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《有趣的測量》教學反思

時間：2024-10-16 09:43:28 賽賽教學反思

《有趣的測量》教學反思（精選17篇）

　　身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《有趣的測量》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《有趣的測量》教學反思（精選17篇）

　　《有趣的測量》教學反思篇1

　　《有趣的測量》是測量不規則形狀的物體的體積，讓學生經歷觀察、猜想、證明等數學活動過程，嘗試用多種方法解決實際問題，體驗等量替換的數學方法。在教學時，我出示一塊不規則形狀石塊、一塊長方體木塊和一塊正方體木塊，讓學生說說怎么知道它們的體積。學生很快說出求長方體、正方體木塊的體積的方法。

　　至于石塊，它既不是長方體，也不是正方體，怎么知道它的體積呢？我先讓學生觀察，猜一猜它到底有多大，然后讓學生討論設計測量方案。在交流討論結果時，學生有的說出了教材呈現的兩種方案，有的說稱一塊能測量出體積的長方體或正方體石塊的質量，算出每克石塊的體積，再稱這塊要測量石塊的質量，就可以計算它的體積……我對學生設計的方案都給予充分的'肯定，并選擇教材上呈現的兩種方案，指導學生進行實驗操作，讓學生明白這是把不規則石塊的體積轉化成了可測量的水的體積。這樣既有助于學生進一步理解體積的含義，又能幫助學生發展解決實際問題的能力。

　　《有趣的測量》教學反思篇2

　　這節教學活動有好的地方，也有失敗的地方。

　　因為活動中所要測量的就是我們天天要用的桌子，非常的貼近生活，所以幼兒在測量的時候特別的開心，積極性也特別的高。在操作的過程中，因為幼兒之間的能力有所差距，所以有對有錯，所以在活動的過程中給幼兒多次交流多次嘗試的機會。發現問題就要給幼兒解決問題的機會。允許他們犯錯誤，再嘗試用別的方法。每當孩子遇到困難，我都會讓他們先自己想辦法，大膽去嘗試。

　　在活動中盡管之前我已經考慮了很久怎么樣把語言說的.更周密更完整，但是真正上課的時候還是有一些略顯含糊的地方。就因為這一點，幼兒的操作方法不是很準確，使得第一個活動目標沒有實現，所以在數學活動中，一定要盡量把話說周全，以免有些小朋友喜歡轉空子或者抓你的漏洞，不要只想著自己的教學步驟，而忽略了口頭的能力。

　　為了實現第二個活動目標，在活動中讓幼兒大膽的發現然后進行講述，所以這個目標很容易就實現了。

　　在活動中也存在一些困惑：

　　1.幼兒由于個體差導，出現個別幼兒孤立活動，不愿與同伴交流，任教師如何鼓勵也無濟于事，該如何？

　　2.在活動中是應讓幼兒帶著問題去測量，還是讓他們在測量中發現問題？如果他們不能從中自己發現問題，我們該如何辦？

　　每個老師都跟我們說過，在互動上遇到緊急情況要懂得隨機應變，我們都覺得挺簡單，但是當你真正遇到這種“突發狀況”的時候，也許你就沒有自己預期的那么“靈活”。所以無論如可，要做好完全的準備。

　　《有趣的測量》教學反思篇3

　　在學生學習了“長方體和正方體的體積”的基礎上進行教學的，是對這部分知識的延伸與發展。主要的知識點是測量不規則形狀的物體的體積，讓學生經歷觀察、猜想、證明等數學活動過程，嘗試用多種方法解決實際問題，體驗等量替換的數學方法和轉化的數學思想。使學生在輕松愉悅的學習氣氛中獲取知識，真正成為學習的主人。

　　在教學時，我出示一塊不規則形狀石塊、一塊橡皮泥，讓學生說說怎么知道它們的體積。學生很快說出求橡皮泥的體積的方法（把橡皮泥捏成長方體和正方體）。至于石塊，它既不是長方體，也不是正方體，怎么知道它的體積呢？在學生對不規則的物體的體積測量束手無策時，我又創設了讓學生回顧“烏鴉喝水”這個情境，更進一步激發學生探究新知的欲望。然后讓學生討論設計測量方案。在交流討論結果時，有的學生說出了教材呈現的兩種方案，并選擇教材上呈現的兩種方案，指導學生進行實驗操作，讓學生明白這是把不規則石塊的體積轉化成了可測量的水的'體積。這樣既有助于學生進一步理解體積的含義，又能幫助學生發展解決實際問題的能力。

