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光是怎樣傳播的教學反思

時間：2024-02-20 11:45:42 芊喜教學反思

光是怎樣傳播的教學反思（精選10篇）

　　作為一位到崗不久的教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編收集整理的光是怎樣傳播的教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

光是怎樣傳播的教學反思（精選10篇）

　　光是怎樣傳播的教學反思 1

　　《光是怎樣傳播的》是小學科學五年級上冊的內(nèi)容。教材重點是讓學生會用多種方法驗證光的傳播路徑。很多學生只知道光是沿直線傳播，但不知道怎么去驗證這個知識。新課程標準提出：“科學學習要以探究為核心，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”體驗式學習就是一種有效方式。良好的科學素養(yǎng)無法像知識那樣直接“教”給學生，教師必須組織一個個科學探究活動，讓學生在親自參與活動的過程中，獲得感受、體驗并內(nèi)化。

　　一、以學生活動為中心，培養(yǎng)學習興趣

　　《光是怎樣傳播的》這課我以學生的活動為中心，讓學生在體驗中去學習。若在教學時只是將整個實驗過程機械地告訴學生，學生就僅僅知道了這個過程和結(jié)果，應放手讓學生親自設計實驗去驗證，在體驗中感悟科學探究的真正樂趣，減少學生對科學的畏懼感和枯燥感。在教學這一課時，組織學生分小組合作，做好觀察記錄，學生在活動中不斷有新發(fā)現(xiàn)。這樣，學生實踐活動在前，教師點撥在旁，給予學生充分的思考、活動，交流的時間，學生真正成為學習的主人，實驗室是學生的“研究所”，學習興趣自然高漲。

　　二、在體驗探究的過程中，培養(yǎng)自信，學會理解與合作

　　體驗式學習，一方面強調(diào)個體的親身經(jīng)歷與自我認識，增強自信；另一方面，在價值觀上，又強調(diào)人與人的理解與合作，重視人的全面發(fā)展。在科學探究活動中，小組合作學習是一種行之有效的方式。學生在合作小組中，為了達到共同的學習目標，小組成員之間必須相互信任和理解。《光是怎樣傳播的》中兩個活動，我讓每個學生在小組里都承擔了任務，大家齊心協(xié)力完成了這次的'科學探究活動，共享其中的苦惱和喜悅，這尤其給那些平時因為機會少而只能旁觀的學生一個充分發(fā)揮的平臺，建立他們的自信，激發(fā)他們對科學探究的興趣和熱愛。體驗不能被忽略；它是所有學習的核心思考點。學習建立并源自于體驗，因此，無論是在形式上或?qū)嵺`過程中，體驗式學習都是值得采用的一種全新的教學方法。

　　本課還存在許多的不足，在學生展示實驗中，沒有及時的點撥，所以感覺知識學生沒有學透，這方面應加強，最后我覺得作為一名科學教師，我們應積極倡導體驗式學習，讓學生在輕松愉快的氣氛中去認識科學，并鼓勵他們?nèi)ヌ剿骺茖W的諸多奧秘，應該時刻把自己放在學生的角度，從一個全新的視角來看待每一節(jié)課，給學生提供一個好的體驗、探究的過程，從而達到較好的教學效果。

　　光是怎樣傳播的教學反思 2

　　這節(jié)課的學具需要比較簡單，孩子們準備好實驗即可進行實驗，孩子們進行觀察得出光是沿直線傳播的結(jié)論。注重學生實驗探究，引導學生在實驗過程中要多想、多思考。

　　這節(jié)課我注重培養(yǎng)學生的探究興趣和創(chuàng)新思維能力，淡化了以知識傳授為重點的教學模式，讓學生在猜測——實驗驗證——得出結(jié)論。認識光是怎樣傳播的，進而順利理解影子形成的道理，解釋了生活中的疑惑。在教學中我讓學生在親自參與活動的過程中，獲得感受、體驗并內(nèi)化。并讓學生親自設計實驗去驗證，在體驗中感悟科學探究的真正樂趣，減少學生對科學的畏懼感和枯燥感。我組織學生分小組合作，做好觀察記錄，學生在活動中不斷有新發(fā)現(xiàn)。我讓每個學生在小組里都承擔了任務，大家齊心協(xié)力完成了這次的'科學探究活動，共享其中的苦惱和喜悅，給學生一個自主實驗的平臺。

