當前位置：聚優網>實用文>教學反思>《大雁歸來》教學反思

《大雁歸來》教學反思

時間：2024-04-22 22:20:46 偲穎教學反思

《大雁歸來》教學反思（精選10篇）

　　隨著社會不斷地進步，我們要在課堂教學中快速成長，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那么優秀的反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《大雁歸來》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《大雁歸來》教學反思（精選10篇）

　　《大雁歸來》教學反思 1

　　一、教學設計思想：

　　1.輕知識，重文理。《沙鄉年鑒》是一本自然隨筆和哲學論文集，由美國著名生態學家、被譽為“大地的觀察者和思考者”的利奧波德所著?！洞笱銡w來》是該書中的一篇觀察筆記，文章內容具體詳實，描寫生動細膩，情感真切動人，又包含有作者理性的思考。有些人把這篇文章定位為科學小品文，這顯然是一種嚴重的誤讀。因為文中雖然也涉及到一些有關大雁的知識，但作者本意并非在介紹大雁，而是要描寫“沙鄉”這塊“世外桃源”里，自然萬物（包括人類）之間平等、自由、美妙、和諧的境界，并借此表達自己“土地倫理”的觀點：人與土地是一個共同體，人只是這個共同體中的一員。為了獲得這個共同體的平衡和長遠發展，人類必須學會尊重共同體中的所有成員，以及這個共同體本身——這就是“土地倫理學”?；谝陨险J識，這篇課文應定位為一篇“觀察筆記式”的散文（隨筆）作品，由此確定教學重點應該是通過品味語言文字感受作者的情感和思考，而非講授大雁的知識。

　　2.淺閱讀，深感悟。語文課程的目標包含有三個維度，即知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀。考慮到《大雁歸來》為翻譯作品，其語言文字已經不可避免地帶上了譯者的“個性解讀”，顯然不可能全然以語言文字為依據去理解作者的主題思想，但又不能離開課文空談作者的思想觀念，所以就定下了“重感悟”的教學重點。在教學中，力求讓學生和作者一起去“觀察”和“思考”，通過對課文語言文字的整體性品味和理解，深層次地感悟其中所包含的情感態度和價值觀，真正理解作者“土地共同體”的思想。這無疑是有難度的，但也正因為此，才能夠讓我們的語文課有點思想深度，而不僅僅停留在文字的表面。在具體的課堂教學結構中，設計的是從“觀察”（大雁的飛翔、聲音）到“思考”（大雁世界給予我們人類的啟示、作者的思想觀念），體現了由淺入深、由文字到思想、由感性到理性的層次性，最終從“我們”一詞突破，期望調動學生的生活體驗，感悟到作者看待自然萬物時的多角度和大視野，獲得一種全新的環保觀念——“土地倫理”。

　　3.小課堂，大世界。一堂語文課，由于執教者在教材理解和處理上的差異，帶給學生的東西也是不一樣的。對于《大雁歸來》，一直有多種主題解讀，我的看法是：“呼吁‘環?！憋@然粗淺了些；“呼喚‘野性’的回歸”更多的帶有“個性解讀”痕跡；而教參中認定的“保護野生動物、珍愛野生動物”則完全不符合作者的“土地倫理”觀念，是一種誤讀。其實，只要結合作者《沙鄉年鑒》中的其它文章，我們不難發現，作者真正追求、一心向往的是自然萬物之間平等、和諧的境界。從這個意義上說，“大雁世界”其實也正代表了“動物世界”、“植物世界”、“人類世界”等等……并且啟迪著我們對“土地”的思考。假如能在這短短的四十五分鐘里，不僅讓學生學會欣賞自然界美好和諧的畫面，且能給予他們一種思想上的“碰撞”，讓他們改變人們一貫以自然的“主宰者”身份居高臨下審視“自然”的視角，學得一種新的世界觀、人生觀，我以為，這節課就已經可以說是成功了。