　　設計練習時，我力求由易到難，循序漸進，既達到鞏固新知的目的，又培養學生應用所學知識解決實際問題的能力。讓學生在動手、動口、動腦的過程中，體驗成功的喜悅。

　　《有趣的測量》教學反思篇4

　　《有趣的測量》是一個實踐活動，本活動是在學生學習了長方體、正方體的體積之后進行的一節課，本課的教學目標是讓學生經歷測量石塊體積的實驗過程，探索不規則物體體積的測量方法；在實踐和探究過程中，體會轉化的數學思想，嘗試用多種方法解決問題；讓學生感受數學與知識之間的相互聯系，體會數學與生活的密切聯系，樹立運用數學解決實際問題的自信心。

　　在教學時，我通過引導，讓學生根據自己已有的生活、知識經驗發現，不規則的石塊體積必須要轉化成規則物體的體積，水可以充當這一轉化過程中的中介，解決問題的關鍵是怎樣在水中體現石塊的體積，學生思考后，結合生活的實際可知：將石塊放入盛滿水的容器里，溢出的水的體積就是石塊的體積。

　　學生充分理解這一方法后，我又問：你還有其它測量石塊的體積的方法嗎？學生獨立思考后交流：將石塊放入盛有一定量水的.長方體容器里，上漲的水的體積就是石塊的體積；把石塊放在一個長方體容器里，往里面倒水，沒過石塊后，再把石塊取出，下降的水的體積也可以是石塊的體積。

　　在此，我就為學生創設了自主學習的空間，先讓學生獨立思考，每個人有自己的想法后，在交流中造成沖突，又在觀察、討論、思考中相互接納，滿足了學生的不同需要，盡顯了學生的潛在能力。

　　《有趣的測量》教學反思篇5

　　數學實踐活動課本身是一個多向互動的過程。本節數學實踐活動課通過引導學生運用所學知識和借助水，采用猜測、討論、實踐、操作、觀察、比較、計算、驗證等一系列的感知、體驗，獲得測量的結果，學生在說說測量過程中運用了哪些已學過的知識，小組是如何合作測量的，學生在匯報過程中互相學到了多種不規則物體體積的測量方法，為學生解決生活中的實際問題打下了基礎。本節課為學生營造了一個自主探索、自主創新的`學習時空，學生感受到數學就在身邊，在生活中學數學、做數學、用數學，從而培養學生熱愛生活，熱愛數學的積極感情，達到了預期效果。

　　本節課我重視了“生本”教學的理念，采用了小組合作、共同探究的形式，從學生熟悉的生活實際情境和感興趣的事物出發，學生獲得了有效參與的機遇，為學生提供合作與交流、積極參與的寬松環境和機會，也為每位學生準備了充足的實驗用具，滿足了每位學生實驗的需求；同時也為學生創設一個便于交流的情境，鼓勵學生表達自己的想法和接受他人的思想；還注重問題情境的創設，巧設懸念，以現實生活為基點，層層深入，激發學生的求知欲望。精心設計，為學生提供觀察操作的機會，學生在動手操作的實踐活動中，把抽象的數學知識變為活生生的活動過程，它不僅有利于充分調動學生的學習積極性，同時還有利于學生在學習中獲得積極的情感體驗。

　　這節實踐活動課，數學只是作為一種計算的工具，是對小學數學知識點進行的一次大膽創新和新嘗試。在探究的過程中一次又一次面臨新的挑戰、新的問題，提高了難度，擴散了學生的思維能力，培養了學生的創新精神和實踐能力。