　　但也有不足，在課堂上缺乏孩子們對科學現(xiàn)象的進一步探究以及提出相關(guān)的問題，沒有提問意識，這需要在今后的教學中有所關(guān)注。

　　光是怎樣傳播的教學反思 3

　　1.總體分析：

　　雖然光的傳播是一個比較簡單的教學內(nèi)容，大量學生已經(jīng)積累了許多光沿直線傳播的生活經(jīng)驗，比如從手電筒的光，汽車車燈的光，學生已經(jīng)具備一定的觀察、設計實驗、分析、歸納等方面的的能力。在小學自然課中也已經(jīng)知道光在空氣中的傳播情況，有一定的光的傳播知識基礎(chǔ)。

　　但是本節(jié)課內(nèi)容較多，有3個模塊，分別是光源、光是如何傳播、光速；這要求教師要能充分把握知識之間的聯(lián)系，能夠做到主次分明，重點突出，難點突破。

　　第一個模塊光源部分知識的學習，讓學生自學完成，簡單訂正整理快速進入第二模塊光的傳播。

　　第二個模塊光的傳播，準備了兩個學生分組實驗，光在空氣和水中的傳播，給學生提供器材，給學生適當?shù)臅r間，讓他們自己動手動腦，經(jīng)歷實驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質(zhì)。“發(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。通過探究光的直線傳播規(guī)律，學生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）──應用結(jié)論”的科學研究方法。

　　不均勻的同種介質(zhì)：因為這是學生學習本課內(nèi)容的一個重點，但是教材的'觀察實驗并未設計不均勻介質(zhì)光路實驗，又不能忽略。我采用網(wǎng)絡搜索的不均勻蔗糖使紅色激光變彎曲圖片，和綠色直線傳播激光對比，簡明扼要講清了這個知識點。

　　小孔成像，簡單介紹操作方法，讓學生動手觀察，做好記錄，最后集體交流。雖然耗時較多，但是讓學生親手做實驗，觀察總結(jié)小孔成像的規(guī)律，加深了理解。第三個模塊光速，讓學生自學完成，簡單訂正整理快速進入第二模塊光的傳播。

　　整節(jié)課的教學環(huán)節(jié)基本在40分鐘內(nèi)完成，剩下5分鐘完成觀課檢測。

　　2.本節(jié)課存在的不足：

　　導學案上無關(guān)字跡太多，還可以再精簡一些，刪掉閱讀部分，只留課件在屏幕上出現(xiàn)，導學案上只留下讓學生填寫的內(nèi)容。

　　光線，強調(diào)理想模型，可以板書，加深學生印象。

　　千手觀音表演不成功，可改為3人表演，讓學生站在講臺上，大家都能看到，或者改為排隊看齊。

　　小孔成像，實驗步驟只需用課件在屏幕出現(xiàn)，導學案不必出現(xiàn)。學生上講臺在黑板上畫的光線太淺，不大清楚，應該描清楚。小孔成像的特點應該重點強調(diào)。

　　跟蹤練習二，人過路燈影子的變化，有學生不懂，應該集體講解。

　　觀課檢測的第二題，月食是由于地球擋住太陽射向月球的光線，有點偏離教學目標，應改為光沿直線傳播的習題。

　　習題分層次，學習模塊不能分層次。

　　學生發(fā)言不夠踴躍，誤以為只有4號可以回答問題，今后上課強調(diào)1234號都可以發(fā)言。

　　錄播教室拉上窗簾，關(guān)閉燈光，光線較暗。導入環(huán)節(jié)，改思考問題為全體參與“潛入敵營”的游戲，學生扮演潛入敵營的戰(zhàn)士，老師扮演日本侵略者使用探照燈（手電筒代替）的偵察兵。要求學生躲避（坐下即躲避成功）移動的探照燈。既充分活躍了課堂氣氛，又加強了所有學生對光沿直線傳播的認識，較直觀易懂，同時還進行了一次很好的愛國主義教育。

　　本節(jié)課容量大，時間有點緊。講解多了點，學生練習鞏固少了點。語言也不夠精煉準確，對課堂的駕馭能力還有待加強。

　　3.平時教學的優(yōu)點：

　　作業(yè)和小測全批全改，有小組加減分記錄，讓答對的學生有喜悅，出錯的學生訂正后能夠加分，調(diào)動其學習物理的積極性。

　　每天有作業(yè)和小測反饋表在家長微信群中公示，讓關(guān)心孩子學習的家長了解孩子物理學習情況，尤其是作業(yè)做得差的學生，讓家長每天晚上拍照把作業(yè)發(fā)給我，確保孩子晚上寫作業(yè)。

