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小小養殖場教學反思

時間：2022-04-12 09:59:50 教學反思

小小養殖場教學反思

　　身為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編精心整理的小小養殖場教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小小養殖場教學反思

小小養殖場教學反思1

　　《小小養殖場》這一課的教學目標是：結合生活實際，理解“多一些，多得多，少一些，少得多和差不多”的含義，及能在具體情況中把握數的相對大小關系。

　　這其中涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于學生年齡小，生活經驗少，再加上教材沒有從數量上給這些概念界定，而直接從具體的數量引入，這就為學生的學習帶來一定的困難。

　　因此我在本節課的開始設計了這樣一道說一說的練習：出示準備好的三杯不同顏色的水，一杯純凈水（快滿了），一杯紅墨水，一杯黑墨水（只一點）。請同學們仔細觀察三杯水，比較三杯水那杯水最多，那杯水最少。然后出示這幾個詞語，先讓學生讀一讀，再試著用誰比誰多得多，誰比誰多一些說一句話。通過這個環節，使學生對“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知。在具體的教學中，首先用談話：“小朋友，你們去過養殖場嗎？誰來跟老師說說，養殖場是做什么的？”學生們的積極性很高，都爭著回答，接著我讓學生自己觀察情境圖，然后和同桌說一說你發現了什么？在這個過程中，為了能更好的達到目的，我先做了示范，如“雞比鵝多得多”。在小組交流的時候，我讓組長組織并監督，既要有紀律又要讓每一位組員都有機會說。最后，再全班反饋交流，在孩子們的反饋中，大多數的學生已經初步理解感悟這些概念。

　　在這個基礎上，我又出示了幾組具體的數字，如“78、24”“65、54”“89、35、47”讓學生用剛剛學到的知識來描述一下每組中數字的.大小關系，從而使他們由具體的情景過渡到抽象的數字，更進一步的理解這幾個概念。學以致用才是最終目標，最后我還設計了“猜數游戲”，學生的興趣熱情更高，也更好的運用了本節課的重點概念，在不知不覺中靈活自如的掌握了它們。

　　教材只是為我們的教學提供了一個素材，因此在實際教學中，我采用循序漸進的方法逐步加深，加入了一些自己的想法，創造性地運用教材，使學生易于接受，樂于接受，為學生的學習創設一個寬松的學習氛圍。

小小養殖場教學反思2

　　《小小養殖場》主要是讓學生在具體情境中，直觀感受“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”和“差不多”的意義，體會數的相對大小關系。教學中，在讓孩子初步理解“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”和“差不多”的意義后，為了調動孩子的學習積極性，我與孩子們一起玩“猜數游戲”。一是我寫你猜，二是你寫我猜。寫數的人先發出一個指令：我寫了一個兩位數。猜數的人開始猜。剛開始是沒有范圍的隨便猜一個數，寫數的人用“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”和“差不多”等來提示，使得猜數的范圍逐步副近準確數，猜的次數少者為勝。在這一環節中，很多孩子都非常積極，爭著搶著要來玩，但由于時間關系，沒能讓更多的孩子參與，于是出現了開頭的那一幕：小杰同學下課時要來找我玩游戲。由于是下課時間，且還急著去忙別的事，所以我本想讓他與同桌一起玩，但轉念一想為了不掃他的興，為了更好的保護他的這種積極性，我還是和他玩了一把。在游戲中，我發現平時不怎么愛學習，上課不怎么專心的他在這節課上對“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”和“差不多”這幾個詞的意思理解得很好，能很準確的.運用這幾個詞語來提示，且能根據指令較好的調整數的大小。于是我獎勵他一個紅蘋果，還在班里大張旗鼓的表揚了他。這讓我第一次看到掛在他臉上的自信、燦爛還略帶一點不好意思的笑容。我相信，同樣也期待，自此以后，他對數學的學習態度能發生變化！

　　果不其然，在之后的幾節課里，他都表現出極飽滿的熱情，不僅改掉上課做小動作、漫不經心、一副事不關已的狀態，且能做到坐姿端正，還能舉手回答問題了。明顯的，近幾次的練習正確率都比以前高了。看到他的進步，我除了感到欣慰外，覺得我還應該更重視他，讓他把這種學習的激情再保持下去。同時也深刻地體會到：課堂教學中，我應該更多的創設孩子們喜聞樂見的游戲情境，讓孩子們在玩中學，在學中悟，讓像小杰這樣優秀的典型事例更多地出現，帶動更多的孩子一同進步！

