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美術(shù)教學(xué)反思

時(shí)間：2024-07-03 14:38:50 教學(xué)反思

美術(shù)教學(xué)反思【精】

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的美術(shù)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

美術(shù)教學(xué)反思【精】

美術(shù)教學(xué)反思1

　　美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和審美能力的重要途徑。然而，我們也必須正視美術(shù)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題和不足之處。本文將反思美術(shù)教學(xué)的缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)措施，以期更好地激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能。

　　一、缺乏實(shí)踐性

　　目前許多美術(shù)課程過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授，而缺乏實(shí)踐性。學(xué)生只是被要求死記硬背一些美術(shù)理論，而沒(méi)有機(jī)會(huì)真正動(dòng)手實(shí)踐。這不僅限制了學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展，也難以激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的興趣和熱情。

　　為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該更加注重實(shí)踐性的教學(xué)。讓學(xué)生參與到各種美術(shù)實(shí)踐中，如素描、繪畫和雕塑等，通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這樣不僅能提高學(xué)生的藝術(shù)水平，也能增強(qiáng)他們的自信心和動(dòng)手能力。

　　二、評(píng)價(jià)方式局限性

　　目前美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式主要是通過(guò)考試來(lái)評(píng)判學(xué)生的成績(jī)和水平。然而，美術(shù)是一門主觀性很強(qiáng)的學(xué)科，僅僅依靠考試分?jǐn)?shù)很難全面評(píng)價(jià)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)和潛力。

　　我們應(yīng)該探索更多的'評(píng)價(jià)方式，例如通過(guò)展覽和作品集來(lái)展示學(xué)生的作品和藝術(shù)成果，通過(guò)實(shí)際演示和口頭陳述來(lái)評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)作思路和表達(dá)能力。這樣不僅能更全面地了解學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展，還能為學(xué)生提供更大的展示和交流的機(jī)會(huì)。

　　三、教師能力不足

　　美術(shù)教學(xué)需要教師具備豐富的藝術(shù)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然而目前許多教師在美術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力還存在一定的不足。

　　為了提高教師的能力，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)指導(dǎo)。提供更多的藝術(shù)素材和教學(xué)資源，引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)和提高，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生。另外，與藝術(shù)機(jī)構(gòu)和專業(yè)人士建立合作關(guān)系，為教師提供更多的藝術(shù)交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也是一種有效的提升教師能力的方式。

　　四、缺乏創(chuàng)新與個(gè)性

　　美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，由于注重傳統(tǒng)技法和作品的模仿，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新的培養(yǎng)。學(xué)生在作畫過(guò)程中往往只是機(jī)械地模仿教師或者設(shè)定的范本，缺乏自己獨(dú)特的創(chuàng)作思路和風(fēng)格。

　　我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的創(chuàng)造力和藝術(shù)個(gè)性。提供更多的自由創(chuàng)作機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的藝術(shù)興趣和表達(dá)方式。同時(shí)，教師應(yīng)該從鼓勵(lì)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力入手，給予他們更多的指導(dǎo)和支持，幫助他們逐漸塑造自己的藝術(shù)風(fēng)格。

　　五、缺乏與其他學(xué)科的融合

　　目前許多美術(shù)教學(xué)僅僅關(guān)注美術(shù)本身，缺乏與其他學(xué)科的融合。美術(shù)與科學(xué)、歷史等學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在教學(xué)中應(yīng)該注重打破學(xué)科的壁壘，進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)。

　　通過(guò)與其他學(xué)科的融合，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。例如，在美術(shù)教學(xué)中引入建筑、設(shè)計(jì)等科學(xué)知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。這樣不僅能拓寬學(xué)生的視野，還能培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

　　總之，美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足需要我們正視并積極改進(jìn)。通過(guò)提升實(shí)踐性、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式、提高教師能力、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與個(gè)性以及與其他學(xué)科的融合，我們可以更好地激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和審美能力。

美術(shù)教學(xué)反思2

　　本課讓學(xué)生根據(jù)自己姓名的漢字特點(diǎn)，通過(guò)想象設(shè)計(jì)，使自己的名字變成一件藝術(shù)品，體現(xiàn)美術(shù)的創(chuàng)造性和人文性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探究性。教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)為自己的名字加工設(shè)計(jì)的樂(lè)趣，感受文字與美術(shù)結(jié)合的無(wú)限魅力，探究文字的來(lái)源、名字設(shè)計(jì)的方法，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)綜合性的學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)揮學(xué)生最大的創(chuàng)造潛力，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

　　新的.教學(xué)理念注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中去認(rèn)識(shí)美術(shù)，這一點(diǎn)在本課教學(xué)中得以體現(xiàn)。讓學(xué)生把自己的名字變成一幅畫本是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，把祖國(guó)的漢字文化與現(xiàn)代美術(shù)巧妙結(jié)合，更讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到了美術(shù)與歷史、生活的親密關(guān)系。課后與孩子交流心得，有一個(gè)孩子說(shuō)：“我原本不喜歡在語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)生字，覺(jué)得這些字只是用筆畫拼拼湊湊，想不到還這么有趣！”