　　教學準備充分，每節(jié)課都有微視頻和課件進行輔助，分組實驗都讓學生動手參與進來，對計算題分類型錄制微視頻，每節(jié)課的知識點也上傳網(wǎng)絡分享家長微信群，讓課后想學的學生有條件復習和鞏固。

　　不同學號的學生制定不同的學生目標，單元檢測達到預期分數(shù)的學生適當減免學習任務，不達標的學生糾錯強化。

　　4.平時教學中存在的不足及改進：

　　①講課語速過快，有的學生跟不上進度。

　　改進：讓語速較慢的女生幫助訂正答案，導學案每2頁停頓一次，讓跟不上的學生對照同桌糾錯，然后不會錯題小組解決，剩下幾個難題集體解決，然后再給學生一點時間鞏固，看看錯題。

　　②教師講解過多，學生展講少。

　　改進：先讓學生1分鐘安靜讀題，簡單的題學生思考后再讓學生發(fā)言，復雜有難度的題，學生獨立思考后小組討論再集體交流。學生發(fā)言，詳細說清解題思路，教師適當追問，對解題的關(guān)鍵點，關(guān)鍵的物理關(guān)系進行強調(diào)，注重解題思路和方法。

　　③講解錯題時節(jié)奏有點快，教師講得多學生講的少。改進：講學生錯題拍照在屏幕上，讓大家指錯并糾錯，讓學生參與進來，有獨立思考的過程，教師最后適當引導總結(jié)。

　　④板書次數(shù)過多，隨意性太大，版面混亂。

　　改進：盡量減少板書，除非關(guān)鍵字及公式，板書書寫節(jié)奏慢一些，字號作圖小一些，作圖題用三角板，突出重點。邊板書邊讓學生思考和做好筆記。

　　⑤上課點評作業(yè)占用時間過多。

　　改進：讓大家安靜下了，抽出1分鐘表揚作業(yè)中出現(xiàn)的優(yōu)秀同學，不集體批評差生，小組加減分留在課間讓課代表和小組長完成，避免課堂出現(xiàn)混亂。

　　⑥每節(jié)課下課前都有堂堂清，但是課前小測訂的不緊。改進：新授課或者講解重難點習題后，作業(yè)中明確告訴學生，第二天上課要小測哪幾個知識點，給學生一個心理準備，上課前知道該準備什么，能快速進入學習狀態(tài)，縮短上課的混亂時間，讓教室盡快安靜下來。

　　光是怎樣傳播的教學反思 4

　　一、注重科學探究，培養(yǎng)動手實踐能力。

　　科學探究是一項重要的創(chuàng)新活動，通過它能充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，發(fā)展學生的思維能力。光的傳播的學習，首先進行猜想，然后學生聯(lián)系生活現(xiàn)象說出猜想依據(jù)。提供給學生吸管和激光筆，要求學生從正反兩方面設計實驗證明光的直線傳播。這個小活動間接證明了光的直線傳播，通過引導學生想不想直接看看光的傳播路徑，引入了光的傳播的探究活動。活動中提供多種實驗器材，例如：墨水、牛奶、水、滴管、蚊香、塑料罩等，讓學生自己想辦法觀察光在氣體、液體、固體中的傳播路徑。利用帶果肉的果凍，還有墨水、牛奶加多了的話就看不見傳播路徑，引導學生得到透明物質(zhì)這一條件，通過利用器材觀察光從氣體斜射液體發(fā)生折射現(xiàn)象，知道光在同一種介質(zhì)中直線傳播。通過演示光在蜂蜜水中發(fā)生彎曲，知道光在均勻介質(zhì)直線傳播，探究結(jié)束由學生歸納總結(jié)得出完整結(jié)論，培養(yǎng)學生的分析歸納能力和科學的嚴謹性。八年級的學生思維活躍，求知欲旺盛，動手能力較強。所以在這部分教學中提供了大量器材，把探究的主動權(quán)交給學生，讓他們自己動手動腦，經(jīng)歷探究過程，在其中去想、去說、去做、去表達、去感悟。學生在探究活動中，領(lǐng)略了光的奇妙，發(fā)展了對科學的好奇心，體驗了探索自然規(guī)律的喜悅。通過它能充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習的興趣和熱情。給學生充分的活動時間和展示的機會，讓學生多動腦、多動手、多動口，培養(yǎng)學生的科學探究能力。