小小養殖場教學反思3

　　一年級下冊《小小養殖場》教學反思《小小養殖場》這一課的教學目標是：結合生活實際，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含義，既能在具體情況中把握數的相對大小關系。

　　這其中涉及的概念比較多，有多一些、多得多、少一些、少得多、差不多等概念。由于學生年齡小，生活經驗少，再加上教材沒有從數量上給這些概念界定，而直接從具體的數量引入，這就為學生的學習帶來一定的困難。

　　因此我在本節課的開始設計了這樣一道說一說的練習：出示準備好的三杯不同顏色的水，一杯純凈水（快滿了），一杯紅墨水，一杯黑墨水（只一點）。先請同學們仔細觀察一杯清水，一杯紅水。然后讓學生說一說你發現了什么，當學生說紅水比清水多時，我就讓學生把多字換成一個更準確一點的'詞，當學生說不出來時，我就給學生直接說這個詞是多一些。用同樣的方法教授少一些，多得多，少得多。

　　今天胡主任來聽我的課了，對于這節課我還是比較滿意的，下了課我去找胡主任評課，她對我的課做出了表揚，同時也給我指出一些需要注意的地方，我聽了領導的話，仿佛覺得前途一片光明，我會繼續努力的。

小小養殖場教學反思4

　　“小小養殖場”一節的內容，涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。

　　由于學生年齡小，生活經驗少，再加上教材沒有從數量上給這些概念界定，而直接從具體的數量引入，這就為學生的'學習帶來一定的困難。所以，本節課的開始設計了第一關：出示準備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水。請同學們仔細觀察三杯水，然后用誰比誰多得多，誰比誰多一些說一句話。

　　通過這個環節，使學生對“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知，然后再學習“小小養殖場”，通過具體數量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是為我們的教學提供了一個素材，因此在實際教學中，應該根據實際情況創造性地運用教材，使學生易于接受，樂于接受，為學生的學習創設一個寬松的學習氛圍。

小小養殖場教學反思5

　　《小小養殖場》是北師大版小學數學第二冊教學內容，本節課涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于學生年齡小，生活經驗少，再加上教材沒有從數量上給這些概念界定，而直接從具體的數量引入，這就為學生的學習帶來一定的困難。所以，本節課的開始設計了第一關：出示準備好的三杯不同顏色的水，一杯純凈水（最多），一杯紅墨水，一杯黑墨水（最少）。請同學們仔細觀察三杯水，比較三杯水那被水最多，那被水最少。然后用誰比誰多得多，誰比誰多一些說一句話。通過這個環節，使學生對“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知，然后再學習“小小養殖場”，我在具體的教學中，首先用談話：“小朋友，你們去過養殖場嗎？誰來跟老師說說，養殖場是做什么的'？”小朋友們都爭先恐后地回答，并且興致很高。在讓學生翻開書看圖，說說圖中養殖廠里都是些什么。讓學生自由發言，有的學生說發現了雞最多，鵝最少的問題。然后，我采取小組合作的形式，讓同學們在小組里先說什么多，什么少，多得多，多一些，少得多，少一些的問題。最后，再讓小組反饋，比比看哪一小組說得最好。

　　在“質疑”這一環節中，反饋信息是學生對“多一些，多得多，少一些，少得多”這些不太理解的情況下，我及時采取措施，設計了學生感興趣的“猜老師的年齡”這一輕松愉快的游戲活動，讓學生在緊張的課堂學習中得到放松，又引導學生積極主動的去理解，運用“多一些，多得多，少一些，少得多”這些概念。這樣學生的疑惑迎刃而解。