　　活動中還應重視引導學生學會傾聽別人、學會欣賞別人。關注學生互動交流、觀點交鋒及智慧的碰撞，為學生形成健康的合作意識打基礎。

　　《有趣的測量》教學反思篇6

　　本節課的內容，是估一估，量一量，找一找，在學生了解了長度單位和厘米的基礎上，學習毫米和分米。在教學中我安排了一些讓學生量一量的活動。鼓勵學生在活動中充分發揮想象和邏輯推理，使他們體會到1分米和1毫米有多長，引導學生總結出米、分米、厘米、毫米之間的關系。首先，我拿出準備好的銀行卡，讓學生先估計一下它有多厚，然后實際測量一下，學生一下犯難了，因為銀行卡的厚度不足1厘米，自然而然地引出了比厘米小的長度單位毫米，并讓學生感受到了1毫米大約是一張銀行卡的厚度。學生在直尺上認識了1毫米后，可以測量不是整厘米的較短的物體。接下來我拿出10厘米長的硬紙條，讓學生先估計，再測量，從而引出“1分米”的概念。認識了“1分米”之后，我組織學生開展了“找一找”的活動，看誰能發現身邊“1毫米”、“1分米”長的物體。孩子們的學習積極性一下子提高了，我讓他們分小組討論，推選代表發言，答案多種多樣，有的說身份證的厚度，硬幣的厚度，磁卡的厚度等大約是1毫米，還有個小朋友說出了10張紙的厚度大約也是1毫米，學生在活動中學會了深入地思考問題，在生活中學習了數學，這對于我和學生來說，都是一個好的收獲。

　　人們經常說“備課不僅要備教材，而且要備學生”，備教材容易，備學生卻難，因為人是活的，他的思維一直是變化當中。在教學過程中不能對學生采用填鴨式教學，而要采用形式多樣的教學手段，你對學生的.情況只能是把握一條主線“下要保底，上不封頂”。只有為學生提供充分自由的思考空間，敢于放手讓他們實踐，“培養創造性思維”才不會只是一句空話。

　　通過這節課，我還充分體驗到了“數學教學就是數學活動的教學”，自始至終，學生都在估一估、量一量、找一找，學生的興致很濃。當我在課堂小結時，有個學生自主提出了一問題，“還有比毫米小的單位嗎”，他的話還沒落音，有個同學馬上回答說：“有，是微米?！边€有一個學生竟然說：“還有比微米小的是納米”，他們的回答讓我感到很意外，知識不僅僅局限于課堂，同學們的知識面還是很廣的。

　　《有趣的測量》教學反思篇7

　　這一單元教學內容包括認識分米、毫米、千米和噸。這一時期的作業都是在氣及而笑這樣的狀態下批改完的。學生的回答真是五花八門，什么都有。如有學生說我睡的床長2（千米）；一頭鯨重60（克）。更有甚者，連長度單位和質單位都不分，一個雞蛋重60（分米）這樣的答案。

　　課后，我認真進行了反思，為什么會有這么多的問題出現呢？課堂上，我也努力創設了各種情境，如教學毫米時，讓學生找一找生活中一毫米的物品，并動手量一量。分米的認識也是如此。教學千米時，還帶學生到操場上走了1千米；放學回家還請家長協助，從校門口出發到哪里是1千米。教學噸時，只能是憑空想象，根本沒有直觀感受，教師只能說25千克的孩子，大約有40個那么多能有一噸，后來我發現這些活動，學生缺乏真正的感悟過程，有些根本就沒有去做。在課堂上，學生動手能量的東西就是課桌、書本、自己的身高等等。一方面在家庭生活中，學生能測量的機會真是少之又少，既沒有測量需要的`尺，也缺乏一定的指導。另一方面除了作業和課堂上，學生在生活上根本沒有這方面的交流。

　　所以這方面的學習內容離學生的生活太遙遠了，才導致犯這樣那樣的錯誤。誠懇請教各位同行，提出提寶貴建議。

　　《有趣的測量》教學反思篇8

　　這是一節讓學生進行探究的活動內容。目的是通過這個活動，使學生知道小車的運動描述需要位置、方向和快慢，學會用測量的方法，并記錄沿直線運動的小車到不同位置所需的時間，用簡單圖表示距離與時間的關系；培養學生觀察分析、定量測量和數學運算的能力。

　　1.第一次涉及到要求比較高的計算公式，而速度公式的得出又是一個學生自主探究的過程，由于有小學數學中行程問題的基礎作鋪墊，學生對速度公式并不陌生，但是如何將兩種不同的比較速度快慢的方法（相同時間比路程；相同路程比時間）以一個合適的方法介紹給同學們，讓學生確實從方法上去理解這兩種比較速度方法的'合理性，需要在引導技巧上有所突破