　　二、強調(diào)過程方法，培養(yǎng)動手實踐能力。

　　法國科學家笛卡爾說：“最有價值的知識，是關(guān)于方法的知識”。可見，學生受到科學研究方法和科學思維方法的教育和培養(yǎng)，將終身受益。課堂上利用激光筆和吸管，要求學生從正反兩方面設計實驗證明光的直線傳播，正反兩方面是一種學習方法的滲透。“光線”這段教學，要求學生自己動手設計圖形表示光的傳播路徑，使學生初步體驗到建立物理模型的過程。動手實踐中，學生不僅掌握了知識和技能，還學到了學習方法，而且還注重了正確情感態(tài)度的培養(yǎng)。如通過日食、月食成因的教學，通過介紹我國古代科學家在光學研究方面取得的成就，對學生進行愛國主義教育。

　　三、使用身邊物品，培養(yǎng)動手實踐能力。

　　課堂上，注意用身邊的物品進行實驗。例如在“小孔成像”的教學中，學生制作的“小孔成像儀器”，它是利用生活中常見的一次性紙杯和半透明的塑料袋做成的。學生見到利用身邊的生活用品做成的器材，立即興趣盎然，激發(fā)了求知欲望。還有牛奶、果凍、墨水、噴壺等生活中常見的物品研究光沿直線傳播，拉近了物理學與生活的`距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關(guān)系。

　　四、多方位教學，培養(yǎng)動手實踐能力。

　　開展多樣化的探究式教學，給物理課堂帶來盎然生機。學生收集生活中關(guān)于直線傳播的事例；填寫探究報告；有趣的小游戲（做手影）；制作小孔成像儀器；自學閱讀；這些形式各異的學習活動，維系了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的創(chuàng)新欲望。此外，在探究式教學的引導過程中，運用多媒體教學手段，讓學生更加清楚地觀察實驗現(xiàn)象，增強學生的感性認識。

　　光是怎樣傳播的教學反思 5

　　這是光學第一節(jié)，也是我們啟用講學稿的第一節(jié)課，很多事情都還不是很如意

　　整個一節(jié)課，應該說很流暢，但4個班的教學還不是很很平衡，值得好好反省

　　一：上課的亮點：

　　1：順利按設計的要求完成了教學計劃，想要做的事情都順利完成

　　2：《光的傳播》這一節(jié)的教學重點是光的直線傳播的探究過程，這個知識點，我覺得處理得不錯，用激光儀和光具盤完成，透明物質(zhì)界面，與不透明物物質(zhì)界面都很明顯，學生把握得也不錯。

　　3：課件處理得不錯，畢竟是精心準備過的

　　4：光學實驗室給我們的儀器很好用，要感謝實驗老師的`支持

　　5：課堂上的例題，對同學們幫助很大，以后要堅持這樣做

　　6：課后作業(yè)把書本上的作業(yè)題都包括進去了，減輕了學生的負擔，這是很不錯的一步棋，大部分同學都能在課堂上完成作業(yè)。

　　二：課堂上留下的遺憾

　　1：預習做得不好，很多同學的預習作業(yè)一片空白，這是今后要注意的，一定要堅持，然后由課代表做檢查，這是個習慣問題，看樣子培養(yǎng)習慣非常重要。

　　2：本節(jié)教學難點是用光的直線傳播的規(guī)律解釋現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)學生對小孔成像的現(xiàn)象理解不夠透徹，這一直是這節(jié)課很難突破的一個難點，首先他們不明白什么是實像，其次就是實驗效果不不怎么好，幾乎看不到，習題課上還要專門做解釋

　　3：“日食”、“月食”現(xiàn)象的解釋沒有很好突破，我覺得課本要求是不是太高了，大綱只要求知道它們的成因就是了，對一般的學生不要求知道得更具體的知識點。

　　4：1班與3班沒有講完，是我自己的問題，今后要注意調(diào)整課堂的節(jié)奏，不同的班級用不同的方法，對接受能力差的班級，有些教學內(nèi)容可以適當舍去。

