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彩虹教學反思

時間：2022-07-25 12:11:06 教學反思

彩虹教學反思（通用20篇）

　　作為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編整理的彩虹教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

彩虹教學反思（通用20篇）

　　彩虹教學反思篇1

　　《我們來造彩虹》是北京師范大學出版社《品德與生活》二年級下冊第四單元《奇妙的光》的主題二。該主題教材的主要內容是：激發兒童對光的濃厚好奇心和探索興趣，并通過造彩虹活動讓兒童動手動腦，進一步認識太陽光，了解彩虹形成的簡單知識，發展積極主動地探索和研究科學的能力。引導兒童尋找與生活與自然有關的知識，并且讓他們愉快積極，智慧有創意的生活。因此，我在設計教學環節及教學實踐中力求遵循《品德與生活》活動性的特征。

　　那么，如何提高課堂活動的實效性？在這節課的教學中我總結了一點經驗跟大家分享。

　　一、活動要緊扣教學目標

　　教學目標是組織教學的出發點與歸宿，沒有目標的教學是盲目的，偏離目標的教學是低效的。在設計活動時，一定要思考，活動的目的是為了什么？這個活動是否能真正引發學生的參與。教學活動一定要緊扣教學目標，只有這樣才能保證活動的有效性。

　　在教學《我們來造彩虹》一課，本課的教學目標就是要幫助學生認識太陽光的七種顏色，激發學生對光的色彩有好奇心和濃厚的探索興趣；激發學生熱愛生活，熱愛自然的情感；讓學生學會一些制造彩虹的方法。

　　為了更好地達到教學目標，我設計了一系列的活動，包括課前、課中、課后教學活動，因為這個教學目標不是通過一節課的學習能解決的。

　　課前活動

　　課前布置學生在家長的幫助下收集有關制造彩虹的方法并且和家長一起做實驗，在這個過程中不僅讓學生更充分的時間里學會了一些制造彩虹的方法，而且拉近了親子關系，更好地激發孩子的好奇心和探索興趣。

　　課中活動

　　課堂上，我設計了看一看，欣賞彩虹；畫一畫，描繪彩虹；做一做，制造彩虹；唱一唱，感情升華等四個教學活動。讓課堂動起來，學生在活動中去聽、去說、去看、去思、去做，他們做到耳到、口到、眼到、心到、手到，最大限度地發揮自己的主體作用，讓認知、情感、意志，行為的過程，變成自身心理內化的過程。

　　課后活動

　　課后我布置學生小組合作編彩虹的故事，進行“彩虹的故事”分享會。通過活動，讓兒童在科學學習的同時，保持他們的想象力，保持他們富于幻想的天性，而不是因為知道了彩虹是怎樣形成的科學道理，就失去了寶貴的想象和看待自然的童話般美麗的眼光。教師要鼓勵兒童發揮想象和創造力，表現對彩虹的美好體驗。

　　這樣，在目標的引領下，我們的教學由“封閉教學”走向“開放教學”，通過生動的教學活動引起學生的共鳴，達到了活動承載的教學目標。

　　二、活動形式符合學生特點

　　小學低年級學生好玩好動、注意力不易集中、好奇心強等特點。因此在設計活動時要符合學生的年齡特點，符合其心理特點和認知規律，要富有趣味性。關注“童心、童真、童趣”，讓孩子們在活動中去感悟、去探究、去發現，教學中他們不再感到教學的乏味，而是感到有趣，變“要我學”為“我要學”。在愉快的學習氣氛中，學生積極參與，大大提高學習效率。

　　在備課之初，我設計了猜謎語導入課題，我設想：猜謎語是低年級學生喜歡的活動形式，它可以滿足孩子的好奇心，猜對了還可以滿足他們的成就感。從而更好引入課堂。但實際上是事與愿違，活動并沒有預期的效果，學生并不感到驚喜，并沒有激發其學習熱情。這跟活動的新穎性有關，我們應該設計有創意的活動，更好地激發學生學習興趣。因此，在最后的課堂設計中，我刪掉了這一活動，改為以觀看彩虹圖片集引入課堂，收到很好的效果。

　　第一個活動，欣賞彩虹。我精心挑選圖片和音樂。一幅幅絢麗的圖片，一陣陣悠揚的旋律，帶領學生進入色彩斑斕的彩虹世界，同學們的學習熱情一下子被點燃了，課堂他們被大自然的瑰麗震撼了，發出聲聲的贊嘆，這樣很好地激發學生熱愛生活，熱愛自然的情感。

　　第二個活動，繪畫彩虹。畫畫是低年級學生喜聞樂見的形式，在繪畫的過程中培養孩子的觀察能力，鍛煉孩子的感知能力。通過繪畫彩虹能更深刻地認識太陽光的七種顏色。

　　第三個活動，制造彩虹。本課的重點和難道是學會一些造彩虹的方法。我設計了這個活動將更多的時間，更多的空間留給學生，讓他們充分地參與，充分地交流。這個活動中，全員參與，在生生互動，師生互動的過程中迸發出智慧的火花。

