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我的第一本書教學反思

時間：2022-06-18 18:20:33 教學反思

我的第一本書教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的我的第一本書教學反思，希望能夠幫助到大家。

我的第一本書教學反思

我的第一本書教學反思1

　　在這次的聽評課活動中，我講的是《我的第一本書》。課上完了，但對這一節課的反思還在繼續。

　　《我的第一本書》是詩人牛漢的一篇隨筆。他的“第一本書”折射出20世紀初中國農村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。那段歲月離學生較遠，所以在教學時，要激活學生的人生體驗，聯系自己的生活體驗去理解課文。讓學生感悟到人生奮斗的意義，感受人間的關愛與溫情。本節課最大的收獲，體現在了“情感態度和價值觀”的目標的完成上。我設計的兩個問題，學生能結合課文內容，說出自己的感受和心得。在探究問題環節上，學生能夠在閱讀中體會作者的思想感情。你喜歡牛漢的父親嗎？為什么？同時提前學生注意喬元貞的父親，在研討的過程中，有學生提出問題：同是做塾師，為什么喬元貞沒跟著父親去讀書呢？這個問題到是備課前沒有注意的問題，我引導學生讀課文，看看文章介紹了幾位老師，尤其注意閱讀喬元貞父親肖像描寫的那一段，同時思考“弄不成”老師為什么弄不來其他兩本教材？經過研討，加上老師的點撥，最終明確：當時社會經濟極端落后，社會上有“家有五斗糧，不當孩子王”的說法，喬元貞的父親身為塾師，卻連自己的孩子的書本都買不起！牛漢的父親作為一名老師，曾經評價過喬元貞比牛漢有出息，但喬元貞的出息卻是一輩子走街串巷賣小食品！這能說明什么？！此時再結合當前“兩免一補”以及國家對教育的重視說起，讓學生反思，應該珍惜在校期間的學習機會。當然捎帶也要說明，導致喬元貞的出息，一方面源于沒有再讀書，另一方面也說明當時當地的經濟極端落后貧窮。

　　但也有許多不盡人意之處，在對話式的閱讀教學中，進行有效對話教學的基礎是師生共同走進文本。這一點在授課過程中，我未能及時、適當地和學生共同賞析文章。對人物特別是文中出現多次的.二黃毛我在授課的時候沒有細細分析人物的性格和命運。在調動學生的主動性、積極性方面還有所欠缺。

　　改進方案：

　　1．在整體感知環節，讓學生說一說你印象最深的事有哪些？（充分尊重學生的個性差異性）并且細分析人物的性格

　　文中出現的三位老師：我的父親、喬元貞的父親和弄不來；我、喬元貞和二黃毛。

　　2．研讀賞析：讓學生自己找含義豐富的詞語或句子。并能從樸實的語言中體會文章流露出的溫情。

　　3拓展環節，我補充的牛漢的現代詩《根》，內容的選擇沒有錯誤，但是對這首詩的學習我僅僅是領著學生讀了幾遍，對詩文所表達的情感沒有深入研討。其實“本”就是“根”，這是一個人立足處事的根本和起點，也是作者寫本章的主旨。對此教師應該有較深入的點撥和提升。