　　另外，課堂上孩子們不拘于文字本身的形象，能快樂(lè)地進(jìn)行造型，從作業(yè)中可以發(fā)現(xiàn)有些名字畫在紙上并不是一目了然，但在孩子自己眼里，這些畫與自己的名字已經(jīng)完全結(jié)合在一起了。當(dāng)我看不懂他們畫的到底是什么字時(shí)，他們可以理直氣壯地向你解釋：“這是小兔子在哭，流下了四滴眼淚，像是在下雨呢！所以這里表示的是一個(gè)雨字頭！”這是孩子探究、思考的結(jié)果，是一種大膽的創(chuàng)新，更是一種解決問(wèn)題的能力。

　　于是，在課堂上采取的評(píng)價(jià)方式并不討論誰(shuí)好誰(shuí)差，“欣賞”與“看畫猜名”讓每個(gè)孩子享受成功的喜悅，在無(wú)意交談中實(shí)現(xiàn)自評(píng)與互評(píng)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。，〈閃光的名字〉教學(xué)反思

美術(shù)教學(xué)反思3

　　兒童繪畫活動(dòng)是兒童情感發(fā)展的需要，兒童愛(ài)美而表現(xiàn)美、鑒賞美是人的天性，每個(gè)人在生活中都會(huì)產(chǎn)生對(duì)美的創(chuàng)作沖動(dòng)。順應(yīng)兒童這種與生俱來(lái)的天性，使其得到施展，有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和高尚的情操。本節(jié)課，我為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力，讓學(xué)生自己編小猴上樹(shù)的故事。還讓學(xué)生討論：除了畫小猴上樹(shù)，我們還可以畫哪些東西，結(jié)果學(xué)生的奇思妙想都反映在他們的作品中。有的同學(xué)在樹(shù)上添畫了可愛(ài)的小鳥，有的'同學(xué)在樹(shù)上畫了很多的蘋果，有的小朋友做的不是猴子上樹(shù)，而是畫的是其它小動(dòng)物上樹(shù)。我覺(jué)得在美術(shù)教學(xué)中充分尊重兒童表現(xiàn)美的個(gè)性感受，鼓勵(lì)孩子畫出有個(gè)性的畫，保留兒童原創(chuàng)特點(diǎn)，有助于兒童個(gè)體身心的全面和諧的發(fā)展。

美術(shù)教學(xué)反思4

　　一堂出色的課就要求教師必須熟練掌握教材內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，精心安排教學(xué)程序、教學(xué)方法，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行取舍、提煉、歸納，最后很有效的去拓展，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感、想象力、創(chuàng)造能力。

　　例如三年級(jí)上冊(cè)《鳥之王》這一課，在教學(xué)提綱上主要針對(duì)鳥的造型進(jìn)行展開(kāi)。我在第一個(gè)班上課的時(shí)候也是按照提綱上的要求去展開(kāi)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)這樣教的東西很單一，學(xué)生并沒(méi)有很深的感受。

　　我們教給孩子們美術(shù)知識(shí)，就是為了讓孩子們以后更好的去創(chuàng)造生活、感受生活。所以我們教的知識(shí)，盡量讓它發(fā)揮最大的作用。針對(duì)《鳥之王》我開(kāi)始思考了，怎么鉆，鳥除了造型上的特征，鳥跟我們生活有什么關(guān)系呢，它有沒(méi)有改變我們的生活。于是在網(wǎng)上我大量收集鳥的信息，點(diǎn)開(kāi)一張孔雀的圖片后，給了我很大的啟示。鳥跟我們有關(guān)系，很大的關(guān)系。我國(guó)有一種很有少數(shù)民族特色的舞蹈傣族舞，不就是根據(jù)孔雀的樣子模仿出來(lái)的嗎。就這樣我把這個(gè)問(wèn)題帶到了課堂上，反響很大，學(xué)生跳起了傣族舞。還聯(lián)想到了飛機(jī)、芭蕾舞等等都是根據(jù)鳥兒設(shè)計(jì)出來(lái)的。看，鳥兒讓我們的生活變得更豐富多彩了。

　　但是我覺(jué)得還不夠，鳥兒們給我們生活帶來(lái)了這么多的幸福，可是它們過(guò)得幸福嗎。現(xiàn)在狩獵的人越來(lái)越多，破壞環(huán)境的人也越來(lái)越多，它們過(guò)得好嗎？我質(zhì)疑了！我要告訴孩子們，我們要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)它們。于是，我又開(kāi)始到網(wǎng)上搜尋關(guān)于鳥兒的漫畫圖片，功夫不負(fù)有心人，被我找到了，一張能說(shuō)明問(wèn)題的'圖片。畫面是這樣的——一群鳥兒在天空中飛翔，一個(gè)獵人站在草叢中，正瞄準(zhǔn)了它們，而現(xiàn)在鳥兒不再是真正的鳥，是人；而狩獵的人不再是人，是一只具備了人的功能的鳥。我問(wèn)學(xué)生，鳥這樣來(lái)捕獵我們?nèi)祟惪梢詥幔繉W(xué)生們很肯定的給出了答案：“不行”，“那這幅畫要告訴我們什么呢？我們能受到什么啟發(fā)呢？”“要我們換位思考”“要我們不要去捕殺鳥類”“要我們愛(ài)護(hù)鳥類”……聽(tīng)到孩子們給出的這些答案，我被他們感動(dòng)了，看，他們說(shuō)得多好，我想這幅畫觸動(dòng)了他們那顆最善良的心。當(dāng)他們?nèi)ケ憩F(xiàn)與創(chuàng)作鳥的時(shí)候也會(huì)加上自己對(duì)鳥兒的那份愛(ài)。這不就是我們社會(huì)所需要的嗎，人與人、人與動(dòng)物、人與自然和諧發(fā)展，一起展望未來(lái)！