　　第四個活動，歌唱彩虹。全班齊唱手語歌，將感情推向高潮。音樂是人類的靈魂。音樂能使人們引起舒適的愉悅感，它是人生不可缺少的一種抒情活動。《彩虹的約定》這首歌曲，音樂輕快，歌詞溫馨，在歌聲中學生感受家長和老師親切的關懷，真摯的祝福。我精心制作課件，精選學生在學校學習和生活的'照片。學生一邊唱著歌，一邊看著照片，看到自己的身影，看到同伴的動態，大家臉上洋溢著幸福的笑容，教室里蕩漾著歌聲和笑聲……

　　三、讓課堂上的動態生成精彩綻放

　　在品德與生活教學過程中，學生會帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，從而使課堂生成了許多課前沒有預料到的情況。教師細心地觀察，認真地傾聽，耐心地引導，抓住教育契機，充分發揮教育機智，應對品德課堂中的生成，引導學生體驗感悟，培養學生的道德素養。

　　“制造彩虹”的活動是本課的重點。我將活動又分兩個環節進行。

　　第一個環節為小組內各成員輪流做實驗，在組內展示自己課前學習的成果，將自己的方法教會伙伴。分享課前學到的方法（學生自備材料和工具）。在活動前，我出示活動要求：（1）每個組員輪流做實驗，邊做邊說，說話聲音響亮，實驗步驟要說清楚。（2）當組員做示范時，其他組員要認真看，專心聽。（3）副組長填寫記錄表。這個活動中，全員參與，全員體驗，學生學會聆聽，學會交流，學會分享，感受成功的喜悅，

　　第二個環節為小組合作完成一個指定的實驗（老師準備材料和工具）。

　　活動開始前，我再次提出活動要求：組長帶領組員合作完成一個實驗，實驗時分工要明確。

　　活動開始了，之前，我們是在室內做實驗的，但是學生反復實驗還是不成功，這時我不急于提醒和指導，我是讓他們繼續做實驗，最后有的小組發現室內不充足，提出要到室外進行實驗的請求。這時，我接受學生的意見，臨時將課堂從室內搬到室外。

　　到室外做實驗時，學生變得更積極和雀躍了，但是很快他們就發現實驗還是沒有成功，返照在墻上的是白光而不是彩虹。這時，我也沒有告訴他們原因和技巧，我是鼓勵他們多思考，多交流，多嘗試。經過學生的不斷實驗，不斷努力最終很多小組造出絢麗的彩虹，嘗到成功的快樂。

　　活動結束，我又把學生帶回教室。各組回報活動情況，我問：“你們小組合作制造的彩虹成功嗎？能跟大家分享方法嗎？”這時，很多小組組員興奮地高高舉起手來，迫不及待地要分享成功的喜悅。此時，我發現有一個小組組員們悶悶不樂，難掩失望的情緒。我讓組長匯報實驗情況，組長說：“我們小組的實驗失敗了，不知道為什么造出的總是白光。”我問：“哪個同學能解答他們的問題？”小濤說：“我覺得是因為陽光太猛烈了。”我問：“是這樣的原因嗎？有誰不同意他的說法的？”小晴說：“我不同意小濤的說法，剛開始，我們都是失敗的，但我發現，只要將鏡子提高一點，就能成功了。”我說：“看來實驗成功，要講究方法。”我說：“哪個小組跟大家分享一下成功的經驗？”小希說道：“剛開始，我們小組的實驗是失敗的，但最終成功了。”我接著問：“你們是怎么做的？”她接著說：“我們不斷的調整鏡子的角度，經過了很多次的調整，終于造出美麗的彩虹了。”我贊嘆道：“你們真棒！懂得不氣餒，不放棄。這組的經驗告訴我們，要有耐心，有恒心，反復地試驗，不斷地嘗試，才能獲得成功。”……各小組組員積極發言，大膽質疑，勇于表達。我說：“同學們，造出白光的真正原因是什么呢？大家想知道答案嗎？”全班異口同聲地說：“想！”我說：“好，老師就讓大家把這個問題帶到課后去探索，通過搜集資料，看參考書，做實驗，尋找答案。”