　　4教學的板書應該是對文章內容的濃縮和提煉，在授課的過程我的板書設計還有待進一步的錘煉。

　　教學是有缺憾的藝術，但我不會停下探索的腳步。最后再次感謝給予我指導的劉校長和老師們！

我的第一本書教學反思2

　　在這次的聽評課活動中，我講的是《我的第一本書》。課上完了，但對這一節課的反思還在繼續。

　　《我的第一本書》是詩人牛漢的一篇隨筆。他的“第一本書”折射出20世紀初中國農村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。那段歲月離學生較遠，所以在教學時，要激活學生的人生體驗，聯系自己的生活體驗去理解課文。讓學生感悟到人生奮斗的意義，感受人間的關愛與溫情。本節課最大的收獲，體現在了“情感態度和價值觀”的目標的完成上。我設計的兩個問題，學生能結合課文內容，說出自己的感受和心得。在探究問題環節上，學生能夠在閱讀中體會作者的思想感情。你喜歡牛漢的父親嗎？為什么？同時提前學生注意喬元貞的父親，在研討的過程中，有學生提出問題：同是做塾師，為什么喬元貞沒跟著父親去讀書呢？這個問題到是備課前沒有注意的問題，我引導學生讀課文，看看文章介紹了幾位老師，尤其注意閱讀喬元貞父親肖像描寫的那一段，同時思考“弄不成”老師為什么弄不來其他兩本教材？經過研討，加上老師的點撥，最終明確：當時社會經濟極端落后，社會上有“家有五斗糧，不當孩子王”的說法，喬元貞的父親身為塾師，卻連自己的孩子的書本都買不起！牛漢的'父親作為一名老師，曾經評價過喬元貞比牛漢有出息，但喬元貞的出息卻是一輩子走街串巷賣小食品！這能說明什么？！此時再結合當前“兩免一補”以及國家對教育的重視說起，讓學生反思，應該珍惜在校期間的學習機會。當然捎帶也要說明，導致喬元貞的出息，一方面源于沒有再讀書，另一方面也說明當時當地的經濟極端落后貧窮。

　　但也有許多不盡人意之處，在對話式的閱讀教學中，進行有效對話教學的基礎是師生共同走進文本。這一點在授課過程中，我未能及時、適當地和學生共同賞析文章。對人物特別是文中出現多次的二黃毛我在授課的時候沒有細細分析人物的性格和命運。在調動學生的主動性、積極性方面還有所欠缺。

　　改進方案：

　　1．在整體感知環節，讓學生說一說你印象最深的事有哪些？（充分尊重學生的個性差異性）并且細分析人物的性格

　　文中出現的三位老師：我的父親、喬元貞的父親和弄不來；我、喬元貞和二黃毛。

　　2．研讀賞析：讓學生自己找含義豐富的詞語或句子。并能從樸實的語言中體會文章流露出的溫情。

　　4教學的板書應該是對文章內容的濃縮和提煉，在授課的過程我的板書設計還有待進一步的錘煉。

　　教學是有缺憾的藝術，但我不會停下探索的腳步。最后再次感謝給予我指導的劉校長和老師們！

我的第一本書教學反思3

　　在這次的聽評課活動中，我講的是《我的第一本書》。課上完了，但對這一節課的反思還在繼續。

　　《我的第一本書》是詩人牛漢的一篇隨筆。他的第一本書折射出20世紀初中國農村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。那段歲月離學生較遠，所以在教學時，要激活學生的人生體驗，聯系自己的生活體驗去理解課文。讓學生感悟到人生奮斗的意義，感受人間的關愛與溫情。本節課最大的收獲，體現在了情感態度和價值觀的目標的完成上。我設計的兩個問題，學生能結合課文內容，說出自己的'感受和心得。在探究問題環節上，學生能夠在閱讀中體會作者的思想感情。你喜歡牛漢的父親嗎？為什么？同時提前學生注意喬元貞的父親，在研討的過程中，有學生提出問題：同是做塾師，為什么喬元貞沒跟著父親去讀書呢？這個問題到是備課前沒有注意的問題，我引導學生讀課文，看看文章介紹了幾位老師，尤其注意閱讀喬元貞父親肖像描寫的那一段，同時思考弄不成老師為什么弄不來其他兩本教材？經過研討，加上老師的點撥，最終明確：當時社會經濟極端落后，社會上有家有五斗糧，不當孩子王的說法，喬元貞的父親身為塾師，卻連自己的孩子的書本都買不起！牛漢的父親作為一名老師，曾經評價過喬元貞比牛漢有出息，但喬元貞的出息卻是一輩子走街串巷賣小食品！這能說明什么？！此時再結合當前兩免一補以及國家對教育的重視說起，讓學生反思，應該珍惜在校期間的學習機會。當然捎帶也要說明，導致喬元貞的出息，一方面源于沒有再讀書，另一方面也說明當時當地的經濟極端落后貧窮。