　　5：跟光速有關(guān)的計算問題，沒有把握好一個度的問題，學生沒有學過公式，對物理量都有規(guī)定的符號，計算過程要帶單位，物理量沒有單位就毫無意義等問題，感受不深，所以做起作業(yè)來，尤其是計算題，老是丟分。就要求老師在講解計算問題時，一定要規(guī)范。

　　三：上課后要注意的問題：

　　1：作業(yè)要及時上交，尤其是講學稿上的習題，要強調(diào)自己獨立完成

　　2：光線的畫法要強調(diào)，一定要畫實線，一定要有箭頭，表示傳播的方向

　　3：小孔成像的問題，可以在習題課上進一步拓展開來，如：作圖，大小變化，明亮變化等，都可能是今后的考試點。

　　光是怎樣傳播的教學反思 6

　　我課堂教學成功之處：

　　1。加強演示實驗

　　利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進行演示，從而得出光是沿直線傳播的．組織學生討論，由學生舉出應用光沿直線傳播的.實例，如：射擊、排隊等．日食和月食的講解可配合以實物替代法演示實驗，較直觀易懂，加強了感性認識．

　　2。適當設疑強化概念

　　光沿直線傳播是有條件的，對此可通過設疑進行強化，并通過演示實驗加以證明。

　　3。進行物理學史教育培養(yǎng)科學探索精神

　　對光速的教學不要緊限結(jié)果，要增加一些學史的知識，從而培養(yǎng)他們的探索精神，組織學生討論，由學生舉出應用光沿直線傳播的實例，如：射擊、排隊等．日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強感性認識．

　　但本節(jié)課容量大，時間有點緊。講解多了點，學生練習鞏固少了點。

　　光是怎樣傳播的教學反思 7

　　本節(jié)課的重點是通過科學探究找到光的直線傳播的規(guī)律，讓學生掌握科學探究的基本環(huán)節(jié)，即“提出問題──猜想與假設──設計實驗──進行實驗──得出結(jié)論──交流與評估”的科學研究方法，這為學生今后從事物理研究提供了一個基礎(chǔ)的方法。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，給學生提供大量器材，適當?shù)臅r間，讓他們自己設計實驗，選擇器材，經(jīng)歷實驗過程，并在其中思考，交流，動手，探索，感悟。從中會發(fā)現(xiàn)一些非常有創(chuàng)意的方法。

　　初二的學生對光的直線傳播已經(jīng)積累了許多的生活經(jīng)驗，比如從手電筒的光，汽車車燈的光，陽光照射過樹林等。為了加深學生的這種認識，因此課前要求每個學生利用易拉罐或薯片筒做一個小孔照相機。我主要的想法是要激發(fā)學生的興趣，讓他們自己動手動腦，經(jīng)歷制作過程，充分挖掘了學生的創(chuàng)新潛能。讓學進行手影游戲，活躍了課堂氣氛，是學生對光的直線傳播有更深刻的認識。

　　本節(jié)課的主要教學目標是探究光沿直線傳播的條件，知道光的直線傳播產(chǎn)生的各種現(xiàn)象以及光速。學習時要求學生認真觀察實驗，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象。如小孔成像、影的形成、日食、月食等。實現(xiàn)了教學目標。

　　回想整個教學，在開始用有趣的手影游戲來引入課題，不僅能引入主題，起到快速收心的作用，還能活躍了課堂氣氛。通過對生活中的光現(xiàn)象：汽車頭燈射出的光束、樹影、人影的形成、實驗等得出光的傳播是直線進行的，接著通過分組實驗探究光在水中傳播、固體中、空氣中的傳播得出光的直線傳播規(guī)律。同時，介紹或啟發(fā)學生如何讓光在水中、空氣中現(xiàn)形，水中加入少許牛奶或粉筆灰，空氣中噴灑煙霧，觀察光在水或空氣中的傳播路線。