　　只要我們教師有一顆靈動細膩的心，一雙善于捕捉智慧的眼睛，時時關注課堂上的動態生成，才能構建出一個充滿生命活力的課堂。

　　四、小組活動的有效組織

　　品德課堂上教學活動形式多樣，其中小組合作學習的方式是教師樂于采用而且經常采用的。在品德課堂上如何有效開展小組活動呢？下面我來說說我的做法：

　　1.組建小組

　　（1）搭配要合理

　　小組人數一般以4-6人為宜。人數太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數太少也不利于學生間的交流和互助。針對低年級學生的年齡特征，小組4人為宜。組員搭配方面要按照學生的基礎知識、學習能力、智力狀況、性別、心理素質、興趣愛好等各個方面進行綜合考慮，然后依照“異質同組、同組異質”的原則進行分組，組內要有一名優等生，兩名中等生，一名學困生。這樣做既能保證小組內各個成員之間的差異性和互補性，也便于各個小組間開展公平競爭。

　　（2）分工要明確

　　小組成員之間要有明確分工，落實具體任務，每個人擔當不同的角色，如：正組長、副組長、衛生組長、紀律組長等。正組長既是一個小組學習活動的組織者，又是教師的得力助手，也是聯系教師與全班學生的紐帶。因此選好組長，直接關系小組學習活動的效率和成敗。在選擇小組長時，要選擇有一定的號召力、責任心、協調能力強的學生。小組長可為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機會。副組長協助正組長管理小組。衛生組長負責本小組同學的桌面整理和周圍衛生。紀律組長負責本組同學的上課紀律，確保本小組課堂的正常進行。這樣小組內成員分工明確，小組活動就有序有效開展。

　　2. 做好各個小組的培訓工作

　　小組合作學習的目的是讓每一個成員都在合作學習的過程中，學得生動、活潑，品嘗到合作學習成功的喜悅。因此培訓學生的合作能力也就顯得尤為重要。在培訓過程中要求學生做到以下幾點：一是要認真思考，大膽發言；二是學會認真傾聽，從別人的發言中得到啟發，收獲更多的知識、方法，養成一人發言，組內其他成員認真傾聽的好習慣；三是學會質疑、反駁，能聽出與別人的相同點、不同點，能用比較恰當的方式表達個人觀點；四是學會更正、補充，能在別人結論的基礎上進行修改完善；五是學會求同存異，以開放的心態進行學習。通過培訓，使學生初步學會怎樣與學習伙伴交流溝通。

　　3.精選合作學習的內容

　　品德課選擇什么內容進行小組合作學習這是一個關系到合作是否有價值的重要問題。教師必須為合作學習選準、選精學習內容，以確保合作學習的實效性。選擇什么內容呢？

　　（1）學生“需要”交流的問題。合作必須是建立在學生個體“需要”的基礎之上。只有學生經過獨立思考，有了交流的需要，開展合作學習才是有價值的。

　　（2）個人無法獨立操作的復雜內容。在學生個人操作無法完成時，教師可創設情境，激發學生自發地進行小組合作，培養同學間團結協作精神。

　　（3）值得爭辯、探討、質疑的問題。合作學習要求教師關注培養學生“獨立思考，善于運用發散性思維、批判性思維，既敢于提出自己的意見，也勇于接受別人的批評；既敢于堅持真理，也勇于修正錯誤；在完成任務中，敢于創新。”

　　品德新課程教學，多彩的活動已成為教學的一大亮點，為我們品德課教學注入了新的活力，我們要努力創設活動化的課堂，設計真實、有效的活動，注重活動的形式，更注重活動的效果。讓學生在活動中發展，在活動中獲得真知，讓有效的課堂活動，成就精彩的品德課堂。

　　彩虹教學反思篇2

　　《彩虹》是一篇圖文兼美的課文。孩子們較感興趣，這對理解課文很有利。于是我組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文把彩虹寫得很美。通過各種形式朗讀課文至熟練后，進一步指導孩子們怎樣讀得更好，讓孩子們進行自主研讀，旨在讓學生讀出自己的個性來，孩子們讀得津津有味，如癡如醉，強烈地感受到彩虹的美。為了拓展孩子的思維和培養說話能力，我還創設了以下幾個活動：向彩虹提問題、畫一幅彩虹圖。

　　這兩個活動受到了學生的喜愛。他們幾乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆有趣的問題，如：“彩虹，彩虹，你有寶寶了嗎？”、“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友嗎？”、“彩虹，彩虹，你怎么這么彎？”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身睡覺嗎？”、“彩虹，彩虹，我想拉住你蕩秋千，你答應嗎？”、“彩虹，彩虹，你看見我們在學習嗎？”、“彩虹，彩虹，你在天看見飛機了嗎？”、“彩虹，彩虹，我怎樣才能爬到你面去？”、“彩虹，彩虹，我可以帶你這條美麗的項鏈嗎？”……這些極富個性和想象力的提問，正是學生們創造力展現之處，也充分激發了他們的學習興趣。在后來學生們畫的彩虹圖中，有些孩子把這些提問內容也畫進去了，真是童趣十足，想象奇特。

　　結束了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創造是很重要的。而課程改革實驗材正為師生提供了很多創造空間，就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何去運用了。同時也要求師要努力學習，接受新的育思想，做一個有利于學生創造性發揮的'師，學中要充分利用學中的有利因素，創設條件，情境，調動學生的學習熱情，培養學生的創造力，讓課堂充滿創新！