　　真正醞釀了感情的作品，是會(huì)感染人的，即使沒(méi)有達(dá)到很好的效果，對(duì)于孩子他們來(lái)說(shuō)，他們用心了，收獲了，這就是最大的成功！我好欣慰，我也成功了，這堂課孩子們不僅僅對(duì)鳥的造型有了深刻的理解，還對(duì)鳥和人的關(guān)系有了深刻認(rèn)識(shí)，更重要的是他們有了愛(ài)心。這是對(duì)他們終身受益的。從他們的作業(yè)中反映出來(lái)，他們懂得了怎樣去表現(xiàn)、熱愛(ài)生活。課堂升華了，有溫度了。

　　實(shí)踐證明，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，反復(fù)的鉆研教材，不斷的找突破口，能教學(xué)相長(zhǎng)。

美術(shù)教學(xué)反思5

　　童年是三年級(jí)的美術(shù)課，引導(dǎo)學(xué)生欣賞感受不同時(shí)期的以童年為表現(xiàn)主題的作品，說(shuō)出自己的童年往事，感受童年的歡樂(lè)與幸福。本課教學(xué)比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著不足，現(xiàn)就其本課的亮點(diǎn)與不足加以說(shuō)明如下：

　　1、巧設(shè)懸念，激發(fā)求知。

　　懸念作為一種學(xué)習(xí)心理機(jī)制是由學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)未完成感和不滿足感而產(chǎn)生的，所以課堂教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)和教材具體內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置懸念。在導(dǎo)入環(huán)節(jié) ，我首先播放動(dòng)畫MTV《童年》讓學(xué)生聆聽(tīng)這首歌曲的同時(shí)，思考歌曲的主題，以此來(lái)激活學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲，進(jìn)而很自然地引出課題。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境　激發(fā)表演

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和兒童年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，使兒童不知不覺(jué)中進(jìn)入角色，體驗(yàn)情境。利用表演既能活躍課堂氣氛又能觸動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)，使學(xué)生由一種藝術(shù)的感覺(jué)轉(zhuǎn)化為另一種藝術(shù)的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)課堂教學(xué)的.效果。在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的童年往事，促進(jìn)學(xué)生間的交流這一環(huán)節(jié)時(shí)，我播放了學(xué)生童年照片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的情境，.學(xué)生的興致極高，積極踴躍引發(fā)內(nèi)心深處的往事。這樣大家在輕松愉快的氛圍里很快促進(jìn)彼此間的交流。同時(shí)學(xué)生們的精彩講述，也構(gòu)成了一幅姿態(tài)各異又統(tǒng)一和諧的童趣十足的畫面。

　　3、不足：

　　學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有待提高。在講述自己的童年往事這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生講述的內(nèi)容是非常不錯(cuò)的，只在介紹時(shí)的口語(yǔ)表達(dá)上有些欠缺，有些同學(xué)不能有簡(jiǎn)捷明快的語(yǔ)言準(zhǔn)確地表述自己的意圖。在日后的教學(xué)我要雙管齊下，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧的同時(shí)，也要積極地訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。讓學(xué)生做到能繪能言。

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，只有努力將輕松、愉快、和諧融于教學(xué)文化全過(guò)程，才能解放孩子的全身心，使學(xué)情緒愉快，興趣濃厚，思維活躍，樂(lè)學(xué)好學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

美術(shù)教學(xué)反思6

　　《太陽(yáng)》是人美版一年級(jí)下冊(cè)中的第三課。上課前我查了很多資料，設(shè)計(jì)了多種教學(xué)環(huán)節(jié)。“新課程倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視激發(fā)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究的能力才能得到發(fā)展。”針對(duì)這一新課程理念，我設(shè)計(jì)了“激趣、探索、想象、創(chuàng)作”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，學(xué)生們通過(guò)看到老師身上粘貼著的那么多豐富可愛(ài)的太陽(yáng)形象，激發(fā)了學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)之情，向他們提供豐富的太陽(yáng)獎(jiǎng)卡，激勵(lì)性的語(yǔ)言，使他們的大腦接受有益的刺激，從而激起了學(xué)習(xí)興趣。

　　二、探索太陽(yáng)

　　“探索”為學(xué)生提供更多地參與、活動(dòng)和主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)。用提出問(wèn)題考考大家的方法，課件展示既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣豐富學(xué)生的視覺(jué)，又增加了學(xué)生間交流的廣度和深度。針對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有思考價(jià)值的、有意義的問(wèn)題，讓學(xué)生去思考、去嘗試解決問(wèn)題。

　　三、想象太陽(yáng)