　　總結(jié)得出結(jié)論：光沿直線傳播。并通過實例得出光沿直線線傳播的條件：在均勻介質(zhì)中。介紹光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法。因此畫光線時必須用箭頭表明光的傳播方向。進而引出光線的概念；然后以激光準直為例，說明光沿直線傳播現(xiàn)象的應用，通過對影子、日食、月食的分析進一步證明光在均勻介質(zhì)中是沿著直線傳播。通過探究光的直線傳播規(guī)律的活動，學生初步體會到了“提出問題──進行猜想——實驗探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）──應用結(jié)論”的科學研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起著指導作用。可在講小孔成象時，由于數(shù)學上沒講過相似三角形，先實驗，然后引導學生分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，并通過flash動畫研究像的大小與哪些因素有關(guān)。效果非常好。

　　最后介紹了光速及光的直線傳播的應用。我課堂教學成功之處：

　　1、加強演示實驗

　　利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進行演示，從而得出光是沿直線傳播的。組織學生討論，由學生舉出應用光沿直線傳播的實例，如：射擊、排隊等。日食和月食的講解可配合以實物替代法演示實驗，較直觀易懂，加強了感性認識。

　　2、適當設疑強化概念

　　光沿直線傳播是有條件的，對此可通過設疑進行強化，并通過演示實驗加以證明。

　　3、進行物理學史教育培養(yǎng)科學探索精神

　　對光速的教學不要緊限結(jié)果，要增加一些學史的知識，從而培養(yǎng)他們的探索精神。組織學生討論，由學生舉出應用光沿直線傳播的實例，如：射擊、排隊等。日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強感性認識。

　　但本節(jié)課容量大，時間有點緊。講解多了點，學生練習鞏固少了點。由于學生在日常生活中對光和光源極為熟悉，只不過沒有進一步形成科學的概念。因此，在本課教學之前，我并沒有進行“認識光源”的教學。

　　在本課教學過程中，我首先通過“早晨，天漸漸亮了，眼前萬物逐漸清晰起來”引出太陽、日光燈等光源及其分類，讓學生簡單認識下什么是光源。然后，我通過“在陽光的照射下，陽光透過樹叢，在地上留下光斑，這說明了什么？”引導學生得出“光是沿著直線傳播的”、“地上留下光斑是因為一部分太陽光被樹葉擋住了”的結(jié)論，并通過畫直線，讓學生掌握直線的特征。接著，我用“天亮后，太陽并沒有直接照射進間，但房間里卻亮了起來，這是為什么？”這個問題引出“光并不是沿著直線傳播的”這個與前面的結(jié)論相矛盾的結(jié)論，產(chǎn)生懸念，激發(fā)學生探究的欲望。并提出“天亮后，太陽并沒有直接照射進間，但房間里卻亮了起來”這個重要的證據(jù)是支持我反對同學們結(jié)論的依據(jù)的觀點，教育學生科學研究要嚴謹并重證據(jù)，并要求學生尋找證據(jù)來支持他們的觀點，進一步使學生產(chǎn)生了深厚的研究興趣。在這一過程中，我忽視了讓學生注意光斑（強光）與光斑外的光（弱光）的比較，并進一步要求學生仔細觀察，失去了一個教育學生科學研究要認真細致的機會。

　　接下來，我出示可彎曲的吸管、夾子、紙、電筒等物品，要求學生用這些物品設計實驗證實自己的觀點。在本課教學中，我并沒有讓學生看課本。我個人認為，課本會使學生產(chǎn)生思想依賴，不會認真進行實驗設計。通過一步步的追問，使學生明白了：如果光是沿著直線傳播，在筆直的吸管的一頭射入電筒光，那么在吸管的另一頭將會出現(xiàn)一個明顯的光斑，反之在吸管的另一頭將不會出現(xiàn)光斑；同樣，如果光不是沿著直線傳播，在彎曲的吸管的一頭射入電筒光，那么在吸管的另一頭將會出現(xiàn)一個明顯的光斑，反之在吸管的另一頭將不會出現(xiàn)光斑。如果光是沿著直線傳播的，光將會通過在幾個紙屏中一條直線上的洞達到另一端，并在幾個紙屏中間的不在一條直線上的紙屏上留下光斑。在這一過程中，我邊追問，邊根據(jù)學生的回答在黑板上作圖，最后學生也明白了如何設計實驗及實驗過程中應如何操作。這個過程，引導學生進行實驗設計，掃除了學生實驗設計過程中的障礙，使下面的學生分組實驗順利進行，證實了“光是沿著直線傳播的”這個結(jié)論的正確性。