　　彩虹教學反思篇3

　　這是一節二年級的課例。二年級的學生雖然年紀較小，認知水平比較有限，生活閱歷也不是很豐富，但是他們的思維卻很活躍，善于觀察與發現，因此在本節課中既有一些難以忽視的問題出現，但也不乏有一些意外的驚喜出現。以下是我在本節課例中的幾點思考：

　　一、良好的課堂秩序是活動成功的關鍵所在

　　小學生，尤其是低年級的學生一般來說對課堂上的新鮮活動非常感興趣。因此，每當遇到課堂上有新鮮的活動內容時，他們都會變得異常興奮。這個時候，課堂的秩序往往會變得比較糟糕，他們會情不自禁地在那里喊叫吵鬧，或蹦蹦跳跳，以表達他們心中的那種激動興奮的情緒。無論老師課前多么鄭重的強調課堂上一定要多么遵守紀律，聽從指揮，沒有老師的允許下不要亂走動、亂吵鬧……例如，在本課例中，我先示范了一下用手電筒和三棱鏡制造彩虹。示范的過程中，課室里沸騰起來，有的`同學大聲喊叫，似乎是給我吶喊加油，有的跟周圍的同學議論紛紛，極力表達心中的那份激動心情；還有的同學在老師沒有批準的情況下直接走出座位，走到我的身旁，看我示范……總而言之，當時的課堂氣氛比較熱鬧。當我要求同學們安靜下來，認真觀察我的示范時，我發現我所講的沒有幾個學生可以聽到，盡管有的同學聽到我所說的要求，但是他們看到其它同學的都那么激動地在那里說啊，笑啊，跳啊……此時，我有點手足無措之感。因此，我覺得在活動開始前，首先得明確活動的要求，并且最好采用小組評比機制要進一步約束與規范他們的行為。

　　二、挖掘課外資源補充教材

　　在本課例中，我不僅能恰當地處理和運用教材，例如學生通過閱讀教材能了解一些制造彩虹的方法；而且還能充分開發利用身邊的課程資源，一是把同學們平時喜歡吹的泡泡、家里用的手電筒、三棱鏡、光碟等都請到課堂上，二是把日常生活中人們利用彩虹原理制造出來的物品（彩虹燈、彩虹包裝紙、彩虹糖、彩虹蛋糕……）通過照片欣賞的方式讓同學們去感受生活，讓他們明白學到的知識要運用到日常生活中，我們的世界、生活多姿多彩，從而達到了延伸課堂，走向生活與社會的目的。

　　三、善于鼓勵學生有創新的精神

　　小學生的思維是活躍的，老師就應該點燃他們的思維火花，讓他們盡情綻放。在本課例中，學生自主實踐的時間較為充分，自主合作探究式的學習方式表現得較為明顯。教師的引導不但非常及時有效，還能敏銳地捕捉生成性問題，例如學生利用手電筒和三棱鏡制造彩虹的過程中有新發現，他們發現用手電筒同時照射多個三棱鏡及光盤，制造出來的彩虹更加清晰、漂亮。我在課堂上及時地表揚他們，并讓他們在全班上分享，我鼓勵大家在活動的過程中繼續認真觀察，積極思考，發現更多的驚喜。

　　彩虹教學反思篇4

　　課文講述了一個小女孩“我”看到天上的彩虹后產生了三個美好的愿望，表達了其愛爸爸、媽媽和哥哥的美好心愿。課文共四個自然段，第二、三、四自然段以向爸爸、媽媽和哥哥詢問的口吻分別呈現這三個美好愿望。本文富有童趣，能夠引發學生產生聯想。在開始導入時我是出示圖片把學生帶入情境，拉近了學生與彩虹的距離，“興趣是最好的老師”，學生有了興趣就有了主動探究的基礎。所以激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。所以導入部分，我充分調動了學生的積極性，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，當我出示彩虹的圖片時，大部分同學都驚訝地說好漂亮的彩虹，甚至有孩子還知道彩虹的顏色，全可儀同學就提出了雨過天晴就出現了彩虹，為下文的'學習做下鋪墊。