　　我播放了《種太陽(yáng)》這首歌，聽(tīng)著熟悉、優(yōu)美的旋律，同學(xué)們情不自禁地哼唱起來(lái)，我說(shuō)：“播種太陽(yáng)就是播種希望，每個(gè)人心目中的太陽(yáng)都不一樣，請(qǐng)你想象一下你心目中的太陽(yáng)是怎樣的?”同學(xué)們圍在一起，討論起來(lái)，“太陽(yáng)像**的臉，很親切。”“太陽(yáng)可以像我家的小狗，很可愛(ài)。”我高興地稱贊他們說(shuō)得都不錯(cuò)，真有想象力，接著我們從三方面入手，自由地想象屬于自己的太陽(yáng)：第一、太陽(yáng)的外形。大膽地想象，太陽(yáng)可以是你喜歡的人或動(dòng)物甚至其他物體的形狀，然后再想怎樣才能把太陽(yáng)的形狀畫得符合你的想象，又讓別人看得出是太陽(yáng)。第二、太陽(yáng)的顏色。你認(rèn)為哪些顏色最能代表自己想象的太陽(yáng)，就把它畫出來(lái)，因?yàn)樘?yáng)本來(lái)就不是單一的紅色，它的光其實(shí)是彩虹的顏色。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，它是科學(xué)研究的實(shí)在因素。”兒童是富于幻想的，但成人往往對(duì)此嗤之以鼻，說(shuō)他們瞎想，傷害了他們的自尊心和自信心。我鼓勵(lì)孩子大膽地想象自己心目中的太陽(yáng)，自由地想象太陽(yáng)的外形、太陽(yáng)的光芒、太陽(yáng)的顏色，我耐心地傾聽(tīng)，充分地肯定：“太棒了，你可真有想象力!”

　　四、創(chuàng)作太陽(yáng)

　　這一環(huán)節(jié)的作業(yè)要求是：“自由地想象并用自己喜歡的方法創(chuàng)作一個(gè)屬于自己的太陽(yáng)”，引導(dǎo)學(xué)生知道“我們長(zhǎng)得不一樣，畫的太陽(yáng)也不會(huì)一樣，我們有著不同的個(gè)性，世界才如此豐富。”這樣就深入到學(xué)生的`個(gè)性和心靈，使這一創(chuàng)作活動(dòng)變成了學(xué)生“我想做”與自我表達(dá)的愿望。很多同學(xué)都制作了第二個(gè)、第三個(gè)，盡情的體驗(yàn)著創(chuàng)造的樂(lè)趣與成功的喜悅!

　　總的來(lái)說(shuō)，這一課的教學(xué)流程，是從學(xué)生的興趣出發(fā)，經(jīng)探究理解之后進(jìn)入想象和創(chuàng)作的過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)作過(guò)程。學(xué)生琳瑯滿目的作品也體現(xiàn)了他們充滿想象力的創(chuàng)造!當(dāng)然這一課的教學(xué)中也有不足之處，如欣賞的東西較多，較雜，離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)的傳說(shuō)、古今中外的太陽(yáng)作品完全可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍。還有就是對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)可以更多角度，形狀、色彩、想象力、精彩的地方、需要改進(jìn)的地方、最喜歡的作品等等。這樣能促使更多的孩子有話說(shuō)，也更人性化，從小培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和對(duì)作品的感悟、理解、欣賞能力。

美術(shù)教學(xué)反思7

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解民間美術(shù)的產(chǎn)生，什么是民間美術(shù)，以及民間美術(shù)的藝術(shù)的分類和藝術(shù)特征。民間美術(shù)來(lái)自民間，是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，但是隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，在全球化的浪潮中，很多土生土長(zhǎng)的藝術(shù)瀕臨失傳，很多年輕人對(duì)西方的節(jié)日習(xí)俗格外感興趣，認(rèn)為中國(guó)本土的傳統(tǒng)習(xí)俗以及民間藝術(shù)“土”“俗”。希望通過(guò)本節(jié)課的.學(xué)習(xí)能讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的民間藝術(shù)有基本的了解，對(duì)中國(guó)民間藝術(shù)產(chǎn)生興趣。

　　本課教材中例舉了剪紙、皮影、泥塑、年畫四種類型的民間美術(shù)，但是一節(jié)課的課堂容量有限，要對(duì)民間藝術(shù)的藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行整體的介紹，時(shí)間稍顯緊張，也沒(méi)辦法讓學(xué)生更深刻的感受民間藝術(shù)的美。因此，我選擇日常生活中常見(jiàn)的民間藝術(shù)種類（剪紙、年畫）進(jìn)行重點(diǎn)講解，再結(jié)合大量實(shí)例圖片進(jìn)行分析討論，讓學(xué)生自己總結(jié)出民間美術(shù)的藝術(shù)特征，雖然語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確，但是在欣賞和交流的過(guò)程中學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)民間藝術(shù)的美，逐漸對(duì)中國(guó)的民間美術(shù)產(chǎn)生興趣，基本達(dá)到本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

　　在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中對(duì)時(shí)間的把握不夠好，講解過(guò)程有點(diǎn)著急，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的討論時(shí)間，沒(méi)有板書課題，與課堂內(nèi)容相關(guān)的小視頻沒(méi)來(lái)得及播放。

　　在下一次的課堂教學(xué)中應(yīng)該更加嚴(yán)謹(jǐn)，合理安排好時(shí)間，組織好教學(xué)語(yǔ)言，力爭(zhēng)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