　　2.在學生活動中倡導學生自主學習，要求每個學生都能積極參加，增加實驗的可視程度，加強課程內容與學生生活的聯系，關注學生的學習興趣，并對能夠較方便地測出速度的同學給予贊同。在做“測量紙錐下落的速度”的實驗中要注重培養學生動手能力、自主設計表格的能力、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析實驗中的缺點并迅速地想到解決問題的有效途徑。本節課對公式、復合單位、單位換算以及規范計算的格式也作出了嚴格的要求，對于培養學生嚴謹的求學作風起了很大的作用。

　　3.對教學中的每個環節都做了精細的布置，從實際教學情況來看，教學效果較好。在課堂中，學生學習氣氛濃，學習積極性高，探究能力得到了極大的提高。

　　《有趣的測量》教學反思篇9

　　乍一看挺簡單的一堂課，上過之后才知道，其中有很多需要解決的問題。本次公開課我共試教了4次，其中3次都是不成功的。其余兩次都對實驗環節進行了較大的改變。

　　第一次試教時，因為我的實驗材料準備時的失誤，導致最后得出的實驗結果錯誤。一開始，我選擇用圖釘刺穿瓶蓋的方式去打孔。實驗過程中，因為學生要不斷地用手指將小孔堵住，結果導致孔隙大小的變化，實驗結果不一致了。為了解決這個問題，我嘗試了很多方法，最終選擇了一種比較恰當的方式：將大頭針用火燒紅后刺入瓶蓋，因為瓶蓋是塑料做的，高溫后熔出一個洞來，這個洞的大小在冷卻后不會隨著手指的按壓而改變，這樣才能用來完成這個實驗，確保材料的一致性。

　　在水量的選擇上，我也遇到了同樣的問題。一開始，我參考書本上的做法，選用300毫升的水來做實驗，結果發現由于孔太大，時間太短，導致實驗中誤差比較大。在多次試驗后，我發現用120毫升的水測量90或者100毫升時，時間是3到4分鐘，正好不會太長耽誤課堂教學，又可以減少實驗的誤差。

　　選好了實驗材料之后，按照課本上的流程，我開始了第三次試教，這次試教的最大問題是課堂時間不夠，先測量90毫升的`水，說明水鐘可以用來計時，然后再推測30、60毫升的水需要的時間，最后再驗證，課堂環節比較復雜，兩次實驗所需要的時間比較多。而整理材料、匯報等環節浪費的時間太多。

　　最后，在聽取了鄔老師的意見后，我選擇將兩次實驗合起來做，課堂中做一個長時探究實驗，這樣既節約了時間，又能讓學生有實驗的專注性。

　　一堂好的科學課是不斷地在失敗中改進的，感謝這次的上課機會讓我得到了很大的成長。在科學教學的道路上，我將更加努力地去研究如何上好一堂科學課，讓自己不斷得到發展。

　　《有趣的測量》教學反思篇10

　　本課我是通過圖片和問題來導入的：圖片上的公園里有很多樹，想知道哪棵樹最粗，但是有沒有測量工具怎么辦，讓孩子討論出我們的身體可以成為測量工具。

　　然后讓所有孩子舉起右手比贊的手勢，再伸出中指，告訴孩子們拃的概念。期間把中指換成食指，把中指彎曲，讓孩子們說一說我的手勢還是不是一拃，大多數孩子們此時都能指出我的'手勢不對。

　　這時候很多孩子已經躍躍欲試了，第一次活動我讓他們試一試測量桌子的寬度有多少拃，再將部分孩子的數據匯總到黑板上（此處我給孩子們演示了幾+的表示方式，為后續孩子們的記錄做鋪墊），讓孩子能說說為什么數據不一樣，孩子們都能說出有的手大，有的手小。然后我再將孩子們的錯誤測量方式演示，讓他們說說錯在哪里，每個班都不能完全說出，我再提醒孩子們他們的問題所在。

　　第二次活動前我讓孩子們打開學生活動手冊，給他們講解如何記錄數據，孩子們此時都模糊有記錄數據的概念，但是不知道如何記，尤其對于預測一項的他們更是沒有概念，也沒有感覺到預測的優勢。雖然我多次強調，但孩子們還是很多一開始就動手量，沒有預測。在前面的一些班級出現這個情況后，后面班級我只能給他們說預測可以幫助他們大概的判斷測量結果是否正確。我感覺此處還是沒有講清楚預測的好處。