　　“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”我在識字時，讀準字音、識記字形等方面花了點時間，并且讓學生通過小組合作讀課文的方式鞏固識記，從而讓學生牢固地掌握本課生字。“學本課堂”主體是學生，核心是學習，標準是會學，讓我們充分信任學生。因此，對課文的朗讀，我也是放手學生，讀好長句子也是本課的重點，“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？”以朗讀為主，把長句子分成詞語、短語、短句子來讀。然后讓學生分組讀，男女生讀，比賽讀，師生對讀，讓學生總結怎樣才能讀好長句子。在讀中感悟，合作交流，創造性的學習。充分與文本對話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。新課標指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我讓學生一遍又一遍的讀課文讓學生提出不懂的問題，學生來回答，培養他們思考的能力，如：在上最后一段的時候，讓學生讀，讀后同桌討論，你發現了什么？（本段有3個問句組成）有什么不懂的需要解決的？孩子積極性很高，很多孩子的想法很獨特，有時候我們真的不能低估他們的能力。但是基礎不是很好的孩子，我會單獨讓他起來讀句子，讀正確通順為主，還要照顧到中等生，讓他們既能讀正確、流利，還要求讀得有感情。

　　整體來說目標的達成還算可以，但就我們現在所研究的學本課堂來說，我覺得我做的還有欠缺，因為還有個別學生有游離課堂的現象，還沒有真正的完全放手讓學生自主學習。比如在檢測的過程中，有個女生把“挑”和“提”弄混了，我也及時抓住了這一課堂生成，讓學生來說這兩個字的相同之處和不同，但由于當時學生都急于表達自己的觀點，我沒讓學生來總結而是自己把要點說了出來，其實這個知識點對于學生來說很容易就說出來了，但我們都是被已有的講課方式給固定住了，所以才會直接給學生講而沒有讓學生自己來說。還是我們老師心中沒能時時刻刻裝著學生，沒能時時刻刻把學生當成課堂的主人，我們剝奪了學生的自主權，總覺得他們說的不好，說的不完整，其實只要放手，孩子就會有不一樣的表現。接下來我會在自己的課堂中把說話權教給學生，發散學生的思維，培養學生的聯想力和想象力。

　　彩虹教學反思篇5

　　我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的基礎。所以激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。在課的一開始就設計了猜謎語的活動，接著，讓學生回憶自己生活中見到彩虹的樣子，將已有的生活經驗和教材結合起來。又利用多媒體課件展示了彩虹形成的過程，讓學生在感官上對彩虹的形成有了一點認識。利用多媒體輔助教學，調動了學生的學習積極性，提高了課堂學習效率。優美的動畫，使學生感悟到大自然的美，激發了對大自然的熱愛之情。還較好地體現了“學生是語文學習的主人”的理念。注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設了良好的自主學習情境，從情境導入到初讀課文，到識字、讀文感悟，每個教學環節都滲透了“學生是語文學習的`主人”的理念。用多媒體畫面、游戲等方式，激發學生學習的興趣，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的方式來學習，如：讀自己喜歡的小節等。使學生產生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習。另外，把讀書權教給學生，以讀代講，閱讀是學生個性化的行為，課堂中有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并培養了對課文的感受、理解、欣賞和評價能力。把說話權教給學生，發散學生的思維，培養學生的聯想力和想象力。

　　當然，在教學中還存在著一些不夠完善之處，如：在課前能夠看到彩虹或者帶學生們制造人工彩虹就更好了。

　　彩虹教學反思篇6

　　《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的語言，寫了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把它想象成一座橋，然后思維一路發散，聯想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。本文以對話的語氣，通過6個問句巧妙串聯，呈現了一個純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關愛家人的美好情感。

　　本課的教學重點是在理解句子的基礎上，讀好多個分句組成的長句子，能讀出問句的語氣。這既是重點也是難點。讀好長句子也是本單元的重點和難點。在學習帶有“的”字的復雜短語，如“你那把澆花用的水壺”“你梳頭用的那面鏡子”“你系在門前樹上的秋千”。朗讀指導時，我先讓學生從較短的短語朗讀，讀出事物的特點。再逐層展開來讀，比如：“樹上的秋千”——“門前樹上的秋千”——“系在門前樹上的秋千”——“你系在門前樹上的秋千”逐層指導，把詞組讀正確，讀明白。這篇課文中長句子比較多，前一課我們已經學習了如何讀好長句子，在本課朗讀教學中對方法進行鞏固和練習。我先請學生朗讀前一課《端午粽》中學過的長句子。“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。”問問學生是怎么讀好它的，隨后再出示本課的`長句子“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不是我在下雨嗎？”先讓學生想一想每一部分寫“我”在干什么？自己練習讀，圈一圈“我”的動作。同桌共同學習，一個讀詞語，一個讀分句。反饋交流，發現這是三個連續的動作，再讓學生邊讀邊做做動作，加深了對句子的理解。這樣設計的意圖是：用“小步子”的方法，先讀準生字和詞語，再讀通每一個部分，最后把各個部分連起來，長句子就不難了。另外在讀好長句子的基礎上還要讀出問句的語氣。在孩子們的朗讀反饋中，發現此方法還是非常有效的，大部分學生都把長句子讀得流利通順，并能讀出一定的語氣。