美術(shù)教學(xué)反思8

　　每天上學(xué)，同學(xué)們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)玩耍，大家都很熟悉。給同學(xué)畫像是非常有趣的活動(dòng)，同學(xué)之間互相畫像既是鍛煉了學(xué)生的觀察記憶表現(xiàn)能力，又增進(jìn)了同學(xué)之間的友情。這一課是學(xué)生第一次學(xué)畫人物學(xué)生畫，我選擇通過(guò)"點(diǎn)鼻子"游戲的形式將他們帶入新課，讓他們認(rèn)識(shí)五官，找出特征。介紹三種簡(jiǎn)單的臉形：鵝蛋臉，蘋果臉，瓜子臉，學(xué)生自己找找身邊的同學(xué)分別屬于哪一種臉形。第一次畫人物老師要做好示范，請(qǐng)出兩三位小朋友做模特，選一些五官特征比較明顯的同學(xué)，并介紹眼睛，鼻子，嘴巴的幾種簡(jiǎn)單的畫法。最后，講清對(duì)作業(yè)構(gòu)圖的要求，讓學(xué)生為同學(xué)畫像。這一課畫的是身邊的`同學(xué)，大家的積極性很高，課堂上都很興奮，我及時(shí)的利用并轉(zhuǎn)化他們的興奮點(diǎn)鼓勵(lì)創(chuàng)作，在巡視作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)色彩運(yùn)用大膽的同學(xué)立刻展示鼓勵(lì)，激發(fā)其他孩子對(duì)色彩夸張地運(yùn)用。教學(xué)效果從學(xué)生作業(yè)上反映很好，能大膽也很大氣地作畫，我也給予大力的鼓勵(lì)并粘貼了很多的優(yōu)秀作業(yè)。增添學(xué)生的積極性和榮譽(yù)感。

美術(shù)教學(xué)反思9

　　在幼兒園的美術(shù)活動(dòng)中嘗試用不同的作畫形式，可以讓幼兒深入的了解繪畫的多樣性、豐富性和趣味性，遵循幼兒藝術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，通過(guò)蔬菜印畫活動(dòng)，探索如何培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)新，體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程，獲得成功喜悅。

　　蔬菜印畫活動(dòng)首先老師幫助幼兒認(rèn)識(shí)菜名，激發(fā)幼兒印畫的興趣。在認(rèn)識(shí)各種蔬菜時(shí)，個(gè)別幼兒不能準(zhǔn)確的說(shuō)出菜名，教師稍做介紹，青椒和尖椒是兩兄弟，都是辣椒的一種，青椒胖胖的，尖椒尖尖的，讓幼兒對(duì)兩者進(jìn)行比較。引導(dǎo)幼兒說(shuō)出西蘭花是花菜的一種，藕是長(zhǎng)在荷花下面的，紅蘿卜的正確名字叫胡蘿卜，等等。經(jīng)過(guò)介紹，幼兒們掌握了這幾種菜名。蔬菜是人類生活中必需的食品，飯桌上少不了它。幼兒對(duì)蔬菜并不陌生，常見(jiàn)的.蔬菜在菜地或菜場(chǎng)里隨處可見(jiàn)，且取材方便，它的品種非常豐富，然而幼兒雖然知道蔬菜，但對(duì)蔬菜的種類、作用、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等還不太了解，且在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛(ài)吃蔬菜的現(xiàn)象，然而從了解菜名到蔬菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，最后引出蔬菜還可以印畫，在這樣輕松的氛圍下，很自然地呼喚并激發(fā)幼兒印畫的積極性和想創(chuàng)造的愿望，從而自然過(guò)渡到第二環(huán)節(jié)。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓幼兒作畫時(shí)，注意保持畫面的整潔。教師詳細(xì)清楚地講解示范，有助于幼兒操作時(shí)更自如。首先由老師示范用不同的蔬菜，不同的顏色印畫，并運(yùn)用有趣的詞來(lái)激發(fā)幼兒，如靠一靠、印一印、搖一搖等，使幼兒學(xué)得更輕松、更易掌握。在運(yùn)用蔬菜示范時(shí)，次數(shù)不宜太多，可減少到示范兩種，如藕和胡蘿卜，告訴幼兒青椒和尖椒的方法與胡蘿卜一樣，然后再請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試示范西蘭花、洋蔥即可，這樣不僅可以減少時(shí)間，而且幼兒聽(tīng)講的興趣很濃。在具體操作活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)得非常積極、興奮。一朵朵漂亮的花兒，就像一個(gè)開(kāi)滿鮮花的大花園。

　　在《綱要》的指導(dǎo)下，積極引導(dǎo)偶發(fā)事件中蘊(yùn)含的教育價(jià)值，抓住教育鍥機(jī),如示范印畫時(shí)，顏料流下來(lái)了，老師立即強(qiáng)調(diào)不能把畫好的畫豎起來(lái)，因?yàn)轭伭蠜](méi)干。這次活動(dòng)注重的是幼兒對(duì)用蔬菜印畫的奇特感受，注重的是參與活動(dòng)的過(guò)程，而不是結(jié)果。當(dāng)然，在活動(dòng)中也注意到了對(duì)幼兒技能的培養(yǎng)、操作習(xí)慣的培養(yǎng)等，這些也可在一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透，如區(qū)域游戲等，小組指導(dǎo)要比集體指導(dǎo)更為有效。技能水平提高了，在開(kāi)展類似集體活動(dòng)的過(guò)程中幼兒就可以充分發(fā)揮想象、創(chuàng)造力，充分體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的各種樂(lè)趣了。本次活動(dòng)是孩子首次接觸印畫，雖然孩子們對(duì)各種材料能創(chuàng)作出的作品效果不是很得心應(yīng)手，但卻激起了孩子們的創(chuàng)作愿望，我相信在下一次此類活動(dòng)中，孩子們會(huì)更加豐富自己的創(chuàng)作，表現(xiàn)出更完美的創(chuàng)造力。