　　改進方案：

　　1．在整體感知環節，讓學生說一說你印象最深的事有哪些？（充分尊重學生的個性差異性）并且細分析人物的性格

　　文中出現的三位老師：我的父親、喬元貞的父親和弄不來；我、喬元貞和二黃毛。

　　2．研讀賞析：讓學生自己找含義豐富的詞語或句子。并能從樸實的語言中體會文章流露出的溫情。

　　3拓展環節，我補充的牛漢的現代詩《根》，內容的選擇沒有錯誤，但是對這首詩的學習我僅僅是領著學生讀了幾遍，對詩文所表達的情感沒有深入研討。其實本就是根，這是一個人立足處事的根本和起點，也是作者寫本章的主旨。對此教師應該有較深入的點撥和提升。

　　4教學的板書應該是對文章內容的濃縮和提煉，在授課的過程我的板書設計還有待進一步的錘煉。

　　教學是有缺憾的藝術，但我不會停下探索的腳步。最后再次感謝給予我指導的劉校長和老師們！

我的第一本書教學反思4

　　我們學校的一位老教師曾說，聽課應該把握三點：學會欣賞；學會診斷（關注學生的學習狀況）；給出有針對性的建議。下面我將就這三點簡單的談一點淺薄德的體會。

　　學會欣賞。樊靜老師的教學設計由易到難，環環相扣，層層深入。（整體感知——品味情感——深入研讀——探究主旨）首先以《華南虎》引入，由牛漢的經歷再次回憶其對自由的渴望。加深學生對作者的了解。其次品讀父子交往片段，分析其中感情。并循循善誘，引導學生從描寫手法、關鍵詞語入手品析人物感情；先品析重點段落第四段，然后再分角色朗讀。很好的做到了講讀結合。對于重點的把握十分的準確。另外對于“很難笑起來”這個難點的突破抓住了“書和紅薯都很稀奇”這句話，又能從“書”是指精神食糧；“紅薯”是指物質方面。很好的分析出當時社會在物質和精神的雙重匱乏，對于分析文章主旨有很好的啟示作用。另外就是激情洋溢的發揮，恰當的課堂評價，使課堂非常的生動活潑!

　　張澤林上課也極具個人風采。課前與學生做有趣的自我介紹，語言幽默，使用當今網絡新詞與學生拉近距離，很棒！值得學習。

　　兩人對文本的把握條理都很清晰，是我學習的榜樣。

　　二、學會診斷

　　我是一個只有一年半教齡的特崗教師，對于兩位老師的精彩講解，只敢借鑒，不敢妄加評論。只是在后來評課的過程中，發現自身也存在的問題。就是我上課時候，提出問題，學生很少舉手回答。原來和張老師一樣對學生的情況不太了解，提出的問題難度過大。應該向樊老師學習，先讓學生們回答簡單的`題目，先讓他們吃顆糖，然后再把他們引上道。這是一門教學的藝術。另外我和張老師一樣似乎并沒有對學生的回答做一個恰當的評價，并有效的追問，引導。這一點也是我以后要揣摩注意的。

　　三、給出建議

　　我自己尚且是泥菩薩過江自身難保，所以就在與名師對比中給自己一樣的青年教師一些建議。首先不應該過度依賴參考書或者網上資料，應該先自己獨立思考，縷清脈絡，并抓住重點，分析透徹文本，然后請教老教師指點。其次，備課是一生的事情，一定要多讀書。以豐厚的知識積淀來支撐自己的課堂。最后，站在學生角度，組織課堂，以平等的心態尊重他們，理解他們，與學生共同學習、共同進步！

