睡覺的.樣子。這樣通過作業訓練培養學生靈活運用知識的技能，從而發揮學生的思維創造能力。

鯨教學反思8

　　《鯨》是一篇層次分明、條理清楚的說明文，主要介紹了鯨的特點及生活習性。本文的教學重點是了解鯨的特點及作者運用的說明方法。

　　學生在四年級已學過說明文，對說明文及說明方法有一些了解，并且對鯨這種動物比較感興趣。課前我讓學生查找了有關的資料及圖片，為學習課文作了一些準備。考慮到學生的學習能力，第一課時我讓學生初讀了課文，理清了課文從哪幾方面介紹鯨。

　　第二課時我基本是讓學生以自學和小組學習的形式去展開學習。讓學生在自讀最感興趣的段落的基礎上，與同學展開討論，并自己設計匯報的方式，在這學習的過程中，讓學生了解鯨的.特點及作者運用的說明方法。我覺得這節課的設計重點突出，各環節的條理也很清楚，讓學生選擇最感興趣的方面學習，通過小組合作學習討論、匯報的方式突出了學生的主體地位。我根據學生的匯報組織教學，引導學生完成本課的學習目標，較好地體現了教師是課堂的設計者、組織者和參與者、引導者的角色。學生學習的興趣比較高。課堂是生生互動、師生互動的，是動態和生成的。我還根據學生的回答對教材的內容進行了歸納和比較，對學生進行了思維的訓練。

　　覺得做的不夠好的是學生讀的得還不夠，老師激勵性語言還不夠。在學生用自己設計的匯報方式匯報時，沒有問一問選同一方面的其他同學有沒有其它不同的匯報方式，這樣學生參與的面會更廣，學生的成就感會更強。另外，在課堂設計方面，還可以做得更細些，比如教師可以先引導學生學習第一自然段(了解特點及說明方法)，然后歸納學法，再分小組學習，讓每一組選一個方面討論匯報，最后全班參與評價，學生學習的積極性會更高，效果會更好。

鯨教學反思9

　　教學目標:

　　1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

　　4、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

　　教學重點:在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

　　教學難點:明白鯨不是魚類，而是哺乳動物。

　　教學過程：

　　一、板畫導入，創設情境：

　　（教師板畫鯨）同學們，看看老師畫的是什么動物？這節課我們繼續

　　學習第九課《鯨》，進一步了解這種巨大的海洋生物。

　　二、回顧課文：

　　師：請同學們把書打開，翻到四十頁，回憶一下，這篇課文從那幾個方面向我們介紹了鯨？（生匯報，師相機板書：形態、進化、種類、習性）（這些詞語可以根據學生不同的表達方式改變。體現以學生為主體）

　　三、學習第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點呢？

　　1、我們來學習第一段。指名讀課文，其他同學動筆畫出描寫鯨的體形特點的語句。

　　2、匯報所畫語句，并說說體會到鯨的體形哪些特點？（大、重）（重點指導鯨與象的比較，為學生提供數據：普通的象重六噸，

　　相當于一百個成人體重。讓學生算算它們的倍數關系，從而深切體會鯨的巨大。體現學科整合）

　　3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢？（引導學生再讀課文，研究作者的說明方法：列數字、作比較、舉例子、假設）

　　四、總結學法：剛才我們是采用三步讀書法來學習第一段的，一讀課文，二抓特點，三學方法。以后大家可以用這種方法學習其他的說明文。

　　五、鯨這么大，他們是怎樣生活的呢？請同學們參照自學提示，按照三步讀書法自主學習四到七自然段，了解鯨的生活習性。（小黑板出示自學提示）

　　自學提示：

　　1、讀課文，說說作者從哪幾個方面介紹鯨的生活習性？

　　2、鯨吃什么？哪些語句介紹了鯨的進食特點？

　　3、鯨怎樣呼吸？你能根據鯨呼吸特點辨別鯨的`種類嗎？

　　4、鯨睡覺有什么特點？你能畫出鯨睡覺的示意圖嗎？

　　5、鯨的生長有什么特點？

　　學生根據自學提示自由讀書，圈畫，然后匯報。

　　學習呼吸特點時引導學生學習打比方的說明方法以及作者用詞的準確性。（鯨的進食特點重點指導朗讀，鯨的呼吸特點重點指導辨別鯨的種類）（小黑板出示四種不同的水柱形狀，讓學生辨認鯨的種類和大小）

　　六、鯨的生長特點告訴我們鯨不是魚，課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚呢？學習第二自然段。（重點理解鯨的進化過程）能用自己的話說說鯨為什么不是魚嗎？（強化識記，解決重點）