美術(shù)教學(xué)反思10

　　曾經(jīng)有位文學(xué)家說(shuō)過(guò)：“不要只在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力。”這句話的寓意在小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中更為適用。努力的過(guò)程就是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過(guò)程，我們不能簡(jiǎn)單的以他們最終的作品來(lái)給學(xué)生的能力進(jìn)行定位。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己特有的成長(zhǎng)環(huán)境，個(gè)性不同，成長(zhǎng)環(huán)境的不同，所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)在氣質(zhì)也就存在差異。我們應(yīng)該遵循新課程評(píng)價(jià)理念的要求，積極探索、創(chuàng)新評(píng)價(jià)策略，從學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的繪畫熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，挖掘他們的創(chuàng)造力，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。

　　美術(shù)被人們稱為“無(wú)錯(cuò)誤的學(xué)科”，它對(duì)錯(cuò)誤的諒解和創(chuàng)新的嘗試有著更寬松的態(tài)度，美術(shù)活動(dòng)的這些品質(zhì)極大的降低了學(xué)生的挫折感。學(xué)生們?cè)诶蠋煹墓膭?lì)中不斷地嘗試新的表現(xiàn)方法，更多生動(dòng)有趣、獨(dú)具匠心的作品因此而誕生。

　　一、用心地去理解學(xué)生們的作品

　　達(dá)·芬奇曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“在一幅如此涂鴉的畫中，一定能找到一個(gè)奇妙的構(gòu)思。我的意思是說(shuō)，那些愿意專心致志地盯著那幅畫瞧的人，可以從中辨別出一些人形、各種動(dòng)物、一個(gè)瓶子、幾塊巖石、大海、云朵、書頁(yè)和一千種其他的東西——就像鐘聲能使每個(gè)人聽(tīng)到他想聽(tīng)到的東西一樣。”經(jīng)常會(huì)有學(xué)生會(huì)迫不及待地把他完成的或未完成的作品拿給老師看，然后用緊張而又期待的眼神看著老師，希望得到老師的贊賞或者指導(dǎo)。在這種情況下，教師不能用三言兩語(yǔ)打發(fā)學(xué)生，而是應(yīng)該認(rèn)真地看他的作品，把一些想法或建議告訴他們。就算教師的想法與學(xué)生的不一樣，也能增強(qiáng)他們的自信心。記得開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，我讓學(xué)生以《快樂(lè)時(shí)光》為題作畫，一個(gè)男同學(xué)迫不及待地把他的作業(yè)拿給我看，那是一幅很不起眼的畫，畫面上只畫了一個(gè)人坐在桌邊看報(bào)，看到他的畫，我沒(méi)有說(shuō)“你畫得太簡(jiǎn)單了”之類的話，而是問(wèn)他：“這個(gè)人是你嗎？”他說(shuō)：“是”，我又問(wèn)：“你從中體會(huì)到了什么快樂(lè)？”于是他說(shuō)：“別人都覺(jué)得很多人在一起玩才是快樂(lè)的，可是我卻在安安靜靜的讀報(bào)中享受到了閱讀的樂(lè)趣，增長(zhǎng)了知識(shí)，爸爸媽媽也為我高興！”聽(tīng)了他的話我恍然大悟，原來(lái)快樂(lè)是分很多種類的，每個(gè)小朋友快樂(lè)的定義都不一樣。于是我向大家介紹并肯定了他的想法，然后我建議他在畫面上把人物的表情、動(dòng)作刻畫生動(dòng)，還要用恰當(dāng)?shù)谋尘扒擅畹匾r托出人物，做到畫面的完整性。他聽(tīng)了之后嘴角露出燦爛的笑容，回到座位上專心地畫起來(lái)，。在他完整的畫好后畫面效果可想而知，我又再次向全班同學(xué)介紹了他的作品，贏得了大家的掌聲，從那以后他的繪畫熱情更高了。

　　二、鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇喜歡的美術(shù)活動(dòng)

　　兒童的創(chuàng)作熱情決定了他們藝術(shù)個(gè)性的發(fā)展方向，健康活潑的兒童，個(gè)個(gè)都是藝術(shù)家。有些孩子不太喜歡畫畫，卻喜歡做手工。每次碰到繪畫可就皺著眉頭，苦著臉，好像很煩惱。一次，我在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)男同學(xué)在抽屜里專注地干些什么。仔細(xì)一看，原來(lái)是在用紙折一個(gè)玩具，我輕輕的拍拍他的肩膀，他抬頭看見(jiàn)我，慌亂地把紙塞進(jìn)抽屜深處，我對(duì)他說(shuō)：“喜歡折紙是好事，下課后繼續(xù)做吧！做完以后給我看一看！”結(jié)果這個(gè)男同學(xué)課后拿著做好的玩具來(lái)找我，還說(shuō)了許多心理話。其實(shí)每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)都有興趣，只是各自的愛(ài)好不同，有些喜歡畫畫，有些喜歡玩泥、剪紙、做手工，還有些喜歡編織……如果總是讓他們進(jìn)行同一類型的美術(shù)活動(dòng)，特別是他們不太喜歡或不太擅長(zhǎng)的活動(dòng)，那么會(huì)使他們出現(xiàn)厭倦心理，倒不如尊重他們藝術(shù)個(gè)性的發(fā)展，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情。