　　二、課后反思：

　　這節課，從教學的出發點上來說，是希望能夠引起同行們對語文教材“思想性”的關注，讓我們的語文課有語文課該有的“本色”，有語文課該有的“深度”，同時幫助學生建立起正確、積極、和諧的世界觀和價值觀。但是，不可否認的是，無論這節課的教學設計思想如何正確、深入，也不管這節課的教學流程設計有多么嚴謹有序，從最終的課堂呈現來看，教學效果卻很不盡人意，最為明顯的一個表現是“溫度”不夠，課堂氣氛比較低落。反思一下原因，不能排除一些客觀因素造成的評分偏低，如有些專家評委對教材的理解和處理有不同看法、絕大多數群眾評委更看重課堂氣氛的熱熱鬧鬧等等，但客觀原因畢竟不是最主要的，更應該反思的還是主觀上的不足。

　　1.教學設計不夠“活”。如果僅僅從學生的實際獲得來看教學目標的達成，不謙虛地說，這節課已經達到了預設的目標。在老師一步步的引領下，學生跟著作者的腳步進行了“觀察和思考”，從觀察“大雁”的世界到思考“土地共同體”的問題，最終真正理解了“我們”這個關鍵詞中所包含的作者的平等、博愛、和諧的環保觀念，這也是教學這堂課真正的目的所在?？上У氖牵@是通過老師一步一步的引導，最終以一部分同學的思考、發言來呈現的，而不是在一種有實效性的教學活動中由學生“頓悟”，不是在一種非常融洽和諧的師生交流中“豁然開朗”而得到的，這就不能不讓人反思在學情預估和教學設計上存在的問題。這樣一篇在大量感性的描寫中蘊涵著深刻理性的隨筆，這樣一種有高度有難度的環保觀念——“土地倫理”，要想讓初二學生真正深入理解，確實是有難度的，還是應該尋找一種學生比較感興趣的、又能夠行之有效的活動形式作為載體來實現教學，而不是像這堂課中所采用的研讀、討論等如此“家?！被慕虒W形式，這里就暴露出對學情預估的不足。如果能夠解決這一個關鍵問題，那么就完全可以達到王曜君老師提出的“三有”要求——有序、有趣、有效。而現在的這節課，盡管在“有序”上做得不錯，但“有效”畢竟不足，原因就是因為整個教學設計上缺乏一個吸引學生的“活動點”、“亮點”，所以“有趣”還差得遠。

　　2.教師調控不夠“靈”。在這堂課中，始終有一種感覺，就是臺上學生們的表現有些緊張。這種緊張，不僅影響了學生思維的`活躍性、語言的流暢度，也間接影響到老師在課堂上的情緒，最終導致課堂氣氛低落，不夠活躍。王曜君老師把課堂不足歸咎于教師的親和力不夠，而事實上，在平時的教學中，我自認為在學生面前還是很有親和力的，這又是怎么回事呢？是學生的緊張造成了我的緊張，以致發揮失常了嗎？正在苦思冥想，不得其解時，俞建祥老師的一句話如醍醐灌頂，一下子驚醒了我。“學生的緊張是誰造成的？就是老師造成的！”是啊，課堂上，作為“組織者”、“引導者”的老師不是應該努力用自己的情緒、調控手段去影響學生的狀態嗎？怎么可以反過來讓學生影響你呢？如果當時能夠多一些自身情緒的良好調控，多一些學生活動和心理方面的良性調控，這堂課不是就精彩得多了嗎？畢竟，那一部分敢于表現自己的學生的發言其實還是相當出彩的，缺少的，正是老師在語言、行動、情緒方面的靈活“調控”??！看來下一步，在本身課堂情緒的調控方面、在學生活動的調控方面，還應該多多鍛煉自己，努力讓自己的課堂調控更加成熟。

　　3.課堂氣氛不夠“和”。得出了上兩條“不足”后，這個不足的存在其實是理所當然的了?？磥?，一堂好的語文課，不僅要有“深度”，還應該有它最佳、最合適的“溫度”，才能夠使課堂更加和諧、美好。最后，真誠地希望得到各位老師更多的批評意見。

