(優選)科學教學反思14篇
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編整理的科學教學反思，希望能夠幫助到大家。
科學教學反思 篇1
通過活動的實踐，我進行了較深刻的反思，具體內容如下：
1．創設情境，寓活動于游戲之中。
本次活動始終貫穿于“迪斯尼城堡”這一充滿童趣的大情境中，為幼兒探究磁鐵秘密的活動創造了一個寬松的環境，有效調動了幼兒參與活動的積極性。活動中，我能充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，注重活動的綜合性、趣味性、活動性，寓活動于游戲之中。通過層層闖關，獲得小博士稱號的游戲，逐步引導幼兒積極動手動腦，通過比較、實驗及反復驗證等方法探索發現了磁鐵的特性，并初步感知了磁性和生活的關系，充分激發了幼兒探索周圍事物的興趣。
2．體驗探索，注重記錄實驗信息。
在“做中學”科學理念的指導下，我在教學活動中注重幼兒的操作過程，根據大班幼兒的年齡特點我設計了相應的記錄表格，讓幼兒在操作卡中用圖畫的形式把能夠被吸起來與不能被吸起來的物品分別畫在表格中。幫助幼兒逐步學會用圖形、數字、表格的形式記錄實驗信息。
通過幼兒記錄卡，我們能夠清晰地看到幼兒記錄的.實驗信息，有的孩子將物體形象畫得十分神似，一目了然，個別孩子觀察仔細，對物體的某些細節都把它反應出來。記錄信息為重要環節，形成的實驗記錄既是幼兒學科學的記錄，也是幼兒成長的真實記錄。當我引導孩子對照自己的記錄表格講述探索發現時，孩子們都能夠有條理地表述出來，并能根據記錄內容總結出哪些物體含鐵，磁鐵能夠吸起鐵制品。
3．層層設疑，促進生活經驗提升。
在準備這節課時，我的起始設計里提供的鑰匙、硬幣都是含鐵的，都能夠被磁鐵吸起來。但在收集幼兒操作材料時，無意中我發現有些鑰匙和硬幣是不能被磁鐵吸起來的，才猛然想起一些鑰匙和硬幣是不含鐵的。于是我將活動內容作了調整，增加了探索的挑戰性，投放了兩種質地的鑰匙和硬幣，為幼兒創造了廣闊的思維空間。引導幼兒多方面、全方位地思考問題、發現問題，更深層次地去探索，總結發現能被磁鐵吸住的物體都是含鐵的這一科學道理。
在幫助幼兒感知磁鐵的穿透性這一目標實現中，我設計了兩個闖關環節，層層遞進，引導幼兒深入了解磁鐵的這一特性。第一，用磁鐵吸住塑料杯，初步感知磁鐵的穿透性；第二，利用磁鐵讓動物紙偶在木板上跳舞，進一步感知磁鐵的穿透性。幼兒在不斷深入的探索過程中，生活經驗得到了提升。
4．動手探索，關注幼兒的主動性。
兒童的思維是從動作開始的。聽會忘記，看能記住，做才學會。教師要積極引導學生探究，學生有了“做”的機會，才有自主學習的空間。本次活動中，我設計的闖關游戲，并提供了豐富操作性強的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供了良好的條件。我始終以一個引導者鼓勵幼兒積極動手操作，大膽探索發現哪些物體能被吸起來，了解鐵制的物體能被磁鐵吸住，充分感知磁鐵的穿透性。整個活動中，孩子們的探索興趣都特別高，十分認真地用磁鐵去吸各種物體，并將操作結果做記錄，大膽和同伴相互交流自己的發現。操作活