　　最后的總結孩子們都能說出用手測量結果不準確。有人還會問：既然不準確為什么不用尺子量的問題，我告訴他們在沒有測量工具的情況下，用手來測量可以大概的幫助我們進行比較。

　　《有趣的測量》教學反思篇11

　　講完《長度測量》這節課，認為本課有不少成功之處和值得吸取之處，為了能很好的指導今后的教學工作，將本課內容作一反思。本課成功之處：

　　1、能很好的調動學生積極性

　　本節課我以常見的長度單位導入。我問同學們知道有哪些常用的長度單位嗎？同學們沒等我的問題說完就開始議論紛紛了。然后我讓一位學生回答以前數學課上遇到過的長度單位。以學過的舊知識引入現在要介紹的新長度單位——微米和納米，使他們的學習興趣調動起來。上課時，他們都很認真的聽課，對問題都會積極參與。

　　2、教學內容難度適中

　　在教學中就要把握好題目的難度，考慮學生的接受能力。剛開始難度不能太高，太難了他們聽不懂的話，上課就會失去激情，不認真聽課，會讓他們對自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒辦法學好，所以教學時一定要選一些難度適中的題目。待時機成熟題目可以難一點，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會覺得具有挑戰性，他們心里會有一種不服輸的念頭，所以聽課就會更加認真。

　　3、積極提問，貫穿課堂始終

　　要想學生45分鐘內都會專心聽課那是不可能的，這時采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，提問時，所設置的.問題要有梯度，靈活多變，有利于培養學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

　　4、多舉實例

　　新教材中，很大程度上強調物理的應用，整個章節中都有相關聯系生活的例子，多舉一些生活中的實例，讓他們知道物理在現實生活中有很廣泛的應用，會激起他們對物理的學習興趣。

　　本課不足之處

　　在介紹長度單位及其換算時，用了比較長的時間，導致學生練習時間過少和一些安排的上課內容沒有辦法如期當堂完成，不利于對本課教學的知識整體性和知識的熟練掌握。

　　在講本課時應多讓學生了解生活中一些長度的測量方法，這樣能很好的落實生活——物理——社會，讓學生感覺到學有所用。

　　由于剛開學幾天，和學生還不是很熟悉，對于每個學生的個性、基礎素質、心理素質等各方面了解得都不透徹，在問題的設置上高估了學生，導致課堂的把握不是很理想。

　　在小結時，應讓學生多調查社會生活中一些特殊長度的測量，并設計測量方法，寫出可行性的步驟。

　　《有趣的測量》教學反思篇12

　　本節課的教學重點為：用不同的標準測量物測量桌子和教科書的長度。

　　教學難點：

　　整理數據，用數據得出結論。

　　為了突出教學重點，本節課主要讓孩子們動手操作測量，在用微課讓孩子們知道如何用標準單位進行測量桌子與書本的長度：確定起點和終點；每一個單位之間要首尾相連，一條直線擺放；可以利用第3課的測量紙帶測量桌子的高度。講了活動規則，然后開始小組活動了，我在第一個班上課時選擇讓每個小組用四中物體回形針、橡皮、塑料棒、立方塊進行測量，不過由于時間的關系，有不少小組都已完成了用兩到三種物體進行測量。

　　于是我在后面的班級上采用提供四中物體來測量，讓孩子們選擇其中的兩種，結果各組能在要求的時間內完成測量的活動，并且有更多的時間來交流與研討。

　　在研討的環節孩子們出現的'觀點有：用不同的物體測量桌子高度，結果很不一樣；用相同的物體測量桌子高度，結果非常接近；用同一個物體作為工具測量不同物體，測量結果能比較出不同物體的長短；用不同物體作為工具測量不同物體，測量結果不能比較出物體的長短。

　　本節課有以下要改進的地方：

　　1、出四種測量物品時有些生硬，并且沒有讓學生討論選擇的物品。

　　2、在測量桌子高度時誤差比較大，可以用上節課桌子的高度紙帶直接測量，節省時間，減少誤差。

　　3、學生討論的時間略有不足，導致有的同學不能理解本節課的難點。

　　《有趣的測量》教學反思篇13

　　降水量的測量這一課，我精心做了準備，制作了課件，想好了思路，比起以前的課應該算是準備充分了，可是上完課后還是覺得效果不是很好，我仔細分析了下主要原因如下：

　　1、課件設計不是很合理，條里不是很清楚，環節與環節的`銜接不是很緊湊，以至于課堂上出現了講完了這一部分內容，下一部分內容忘記了，或者是引不出來了。再就是課件內容，沒有很生動的圖片，以至于讓學生學完內容，沒有引起學生的注意。