　　《大雁歸來》教學反思 2

　　《大雁歸來》節選自《沙鄉年鑒》，這是一本自然隨筆和哲學論文集，由美國著名生態學家、被譽為“大地的觀察者和思考者”的利奧波德所著。

　　反復研讀文本以后，有以下幾點思考：

　　（1）《大雁歸來》應定位為一篇“觀察筆記式”的散文（隨筆）作品而不是科學小品，由此確定本課教學重點應該是通過品味語言文字感受作者的情感；

　?。?）對《大雁歸來》的主題有多種解讀，我的看法是：“呼吁‘環?！憋@然淺了一些；“呼喚‘野性’的回歸”更多的帶有“個性解讀”痕跡；而教參中認定的“保護野生動物、珍愛野生動物”則完全不符合作者的“土地倫理”觀念，是一種誤讀。其實，只要結合作者的觀念，我們不難發現，作者真正追求、一心向往的其實是自然萬物之間平等、和諧的境界。如何使學生理解作者的這一觀念，是本課的教學難點。

　　本課的教學設計由淺入深，由感性到理性，層層推進。既體現了“語文”課的'本色，又實現了對學生情感態度價值觀的正確導向。

　　范例七：

　　1、培養學生骨干，落實學困生輔導。我通過安排兩次四人小組討論交流，全班交流。在整個過程中實現了對學生骨干的培養，讓骨干帶動其它學生學習，多次運用多媒體課件展示參考內容，既是拓寬所有學生的視野，更是對學困生進行有益幫助，他們從課件的內容上感受到了應學習掌握的知識點，又可以幫助其記筆記，平時教師只是一味點撥，板書少量內容，學困生記筆記很困難，多媒體完全解決了這一困難，還節省了大量教學時間，有利于增大課堂容量，讓優生吃個飽，學困生學個好！

　　2、圖、文、聲完美結合，生動有趣。教學中多次運用多媒體課件，課件內容很豐富，圖、文字、聲音完美結合，學生聽起課來就不覺的枯燥無味了，從而減輕了學習知識的難度。尤其是激發了學困生學習知識的熱情，這是傳統課堂根本不能辦到的。多媒體教學真是趣味無窮！

　　3、在以后的教學中，要注意充分利用農村遠程教育資源，在整合多媒體課件時盡量做到將知識性、美觀性、娛樂性容為一體，切實激發學生的學習興趣，提高學生掌握知識的速度，讓全體學生在快樂中學習知識，從而使學困生樂學，優生更優！

　　《大雁歸來》教學反思 3

　　只有充分的發揮學生的主體能動作用，課堂才能夠活起來。這樣的課學生喜歡上，語文中的聽說讀寫練習也達到了預期的目標。通過這節課，我總結出四點，即注重引導、注重貫穿、注重聯系、注重靈活。

　　這篇文章對于老師來說沒有任何難度，但對于學生，某些句子還是不容易理解的，畢竟這是篇翻譯過來的文章。當然，我沒有把自己的見解強加于學生，而是把探究的主動權交給了他們。我看到了學生自己經過努力獲取知識后的喜悅。教師在進行課堂環節設計時一定考慮到學生能夠獨立完成的任務，自己一定不要代勞。那么教師就無事可做了嗎？不是的，教師的引導者身份一定要發揮重大作用。在教學中教師的組織、引導的到位與否往往決定著課堂的成敗。

　　如果說提問就像貫穿課堂的線索，那么追問就是一顆顆璀璨的珍珠。它一步步引發著學生的思考，并最終走向謎底。課堂中不可能沒有提問。不僅教師能創設問題，學生也要能主動發現問題。然而，教師絕不止步于學生對表面現象的解釋和對一個問題的解答，也從來不給學生的思維活動劃句號，必須不斷的.啟發和引導。長此以往，對學生邏輯思維的培養大有益處。比如在案例中我從來不在學生的首次回答后就此打住而是緊接著往深入處啟發，一次鼓勵他進一步思考。