動由易到難，目標層層深入，激發了幼兒學習的主動性，喚起他們的好奇心，幫助他們從小樹立了科學的態度，尊重事實、尊重別人，并學會和別人合作。探索過程中孩子們不僅學到了科學知識，還親自體驗了科學發現的過程，語言和表達能力也得到了相應的提高。科學活動中，當我用“做中學”的教學方法后，感覺孩子的觀察能力提高了，對事物有了更深的認識，此教學方法與老師的“教”形成了鮮明的對比。
科學教學反思 篇2
因為課時緊，平常上科學課我基本上是一小節內容安排一課。上《輪軸的秘密》也是如此，沒料到的是，在完成輪軸的認識和生活中的輪軸原理分析后，留給學生的實驗時間就寥寥無幾了。而學具中的輪軸器材，迷你卻不實用，沒有幾個學生小組能完成輪軸裝置的組裝。
怎么辦？干脆再上一節實驗探究課，內容就是“輪軸作用實驗”和“輪的大小對輪軸作用的影響實驗”。更慶幸的是，我從創新實驗室配套器材中找到了輪軸實驗盒，里面有3個大小不一的塑料輪，3根帶小環的`細線，1根金屬棒（支架）和固定螺絲。我事先擺弄了一次，效果很好。
上課了，首先當然是交代實驗要求。我示范了組裝輪軸裝置的方法之后，讓學生先用兩個小輪做第一個實驗“輪軸作用”，完成之后再把小輪換上大輪研究第二個實驗“輪的大小對輪軸作用的影響”。（現在想想，其實第二個實驗可以給學生更大的自由空間，讓他們不僅可以研究更大輪對輪軸的影響，也可以研究更小輪對輪軸的影響，在此基礎上歸納的實驗發現就更豐滿。）這兩個實驗掛鉤碼是個難點，實踐中主要出現了這些問題：
（1）輪和軸的鉤碼都掛在同一側；
（2）固定螺絲旋得過緊制約了輪軸的轉動；
（3）掛鉤碼時沒用手先把牢，結果鉤碼帶動輪軸快速轉動后脫鉤；
（4）把線固定在輪軸上的卡口上后沒有繞凹槽。
為了有效利用時間，減少轉換環節中的存在的時間耗費，我讓各小組完成兩個實驗之后再一起進行交流。因為有足夠的探究時間，課堂上學生玩的特別高興，而且很好的體現了合作意識。學生發現，第一個實驗軸上的鉤碼個數和輪比較，正好是兩倍的關系，第二個實驗中軸上的鉤碼個數和輪比較是三倍的關系，在這個時候，教師引導歸納，就分別得出了兩個結論：
（1）在輪上用力帶動軸轉動省力，在軸上帶動輪轉動費力；
（2）軸不變，輪越大越省力。
回顧這節課，準備了合適的實驗材料，探究時間非常充裕，整節課學生學得很輕松也很實在，也順利的得出相關結論，自我感覺不錯。
科學教學反思 篇3
雖然當前科學課還不如語文課數學課那樣受社會重視，但教師的反思也是有必要的，在反思中教師不能進入以下誤區：
（1）過分強調科學探究的學習方式。
科學探究是一種學習方式，是眾多學習方式中的一種，顯然不是惟一的學習方式。科學課堂中有效的學習需要整合不一樣的學習方法，需要將教學資料、教學目標、教學方法有機地結合起來思考。比如說，科學實驗課就要以探究活動為主；科學考察課就要以觀察為主；科學閱讀討論課就要以閱讀、討論為主。
（2）過分追求由學生的自主探究生成知識。
新課程是強調知識的構成就應是以學生為主的探究活動構成的。但這并不等于所有的知識都要讓學生去探究，這根本不現實，因為有些知識受學生閱歷，器材，條件，空間等因素的限制，學生根本無法進行探究。
（3）過分重視學生探究潛力的培養，忽視了科學概念的構成。
學生科學探究潛力的培養與科學概念的構成是同等重要的，它們相得益彰。在教學活動中，科學概念的構成是依靠探究活動的.，且探究活動與具體的科學資料分不開的，學生對探究的理解不會也不可能脫離科學資料而孤立進行的。
科學教學反思 篇4
一、科學教育活動是幼兒認識周圍世界，獲取知識與經驗的重要途徑。在科學教育內容的選擇和設計上我注意到幾點：