我的第一本書教學反思5

　　《我的第一本書》是現代詩人牛漢寫的一篇回憶性散文，敘述了60年前第一本書的故事，由此引出父子之間以及同學之間濃濃的情意，同時也讓人感受到，上個世紀二三十年代遙遠的鄉村荒寒而又蒼涼的生活境況，帶給我們的還有詩人對生活的那份獨特感受。雖然這是一篇自讀課文，但文章內容卻值得人們深思。

　　上課伊始，圍繞文題設計了如下內容：書籍是人類進步的階梯，誰還能清楚地記得讀過的第一本書是什么呢？現代著名詩人牛漢寫過一篇回憶性文章《我的第一本書》，誰能告訴大家，牛漢的第一本書指什么？是怎樣的一本書？為何60年后仍然讓詩人念念不忘？這幾個問題的設置，一方面以此檢查學生的`預習情況，另一方面為了激發學生的興趣，從而快速引出課題。

　　第二個教學環節，研讀課文深入探究。學生在朗讀第一自然段的基礎上，簡介卜老恩的《父與子》，因為這是一組漫畫，圍繞慈父與稚子發生的一系列忍俊不禁的小故事，表達善良與愛的主題。之所以簡介這組漫畫，源于課文“可是這一本卻是讓我一生難以忘懷，它酷似德國卜老恩的《父與子》中的一組畫。對此我抓住“酷似”二字，引導學生朗讀第二至第十自然段，同時思索：圍繞書寫了哪些事？詩人為什么要這么說？

　　之后引導學生思考：你喜歡牛漢的父親嗎？為什么？同時提前學生注意喬元貞的父親，在研討的過程中，有學生提出問題：同是做塾師，為什么喬元貞沒跟著父親去讀書呢？這個問題到是備課前沒有注意的問題，我引導學生讀課文，看看文章介紹了幾位老師，尤其注意閱讀喬元貞父親肖像描寫的那一段，同時思考“弄不成”老師為什么弄不來其他兩本教材？

　　經過研討，加上老師的點撥，最終明確：當時社會經濟極端落后，社會上有“家有五斗糧，不當孩子王”的說法，喬元貞的父親身為塾師，卻連自己的孩子的書本都買不起！牛漢的父親作為一名老師，曾經評價過喬元貞比牛漢有出息，但喬元貞的出息卻是一輩子走街串巷賣小食品！這能說明什么？！此時再結合當前“兩免一補”以及國家對教育的重視說起，讓學生反思，應該珍惜在校期間的學習機會。當然捎帶也要說明，導致喬元貞的出息，一方面源于沒有再讀書，另一方面也說明當時當地的經濟極端落后貧窮。

　　最后在拓展延伸環節，我安排了一個交流內容：假如喬元貞和牛漢，今天都來到了班級，你作為校報記者，你希望他們說些什么呢？呵呵，此問題一經拋出，立刻引發全班學生的大討論，學生爭先恐后搶著回答呢。可惜很快下課鈴聲響了，這時我要求學生把這一環節，由說變成寫，課后寫在日記上。

我的第一本書教學反思6

　　人教版八年級下冊第三篇課文《我的第一本書》中，作者不僅敘述了童年生活中關于第一本書的感人故事，而且還表達了由書引發的父子之間、同學之間那濃濃的、真摯的情感和對上個世紀二三十年代遙遠鄉村荒寒、蒼涼的生活境況的獨特感受。

　　毫無疑問，牛漢《我的第一本書》這篇散文所描寫的生活與今日學生的生活相比有著巨大的距離。“如何引導學生走進作者的靈魂深處，體會作者對“第一本書”所懷有的特殊感情？”成了我備課時的重點。經過多次閱讀教材并結合學生實際，我設計了這堂課的教學目標：