　　本節課的不足之處是，沒有把握好時間，兩課時沒有完成規定的教學內容。以至于寫字指導只能放到下節課的練習課上進行。在以后的教學中，還要細細琢磨如何提高課堂效率，爭取在規定的時間內完成相應的教學內容，達成教學目標。

　　彩虹教學反思篇7

　　《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用豐富的想象和富有童趣的語言，寫了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把想象成一座橋，然后思維一路發散，聯想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。文章呈現了一個純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關愛家人的美好情感。

　　全文共有四個自然段，第一段巧妙的比喻激發學生的閱讀興趣，引發思考。隨之而來的3個自然段結構相似：都以親切的稱謂開始，爸爸、媽媽、哥哥，用反問的方式呈現了3個奇妙的想法，這三段文字想象奇特，富有童趣，是練習朗讀的.好材料。本文的語言表達非常生動，趣味性強。

　　本課的教學目標有三個1、認識“虹、座”等12個生字和衣字旁一個偏旁，會寫“著、那”等7個生字。2、正確、流利地朗讀課文，讀懂、讀好多個分句組成的長句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。體會關心家人的美好情感。

　　本課生字比較多，需要會讀的生字我將生字進行了分類處理，與此同時，我采用圖片識字的方法加深孩子對生字的識記，這個方法在實際教學中得到了較好的成效。不僅調動了孩子們的學習興趣，而且與此同時也加深了對生字的識記。對于要求會寫的生字，我利用多媒體軟件教學講生字的讀音筆順投影到大屏幕上，讓孩子書空書寫，加深生字筆畫的記憶。

　　教學最后環節設計了讓孩子發揮想象，試著說一說如果有一條彩虹擺在你面前你打算干什么呢？讓孩子暢所欲言，發揮想象，鍛煉孩子說話和想象的能力。

　　整節課有亮點與此同時還存在著一些問題。我覺得在長句子的停頓這個教學重點上處理的還不夠，我個人覺得長句的停頓在多次朗讀中能有進步，但是實際效果還不是很好。還需要加深對長句子的重點指導，領著孩子讀，領讀全篇，讓他們讀的更好。

　　其中涉及到了一部分多音字和設問句，孩子們在接受上還有些吃力，這樣的拔高還需要斟酌。要結合孩子的實際情況來提升教學內容和環節。

　　彩虹教學反思篇8

　　“學生是語文學習的主人”。本節課我注重培養學生自主學習的能力和習慣，為學生創設了良好的自主學習情境，從情境導入到初讀課文，到識字、讀文感悟，每個教學環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。我把本課的重點定為：通過各種形式朗讀課文至熟練后，進一步指導，讓學生在讀中理解化見解匯集起來，這樣不僅豐富和發展了每個學生的樂趣，也激發和產生更多的興趣，我覺得只要孩子們喜歡讀，并能從中感受到快樂，我的目的`就達到了。

　　課標中強調：課堂提問要具有啟發性，激發孩子的思考，具有開放性，能引起孩子思維的興趣，有引起對話的魅力。因此，我覺得，要使孩子全面發展，更好地培養語文素養，拓展他們的思維和培養口語交際能力是十分必要的。我還設計了兩個活動，通過多媒體課件的演示，創設情境，讓學生仿佛親臨彩虹之下，仿佛正與彩虹對話。然后我把大部分的時間用于對教材的再創造，放飛學生想像的翅膀，讓學生徜徉在一個幻想的世界，從而點燃學生智慧的火花，學生盡情地問，盡情地想、盡情地說，滿足他們的求知欲，表現欲。學生的思維活躍，想象豐富，把自己所能想象到的都用自己的話說出來了，產生意想不到的效果，構建了一個開放、民主的課堂教學新局面。

　　彩虹教學反思篇9

　　《彩虹》一課是小學科學四年級《光》單元的第3課。本課的學習是建立在學生對光的各種現象（光的傳播、反射、折射等）已有了初步認識、對日常生活中色彩有所了解的基礎上的，讓學生嘗試做一系列光的合成和分解色光的實驗，以感受光與色彩的無窮奧妙。讓學生認識到日光是由不同顏色的光混合成的，沒有光，也就沒有顏色。通過這些既貼近生活，又引人入勝的科學探究活動，引領孩子們去探索光與色彩的秘密。在本課的教學設計中，依據學生已有的關于光的知識和學生對七色光的經驗，緊緊圍繞動手做、動腦想對光的色散和合成現象引導進行認識和分析。

　　一、動手制造彩虹。

　　彩虹本身就是美好的象征物是個美麗的自然景觀，本課以制造彩虹的活動做為開頭，必然會激發學生強烈的學習熱情，一定會使學生全身心的投入光和色彩的研究中去。通過課件向學生介紹展示制造彩虹的實驗方法，也就是分解白光的方法：