①活動來源于孩子們的生活，用他們的生活經驗來促進目標的實施。并以目標為出發點和歸宿，內容要為實現目標服務；
②內容符合幼兒的認知特點，新穎有趣，有利于激發幼兒的興趣和求知欲；
③各階段內容循序漸進，呈層次性，不同階段提出不同的`要求。
二、科學教育的目標強調幼兒能運用各種感官動手動腦、探究問題。作為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，我為幼兒提供足夠的豐富的操作材料，創設一種寬松融洽的氛圍，引導幼兒主動積極的參與活動，直接操作、反復體驗，主動探索，通過玩一玩、說一說、記一記、想一想、找一找、做一做等多種形式，激發幼兒積極參與探究活動，感受探究的過程和方法，體驗探究的樂趣。
三、科學活動組織要求教師有充足的知識儲備和對活動過程有足夠預測，這一點對我來是個很大的挑戰，盡管在組織活動前我準備了多種應變方案和策略，但在實際活動由于過度追求活動效果，當孩子在探索中出現了教師預測之外的新疑問時，我只給予了簡單的回應，錯失了一些教育的契機，因此覺得有不少的遺憾。
科學教學反思 篇5
《逃家小兔》是一本非常 有特色的繪本，每組圖以黑白圖和彩色圖相結合，黑白圖就像是兔寶寶與兔媽媽的對話，而彩色圖則是每一組對話的最終呈現。在ppt制作過程中，我全部選用彩色畫面，原因有二：一是畫面色彩鮮艷，形象生動，能吸引幼兒的注意力，激發孩子的興趣；二是彩圖的畫面中是沒有文字的，孩子能仔細的觀察畫面，展開豐富的想象力。另外，該繪本的畫面非常注重細節，總會留給孩子一些“神奇”的線索。小兔和媽媽雖然不斷在“變”但是從畫面上看到他們的影子，如小兔變成了小魚，課小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大叔，而大樹是一只兔子的形象，這都給孩子提供了想象的情境。
此外，《逃家小兔》這個繪本的語言相當有特色，句式都是如果你。.。我就。.。，于是我抓住這點，層層推進。我講完前面2幅畫的故事情節后，便讓孩子們觀察圖片，猜猜小兔又變成什么，兔媽媽又變成了什么？說說故事的情節。活動最后，我讓孩子們展開想象，小兔還會變成什么，兔媽媽跟著變成什么才能找到她。再來用上面的句子來講述。沒有了圖片的.約束，孩子的想象力完全釋放了，活動氣氛很熱烈。
從《逃家小兔》這本圖畫書中看出幼兒的潛力是無限的。他們讀圖能力超出了我的估計。幼兒通過感知這本繪本作品，學習了成熟的語言，并得到創造性運用語言的啟示。特別是提升了語言表述能力。
科學教學反思 篇6
活動目標：
1、幼兒通過各種操作活動和游戲，回憶、聯想、感知各種各樣的力，及其力的作用。
2、在游戲中探索用力的大小、方向與物體運動的關系。
3、啟發幼兒熱愛科學的情感，激發幼兒注意觀察周圍物體運動的現象，喜歡進行探索活動。
4、積極參與探索活動，萌發求知欲，體驗成功快樂。
5、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。
活動準備：
物質：皮球、毽子、沙袋、橡皮筋、小汽車、鉛球、小鼓、響板、口琴、鈴鼓、棒球、米兩袋、凈水兩桶、推小車、各種輔助材料。
經驗：幼兒知道常做的事
活動過程：
一、激發興趣，導入主題活動，引導幼兒講述生活經驗。
1、師：今天我們一起來找一位看不見朋友。他的名字叫"力"，你們知道在我們平時生活里哪些地方需要用力呢？原來在我們周圍到處都有力的存在，做任何事情都需要用力。