　　1、整體感知，把握文章的主要內容；

　　2、了解“第一本書”的含義，把握作者的思想感情，理解苦難對于人生的意義。

　　課堂教學中，第一個目標整體感知，主要是閱讀、復述，其目的是為突破預設的第二個目標作鋪墊。課堂教學進入第二個目標后，我提出問題：“剛才我們已經了解了圍繞牛漢的‘第一本書’所發生的故事，文章沒有驚心動魄的情節，卻有著深埋心底的情愫。對于作者來說，這是一本什么樣的書呢？下面請同學們用‘我的第一本書是一本xxxxxx的書’的形式來概括自己對文中‘第一本書’含義的理解。”于是，學生開始討論交流，我巡視指導。這時，課堂氣氛開始被調動起來，學生積極投入討論。幾分鐘后，我指名幾個同學上黑板寫出他們的理解，這幾個學生寫出了下面的內容：①裁成兩半的書、②父親為我們修補的書、③“我”的第一本國語書、④與眾不同的書。

　　不難看出，此時課堂氣氛雖然比較活躍，但學生的思維還只是在淺層意義上徘徊，遠沒有走進“第一本書”的意義深處。這并不奇怪，學生對文本的理解總得有一個由表及里、由淺入深的過程，關鍵是教師不能于此停頓。于是，我再作啟發引導：“剛剛黑板上寫的這些都沒有錯，但這些都是浮于表面的理解，作者為什么會一輩子忘不了這本書，其中是否有更重要的原因？”學生繼續討論，然后舉手回答：①難忘的書、②獨一無二、③意義重大的書、④一生中最珍貴的書、⑤給了我教育的書、⑥給人留下無盡思考的書、⑦人生之書。

　　看得出來，學生的思維有了很大的發展，雖然他們的理解有些空洞，依然沒有真正把握“第一本書”對于作者的重大人生意義，但畢竟已有了進步，進一步啟迪，學生的思維將會越發燦爛。我第三次啟發道：“大家的理解已經深入一步，但是‘難忘’、‘最珍貴’、‘給了我教育’這類說法太空洞了，‘我’為何難忘這第一本書？它的珍貴表現在哪里？給了‘我’什么樣的教育？把這些問題想透，相信你們就真正理解了這本書對于作者的意義所在了。”

　　學生繼續討論，“高潮”漸起，出現爭著發

　　①飽含對同學友情的書、②用父愛裝訂的書、③用愛的靈魂裝訂的書、④打開人生起點的書、⑤飽含“我”苦難生活的書、⑥培養“我”的道德品質的書、⑦讓“我”知道讀書樂趣的書??

　　這時，顯然學生已完全走進了文本深處，走進了作者靈魂深處，他們正在與作者進行

　　著心靈的碰撞！我趁勢作了如下的小結：這是一本用愛的'靈魂裝訂的書，它飽含著父子之愛、同學之誼、鄉鄰之情，它寫滿人間真情；這是一本寫著“我”的童年苦難的書，它讓“我”在人生之初便領略了生活的艱辛，懂得了貧困的價值，知道了讀書的重要；這是一本打開人生起點的書，它引領“我”朝著新的人生之路前進，讓“我”在以后的人生道路上永遠記住童年生活給“我”的種種教育，永遠不“忘本”；這是“我”人生歷程中的“第一本書”，也是“我”人生的第一課！

　　這堂課的教學使我認識到：教學要有一個逐步鋪墊的過程，先要懸著一個目標，有意識地向著目標步步進逼，才能使學生漸入佳境。學生的心靈之火真正點燃了，你啟迪我，我啟迪你，你感動我，我感動你，然后每一個學生都會覺得有巨大的收獲，這才是高效課堂。

我的第一本書教學反思7

　　散文之美在于它是作家內心流淌出來的華麗抑或樸實的文字，它能夠折射出作家心中那個編織已久的情結。《我的第一本書》寫出了作者對20世紀初中國鄉村荒寒、蒼涼苦難生活境況的深刻體察和獨特感受。牛漢小時候讀到的第一本書盡管只是一本簡單的一組畫，曾經簡直是一團紙，但沉淀在心底，隨著歲月的牽扯卻不斷地厚重著。這份體察和感受對人的啟發和教育意義是顯而易見的，但由于生活年代的久遠，今天的學生很難深入理解其中的甘苦和蘊涵的意義。為了讓生活在陽光下的學生能認識、感悟這份生活，在本課的.教學過程中，我安排了以下幾個教學環節：