　　接著，我讓學生利用“光是沿著直線傳播的”這個正確的結(jié)論，解釋生活中哪些用品利用了“光是沿著直線傳播的”原理的。

　　最后，我通過學會熟悉的用鏡子反射光的經(jīng)驗向?qū)W生介紹光不僅僅只通過直線傳播，光還可以通過反射、折射、衍射等進行傳播。

　　整節(jié)課，我采用通過日常生活中常見的現(xiàn)象，引導學生關(guān)注身邊的自然現(xiàn)象并提出問題，對問題進行全面的分析，并據(jù)此推測出結(jié)論，設計實驗方案并通過實驗驗證自己結(jié)論的正確性。

　　我的這節(jié)課的主要目標就是探究光的直線傳播規(guī)律，知道光的直線傳播的`各種現(xiàn)象。學習時要認真觀察實驗，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象。如小孔成像、影的形成、日食、月食等。上完課后的第一感覺就是課不是非常精彩，學生反應不是太熱烈，但目標還是實現(xiàn)了。

　　回想整個的教學，在開始用手影引入課題，課前設計時感覺應該比較好，能活躍課堂氣氛，可事實上同學們的反映不是很好，我想可能是調(diào)節(jié)課堂不夠，比如教學時膽子再大一些，多讓幾位同學上來表演一下。

　　我通過對生活中的光現(xiàn)象：汽車頭燈射出的光束、樹影班駁得出光的傳播是直線進行的，接著通過探究光在水中傳播、空氣中的傳播得出光的直線傳播規(guī)律。例如：

　　[演示1]我用光具盤讓光垂直于玻璃面射入玻璃中（并掠過光具盤），觀察光在玻璃中的傳播路線。

　　[學生活動]學生用水槽，讓光垂直于水面射入水中（在水中滴入少許牛奶），觀察光在水中的傳播路線。[演示2]用激光筆照射白墻，看到墻上有一紅斑，但光在空氣中的路徑不可見，用噴霧器在筆和墻之間噴水物，可觀察到激光的傳播路徑。

　　總結(jié)得出結(jié)論：光沿直線傳播。

　　[演示3]用水槽，讓光斜射入水水中，觀察光在空氣中與水中的傳路線。得出光沿直線傳播的條件：在均勻介質(zhì)中。介紹光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法。因此畫光線時必須用箭頭表明光的傳播方向。

　　進而引出光線的概念；然后以激光準直為例，說明光沿直線傳播現(xiàn)象的應用，影子是生活中的常見現(xiàn)象，我通過對影子、日食、月食的分析進一步證明光在均勻介質(zhì)中接著通過探究光的直線傳播規(guī)律，學生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）──應用結(jié)論”的科學研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。但是，如果讓凌智勇上講臺前展示他的實驗成果應該比讓他在座位上效果好，也更能激發(fā)他的學習興趣。可在下面講小孔成象時，由于數(shù)學上沒講過相似三角形，很感覺有些力不從心，怎么講學生好象都理解不了，由此讓我深刻體會到數(shù)學對物理實驗的重要，能很輕松得表述物理知識點，我一定會把這一點告訴我的學生們，幫他們學好物理。

　　我對于學生基礎(chǔ)不是太好，我采取自己設計情景或演示實驗由學生來解釋現(xiàn)象的原因。如手影的游戲，激光器的準直等，最后我用多媒體簡介日食月食。

　　對于學生基礎(chǔ)較好的，我由學生舉出生活中的事例并運用光的直線傳播的原理來分析。

　　以后，我應根據(jù)情況可選擇補充如下兩個實驗并組織學生討論：

　　1）小孔成像。可在課前提前布置，要求學生利用廢包裝桶或盒，制作一個觀察器（底部開有小孔，頂部蒙一片半透明薄紙的屏），教學進行到此時，進行觀察。通過小孔成像原因的分析，使學生逐步接觸并理解幾何光學中成像問題的一般分析方法。

　　2）準直的實驗。準備三個大頭針，一塊方木板，一張白紙，圖釘、直尺。用圖釘把紙固定在方木板上，在木板上相距一段距離插上兩枚大頭針A，并使其與木板垂直，在某一位置觀察大頭針A，并演視線插上兩根大頭針B、C，使B剛好擋住A，C剛好擋住B，拔去大頭針，用直尺把三只大頭針在紙上扎的小孔連起來，可以看到這三點在一條直線上。

　　光速，以我提問為主，可以?