2、今天我們一起與"力"交個朋友，好嗎？
二、引導幼兒進行操作活動，感知物體的運動需要力
1、師：今天老師為小朋友準備了好多好玩的東西。我們給這些玩具取一個很好聽的大名字叫——物體。（舉例教室里的桌子、柜子都叫物體）怎樣使這些物體動起來呢？現在請小朋友來看一看、說一說、玩一玩，玩過之后，告訴大家，你是怎能么玩的？（教師參與游戲活動中）
2、幼兒自由發言：我用手拍皮球，我用手扔沙包，我用手推小汽車……我用手轉球……（指導幼兒注意詞的運用）
3、師：咦，這些玩具放在這兒怎么不動了呢？（因為只有手用力了或腳用力了，玩具才會動）
4、教師邊操作邊講解：物體的運動需要力，物體受了力的作用才會運動。
三、通過幼兒的再次操作物體，引導幼兒發現力的大小與物體運動的關系
1、師：小朋友，現在老師與你們一起來玩一玩，不過你要體驗一下，輕輕地用力它會怎么樣，用力很大它又會怎么樣？玩過之后，把你的發現告訴大家。（教師參與幼兒的活動，結合指導幼兒用正確的語言表達）
2、幼兒操作后自由發言：在我們用力大的時候，物體就拋得高，滾得遠，動得快……；在我們用力小的時候，物體就拋得低，滾不遠，動得慢……
四、幼兒操作，并引導幼兒回憶生活中省力的地方，并培養幼兒的想象力、創造力。
1、師：我們來做個游戲，運東西，我這里有兩袋米，兩桶凈水，請小朋友想一想可以用什么方法把他們搬到那邊去？
2、幼兒，操作體驗，教師參與指導。
師：你們真聰明，想出了這么多的'辦法把米和水運到這里，那請問你們為什么用這些方法呢？
師：原來這些方法都是比較省力的，請小朋友們想一想，在我們平時生活里哪些地方還需要省力？
師：你覺得現在做哪些事情你很費力，你想怎樣使它省力，可以發明些什么呢？
3、師：我發現我們小朋友個個都是小小發明家，不過只有現在需要學習更多的本領，才能實現你的夢想啊！
六、總結
今天我們找到了一位看不見的朋友，它的名字叫"力"。"力"能使物體動起來。"力"真神奇，真是"神奇的力"。
活動反思：
吸引力是一種看不見、摸不著的“力”，通過游戲的層層引導，首先感知物體的下落現象，其次比較兩種物體的下落速度，再次討論怎樣改變同一物體的下落速度，讓幼兒積極的參與游戲，并嘗試通過感受、探索、發現、引導幼兒完成學習任務。這樣使幼兒由被動學習者變為主動學習者、探索者，從而培養幼兒動手試驗和觀察的能力。使科學活動順利地延伸到幼兒的一日活動中，不為“教”而教，只是幼兒的“學”而教，突出幼兒的主動性和自主性。
科學教學反思 篇7
科學的本質就是從提出問題到解決問題，學會從生活中的現象提出問題，并用自己學過的知識解決問題。
本節課《玩轉電磁鐵》是從電動玩具的電動機引出電磁鐵，使學生從一上課就已經知道電磁鐵在哪方面有應用，從而激發學生探究電磁鐵磁性的興趣。通過電磁鐵在通電情況下能吸引大頭針，斷電大頭針會掉下來，說明電磁鐵的磁性受條件限制；通過電磁鐵在通電情況下能吸引大頭針的`多少來說明電磁鐵磁性的強弱，在實驗中學生能從實驗現象中說出電磁鐵磁性與哪些因素有關；在老師的提醒下同學們又組裝不同的電磁鐵來證明電磁鐵的兩極可以改變。實驗做完后同學們不僅總結了三個實驗得出的結論，還引申到把電磁鐵和磁鐵進行比較。
是什么力量讓他們如此認真學習，我回憶了一下發現是他們在“玩”電磁鐵時激發的興趣。通過這節課的教學讓我明白學生真的能在“玩”中學知識，看來在以后的科學課中我要放手讓學生去“玩”.