　　三、在評(píng)論中表達(dá)自己獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言

　　恩特斯·貢布里希說(shuō)過(guò)“一個(gè)人永遠(yuǎn)不能窮盡對(duì)美術(shù)的探究，他會(huì)在其中不斷發(fā)現(xiàn)新的東西。偉大的作品，在每次觀賞時(shí)，看上去似乎都不同。他們好像活生生的人一樣，令人揣摩不透。美術(shù)本身是一個(gè)令人興奮不已的世界，有著它本身獨(dú)特的法則和神奇的境界。”為了發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)作，必須經(jīng)常欣賞和評(píng)論他們優(yōu)秀的美術(shù)作品，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言談?wù)搶?duì)作品的感受。談?wù)摰倪^(guò)程即是交流的過(guò)程，也是表達(dá)情感和觀點(diǎn)的過(guò)程。學(xué)生們的想法或許與作者的想法相距甚遠(yuǎn)，可是這樣又有什么關(guān)系！何不牢牢抓住這一契機(jī)，讓他們盡情地表達(dá)自己的藝術(shù)語(yǔ)言呢？

　　四、根據(jù)實(shí)際情況實(shí)行延遲性評(píng)價(jià)

　　由于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都存在著差異，我們應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，再達(dá)到目標(biāo)。為此可采用“延遲性評(píng)價(jià)法”，即推遲對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣。有一位教師和學(xué)生一起欣賞《買菜》一課中的范畫，要

　　求學(xué)生回答“菜場(chǎng)給你什么樣的感覺(jué)”的問(wèn)題。很多學(xué)生舉手想回答，其中一位學(xué)生首先獲得了發(fā)言權(quán)，她說(shuō)：“菜場(chǎng)里雞鴨魚肉、蔬菜水果應(yīng)有盡有，買菜買菜的.人非常多，顯得很喧鬧，生活氣息很濃厚。”這位教師一聽(tīng)，答案非常正確，情不自禁地說(shuō)：“啊，答得真好，你真聰明！和老師想的居然一樣。”教師原本以為這樣一表?yè)P(yáng)，肯定會(huì)有更多的同學(xué)舉手發(fā)言，哪知?jiǎng)偛排e起的一只只小手一下子全不見(jiàn)了！這位教師不知道自己到底錯(cuò)在哪里……其實(shí)道理很簡(jiǎn)單，教師在課堂上過(guò)早地對(duì)學(xué)生的回答作出終結(jié)性的評(píng)價(jià)，扼殺了學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)展思維的火花。試想，這個(gè)學(xué)生的答案真的是“非常正確”嗎？

　　再看另一位教師和學(xué)生一起欣賞《買菜》一課中的范畫片段，提的都是同一個(gè)問(wèn)題。

　　生1：畫面看上去有很多攤位，很多菜，顯得很熱鬧。師：噢，是嗎我想同學(xué)們一定跟老師一樣，想聽(tīng)你具體說(shuō)說(shuō)。（沒(méi)有馬上評(píng)價(jià)，只是引導(dǎo)發(fā)言者與其他同學(xué)一起進(jìn)入更深層次的思考）

　　生1：如果這個(gè)菜場(chǎng)不喧鬧就不會(huì)有這么多擁擠的攤位，菜案上面也不會(huì)堆放著這么多種類齊全的菜……

　　師：你能從菜場(chǎng)的攤位擺放，菜的種類繁多看出了菜場(chǎng)的熱鬧，其他同學(xué)還能從別的地方看出來(lái)嗎（肯定學(xué)生的思考方法，更加激勵(lì)了其他同學(xué)的積極性）

　　生2：我是從菜場(chǎng)里面人物的外貌特征看出來(lái)的。這些人的衣著特別樸素，甚至還有些土氣，通常情況下他們都非常節(jié)約，所以在買菜賣菜的時(shí)候會(huì)“斤斤計(jì)較”地去討價(jià)還價(jià)，所以給人感覺(jué)畫面很喧鬧。

　　師：恩，你觀察的角度很特別！還有嗎（對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維給予鼓勵(lì)，并不影響學(xué)生對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步探索）師：這么多同學(xué)都說(shuō)了自己的想法，有的甚至是老師沒(méi)有想到的，你們觀察的很仔細(xì)，范畫中還從哪些方面表現(xiàn)出了菜場(chǎng)的喧鬧，體現(xiàn)出了濃厚的生活氣息，你們先討論一下……

　　不難看出，正因?yàn)檫@位教師合理的運(yùn)用了延遲性評(píng)價(jià)，從而給了學(xué)生一個(gè)自由思考的空間，讓學(xué)生在和諧的氛圍中駕御想象，暢所欲言，相互啟發(fā)，從而獲得了更多、更美好的創(chuàng)新靈感，使個(gè)性思維得到充分的發(fā)展。