　　加強課內、課外的聯系，充實了課堂教學內容。師生關系民主平等，師生之間、學生之間互動充分，課堂氣氛輕松活躍。培養了學生的人文精神，提高了學生的綜合素養，達到了預設的效果。

　　通過靈活改進教學設計上課情況的反饋，可以看出處于新課課程改革下的每一位教師都應重新審視教學的意義，重新構建新的教學觀念，自覺變革自身的教師角色和教育教學行為，創造性地實施新課程，在新課程實施中敢于突破傳統教學思路，創造開放而有活力的課堂。而要想創造出開放而有活力的課堂，我們教師必須用心感悟教材，挖掘教材，不斷創新教學設計，大膽嘗試，使語文課堂教學充滿生機、充滿新意，在課堂上，我們必須充分尊重學生的積極性與主動性，尊重學生讀書體驗，讓學生真正成為學習的主人，自己主動地去思考、去鉆研。如在調整后的《大雁歸來》上課過程中，我只是讓學生們在默讀課文后找作者迎接大雁歸來的感情句，而在第二環節中，通過學生再次閱讀歸納提煉，小組討論談自己的想法。并結合學生情緒和課堂需求調整教學設計。在這兩個環節中，教師只是設疑、傾聽，幾乎沒有過多的言語，而學生卻有了交流的時間，這樣的改進便遵循了學生是課堂的主人這一新理念。

　　總之，關于本次案例中表現出來的一些問題和值得反思的地方，我將繼續探討。希望大家提出寶貴意見。

　　《大雁歸來》教學反思 4

　　上《大雁歸來》是在星期二早晨的朝讀課。6：50——7：35一節課，原本打算上完的，結果未完成。

　　上周六放學后，簡單備了一下課，再沒時間讀課文。今天一上課，問題全都出來了。

　　用《敬畏自然》中“我們不應該僅僅把生物當作桌上的美味佳肴……”導入，接著談對大雁的了解。本來想用一個“家”字貫穿貫穿全文的。從認識“家”，到談自己崇拜的“家”，引出對本文作者倫理家，動物保護主義者的認識。由本文“家”的“學識”“情趣”“精神”來展開課文，帶動全文。最后發散學生思維，自己理想的“家”。

　　課堂進入第三個重要環節時，讓學生讀課文，找出作者介紹有關大雁的哪些知識點。最大失敗也在此。我讓學生帶著問題讀完課文交流時，學生僅都木無表情，他們感到太難了。我在解讀時，這里也琢磨了好半天，最后，我自己也是模糊不清。茫茫然，上了講臺?，F在想來，是太辜負。

　　節奏慢。遲疑。學生都一聲不響。從來沒有遇到過這樣冷清清的'課堂。我那樣地束手無策。不知所措。毫無一絲機制。完全不像一個熟練課堂的人。我完全沒有預設，如果學生答不出來，我該怎樣引導。我也沒想過，學生哪里的思考會有難度。文章的重難點的把握也沒有。

　　我們坐在資料室里，伍老師一邊早餐，一邊給我談了課存在的問題。

　　一、文章的文體意識不明。本文寓情于敘，寓情于描寫的科普文。應該講清楚。我沒講。因為備課時，教參上沒有，我就想不到?？破瘴牡膶懛ê莒`活。議論，敘事，抒情和報告文學一樣表達方式多元化。

　　二、對學情了解意識不強。學生懂不懂，會不會答，你應該心中有數。伍老師說她坐后面，也沒讀懂什么。老師自己都要讀那么長時間，還有教參資料，學生不更難?有些文章思路本來也不清晰。《大雁歸來》思路就很模糊。當你讓讓學生找文中介紹有關大雁的知識點時，學生找不出來，就全是老師自己說自己板書的。

　　三、啟發性思維過程意識不強。的確，當時學生沒反應，我以為是學生想不到，就自己說了寫了。伍老師說，學生想不到，你可以提示啟發他們從某段中先找找，引導學生找一處，再讓他們自己找。才會有獨立思考。

　　四、問題切入意識不強。問題提的太虛，學生不好回答。你的問題要有預設，學生會怎么答，心中要有數。問題要靠近學生。

　　五、文題知識點意識不強。文題上面做文章?！洞笱銡w來》從“歸來”，就可以看出作者的喜歡情感。

　　六、臨場機制意識不強。和學生的溝通融合力還很不夠。

　　七、對知識點的理解意識不強。課文中的“威斯威”的方位地址要搞清楚。在哪?大雁是從那兒來還是到那兒去，大雁從哪兒到哪兒，是是春天去還是冬天去?