小小養殖場教學反思6

　　一、教學目標

　　1、通過“小小養殖場”的生活情境，使學生體會數量之間的大小關系，理解多一些，多得多，少一些，少得多的含義。

　　2、能在具體情境中，用“多一些，少一些，多得多和少得多”來描述現實事物，把握數的相對大小關系。

　　3、通過描述數量之間的關系，培養學生的數學語言，幫助學生建立數感。

　　4、通過這節課的教學，培養學生的觀察力、小組合作意識和自主探究能力。

　　二、教材分析

　　這節課是第一單元“生活中的數”的第四部分內容。通過前三部分的學習，學生已經掌握了100以內數的讀法、寫法及兩個數的大小比較，本節課通過設置一個又一個生動有趣的情境讓學生在比較兩個數的基礎上學習數量大小的估計，在多種多樣的活動中，使學生通過大量的感性經驗形成表象，建立初步的數感，進一步體會數的意義。

　　在教學中教師要因地制宜地組織和開展學生感興趣的數學活動，在輕松愉快的游戲和緊張有趣的活動中，激發學生的強烈的求知欲。引導學生認真觀察、獨立思考，提高小組合作學習的有效性，實現學生“自主探究”的學習，最后通過學生喜歡的游戲進一步鞏固加深理解。整個過程中讓學生處于寬松、和諧的氛圍中，學生可以各抒已見、自由發問、充分體現教學過程的師生互動、生生互動、主動學習，實現個性化發展。

　　三、學校及學生狀況分析

　　我校是省級規范化學校，承擔多項國家級、省級實驗課題。從20xx年啟動新課程改革實驗，現有實驗班20個，教改研究氣氛濃，是全市課改工作的領頭雁、排頭兵。

　　學生來自城區，家長對學生關注得很多。學生看得多、懂得多、思維活躍、聰明，是一群很難對付的“小精靈”。課堂上經常會出現一些教師始料不及之處，使得課前的設計會發生許多變化，不能按事先預設好的進行下去。所以教師應把握課堂教學的生成性，讓學生從他們的認識基礎出發，主動學習。

　　四、教學設計

　　教學重點：理解“多一些，少一些，多得多和少得多”的含義及其相對關系，建立數感。

　　教學難點：學會通過數量的相對關系進行數量估計。

　　教學關鍵：通過一定的生活情境，使學生體會數量之間的大小關系。

　　教具：多媒體課件

　　教學過程：

　?。ㄒ唬﹦撛O情境

　　放《數鴨子》兒歌，這首歌好聽嗎？會唱的小朋友隨著一起唱吧！

　　剛才畫面上的小朋友聽說咱班的小朋友也非常喜歡小動物，想邀請你們去她的養殖場做客，你們愿意嗎？

　　多媒體演示：“小小養殖場”的情境

　　你能幫這位小朋友介紹一下她的小小養殖場嗎？

　　[評：此環節的設計是通過學生喜聞樂見的兒歌，將學生迅速地引入情境之中。引起學生的興趣和注意，進而引導學生進行觀察、思考。]

　　（二）組建模型，自主探究

　　1、自主探究，獨立思考

　　師：小朋友們，你覺得這位小朋友的養殖場漂亮嗎？

　　生：（贊嘆地齊答）真漂亮啊！

　　師：是啊，老師也有同樣的感覺。養殖場里都養了些什么呢？（生聚精會神）

　　生1：（躍躍欲試地）養殖場里養了42只鴨子，34只鵝，還有85只雞。

　　生2：（激動地）我發現養殖場里雞最多，鵝最少。

　　師：別急，現在老師想請你們都自己來動動腦筋，看看有什么偉大的發現，待會兒告訴小組的同學。（學生獨立思考，積極投入探究。）

　　[評：真正有意義的小組合作必須建立在學生獨立思考的基礎上。任何形式的小組合作也無法真正代替學生個體的思維發展及知識建構。因此，這里意在讓每個學生明白自己作為小組中的一員的職責，鼓勵學生獨立思考，積極探究，為后面的小組有效合作做強而有力的保證。]

　　2、合作交流，匯報成果

　　師：小朋友們，現在請把你的發現在小組內交流一下，可以提意見，可以補充，但是別人說過的你不要再說了，小組長做好記錄，下面看哪個小組的任務完成得最出色。（各小組合作交流，深入探究）