　　七、回顧課文：通過本課學習，你對鯨有了哪些了解？

　　八、拓展延伸：

　　1、除了課文介紹的知識，你還知道關于鯨的知識嗎？

　　2、閱讀資料袋內容，說說你知道了什么？有什么感受？

　　九、總結升華，讀寫結合：

　　鯨是我們人類的朋友，可是由于人類的大量捕殺，它們正在日益減少。我們應該為他們做些什么？大家可以采用本課學習的說明方法寫一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨，又呼吁人們保護鯨，可以嗎？老師代表鯨家族謝謝你們。

　　板書設計：鯨

　　形體：大、重、長

　　哺乳動物

　　種類：須鯨齒鯨

　　鯨吃什么

　　生活習性呼吸

　　睡覺

　　生長

　　《鯨》教學反思

　　一、優點：

　　1、思路清晰。首先，我通過板畫帶著學生自然而快速地走進文本，然后與學生共同學習第一段抓住鯨的特點，了解說明方法。再借助自學提示讓學生采用讀，畫，猜等多種方式自主學習第四部分，這使得課堂氣氛十分活躍。然后借助一個問題，“鯨是魚嗎？”很自然地把學生帶進探究文本的氛圍中，完成第二部分的學習的同時，也解決了課文的一項重點知識。

　　2、重點突出。這篇課文，最重要一點是要讓學生感知說明的方法。我重點指導學習第一段，就是因為課文的說明方法在這段里體現最明顯，也最集中。我先讓學生自己找，自己讀，自己體會。學生從不同的句子中體會到鯨的大和重，也讀懂了作者的說明方法。再讓學生通過朗讀體會不同的表達效果。雖說寫作技巧只可意會不可言傳，但是通過“訓練學生采用喜歡的方法介紹一種事物”這個環節，我看到大多數學生已經基本掌握了列數字、作比較、舉例子這三種說明方法了。

　　3、方法靈活。在理解鯨的體重時，我采用數據對比，讓學生把“十六萬公斤”“六噸”“六十千克”三個數據進行計算和比較，感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺”時采用簡筆畫幫學生直觀地理解課文。做到了語文與美術、語文與數學的整合。

　　二、不足：

　　1、教材細節處理不到位。如：對鯨進食多而快的描述，鯨呼吸的不同形狀的描述，以及鯨睡覺方式的特別，鯨生長之快等方面，都沒能進行細細品讀和體會，這主要是前面預設不到位，由于學生不熟悉計算方法，所以在鯨與大象、人的體重對比計算時耗費了很多時間，還有后面自學匯報時，顯得過于流程化，缺少適當的點撥。

　　2、對鯨的進化過程缺少探究。雖說在課中這是難點，可我怕研究起來太費時間而影響正常授課時間，所以就悄悄一帶而過，這是我

　　教學設計的一處遺漏，從這也看出自己駕馭教材的能力還有待于提高。

　　3、忽略了打比方的說明方法。雖然學生匯報時已經說到這一處，可是我沒有及時點撥，留下了一處遺憾。

　　我想，任何一節課都不可能是完美無缺的，只有遺憾才能使自己進步，所以，我一方面享受成功的快樂，另一方面也珍視缺失的遺憾，因為，我要在快樂與遺憾中繼續研究和探索，爭取上出更加精彩的語文課來。

鯨教學反思10

　　《鯨》是一篇科普性較強的課文，充滿了有趣的動物知識，但并不失去語文的特性。通過上第一課時，我發現少許優點之余還有很多不足之處有待改善的。

　　我覺得恰當地使用多媒體和直觀教學法，能有效地激發學生的學習興趣。比如在分析第一段時，設置了超鏈接，當講到作比較的說明方法時，點擊相關鏈接，顯示出大象和豬的圖片，讓學生一目了然，把鯨與大象和豬對比，對鯨的大、重、長特點的印象就深了。另外，在課件里大篇幅不動的文字里添加有動態效果的圖片，更容易調動學生的感官，讓教學有效地開展。

　　最主要的有待改善之處是沒能充分發揮學生的主體性和教師的主導性。

　　首先，因擔心學生像平時那樣提出太多不懂的詞語而耽誤時間，所以有個學生一點到一個不懂的詞，我就立刻放出事先打在課件里的詞語解釋，課后再認真反思，覺得沒有打上課件的必要。因為五年級學生已經有較強的獨立識字能力了，在講課文之前布置預習任務，學生就基本上能查字典解釋課文所出現的生字新詞了。因此在學生快速閱讀一遍課文后，提出不懂的詞時，可以動員其他同學幫其解決。而避免讓老師直接代勞，煅煉不到學生的自主性。