　　一、漫畫導入，概括課文

　　文章故事性很強，易于激發學生的閱讀興趣。設計這個環節，就是要吸引學生的興趣，首先從內容上整體感知，了解第一本書的故事，體會其中深藏著的那個時代的苦難生活。所以在復述過程中引導學生圍繞第一本書這條線索，講述與第一本書有關的人和事，從中感受生活的苦難。

　　二、品味探究，體察情感

　　苦難的生活是牛漢心中抹不去的記憶，而牛漢崇敬和贊美的是來自人間的溫暖和友情，還有那童年生活中的苦中求樂。這里是讓學生體會苦難生活中總會有使人感動的亮色，激發學生認識生活，思考生活，熱愛生活。因此，在此環節中，我引導學生進一步研讀文本，在感受苦難的基礎上感受故事中的溫情。

　　三、拓展延伸，思考人生

　　認識生活，感悟生活的辛酸和甘甜，使學生體會生活的苦難和苦難生活中的人間溫情及生命樂趣，珍惜今天的學習條件和生活條件。

　　本節課我把學習的時間和空間還給學生，利用課堂訓練學生的思維方式，培養學生主動求知的精神。于是就有了這樣的一堂課。

我的第一本書教學反思8

　　上課伊始，圍繞文題設計了如下內容：書籍是人類進步的階梯，誰還能清楚地記得讀過的第一本書是什么呢？現代著名詩人牛漢寫過一篇回憶性文章《我的第一本書》，誰能告訴大家，

　　牛漢的第一本書指什么？是怎樣的一本書？為何60年后仍然讓詩人念念不忘？這幾個問題的.設置，一方面以此檢查學生的預習情況，另一方面為了激發學生的興趣，從而快速引出課題。

　　第二個教學環節，研讀課文深入探究。學生在朗讀第一自然段的基礎上，簡介卜老恩的《父與子》，因為這是一組漫畫，圍繞慈父與稚子發生的一系列忍俊不禁的小故事，表達善良與愛的主題。之所以簡介這組漫畫，源于課文可是這一本卻是讓我一生難以忘懷，它酷似德國卜老恩的《父與子》中的一組畫。對此我抓住酷似二字，引導學生朗讀第二至第十自然段，同時思索：圍繞書寫了哪些事？詩人為什么要這么說？

　　之后引導學生思考：你喜歡牛漢的父親嗎？為什么？同時提前學生注意喬元貞的父親，在研討的過程中，有學生提出問題：同是做塾師，為什么喬元貞沒跟著父親去讀書呢？這個問題到是備課前沒有注意的問題，我引導學生讀課文，看看文章介紹了幾位老師，尤其注意閱讀喬元貞父親肖像描寫的那一段，同時思考弄不成老師為什么弄不來其他兩本教材？

　　經過研討，加上老師的點撥，最終明確：當時社會經濟極端落后，社會上有家有五斗糧，不當孩子王的說法，喬元貞的父親身為塾師，卻連自己的孩子的書本都買不起！牛漢的父親作為一名老師，曾經評價過喬元貞比牛漢有出息，但喬元貞的出息卻是一輩子走街串巷賣小食品！這能說明什么？！此時再結合當前兩免一補以及國家對教育的重視說起，讓學生反思，應該珍惜在校期間的學習機會。當然捎帶也要說明，導致喬元貞的出息，一方面源于沒有再讀書，另一方面也說明當時當地的經濟極端落后貧窮。

我的第一本書教學反思9

　　本課內容與學生的生活相距很遠，他們在理解課文內容方面表現出一定的難度，但同時在對于文章的感情的把握上，還?