　　2 課堂內容準備的不是很充分，課堂的整個思路還沒有很明確的調理清楚，課堂怎樣導入，課堂內容究竟包括哪些，沒有去環環想清楚，所以導致課堂內容不緊湊。

　　3、自制簡易雨量器這個環節，很可惜的是沒有讓同學們準備好材料，沒有具體讓同學們動手親自做一做，只是說說就算了。應該說很可惜。

　　從學生效果方面講，應該算是良好，學生知道了這節課重點與難點，基本內容算是知道了，就是有的地方還不很細致。以后吸取這節課的教訓，努力把課堂完善好。

　　《有趣的測量》教學反思篇14

　　《圖形的周長》是青島版三年級上冊第八單元第一課時的內容。 “圖形的周長”一課屬于《數學課程標準》中“空間與圖形”這一知識領域的重要內容之一，在生活中的應用也十分廣泛?！稊祵W課程標準》關于“空間與圖形”特別強調學習內容的現實背景，強調關注學生的生活經驗和活動體驗。因此，本節課我抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學環節，放手讓學生去感受、去體驗。

　　一、創設生活情境，激發探究欲望。

　　小學數學內容來源于生活實際，它應當是現實的，有意義的、富有挑戰性的。創設與學生的生活環境和知識背景密切相關的又是學生感興趣的學習情境有利于讓學生積極主動地投入到數學活動中去。回歸生活，讓課堂與生活緊密相聯，是新課程教學的基本特征。因此本節課我利用ppt課件為學生創設了大量的生活情境，如：運動會跑步、游泳池、樹葉、數學課本封面、足球場、花壇等，學生在具體的生活情境中不僅調動了學習興趣，而且激發了探究欲望。

　　二、概念教學步步深入，層層遞進。

　　課伊始利用Flash動畫演繹學生生活中常見的運動會跑步這一生活情境，通過3位小學手跑步路線的比較，初步感知物體面的邊線與一周，緊接著利用ppt課件讓學生找一找游泳池口、樹葉、數學課本封面以及身邊各種物體一周的邊線，進一步加深學生對一周的認識，其后讓學生比較自己找到的黑板面與空調面邊線長短的比較，讓學生

　　初步認知一周的邊線是有長度的，緊接著ppt課件出示生活中更大物體面的邊線，然后引導學生理解將這些物體的面畫到紙上就變成了這樣的平面圖形，由物抽象到圖形，最后讓學生描一描平面圖形一周的邊線，從而引出圖形一周邊線的長度，就是圖形的周長。教學環節步步深入，周長概念躍然紙上。

　　三、注重了數學思想方法的滲透。

　　數學思想方法是解決數學問題隱性的、抽象的觀念，是一種心智活動方式，它是數學的靈魂，是數學的本質所在。數學課程標準也明確指出在教學的'過程中要循序漸進的對學生進行數學思想方法的滲透。在本節課中，學生測量圓形的周長時，及時向學生滲透了化曲為直的思想方法，初步為理念及學習圓的周長打下基礎，在練習環節滲透了轉化的思想方法。

　　四、重視學生的自主探索和合作學習。

　　動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！蔽覟閷W生創設了一種民主、寬松、和諧的學習氛圍，給了學生充分的思考問題的時間與空間，所以在這節課我讓學生充分經歷了指一指、描一描、摸一摸、找一找、說一說的過程。在這樣的課堂教學中教師始終是學生?

《有趣的測量》教學反思

《有趣的測量》教學反思 篇1

《有趣的測量》教學反思 篇2

《有趣的測量》教學反思 篇3

《有趣的測量》教學反思 篇4

《有趣的測量》教學反思 篇5

《有趣的測量》教學反思 篇6

《有趣的測量》教學反思 篇7

《有趣的測量》教學反思 篇8

《有趣的測量》教學反思 篇9

《有趣的測量》教學反思 篇10

《有趣的測量》教學反思 篇11

《有趣的測量》教學反思 篇12

《有趣的測量》教學反思 篇13

《有趣的測量》教學反思 篇14