　　其次，在學生概括文章內容時，要引導學生抓住重點詞句來概括，才能更有效地培養學生的概括能力。比如這篇課文從第三至第七段每段的第一句都是該段的中心句，而且這些句子里分別有“種類”“吃”“呼吸”“睡覺”等重點詞。但事實上提問后，學生一昧地讀句子，讀了半天到最后還不知道自己讀的大致是講什么，所花時間既長又沒能概括出內容來。如果在第一個學生讀句子后能及時引導，那么學生自然會學著這種方法去概括。也就用不著我親自把“體形”“類型”“種類”“生活習性”這四方面的內容簡單地說出來了，或出現老師一直在希望學生盡快概括出來的僵局。或者讓學生在通讀全文的基礎上，提問鯨給學生留下什么印象，或拋開書本用自己的話來概括會更好些。

　　當學生提出不同的答案時，不能模棱兩可，而應該做出一些評判性語言，有助于引導學生更準確地研讀課文。雖然分段沒有嚴格的規定，但根據課文內容一定有最合適的分法。很明顯，課文按順序分別介紹了鯨的體形特點、類型、種類和生活習性，在引導學生概括出這四大塊內容后緊扣這一教學環節把課文分為四大部分。因為這篇課文重點之一就是要理解文段中出現的說明方法及其好處，第一部分也就是第一段幾乎集中了課文出現的所有說明方法，那么重點分析第一段就不難找出其余內容中的說明方法了。課文的難點就是幫助學生理解“鯨不屬于魚類，而是哺乳動物”，從微觀方面說，這是鯨的類型，與第一段中鯨的體形特點是不同的，再分析課文后面的“呼吸”和“胎生”就更好地證明了“鯨不屬于魚類，而是哺乳動物”，從而突破了難點。因此，從這層面上看，鯨的“體形特點”和“類型”分別獨立成兩大部分較好。很多學生都是用了這種方法。但有個學生堅持把課文分為三部分，他認為第一部分介紹了鯨的形體和類型，第二部分寫鯨的`種類，第三部分就是鯨的生活習性。他這樣歸納段意也不完全錯，但按這種分法也可以把課文分為兩個部分，第一部分把體形特點、類型和種類全部歸結起來，第二部分就是生活習性。如果我能及時指出，相信他會很快更正的。

　　再次，讀課文很少，應引導學生用多種方式來讀，在讀中思考問題，在讀中領悟內容。在這一課中，我只是安排學生快速閱讀全文，最后分析第一段時齊聲朗讀了一次。期間卻花了大量時間給學生概括文章內容梗概。與其在單調地重復問學生“可以用什么詞來概括?”或老師直接在學生讀句子后說出答案來還不如讓他們再回到每一段課文中，或朗讀或默讀或指名讀或全班讀，在讀的過程中挖出重點。

　　另外，在分析說明方法時，問得比較直白。直接用課件放出第一段文字，問學生“既然課文是說明文，那么這一段用了什么說明方法?”還不如叫學生找出比較喜歡的句子讀，繼而引導其思考用了什么說明方法，達到重點講說明方法及其好處的目的。

　　最后，在調控課堂氣氛方面也仍需要下功夫。這篇充滿動物知識的文章本該引起學生更大的興趣的，但整節課下來，學生不是很積極地思考或回答問題，雖然也不是沉悶得一句話不說。要想上好一堂課，讓教學環環相扣，有聲有色，既要根據課文內容和學生學習心理來設計教學過程，又要靈活地處理學生的各種回答，還要注重用合適的方法引導學生。

鯨教學反思11

　　《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到搞笑的動物知識，又不失去語文學科的特性，能否有更好的教法或學法，讓學生獲益更多呢？對學生過掌握的資料和興趣愛好應作充分的估計，對課堂做好充分的預設。

　　另外我覺得，讓學生掌握必須的學習方法有利于他們自學習慣的.養成。

　　在教學中，我先重點指導學生學習課文的第四自然段，讓他們掌握必須的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發揮了潛力，真正做到了低耗高效。

　　本文出現了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當的時機讓學生初步認識。期望這對他們日后的學習有所幫忙。

鯨教學反思12

　　學習目標

　　1．學會本課11個生字，正確讀寫“捕獲、傾斜、哺乳動物”等詞。

　　2．朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。學習作者抓住事物特點來表現事物，并用打比方、舉數字等說明方法來說明事物的特點。

　　3．培養學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣。

　　重點難點：

　　1、了解鯨的生活習性，學習?