　　1.用三棱鏡分解陽光——光線射進三棱鏡后，光線發生了折射，由于組成日光的七中色光的折射角度略微不同，各種不同顏色的光就被分解開了。

　　2.用斜放在清水盆中的鏡子分解陽光——調節鏡子和水面，使它像是一個三棱鏡，產生與三棱鏡相同的效果。

　　3.用噴霧器背對著陽光噴霧的.方法。

　　二、分析彩虹認識光的色散通過匯報總結，認識組成太陽的光七色光——紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫；了解白光經過三棱鏡或小水滴等進行折射、反射產生色散現象。利用所學的知識進行分析。

　　三、不同顏色光混合，把七色光合成白光。

　　在手電筒上蒙上紅、綠、藍三種顏色的玻璃紙，兩兩混合，觀察混合后的顏色。第一次試教時我發現這個實驗做得很失敗，因為手電筒光的強度不同，而且蒙上顏色玻璃紙后顯現的顏色也不夠明顯。所以學生很難判斷光色混合后的顏色，結果要我來告訴他們。在第二次試教時，我先選取相同型號的手電筒，充足電，然后蒙上兩層玻璃紙，效果好多了。通過這實驗，學生可以知道紅、綠、藍三種顏色兩兩混合可以合成其他所有顏色，它們是光的主要顏色，三種混合就是我們見到的白光。通過視頻介紹光的三原色，并引出彩色電視機的色彩工作原理的拓展活動。

　　在科學教學中，當學生把探究作為一種學習的需要，逐步成為學習的行為習慣時，課堂教學就會化被動為主動，學習就會成為學生的一種內驅動力。在本堂課的教學中，我根據小學中年級學生年齡小、好玩的心理特征，引導學生在“玩”中學，在“玩”中激發學生的學習動機，在“玩”中經歷探究七色光秘密的全過程，在“玩”中激發繼續探究的興趣，從而達到培養學生自主探究能力和創新精神的教學目標。

　　四、擴展最后我播放了《顏色》視頻讓學生觀看，學生可以了解我們生活中見到的顏色除了和物體本身有關還和光有關。為了使學生更集中精神認真聽，我要求學生一邊聽一邊做筆記，播放完后讓個別學生上講臺提出問題，其他學生回答，能提出問題的同學除了認真聽之外還證明他在認真思考問題，一舉兩得，許多同學也想做小老師，提出問題，他們也就更集中精神聽了。

　　通過《彩虹》這一課例的教學實踐過程，我覺得我的教學設計還不夠完善，如教學語言不夠精煉，在整個實驗過程中沒有充分地讓學生思考，放手給學生做，學生的創造能力和思維能力培養還不夠，個別學生在課堂上還做不到主動思考問題等，這些都值得我在今后得教學中不斷反思、改進、積累。

　　彩虹教學反思篇10

　　《美麗的彩虹》是一篇圖文兼美的課文。孩子們較感興趣，這對理解課文很有利。于是我組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文把彩虹寫得很美。通過各種形式朗讀課文至熟練后，進一步指導孩子們怎樣讀得更好，讓孩子們進行自主研讀，旨在讓學生讀出自己的個性來，孩子們讀得津津有味，如癡如醉，強烈地感受到彩虹的美。

　　為了拓展孩子的思維和培養說話能力，我還創設了以下幾個活動：向彩虹提問題、畫一幅彩虹圖。這兩個活動受到了學生的喜愛。他們幾乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆有趣的問題，如：“彩虹，彩虹，你有寶寶了嗎?”、“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友嗎?”、“彩虹，彩虹，你怎么這么彎?”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身上睡覺嗎?”、“彩虹，彩虹，我想拉住你蕩秋千，你答應嗎?”、“彩虹，彩虹，你看見我們在學習嗎?”、“彩虹，彩虹，你在天上看見飛機了嗎?”、“彩虹，彩虹，我怎樣才能爬到你上面去?”、“彩虹，彩虹，我可以帶上你這條美麗的項鏈嗎?”……這些極富個性和想象力的提問，正是學生們創造力展現之處，也充分激發了他們的學習興趣。在后來學生們畫的彩虹圖中，有些孩子把這些提問內容也畫進去了，真是童趣十足，想象奇特。

　　上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創造是很重要的。而課程改革實驗教材正為師生提供了很多創造空間，就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何去運用了。同時也要求教師要努力學習，接受新的`教育思想，做一個有利于學生創造性發揮的教師，教學中要充分利用教學中的有利因素，創設條件，情境，調動學生的學習熱情，培養學生的創造力，讓課堂充滿創新!