　　大雁的“聯合”力介紹中，一連串的地名，我也沒來得及查清楚。

　　總之，這節課非常清晰地凸現了我的整個課堂教學問題——文題與文體，問題與啟發，學情與機制，知識點與重難點，時間與內容，都是我應該致力于改進之處。

　　很清晰地明了這是我上得最糟糕的一節課。盡管糟糕之極，但我很喜歡——從來沒有如此清晰地認清自己的問題。

　　期待我課堂教學的“大雁歸來”!

　　《大雁歸來》教學反思 5

　　本文是一篇優美的散文。與一般的動物觀察者不同，作者對鳥兒有一份詩人的情懷。認真閱讀課文后，我發現，大雁的形象，在作者的筆下，聲情并茂，躍然紙上。從內容上講，課文既介紹了有關大雁的知識，更用大量的筆墨抒發了自己的'情懷。而細致研讀后就會發現，作者的側重點不在介紹知識而在抒發情懷，所以教學的重點，也應著重把握作者的情懷。本文的教學重點是把握作者的情懷。

　　首先，在品味形象性的過程中，通過大量的生動形象的擬人句的分析與感悟，讓學生體會了作者對大大雁的喜愛之情，這為把握作者的情懷打下了基礎。

　　其次，通過分析“對比”寫法，領會作者在分析對比中突出大雁的特征，從而表達喜愛之情。再次，通過設計一系列問題，并引導學生對這些問題進行探究，在質疑探究中體會感情，把握主旨。

　　最后，通過對目前世界及我國野生動物保護的形勢的相關資料的閱讀，學生意識到保護野生動物，保護環境形勢嚴峻，總結出本文作者在告訴我們：我們應敬畏生命，關愛自然，人與自然應和諧相處。這樣，升華了學生的認識，也升華了主題。遺憾的是由于前邊幾個教學環節占用時間過長，于是賞析這一環節就刪去了。歸根結底備課不夠充分的原因。

　　在以后的教學過程中，在備課上還要多下功夫。

　　《大雁歸來》教學反思 6

　　《大雁歸來》是美國著名環保人士利奧波德的作品。文章用極為細膩的語言講述有關大雁知識，并更多的向我們傳達了作者對大雁對自然的情懷。我很喜歡這篇文章。我想我在教學中應該使我的學生也喜歡上這篇文章，如果學生能喜歡上這篇文章，我就算成功了。

　　單純把講解大雁的生活習性的話是沒有辦法吸引學生的。更何況語文課不是生物課。新課標提倡培養學生的語感，我覺得語感就像打籃球一樣，要有球感。教練在訓練球員打籃球時，一般是通過大運動量的練習。語文課我想應該與之有相似之處，那就是反復朗讀。所以我在設計本課時就把重頭戲放在朗讀上。我用了首先要求學生用自己喜歡的方式讀課文，但我的學生竟然都選擇了默讀，通過這次朗讀我解決了關于大雁生活習性的一些知識的查找。第二次我要求學生放聲讀，體會一下作者的情懷，學生基本上做到了。然后是精讀課文，我要學生找出描寫大雁的幾幅畫面，找出自己喜歡的一幅畫面朗讀學生完成的還行，最后是檢驗這幾次朗讀的成果，要求學生仿寫句子，后來驗證學生完成的也很好。我覺得我這樣的設計也是有梯度的，符合學生的`認知規律。但我對這次公開課的結果很不滿意。首先是情境創設還不夠，我講課有些著急，如果我能讓學生把那首詩朗讀一遍，最好把那首歌放給學生聽就好了。本來我想把我國那首《雁南飛》放給學生聽，后來我覺得這首個太傷感，就改成現在這首外國歌，從網上下載這首歌有些費事，我就把歌詞打到大屏幕上。第二是學生的預習情況不佳，這通過學生的朗讀情況可以看出來，這說明我平時強調的不夠。