科學教學反思 篇8
自接教了科學課以來，我就暗下決心要踏踏實實上好每一節科學課。通過開展豐富多彩的科學活動，引導同學真刀實槍地做科學，逐步培養同學的興趣，激發同學的探究欲望，鍛煉同學的實驗與操作的能力，增強同學的情感體驗，使同學享受合作學習與勝利的樂趣,從而培養同學的科學素養。而這些我以前做得確實不夠，現在我要腳踏實地的做足做好，不求最好，但求更好！所以，課前我安排同學準備好實驗用品（從同學準備的實驗用品來看，同學對科學實驗的興致很高），自身也從實驗室借來了天平、量筒等實驗器材，盡管實驗室的器材不夠，同學沒有條件做分組實驗，但足夠可以讓我作演示試驗了。
當我帶著這些實驗器材踏入教室的那一刻，同學不謀而合的發出了一聲驚呼，個個都瞪大了眼睛。我明顯的感覺到了同學對實驗儀器的強烈好奇和對探求科學知識的迫切欲望，同時也為自身以前沒有認真為同學上科學課而感到深深的自責。
一堂課下來，我感到課堂紀律比以前明顯地好轉了，同學舉手回答問題也比以前積極了，有秩序了，不再像以前那樣亂叫亂嚷，一盤散沙了。盡管沒有完成預計的教學任務，但我覺得同學學習科學的興趣被激發起來了，尤其是一些后進生也鼓足勇氣參與探究，這讓我感到欣慰。同時我也感到教學過程中確實存在很多缺乏之處，比方有的'小組分工不明確，合作意識不強烈；有的同學不善于虛心聽取他人的意見；有的同學匯報聲音太小，表達的意思不明確；實驗結束時有的同學還沉溺其中，沒有傾聽他人的匯報……其實這些都說明同學還沒有形成良好的科學學習習慣，而習慣的培養并非一日之功，需要教師長期的不懈努力。看來在今后的教學中我要更加注重同學的習慣培養。我希望這節課成為新課改的一個良好的開端，今后要堅持不懈地搞下去，為培養具有良好科學素養的同學，為鍛煉自身能力和提高業務水平而努力奮斗。
科學教學反思 篇9
1．創設情境，激發興趣。
我在教學中注意根據教材內容的特點，創造一個寬松和諧、平等的課堂氣氛，制定了比較詳細的教學目標，通過創設有趣的導入友友來訪地球考察熱能的教學情境，來激發學生的探究欲望，熱能是我們人類生活中必需的能量之一。在教學時我們要引導學生充分利用教材所提供的教學資源及學生自己已有的知識，來幫助外星系的朋友“友友”完成這次地球上熱能的考察任務。并且知道我們人類與熱能的密切關系。而且通過設計的學習提示，達到放手讓學生學習的方式進入新課的學習，來突出主體實施有效教學的。
2．自主學習。
通過本課教學我認識到，教師要在科學課堂上提供有結構的材料，使學生的探究活動有序進行，激發學生探究熱情，并注重觀察探究。讓每個人都有事做起到主人公的'作用，通過自己的能力幫助外星朋友，這樣每個人才能都參與到學習中來，每個人都有表現的機會，并發揮評價的導向作用，更能激發每個同學的學習興趣，這樣才能實現面向全體、突出主體探究，突出科學課以探究為核心的教學理念。
任務前，我給學生出示探究提示，這樣學生就有了自主學習的目標，通過教師的帶領，共同交流，通過匯報來評價學生學習的情況。而且每個人都有機會表現自己，體現面向全體合自主合作的教學理念。
3．拓展延伸，提高能力。