　　彩虹教學反思篇11

　　《彩虹色的花》敘述的是一個極其溫柔細膩的故事：一朵彩虹色的花，將自己的花瓣都用來幫助有困難的小動物了，最后，自己卻被覆蓋在白雪下面，可是，它的希望和夢想還在繼續，當春天來到時，新的花朵又在陽光下綻放開來……

　　小朋友們原本玩好游戲那種激動的情緒可以一下子沉底下去，在最短的時間教會他們溫柔。我是采用邊講邊出示相應的'圖片，這樣同時可以產生視覺刺激，以方便他們更好的投入進故事中。到了課的結尾，我問了一個問題：最讓你們難忘的是什么？誰知他們異口同聲的說是那彩虹色的環襯。班里最會說的孩子說那種色彩有我們世界上所有的東西。

　　最后帶著孩子，看著圖片，一起重讀了這個故事，我發現這節課最顯著的效果出現了，就是孩子理解力進步了，感受力進步了。雖然有些小朋友還似懂非懂什么是這輪回，但他們知道這肯定不是好事情，所以在讀在這里的時候他們表現出了傷感。

　　這節課中，我慶幸總算是有呢么一次，沒有搶了學生的主體地位，今天我是被他們牽著走的，失去了說話的權利很開心。在最后的我讓他們進行續編故事，由于我太多理想化，而他們的水平又參差不齊，最后造成我評價困難。

　　彩虹教學反思篇12

　　彩虹是學生比較熟悉的一種自然想象，所以在引導時比較容易，尤其本課時是第一課時。

　　優點之處：

　　1.多種方法認讀、指讀課文。基本能做到能夠正確通順的讀課文。

　　2.以問題為引領，以讀為主線，引導學生讀出感受。

　　讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點地指導學生讀好長句，讀好反問句，使學生在充分地讀中內化語言，培養語感，加深情感體驗，同時注重學法指導，抓住契機指導學生進行仿寫練習，從而達到“得法于課內，得益于課外”的目標。

　　不足之處：

　　仿寫的時間過長，對于漢字的書寫沒有過于詳細的指導。仿寫對于能力強的學生是提升，對于一部分能力弱的同學就是壓力。

　　改進措施：

　　設計一些有梯度的仿寫，讓學生們都有不同程度的提升。

　　優點之處：

　　1.老師自己的話語變少了，把課堂基本做到還給學生。

　　2.注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設了良好的自主學習情況，導入到初讀課文，到識字、讀文答題，每個教學環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的.理念，充分地把讀書權教給學生。

　　3.問題引導學生學習課文。讓學生找到問題的答案，充分發揮了學生的主導地位。

　　不足之處：

　　1.引導找到答案時，讀文的過程雖然有，但是沒有多次讓學生朗讀，扎實內容。

　　2.反問句講的不夠透徹，部分學生仍然不理解何為反問句。

　　改進措施：

　　側面引導學生知道了解反問句的特點，多列舉幾個，讓學生自己找共同點。

　　彩虹教學反思篇13

　　由于彩虹是生活中常見的現象，對學生來說并不陌生，因此，在教學活動開始不需要設計華麗的情景導入新課，而要直奔主題，引導學生投入到探究彩虹的活動中去。在學生觀察彩虹時，教師沒有直接告訴學生觀察彩虹的最佳位置，而是讓學生自己去尋找看到彩虹的合適位置，這樣有助于激發學生的探究興趣，給學生提供自己發現的機會。教師帶領學生到陽光下觀察彩虹，學生親自參加、親自操作、將會獲得更多的感性體驗。教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢。從引導學生對三棱鏡的探究逐步延伸到讓學生思考彩虹現象形成的原因，科學課不但要啟發學生對問題做深入的思考，還有鼓勵學生對所觀察到的現象作出合理的解釋，有意識的引導學生在尋找知識的過程中，體驗、反思科學探究的方法，培養學生善于觀察，勤于思考的、勇于探索的精神。

　　總之，在整個教學中要讓學生有目的的去玩，帶著問題去玩，在玩中培養學生科學的學習方法。讓學生嘗試做光的合成實驗，在實驗中學生會親身發現光的神秘色彩，感受到光與色彩的無窮奧妙。我的教學思路是了解彩虹的形成原因，認識紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種常用色，通過水粉顏料加水融合的實驗，讓學生了解幾種常用色之間的聯系。鞏固理解時可以出示紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫色的色卡，讓學生按照彩虹色彩的順序進行排列。還可以讓學生從自己的彩筆中找出和彩虹相應的顏色，并按照彩虹色彩規律排序，達到人人都能清楚辨認常用色的程度。給學生提供一個展現藝術才華的空間，以提高學生的藝術創造力。在教學中我從來不隨意扼殺學生作品里所體現的與眾不同的東西?

彩虹教學反思

彩虹教學反思 篇1

彩虹教學反思 篇2

彩虹教學反思 篇3

彩虹教學反思 篇4

彩虹教學反思 篇5

彩虹教學反思 篇6

彩虹教學反思 篇7

彩虹教學反思 篇8

彩虹教學反思 篇9

彩虹教學反思 篇10

彩虹教學反思 篇11

彩虹教學反思 篇12

彩虹教學反思 篇13