　　師：好！哪個小組愿意把你們組的交流情況匯報一下。其他小朋友注意聽，可以補充。（爭先恐后，積極舉高小手）

　　生1：我們小組發現養殖場中雞最多，有85只，鵝最少只有34只，鴨子42只，不多不少，屬第二。

　　生2：我們小組發現養殖場中雞85只比鴨子42只多一些，鴨子42只比鵝34只多一些。

　　生3：我們也發現，鴨子比雞少一些，鵝比鴨子少一些。

　　生4：除了他們說的`，我們還發現，鴨子和鵝都向著小橋的地方游，可能是集合起來。

　　師：是的，他們再商量合作的事呢！

　　生5：我們發現雞85只，比鵝34只多得很多，鵝34只比雞85只少得很多。

　　生6：我們還發現，雞比鴨和鵝的總數還多呢。

　　師：你真愛動腦筋，連這都比較過了，真了不起。

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　　[評析：成功的體驗是學生健康情感發展的基礎。組織小組合作學習，為學生提供一個暢所欲言的發表見解、交流信息的機會，讓學生在發言、補充、爭論、傾聽中，形成互相幫助、共同合作、互相激勵的數學活動氛圍，促進同伴間的交流。并通過學生匯報小組合作成果，再次給學生提供信息的傳遞和交流。通過多種形式的交流方式，讓學生在合作交流中參與數學的探究過程，促進學生主動建構數學知識，真正體現學生的主體地位。]

　　3、質疑問難，點撥引導

　　師：通過剛才的學習，同學們還有什么問題嗎？請提出來。

　　生1：“多一些”，“多得多”區分起來不太好區分。

　　生2：“少一些”，“少得多”我還不太理解。

　　師：不懂就問，多誠實的學生?。∧谴蠹蚁氩幌胫览蠋熃衲暧袔讱q??？

　　生：（齊聲響亮的說）想！

　　師：你們猜一猜吧！

　　生1：（爭先恐后）24歲

　　師：比24多得多

　　生2：37歲

　　師：比37歲少一些

　　生3：32歲

　　師：比32歲多一些

　　生4：34歲

　　師：是啊，老師34歲，你們才7、8歲，你們的歲數比老師的少得多。

　　[評：通過讓學生猜老師的年齡，用“多一些，少一些，多得多，少得多”的概念加以引導。讓學生在愉快的活動中，毫不知覺地加深了對這些概念的理解，同時也讓學生體會到數學知識的應用價值，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。]

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　　1、猜數游戲

　　師：小朋友，請你模仿剛才猜老師年齡的方法，兩人結合來做猜數游戲，看誰猜的又快又準。學生兩人結合進行游戲，教師桌間巡視。

　　2、師：在養殖場后面的樹林里有許多小動物在談話，你想見一見他們嗎？（想！）內容是教材第9頁第3題，第10頁第3題。（課件演示動畫并有配音）

　　讓學生獨立完成，只要學生能說清理由，就加以肯定，鼓勵學生大膽地發表自己的觀點看法。

　　（四）總結收獲

　　師：同學們玩得真開心，你能說一說這節課你有什么收獲嗎？

　　五、課后反思

　　本節課立足于學生的主體發展，重視學生的主動參與、合作交流。教師的“導”得心應手；學生的“學”積極主動。本節課的成功得益于以下三方面：

　　1、創造有效的數學學習方式

　　新課程提倡“自主、合作、探究”的學習方式。在這一理念的指導下，我先通過教材創設的“小小養殖場”這一情境，引導學生認真觀察、獨立思考，從而實現學生“自主探究”的學習。依據“學習需要合作，數學教學必須著眼于兒童獲取信息的多向交流，培養學生的合作精神和合作能力”這一理念。我讓學生在獨立思考的基礎上進行小組合作，給學生提供表現、展示的機會，讓學生學會以合作學習的形式進行探究、交流、獲取知識、掌握技能，真正實現學生的“合作探究”。整堂課，我努力把課堂還給學生，讓學生成為知識的研究者、探究者、發現者。學生爭著匯報他們的合作成果，課堂成了學生展示自己個性的舞臺。讓每個學生都體驗到自己是成功者。學生數學思維的靈活、開放、創新，令聽課的老師們不得不贊嘆、佩服。

　　2、創設民主、和諧的學習氛圍

　　本課從始到終，學生是數學學習的主人，教師是學習的合作者、引導者和組織者。教學時及時掌握學生的學習反饋情況，并采取?