　　新課程標準提出：初中語文教學應注重對學生基本功的培養與提高，尤其應加強語言表達能力、閱讀能力及寫作能力，并且充實詞語積累量，培養科學理性的精神和人文關懷的精神，全面提高語文素養。而這一切都應在保證教學以學生為主體及激發學生學習興趣的前提下進行，并通過“自主、合作、探究”以及師生互動的形式實現教學目標。這次公開課我覺得我是基本上達到教學目標，距離優秀教師差的還很遠。

　　《大雁歸來》教學反思 7

　　和很多老師一樣，這節課我也是參與者，參與者的意思就是授課者在進行備課構思的過程中我們也一直在關注。說自己是授課者并沒有因上得好壞邀功或者避責，表明自己的身份有利于我表達自己的意愿：為什么要選這課，為什么要評這課，這個從一開始就已經決定了的。

　　選這課和憑這課的原因出自一句話：怎么樣的課才是好課，以及這句話的一個答案：一堂好課的基本要求是有一個適宜的教學內容。我們為了什么上課，這個問題很白癡，因為這個問題根本不需要回答。但是問題的關鍵在于我是否把握好了這節課，這篇文章的'脈搏，能讓我很自然在站在講臺上侃侃而談。

　　我們應該關注的是生命，這是選擇這課的目的，以及評這課的原因。

　　一堂課應該有一個中心，說得上檔次點就是靈魂。這也可以作為一個人的原則，或者很多人的思想、行為準則。這個中心也不會只是體現在某一節課或者某一篇文章，而應該是一種長期的、穩定的、內在的呈現好表達。

　　上這篇課文的時候定位在哪里，這個在上這篇課文之前就應該決定了的。課文只是一種表達授課者想法的一種手段，這里不評價學生與老師的地位之爭，孰是孰非實在是一個沒有必要討論的問題。鄧爺爺說了，不管是白貓黑貓，能捉老鼠的就是好貓。老師的指導和影響還是至關重要的。

　　作者表達的首先是對大雁的關注，大雁在他筆下，是調皮的小孩兒，是優雅的紳士，是勇敢的遷徙者，是憂郁的孤獨者，因此授課者在上課時有意地抓住這幾個可以表達的意象，向學生傳遞著這樣的信息：課文不只是在寫一只飛來飛去的鳥。

　　那不是鳥又是什么呢，那就要求學生去關注文本，去閱讀，去體會，這應該是這節課的重點和核心，從閱讀中去體會作者的情感和思想，從閱讀中完成授課者想要完成的目的。可惜的是，課堂上學生文本的把握還不夠，或者說老師在上課過程中對學生的反應還沒能有充分的準備和預想，在引導學生進行文本閱讀和文字感悟時多少欠缺了些東西，學生要想真正從課文中領悟些什么也比較難。

　　其次是對環境的關注。草叢、遠山、沼澤、河流，這些景觀在文中都表現出了感性和靈性，都不是沉默不語的配角。授課者也留意到了這一點，也通過種種方式讓學生體會到了這些確實與眾不同。但這種不同是否能真正被學生了解和接受呢，也是一個未知數。

　　《大雁歸來》教學反思 8

　　XX老師的這堂課，總的來說上得較成功。主要體現在以下幾點：

　　1、重視學生閱讀文本，加深學生對文本的理解。在教學過程中，讓學生反復閱讀，力求讓學生和作者一起去“觀察和思考”，通過對文本語言文字的整體性品味和理解，深層次地感悟其中所包含的情感態度和價值觀，真正理解作者“土地共同體”的思想。

　　2、讓學生通過對文本的理解，掌握有關大雁的知識，讓學生知道要與動物?