科學課的長期目標就是讓學生通過科學課學習，認識周圍常見事物和科學知識，并形成科學習慣，并運用到實際生活來解釋和解決生活中的問題。因此，科學課學習要與學生的生活實際相結合。例如，我在課中加入了氣溫差異的因素及特點，以及如何巧用熱能，意圖就是把課堂上的科學知識還原到生活中，去解釋生活中的現象，運用這一知識做一些事情，這樣學生才能更加深入理解熱能這一科學概念，形成了關于熱能的認識。教學的結尾我又設計一個拓展問題，目的是為了是使所學知識與生活實際相結合，提高學生運用知識解決問題的能力。科學課的每節課中，我都注意與生活實際相結合，真正讓學生學科學用科學。
當然，這節課還有很多不足，例如有些環節銜接略牽強，學生的主動性積發的還不夠，在以后的教學中應更加注意，更加努力。
科學教學反思 篇10
“科學”這門新課程的名字告訴我們，它的內容更貼近了小學生的生活實際，是重在觀察、研究，認識周圍事物和周圍環境活動組成的課程，教學須緊密地與觀察實踐活動相結合，更大程度地實現培養小學生科學素養的課程宗旨。
根據以上要求，我在教學《我的大樹》這課時，經課前準備，學生的自主合作、探究的方法，針對校園內幾棵大樹設計了一個觀察活動的體驗學習過程。學生站在大樹前，我看到了什么？學生以樹基觀察到樹冠，交流信息從幾條到幾十條。以不同的部位，不同的.季節大樹的生長狀態都是不同的，新葉為什么是帶有黃色（新綠）樹木有沒有生長的敵人？樹枝為什么越長越粗？有學生提及樹也有呼吸，樹是從哪里吸收水份的？吸到的水分又到哪里去了？……觀察使學生獲得了聯想又產生了疑問，其實正是疑問使學生獲得了知識。直觀大樹，學生有了樹干圍圓的長度概念，繼而產生了對直徑的要求。大概是**讓學生的實際觀察升華為理性的知識。樹葉不同顏色、形狀大小富有吸引力，學生比較全面知道一張完整的樹葉構成是由幾個部分組成。并在課外觀察小卡片上記錄，起到拓展知識的目的。
這個教時提醒老師，要豐富自己的各方面知識，走近新課程，走進新課程教學，教師不僅是學生的引導者，也是學生的合作者，教學中要讓學生通過自主學習、討論、交流、探究自己發現并提出的疑問。教師從中點撥、引導并要和學生一起學習、探討，真正做到教學相長，達到教之于漁的動感目標。這樣：教師辛苦了許多，備課增加了難度，需要更多的時間來作準備，既備教材，又備學生。總覺得很難，其實我們只是走近了新課程，只是剛開了個頭。
科學教學反思 篇11
本課與《紙》一課一樣，以研究常見材料為主題。
紡織材料與紙都是學生經常接觸的物品，所以我決定從學生的已有概念入手導入學習活動。在教學中，可以先讓學生說說古人穿什么，然后交流現代人穿什么，通過各種不同活動，從觀察入手，開展實驗，探究布料的性質特點，結合文字介紹，講述紡織材料的發展史。由于教學中需要大量的紡織材料來進行探究，所以我在課前一方面布置學生搜集各種紡織材料和關于紡織材料的信息，另一方面自己也收集一些紡織材料和原料提供給學生，供學生觀察、研究。
在探究活動中，我首先指導學生通過觸摸感覺，吹氣、滴水等簡單實驗活動，增加對布料的`感性認識，再從布料的紋理、厚薄、軟硬等細微處研究布料的基本性質（吸水性、防水性、透氣性、牢固程度），接著詳細指導學生研究布料燃燒后的氣味和灰燼的不同，讓他們學會鑒別不同的布料，以幫助他們在購買衣服時能辨別布料的真假。最后利用布料的性質，加上合理的想象設計出未來高科技、高性能服飾。應該說隨著課堂環節的逐層深入，學生對布料的認識能逐步加深，拓展延伸時，很多學生能根據對布料的認識，設計出新型的服裝，展示了他們的聰明才智。
但是，對學生來說，綜合運用各種方法來發現面料的性質特點比較困難，需要教師給予有針對性的指導和幫助，所以在今后的教學中還要多加思考。