　　教師的不當(dāng)語(yǔ)言評(píng)價(jià)會(huì)干擾或阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。第一位教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)對(duì)當(dāng)事者或許具有一種激勵(lì)性，卻同時(shí)對(duì)旁觀者具有一種暗示性。那個(gè)學(xué)生的回答得到教師的最高“待遇”，會(huì)是其他學(xué)生感到教師對(duì)這個(gè)答案非常滿意，這樣，就無(wú)形中剝奪了其他學(xué)生在創(chuàng)造想象的余地。第二位教師采用了延遲性評(píng)價(jià)，既沒(méi)有直接了當(dāng)作出“是”與“否”、“對(duì)”與“錯(cuò)”的評(píng)價(jià)，也注意避免了評(píng)價(jià)語(yǔ)言暗示的消極作用，給了學(xué)生自由思考的空間。

　　對(duì)于學(xué)生而言，他們每一次所經(jīng)歷的評(píng)價(jià)，都是建立自信心的良好時(shí)機(jī)。教師必須充分理解和尊重學(xué)生的發(fā)言，學(xué)會(huì)放下架子，學(xué)會(huì)少“講”多“聽(tīng)”，關(guān)注和理解學(xué)生個(gè)性的發(fā)展的需要，尊重和認(rèn)可學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，給予合適的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都得到關(guān)懷，扶起他們的自信心，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的和諧發(fā)展。

美術(shù)教學(xué)反思11

　　美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓幼兒學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培育幼兒生

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的`工作之一，通過(guò)

　　活的綜合能力，發(fā)揮幼兒在各個(gè)方面的才華；能使幼兒覺(jué)察美、感受美、創(chuàng)造美。

　　教學(xué)反思能很快的覺(jué)察自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？以下是我

　　讓我們主動(dòng)為幼兒營(yíng)造一個(gè)美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)園，使他們學(xué)得更輕松，更快樂(lè)。

美術(shù)教學(xué)反思12

　　《手形添畫》教學(xué)反思

　　一年級(jí)的《手形添畫》一課，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生將各種各樣的手形，與生活中的相似事物相聯(lián)系，產(chǎn)生聯(lián)想，從而創(chuàng)造出豐富有趣的新圖形，《手形添畫》教學(xué)反思。我在教這課時(shí)，在如何引導(dǎo)學(xué)生由手形聯(lián)想到新的事物，作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。突破這一教學(xué)難點(diǎn)，把握這一教學(xué)重點(diǎn)，我和孩子們作了玩手、畫手、變手等幾個(gè)游戲，收到很好的教學(xué)效果，輕松順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。

　　我首先和學(xué)生一起玩手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與手形表演游戲。一開(kāi)課，我就和學(xué)生玩猜手形游戲，我課件出示各種手形，讓學(xué)生猜這是什么，學(xué)生饒有興趣地參與，猜出了孔雀、老鷹、小狗、槍等東西。我還讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)作手形，讓同學(xué)們猜是什么。學(xué)生興致很高，課堂一下子就活躍起來(lái)了，我趁機(jī)揭示課題《手形添畫》，巧妙而順利地開(kāi)課，為一節(jié)課的順利進(jìn)行，作好了良好的開(kāi)頭。畫手形時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生欣賞手形繪畫，讓學(xué)生想想如果在手上涂上顏色，又會(huì)變成什么有趣的圖形？我課件出示手形繪畫，畫面上的蝸牛、母雞、孔雀等圖案，都在手形上畫上了相應(yīng)的色彩和圖案，教學(xué)反思《《手形添畫》教學(xué)反思》。使學(xué)生在欣賞時(shí)明白在創(chuàng)作時(shí)，根據(jù)每個(gè)手形的外形畫上相應(yīng)的色彩圖案，才會(huì)變成生動(dòng)有趣的手形畫，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才會(huì)得到激發(fā)。接下來(lái)，我讓學(xué)生把自己的手形印到圖畫本上去，根據(jù)自己的聯(lián)想來(lái)添畫，創(chuàng)造性地畫出生動(dòng)有趣的`圖形。我還讓全班同學(xué)一起想象，我們的小手還能變成什么東西呢？全班學(xué)生都參與游戲，積極思考，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍。

　　但回顧本節(jié)課，也有令自己不太滿意的地方，如在學(xué)生創(chuàng)作前，應(yīng)適當(dāng)?shù)脑俳o學(xué)生一個(gè)思考的時(shí)間，可能創(chuàng)作效果會(huì)更突出一些，還有學(xué)生創(chuàng)作時(shí)采用兩人合作的方式似乎有些過(guò)于牽強(qiáng)，導(dǎo)致有合作不太愉快的現(xiàn)象，在課堂評(píng)價(jià)處，應(yīng)再細(xì)致深入一些。

　　總之，本堂的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以活動(dòng)方式為主，讓學(xué)生通過(guò)賞一賞手勢(shì)，做一做手勢(shì)，玩一玩手形，演一演手形，說(shuō)一說(shuō)手形的聯(lián)想，畫一畫手形聯(lián)想畫，賞一賞手形聯(lián)想畫等教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行聯(lián)想和展示，體驗(yàn)自主創(chuàng)作和成功展示的快樂(lè)與喜悅，從而增加自信心。

美術(shù)教學(xué)反思13

　　《紅色的畫》是人民美術(shù)出版社出版的，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書美術(shù)第五冊(cè)中的第六課內(nèi)容。通過(guò)認(rèn)真鉆研教材、設(shè)計(jì)周密的教學(xué)環(huán)節(jié)和繪制美觀實(shí)用的教學(xué)掛圖，通過(guò)在課堂上與學(xué)生的密切協(xié)調(diào)的合作... 《紅色的畫》是人民美術(shù)出版社出版的?